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As Principais fases de desenvolvimento das crianas, adolescentes e jovens que integram o

Projecto Educativo do Escutismo

A psicologia vem de encontro s necessidades do escutismo, na medida que permiti ao

dirigente conhecer melhor os seus elementos, pois isto fundamental para o dirigente no

exerccio das suas funes.

As principais caractersticas do processo de desenvolvimento so:

Ordinalidade sequncia ordenada de competncias Cumulatividade nada se perde Direccionalidade para comportamentos cada vez mais complexos Diferenciao comportamentos progressivamente mais diferenciados Integrao articulao funcional dos vrios sistemas (muda um, muda o todo)

A teoria de Jean Piaget considera 4 perodos no processo evolutivo da espcie humana, sendo

o primeiro o Estdio da Inteligncia Sensrio-motora que ocorre dos 0 aos 2 anos, o segundo

estdio Pr-operatrio ou intuitivo dos 2 aos 7 anos, o terceiro estdio das operaes

concretas dos 7 aos 11 anos e o quarto das operaes formais dos 11 aos 15 anos. Segundo

Piaget todos os indivduos vivem estas 4 fases na mesma sequncia, no entanto as idades no

so estanques.

No projecto educativo do CNE temos apenas crianas dos 6 aos 22 anos, ou seja quando

entram para o escutismo j no se encontram neste estdio, o da Inteligncia Sensrio-

Motora, uma fase de rpidas e numerosas aquisies.

O segundo estdio acontece dos 2 aos 7 anos, logo um lobito encontra-se inicialmente nesta

fase, o estdio Pr-operatrio ou intuitivo, sendo por isso normal que a criana seja

egocntrica, que tenha curiosidade por tudo o que o rodeia ( a fase dos Porqus?). O estdio

das operaes concretas surge dos 7 aos 11 anos, ou seja, um lobito encontra-se nesta fase e

os exploradores inicialmente tambm. Nesta etapa a criana j capaz de representar

mentalmente as aces, as transformaes dos objectos e os seus inversos, tem noo de

conservao da quantidade, de substancia, de peso e de volume, capaz de agrupar objectos

por categorias mas ainda no capaz de ponderar sobre situaes hipotticas e por vezes o

que ele pensa sobre si prprio afecta a sua auto-estima. Nesta fase os amigos comeam a ter

importncia.

No quarto estdio, operaes formais, dos 11 aos 15 anos, idade dos exploradores e fase de

adeso ao grupo pioneiro, nota-se uma melhora ao nvel das operaes intelectuais apartir de

dados abstractos, o pr adolescente consegue fazer hipteses e dedues e pensar no

abstracto. Nesta fase tem tendncia a procurar amigos do mesmo sexo e d-se inicio

puberdade.

De tudo acima referido importante que o dirigente dos Lobitos tenha em conta que a criana

pode participar nos objectivos, reconhecer as responsabilidades e cooperar. Ao nvel dos jogos

importante saber que a criana j distingue a fantasia da realidade. O jogo prprio da

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actividade dos Lobitos em ambiente da sua Alcateia uma ferramenta que deve ser

rentabilizada pois nesta fase a criana comea a pensar e interessar-se pelos jogos com regras.

Ao chefe dos exploradores importa saber que este j se preocupa com ideais morais, polticos,

sociais e religiosos e por isso estes temas devem abordados no decorrer das suas actividades.

O pradolescente por natureza tem uma maior abertura a conceitos matemticas ecientficos e manifesta o desejo de fazer experiencias, assim como se interessa pela utilizao

de conceitos abstractos e prazer na manipulao de ideias. O dirigente deve aplicar isto no

jogo escutista e devem estar atentos ao desenvolvimento pubertrio, nomeadamente estar

atentos ao aparecimento da menstruao em actividades, ter ateno s raparigas que

tendem a ser mais susceptveis aparncia fsica e que estas normalmente com maturao

precoce tem mais problemas de adaptao que os rapazes.

