Trabalho Digno, Emprego Sustentável · 2019-07-13 · XX CONGRESSO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO...

Trabalho Digno, Emprego Sustentável

e Desenvolvimento Humano:

XX CONGRESSO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO PARA O TRABALHO

NORTE DE PORTUGAL-GALIZA

28 e 29 de junho de 2018

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ISBN

TRABALHO DIGNO, EMPREGO SUSTENTÁVEL E DESENVOLVIMENTO HUMANO: DESAFIOS DA/PARA FORMAÇÃO

Índice

Índice ............................................................................................................................................

Prefácio – .......................................................................................

Antonio Leite .................................................................................................................................

Margarita Valcarce e António Rial Sánchez ...................................................................................

I – CONFERÊNCIAS ......................................................................................................................

1. TRABALHO DIGNO, EMPREGO SUSTENTÁVEL E DESENVOLVIMENTO HUMANO ...........................................................................................

Trabalho Digno, Emprego Sustentável e Desenvolvimento Humano “Entre controvérsia do passado e perspetivas “mágicas”......................................................... 17

2. FORMAÇÃO E TRABALHO – LUGAR(ES) DE CULTURA? ......................................................

Formación y trabajo – lugares de cultura? ..................................................................................

II – MESAS REDONDAS E PAINEIS ............................................................................................. 55

1. FORMAÇÃO PARA O TRABALHO – 20 ANOS A APRENDER/APREENDER .........................

20 Años de la formación profesional: pasado presente y perspectivas de futuro. ...................

Formación Profesional en Galicia. Revolución silenciosa. Antecedentes da Formación Profesional en Galicia. ..................................................................

Orientação para o sucesso – antes, durante e após a formação. .............................................

2. DA CORRIDA PARA A HIPERESPECIALIZAÇÃO À URGÊNCIA DOS SABERES BÁSICOS .................................................................................

Da corrida para a hiperespecialização à urgência dos saberes básicos ..................................

Da corrida para a hiperespecialização à urgência dos saberes básicos - “em contexto de educação-formação” ....................................................................................

Da corrida para a hiperespecialização à urgência dos saberes básicos ..................................

4 TRABALHO DIGNO, EMPREGO SUSTENTÁVEL E DESENVOLVIMENTO HUMANO: DESAFIOS DA/PARA FORMAÇÃO

3. PROCESSOS DE FORMAÇÃO “4.0” – MEDIAÇÃO HUMANA E/OU ROBOTIZAÇÃO ...........

Processos de Formação “4.0” – Mediação Humana e/ou Robotização ...................................

III – COMUNICAÇÕES ..................................................................................................................

1. ORIENTAÇÃO, EMPREGO E EMPREGABILIDADES ..............................................................

• La movilidad internacional y el desarrollo de competencias para la empleabilidad de la juventud ........................................................................................

• Interacción en redes sociales sobre contenidos de la blogsfera de orientacion laboral.......

• Re (Orientar) por uma escolha em liberdade ...........................................................................

....................

• Aprendizaje-servicio (apS) y empleabilidad de los estudiantes universitarios en españa. Diseño de una investigación. ....................................................................................................

• Necesidades de Orientación y Competencias Clave en el contexto laboral atual ................

• Retos de la Oriéntacion Profesional para la (Re)Inserción Laboral en la Sociedad Actual ...

2. FORMAR PARA FUTUROS QUE NOS DESAFIAM A APRENDER ..........................................

• We need challenges: The case on Four Project-Based Learning iniciatives at portugueses higher education institutions .....................................................................................................

• Nuevas oportunidades de desarrollo profesional: análisis de las ecologias de aprendizagem .

• Formar para a qualidade de vida e desenvolvimento sustentável ..........................................

• Skills 4.0 Retos para a nova indústria ......................................................................................

• Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio: proposta de uma formação integral ............

• A inserciõn laboral dunha acción formativa pertencente á Industria 4.0: Estudo de caso ...

• De 1911 a 2013: una revisión de la lagislación en materia de formación profesional............

5TRABALHO DIGNO, EMPREGO SUSTENTÁVEL E DESENVOLVIMENTO HUMANO: DESAFIOS DA/PARA FORMAÇÃO

• Ecologias de aprendizaje a lo largo de la vida: un estudio de caso. ......................................

3. TRABALHO DIGNO E A DIGNIDADE DE TRABALHAR ...........................................................

• Prevenção de riscos psicossociais no trabalho - do assédio e mobbing à formação humana, em variáveis como stress, ansiedade e depressão ..............................

• Quero un traballo decente! Revisión das politicas de educación para o emprendemento

na Unión Europea ......................................................................................................................

• O processo de transição para uma posição de liderança: sistema de auto-defesa e estratégias de exploração ......................................................................................................

..........................................................................................................

• Como as avaliações de larga escala, como a avaliação nacional da alfabetização (ANA), ....................................

.....

4. DESENVOLVIMENTO E HUMANIDADE ...................................................................................

• El desarrollo emocional humano: un aprendizaje para la vida ................................................

e o bem estar subjetivo em jovens adultos ..............................................................................

• O programa de educação e cidadania e a alfabetização de adultos .....................................

• O Desenvolvimento Humano e Sustentable como contido no contexto da Formación Profesional Inicial: a perspectiva dos axentes sociais ....................................

• Desarrollo humano y envejecimiento activo: un binomio de trabajo digno ............................

• Manteniendo el desarrollo humano en la vejez. La aténcion gerontológica centrada en la persona (AGCP): un modelo de trabajo digno? ..............................................................

• ONG - Mestura como proveedora de justicia ocupacional para personas migrantes ...........

• Desarrollo Humano en la Vejez y Educación para la salud: un nicho de empleo interdisciplinar ..........................................................................................


.........................................................................................................

• O Curso de Especialización en Formación Pedagóxica e Didáctica .............

• Aprendizajes informales y desarrollo profesional docente .....................................................

• Aprender en la era digital: recursos que favorecen el desarrollo profesional docente .........

• Variables determinantes en el acesso al empleo de los graduados universitarios. Validación de una escala . .........................................................................................................

• Perceptión del futuro profesorado técnico de formación profesional sobre su formación pedagógica e didáctica ...........................................................................

ANEXOS ........................................................................................................................................

ANEXO I – Comissão de Honra ...................................................................................................

ANEXO II ..................................................................................................

ANEXO III – Comissão Organizadora ..........................................................................................

ANEXO IV – Programa ..................................................................................................................

PREFÁCIO

APRESENTAÇÃO DO CONGRESSO


com direitos;

todos e de todas.

António Leite

Instituto do Emprego e Formação


cumprir.


Margarita Valcarce Fernández

Antonio Florencio Rial Sánchez

I – CONFERÊNCIAS

1. TRABALHO DIGNO, EMPREGO SUSTENTÁVEL

E DESENVOLVIMENTO HUMANO


Manuel Carvalho da Silva

2. FORMAÇÃO E TRABALHO – LUGAR(ES) DE CULTURA?


Formación y Trabajo – Lugares de Cultura?

dúos duetos

cia.

Introducción

feed-back



encontrarse.

infoxicación2

Socialización Laboral


competencia

1. Elementos que permiten reconocer la cultura actual en los lugares de formación y trabajo

Figura 1.

Fuente:


Figura 2.

Fuente:


Figura 3.

Fuente:


hay vida más allá del organigrama

2. Venimos de la fe, la obediencia, la repetición y la inmovilidad

Las comunidades de clero regular, se rigen por la regla del fundador de la orden, una norma que organiza la vida de los frailes y reparte las responsabilidades de cada uno”… Seguidamente en este mismo panel se describía en qué consistía la jornada diaria de un fraile

Se mide la inteligencia de un individuo por la cantidad de incertidumbres que es capaz de soportar

45TRABALHO DIGNO, EMPREGO SUSTENTÁVEL E DESENVOLVIMENTO HUMANO: DESAFIOS DA/PARA FORMAÇÃO

todos.

Figura 4.

Fuente:


Fuente:

feed-back

3. Todo existe mucho antes de que lo descubramos.

líquidos


Figura 6.

Fuente:


4. Imbuidos de la cultura de la competencia y la empleabilidad

competencias.

«cultura de la competencia y la empleabilidad»

employability


5. Adquieren una gran relevancia las competencias transversales

o propia.


inclusión.

Hays Recruiting experts wordlwide


Figura 7.

Fuente:


Figura 8.

Fuente:

Para concluir:


stock

A través del espejo y lo que Alicia encontró al otro lado

Modernidad

A través del espejo y lo que Alicia encontró al otro lado

Empregabilidade/Competências

Vulnerabilidade, formación para o traballo, orientación e comunidade na eurorrexión Galicia-Norte de Portugal

Política y Cultura


Revista Latina de Comunicación Social

Int. Investigación en Ciencias Sociales

Introducción a la Sociología general

El factor humano en la empresa

Educación no formal y empleabilidad de la juventud.

Organizational Culture and Leadership

Revista de Investigación en Educación, (1), pp. 67-84.

