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UNIVERSIDADE DE SO PAULO

ESCOLA DE EDUCAO FSICA E ESPORTE

IVAN SANTANA RABELO

Investigao de traos de personalidade em atletas brasileiros: anlise da adequao de uma ferramenta de avaliao psicolgica

SO PAULO 2013

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IVAN SANTANA RABELO

Investigao de traos de personalidade em atletas brasileiros: anlise da

adequao de uma ferramenta de avaliao psicolgica

Tese apresentada Escola de Educao Fsica e Esporte da Universidade de So Paulo para obteno do ttulo de Doutor em Educao Fsica e Esporte. rea de Concentrao: Pedagogia do Movimento Humano Orientadora: Profa. Dra. Katia Rubio

SO PAULO 2013

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Autorizo a reproduo e divulgao total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio

convencional ou eletrnico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte.

Catalogao da Publicao

Servio de Documentao

Faculdade de Educao Fsica e Esportes da Universidade de So Paulo

Rabelo, Ivan SantAna Investigao de traos de personalidade em atletas

brasileiros: anlise da adequao de uma ferramenta de avaliao psicolgica / Ivan SantAna Rabelo. So Paulo : [s.n.], 2013.

164 p. Tese (Doutorado) - Escola de Educao Fsica e

Esporte da Universidade de So Paulo. Orientadora: Profa. Dra. Ktia Rbio. 1. Psicologia do esporte 2. Avaliao psicolgica

3. Atletas I. Ttulo.

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RABELO, I. S. Investigao de traos de personalidade em atletas brasileiros: anlise da adequao de uma ferramenta de avaliao psicolgica. Tese apresentada Faculdade de Educao Fsica e Esportes da Universidade de So Paulo para obteno do ttulo de Doutor em Educao Fsica.

Aprovado em: _____________________________

BANCA EXAMINADORA

Profa. Dra.: Katia Rubio

Instituio: Escola de Educao Fsica e Esportes da Universidade de So Paulo

Julgamento:__________________________ Assinatura:___________________________

Profa. Dra.: Maria Cristina Rodrigues Azevedo Joly

Instituio: Universidade de Braslia

Julgamento:__________________________ Assinatura:___________________________

Prof. Dr.: Roberto Moraes Cruz

Instituio: Universidade Federal de Santa Catharina

Julgamento:__________________________ Assinatura:___________________________

Profa. Dra.: Gislane Ferreira de Melo

Instituio: Universidade Catlica de Braslia

Julgamento:__________________________ Assinatura:___________________________

Profa. Dra.: Cristianne Almeida Carvalho

Instituio: Universidade Federal do Maranho

Julgamento:__________________________ Assinatura:___________________________

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AGRADECIMENTOS

Inicialmente agradeo a orientadora Profa. Dra. Katia Rubio, por seus enriquecedores

ensinamentos, me permitindo desbravar o que para mim era um novo contexto investigativo, o

ambiente esportivo, ao mesmo tempo que me guiou nos momentos onde meus passos no

sabiam que direes tomar. Obrigado tcnica, treinadora, orientadora e parceira de pesquisa,

por ter me ensinado muitas coisas das quais s uma grande referncia. um verdadeiro

privilgio atuar em parceria contigo.

Agradeo Escola de Educao Fsica e Esportes da Universidade de So Paulo por

ter sido este espao de convivncia e transformao de saberes. Agradeo aos professores do

programa de ps graduao que tambm contriburam para esta minha formao. Para no

deixar de privilegiar nenhum, amplio meu agradecimento e carinho a todos, estendendo aos

demais professores e mestres das outras etapas desta trajetria escolar e acadmica. No se d

passos certeiros para frente sem ter uma base slida para apoiar os ps.

Agradeo aos meus familiares e grandes amigos que me apoiaram e tambm me

entenderam nos momentos de ausncia, sabendo que havia um caminho a ser trilhado. Um

agradecimento especial ao Andr Melo, das quais as contribuies se ampliam ao contexto

profissional e pessoal. Agradeo aos amigos e parceiros que, muito mais do que torcerem por

meu sucesso, se propuseram ao auxlio das mais diferentes formas, da ajuda na coleta dos

dados, digitao, s anlises, e fazem parte desta histria, entre estes presentes de Deus,

Gabriela de C. Monteiro Gonalves, Luciana Ferreira Angelo, Paulo Vincius Carvalho Silva,

Augusto Naressi de Carvalho, Priscilla Mark Rodrigues, Diego Alves Tajes, Gabriel Puopolo

de Almeida, Gisele Maria da Silva, Ftima Novais da Silva, Nelimar Ribeiro de Castro,

Lariana Paula Pinto e tantos outros queridos parceiros e pesquisadores de nomes no citados,

mas de contribuio especial.

Agradeo tambm aos demais amigos que de uma forma indireta tambm

contriburam infinitamente com a fora da presena, seja com uma palavra amiga e

confortante, nas questes do dia-a-dia, no carinho e na parceria. Obrigado meus anjos. E por

falar em anjos, meu carinho e agradecimento em destaque quele que por mais de uma vez, ou

melhor, por muitas vezes, foi o grande incentivador e responsvel pelo meu caminhar

profissional, motivando e apoiando meus passos, o amigo e parceiro Ingo Bernd Gntert.

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Assim como nos demais, em mais um projeto agradeo instituio que apoiou a

realizao desta pesquisa a Editora Pearson. Agradeo aos colegas que contriburam, e muito,

para a realizao deste trabalho. Muitssimo obrigado amigas Irene Leme, Gisele Alves, Silvia

Pacanaro, Rodolfo Ambiel, Regina Marino, sis Rodrigues, Carina Pereira, Leila Brito,

Sabrina Oliveira e todos os queridos amigos da estimada Casa do Psiclogo.

Deus, nosso verdadeiro tutor, e todos aqueles que apoiaram de alguma forma a

realizao desta pesquisa, o meu muito obrigado. Certamente este trabalho no teria atingido

suas possibilidades sem a parceria de todas estas pessoas especiais.

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RESUMO

RABELO, I. S. Investigao de traos de personalidade em atletas brasileiros: anlise da adequao de uma ferramenta de avaliao psicolgica. 2013. 163 f. Tese (Doutorado) Escola de Educao Fsica e Esportes, Universidade de So Paulo, So Paulo, 2013. O objetivo deste trabalho foi avaliar traos de personalidade em atletas brasileiros, de diferentes modalidades esportivas, por meio da teoria de personalidade dos Cinco Grandes Fatores. Os atletas foram submetidos ao teste Bateria Fatorial de Personalidade - BFP. Participaram do estudo 613 atletas, de 7 modalidades, entre elas, Atletismo, Futebol, Futebol de base, Rugby, Rugby olmpico, Tnis de mesa olmpico e paraolmpico. Os resultados demonstraram que o teste apresentou nvel satisfatrio de preciso na maioria de suas variveis relacionadas aos cinco grandes fatores, com exceo do fator Abertura. J em relao as facetas, das variveis investigadas, apenas 4 facetas apresentaram nveis satisfatrios de preciso, quanto a amostra geral esportiva. Tambm foram verificadas alteraes da confiabilidade dos resultados quando do agrupamento por modalidades, alternando fatores e facetas com nveis de preciso satisfatrios. Foram realizados estudos de diferenas de mdia por t de Student, anlise de varincia ANOVA e Tukey da diferena honestamente significativa HSD. So apresentados estudos de comparao entre as modalidades investigadas e uma pesquisa em um processo de seleo de um programa de atletismo. As anlise sugeriram no haver um perfil comum de personalidade do atleta, sendo verificado variveis investigadas no teste que se diferem em amostras de atletas se comparado normatizao do teste, e tambm fatores e facetas da personalidade que se diferem entre modalidades esportivas. De maneira que so encontrados traos em comum no grupo de esportistas, tais como, rebaixada instabilidade emocional, ndices medianos mais baixos em socializao e tambm rebaixado em abertura para novas experincias. No outro sentido, os atletas apresentaram mdias mais elevadas em extroverso e interaes sociais e tambm no fator Realizao, apesar da baixa magnitude de diferena, porm significativas estatisticamente. Concluiu-se que os achados no foram suficientes para a afirmao da existncia de um perfil comum de atleta, nem para o sentido de um perfil mdio em razo das diferenas entre modalidades. Sugere-se que mais estudos sejam realizados com instrumentos de investigao de personalidade em esportistas, buscando uma maior compreenso psquica e emocional dos atletas, considerando os determinantes das modalidades esportivas, em situaes especficas de jogo, treinos e em momentos de competio, de maneira a contribuir com treinadores, equipes tcnicas e sobretudo com os prprios atletas. Palavras-chave: Psicologia do Esporte, Avaliao Psicolgica, Personalidade, Educao Fsica, Atleta.

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ABSTRACT

RABELO, I. S. Investigation of personality traits in Brazilian athletes: analysis of the adequacy of a psychological assessment tool. 2013. 163 f. Tese (Doutorado) Escola de Educao Fsica e Esportes, Universidade de So Paulo, So Paulo, 2013.

The aim of this study was to assess personality traits in Brazilian athletes of different sports, through the theory of the Big Five Personality Factors. The evaluation of athletes in these factors and their facets was performed using the Battery Factor Personality Test. 613 athletes participated in the study, divided into seven types of sport, including, Athletics, Football, grassroots Football, Rugby, Rugby Olympic, Paralympic and Olympic Tennis table. The results showed satisfactory level of confiability in most of its variables related to the Big Five factors, with the exception of Opening factor. Regarding the facets of the variables investigated, only 4 facets showed satisfactory levels of confiability in the sport overall sample. Changes in the reliability of the results when the grouping arrangements were also verified by alternating factors and facets with satisfactory levels of confiability. Were performed studies of mean differences by Student t test, ANOVA and Tukey's honestly significant difference variance. Studies comparing certain modalities and a research in the process of selecting an athletics program are presented. The analysis not suggested that there a common personality profile athlete, confirmed the test variables investigated that differ in samples of athletes compared to the standardization of the test, and also the personality factors and facets that differ between types sports. So that traces are found in common in the group of athletes, such as lower median rates in emotional instability, lower median rates in socialization and also relegated in openness to new experiences. In another sense, the athletes had higher means on extroversion and social interactions and also the Conscienctiousness factor, despite the low magnitude of difference, though statistically significant. It was concluded that the findings were not sufficient to affirm the existence of a common profile athlete, nor the sense of an average profile due to differences between types of sports. It is suggested that further studies be carried out with instruments of investigation of personality in sports, seeking greater mental and emotional understanding of athletes, considering the determinants of sports in specific game situations, and training in times of competition, so that contributing coaches, technical staff and especially with athletes.

