THIAGO CABRAL FACCO - APRESENTAÇÃO EDUCAÇÃO MATEMATICA E INFORMÁTICA
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EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E INFORMÁTICA Thiago Cabral Facco Formado em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual do Norte do Paraná - Campus Cornélio Procópio Especialista em Tecnologias no Ensino de Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná Especialista em Ensino de Matemática pela Faculdades Integradas do Vale do Ivaí
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EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E INFORMÁTICA
Thiago Cabral FaccoFormado em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual do Norte do Paraná - Campus Cornélio Procópio
Especialista em Tecnologias no Ensino de Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná
Especialista em Ensino de Matemática pela Faculdades Integradas do Vale do Ivaí
INFORMÁTICA E EDUCAÇÃO
A utilização de tecnologias mudou o comportamento do ser humano em muitos
campos entre eles a comunicação, as relações sociais e a educação.
Ao comentar sobre as mudanças de competências necessárias ao mundo do trabalho Pierre Lévy
relata “É evidentemente para esse novo universo do trabalho que a educação deve trabalhar” (1999, p. 174). Cabe a educação preparar para o mercado de trabalho, não
limitando a uma formação técnica somente, mas também buscando uma formação completa do
aluno .
ABORDAGENS DA INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
Como aponta Valente et. al. “[...] o papel do computador é provocar mudanças pedagógicas profundas, em vez de
‘automatizar o ensino’ ou preparar o aluno para ser capaz de trabalhar com o
computador” (1999, p. 21)
Segundo Tajra (2007, p. 59) há duas possíveis utilizações para o computador: a
pedagógica e a social.
Figura 1 – Focos de Abordagem da Informática na Educação
Fonte: Tajra, 2007.
Na abordagem pedagógica o computador é utilizado como ferramenta independentemente de como isso é realizado, seja para projetos,
como complemento a atividades do professor, etc.
Na abordagem social o computador o computador é visto como meio de proporcionar acesso a
recursos tecnológicos. O ideal é que estes dois usos sejam trabalhados simultaneamente
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E INFORMÁTICA
Ao longo da evolução da humanidade, Matemática e tecnologia se desenvolveram em íntima
associação, numa relação que poderíamos dizer simbiótica. A tecnologia entendida como
convergência do saber (ciência) e do fazer (técnica), e a matemática são intrínsecas à
busca solidária do sobreviver e de transcender. A geração do conhecimento matemático não pode, portanto ser dissociada da tecnologia
disponível. Ubiratan D’Ambrósio (1999)
A utilização da informática nas aulas de matemática poderá proporcionar uma mudança
pedagógica estimulando novas maneiras de aprendizado
Tal prática está também em harmonia com uma visão de construção de conhecimento que
privilegia o processo e não o produto-resultado em sala de aula, e com uma postura
epistemológica que entende o conhecimento como tendo sempre um componente que
depende do sujeito (BORBA e PENTEADO, 2005, p. 46)
REFERÊNCIAS
• BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Miriam Godoy. Informática e educação matemática. 3.ed. Belo horizonte: Autêntica, 2005.
• D'AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas: Papirus, 1996.
• D'AMBROSIO, Ubiratan. A influência da tecnologia no fazer matemático ao longo da história. 1999. Disponível em: <http://vello.sites.uol.com.br/snhct.htm>. Acesso em: 24 jul. 2011.
• LÉVY, Pierre. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999.
• TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação. 7. ed. São Paulo: Érica, 2007.
• VALENTE, José A. et. al. O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: Unicamp/NIED, 1999.