Faz-te ao mercado.

La revolución de la riqueza

II – MESAS REDONDAS E PAINÉIS

1. FORMAÇÃO PARA O TRABALHO

– 20 ANOS A APRENDER/APREENDER


20 Años de la Formación Profesional: Pasado Presente y Perspectivas de Futuro.

formación

Creando una necesidad creciente de un reconocimiento

Cambios ligados respecto de la formación y su relación con el sistema de relaciones laborales

Estado.

Antonio F. Rial Sánchez


la formación como fruto del part-eneriado social.

Formación como parte del proceso de transferencia tecnológica

Formación como fenómeno educativo, articulado con los procesos productivos:

Formación para las competencias:

cultura colaborativa.

El Reconocimiento de los Aprendizajes No Formal e Informal


Enseñar y Aprender Hacia la Sociedad del Conocimiento,

convertirse en la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de crecer económicamente de manera sostenible con más y mejores empleos y con mayor cohesión social.1

por una parte, se sitúan las posiciones holísticas y academicistas de algunos y por otra las dimensiones prácticas que conllevan la inserción

la calidad es casi siempre una síntesis objetivable de buenas prácticas,

la calidad

igualdad de oportunidades eliminación de la exclusión, democratización, personalización, formación básica y permanente ...la globali-zación relaciones

trato de excelencia

competencias

“calidad como excelencia”,e integra


.

Pequeña historia de los mecanismos para la interrelación y validación de las equivalencias:

La Ley Orgánica 5/2002, de

Instituto Nacional de

Consejo General de formación Profesional en el desar-

como un conjunto de competencias profesionales (conocimientos y capacidades) válidas para el ejercicio de una actividad laboral, que pueden adquirirse a través de la formación o la experiencia profesional.


de la división de la competencia general necesaria para poseer un Título Profesional, de tal forma que

establecidas. Será, por tanto,

Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

Nivel 4:

Nivel 5:

Otras medidas como la creación de los CENTROS INTEGRADOS


Formación Profesional en Galicia. Revolución silenciosa.

Antecedentes da Formación Profesional en Galicia

Lei de 1970 do sistema educati

Lei de 1990 profe-sional

Lei de 2006

Actualidade da Formación Profesional en Galicia

Mª Eugenia Pérez Fernández


Hoxe hai 51.000 matriculados en ciclos formativos, case un 50% máis que no curso 2008/09.

Nos últimos catro cursos asináronse convenios con 34.011 empresas para a realización do

O módulo profesional

Son prácticas

A relación A permanencia

2.107 alumnos realizan a FCT no estranxeiro nos últimos 4 anos, dentro de proxectos coor-dinados desde os propios centros educativos ou desde os servizos centrais da CCEOU.


Especial importancia para a economía galega teñen currículos como os seguintes:

Plan de Formación Permanente do Profesorado de FP


Acreditación da competencia profesional

•

•

•


Innovación didáctica e tecnolóxica na FP

Convocatoria Premios Innovación FP.

2º Congreso de Innovación na FP. ,

32 8 4 23 centros participantes. 30

3º Congreso de Innovación na FP. 30


17 4 32 centros participantes. 47 empresas

• •

•

Emprendemento

edu

Rede de viveiros de empresa. Programa Emprende.


Campus de Formación Profesional

demento.

Internalización e mobilidade na FP

Plurilingüismo nos ciclos formativos

Mobilidade recentes:

Proxectos asociacións FP.

Revolución silenciosa


Orientação para o sucesso – antes, durante e após a formação.

“Tomar uma decisão implica uma criação, uma invenção: existir é também inventar a existência”

O essencial é não se perder a orientação”

como

José Manuel CastroInstituto do Emprego


do Shanghai Consensus


A. Intervenções antes da formação.

B. Intervenções durante a formação.


3. Após a formação

4) Novos antes, durantes e após…

- O desenvolvimento das capacidades de aprendizagens dos públicos de formação.

- Balanço de Orientação/Balanço de Competências.


c) Orientação ao longo da vida

acesso um emprego digno e com direitos.

“” Da nossa parte não diremos “assim seja”: temos feito e continuaremos a fazer o que esteja ao nosso alcance para que seja assim!”” (Rocha, 1985, p.192).

FPA: a fábrica leccionada: aventuras dos tecnocatólicos no Ministério das Corporações. Lisboa: Profedições,

Campos, B. P. (1976). Educação sem selecção social. Lisboa: Livros Horizonte.

jornadas regionais de orientação.

Castro, J. M., & Pego, A. (1999). A carreira já não é o que era... Cadernos de Consulta Psicológica

Roads to recovery: three skill and labour market scenarios for 2025.

Formar e aprender para gerar competências: segundo relatório sobre a

Márquez, G. (1998 . Tradução de Margarida Santiago,

Passos passados, presentes e futuros Colectânea de textos.

. Psychological interven-tion and human development


Choosing a vocation

Cadernos de Consulta Psicológica, 1, 185-192

Savickas, M. L., Nota, L., Rossier, J., Dauwalder, J. P., Duarte, M. E., Guichard, J., & Van Vianen, A. E. (2009). Journal of vocational behavior

Varieties of capitalism: The institutional foundations of comparative advantage

SHANGHAI CONSENSUS Recommendations of the Third International Congress on Technical and Vocational Education and Training ‘Transforming TVET: Building skills for work and life.

The Future of Jobs Employment, Skills and Workforce Strategy for the Fourth Industrial Revolution

2. DA CORRIDA PARA A HIPERESPECIALIZAÇÃO

À URGÊNCIA DOS SABERES BÁSICOS


Da corrida para a hiperespecialização à urgência dos saberes básicos

1. Introdución

especializaciónsaberes básicos

saber básico

necesario no marco das sociedades postmodernas ante

2. Saberes básicos e especialización: aclaración conceptual

saber

conxunto de coñecementos coñecemento conxunto de cousas

que alguén sabe dunha determinara materia ou ciencia. saber

Laura Rego-Agraso


básico

básicos

aprender a coñecer, aprender a facer, aprender a vivir xuntos (a vivir cos demais) e aprender a ser.

competencia

especializaciónfacer que [algo ou alguén] centre a súa

maior rendemento

fordismo

invadido

metáfora industrial presta os seus valores e o modelo procesual axeitado aos esquemas teórico-prácticos do currículo.

a concepción e a execución no proceso de produciónse homoxeneizou o ritmo de traballo e evitouse que os obreiros/as puide-

ran exercer control sobre o mesmo materializar o saber dos traballadores/as

obreiro/a realizaba de forma mecánica


stock

postfordismo,

3. O emprego na sociedade da modernidade líquida

subemprego

como modernidade líquida.

fai non moito o precariado era a condición de persoas sen fogar [...]. Agora marca a natu-reza da vida de xente que fai 50 anos estaba ben instalada […]. Todos poden perder os logros conseguidos durante a súa vida sen previo aviso.


remarcamos no apartado anterior.

saber básico

á cultura e ao académico


saber moderno.

moitos teñen unha clientela de socios de clase media e outros, en

5. A modo de síntese

status quo


Bordón

Desconectados. Habilidades, educación y empleo en América Latina.

Liquid modernity

La Vanguardia

Mercados y Negocios: Revista de Investigación y Análisis

España. Una Mira-da a la Formación Profesional

La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI

El patriarcado del salario. Críticas feministas al marxismo

Boletín mensual de estadística

Abandono temprano de la educación-formación de personas de 18 a 24 años. España y UE-28

Informe de inserción en el mercado laboral de titulados de FP del sistema educativo

Competencia laboral: sistemas, surgimiento y modelos

CEE Parti-cipación Educativa

Perspectivas del empleo 2011

Red U. Revista de

Revista de Educación

Educar

Saber

A ordenación da Formación Profesional Inicial e a súa vinculación co desenvolve-mento socioeconómico dos territorios comarcais galegos

Revista Española de Orientación y Psicopedagogía REOP

Revista interuni-versitaria de formación del profesorado,


Revista Española de Orientación y Psicopedagogía

El trabajo decente. Una lucha por la dignidad humana

The precariat. The new dangerous class

Colombia Internacional

Cuadernos de Ciencias Económi-cas y Empresariales


Olívia Santos Silva,


Da corrida para a hiperespecialização à urgência dos saberes básicos

outras pessoas.

A hiperespecialização

José Pedro Amorim,

do Porto


Os saberes básicos

EU High Level Group of Experts on Literacy

“Literacy is more essential than ever before. In societies dominated by the written word, it is a fun-damental requirement for citizens of all ages in modern Europe. Literacy empowers the individual

participating as a citizen, being an active consumer, managing one’s health and taking advantage of digital developments, both socially and at work.

analfabetizador

analfabetizaram

analfabetizaçãoanalfabetizadores e as analfabetiza-

doras

in


o EU High Level Group of Experts on Literacy

International Adult Literacy Survey

Programme for the International Assessment of Adult Competencies

estudo.


call centres

Figura 1:

Fonte:


4

advocacy

inter alia

4


5

O impacto da educação e formação de adultos no desenvolvimento vocacional e da cidadania – A Metamorfose das Borboletas

Literacy in Portugal: Country report. Adults [

A formación,

adquiridas en contextos formais, non formais e informais. Actas do XVII Congreso Internacional de Galicia e Norte de Portugal de Formación para o Traballo

European Journal of Education

5


A Literacia em Portugal: resultados de

de Educação.