Keywords: Sport Psychology, Psychological Assessment, Personality, Physical

Education, Athlete.

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SUMRIO

AGRADECIMENTOS ............................................................................................................... 4RESUMO ................................................................................................................................... 6ABSTRACT ............................................................................................................................... 71. INTRODUO .................................................................................................................... 11

1.1 Personalidade e esporte .............................................................................................. 151.2 Estudos sobre avaliao da personalidade .................................................................. 181.3 A personalidade investigada pelo modelo dos Cinco Grandes Fatores (CGF) .............. 201.4 Os fatores de personalidade segundo modelo CGF ....................................................... 251.5 Avaliao psicolgica e padronizao de testes ............................................................ 28

2. OBJETIVO ........................................................................................................................... 422.1 Objetivos Especficos .................................................................................................... 42

3. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS ......................................................................... 433.1 Participantes ................................................................................................................ 433.2 Instrumento ................................................................................................................. 443.3 Procedimento de coleta de dados ................................................................................ 463.4 Procedimento de anlise de dados .............................................................................. 46

4. RESULTADOS E DISCUSSO ......................................................................................... 484.1. ESTUDO 1 Aplicao da Bateria Fatorial de Personalidade (BFP) no contexto

esportivo ..................................................................................................................... 484.2. ESTUDO 2 Anlise dos traos de personalidade no contexto esportivo ................... 644.3. ESTUDO 3 - Descrio de traos de personalidade em diferentes modalidades

esportivas .................................................................................................................... 994.3.1. Interpretaes do perfil mdio de personalidade do atleta ........................................... 1014.3.2. Interpretaes do perfil de personalidade do atleta por modalidade esportiva ............. 105

4.4. ESTUDO 4 - Avaliao de traos de personalidade em atletas olmpicos brasileiros do Tnis de mesa .................................................................................... 114

4.5. ESTUDO 5 - Investigao de traos de personalidade no Rugby e Futebol .............. 1254.6. ESTUDO 6 - Perfil de personalidade no Atletismo: aspirantes e aprovados em

um programa de olimpismo ...................................................................................... 1415. CONSIDERAES FINAIS ............................................................................................. 1506. REFERNCIAS ................................................................................................................. 1557. ANEXO .............................................................................................................................. 163

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LISTA DE TABELAS Tabela 1. Estatstica descritiva das modalidades compreendidas no grupo amostral esportivo ............. 50Tabela 2. ndices de preciso por alfa de Cronbach dos fatores em cada modalidade ........................... 52Tabela 3. Prova de Tukey para a medida de Escolaridade por modalidade esportiva ........................... 55Tabela 4. Comparao de mdias entre os fatores considerando a varivel sexo .................................. 56Tabela 5. Correlaes de Pearson das pontuaes dos testes controlando a varivel idade, sexo, escolaridade e grupo de modalidade ...................................................................................................... 57Tabela 6. Descrio do agrupamento de idades dos participantes ......................................................... 59Tabela 7. Anlise de varincia (ANOVA) considerando o agrupamento de idades .............................. 59Tabela 8. Prova de Tukey para a medida de Amabilidade (S1) ............................................................. 60Tabela 9. Prova de Tukey para a medida de Realizao ........................................................................ 61Tabela 10. Estatstica descritiva das modalidades compreendidas no estudo 2 ..................................... 64Tabela 11. Comparao entre mdias (teste t de Student) em Neuroticismo ......................................... 65Tabela 12. Anlise de varincia (ANOVA) das modalidades esportivas em Neuroticismo .................. 66Tabela 13. Prova de Tukey para a medida de Neuroticismo .................................................................. 66Tabela 14. Prova de Tukey para a medida de Vulnerabilidade ao sofrimento ....................................... 69Tabela 15. Prova de Tukey para a medida de Passividade ..................................................................... 71Tabela 16. Comparao entre mdias (teste t de Student) em Extroverso ........................................... 75Tabela 17. Anlise de varincia (ANOVA) das modalidades esportivas em Extroverso ..................... 75Tabela 18. Comparao entre mdias (teste t de Student) em Socializao .......................................... 80Tabela 19. Anlise de varincia (ANOVA) das modalidades esportivas em Socializao .................... 80Tabela 20. Prova de Tukey para a medida Amabilidade ........................................................................ 82Tabela 21. Prova de Tukey para a medida Pr-sociabilidade ................................................................ 83Tabela 22. Comparao entre mdias (teste t de Student) em Realizao ............................................. 86Tabela 23. Anlise de varincia (ANOVA) das modalidades esportivas em Realizao ...................... 86Tabela 24. Prova de Tukey para a medida Competncia ....................................................................... 87Tabela 25. Prova de Tukey para a medida Empenho ............................................................................. 89Tabela 26. Comparao entre mdias (teste t de Student) em Abertura ................................................ 91Tabela 27. Anlise de varincia (ANOVA) das modalidades esportivas em Abertura .......................... 92Tabela 28. Prova de Tukey para a medida Busca por novidades ........................................................... 93Tabela 30. Percentis mdios de acordo com a tabela geral do manual da BFP.................................... 100Tabela 31. Descrio da pontuao da amostra de atletas do Tnis de mesa ....................................... 116Tabela 32. Correlaes significativas entre as facetas (N=17)............................................................. 121Tabela 33. Preciso por Alpha de Cronbach para os cinco grande fatores .......................................... 130Tabela 34. Descrio da pontuao da amostra Rugby e Futebol ........................................................ 131Tabela 35. Comparao entre mdias por meio do teste t de Student .................................................. 132Tabela 36. Estatstica descritiva do grupo amostral do atletismo ........................................................ 142Tabela 37. Descrio da pontuao do grupo de atletas ....................................................................... 143Tabela 38. Comparao das mdias da equipe dos 50 atletas .............................................................. 144Tabela 39. Comparao das mdias da equipe dos 30 atletas .............................................................. 145Tabela 40. Comparao das mdias dos atletas em relao ao manual da BFP ................................... 147Tabela 41. Comparao de mdias por meio da varivel sexo............................................................. 148

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LISTA DE FIGURAS

Figura 1. Mdias de nvel de escolaridade por grupo de modalidade esportiva ..................................... 54 Figura 2. Mdias das modalidade em Neuroticismo .............................................................................. 73 Figura 3. Mdias das modalidade em Extroverso ................................................................................. 78 Figura 4. Mdias das modalidade em Socializao ................................................................................ 85 Figura 5. Mdias das modalidade em Realizao .................................................................................. 90 Figura 6. Mdia das modalidades em Abertura ...................................................................................... 94 Figura 7. Amostra total de atletas (376 sujeitos) .................................................................................. 101 Figura 8. Perfil mdio para a modalidade Atletismo ............................................................................ 105 Figura 10. Perfil mdio para a modalidade Rugby ............................................................................... 108 Figura 11. Perfil mdio para a modalidade Futebol e Futebol base ..................................................... 111 Figura 12. Mdias de pontuaes no fator Neuroticismo ..................................................................... 117 Figura 13. Mdias de pontuaes dos atletas no fator Abertura ........................................................... 119 Figura 15. Comparao das mdias entre as pontuaes do fator Neuroticismo ................................. 133 Figura 17. Comparao das mdias entre as pontuaes do fator Socializao ................................... 136 Figura 18. Comparao das mdias entre as pontuaes do fator Realizao ..................................... 137 Figura 19. Comparao das mdias entre as pontuaes do fator Abertura ......................................... 138 Figura 20. Comparao das mdias da equipe dos 50 atletas............................................................... 144 Figura 21. Comparao das mdias da equipe dos 30 finalistas .......................................................... 146 Figura 22. Comparao das mdias entre as pontuaes das equipes .................................................. 147

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1. INTRODUO

O esporte tem mobilizado um nmero muito expressivo de pessoas, materiais,

instalaes e recursos financeiros, constitudo num dos fenmenos socioculturais mais

importantes do sculo XX. No Brasil, sobretudo no fim da dcada de 1990 e incio do novo

sculo, pesquisas acadmicas foram realizadas com o objetivo de apresentar comunidade

cientfica, instrumentos e possibilidades de avaliao utilizadas no entendimento das variveis

psicolgicas no contexto esportivo (ANGELO; RUBIO, 2007). No entanto, apesar das

pesquisas, o que se tem a rea de estudos em Psicologia do Esporte e Exerccio buscando

instrumentos que possam refletir a realidade do atleta de nosso pas, mas dentro de uma

realidade ainda de poucos instrumentos para o contexto esportivo propriamente dito.

Brando (2007) explica que os psiclogos do esporte, apesar de se esforarem em

sua atuao, se deparam com algumas barreiras, tais como o desenvolvimento de critrios

tericos para ajudar na construo e aplicao dos testes e questionrios, na anlise da

influncia da cultura na avaliao e na adaptao dos testes para a cultura brasileira.

Sobretudo no contexto esportivo deve-se considerar a capacidade de discriminar entre os

diferentes nveis de atletas em suas habilidades e o desenvolvimento de instrumentos que

possam ser usados para propsitos mais abrangentes com uma populao menos limitada.

Alm disso, tendo em vista a escassez de ferramentas para o contexto especfico em

nosso pas, em estudo sobre o uso dos testes nos pases Portugal, Espanha e pases Ibero-

Americanos, dentre eles o Brasil, os pesquisadores Almeida, Prieto, Muiz e Bartram (1998)

indicaram como problemas constantes a fotocpia de material de testagem, o uso de testes

inadequados em diferentes contextos, avaliaes incorretas por desconhecimento do tipo e

material de testagem, a ausncia de clareza das informaes dos instrumentos quanto s

normas, a falta de adaptao dos instrumentos para as regies do pas, entre outras.

