O CURRÍCULO DE SÃO PAULO: REFERÊNCIAS E ENCAMINHAMENTOS

A GESTÃO DO CURRÍCULO E A FORMAÇÃO DO LEITOR / PRODUTOR DE TEXTOS:

UM COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS

Profª Claudioneia Ap. Fontana

PCOP de Física - Setembro de 2010

Acolher o pensamento do outro...

Acolhida não significa concordância...

O educador muda de cargo, se torna gestor, mas sua tarefa de desenvolver capacidades cognitivas e afetivas junto às pessoas o acompanha na nova função. A heterogeneidade de ritmos de experiências do grupo exige conhecimento histórico e contextual para que as intervenções pedagógicas sejam significativas e consequentes.

Tendências Pedagógicas

• As tendências pedagógicas têm basicamente sua origem em movimentos sociais, filosóficos e antropológicos em determinados momentos da história humana, terminam assim por influenciar as práticas pedagógicas associadas às expectativas da sociedade. Neste caso é importante ao professor em formação e ao que já se encontra atuando, o conhecimento de tais tendências a fim de construir conscientemente a sua própria trajetória político-pedagógica.

Atividade 01

• Organizar um painel, com os elementos oferecidos e, incluir outros, se assim entenderem, a fim de levantarem o que sabem sobre a história da educação no que se refere às tendências de natureza psicológica, sociológica ou filosófica, que tem exercido influência na organização do currículo.

• Pensar no sujeito que deveria ser formado no decorrer da história.

E O QUE NOS ENSINAM AS TENDÊNCIAS PEDAGOGIAS SOBRE ORGANIZAÇÃO

CURRICULAR?

PAIDÓS = CRIANÇA

AGODÉ = CONDUÇÃO

Grego

Pedagogo: função de colocar a criança no “caminho do saber”

Pedagogia e Didática não se referem aos conteúdos a serem ensinados, mas aos procedimentos de ensino:

esta é a especialidade necessária ao gestor do currículo.

1ª ação colonizadora:

Cana (Economia)

Gado (Economia)

Padre (Educação)

O QUE A HISTÓRIA ENSINA SOBRE O CURRÍCULO?

O que esse currículo

privilegiava?

1ª) ESCOLA CONVENTO

A formação

de SÚDITOS e

FIÉIS

Ratio Studiorum (Diretriz Curricular)

“A estas gentes basta a

catequese e a penitência”Pedagogia de Santo Inácio de Loyola (1555)

Estágio Mitológico ou Religioso

O Professor era o

Doutrinador

Republicana (1889) – Positivismo

Auguste Comte – Durkhein

Estágio Metafísico/Filosófico

Amor como Princípio

Ordem como Meio

Progresso como Fim

2ª) ESCOLA QUARTEL

O que esse currículo

privilegiava?Escola QUARTEL em substituição à Escola

CONVENTO

(Substituição dos feriados religiosos pelos cívicos)

Aluno: obediente e disciplinado

Professor: patrulhador

CORRENTE PEDAGÓGICA (1)

Preparação intelectual e moral

dos alunos para assumir seu papel na

sociedade

Papel da Escola

São conhecimento acumulados através

dos tempos e repassados aos

alunos como verdades absolutas

Conteúdos

Exposição e demonstração

verbal da matéria e / ou por meios

de modelos

MétodosAutoridade do

professor que exige atitude receptiva do

aluno

Professor x aluno

É receptiva e mecânica, sem se

considerar as características

próprias de cada idade

Aprendizagem

PedagogiaLiberal

Tradicional

Escolas que adotam filosofias humanistas clássicas ou científicas

GETÚLIO VARGAS: “Pela escola e pela fábrica eu vou mudar o Brasil”

FACISTAInspiração nas escolas Italiana (Mussolini) e Alemã

(Hitler)

Grupo Escolar (Italiano)A cidade crescia em torno da Igreja

Pedagogia da NUCAEscola como Pirâmide

Francisco Campos (Ministro)

O QUE ESSE CURRÍCULO PRIVILEGIAVA?

Escola Armadilha –

Muitos entram, mas

poucos saem.

Darwinismo

Currículo: Grego, Latim.

Solfejo

3ª) ESCOLA PIRÂMIDE

CORRENTE PEDAGÓGICA (2)

A escola deve adequar as

necessidades individuais ao meio

social

Papel da Escola

São estabelecidos a partir das

experiências vividas pelos

alunos frente às situações

problemas

Conteúdos

Por meio de experiências, pesquisas e

método de solução de problemas

MétodosO professor é auxiliador no

desenvolvimento livre da criança

Professor x aluno

É baseada na motivação e na estimulação de

resolução de problemas.

