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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE

CASTRO DAIRE - 161718

Grupo Disciplinar

230 – Matemática/Ciências da Natureza

PLANIFICAÇÃO ANUAL – Planos de unidade

ÁREA CURRICULAR: Ciências da Natureza ANO de ESCOLARIDADE: 5º Ano ANO LECTIVO: 2012/ 2013

1º Período Nº de aulas Previstas: 37 a 39

Plano de Unidade

Tema(s) organizador(es): TERRA NO ESPAÇO; TERRA EM TRANSFORMAÇÃO.

TERRA - AMBIENTE DE VIDA (5 aulas)

Competências Conteúdos Sugestões metodológicas Termos/ Conceitos INTRODUÇÃO: Onde existe vida? A biosfera Compreensão global da constituição da Terra, nos seus aspectos complementares de Biosfera, Litosfera, Hidrosfera e Atmosfera.

Compreensão da diversidade de ambientes e de seres vivos existentes na biosfera e das relações entre estes e o meio.

Onde existe a Vida? - A biosfera

Pretende-se que, no desenvolvimento da

diversidade dos seres vivos, seja encarada a perspectiva da proteção à Natureza com atividades e trabalhos escritos individuais e/ou em grupo no sentido de sensibilizar para a preservação do património natural a qual depende das atitudes e ações do Homem. Investigar e localizar no mapa de Portugal as áreas protegidas a as causas da sua criação. (apresentar situações-problema e pedir aos alunos por exemplo, como evitar, grandes incêndios florestais no verão, a diminuição de espécies por causa das barragens,…

Dando ênfase à diversidade de habitats que os organismos invadiram, pedir aos alunos uma listagem de lugares incomuns onde há vida – referência a minas, cavernas, galerias, fontes termais, com apoio de imagens sugestivas.

- Biosfera - Ambiente - Habitat - Materiais terrestres - Biodiversidade - Áreas protegidas - Biologia - Ecologia - Atmosfera -Litosfera -Hidrosfera

Agrupamento de Escolas de Castro Daire Ano lectivo 2012/2013

Ciências da Natureza – 5º Ano 2

Plano de Unidade

Tema(s) organizador(es): SUSTENTABILIDADE NA TERRA.

I - DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERACÇÕES COM O MEIO 1.1 - Diversidade nos animais (20 aulas)

Competências Conteúdos Sugestões metodológicas Termos/ Conceitos

1.1.1 – Variedade de formas e revestimento do corpo ( 4 aulas) Conhecimento da diversidade de formas e de revestimento dos animais. Relacionamento entre a forma e o revestimento dos vários tipos de animais com o seu ambiente. Compreensão da importância do revestimento para a sobrevivência dos animais.

Reconhecimento das normas de segurança e higiene na utilização de materiais e equipamentos de laboratório e de uso comum, bem como o respeito pelo seu cumprimento. Uso de vocabulário específico da disciplina. Uso de fontes de informação. Utilização da metodologia investigativa. Manifestação de uma atitude responsável face à protecção da Natureza.

Variedade de formas e de revestimento

Saída de campo pluridisciplinar para a abordagem sistémica dos problemas e recolha de dados com vista a atividades futuras.

A conservação temporária de animais

vivos em terrários ou aquários para observação pode ser proveitosa, libertando-os, posteriormente, no seu ambiente natural. Material como pegadas, mudas de animais, conchas… pode ser interessante explorar.

- Fusiforme; - Pele nua - Pele com Escamas (dérmicas/epidérmicas) - Pele com pêlos - Pele com penas - Quitina - Cutícula - Concha univalve - Concha bivalve - Cutícula - Exosesqueleto



1.1.2 – Como se deslocam os animais? (4 aulas) - Conhecimento da diversidade dos tipos de locomoção dos animais. - Compreensão do papel dos músculos e dos ossos na locomoção. - Relacionamento dos tipos de locomoção com as características dos órgãos locomotores. - Uso de vocabulário específico da disciplina. - Uso de fontes de informação. - Utilização de metodologia investigativa.

Modos de locomoção Locomoção no ar Locomoção na água Locomoção no solo - Marcha - Corrida - Salto - Reptação

Referência a processos de locomoção terrestre (marcha, corrida, salto, reptação) e voo das aves e do morcego.

Observar a importância das barbatanas e

relacionar a forma do corpo com a deslocação no meio aquático.

Referência ao esqueleto e aos músculos

e sua acção no movimento.

- Articulações - Forma aerodinâmica - Forma de quilha - Membrana alar - Forma hidrodinâmica - Barbatanas - Membrana interdigital - Reptação - Falanges

1.1.3 - Como se alimentam os animais? (4 aulas) - Conhecimento da existência de diferentes regimes alimentares. - Relacionamento das adaptações de certos órgãos (dentes, garras, bico, patas) com os respectivos regimes alimentares. - Relacionamento dos regimes

Diferentes regimes alimentares.