Assim, observa-se cada vez mais a necessidade de dispor de uma maior variedade de

instrumentos orientados para medidas de construtos psicolgicos no mbito esportivo,

valendo-se de que temas como motivao, personalidade, agresso e violncia, liderana,

dinmica de grupo, bem-estar psicolgico, pensamentos e sentimentos de atletas e vrios

outros aspectos da prtica esportiva e da atividade fsica tm requerido estudo e atuao de

profissionais da rea. O nvel tcnico de atletas e equipes de alto rendimento est cada vez

mais equilibrado, sendo dada nfase especial preparao emocional, entendida como o

diferencial.

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No contexto do esporte, entende-se a avaliao psicolgica como o processo de

psicodiagnstico esportivo, no qual o objetivo maior a investigao de aspectos particulares

do esportista, da equipe esportiva, vinculada modalidade praticada. De maneira que dentro

das funes do psiclogo do esporte e exerccio, est a necessidade de uma postura de

interveno investigadora, com o objetivo de clarificar o que est se desenvolvendo com o

atletas dentro do ambiente de treino e competies, e principalmente no que tange aos fatores

que incidem na participao e execuo esportiva do atleta, contribuindo para um melhor

desempenho (RODRIGUEZ, 2003).

Assim sendo, com o intuito de investigar o nvel de desenvolvimento de caractersticas

psicolgicas que contribuam para a prtica esportiva ou atividades fsicas e de lazer, utiliza-se

um conjunto de procedimentos que podem conter entrevistas, escalas, questionrios, testes

projetivos, entre outras ferramentas (ANGELO; RUBIO, 2007). De acordo com Rodinov

(1990), em prticas esportivas de alto rendimento, a avaliao psicolgica pauta-se na busca

de qualificar e quantificar os estados emocionais em diferentes contextos, seja em situaes

de competio, treinamento, nveis de processos psquicos e relaes interpessoais, na

otimizao de trabalhos em equipes. Com base nesses dados, a comisso tcnica poder tomar

decises atreladas s particularidades do atleta ou da equipe, modificar o processo de

treinamento, a preparao tcnica, escolher uma estratgia e uma ttica de conduta em

competies visando otimizar os estados psquicos. Para isso, segundo o autor, podero valer-

se de mtodos de anlise de particularidades de processos psquicos, sejam eles, processos

sensrios, sensrio-motores, de pensamento, mnemnicos e volitivos, tanto quanto

caractersticas psicolgicas da dinmica do grupo esportivo.

Em contraponto ao manuseio aquedado da avaliao psicolgica no meio esportivo,

verificam-se psiclogos que trabalham com esporte fazendo uso de tcnicas inespecficas

realidade esportiva. Os instrumentos so utilizados por profissionais que no tm

conhecimento de como utiliz-los, nem to pouco o modo de como fazer uma avaliao nesta

rea, assim, acabam prejudicando os atletas avaliados, alm do mau uso atrapalhar a

confiabilidade do psicodiagnstico e o resultado da interveno psicolgica (GONZLES,

1997). Desaconselha-se, tambm, que psiclogos do esporte apliquem qualquer instrumento

que apresente uma orientao clnica ou de outra rea que no tenha estudos de adaptao

para o esporte, pois necessrio que o ferramental escolhido compreenda estudos normativos

com a referida populao em que ser aplicado. Desta maneira os dados analisados podero

refletir com maior confiabilidade os resultados oriundos desta testagem, diminuindo possveis

erros de medida.

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Diante do exposto, este trabalho objetiva contribuir para a Psicologia do Esporte,

apresentando estudos empricos para o contexto esportivo, com atletas de alto rendimento,

dada a necessidade de instrumentos de avaliao psicolgica de personalidade validados e

padronizados para o Brasil, com pesquisas para populaes em contexto esportivo. Assim,

objetiva-se analisar a utilizao de um teste de personalidade em atletas, verificar se os

resultados da aplicao do teste mostram-se sensveis as peculiaridades da avaliao de

esportistas e a apresentao de estudos que possam contribuir para a validao e interpretao

do teste no mbito esportivo.

A investigao da personalidade se justifica dentro do campo de atuao do psiclogo

do esporte, considerando que entre as funes e contribuies do profissional, ressalta-se a

importncia de se identificar e compreender teorias e tcnicas psicolgicas a serem aplicadas

ao esporte com o objetivo de maximizar o rendimento e desenvolvimento pessoal do atleta

(FRASCARELI, 2008). De maneira que se possa inclusive destacar quais os aspectos dentro

do modelo dos Cinco Grandes Fatores (CGF) que atletas se diferenciam da populao de no

atletas, representadas nesta pesquisa pelos resultados mdios da amostra de normatizao do

teste em estudo.

Williams (1991) traz questionamentos a respeito da personalidade e perfil psicolgico

de atletas de alto rendimento, identificando trs fontes de ajuda para que se possa identificar

as caractersticas psicolgicas que se encontram na base das atividades esportivas, entre elas,

as informaes provenientes dos prprios atletas, por meio das percepes subjetivas

experimentadas durante os momentos de alto desempenho de suas carreiras, a outra

caracterstica relacionada as informaes geradas por estudos que comparam as caractersticas

psicolgicas de atletas exitosos com outros menos prsperos e, por fim, os dados recebidos

pelas pessoas que prepararam os atletas mais talentosos de alto desempenho, como

treinadores. Em especial, para a anlise e compreenso da percepo por parte do prprio

esportista, tem-se os testes psicolgicos como uma possibilidade relevante e de cunho

cientfico para complementar tais investigaes.

No entanto, no se deve perder de vista que todo este espectro de caractersticas e

interpretaes possibilitadas pelos resultados dos testes necessitam de um olhar cauteloso dos

profissionais que atuam com atletas, considerando a complexidade que envolve os

componentes fsico-motores, cognitivos, emocionais etc., que exigiro um trabalho reforado

sobretudo na escolha das ferramentas e tcnicas que sero utilizadas, de maneira que

permitam analisar aquilo que se deseja, considerando as caractersticas especificas deste

contexto. De acordo com Manoel (1994), quando um atleta realiza um movimento, em

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conjunto, observa o ambiente, estabelece uma meta, elabora um plano de ao, verifica seu

plano por meio da execuo motora, avalia o resultado e decide as correes ou formulaes

de novos planos, iniciando ento, um novo circuito. O alcance das habilidades depender das

experincias motoras bsicas, reconhecidas como importantes na evoluo do comportamento

e desenvolvimento cognitivo, permitindo toda aquisio posterior das habilidades especficas.

Movimentos fundamentais, tais como correr, saltar, arremessar, chutar, caracterizam-se por

um aumento da eficincia biomecnica e pela incorporao de novos elementos estrutura do

movimento, quando treinados, e so produtos do processo de competncia que se define como

a capacidade de execuo motora.

Mesmo aquilo que se considera uma sequncia de desenvolvimento motor, tem como

caracterstica atuante sobre as aes o grau de interdependncia entre os domnios do

comportamento motor, incluindo aspectos afetivo-sociais e cognitivos, que vo se

diferenciando gradualmente em necessidade e intensidade. A trajetria dessa sequncia

motora tambm depender da histria da interao entre o atleta e seu ambiente, considerando

que o objetivo do esportista executar corretamente os movimentos de sua prtica esportiva e,

para isso, precisa desenvolver um planejamento, ou um programa de execuo, incluindo

necessidades alm das caractersticas fsico-motoras (CASTRO, 1988).

E, por fim, questionamentos poderiam ser feitos, indagando o papel da personalidade

em todos estes processos vivenciados pelos atleta, sejam de domnios do comportamento

motor, afetivo-social e cognitivo. Quais caractersticas de personalidade estariam atuando de

maneira mais expressiva no contexto esportivo? Quais traos diferenciam esta populao de

no esportistas? Se as modalidades se diferem quanto quilo que executam e para isso

necessitam de habilidades fsicas e psquicas para esta atuao, a personalidade teriam

caractersticas diferentes em atletas de modalidades diferentes? So estas as principais

indagaes que buscou-se investigar nesta pesquisa.

Destaca-se, por fim, que as informaes obtidas por meio dos testes psicolgicos, em

especial dos testes de personalidade, podem ser teis no trabalho psicolgico com o esportista,

uma vez que proporcionam melhor compreenso sobre como este atleta se apresenta do ponto

de vista psquico, naquele perodo de avaliao. Aperfeioa a ao do psiclogo, tornando-a

possivelmente mais eficaz, alm do auxlio ao tcnico esportivo (quando orientado sobre todo

o processo de avaliao) e tambm do suporte para o atleta. Ressaltam-se tambm as

possibilidades de aproveitamento por parte do atleta quando este capaz de perceber e

repensar sobre seus comportamentos e atitudes a partir dos resultados levantados por

ferramentas de avaliao, contribuindo para atingir seu sucesso e objetivos.

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1.1 Personalidade e esporte

Estudos sobre a relao entre a modalidade esportiva praticada e o tipo de

personalidade tem sido objeto de estudo de diversas pesquisas (BARTHOLOMEU et al.,

2010; FISCHER, 1984; NAVEIRA; BARQUN; PUJALS, 2011; SILVA, 1984; VEALEY,

1992; WEINBERG; COULD, 1995). Tendo como referencial o conceito de personalidade

enquanto diferena individual, os estudos nessa rea so controversos e, por vezes, confusos,

uma vez que, alm da divergncia sobre o que personalidade, podendo ser tratada como

caracterstica subjetiva e/ou comportamental no mbito da Psicologia, no contexto esportivo

tem-se uma busca pelo padro ou modelo que venha caracterizar o atleta de alto rendimento.

Das questes relacionadas a mtodos e tcnicas at a relao entre tipologia e escolha e

prtica de determinadas modalidades esportivas ainda no se chegou a respostas conclusivas

ou explicativas suficientes para satisfazer a tcnicos e atletas ou mesmo aos estudiosos do

assunto (RUBIO, 1999).