Aprendizagem

Pedagogia Liberal

RenovadaEscola Nova(Diretiva e Não

Diretiva)

Montessori, Decroly, Dewey, Piaget, Lauro de Oliveira Lima, Carl Rogers e A. S. Neill

19 71 – Lei 5692/71 – TecnicistaMinistro: Jarbas Passarinho

Justificativa: Êxodo Rural – Escola para todosDesloca a Escola do Modelo Europeu para o

Norte Americano

A Escola do POBRECarreira docente: PI, PII, PIII

Dividiu e empobreceu porque a escola é para o pobre.

4ª) ESCOLA FÁBRICA

O QUE PRIVILEGIAVA ESSE CURRÍCULO?

Formação de mão de obra para o mercado de trabalho.

Formação docente aligeirada.

Empobrecimento de conteúdos com relevância social

Tiraram o prestígio

arquitetônico e Pedagógico (e

social)

Incluiram Dentista,

Merendeira...

CORRENTE PEDAGÓGICA (3)

Preparo da mão de obra para a indústria. Modeladora do

comportamento humano através de técnicas

específicas

Papel da Escola

São informações ordenadas numa

seqüência lógica e psicológica

Conteúdos

Instrução programada. Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações

MétodosRelação objetiva onde o professor

transmite informações e o aluno vai fixá-las

Professor x aluno

Aprendizagem baseada no

desempenho e na instrução

Aprendizagem

PedagogiaLiberal

Tecnicista

Leis 5.540/68 e 5.692/71. Acordo MEC/USAID

CORRENTE PEDAGÓGICA (4)

Visa levar o aluno a atingir um nível de

consciência da realidade na busca da transformação social

Papel da Escola

Palavras / Temas geradores

Conteúdos

Grupos de discussão

Métodos

A relação é horizontal, de igual

para igual

Professor x aluno

Resolução da situação problema

Aprendizagem

Pedagogia Progressista Libertadora

Paulo Freire

CORRENTE PEDAGÓGICA (5)

Transformação da personalidade num sentido libertário e

autogestionário

Papel da Escola

As matérias são colocadas, mas não

exigidas

Conteúdos

Vivência grupal na forma de auto-gestão

Métodos

Não diretiva, o professor é

orientador e os alunos livres

Professor x aluno

Aprendizagem informal, via grupo

Aprendizagem

Pedagogia Progressista

Libertária

Celestin Freinet, Miguel Gonzales Arroyo, Tratemberg

1996 – Lei 9394/96• Padrões curriculares comuns

Justificativa: “Professores fingem que ensinam, os alunos...”

“A escola chegou ao fundo do poço”Desloca a Escola do Modelo Norte

Americano para o Espanhol.

5ª) ESCOLA PARABÓLICA

O QUE O CURRÍCULO

DESSA ESCOLA DEVE PRIVILEGIAR?

CORRENTE PEDAGÓGICA (6)

Difusão dos conteúdos. Relevância social dos

conteúdos

Papel da Escola

Conteúdos culturais universais que são incorporados pela

humanidade frente à realidade social

Conteúdos

Parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada

com o saber sistematizado

Métodos

Papel do aluno como participador e do professor como

mediador entre o saber e o aluno

Professor x aluno

Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos

alunos

Aprendizagem

Pedagogia Progressista histórico -

crítica

Makarenko, B. Charlot, Suchodoski, Manacorda, G. Snyders, Demerval Saviani

CORRENTE PEDAGÓGICA (7)

Preparo para o mundo do trabalho, para a

complexidade e diversidade

Papel da Escola

São básicos para o desenvolvimento

de competências e devem ser tratados

de forma interdisciplinar e contextualizada

Conteúdos

Negação de um único método e valorização de

didáticas relativas à aquisição de

saberes

Métodos

O professor é o mediador e o aluno

constrói os conhecimentos

Professor x aluno

Valorização das interações. O aluno

aprende enfrentando situações

problematizadoras

Aprendizagem

Pedagogia das

Competências

F. Hernandes, A. Zabala, C. Coll (escola espanhola)

CORRENTES CONTEMPORÂNEAS

Ensino da excelênciaEnsino Tecnológico

Currículo por competências

Racional-TecnológicaConstrutivismo pós-piagetiano

Ciências CognitivasPredomínio da linguagem em relação à razão

Neocognitivas

Sociologia crítica do currículo

Histórico-culturalSociocultural

SociocognitivaAção Comunicativa

Sóciocríticas

HolismoComplexidadeNaturalista do conhecimentoEcopedagogia

Conhecimento em rede

Holísticas

Pós-estruturalismoNeo-pragmatismo

Pós -Modernas

Paradigmas atuais

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS TENDÊNCIAS PSICOLÓGICAS(CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM)

TRADICIONAL INATISMO e EMPIRISMO

ESCOLA NOVA(Diretiva e Não Diretiva)

EMPIRISMO / CONSTRUTIVISMO

TECNICISTA

LIBERTÁRIA

LIBERTADORA

HISTÓRICO-CRÍTICA

COMPETÊNCIAS / RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

CONSTRUTIVISMO / INTERACIONISMO