TEORIAS Y DISEÑOS CURRICULARES

FECHA 30 -08-2014

NOMBRE DEL DOCENTE:ADRIANA SILVA VILLAREAL

TEMA.:MODELO CURRICULAR ACADEMICO

REALIZADO POR :ISABEL PEREZ GOMEZ

MODELO CURRICULAR ACADÉMICO

con sus mediaciones curriculares y estrategias didácticas alcanza a articular de manera bien interesante y rigurosa las diferentes teorías sobre la pedagogía, la didáctica y el currículo, además compila de manera enriquecida aquello que caracteriza Gimeno Sacristán (1995), y lo denomina el curriculum como suma de exigencias académicas o modelo curricular académico. El currículo se construye a través de una red de relaciones entre personas, discursos y hechos del mundo de la vida con el mundo de la escuela. Se puede ver que del tejido social surgen situaciones que permiten constituir el currículo ajustado a características particulares, es decir, al contexto. El currículo registra el trayecto del hombre por la cultura y genera un proyecto de vida; a través de éste se conjugan los tiempos pasado, presente y futuro y retoma los problemas del mundo de la vida para garantizar la formación propia del mundo de la escuela. Esos dos mundos se acercan o se alejan según la concepción

Si se entiende por currículo un conjunto de materias a superar por el alumno dentro de un ciclo, nivel educativo o modalidad de enseñanza (Schubert, citado por Sacristán, 1994), se están construyendo básicamente dos teorías curriculares convergentes, a saber: una denominada tradicionalmente como racionalismo académico (Eisner y Vallance 1974) y otra llamada código curricular moral (Lundgren, 1992). Ambas teorías translucen un currículo como un documento que muestra un plan de estudios, elaborado en forma a priori, desde la concepción del mundo de la cultura de occidente hacia el mundo de la escuela”.30

CÓDIGO CURRICULAR MORAl

GONEl código curricular MORAl, define como finalidad la formación de ciudadanos bajo los parámetros de moralidad exigidos por el estado y controlados a través de la religión oficial. Un adecuado nivel de educación se logra cuando el estudiante es capaz de leer y escribir textos que engrandecen al estado y a la religión, además de cumplir con los deberes y derechos propios de la ciudadanía y demostrar que posee una formación moral.

EN EL RACIONALISMO ACADÉMICO,

En el racionalismo ACADÉMICO, el currículo seDISEÑA para formar ciudadanos según las directrices de la cultural occidental, con el apoyo en las disciplinas clásicas que ofrecen precisión, generalidad, erudición y poder, también por el acceso al conocimiento acumulado, a través de la historia, por la humanidad. Se entiende como persona educada aquella que lee y entiende el cúmulo de teorías de las disciplinas clásicas, es intelectual y puede desempeñarse en actividades sociales o domésticas.

EL RACIONALISMO ACADÉMICO Y EL CÓDIGO

El racionalismo académico Y EL CÓDIGOcurricular moral se ajustan a los parámetros establecidos por el modelo pedagógico tradicional, se privilegia la razón y la moral en la formación de los ciudadanos, el perfil se logra a través de cultivar el carácter, las virtudes, la voluntad, la disciplina y la norma.

Este modelo es observable a través de un maestro que conoce la historia cronológica de la cultura de occidente y la reproduce con el discurso y exposición verbal, él es ZÁLEZ,

CARACTERIZA,

actor principal en el escenario del aula de clase, se CARACTERIZA, además, porque transmite conocimientos, dicta clase, reproduce saberes, en un ambiente de aprendizaje que privilegia la severidad, la exigencia, el castigo, la rigidez, la autoridad, el orden y el silencio.

EL ALUMNO

EL ALUMNO para este modelo es callado, receptivo, sumiso, repetitivo, acrítico, memorista, atento, copista, imitador, llega a la escuela sin ningún conocimiento, los cuales recibe siempre del maestro para formarse en la erudición. El mundo de la escuela reproduce el orden establecido en el mundo de la vida. En cuanto a las características de los componentes de la enseñanza y el aprendizaje, González, dice: “Es un proceso docente educativo donde las estrategias didácticas parten de la problemática continuista del legado moral e intelectual de la humanidad, bajo objetivos impuestos por la tradición; los contenidos son enciclopédicos; los métodos son transmisionistas; en las formas prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el pizarrón y la tiza; y la evaluación es memorística y cuantitativa”.31 31GONZÁLEZ, Elvia

COMO SE PUEDE CONCLUIR EL CURRÍCULO COMO RACIONALISMO

ACADÉMICO

COMO SE PUEDE CONCLUIR EL CURRÍCULO COMO RACIONALISMO ACADÉMICO le asigna al saber una especie de valor supremo, basado en el realismo clásico, del cual deriva la forma superior de educación, el desarrollo de la mente. Lo anterior requiere de ciertos elementos de conocimiento común, las disciplinas o materias fundamentales.