De acordo com Silva (1984), trs perspectivas se destacaram diante dos vrios

modelos de estudo da personalidade em Psicologia do Esporte, sendo um modelo chamado de

determinista, pouco adotado na rea esportiva, prxima da psicodinmica que tem como

referncia autores como Freud, Jung, Adler. Um segundo, considerado modelo de trao, no

qual a personalidade considerada dotada de caractersticas relativamente constantes que

diferenciam uma pessoa das demais, baseando-se em autores como Allport. E um modelo

interacional, que busca compreender a personalidade a partir da integrao das influncias

pessoais com as do meio em que a pessoa est inserida, tendo em Bandura um dos tericos

referenciais, sendo esta a mais adotada em pesquisas nos ltimos tempos. Um dado comum

nos estudos relacionados a esse assunto que ainda que a personalidade seja caracterizada

pela composio individual dos traos de um sujeito, no esporte esse assunto ganha

adjacncias prprias ao buscar-se um perfil comum naquilo que se refere conquista e ao

xito.

Machado (1997) menciona autores que pesquisaram a relao da personalidade com a

prtica esportiva, analisando pontos em comum. O autor concluiu que o estado psicolgico do

indivduo influencia a resposta psicolgica e o comportamento durante o exerccio, que a

prtica esportiva produz efeito favorvel no processo de desenvolvimento social e que as

atividades fsicas tornam-se mais efetivas quando associadas a um trabalho cognitivo. J a

respeito da personalidade no domnio esportivo, os traos de personalidade podem ser

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considerados fracos preditores de desempenho, mas por outro lado apresentam-se como

preditores de longo prazo para converter habilidades em conquistas.

A pesquisa de Weinberg e Gould (1995) indicou que as principais investigaes sobre

a personalidade dos esportistas esto orientadas para a identificao de um certo nmero de

traes que os definam. O trao de personalidade representa a tendncia caracterstica da

pessoa a atuar e se comportar de certa maneira. Estas investigaes, essencialmente fundadas

nos questionrios de personalidade, baseiam-se na determinao dos traos de personalidade

correspondentes participao esportiva e na obteno de melhores resultados nas

competies.

Messias e Pelosi (1997) realizaram um estudo onde se evidenciou que mesmo com

inmeras diferenas individuais, h um perfil comum de atletas que apresentam caractersticas

como autoconfiana, melhor concentrao, preocupao positiva pelo esporte, compromisso e

determinao. Contudo, para Vealey (1992) a rea do esporte tem demonstrado uma

preocupao em descrever caractersticas psicolgicas em atletas, a influncia da

personalidade no comportamento esportivo, transformaes da personalidade, baseado numa

extensa reviso bibliogrfica apontando algumas concluses gerais sobre as pesquisas

realizadas. Mas no se verificam evidncias, pelos estudos, de que exista uma personalidade

tpica de atleta. No se verifica concluses sobre a existncia de um tipo de personalidade que

aponte aqueles que so atletas de no atletas. No so conclusivas tambm as pesquisas que

demonstram diferenas entre personalidade e os diferentes subgrupos esportivos, tais como

diferenas entre o esporte individual e o coletivo. O autor tambm destaca que o sucesso no

esporte pode influenciar na sade mental do sujeito, facilitando a autopercepo positiva e

produo de estratgias cognitivas de sucesso, no representando mudana no trao de

personalidade.

Entre os poucos estudos e pesquisas publicadas referentes avaliao psicolgica no

contexto esportivo, segundo Lage, Ugrinowitsch e Malloy-Diniz (2010), destacam-se as

tentativas de compreender como diferentes componentes da personalidade e cognio, como

por exemplo, o controle de impulsos e a busca de sensaes, influenciam o desempenho

esportivo. Esta temtica tem despertado cada vez mais tcnicos de diferentes modalidades

esportivas, pois, relacionado aos esportes de alto rendimento, cada detalhe melhor controlado

pode ser a diferena que levar a vitria. Assim, conhecer os aspectos cognitivos e as

dimenses da personalidade relacionada eficincia de esportistas um desafio da Psicologia

do Esporte e Exerccio, tambm, dos estudos que abordam os esportes em uma perspectiva

neuropsicolgica.

17

Lage et al. (2010) mostram quo peculiar a anlise de variveis cognitivas,

comportamentais e emocionais em contexto esportivos especficos, sendo constructos tais

como impulsividade e seu efeito na prtica esportiva, efeitos cognitivos relacionados

concusso cerebral em razo da modalidade esportiva, exemplos de estudos da aplicao

tambm da Neuropsicologia s prticas esportivas. Os autores sugerem pesquisas, tais como

as desenvolvidas por Potgieter e Bisschoff (1990) e por Jack e Ronan (1998), que apresentam

que as escolhas no contexto esportivo podem ser baseadas nos nveis de sensao, experincia

e risco promovido pela atividade, versando que sujeitos com tendncia busca de sensao se

aproximam mais de esportes de alto risco, tais como paraquedismo e o alpinismo. Escores

altos em relao busca de sensao tambm so encontrados em esportes de risco mdio

como os esportes de contato.

Llewellyn e Sanchez (2008) verificaram que a experincia no esporte pode atenuar a

prontido para a busca de sensao impulsiva, por exemplo, escaladores experientes calculam

mais os riscos e so menos levados pela busca de sensao impulsiva comparados com

escaladores menos experientes. A anlise de caractersticas da personalidade pode contribuir,

por exemplo, para o direcionamento de crianas e adolescentes para um formato de

modalidade esportiva, de mais ou menos contato, maior ou menor risco etc. J para esportistas

em atividade e, tambm atletas de alto rendimento, o diagnstico de impulsividade pode

possibilitar uma interveno no sentido de melhorar, compensar ou contornar dificuldades

encontradas na prtica esportiva que possam vir a interferir no desempenho ou no nvel de

risco assumido durante a atividade esportiva.

Procurando investigar diferenas no comportamento motor esportivo entre sujeitos

impulsivos, Lage et al. (2007 apud LAGE et al., 2010) pesquisaram a relao entre

impulsividade atencional, motora e cognitiva e o desempenho tcnico de atletas de handebol

em partidas de um campeonato estadual. Para anlise do desempenho tcnico foram

realizados anotaes quantitativas da qualidade das aes do atleta durante uma partida, tais

como nmero de erros de passe, nmero de gols, nmero de faltas cometidas etc. Para anlise

do nvel de impulsividade das atletas, foram utilizados os testes neuropsicolgicos CPT-II e

IGT e a escala BIS-11 (BARRAT, 1993 apud LAGE et al., 2010). Foi encontrada, por

exemplo, uma correlao significativa positiva entre impulsividade total (escore total da BIS-

11) e o nmero de erros de passe, sugerindo que a predisposio para respostas de reaes

rpidas e no planejadas pode ser uma varivel de influncia na preciso das aes.

Mais especificamente em relao instrumentos para avaliao da personalidade

baseados no modelo dos Cinco Grandes Fatores (CGF), como o Inventrio Multifsico de

18

Personalidade (MMPI) e o 16 PF de Cattell, alm do NEO-PI, vm sendo amplamente

utilizados no contexto esportivo a fim de mapear os aspectos psicolgicos que podem exercer

alguma influncia sobre o desempenho dos atletas (BARTHOLOMEU et al., 2010).

A avaliao no contexto esportivo possui suas peculiaridades, considerando que os

indivduos muitas vezes esto muito mais preocupados na aprovao, no alto desempenho

esportivo, do que no cuidado consigo mesmo tanto fsico como psquico. Por exemplo, um

esportista machucado pode tentar dissimular uma ausncia de leso para no ser retido da

competio. Desta maneira, para que se possa analisar o contedo e julgar a utilizao de

qualquer teste psicolgico, o psiclogo deve ter um amplo embasamento terico e prtico,

tanto no que se refere conduo da aplicao e correo, assim como, e principalmente, da

interpretao dos dados obtidos (NOGUEIRA, 2007).

Na sesso a seguir sero apresentados conceitos sobre adaptao e padronizao de

instrumentos de uma forma ampla dentro da avaliao psicolgica, mas tambm discusses a

respeito das especificidades do contexto esportivo. Pois, conforme j citado, aspectos como o

ambiente, a motivao interna, o tipo de atividade exercida, o processo competitivo, entre

outras caractersticas do meio esportivo distinguem as necessidades da rea de avaliao de

atletas e esportistas.

1.2 Estudos sobre avaliao da personalidade

O conceito de personalidade tem se modificado em relao aos diferentes momentos

scio histricos, desde sua origem etimolgica do grego, "pessoa", que se referia mscara

usada pelos atores no teatro e, portanto, aparncia. A partir do sculo XX, do ponto de vista

psicolgico, a personalidade entendida como um padro de caractersticas inter-

relacionadas, constante e no consciente, que se expressa de forma quase automtica. Para

Millon (1997), estas caractersticas ou traos emergem de uma matriz em que esto presentes

predisposies biolgicas e experincias de aprendizagem, e, em funo delas organizam-se

em formas relativamente estveis (estilos) de pensar, enfrentar situaes, perceber, sentir e

vincular-se com outras pessoas e demais objetos do meio cultural.

A personalidade torna-se, deste modo, um padro de funcionamento, uma forma

intrnseca de agir, que resulta de uma matriz de variveis determinadas pelo desenvolvimento

biopsicolgico. O modelo terico considera a importncia dos fatores biolgicos, como a

gentica, descrevendo-os numa matriz nica e especfica a cada sujeito, que representa um

19

papel fundamental na formao da personalidade. As percepes do ambiente e o jeito de

reagir frente s situaes conflituosas formam essa matriz de disposies biolgicas e de

aprendizagem experiencial. O desenvolvimento da personalidade recebe a influncia dos

fatores biolgicos e dos fatores psicolgicos, que passam a interagir como em uma espiral

sem fim, onde cada giro desta se constri sobre as interaes prvias, criando, assim, novas

bases para as prximas interaes (MILLON, 1999).