A adolescncia engloba a pr-adolescncia (dos 11 aos 15 anos estdio operao formais), a

adolescncia propriamente dita (dos 15 aos 19 anos) e a ps-adolescencia (20 aos 25 anos),

por isso os pioneiros encontram-se no perodo da adolescncia. Nesta fase a crianatransforma-se em adulto, descobre a sua identidade e define a sua personalidade, sendo por

isso uma fase repleta de riscos para um desenvolvimento saudvel, bem como de

oportunidades para o crescimento fsico, cognitivo e psicossocial. O dirigente dos Pioneiro

deve estar atento aos seus elementos pois habitual que este tenha oscilaes de humor,

manifeste intensamente as suas emoes e demonstre uma hiper-valorizao do papel

ocupado pelo grupo bem como uma vulnerabilidade vontade do mesmo.

O caminheiro encontra-se na fase ps-adolescncia, por isso o dirigente deve estimular a

realizao de actividades que os motivem e que envolvam o recurso a competncias mais

complexas, pois o caminheiro est preparado para organizar e planear actividades. O

caminheiro ir envolver-se ao nvel da tomada de decises do grupo e tem uma maior

responsabilidade na gesto de conflitos interpessoais. A EA deve incentivar a autonomia, a

abertura comunidade e criatividade.

Qual a importncia do relacionamento Escutismo/Famlia.

Sendo que o escutismo um grupo social e promotor de desenvolvimento da criana e do

jovem. Ele permite ao escuteiro conhecer melhor as suas potencialidades, qualidades e

defeitos e favorece a clarificao de vocaes e valores. No que se refere auto-estima, o

escutismo refora o sentimento de pertena a um grupo e contribuindo para o bem-estar das

crianas e dos jovens. Desenvolver competncias sociais sem duvida outra rea de

interveno do escutismo, sendo que o sistema de patrulhas um meio facilitador da

comunicao, de relaes de amizade, de gesto de conflitos e a capacidade de trabalhar em

grupo.

O dirigente deve procurar criar uma aproximao entre a famlia e o escutismo, devem por isso

mostrar disponibilidade para o dilogo com os pais, procurar conhecer cada elemento e a sua

famlia, fazer reunies com os pais e solicitar a participao dos pais em actividades pontuais.

As influncias sociais na definio dos papis sexuais.

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O escutismo tem um papel importante na sociedade, uma vez que moldam fortemente o

desenvolvimento pessoal e social de cada indivduo, sendo que a coeducao assume um

papel primordial nesta tarefa. A coeducao um mtodo pedaggico segundo o qual os

rapazes e as raparigas vivem um projecto educativo, desenvolvendo entre si relaes positivas,

sendo que o objectivo final desenvolver adultos capazes de colaborarem com todos

aceitando-se um ao outro, homem e mulher, como seres diferentes e complementares. A

educao mista o meio facilitador desta descoberta, permitindo aos jovens este

desenvolvimento sem pensarem em esteretipos sociais.

A coeducao deve comear muito cedo, j no seio da famlia, mas a escola e outros grupos

educativos, como o escutismo, ajudam a complementar este processo. Os escuteiros devem

fazer actividades em conjunto, cabendo ao dirigente proporcionar actividades em pequenos

grupos mistos, desenvolvimento de tarefas em grupo, elaborao e concretizao de projectos

que enriqueam os lobitos fisicamente, psiquicamente, intelectualmente e espiritualmente. A

equipa de animao deve ser capaz de criar um ambiente livre e tranquilo, variar as

actividades, perceber os problemas de uma afectividade em desenvolvimento e estar atentos

s diferenas de ritmo de crescimento e antes de abordar este aspecto da educao o

dirigente deve fazer uma reflexo seria sobre os valores que o escutismo apresenta e sobre as

suas opes de educao e f,sobre o seu estilo de vida e sobre o prprio processo de

amadurecimento sexual e afectivo. Deve ainda conhecer os fenmenos que acontecem em

trabalho com grupos mistos e sobre a repercusso da afectividade e da sexualidade na

evoluo dos rapazes e raparigas. Para que o processo de coeducao ocorra, importante

que a equipa de animao seja coesa, unida e estvel nas relaes, estar atenta, ser mista,

conhecer profundamente a metodologia escutista, deve conhecer a metodologia escutista e

dialogar com os jovens, pais e outros elementos do movimento. No caso dos lobitos eexploradores a actuao do Dirigente/Educador imprescindvel que este esteja em sintonia

com os pais, pois se os pais esto informados do que se pretende com a coeducao e a forma

como ser colocada em prtica no escutismo normal que apoiem neste processo.