COMO SE PUEDE CONCLUIR EL CURRÍCULO COMO RACIONALISMO

ACADÉMICO

COMO SE PUEDE CONCLUIR EL CURRÍCULO COMO RACIONALISMO ACADÉMICO le asigna al saber una especie de valor supremo, basado en el realismo clásico, del cual deriva la forma superior de educación, el desarrollo de la mente. Lo anterior requiere de ciertos elementos de conocimiento común, las disciplinas o materias fundamentales.

LA METODOLOGÍA

LA METODOLOGÍA normalmente asociada con el racionalismo académico pone el acento en las clases y la enseñanza se centra fundamentalmente en las exposiciones, donde las ideas se expresan y elaboran en una forma asequible a los alumnos. Se ordenan, ilustran e investigan las más importantes, a la vez que se formulan y examinan problemas que pertenecen al campo de determinadas disciplinas y se enseñan los métodos apropiados para producir conocimientos. Se insiste en el contenido mismo y no en los procedimientos, en dos sentidos, primero, se enseñan conocimientos y no procedimientos ni destrezas, tal como se mencionó, segundo, no existe preocupación por explorar procedimientos didácticos innovadores, sino que se pone el acento en la exposición como el método más apropiado. Estrechamente relacionada con esta situación, se encuentra la afirmación que la base del conocimiento se fundamenta más en la información que en la experiencia directa del individuo. El alumno escucha charlas y lee libros para aprender, no intenta desarrollar

ESPECÍFICOS por

En términos de planificación curricular advierte una tendencia a fijar líneas generales a nivel central, es decir a través de organismos del estado como el ministerio de educación, con cierta flexibilidad de elección de contenidos ESPECÍFICOS por parte del profesor del aula. Si la unidad toca determinados aspectos de la literatura, el docente puede elegir las obras que utilizará para ilustrar los conceptos, hay una fuerte tendencia a recurrir al uso de TEXTOSya preparados, lo que disminuye el trabajo del profesor, pero también reduce el control que éste ejerce sobre las decisiones curriculares

MODELO CURRICULAR ACADEMICO

El currículo se construye a través de una red de relaciones entre personas, discursos y hechos del mundo de la vida con el mundo de la escuela. Se puede ver que del tejido social surgen situaciones que permiten constituir el currículo ajustado a características particulares, es decir, al contexto. El currículo registra el trayecto del hombre por la cultura y genera un proyecto de vida; a través de éste se conjugan los tiempos pasado, presente y futuro y retoma los problemas del mundo de la vida para garantizar la formación propia del mundo de la escuela.

Enciclopédico ENFOQUES

GONEl código curricular MORAl, define como finalidad la formación de ciudadanos bajo los parámetros de moralidad exigidos por el estado y controlados a través de la religión oficial. Un adecuado nivel de educación se logra cuando el estudiante es capaz de leer y escribir textos que engrandecen al estado y a la religión, además de cumplir con los deberes y derechos propios de la ciudadanía y demostrar que posee una formación moral.

Comprensivo,

En el racionalismo ACADÉMICO, el currículo seDISEÑA para formar ciudadanos según las directrices de la cultural occidental, con el apoyo en las disciplinas clásicas que ofrecen precisión, generalidad, erudición y poder, también por el acceso al conocimiento acumulado, a través de la historia, por la humanidad. Se entiende como persona educada aquella que lee y entiende el cúmulo de teorías de las disciplinas clásicas, es intelectual y puede desempeñarse en actividades sociales o domésticas.

PROPOSITOS ¿PARA QUE ENSEÑAR?

El racionalismo académico Y EL CÓDIGOcurricular moral se ajustan a los parámetros establecidos por el modelo pedagógico tradicional, se privilegia la razón y la moral en la formación de los ciudadanos, el perfil se logra a través de cultivar el carácter, las virtudes, la voluntad, la disciplina y la norma.

Este modelo es observable a través de un maestro que conoce la historia cronológica de la cultura de occidente y la reproduce con el discurso y exposición verbal, él es ZÁLEZ,

CONTENIDOS ¿Qué ENSEÑAR?

En el racionalismo ACADÉMICO, el currículo seDISEÑA para formar ciudadanos según las directrices de la cultural occidental, con el apoyo en las disciplinas clásicas que ofrecen precisión, generalidad, erudición y poder, también por el acceso al conocimiento acumulado, a través de la historia, por la humanidad. Se entiende como persona educada aquella que lee y entiende el cúmulo de teorías de las disciplinas clásicas, es intelectual y puede desempeñarse en actividades sociales o domésticas.

SECUENCIA ¿Cuándo ENSEÑAR?

METODO ¿Cómo ENSEÑARLO?

RECURSOS DIDACTICOS ¿CON QUE ENSEÑAR?

EVALUACIÓN ¿SE CUMPLIO LA ENSEÑANZA O SE ESTA CUMPLIENDO?