De forma sucinta, o desenvolvimento da personalidade entrelaa os aspectos

biolgicos e os fatores de aprendizagem at se organizar numa matriz nica, pessoal e

especfica de padres de reao frente realidade. Esses padres pessoais, nicos e

irreproduzveis atuam sobre a realidade externa, de modo a caracterizar uma reao tambm

especfica, que decorre em um tipo de resposta relacionada com as variveis estimulantes

iniciais, as quais por sua vez constituem-se em respostas vinculadas aos estmulos externos

recebidos (KIRCHNER; TORRES; FORMS, 1998; DAVIS, 1999).

Cronbach (1996) inclui nos testes de personalidade uma gama de investigaes tais

como interesses, motivos, crenas e atitudes pessoais ou externas ao indivduo, maneira de

agir, fontes de perturbaes. Como resposta admite desde aes observveis at sentimentos e

motivos, deduzidos em cima das palavras e aes.

Cunha (2000) destaca dois formatos bem distintos para mensurar a personalidade,

questionrios ou inventrios e tcnicas projetivas. O primeiro recebe o nome de auto-relato e

ampara-se em autodescrio ou auto apresentao do respondente. Essa metodologia

composta por escalas avaliativas, com funo de chamar a ateno para o risco em pessoas

com problemas emocionais ou comportamentais, mostrando-se adequadas para medidas de

sintomas ou de sndromes.

Um outro formado considerado mais indireto, diferentemente das escalas de auto-

relato, refere-se ao uso de projees inconscientes e tambm expresses psicomotoras e

grficas. Nestes casos o procedimento reveste-se da apresentao de estmulos ambguos,

diante do qual o testando informa aquilo de v, como a prova de Rorschach e Zulliger, provas

de contar histrias como no Teste de Apercepo Temtica (TAT), assim como no

completamento de figuras como no clssico teste Wartegg ou tcnicas grficas como o

Psicodiagnstico Miocintico, HTP e outros. Os defensores desses formatos indiretos

justificam a escolha com o argumento da explorao ampla de aspectos dinmicos da

personalidade (CUNHA, 2000).

Segundo Hutz et al. (1998), no que se refere ao formato de teste auto-relato, e

relacionam-se ao modelo CGF tendo sua origem em estudos da linguagem natural dos

20

descritores de traos de personalidade. Diferentes autores trabalharam com as questes da

linguagem como forma de entender a personalidade. No entanto, tm-se questionado a origem

do nmero de fatores e outros, ento, procurado justific-la. Tendo em vista que o modelo

CGF tem suas origens na anlise da linguagem utilizada para descrever pessoas, o uso de

descritores de traos da linguagem natural tem sido defendido como a melhor estratgia para

identificar fatores que permitam entender melhor caractersticas de personalidade (BRIGGS,

1992). Goldberg citado por Hutz e colaboradores (1998) argumenta que se uma caracterstica

de personalidade for capaz de gerar diferenas individuais socialmente relevantes, as pessoas

vo notar esta caracterstica e, consequentemente, ser inventada uma palavra ou expresso

para descrever este trao.

O uso de alguns tipos de testes no contexto esportivo possibilita o diagnstico da

personalidade de forma relevante para conhecer melhor a estrutura e reconhecer as peculiares

mais marcantes do sujeito, desenvolver treinamentos e aspectos relacionados ao

relacionamento com a equipe, elevando o rendimento do esportista e tambm do grupo. Alm

disso, o uso da avaliao psicolgica no contexto esportivo pode tambm contribuir para um

controle do desenvolvimento do atleta ao longo da sua atividade fsica e carreira

(MATARAZZO, 2000; THOMAS, 1994).

Os instrumentos de avaliao de personalidade so importantes para a Psicologia do

Esporte e Exerccio, seja na esfera do diagnstico, como tambm no campo da interveno, se

objetivar-se o levantamento de perfis psicolgicos, acompanhar o desenvolvimento de

caractersticas psquicas, verificar possveis psicopatologias e ter um melhor entendimento a

respeito do momento pelo qual o atleta est atravessando (MATARAZZO, 2000). A mesma

autora complementa que as teorias da personalidade do valor a relao do indivduo com o

ambiente em que esto inseridos e, no esporte, essa dinmica muito importante, como a

relao do atleta com o ambiente esportivo, comisso tcnica, equipe, torcida, dentre outros.

Quando identificadas, conscientizadas e trabalhadas, as caractersticas de personalidade

avaliadas so facilitadoras, principalmente, das relaes interpessoais.

1.3 A personalidade investigada pelo modelo dos Cinco Grandes Fatores (CGF)

A origem do modelo dos Cinco Grandes Fatores (CGF) relaciona-se a um

agrupamento contnuo de pesquisas sobre a personalidade humana, envolvendo especialmente

as teorias fatoriais e tambm as de trao. O precursor de estudos do modelo foi McDougall, o

21

primeiro estudioso a apresentar uma explicao terica da personalidade a partir de cinco

fatores de personalidade, inspirando trabalhos de Thurstone, em 1934, no desenvolvimento de

pesquisas para verificar empiricamente a adequao do modelo. Contudo, de acordo com

Nunes, Hutz e Nunes (2010) diferentes literaturas a respeito do modelo explicitam que foram

demandados cinquenta anos para que os pesquisadores da personalidade dessem a devida

ateno ao modelo CGF, e a partir disso vislumbrassem um proveitoso campo de trabalho

para pesquisas.

Abordagens de trao e fatoriais de personalidade buscam uma pequena quantidade de

dimenses que possam resumir os padres consistentes de uma pessoa reagir. Allport (1966)

postulou que os traos so aspectos invariantes que acompanham os aspectos mutveis de

uma pessoa. Dentro dessas teorias, a mais atual e utilizada em diferentes contextos, inclusive

pela Psicologia do Esporte refere-se ao modelo CGF, que traz cinco dimenses, quais sejam,

Extroverso, Amabilidade, Conscienciosidade, Neuroticismo e Abertura (CATELL, 1975). O

referido modelo, tambm conhecido na literatura internacional como Five Factor Model ou

apenas por Big Five, tem sido vastamente estudado por ser uma referncia terica na

descrio da personalidade de forma objetiva e clara. A aceitao do modelo terico tambm

relaciona-se ao vasto nmero de estudos e evidncias de sua universalidade e aplicabilidade

em contextos variados.

Independente da nomenclatura dada, pois ainda no se tem um consenso terico sobre

os nomes e traduo dos fatores, nas diferentes formas de abordagem do modelo terico,

observa-se os mesmos agrupamentos dos traos de personalidade, quais sejam, Neuroticismo,

Extroverso, Agradabilidade, Realizao e Abertura a novas experincias. O fator

Agreeableness, traduzido para Agradabilidade, tem sido mais comumente denominado como

Socializao, pois acredita-se, segundo autores como Nunes et al. (2010), que esta

nomenclatura d melhor significado ao que o fator representa em nossa lngua, sendo esta

segunda a forma como ser tratado neste material.

Segundo Nunes et al. (2010), verifica-se na histria dos estudos e pesquisas sobre

personalidade, um reconhecimento tardio dos CGF. Thurstone, como muitos outros pioneiros

do modelo terico, no deu seguimento em pesquisas na rea da personalidade, voltando-se

para outras reas, entre elas, pesquisas com o constructo inteligncia da qual inegvel suas

considerveis contribuies. Contudo, em respeito ao estudo e desenvolvimento de pesquisas

sobre a personalidade, seria possvel imaginar que se Thurstone tivesse levado adiante seu

trabalho e escrito sobre as implicaes das suas descobertas nesta rea, hoje o modelo pudesse

ser internacionalmente reconhecido como Cinco Fatores de Thurstone.

22

Outra possvel razo para o reconhecimento tardio dos CGF relaciona-se ao uso da

anlise fatorial, que antes do desenvolvimento de computadores e softwares especializados

era muito complexa de ser realizada com preciso, alm de demandar bastante tempo. A

simples anlise de 30 variveis era uma tarefa desanimadora que poderia requerer muitas

semanas de trabalho rduo e repleto de chances de erros de clculo a cada momento

(DIGMAN, 2002, p.13). O estudo de Thurstone em 1934, que verificou a adequao do

modelo de cinco fatores de McDougall (1932), baseado em uma amostra de aproximadamente

mil pessoas que foram avaliadas a partir de 60 variveis, permaneceu sem replicao por

muitos anos. Passados alguns anos Cattell (1947) investiu seus conhecimentos em pesquisas

neste contexto, haja vista que qualquer estudo ou pesquisa desta extenso no havia sido mais

realizada at ento de forma expressiva, que se tenha conhecimento.

Com o passar do tempo resultados de pesquisas com descritores de traos de

personalidade que corroboraram e estenderam os achados de Thurstone foram publicados por

estudiosos como Fiske (1949), Tupes e Christal (1961; 1992) e Borgatta (1964). Contudo,

estas pesquisas na rea da personalidade se tornaram publicaes iniciais isoladas e a maior

parte delas no seguiu adiante. Posteriormente Tupes e Christal, no incio da dcada de 60,

realizaram um estudo que reconhecido hoje como um importante marco para o

desenvolvimento do modelo CGF. Eles analisaram 30 escalas de Cattell utilizando pela

primeira vez um computador para realizar anlises fatoriais; os resultados mostraram que uma

soluo de cinco fatores seria a mais adequada. Esse trabalho foi originalmente publicado

como um relatrio para a Fora Area Americana e permaneceu relativamente desconhecido

pela comunidade cientfica por muitos anos (HUTZ et al., 1998).

Uma outra justificativa para a lentido no desenvolvimento de estudos com o modelo

relaciona-se a concepo de que os psiclogos da poca pensavam sobre o campo da

personalidade. Uma reviso dos manuais publicados nos ltimos 60 anos indica que a rea da

personalidade desenvolveu-se muito no campo terico, contudo com escassa fundamentao

em pesquisas sistemticas. Digman (2002) enfatiza, porm, que o campo de estudo da

personalidade reconhecida como abordagem fatorial, dominada por meio dos estudos de

Cattell (1947; 1948; 1965), Eysenck (1947; 1970) e, em algum grau, por Guilford (1959), no

podem ser consideradas conclusivas para os estudos com o modelo.