Salientar a importância dos dentes dos Mamíferos, do bico e das garras das Aves, relacionando-os com os respetivos regimes alimentares e processos de captação dos alimentos.

- Regime alimentar - Carnívoro - Herbívoro - Insectívoros - Omnívoro - Roedor - Granívoro - Frugívoro -Necrófago - Dentição



alimentares dos animais com a variedade de comportamentos que apresentam. - Manifestação de uma atitude responsável face à protecção da Natureza. - Uso de vocabulário específico da disciplina. - Uso de fontes de informação. -Utilização da metodologia investigativa.

A alimentação e as características morfológicas dos animais Comportamento dos animais quando procuram e captam o alimento.

Como se comportam os animais para

obter alimentos? (sugestão: estudo do comportamento alimentar das leoas, leopardo, aves de rapina, coelho, vaca, morcego)…

- Incisivo - Canino - Molar

1.1.4 - Como é que os animais se reproduzem? (4 aulas) - Compreensão da importância da reprodução. - Reconhecimento da diversidade de comportamentos dos animais relacionados com a reprodução. - Compreensão das metamorfoses dos insectos e da rã.

Tipos de reprodução. Comportamento dos animais na época da reprodução Animais vivíparos e animais ovíparos.

Salientar aspectos como o canto, cor, odor, gestos, lutas, bailados…

Observação de embriões de aves, larvas

de insectos e girinos… (fotografias ou material fresco).

- Dimorfismo sexual - Reprodução sexuada - Reprodução assexuada - Progenitor - Fecundação - Parada nupcial - Ovíparo - Vivíparo - Ovovivíparo - Embrião - Metamorfoses



1.1.5 - Qual a influência dos factores do meio no comportamento dos animais? (4 aulas) - Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental. - Manifestação de uma atitude responsável face à protecção da natureza. - Uso de vocabulário específico da disciplina. - Uso de fontes de informação. - Utilização da metodologia científica.

Factores do meio: Influência da água nos animais Influência da temperatura nos animais Influência da luz nos animais

Investigar experimentalmente situações

que evidenciem a interacções animais-meio.

Fazer referência a variações sazonais,

migrações e hibernação.

- Migração - Estivação - Hibernação



2º Período Nº de aulas Previstas: 27 a 33

Plano de unidade

Tema(s) organizador(es): SUSTENTABILIDADE NA TERRA.

I - DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERACÇÕES COM O MEIO 1.2 - Diversidade nas plantas ( 10 aulas)


1.2.1 - Como são constituídas as plantas com flor? (6 aulas) - Conhecimento da variedade morfológica das plantas com flor. - Manifestações de uma atitude responsável face à protecção da Natureza. - Uso de vocabulário específico da disciplina. - Uso de fontes de informação. -Utilização da metodologia investigativa.

A Raiz – um órgão muitas vezes oculto. O Caule – órgão que suporta os constituintes da planta. A Folha – o órgão mais verde da planta. A Flor – o órgão mais atractivo da planta. Herbário

▪ Os trabalhos de organografia devem ser orientados de modo a evitar que se transformem numa aprendizagem formal e livresca. Salientar a diversidade de raízes, caules,

folhas e flores recorrendo à observação e ao apoio de chaves de classificação.

Sugere-se a identificação das peças florais e a aplicação de algumas delas, depois de tratadas, em objectos decorativos (por exemplo: quadros, molduras…)

Paralelamente à observação da morfologia das plantas, tem interesse a aprendizagem da regras básicas para a organização de um herbário. Com o mesmo tipo de material, incentivar novas formas de o apresentar, por exemplo acompanhado de versos, frases, selos. È positiva a ligação à Educação Visual.

Recurso às chaves dicotómicas dos manuais e/ou outras para classificar raízes, caules e folhas.

- Raiz aprumada. - Raiz fasciculada. - Raiz tuberculosa/tuberosa - Tronco - Espique - Colmo - Tubérculo - Rizoma - Bolbo - Bainha - Pecíolo - Limbo - Nervura - Cálice - Corola - Androceu (Estame: filete e antera) - Gineceu (Carpelo:Ovário, estilete, estigma) - Óvulo




1.2.2 - Como são constituídas as plantas sem flor? (1 aula) - Conhecimento da variedade morfológica das plantas sem flor. 1.2.3 - Qual a influência dos factores do meio no comportamento das plantas? (3 aulas) - Compreensão da influência dos factores na distribuição das plantas. -Conhecimento das características de adaptação das plantas a ambientes diferentes. - Manifestação de atitudes responsáveis face à protecção das plantas. - Uso de vocabulário específico da disciplina. - Uso de fontes de informação. - Utilização de metodologia investigativa.