Iniciativa Novas Oportunidades: resultados da Avaliação Externa

2009-2010

Accreditation of prior learning as a lever for lifelong learning: lessons learnt from the New Opportunities Initiative, Portugal

guesa.

Final Report of the EU High Level Group of

Experts on Literacy

Alfabetização: leitura do mundo leitura da palavra

Pedagogia do Oprimido Política e Educação

Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimidoe Terra.

Ação Cultural para a Liberdade e outros escritosO Imaterial: conhecimento, valor e capital

Zeitschrift für Weiterbildungsforschung- Report 39

or Numeracy. OECD Education Working Papers No. 131

S@bER+: pro-grama para o desenvolvimento e expansão da educação e da formação de adultos, 1999-2006.

A Ilha

Educação de Adultos: Forum I

Zeitschrift für Weiterbildungsforschung – Report, 39

Os sete saberes para a educação do futuroEvidentemente. Histórias da Educação

Literacy in the Information Age: Final Report of the International Adult Literacy Survey

OECD Skills Outlook 2013: First Results from the Survey of Adult Skills

Education at a Glance 2014: OECD Indicators

A rebelião das massas

3. PROCESSOS DE FORMAÇÃO “4.0”

– MEDIAÇÃO HUMANA E/OU ROBOTIZAÇÃO


Cláudia Almeida Pinto

III – COMUNICAÇÕES

1. ORIENTAÇÃO, EMPREGO E EMPREGABILIDADES


La movilidad internacional y el desarrollo de competencias para la empleabilidad de la juventud

Resumen

sistema de creencias. Palabras clave:

Audiencia tipo:

Ana Vázquez-Rodríguez

Jesús García-Álvarez


Introducción

1. La movilidad internacional en un contexto económico de incertidumbre: una respuesta al desempleo juvenil en la Unión Europea


soft skills

2. Movilidad internacional y juventud: evidencias en el desarrollo personal y la empleabilidad


horizontal mobility or non-degree mobility),

vertical mobility or degree mo-bility

soft skills

Galeuropa


Conclusiones

soft


Bibliografía

Education for Workplace Diversity: What Universities and Enterprises Can Do to Facilitate Intercultural Learning in Work Placements and Abroad

Journal of Education for Business

). The Professional Value of ERASMUS Mobility.

Promoting mobility: a study on the obstacles to study mobility

Higher Education 65

Studies in Higher Education

Erasmus Impact Study: Regional Analysis

Erasmus +. Guía del Programa.

Higher Education 59

European Youth Labour Markets. Problems and Policies

Frontiers: The Interdisci-plinary Journal of Study Abroad

Higher Education

O programa Erasmus na construción da cidadanía europea. Unha mirada dende Compostela

Intercultural Education 26

Intercultural Education 20

Higher Education


Journal of Studies in International Education 21

Higher Educa-tion

Revista de Educación,

Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad

Journal of Studies in In-ternational Education 17

Educación no formal y empleabilidad de la juventud.

Journal of Studies in International Education 21

Educational Researcher 42

The Quartely Journal of Economics, 87

of the REFLEX Project

Review 10

Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad

countries. Geoforum

Tertiary Edu-cation and Management 17


Interacción en redes sociales sobre contenidos de la blogosfera de orientación laboral

Resumen

Cristina González

Lorente Mirian Martínez

Juárez Micaela Sánchez

Martín Javier Pérez Cusó

Natalia González Morga

Pilar Martínez Clares


Introducción:

labels

Facebook Twitter Linke-dIn


Método:

Technorati o Google Blog Search

Facebook LinkedIn Twitter)

Comunidad = Seguidores en LinkeDIn + Seguidores en Fecebook + Seguidores en Twitter

Tasa de interacción (Comentarios) = nº comentarios en blog

Comunidad

Tasa de interacción (LinkeDIn) = nº compartidos LinkeDIn

Comunidad

Tasa de interacción (Facebook) = nº compartidos Facebook

Comunidad

Tasa de interacción (Twitter) = nº Retwets

Comunidad

p

Resultados:


Tabla 1.

Comentarios Facebook LinkedInPrueba de Friedman

M D.T. M D.T. M D.T. M D.T.

Becas

Derecho laboral

Mercado laboral

Formación

Eventos

Ofertas de empleo

Búsqueda activa de empleo

Emprendimiento

Marca personal

Desarrollo de la carrera profesional

Competencias transversales

Redes sociales

Coaching

Gestión de recursos humanos

Trabajo en el extranjero

Meta blog

acreditación

Profesional de la orientación

Competencias transversales, Búsqueda activa de empleo, Redes Sociales, Gestión de Recursos Humanos, Coaching y Desarrollo de la carrera profesional.


Friedman

Gestión de Recursos Humanos, Redes sociales y Gestión de la carrera profesional,Facebook Becas, Formación

y Trabajo en el extranjero, ofertas de empleo y con el Profesional de la Orientación.

Desarrollo de la carrera profesional Competencias transversales.

Discusión y conclusiones

a priori

LinkedIn

Facebook Twitter Google+


Referencias

Contextos: Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales,

Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología,

At the Interface: New Intimacies, New Cultures, 5.

II Congreso Internacional de Educación a Distancia y Tecnologías Educativas

Desarrollo sostenible en Europa para un mundo mejor: Estrategia de la Unión Europea para un desarrollo sostenible. Propuesta de la Comisión ante el Consejo Europeo de Gotem-burgo

European Digital Progress Report [EDPR] 2017

Revista de Investigación Social, 14

O uso das redes sociais no recrutamento externo em empresas portuguesas.

La blogosfera hispana: pioneros de la cultura digital

Diálogos de la Comunicación,

Revista Telos,

Comunicar,

XV Congreso de Ingeniería de Organización


Diálogos de la Comunica-ción,

En el enjambre.

Las relaciones públicas en la sociedad del conocimiento

marcoELE-Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera

Profesorado, Revista de Curriculum y formación del profesorado, 20

Lo 2.0 y 3.0 como herramientas multidisciplinares

Revista de Investigación Educativa,

La revolución de los blogs.

Australian Journal of teacher Education,

Álabe. Revista de la Red de Universidades Lectoras, 13


“Re (Orientar) por uma escolha em liberdade”

Objetivos:ao Longo da Vida

: Tipo: Stakeholders no âmbito do sis-tema de Educação/Formação

É quase mitológico o pensamento de que o mundo existe porque o sujeito perceciona a sua natureza, os seus aromas, as suas cores, sente os ventos agitados, mas também a bonança quando o interpreta, conhe-

-ção.

Desde que o Tempo se transformou em passado

orientação dos que iam vivenciando novas experiências de um mundo pleno de descobertas.

Relacionar-se com o mundo em sociedade traz ao homem uma simbiose entre a teoria e a ação, da qual ele jamais se livrará na sua condição de ser inacabado e racional, muito para lá da fase adulta ao jeito piagetiano, para dar lugar a um processo continuo e permanente.

No Sec XX, o rigor do conhecimento impôs uma

subjetividade e dos excessos da criatividade, princi-palmente quando pensar no trabalho parece ser uma questão de escolha, face a um leque de possibilidades catalogadas e o seu sucesso. Neste contexto, orien-

Na era do digital, à medida que a sociedade vai sendo transformada pela veloz mudança, vários agen-tes educativos são confrontados com o papel de orien-tar, Online¸pessoa no seu TODO.

sucessivas construções ao longo da vida e nas suas diferentes dimensões, sustentada numa nova axiolo-gia como pilar forte de mudança que desperta para a

encontro da história de cada um e dos múltiplos papeis que desenvolve e (re)cria.

Isabel Maria Rodrigues Gonçalves Centro de Emprego e Formação


soluções, que não se leiam obras de uma só tendência, mas se procure compreender as argumenta-

XXI tem que ser responsável, empenhada, sistémica e potenciadora de escolhas conscientes. Ainda que hoje a tecnologia assuma forte destaque no recurso à distância, outra dimensão do Online o pro-cesso do aprendente tem que ser vivenciado…

A todos os orientadores na mais nobre atuação dirijo as sábias palavras de Kant.

repetir, mas antes como pensar”.

É com esta perspetiva Kantiana que temos de acolher quási em modo dogmático os quatro I:

imprevisibilidade, insegurança,incerteza e instabilidade

que caracteriza o futuro em que já vivemos.Estamos a bordo de uma revolução tecnológica que transformará a forma como vivemos, traba-

lhamos e nos relacionamos. A transformação será diferente de qualquer coisa que o ser humano tenha experimentado antes, em termos de escala, alcance e complexidade.

capazes de tomar decisões descentralizadas e de cooperar - entre eles e com humanos - mediante a internet das coisas) serão os responsáveis por uma transformação radical que os economistas deno-

biológicas. Os “novos poderes” da transformação virão da engenharia genética e das neurotecnolo-gias, duas áreas que parecem misteriosas e distantes para o senso comum. A quarta mudança traz consigo uma tendência à automatização total considerada a era da robótica avançada, automação no

internet das coisas” e à computação na nuvem.