Nunes et al. (2010), no manual do teste de avaliao de personalidade Bateria Fatorial

de Personalidade (BFP), segundo o modelo CGF, levantam questes relevantes sobre a

fatorao do modelo, quais sejam, Existem 16 ou mais fatores? Ou somente 3? Seria o fator

Extroverso de Cattell o mesmo do sistema de Guilford? Como pode a aplicao de uma

23

tcnica padronizada em estatstica, como a anlise fatorial, produzir sistemas diferentes?

Como podem trs investigadores renomados, usando as mesmas tcnicas, chegar a trs

sistemas diferentes?. Os mesmos autores complementam que a partir da dcada de 1950,

observa-se que os sistemas de Cattell e Eysenck como representantes das teorias fatoriais,

apresentaram uma srie de estudos que foram lentamente construindo uma reputao slida,

baseada em dados empricos, a favor dos CGF. Nestes incluem-se as pesquisas de Fiske

(1949), Borgatta (1964), Norman e Goldberg (1966) e Tupes e Christal (1992), estudos estes

que chegaram a resultados muito anlogos, mesmo que tenham sido conduzidos

independentes, na maioria das vezes sem uma expectativa prvia dos resultados.

Hutz et al. (1998) afirmam que apesar de evidncias, durante a dcada de 1970 os

estudiosos ainda no apresentaram consideraes relevantes no que se refere aos modelos

estruturais da personalidade. De certa forma, verificaram-se interesses crescentes na

investigao de temas que apresentassem relevncia social para a problemtica da poca,

enfatizando a influncia da situao sobre o comportamento. Esse foco nos aspectos sociais

dos estudos da poca, reforaram um descrdito generalizado de testes psicolgicos em geral

e duras crticas foram feitas aos modelos de trao (MISCHEL, 1968; ULLMANN;

KRASNER, 1975).

Observou-se uma mudana nesta concepo contrria testagem, de maneira mais

marcante, no final da dcada de 1970, com uma motivao e interesse na rea de avaliao

psicolgica permitindo que modelos estruturais de personalidade tornassem novamente

populares. Nas ltimas dcadas parece ter-se estabelecido um consenso razovel entre os

tericos da rea quanto solidez dos cinco fatores, considerados como formando o melhor

modelo estrutural disponvel na atualidade para a descrio da personalidade.

De forma geral, seria correto afirmar que o modelo dos CGF desenvolveu-se a partir

dos estudos e pesquisas realizadas no mbito das teorias fatoriais e das teorias de traos de

personalidade, contribuindo muito para o desenvolvimento da sua base terica. J as teorias

fatoriais contriburam grandemente sob o aspecto instrumental e metodolgico que, de

maneira gradual, convergiram para uma soluo de cinco fatores. Esse processo deu-se a

partir do avano das tcnicas fatoriais e da computao, alm da elaborao de mtodos mais

sofisticados de localizao e extrao de fatores, que acabaram dando respaldo a essa forma

de organizao e explicao da personalidade (NUNES; HUTZ, 2007a).

Os autores ainda complementam que apesar do modelo dos CGF ter sido desenvolvido

a partir de procedimentos e metodologias priori empricas, tm se mostrado adequado ao

explicar resultados obtidos em testes desenvolvidos a partir de diversos modelos tericos de

24

personalidade. Esta traduo de instrumentos com agudo embasamento terico para o

modelo dos CGF tem permitido uma compreenso mais profunda do que representam esses

fatores, uma comparao sistemtica de diversos construtos, avaliados por diferentes

instrumentos, alm de um melhor entendimento das suas diferenas e semelhanas.

Estudos transculturais realizados com o modelo tem sido alvo de investigaes

permitindo observar que as pesquisas com o modelo podem ser replicadas em diferentes

lnguas e sociedades, tal como a pesquisa de Costa e McCrae (1995), usando a verso

adaptada do NEO-PI-R, um instrumento para a avaliao da personalidade a partir do modelo

dos CGF, desenvolvido nos Estados Unidos, que apresenta verses para seis lnguas

diferentes, quais sejam, alemo, portugus, hebreu, chins, coreano e japons. Os resultados

constataram que, em todas as verses, o instrumento indicou a replicabilidade do modelo dos

CGF.

Partindo destas argumentaes sobre o modelo dos CGF parecer uma forma eficiente

de agrupamento de traos comuns muito gerais, observveis em diferentes culturas, este

acmulo substancial de evidncias a respeito do modelo possibilita a hiptese de

universalidade dos CGF. McCrae e Costa (1997) atribuem tal universalidade existncia de

um conjunto de caractersticas biolgicas da nossa espcie, representadas por traos, ou

simplesmente uma consequncia psicolgica das experincias humanas compartilhadas na

vida em grupo. Essa compreenso aproxima-se ao conceito proposto por Allport (1961) de

traos comuns, que representam aspectos da personalidade humana compartilhados pela

grande maioria das pessoas de uma dada cultura.

Quanto utilizao do modelo em populaes especficas, segundo Nunes et al.

(2010), as pesquisas mais recentes tm verificado que o modelo dos CGF capaz de explicar

transtornos de personalidade usualmente identificados na prtica clnica. H um especial

interesse em comparar os resultados obtidos nos instrumentos que avaliam a personalidade

pelos CGF com diagnsticos de transtornos de personalidade identificados nos manuais

psiquitricos. Widiger, Trull, Clarkin, Sanderson e Costa (2002), por exemplo, elaboraram

uma tabela relacionando os transtornos de personalidade listados no DSM-IV aos Cinco

Grandes Fatores e suas subdimenses.

No Brasil Hutz e Nunes (2001) realizaram um estudo para verificar a validade de

critrio da Escala Fatorial de Neuroticismo (EFN) em um grupo de pacientes com diagnstico

de depresso. Os resultados demonstraram que a EFN foi capaz de discriminar pacientes com

diagnstico de depresso de pessoas da populao geral. Trabalhos como esses tm chamado

25

ateno da comunidade cientfica, por ampliarem consideravelmente a aplicabilidade de

instrumentos gerados a partir do modelo dos CGF.

1.4 Os fatores de personalidade segundo modelo CGF

Segundo McCrae e Costa (1997) o modelo dos cinco fatores pode ser considerado

como constitudo a partir de uma generalizao emprica, replicada independentemente,

inmeras vezes, estabelecido praticamente de forma ocasional. Como o Modelo no foi

desenvolvido a partir de uma teoria, no apresenta, portanto, uma explicao terica

satisfatria que justifique a organizao da personalidade em cinco, e no em quatro ou sete,

dimenses bsicas.

Contudo, pesquisadores no consideraram que isso fosse uma dificuldade para o

modelo, ao contrrio, em pesquisa publicada por McCrae e John (1992), os autores afirmam

que situaes semelhantes ocorrem em diferentes cincias, como por exemplo, os bilogos, ao

identificarem as oito classes de vertebrados. A teoria da evoluo pode ser usada para explicar

o desenvolvimento das classes, mas no h teoria que explique por que os vertebrados se

dividem em oito, e no em cinco ou 11 categorias.

A seguir sero descritos os fatores que compe o modelo a partir da teoria empregada

no teste Bateria Fatorial de Personalidade (BFP), de autoria de Nunes, Hutz e Nunes (2010),

em razo de manter-se a nomenclatura e o embasamento terico comum ao instrumento que

ser aplicado no estudo que esta pesquisa se props.

O primeiro fator a ser apresentado, tambm foi a primeira subescala a ser validada

para o Brasil pelos autores, chamada Escala Fatorial de Neuroticismo (EFN), publicado por

Hutz e Nunes (2001). Esta escala contempla o fator Neuroticismo, que tem sido considerado,

no modelo dos CGF, o mais associado aos traos emocionais. O fator est relacionado ao

nvel crnico de ajustamento e instabilidade emocional dos indivduos, e representa as

diferenas individuais que podem ocorrer quando sujeitos experienciam padres emocionais

vinculados a desconforto psicolgico, sejam estes, aflio, angstia, sofrimento e entre outros,

e estilos cognitivos e comportamentais decorrentes.

Em pesquisas realizadas por McCrae e John (1992), Costa e Widiger (2002),

apresentaram informaes a respeito dos indivduos que obtiveram baixos ndices no fator

Neuroticismo, demonstrando tendncia a serem mais tranquilos, relaxados, constantes e

menos agitados. Entretanto, baixos escores no apresentam uma relao direta com uma

pessoa com boa sade mental, pode at ser que este oposto seja verdadeiro, pois pessoas

26

excessivamente calmas podem no ter uma reao apropriada quando um perigo real se

aproximar, por exemplo. Em nveis mais extremos de Neuroticismo, muito elevados ou muito

baixos, podem ser indicadores de padres pouco adaptativos em relao aos seus

componentes. Um elevado grau de Neuroticismo pode indicar a respeito de sujeitos que so

predispostos a vivenciar mais profundamente o seu sofrimento emocional. Neste fator

incluem tambm dificuldade para tolerar a frustrao causada pela no realizao de desejos e

respostas de coping mal adaptadas, ideias dissociadas da realidade e possivelmente ansiedade

excessiva. O fator incluiu itens que identificaram ansiedade, hostilidade, depresso, baixa

auto-estima, impulsividade e vulnerabilidade.

O fator Extroverso um componente da personalidade humana que, no modelo CGF

est relacionado s formas como as pessoas interagem com os demais e que indica o quanto

elas so comunicativas, falantes, ativas, assertivas, responsivas e gregrias (NUNES; HUTZ,

2007a). No estudo realizado por Costa e Widiger (2002) verificou-se que a Extroverso,

neste modelo, est relacionada quantidade e magnitude das interaes interpessoais

favoritas, ao nvel de atividade, necessidade de estimulao e capacidade de alegrar-se. No

entanto sujeitos com baixo ndice neste fator no devem ser considerados grosseiramente e

necessariamente como infelizes ou pessimistas, mas deve-se considerar que por outro lado

no tendem apresentar estados de esprito exuberantes como se apresentam os extrovertidos.

Sujeitos com escores baixos tendem a serem reservados, o que no significa que no possam

ser de maneira alguma amistosos, apresentam-se como sbrios, indiferentes, independentes e

quietos. J altos resultados em Extroverso tendem a representar sujeitos mais sociveis,

ativos, falantes, otimistas e cordiais.