Plantas sem flor. As Plantas e o Meio – diversidade de aspectos

▪ Sugere-se que cada grupo de alunos seja responsável por uma planta cultivada. Realizar experiências para investigar a

influência dos factores do meio (luz, humidade, temperatura) nas variações das características e comportamento das plantas.

Relacionar, por exemplo, a queda das folhas,

o desaparecimento dos órgãos aéreos, etc., com a variação das condições ambientais.

Discussão relativa ao tema ”espécies

ameaçadas” e sensibilização relativamente ao valor do contributo na protecção dos seres vivos.

- Rizóide - Caulóide - Filóide - Plantas Xerófilas - Plantas Higrófilas - Plantas Hidrófilas



Plano de unidade Tema(s) organizador(es): TERRA EM TRANSFORMAÇÃO; SUSTENTABILIDADE NA TERRA.

2 - UNIDADE NA DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS (10 aulas)


2.1 - A célula – unidade na constituição dos seres vivos ( 6 aulas) - Conhecimento da constituição do microscópio. - Compreensão da importância do microscópio no estudo da célula. - Compreensão da célula como unidade fundamental dos seres vivos, com formas e dimensões diversas.

A invenção do microscópio. O Microscópio óptico. As Células – constituintes, formas e dimensões. Seres Unicelulares e Seres Pluricelulares

▪ Referência à necessidade do microscópio para a visualização da grande maioria das células, salientando que a grande quantidade de trabalhos realizados, depois das primeiras observações de células, conduziram à formulação de um dos mais importantes temas unificadores em biologia. Observação da diversidade do mundo

microscópio, relacionando o seu conhecimento com a invenção do microscópio. Sugere-se a observação microscópica de infusões. Reforçar se possível as aulas práticas para o

manuseamento do microscópio e fazer a comparação simples de modo a descobrir algumas diferenças entre célula animal e célula vegetal.

- Microscópio - Célula - Núcleo - Citoplasma - Membrana celular - Ser unicelular - Ser pluricelular -Tecido, órgão, sistema de órgãos, organismo.

2.2 - Classificação dos seres vivos (4 aulas) - Compreensão da classificação biológica. - Uso de vocabulário específico da disciplina. - Uso de fontes de informação. - Utilização da metodologia investigativa.

Classificação dos seres vivos: – importância da classificação. - Grupos taxonómicos - Os cinco Reinos da Natureza. - A influência das alterações climáticas na biodiversidade.

Referência classificação do mundo vivo em reinos.

Privilegiando a observação directa, efectuar as classificações relativas aos Reinos Animal e Plantas, com apoio de chaves dicotómicas muito simples, que permitem a identificação de alguns filos.

Salientar que, apesar do carácter não definitivo das classificações, elas constituem um “utensílio” de trabalho universal, utilizado pelos cientistas para facilitar a comunicação dos conhecimentos.

- Classificação. - Espécie, Género, Família, Ordem, Classe, Divisão/Filo, Reino. - Monera, Protista, Fungos, Plantas, Animais - Cordados - Vertebrados - Artrópodes - Peixes - Anfíbios - Répteis - Aves - Mamíferos



Plano de unidade

Tema(s) organizador(es): SUSTENTABILIDADE NA TERRA; VIVER MELHOR NA TERRA.

2º/3º Períodos Nº de aulas Previstas: 29 a 33

III - MATERIAIS TERRESTRES – SUPORTES DE VIDA – A água.

Competências Conteúdos Sugestões metodológicas Termos/ Conceitos 3.1 - Importância da água para os seres vivos (8 aulas) - Compreensão da água como material terrestre e suporte de vida . - Reconhecimento do poder dissolvente da água. - Conhecimento dos processos de tratamento da água. - Compreensão dos efeitos que as actividades humanas provocam na água. - Compreensão da necessidade de preservar a água. - Manifestação de uma atitude responsável face à protecção da água. - Uso de vocabulário específico da disciplina. - Uso de fontes de informação. - Utilização da metodologia investigativa.

A água na Terra – um recurso precioso . A água – importante componente dos seres vivos As propriedades da água. A qualidade da água. A utilização da água pelo Homem A água em perigo.

Investigar a interferência de nomes de materiais terrestres na toponímia local. Sugere-se a colaboração com, os professores de português e de historia (ex.: Travessa das Aguas Ferrias ; ponte da pedra, Lugar Do Xisto, etc.).

Consulta de documentos que evidenciem a existência de agua em qualquer estrutura viva.

Evidenciar a importância para a saúde de certas substancias minerais que se dissolvem na agua, como, por exemplo, o flúor .

A interpretação da dissolução pode, eventualmente, ser realizada com bases na existência de partículas mínimas na matéria sem utilização de nomenclatura especifica nem recorrendo a modelos.