-tura da revolução digital (anterior)”, (Fórum Económico Mundial).

Neste novo mundo, qual o papel do homem, que está próximo de coexistir com os robôs?

Com o uso da robótica, muitas das atividades desenvolvidas pelo homem passarão a ser feitas por máquinas. Daqui emergem teorias epistemológicas sobre o conhecimento e ação humana e a utilização da robótica. É este o alerta que o estudo do Fórum Económico Mundial faz, ressaltando que vamos precisar desenvolver habilidades que as máquinas ainda não possuem se nos quisermos

computadores, biologia, psicologia, economia.

As repercussões terão impacto:

no que somos na forma como nos relacionamos até nos lugares mais distantes do planeta.a revolução afetará o mercado de trabalho, o futuro do trabalho e o rendimento.


Estaremos perante uma mudança de paradigma e não apenas uma etapa do desenvolvimento tecnológico. No entanto continuaremos a interrogar-nos sobre o que somos e para onde vamos, com a mesma ingenuidade do inicio dos tempos… porque essa é uma das essências do homem.

No Fórum Mundial de Davos, em janeiro deste ano, houve uma antecipação do que poderá ser a

industrializados do mundo estarão prestes a desaparecer……

conta das novas competências são os que atuam nos setores dos média e entretenimento, consumo,

Homo Sapiens — Homo Digitalis

-

-rão facilitar a preparação para a incerteza.

Dialética de habilidades

A complexidade do ser humano traduz diferentes tipos de habilidades que dialeticamente devem preparar para o futuro que caracterizamos como incerto. Orientar na linha da 4 geração é perceber

e não apenas reagir em momento posterior ao problema. Esta destreza cognitiva é também acompa-

HABILIDADES

HABILIDADES COGNITIVAS HABILIDADES FISICAS

Flexibilidade Cognitiva Força Fisica

Criatividade Destreza

Raciocinio Lógico Precisão

Raciocinio Matemático

Visão Abrangente

Percepção dos problemas

Habilidades Básicas do Eu Cognoscente

linguagem e da realidade), permitindo com uma escuta ativa compreender e atuar entorno do social, desenvolvendo um pensamento critico.


HABILIDADES BÁSICAS

HABILIDADES CONTEUDO HABILIDADES PROCESSUAIS

Leitura e compreensão Escuta Ativa

Expressão escrita Pensamento Critico

TIC Auto Monitorização

Expressão oral Monitorização de Outros

Proatividade na aprendizagem

O conceito de multifuncional

-tivo, inovador pois a mobilização e conjugação/combinação de habilidades diversas gera construções múltiplas como se de um cubo mágico se tratasse.

HABILIDADES MULTIFUNCIONAIS

HABILIDADES SOCIAIS HABILIDADES EM GESTÃO RECURSOS HUMANOS

Inteligência Emocional Gestão do tempo

Negociação Gestão de Pessoas

Persuasão Gestão de Recursos Materiais

Orientação de Serviço Gestão de Recursos Financeiros

Gestão de Pessoas

Auto Formação

Formação dos RH

Habilidades Sistémicas e Técnicas

A complexidade do homem complexo implica saber que não se compreende o todo sem conhe-cermos as partes, por isso o conhecimento implica um caminho de vaivém em que o sistémico se deve alicerçar numa nova axiologia.

HABILIDADES SISTEMICAS HABILIDADES TECNICAS

Julgamento e Tomada de decisão Manutenção de equipamento e Reparação

Análise de sistemas Operação e Controle de Equipamento

Programação

Habilidade na resolução de problemas complexos Controlo de Qualidade

Resolução de Problemas Complexos Tecnologia e Experiência

O futuro do emprego passará por vagas que não existem, em indústrias que usam tecnologias ainda desconhecidas, em condições planetárias que nenhum ser humano já experimentou……


De acordo com o fórum aqui já referido os empresários parecem entusiasmados - mais que inti-

mas continua sendo um objetivo complicado de se colocar em prática”, reconhece o estudo do Fórum Mundial de Davos. A nova era será marcada pela velocidade, o alcance e o impacto nos sistemas.

mas não foi isto que aconteceu noutros momentos da história humana?O que nos espera? Uma fábrica verdadeiramente inteligente?

arrojadas sobre como aproveitar estas mudanças e moldar um futuro melhor — em que a tecnologia

--los. Todos nós temos a oportunidade de contribuir para o desenvolvimento de novos cenários que promovam o progresso.

Aos orientadores, cabe a tarefa de estimular o desenvolvimento da maturidade principalmente nos mais jovens, permitindo que eles cometam erros e aprendam com eles. A recomendação é estar aberto ao conhecimento dos mais experientes e saber lidar com as diferenças.

Lidar com a diferença, é liberdade e estimulo, por isso os orientadores devem adotar uma postura recetiva e dinâmica, possibilitando a troca de opiniões e experiências mas também a luta, quiçá, das mais enriquecedoras entre o erro e a ilusão.

Em jeito de arrumação conceptual diria que a orientação deve alinhar pela teoria dos “Quatro I”, desencadeadora de habilidades multifuncionais e sistémicas potenciadoras de um conhecimento diferente do que conhecemos até agora.

O que somos? A questão é perene.

Edgar Morin inquieta-nos quanto a isso e cito:

“Em contraste com uma antropologia que se limita unicamente às sociedades arcaicas, pro-cura-se aqui o homem através dos seus múltiplos «nascimentos», desde as suas origens (homi-nização) até ao seu devir contemporâneo. Em contraste com uma antropologia que apenas encara o homo dito sapiens sob os traços unidimensionais de um técnico racional, enquanto os seus predecessores, e não ele, elabora-ram o utensílio, a linguagem, a cultura, demonstra-se aqui que o homem fornece ao mundo o mito, a magia, a imoderaçâo, a desordem, e que a sua originalidade profunda consiste em ser um animal dotado de despropósito”


El empleo

para Personas Desempleadas mayores de 45 años

RESUMEN

1. INTRODUCCIÓN1

Diana Amber


“fuente de autorrespeto“

2. METODOLOGÍA

instrumento de recogida de datos.

3. RESULTADOS


Tabla 1.

trabajo

Atla

s

Orfe

o

Aten

ea

Dem

éter

Apol

o

Hip

erió

n

Them

is

Hes

tia

Zeus

TO

TAL

4 26

Ocupación del tiempo 8

Sustento económico 5 13

Estabilidad emocional 4 10

Sentimiento de utilidad

TOTAL 9 9 7 4 6 4 1 1 6 62

Fuente:

Tabla 2.

Nº Casos Nº Referencias

5

4 5

Fuente:


Tabla 3.

(S)

Edad Género Formación

TO

TAL

Muj

eres

Ho

mb

res

E. P

.2

E.S

. (I)3

E. S

. (II)

4

E. S

. (II)

pro

f.

E. S

up.6

5 5 8

4 4 7

4 6

4

4

Fuente:

4

5


Tabla 4.

(S)

Nº Referencias

Mujeres Hombres Ambos

26

5 8

5 13

10

4

TOTAL 22 40 62

Fuente:

moverse, y yo no puedo estar en el sofá sentado todo el día, necesito hacer algo, necesito a las 8 de la mañana salir…”»

“me gustaría trabajar, pero que no…, que tengo otras tareas”

4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES


5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

La crisis de las identidades. La interpretación de una mutación

Revista Internacional de Sociología (RIS)

http://www.ine.es/dynt3/inebase/es/index.htm?padre=982&capsel=986

Deutsches , 108

Papers: Revista de sociología

Cuadernos de Relaciones Laborales, 24

Handbook of qualitative research

Pobreza y exclusión social. Un análisis de la realidad española y europea.


Aprendizaje-servicio (ApS) y empleabilidad de los estudiantes universitarios en España. Diseño de una investigación1

Resumen

Palabras clave:

Abstract

Miguel A. Santos Rego

Mar Lorenzo Moledo

Ígor Mella Núñez



Keywords:

Introducción

.

1. El aprendizaje-servicio y la adquisición de competencias para la empleabilidad


1.1. La calidad de los proyectos de ApS y la adquisición de competencias


1.2. La validación de competencias

2. Metodología


diantes puedan incorporar a su curriculum vitae

3. Conclusiones


Michigan Journal of Com-munity Service Learning 2

The Journal of Higher Education 71

competences. International Journal of Research on Service-Learning and Community Engagement4

Tea-chers College Record 105

Country report Spain. 2016 update of the European Inventory on validation of non-formal and informal learning

Validation in the care and youth work sectors. Thematic report for the 2016 update.