O fator Socializao, assim como o fator Extroverso, compem as outras escalas que

foram publicadas pelos autores, quais sejam, Escala Fatorial de Extroverso (EFEx) de Nunes

e Hutz (2007b) e Escala Fatorial de Socializao (EFS) tambm de Nunes e Hutz (2007c). No

que tange ao fator Socializao refere-se a qualidade das relaes interpessoais dos indivduos

e est relacionada aos tipos de interaes que uma pessoa apresenta, que se estende da

compaixo e empatia ao antagonismo. Pessoas com baixos ndices tendem a ser petulantes,

no cooperativos e facilmente irritveis. Podem apresentar-se de maneira manipuladora,

vingativa e insensvel. J os indivduos com altos resultados em Socializao tendem a serem

generosos, amveis, afetuosos, prestativos e altrustas. Apresentam tendncia

responsabilidade e empatia, e acreditam que a maioria das outras pessoas agir da mesma

forma (COSTA; WIDIGER, 2002).

27

Por sua vez o fator Realizao est relacionado ao grau de organizao, persistncia,

controle e motivao que tipicamente os indivduos apresentam. Costa e Widiger (2002)

relataram que pessoas com escores baixos no tm objetivos claros, tendem a ter pouco

comprometimento e responsabilidade diante de tarefas e geralmente so descritas como

preguiosas, descuidadas, negligentes e hedonistas. J sujeitos que apresentam altos ndices

em Realizao tendem a ser mais organizados, confiveis, trabalhadores, determinados,

pontuais, meticulosos, ambiciosos e persistentes.

Resultados muito elevados no fator Realizao podem estar relacionados ao transtorno

obsessivo-compulsivo, enquanto escores muito baixos podem vir a relacionar-se ao transtorno

de personalidade antissocial. Em uma menor escala, segundo Widiger et al. (2002), uma baixa

percepo de competncia pessoal pode se aproximar do transtorno de personalidade

borderline e um escore muito elevado na busca pelos objetivos pode se associar ao transtorno

de personalidade narcisista.

Por ltimo, mas no menos importante, verifica-se o fator Abertura, que se refere aos

comportamentos exploratrios e ao reconhecimento da importncia de ter novas experincias.

Indivduos com ndices baixos em Abertura tendem a ser convencionais, dogmticos, rgidos

nas suas crenas e atitudes, conservadores nas suas preferncias e menos responsivos

emocionalmente. Pessoas que apresentam escores elevados nesta faceta tendem a ser curiosos,

criativos, imaginativos, divertem-se com novas ideias, costumam apresentar valores no

convencionais, experienciam uma gama ampla de emoes mais intensamente do que pessoas

com pontuaes baixas em Abertura (NUNES et al., 2010).

Saroglou (2002) complementa que o fator Abertura tambm se relaciona a

experincias negativamente com concepes religiosas fundamentalistas e dogmticas, com

doutrinas polticas e ideolgicas autoritrias e posturas etnocntricas e preconceituosas

(BUTLER, 2000). Em contra partida, tambm verificam-se pesquisas que apontam que este

fator apresenta correlaes positivas com medidas de interesse e envolvimento em trabalhos

artsticos, alm de tendncias a fazer escolhas com base em aspectos estticos (FURNHAM;

CHAMORRO-PREMUZIZ; MCDOUGALL, 2003). Por fim, em uma pesquisa realizada por

Srivastava, John, Gosling e Potter (2003), mostrou que embora haja poucas pesquisas da

relao entre o fator Abertura e a varivel idade, um estudo longitudinal com mais de 13 mil

indivduos mostrou uma aceitvel estabilidade dos resultados entre os 20 e 30 anos de idade.

Sendo que aps os 30 anos, observa-se a ocorrncia de um declnio, alm de uma correlao

negativa entre idade e o fator.

28

Tendo sido discutido o embasamento terico no qual esta pesquisa se amparou, que

apresenta sua origem em uma construo mais fortemente emprica do que terica respeito

do modelo, ressalta-se ainda a necessidade de se destacar outras questes relacionadas

prtica da avaliao psicolgica, mais especificamente os cuidados quanto ao uso da testagem

psicolgica. Neste sentido Pasquali (2005) adverte que preciso realizar testes com base nas

tecnologias mais modernas da rea, no que tange a Psicometria e escolha do embasamento

terico. Procedimentos psicomtricos s sero eficientes para verificar se o teste bom e

cumpre seus objetivos, pois mais importante que isso aprender o processo de criao do

teste, sendo necessrio para isso, a apropriao da teoria psicolgica para que no se avaliem

elementos isolados da psicologia ou da psicodinmica. De maneira que diferentes aspectos

so necessrios para garantir a qualidade da avaliao por meio de um teste psicolgico.

1.5 Avaliao psicolgica e padronizao de testes

Vale considerar que nos primrdios a Psicologia precisava se afirmar como cincia e

em razo disso parte dos psiclogos se apegaram ao estudo de metodologias que fizessem uso

de dados objetivos sobre as aes humanas, dando origem a diferentes instrumentos de

avaliao psicolgica, alguns desenvolvidos dentro de critrios rigorosos de validao, e

outros ainda utilizados sem estudos psicomtricos suficientes e conclusivos. Durante o

perodo de 1920 a 1940, os testes psicolgicos foram considerados em diferentes reas da

psicologia, da educao seleo de pessoal. Os testes psicolgicos possibilitavam rigor e

objetividade dos dados obtidos nas avaliaes. Contudo, tal realidade passou por uma grande

mudana entre 1970 e 1980, quando a psicotcnica passou a estar associada aos modelos de

avaliao tpicos da cultura americana e, desse modo, geradora de certa repulsa (PRIMI,

2005). Em complemento a este movimento de ascenso do pensamento humanista, dos

movimentos da antipsiquiatria e movimentos oposicionistas da juventude, a avaliao por

meio de testes ficou entendida como aquela que possua um papel de investigao da

normalidade.

Autores, tais como Noronha (2002) e Noronha, Baldo e Almeida (2004), observam os

diferentes males relacionados ao uso da avaliao psicolgica e identificaram que os

problemas mais comuns no uso dos testes, esto relacionados sobretudo com os instrumentos

e formao dos psiclogos, uma vez que o ensino de avaliao tem sido considerado um

29

problema central na formao em psicologia. Nota-se que diferentes autores tm apontado

para uma relao entre atuao profissional imprpria e formao inconsistente na rea.

Tais consideraes apontam para a utilizao indiscriminada e inapropriada de

instrumentos de avaliao que, teoricamente, serviriam para oferecer indicadores objetivos

sobre o comportamento e as aes humanas. Isso tem levado inclusive a distores graves,

como aponta o estudo de Oliveira, Noronha e Dantas (2005), que investigaram as estratgias,

tcnicas e instrumentos psicolgicos mais conhecidos e usados por profissionais orientados

pela abordagem comportamental ou cognitiva. O estudo concluiu que os profissionais

utilizam avaliao com fins de diagnstico e interveno e para isso fazem uso de

instrumentos psicolgicos, cuja fundamentao terica no est em consonncia com a

abordagem teraputica adotada. Ou seja, diante da necessidade do diagnstico preciso ou da

predio de comportamentos, pouca importncia se d coerncia terica.

Na Psicologia do Esporte e do Exerccio, por se tratar de uma rea de estudo e

compreenso dos aspectos psicolgicos envolvidos no comportamento motor humano que

fornece explicaes e tendncias de comportamentos em contextos do esporte e do exerccio

fsico, atualmente, na perspectiva da relao psicofsica que residem grandes debates e

discusses acerca da cultura contempornea do esporte e da expresso de crenas e valores,

muitas vezes j considerados transculturais e tambm recentemente mais aceitos e valorizados

com a necessidade de se pesquisar dentro desta nova rea de atuao. A avaliao psicolgica

apresenta-se nesse contexto como um campo de estudo frtil, apresentando metodologias

qualitativas e quantitativas que, na realidade brasileira, ainda surgem como pouco ou nada

investigadas (ANGELO; RUBIO, 2007).

Segunda as autoras, alguns estudiosos apontam que a avaliao em Psicologia do

Esporte est pautada em procedimentos como observao, entrevistas, experimentos em

laboratrio, experimentos pedaggicos e testes constituindo parte do psicodiagnstico

esportivo. Oficialmente, o Conselho Federal de Psicologia (CFP), at o presente momento,

no foi informado qualquer aprovao de instrumento utilizado especificamente no contexto

esportivo por psiclogos. Mas, na prtica, observa-se a realizao de estudos tanto por

profissionais de educao fsica quanto por psiclogos brasileiros a fim de responder as mais

diferentes demandas dos profissionais inseridos no contexto esportivo.

Segundo Alchieri e Cruz (2003), a avaliao psicolgica pautada por trs critrios

principais, sendo eles, a medida, o instrumento e o prprio processo de avaliao. Os autores

mencionam que cada um destes critrios possui uma representao terica e metodolgica

prpria e que concebe, assim, de forma constitutiva, uma via prpria de compreenso do seu

30

objeto de investigao, denominado de fenmenos ou processos psicolgicos. Mtodos que

envolvem o ato de desenhar, narrar histrias, realizar encenaes ou brincar com bonecos, em

geral, no se propem a apresentar estudos normativos ou indicadores metdicos de

interpretao, ficando assim tambm caracterizados fora do que considerado testagem

psicolgica. Apesar de no pertencerem categoria de testes, os resultados de tais

instrumentos podem ter credibilidade, desde que as concluses apresentadas pelo psiclogo

estejam condicionadas a um referencial terico vlido, que sustente as interpretaes segundo

seus pressupostos.