Leitura de extratos de revistas e jornais relativos à influência da poluição da água na vida dos seres vivos.

Observação da agua de um charco “ a olho nu” e ao microscópio.

É de considerar, relativamente ao tratamento da água, a decantação, a filtração, a fervura e a adição de produtos químicos.

Recordar a existência da água na Natureza nos vários estados físicos e a importância dos lençóis de água.

Salientar a intervenção do Homem na gestão dos meios naturais, em especial na sua protecção e exploração.

- Hidrosfera - Dissolução - Solução - Solvente - Soluto - Inodora - Incolor - Insípida - Água potável - Água salobra - Fervura - Decantação - Filtração



Plano de unidade

Tema(s) organizador(es): TERRA NO ESPAÇO; SUSTENTABILIDADE NA TERRA; VIVER MELHOR NA TERRA.

III – MATERIAIS TERRESTRES – SUPORTES DE VIDA – O ar.

Competências Conteúdos Sugestões metodológicas Termos/ Conceitos 3.2 - Importância do ar para os

seres vivos (10 aulas)

- Compreensão do ar como material

terrestre e suporte de vida .

- Conhecimento dos constituintes do

ar e das suas propriedades

- Conhecimento da importância dos

gases atmosféricos.

- Compreensão dos efeitos que as

actividades humanas provocam no ar.

- Compreensão da necessidade de

preservar o ar.

- Manifestação de uma atitude

responsável face à protecção do ar.

- Uso de vocabulário específico da

disciplina.

- Uso de fontes de informação.

-Utilização da metodologia

investigativa.

Constituição da Atmosfera

Constituintes do ar.

As propriedades dos

constituintes do ar.

A utilização do ar pelo

Homem.

A poluição atmosférica.

Verificar, experimentalmente, as

propriedades dos principais.

Referir a importância dos gases

atmosféricos na vida dos seres, na

medicina e na indústria.

Pesquisar a relação entre o grau de

poluição atmosférica e o aparecimento

de líquenes.

Organizar, a nível da turma, um painel

com documentação diversa

(fotografias, notícias, etc.) sobre casos

de poluição e posterior debate para

apresentação de soluções.

- Atmosfera

- Troposfera

-Estratosfera

- Ozono

-Comburente

-Combustível

-Combustão

- Chuva ácida

-Efeito estufa



Plano de unidade

Tema(s) organizador(es): TERRA EM TRANSFORMAÇÃO; SUSTENTABILIDADE NA TERRA; VIVER MELHOR NA TERRA.

III - MATERIAIS TERRESTRES – SUPORTES DE VIDA – As rochas e o solo.


3.3 - As rochas, o solo e os seres

vivos (11 aulas) - Compreensão que as rochas e o solo

são materiais terrestres e suporte de vida

.

- Identificação de rochas através da

observação das suas propriedades.

- Conhecimento de aplicações de

minerais e rochas.

- Compreensão da alteração das rochas

pelos diferentes agentes erosivos.

- Compreensão do processo de formação

do solo.

- Relacionamento das propriedades do

solo com a natureza dos seus

constituintes.

- Compreensão dos efeitos que as

actividades humanas provocam no solo.

- Manifestação de uma atitude

responsável face à protecção do solo.

- Uso de vocabulário específico da

disciplina.

- Uso de fontes de informação.

-Utilização da metodologia investigativa.

Rochas de Portugal

As rochas e as suas

propriedades.

Rochas, minerais e as

actividades humanas.

Riscos e prejuízos da

exploração de rochas..

Alteração das rochas.

A formação dos solos.

Constituição de um solo.

Diferentes tipos de solos e

suas propriedades.

A destruição dos solos

▪ Informar-se da existência de pedreiras

ou de minas na região.

Identificação de rochas frequentes na

região com o apoio de chaves

dicotómicas.

Relacionar os materiais usados na

construção de casas ou em indústrias

artesanais com o material litológico

mais frequente na região.

Sugere-se a realização de uma banda

desenhada que ponha em evidência as

alterações do meio que levam à

formação do solo.

Verificar, experimentalmente, o grau

de permeabilidade de algumas

amostras de solos.

Debates de temas relacionados com o

impacte da intervenção do homem

sobre o ambiente.

Outras actividades deverão ser

realizadas no sentido de desenvolver o

respeito pelo ambiente e a necessidade

da sua conservação como condição

primária para uma sociedade próspera

e saudável.

- Litosfera

- Rocha

- Mineral

- Granito

- Basalto

- Calcário

- Argila

- Areia

- Xisto

- Erosão

- Agente erosivo

- Húmus

- Solo

- Subsolo

- Solo arenoso

- Solo argiloso

-Solo calcário

-Solo franco

- Permeabilidade

- Adubação

- Irrigação

- Drenagem

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