Australian Journal of Teacher Education 40

Michigan Journal of Community Service Learning 23

Teaching of Psychology 36

Agentes, prácticas y desafíos del NFIL así como su validación en Europa

Active Learning in Higher Education 15

Journal of Social Issues 58

Where is the learning in service-learning?

Aprendizaje y servicio solidario en la Educación Superior y en los sistemas educativos latinoamericanos. Actas del 7º Seminario Inter-nacional Aprendizaje y Servicio Solidario


Active Learning in Higher Education 16

13


15

Does service learning help students succeed? Assessing the


Survey of civic engagement activities in higher education in Ireland

Sociedad del conocimiento. Aprendizaje e innovación en la universidad

Encounters on Education 12


Teaching of Psychology 41

Aprendizaje servicio. Educar para la ciudadanía.

Educación no formal y empleabilidad de la juventud

Aprendizaje-servicio y misión cívica de la universi-dad. Una propuesta de desarrollo

Revista de Educación 361


Education policy: Mapping the lands-cape and scope

Study on the impact of Non-Formal Edu-cation in youth organisations on young people’s employability

Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades

Cultura y Educación 25


Necesidades de Orientación y Competencias Clave en el contexto Laboral Actual

Introducción

1. Contexto laboral en la sociedad del siglo XXI

María Cristina Ceinos-Sanz

Elena Fernández-Rey

Miguel Anxo Nogueira-Pérez


2. Competencias clave para la ciudadanía del siglo XXI


2.1. Creatividad e innovación

dimen-sión personal

dimensión sociocultural


Oslo Manual

to (empowerment

Tabla 1.

Tipo de valor Finalidad Objetivo

Fuente:

2.2. Emprendimiento


Libro verde sobre el espíritu empresarial en Europa

Tabla 2.

Dimensión Competencias

Fuente:

2.3. Competencia digital y para el tratamiento de la información


1) Tratamiento de la información

2) Comunicación y colaboración

3) Creación de contenido digital

4) Resolución de problemas

5) Seguridad


3. Roles a afrontar por la Orientación Profesional en el escenario laboral

lifelong guidance

empresas.

necesarios.


Conclusiones

Competencias básicas

Competencias básicas y currículo

El fomento del espíritu emprendedor en la escue-la

Diagnóstico de las competencias de los orientadores laborales en el uso de las Tecnolo-gías de la Información y de la Comunicación.

Libro verde El espíritu empresarial en Europa

Las transformaciones tecnológicas -

nes

Cambio en Educación, 10

. DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe.

Creative teaching and learning

Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 80


Gestión de las competencias

Formación Geren-cial, 11

Cultura digital y transformación de las organizaciones. 8 com-petencias digitales para el éxito profesional

Teoría de la inteligencia creadora

Supervisión 21, Revista de educación e inspección

Y tú… ¿innovas o abdicas? Colaborando con la nueva normalidad

Oslo Manual: Guía para la recogida e interpretación de datos sobre innovación

nente.

Creatividad y sociedad. Hacia una cultura creativa en el siglo XXI

Journal of Vocational Behavior,75

La era de la creatividad. Conocimientos y habilidades para una nueva sociedad

Tecnologías de la información y comunicación. Uso en orientación profesional y en la formación.

Orientación para el desarrollo profesional

Educación XX1, 13

Creatividad y sociedad. Hacia una cultura creativa en el siglo XXI

Nuestra diversidad creativa. Informe de la Comisión Mundial de Cultura y Desarrollo.


Retos De La Orientación Profesional Para La (Re)Inserción Laboral En La Sociedad Actual

Resumen

Palabras clave:

INTRODUCCIÓN

María Cristina Ceinos-Sanz

Miguel Anxo Nogueira-Pérez


RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL ESCENARIO LABORAL ACTUAL


NECESIDADES ORIENTADORAS EXISTENTES EN EL VIGENTE CONTEXTO LABORAL

RETOS DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL EN LA ACTUALIDAD


Life Design Counselling

CONCLUSIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Nota informativa

Diagnóstico de las competencias de los orientadores laborales en el uso de las Tecnolo-gías de la Información y de la Comunicación.

Proyecto de Resolución del Consejo y de los Representantes de los Estados miembros reunidos en el seno del Consejo, sobre el fortalecimiento de las políticas, sistemas y prácticas en materia de orientación permanente en Europa

Juventud necesaria: consecuencias económicas y sociales de la situación del colectivo joven

Unemployment statistics

Employment rate by sex, age group 20-62.



Estudios de Psicología 32

Professionalization of Career Guidance in Europe. Training, Guidance Research, Service Organization and Mobility

Parados de larga duración (mayor o igual a 12 meses) según grupos de edad.

Career Counseling constructivist approaches

La intervención psicopedagógica en la sociedad de la información: educar y orientar con nuevas tecnologías

International Handbook of Career Guidance

Journal of Vocational Behavior,75

Tecnologías de la información y comunicación. Uso en orientación profesional y en la formación.


REMO, 9(23) .

Revista Mexicana de Investigación Educativa 19

2. FORMAR PARA FUTUROS

QUE NOS DESAFIAM A APRENDER


We need challenges!: The case on Four Project-Based Learning initiatives at Portuguese Higher Education Institutions

Abstract

Key-words:

Patrícia Araújo

Susana Santos

Eva Dias de Oliveira


Table 1. Google Scholar search Results, using key-word ‘Project-Based Leaning’

Years Number of Hits ‘project-based learning’


II. A framework of analysis: The 8 PBL Essential Elements from Buck Institute for Education

Table 2. The 8 Essential Elements of PBL (Mergendoller & Larmer, 2015)

Principle Description

and Success Skills

Challenging Problem/Question

Sustained Inquiry

Authenticity

Student Voice & Choice

Critique & Revision

Public Product

III. Methods

3.1. Sample

3.2. Procedure


3.3. Instruments

3.4. Data Collection and Analysis

IV. Findings

4.1. The Ipam Leadership Challenge

Figure 1.

Table 3. Ipam Leadership Challenge analysis using Buck Institute for Education Framework

Understanding, and Success Skills

Challenging Problem/Question

Sustained Inquiry

Authenticity


Critique & Revision

Public Product )


Figure 2.

Figure 3.


Table 4. “One Pitch, One Cause” analysis using Buck Institute for Education Framework


Organizational behaviour curricular unit implies that students deepen their knowledge on organizations and research methods to characterize them. Furthermore, for several specialists, partnerships between organizations and between universities and the corporate world, are considered the path for success.

Challenging Problem/ Question

characterization using organizational methods. On the other hand, students and teacher

organizations in some way, increasing their social responsibility to the community (Service-based learning).

Sustained Inquiry

several challenges to the teacher regarding the functioning of organizations and several organizational behaviour challenges (Organigram, mission and values, history, human resources practices, gender equality, well-being at work programs, etc.). They receive a full

organizations.

Authenticity them is an authentic hands on project.


Student’s teams make almost all the decisions in this service-based project, with the teacher

ethics.

clothes)

Critique & Revision During all classes students received personalized guidance by teacher and feedback for improvement

Public Product organizations gained social responsibility visibility)

4.3. The Arcádia Challenge

tication.


Arcadia-Challenge analysis using Buck Institute for Education Framework


Arcadia Challenge Project started with an initial invitation to Arcadia company by the Facilitator (Teacher of the above-mentioned Curricular Units). In order to articulate company needs with the main aims and competences of the Curricular Units, Facilitator present this aims previously to the Company.At the beginning of the school year, “Arcadia Challenge” was presented to students team

problems of the company.Small work groups were created under the guidance of the facilitator so that the students were able to reach the proposed objectives.

Challenging Prob-lem/Question

These are the four problems presented by the company to the students:(i) Private Label Stores versus Large Surfaces

(ii) Licensing agreement with the three major Portuguese Football ClubsSale in Arcadia Stores or Club Stores? Strategies to exponentially increase short-term sales.(iii) How to innovate and broaden the range of Chocolate Candy?Suggestions to create dynamism and rejuvenate the Brand(iv) Extension of the range of pastries (biscuits and jams) It’s possible promote interaction between the various product ranges by creating baskets?

Sustained Inquiry clarify with the CEO all doubts that have arisen in the meantime to carry out the work.Each group chose the problem they wanted to work on and during the semester both the Facilitator and the Company were always available to answer all the questions that were

Authenticity This project was originally based on a real context in which the problems presented were


After solving the problems students presented their suggestions to the proposed problem.

Throughout the process there were weekly tutorial sessions with the Facilitator where students present their work developed results, as well as eventual obstacles to their development.

developed and to make possible corrections / adjustments to their work.

Critique & Revision

Students were always encouraged by the Facilitator to develop good interpersonal communication and to promote autonomy in learning. The ability to assess your own performance and the performance of the rest of the group was also fostered. During all classes students received personalized guidance by teacher and feedback for improvement.

Public Product

All the Projects had a public presentation counting with the presence of Facilitator, the Company CEO and the Company Marketing Director.There was also public disclosure of the Project in the University Weekly Newsletter, both in the

Some of the ideas presented by students were applied in practice such as packaging

4.4. The “Delivering Science into the Community’ Project


Figure 4.