No Behaviorismo podemos compreender que o acontecimento de um comportamento

se d a partir da influncia de vrios fatores ambientais que o precedem e este influencia nos

comportamentos decorrentes deste. A fora de uma nica resposta pode ser, e usualmente ,

funo de mais do que uma varivel e uma nica varivel usualmente afeta mais do que uma

resposta (SKINER, 1957 apud CHIESA, 1994, p. 113). Seja na testagem psicolgica ou em

outras formas de avaliao, a experincia do profissional, o conhecimento do constructo que

est sendo investigado e o embasamento terico consistente, acompanhado de outros mtodos

de observao e anlise, so condies imprescindveis para garantir a confiabilidade dos

resultados que se integraro de modo a compor uma avaliao coerente (URBINA, 2007).

Sobre o respectivo assunto, Werlang, Villemor-Amaral e Nascimento (2010) explicam

que para os testes psicolgicos serem considerados como confiveis, necessitam ser

padronizados e atender a pr-requisitos de fidedignidade e validade. A validade investiga se o

teste realmente mede aquilo que o pesquisador props e quo vlidas so as interpretaes

(CRONBACH, 1996, p.143).

A validade de contedo composta de um exame sistemtico do teor a fim de

confirmar se realmente representa uma amostra do comportamento a ser medido. O processo

de preciso ou fidedignidade confere a consistncia das respostas, por meio de reaplicao do

instrumento ou uma forma equivalente em um momento diferente, para a mesma pessoa,

verificando a estabilidade de respostas (ANASTASI; URBINA, 2000).

J no que tange a padronizao, esta requer a uniformidade das condies de

aplicao, normatizando a finalidade do instrumento, qual faixa etria ou nvel de

escolaridade, se aplicao individual ou coletiva, incluindo as instrues fixas. Outro ponto da

padronizao est destinado constituio do instrumento, papel, formato entre outros. Os

resultados obtidos pelos respondentes sero dispostos em uma classificao e aps tratamento

estatstico sero normatizados dentro daquele grupo (ALCHIERI; CRUZ, 2003).

31

Os testes psicolgicos diferenciam-se de outras tcnicas de avaliao, por se tratarem

de procedimentos referenciados a normas e a diretrizes interpretativas padronizadas, com base

em categorias preestabelecidas. Outros procedimentos tambm so utilizados em contextos de

avaliao psicolgica, como meios de acesso ao universo psicolgico do indivduo, visando a

maior compreenso da sua singularidade para melhor adequao das formas de interveno

quando necessrias. Alguns tipos de entrevistas, tcnicas de observao, aplicao de

atividades ldicas, entre outras, constituem exemplos de estratgias de avaliao psicolgica

que no pertencem categoria de testagem.

Assim, uma avaliao psicolgica realizada com qualidade est relacionada

principalmente utilizao de tcnicas de avaliao reconhecidas pela Psicologia. A

Comisso de Avaliao Psicolgica do Conselho Federal de Psicologia em parceria com as

instituies de ensino e pesquisa definiram critrios de adaptao de instrumentos de

avaliao para a realidade brasileira, considerando que a fundamentao terica e as

propriedades psicomtricas dos testes disponveis estejam de acordo com parmetros

internacionais de qualidade, baseados em estudos de preciso, validade e normatizao

(WERLANG et al., 2010).

Uma pergunta que caberia ser destacada refere-se a quais aspectos se pretende avaliar

neste contexto? Na rea de Psicologia do Esporte e Exerccio essa investigao ganha peso

redobrado uma vez que questes como ansiedade, agressividade, vnculo e nveis de estresse

so consideradas relevantes para o desempenho esportivo. So comumente avaliados como

fatores isolados no comportamento do atleta, despregados do contexto e momento em que so

produzidos. Invariavelmente, os resultados so generalizados provocando grandes distores

na compreenso da dinmica do protagonista da ao esportiva e de seu ambiente (ANGELO;

RUBIO, 2007).

Portanto, vale ser ressaltada a importncia da padronizao e da normatizao de

tcnicas de avaliao para os contextos em que os testes forem utilizados, e para isso,

necessria a definio de conceitos psicomtricos relevantes. Autores tais como Cronbach

(1996), Alchieri e Cruz (2003), Pasquali (2003, 2010), entre outros, procuraram fazer uma

distino clara entre padronizao e normatizao, considerando a primeira relacionada

uniformidade na aplicao dos testes (material, ambiente, aplicador, instrues de aplicao e

correo, etc.), enquanto a segunda vincula-se a uniformidade na interpretao dos escores

dos testes (tabelas, percentis, escore Z, etc.).

Urbina (2007) considera que um teste psicolgico pode ser descrito como

padronizado, desde que contemple duas facetas que possibilitam objetividade no processo de

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testagem. A primeira faceta relaciona-se uniformidade dos procedimentos, desde a aplicao

at a correo e interpretao dos resultados, englobando inclusive o local em que o teste

administrado, circunstncias de sua administrao, o examinador, tudo que pode afetar os

resultados, objetivando tornar to uniforme possvel todas as variveis que esto sob controle

do examinador, para que os indivduos que se submetam ao teste o faam da mesma forma.

A segunda faceta refere-se ao uso de padres para a avaliao dos resultados. Estes

padres costumam ser normas derivadas de um grupo de indivduos, denominados amostra

normativa ou amostra de padronizao, sendo que o desempenho coletivo do grupo, tanto em

termos de mdia quanto de variabilidade, passa a ser um padro pelo qual o desempenho dos

outros indivduos que se submetem ao teste sejam comparados.

Anastasi (1977), Pasquali (2001), Alchieri e Cruz (2003), entre outros destacam

precaues a serem tomadas na aplicao de testes psicolgicos relacionadas padronizao

das condies de administrao dos testes psicolgicos com o intuito de garantir que a coleta

de dados sobre o sujeito seja de boa qualidade. Uma m aplicao pode comprometer o

resultado dos testes, tornando-os invlidos, mesmo quando da utilizao de uma boa

ferramenta. Destaca-se tambm que uma m aplicao no invalida a qualidade psicomtrica

do teste (desde que este teste no esteja em processo de construo), mas sim invalida o

protocolo do sujeito, ou seja, os dados obtidos na avaliao no sero confiveis.

por meio da padronizao que se pretende garantir o uso adequado e autntico dos

testes psicolgicos. O uso inadequado que se faz de uma ferramenta de avaliao psicolgica,

compromete a utilidade da prpria ferramenta e todo processo avaliativo.

No campo do esporte a incluso da avaliao psicolgica nos processos de treinamento

fsico e nas questes relacionadas sade populacional, entre outros, otimiza o conhecimento

sobre capacidades e limitaes de cada atleta, colaborando para a clareza dos efeitos do

esporte e do exerccio na vida dos esportistas. Por isso, para o profissional da Psicologia do

Esporte e Exerccio, ter conhecimento sobre a Psicologia geral e seu desenvolvimento, auxilia

na escolha e no uso de instrumentos em reas especficas. Esta escolha advm das

preocupaes temticas por dcadas, revelando atualmente investigaes com interesse nas

questes das diferenas individuais com assuntos ligados a motivao, ansiedade competitiva,

visualizao mental, auto-eficcia, autoconfiana e questes de dinmica de grupo. Os

profissionais atuantes na rea da Psicologia do Esporte e Exerccio trabalham com a

perspectiva de atendimento demanda da populao brasileira praticante de diferentes

modalidades esportivas, em situaes competitivas ou no (ANGELO; RUBIO, 2007).

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respeito do uso adequado dos testes, conforme apontado por Pasquali (2001), para

se garantir uma boa administrao dos testes psicolgicos necessrio atender alguns pr-

requisitos no que se refere ao material da testagem, ao ambiente da testagem, s condies de

aplicao e ao aplicador. A qualidade do teste e a pertinncia deste so duas condies que

devem ser atendidas. Caso o uso de testes seja feito sem cumprimento de parmetros

cientficos, corre-se o risco de processos jurdicos e condenao tica. Porm, alm de ser

vlido e preciso, o teste deve ser relevante ao sujeito, fazer algum sentido ou promover

alguma motivao para que o mesmo se submeta corretamente. O aplicador deve conhecer a

utilidade do teste que pretende utilizar, se o mesmo ser para uma avaliao de personalidade,

cognitiva, para rea organizacional, clnica, buscando compreender seu objetivo e seu fim.

Enfim, escolher a melhor ferramenta a se aplicar a necessidade de avaliao no sujeito.

Alm da pertinncia, o teste deve se adaptar ao nvel (intelectual, profissional, etc.) do

respondente. importante seguir risca as instrues e recomendaes que explicitam seus

manuais, mas sem assumir uma postura estereotipada e rgida. Segundo Alchieri e Cruz

(2003) com relao ao ambiente de aplicao dos testes psicolgicos, as teorias psicolgicas

existentes sobre as condies que devem ser atendidas para uma boa condio de testagem,

apontam para as questes, a saber: o ambiente fsico, as condies psicolgicas, o momento

(tempo de aplicao). Os mesmos autores esclarecem, a respeito das teorias sobre

padronizao, em relao ao ambiente fsico, que necessrio proporcionar ao respondente a

satisfatrias condies para responder ao teste, sendo importante diminuir ou se possvel

eliminar a presena de distratores ambientais.

Contudo, deve-se considerar o ambiente de testagem para o esporte, como algo mais

complexo de ser analisado. Entende-se como avaliao psicolgica no esporte o procedimento

de psicodiagnstico esportivo, que objetiva o levantamento de aspectos particulares do

esportista, ou da equipe, na relao com a modalidade escolhida ou praticada. Assim sendo,

certamente h casos em que o psiclogo do esporte poder realizar o atendimento do

esportista em um consultrio ou ambiente privativo, mas comumente o ambiente esportivo

vincula-se a quadras de esporte, vestirios, salas de exerccio e treino, e so nestas condies

que os sujeitos sero submetidos aos instrumentos no futuro e, em razo disso, deve-se

considerar o desenvolvimento de instrumentos mediante estas condies de testagem.

Ressalta-se tambm, que no contexto avaliativo em geral, mas sobretudo no contexto

esportivo, onde as condies de testagem so diferenciadas, faz-se necessrio a associao de

diferentes tcnicas compondo junto com o teste psicolgico, as ferramentas para o processo

avaliativo como um todo. Isso significa que, levando-se em conta tais preocupaes, seria

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necessria a utilizao de um conjunto de procedimentos que envolvem entrev