Table 6. “Delivering Science into the Community’ Project analysis using Buck Institute for Education Framework


time management).

Challenging Prob-lem/Question

Sustained Inquiry

Authenticity


Critique & Revision

Public Product

4


V. Conclusions and Final considerations

more more more

more more more

more


VI. References

Multiplasticity: A Grounded Theory on the Adaptation to Anemployment.

Revista Rh Online.

Ser Jovem,

Emprego dos Jovens na Construção dos Projetos Pessoais e no Desenvolvimento Social e Humano

Eurasia Journal of Mathematics, Sci-ence and Technology Education, 11

Edutopia

What Teach-. Paper pre

Educational Technology Research and Development, 53

The Cambridge Hand-book of the Learning Sciences

Edutopia,

Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learn-ing, 8

Edutopia


Nuevas Oportunidades de Desarrollo Profesional: Análisis de las Ecologias de Aprendizaje

Resumen

Palabras clave:

Abstract

Iris Estévez

Verónica Iglesias

Francisco Santos

Bibiana Regueiro


Key words:

INTRODUCCIÓN


OBJETIVOS

METODOLOGÍA

PARTICIPANTES

Tabla 1. Sexo de los participantes

Frecuencia Porcentaje

maestro

maestra

Tabla 2. Edad de los participantes

Frecuencia Porcentaje

entre 25-35

entre 36-50

más de 51 años

INSTRUMENTOS


PROCEDIMIENTO

ANÁLISIS DE DATOS

RESULTADOS

(

(


Tabla 3. Estadísticos descriptivos - Actividades de formación informal.

N Mínimo Máximo Media Desviación típica Asimetría Curtosis

4

4

4

4

Congresos 4

Encuentros 4

4

4

4

4

4

4

4 4

4

4

4

4

4

4

4 4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4


DISCUSIÓN


Journal of Educational Computing Research, 31

Human development, 49

Change: The Magazine of HigherLearning, 32

Encountersoneducation, 13

Publicaciones, 48,

Revista de currículum y formación del profesorado, 19,

Lifewide Learning, Education & Personal Development

El futuro del aprendizaje ubicuo: aprender diseños para pedagogías emergentes


Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1,

Lifelong Learning Ecologies and Teachers’ Professional Development: A Roadmap for Research

Revista de Educación a Distancia, 37.

do. Revista de currículum y formación del profesorado, 19

AGRADECIMIENTOS


Formar para a qualidade de vida e desenvolvimento sustentável

e Desenvolvimento Humano

1. O contexto social e económico atual – a sociedade de informação e a globalização

Paula Gil Ramos Instituto do Emprego


2. Educação/Formação versus Mercado de Trabalho

3. A outra missão da educação e da formação – o desenvolvimento humano


5. Os atuais sistemas de Educação e Formação


A escola e a sociedade. Saber Educar

Sociedade pós-capitalista

4

Educação, um tesouro a descobrir

Neuroeducación


Skills 4.0 Retos para a nova industria

Resumo

Skills 4.0 Retos para a nova industria

Igape e o Fondo Social EuropeoPwC Xunta de Galicia

presentou Skills 4.0 Retos para a nova industria

emprego.

1. Introdución

O Instituto Gallego de Promoción Económica

Industria,

Olaya Queiruga Santamaría

María Carmen Santos González


Skills 4.0: retos formativos para a nova industria

Nuevos requerimientos competenciales ligados a la Industria 4.0 en Galicia

2. Skills 4.0: retos formativos para a nova industria

2.1. Resultados

Táboa 1.

Sector Actividade Nº de empresas

Nº de traballadores

TICs

transporte

Fonte:


Coñeces con claridade o concepto de Industria 4.0?

Fonte:

Tedes unha idea clara do impacto da Industria 4.0 no voso sector?

Fonte:

Que nivel de impacto considerades que ten a

Industria 4.0 sobre o voso sector?

Fonte:


Grao de adaptación do voso sector á Industria 4.0?

Fonte:

automoción, téxtil, naval, TICs e audiovisual polo maior impacto esperado do concepto de Industria a curto prazo.

Figura 1.

Fonte:


Táboa 2.

Sector Clo

ud t

echn

olo

gy

Big

Dat

a &

ana

lisis

Sen

sori

zaci

ón

mas

iva

Inte

racc

ión

ers/

maq

Rea

lidad

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rtua

l/au

-m

enta

da

Ro

bó

tica

avan

zad

a

Man

ufac

tura

ad

itiva

Red

ucci

ón

cons

umo

d

e en

erxí

a

Sis

tem

as c

iber

físic

os

Automoción

Téxtil

TICs

Naval

Audiovisual

Madeira

Granito

Alimentación

Loxística e transporte

Acuicultura

Fonte:

3. Plan de actuación por parte da Xunta de Galicia


Fonte:

Figura 2. 0

Fonte:


Igape.


Táboa 3.

Código Prioridade Axenda

Fonte:


crecente desaxuste entre a capacitación de profe-sionais e a demanda de estos debido cambio tecnolóxico e as principais tendencias que lle afectan. vai a provocar un crecemento da demanda de perfís multidis-

hipercompetencia e constante cambio tecnolóxico.

s

ligados a la Industria 4.0

Nuevos requerimientos competenciales ligados a la Industria 4.0 en Galicia.

Skills 4.0. Retos para a nova industria. Propostas en materia de formación.


Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio: Proposta de uma Formação Integral

Palavras-chave:

INTRODUÇÃO

O INSTITUTO FEDERAL DE GOIÁS

Larissa Goulart Rodrigues Cardoso

António Florencio Rial Sánchez

Elena Fernandez Rey


lato sensu

OS CURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS AO ENSINO MÉDIO

ato de ingresso no curso.


PROPOSTA DE FORMAÇÃO INTEGRAL


sua comunidade.

CONSIDERAÇÕES FINAIS


REFERÊNCIAS

Lei nº 11.892, 29 de dezembro de 2008

Plano de Desenvolvimento Institucional – 2012 a 2016

Uma instituição repleta de oportunidades


A inserción laboral dunha acción formativa pertencente á Industria 4.0: Estudo de caso

Resumo

1. Introdución

ENAE0208 Montaxe e mante-mento de instalacións solares térmicas.


María Carmen Santos González


2. Método

1.1. Características da mostra

Táboa 1.

2013 2014 2016 Total

Poboación

Mostra


3. Inserción laboral do alumnado

3.1. Resultados


trato de entre un ano e dous.


4. Conclusións

Referencias


De 1911 A 2013: Una Revisión de la Legislación en Materia de Formación ProfesionalFrom 1911 to 2013: A Review of the Legislation on Vocational Training

RESUMEN

Palabras clave:

M. Carmen Sarceda-Gorgoso

Mari Carmen Caldeiro-Pedreira

M. Luisa Rodicio-García,


ABSTRACT

Key words: education.

Introducción


Antecedentes


Método

Objetivos

Metodología

Determinación de las unidades de análisis


Resultados

Tabla 1.

Alumnado Profesorado Enseñanzas Duración Estudios previos

Comercio

uso de motores

Reconocimiento Institución Prácticas labo-rales Financiamiento Regulación

Fuente:


Tabla 2.


Concurso de

numerarios

secundaria o estudios de

Ingenieros numerarios


Diputaciones

e Industria

Ingenieros

Fuente:


Estatuto de Formaci

Tabla 3.


Conocimientos preparatorios

artesano

sana


Diputaciones

e Industria

Ingenieros

Fuente:


Tabla 4.


Estudios primarios

4 cursos

Reconocimiento Institución Prácticas laborales Financiamiento Regulación

Estado

dependientes de

Patronatos

ticas

Fuente:


Ley General de Educaci


mismos

FP I

FP II

tecto o Ingeniero FP III

FP II


Centros de FP I

CienciaCentros de FP II

Centros de FP III

Fuente:


Tabla 6.


Ingenieros


Centros de

Centros de

tica en Centros de

Comunidades Técnico Superior

Fuente:


Tabla 7.


independientemente de sus

circunstancias

postgrado


superados Institutos de

concertados

tica en Centros de

dos

Fuente:


Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa


Tabla 8.


postgrado

docente)

de acceso


Institutos de

concertados

Fuente:


A modo de síntesis

Tabla 9.

Ley de aprendizaje industrial

Estatuto de Enseñanza Industrial

Estatuto de Formación Profesional

Ley de Formación Profesional Industrial

AlumnadoIngenieros

Profesorado

Enseñanzas

Duración

Estudios previos

Conocimientos preparatorios

ReconocimientoIngeniero

Institución Ingenieros Indus

Prácticas Laborales

Financiamiento

Regulación

Fuente:


Ley General de Educación

Ley de Ordenación General del Sistema

Educativo

Ley Orgánica de Educación

Ley para la Mejora de la Calidad Educativa

edades

independientemente de

sus condiciones

cenciado

de FP III

FCT FCT FCT


Conclusiones


Referencias

Revista de Educación

Formaci Profesional. Guía para el seguimiento de su evoluci n.

Profesorado 18

En Clave Pedag gica, 4,

Padres y Maestros / Journal of Parents and Teachers,

:

La formaci fesional: Introducci Hist rica, Dise o de curriculum y Evalua-ci n.

Dese en formaci ocupacional e inserci laboral.


aprendizaje a lo largo de la vida: un estudio de casoLearning ecologies throughout life: a case study

Resumen

Palabras clave:

Alba Souto-Seijo

Patricia Romero

Mercedes González-Sanmamed

Eduardo Rodríguez Machado


Abstract

Keywords:

Introducción

Objetivo


Método

presente.


Resultados

Conclusiones

Referencias

Investigación cualitativa. Manual para princi-piantes.

The International Review of Research in Open and Distributed Learning


Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory.

Sociedad del Conocimiento y Educación.

The Discovery of Grounded Theory,

Calidad de enseñanza y formación del profesorado: un cambio necesario.

Qualitative Data Analysis. A Methods Sourcebook.

Educational Media (ICEM), 2013 IEEE 63rd Annual Conference International Council for

Case Study Research and Applications. Design and Methods

Agradecimientos

3. TRABALHO DIGNO

E A DIGNIDADE DE TRABALHAR


Prevenção de Riscos Psicossociais no Trabalho – do Assédio e Mobbing à Formação Humana, em variáveis como Stress, Ansiedade e Depressão

Palavras-Chave:

Nádia Catarina Lima


Prevention of Psychosocial Risks at Work - from Harassment and Mobbing to Human Formation, in variables such as Stress, Anxiety and Depression

Keywords:

Revisão da Literatura

Método


Procedimento:

Resultados:


Quero un traballo decente! Revisión das

para o emprendemento na Unión Europea.

Resumo:

Palabras clave:

Serxia Lage-Arias


Abstract: I want a decent job! Revision of Educative Entrepreneurship Policies in the EU.

Key words:

1.1. A educación para o emprendemento nas políticas educativas globais.

.

permanente.


4

1.2. A educación para o emprendemento na Unión Europea.

5.

e integrador para Europa.

1.3. Introdución do emprendemento no currículo educativo: o caso español.

empresariais.

4

5


2. Teorías da formación de capital a través da educación e a relación entre capital humano, capacidades emprendedoras e competitividade.

reasonable citizen

human )


2.2. Relación entre capital humano, capacidades emprendedoras e competitividade.

general capabilities) e as capacidades

3. Marco teórico para a investigación da educación para o emprendemento.

Emprendemento na Formación Profesional en Europa


sensato (o reasonable citizen

voluntario

aporofobia


neocon

3.2. Proposta dun marco teórico no estudo da educación para o emprendemento.

das Capacidades ou Capability Approach CA


BIBLIOGRAFIA

El devenir del sindicalismo y la cuestión juvenil,

Educación técnica y formación profesional,

Aprendizaje permanente en la economía global del conocimiento

Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Edu-cation.

Taking Rights Seriously,

Is Democracy Possible Here?: Principles for a New Political Debate

Yale Journal of Law & Feminism

Journal of Vocational Education & Trai-ning

El desafío de las fronteras. Derechos humanos y xenofobia frente a una sociedad plura

Sisyphus – Journal of Education

Human Capital Investment: An international Comparison

Teoría de la justicia

Educational Leadership

Journal of Political Economy

Desarrollo y Libertad

La idea de la justicia

Fuerzas de trabajo. Los movimientos obreros y la globalización desde 1870, Madrid, Akal.

El precariado: una nueva clase social


Colapso. Capitalismo terminal, transición ecológica, ecofascismo

Educación en tiempos de neoliberalismo

Políticas educativas y construcción de personalidades neoliberales y neoco-lonialistas

Small Business Economics

Education, Work and Social Capital: Towards a new conception of vocational training.

La justicia y la política de la diferencia, .

Responsabilidad por la justicia,

El entusiasmo. Precariedad y trabajo creativo en la era digital,


O processo de transição para uma posição de liderança: sistema de autodefesa e estratégias de exploração

Objetivos:

Resumo

encontram no processo de transição para uma posição de

Bernardo Almeida

Catarina Brandão


Introdução

Teorias de liderança

Teoria da vinculação e TABEIS

Theory of Attachment Based Exploratory Interest Sharing

freeze

Vinculação e liderança


O sistema de autodefesa em processos de liderança

Método

Participantes


Tabela 1.

P1 P2 P3 P4

Idade

Habilitações

Função

Antiguid. Função

N. de liderados

Género dos liderados

Nota:

Técnicas de recolha de dados

Procedimento

Técnicas de análise de informação

As questões da qualidade


Resultados

Figura 1:

Figura 2:


Implicações para a formação e desenvolvimento de líderes

Human Relations, 48

Análise de conteúdo

Organizational leaders’ experience with fear-related emotions: A critical incident study.

O desempenho individual de dirigentes de topo da Administração Pública Portu-guesa: Um contributo para o desenvolvimento de uma taxionomia comportamental e motivacional.

Book of Papers of the “Leadership and organization development”

Revista Psicologia, Diversidade e Saúde, 6

Advances in Intelligent Systems and Computing, 354

New advances in information systems and technologies. Advances in intelligent systems and computing (pp.

Revista E-Psi 6

International Journal of Service Industry Management, 3

Qualitative methods in research on teaching

Neurodiagnostic Journal 53

German Journal of Human Resource Research, 18


Handbook of Qualitative Research

The Leadership Quarterly, 20

British Journal of Psychiatry 149

The challenge of attachment for caregiving

Attachment therapy with adolescents and adults: Theory and practice post Bowlby

Journal of Managerial Psychology, 23,

Journal of Applied Psychology 92(1)

To be met as a person: The dynamics of attachment in professional encounters.

Association for University & College Counselling Journal May

Leadership: Theory and practice

-nary Perspectives, 7


Research in Nursing & Health, 24

The Developing Mind: Towards a neurobiology of interpersonal experience

Estudos de Psicologia, 1

Action Learning: Research and Practice, 1


Leadership in Organizations


Modelos de Intervenção psicológica aplicada às

online: uma revisão

Resumo

despertar o senso de autonomia). Este estudo propõe

Palavras-chave:

Frederico Azevedo Alvim Assis

Catarina do Vale Brandão

Victor Cláudio Paradela

Joaquim Luís Coimbra


Introdução

da Internet.

Modelos de intervenção psicólogica aplicados à gestão de carreiras

O Modelo TABEIS


O trabalho em equipes virtuais


Contributos para a gestão de carreiras em equipes virtuais

coping

coping

Medidas do comportamento organizacional: ferramentas de diagnóstico e de gestão

Revista de Administração de Empresas-RAE 49

Revista E-Psi 6


Cadernos de Con-sulta Psicológica

Questões de política educativa

Cadernos de Consulta Psicológica


apresentada no II Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia

Estratégias cognitivo-desenvolvimentais em consulta psicológica interpessoal

cação.

Formação ao Longo da Vida e Gestão da Carreira.

as Pistas para Entrar no Século XXIEuropeias.

Gestão de carreiras na empresa contemporânea

Comportamento organizacional: conceitos e práticas


-lógica

Aspectos comportamentais da gestão de pessoas

O trabalho e as organizações: atuações a partir da Psicologia

To be met as a person: The dynamics of attachment in professional encounters.

Context Magazine

AUCC Journal

Organização & Sociedade 6

. Comu

Medidas do comportamento orga-nizacional: ferramentas de diagnóstico e de gestão



Electronic Journal of Research in Educational Psychology 5

Fundamentos do comportamento organizacional

Comportamento organizacional: teoria e prática no con-texto brasileiro

American Psychologist

Organizações em contexto 13

Revista Brasileira de Gestão de Negócios. 18


Revista Psicologia: Organizações e Trabalho 16

Revista de Administração Contempo-rânea 15

Psychology and Health

O psicólogo nas organizações de trabalho.


Como as Avaliações de Larga Escala, como a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA),

Metodologia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

INTRODUÇÃO

Karina Vieira Martins Antunes Lopes

Presidente Prudente

em Pedagogia

Presidente Prudente

em Pedagogia

María Julia Diz López


1. SOBRE A AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO: contextualização

2. INFLUENCIA DA ANA NA METODOLOGIA DE ENSINO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL


apud

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS


perca o recurso.

4. REFERÊNCIAS

Educação e Pesquisa

Caderno Cedes

Revista Brasileira de Educação

Usos das avaliações externas: concepções de equipes gestoras de escolas da rede municipal de ensino de São Paulo. 2014. 194f.

Organização e Gestão da escola: teoria e prática


Factores personales que

sindical de los/as jóvenes en Galicia

Introducción

i

Guillén Lamas Valcarce


empresa

tres sindicatos mencionados.

2. La función social de los sindicatos.


3. La representatividad de los sindicatos y su evolución.


Figura 1.

Fuente:


5. Metodología

6. Resultados

3.1. El sexo de la persona trabajadora.

“a ver a segregación sí que segue a existir e segue a reproducirse, ehh…desde a propia formación que fai a persoa hasta incluso logo as ocupacións propiamente non, entón os este-riotipos de xénero se manteñen desde a escola i se siguen reproducindo en en na formación superior,

digo xa aínda se siguen mantendo maioritariamente ese tipo de componentes, pode ser i temos casos de traballadoras do…soldadeiras quero dicir, xente que está a soldar pois eso que está no sector naval que son mulleres pero que pode ser esa, do mesmo xeito que hai matronas que son homes, matróns non (…) (teniendo más chicas que chicos


3.2. El nivel de estudios.

“ehh… pois… a ver está claro que nós, eso é unha realidade, a maior

un problema, entón é certo que moitas veces sí que eh… se acercan máis pois xente que xa ten un posto de fai tempo cun (…) digo, a ver, porque a diferencia é que hoxe en día a xente está máis for-mada” ( ); “(…). El tema del nivel de estudios no incide, no incide”

sí que creo que é un factor que moita xente lle leva a acercarse ou interesarse por, polos sindicatos e ); “yo creo

que fue el gran momento del 15M ¿No? En este momento yo creo que hay una participación política de personas muy jóvenes, te hablo de 17 o sea de ámbito instituto, porque me los encuentro que algunos están en el instituto ya organizados, organizados políticamente ¿No? Y también a nosotros nos está llegando jóvenes que ya están organizados políticamente y que también quieren estar organizados sindicalmente (…) entienden que el sindicato también es útil para esta, como instrumento para cambiar la sociedad

ves, e como no fútbol por dicilo de algunha forma” (muy pequenas pero vamos saben perfectamente o que é a CIGA, saben perfectamente claro entón…

7. Conclusiones

.


Los Replicantes

Revista del Ministerio de Tra-bajo y Asuntos Sociales

intereses en el sindicalismo español contemporáneo

4. DESENVOLVIMENTO E HUMANIDADE


El Desarrollo Emocional Humano: Un Aprendizaje para La Vida

Introducción

Un aprendizaje para la vida

exmovere

Mª del Carmen Gutiérrez Moar

Teresa Mª Gutiérrez Moar


P


Conclusiones

Revista DiálogosGuía breve de educación emo-

cional para familiares y educadores

Enseñanza e Investigación en PsicologíaSociopedia.isa

Educación Emocional y bienestarRevista de Investigación

EducativaEducación XXI

Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España


Prácticas de Historia de la Psicología

Revista Educación

Creciendo en salud: Línea de intervención Educación emocional.

Pereira P Revista Electró-nic@ Educare

Descubriendo el Cerebro y la Mente

Revista Iberoamericana de Educación

EducaçãoInforme de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

en

Revista Padres y Maestros, (P & M)Clínica e Investiga-

ción Relacional -Cerebrum.

Neurociencia Educación y Desarrollo Humano.

Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Objetivos de aprendizaje

Un año de Agenda 2030 en España. Mucho por hacer.

Summa Psicología UST


Inteligência Emocional, Felicidade e Flow: que Relações com o Trabalho Académico e o Bem-Estar Subjetivo em Jovens-Adultos1

RESUMO

Flow

Flow

Helena Moutinho

André Monteiro

Ana Costa

Luísa Faria


Introdução

inteligência emocional, felicidade e

Trait Emotional Intelligence

feed-back


Método

Participantes

M DP

par (n nn

Instrumentos

Trait-Emotional Intelligence Questionnaire - Short Version

Felicidade

Oxford Happiness Inventory

Subjective Happiness Scal


Flow

Para medir o Dispositional Flow Scale-2

feedback

M DP

M DP

Procedimento

online Google Forms

tStatistics

Resultados

)


Quadro 1. Correlações de Pearson entre variáveis positivas, desempenho académico e bem-estar subjetivo

Desempenho objetivo Desempenho subjetivoBem-estar subjetivo

JAWS

Inteligência Emocional TEIQue-SF

Felicidade OHI

Felicidade SHS

Flow DFS-2

Quadro 2. Modelos de regressão linear de variáveis positivas sobre o desempenho académico e bem-estar subjetivo

Modelo t p F gl p adj. R2

Desempenho obje-tivo

4

0,002

Desempenho sub-jetivo

4

0,014

0,000

Bem-estar subjetivo 4

0,000

t-testes


M DP M DP t p M DP M DP

t p M DP M DP t p ( M DP M DP t p

M DP M DP t p M DP M DP t p M

DP M DP t p

M DP M DP t p M DP M DP t

p M DP M DP tp (estudante M DP M DP tp M DP

M DP t p M DP M DP t p

M DP M DP tp

M DP MDP F p M

DP M DP MDP F p

M DP M DP F p

Discussão


Conclusões

Journal of Psychoeducational Asses-sment, 33

Recent advances in social psychology: an international perspective

Journal of Happiness Studies 5

Pakistan Journal of Psychology 47

Psychological Reports, 107

Psicologia: Teoria e Pesquisa, 30

Flow. The psychology of optimal experience

Fron-tiers in Psychology 7

Psychological Bulletin, 95Indian Journal of Clinical

Psychology 24

Flow disposicional e o bem-estar espiritual em praticantes de actividades físicas de inspiração oriental (pp.

e Crítica, 21

Journal of Sport & Exercise Psychology, 24

Journal of Sport and Exercise Psychology 20

Journal of Sport and Exercise Psychology 18


Journal of Occupational Health Psychology, 5

Journal of Physical Education and Sport 15

The Journal of Positive Psychology 7

The how of happiness: A new approach to getting the life you wantPress.

Social Indicators Research, 46Intelligence 17

The Handbook of Positive Psychology13

Psychological Reports 88

Journal of Organizational Behavior 32

Psicologia, Saúde & Doenças 13

Journal of Personality Assessment97

The Journal of Psychology 150

European Journal of Personality 15

Journal of Applied Social Psychology, 36

Annual Review of Psychology 52

Journal of Positive Psychology 11

The Journal of Genetic Psycho-logy Research 179

Journal of Happiness Studies

Work, unemployment, and menial healthJournal of Occupatio-

nal Psychology 63


O Programa de Educação e Cidadania e a Alfabetização de Adultos

RESUMO

Palavras-chavedania.

Patrícia Marcelina Loures Pedagoga.

espaços sociais. Presidente da Comissão


1. O Programa de Educação e Cidadania e o compromisso com as questões sociais

locus


2. O Projeto de Alfabetização do Programa de Educação e Cidadania da PUC Goiás


2.1. O MEB – Movimento de Educação de Base - Goiás


REFERÊNCIAS


O Desenvolvemento Humano e Sustentable como Contido no Contexto da Formación Profesional Inicial: A Perspectiva dos Axentes Sociais

Resumo:

O Barbanza

Palabras Chave:

Laura Rego-Agraso

Eva M. Barreira Cerqueiras


1. Introdución

desenvolvemento

progreso

desenvolvemento-progreso


desenvolvemento-rique-za a un desenvolvemento-non pobreza

pensamento único

Another Development (O outro desenvolvemento) e

desenvolvemento igualitarionon materiais.

desenvolvemento endóxeno

desenvolvemento autónomo

desenvolvemento ecolóxico

desenvolvemento como transformación estrutural

etnodesenvolvemento desenvolvemento local desenvolvemento sustentable ou desenvolvemento humano.

comuni

desenvolvemento humano


World Commission on Envi-ronment and Development (Comisión Mundial sobre Medio Ambiente e Desenvolvemento

Our Common Future

3. Método


3.1. Obxectivos e metodoloxía

4.

3.2. Poboación e mostra

Táboa 1.

Colectivo Poboación Mostra Marxe de erro

territorio.4


3.3. Instrumentos e variables obxecto de estudo

Táboa 2.

CuestionarioNúmero de ítems

Número de variables de Cronbach

45

54

4. Resultados

[...] contribuír ao desenvolvemento persoal do alumno/a e ao exercicio dunha cidadanía demo-crática

coñecementos técnicos adquiridos —ou en proceso de adquisición — están directamente relacionados coas demandas que se fan dende a empresa


no ciclo se traballan contidos vinculados ao aproveita-mento responsable dos recursos naturais e o respecto polo medio ambiente no posto de traballo

no ciclo formativo se traballan contidos vinculados á orientación profesional

no ciclo se aprende como crear e xestionar unha empresa vincula-da coa propia titulación


Distribución porcentual das respostas de alumnos/as, titulados/as e docentes ante as

Fonte: Elaboración propia.

no ciclo formativo se aprende como previr riscos laborais no posto de traballo


se no ciclo formativo se aprende como

o posto de traballo

no propio ciclo se aprenden estratexias de participación na vida social e comunitaria do territorio comarcal non

no ciclo formativo se aprende o que é a Responsabilidade Social Corporativa e como esta afecta ao traballador/a dentro do seu sector profesional

acerca de se -promiso da comunidade educativa co DSH da comarca ou do concello

na programación de aula aparecen tamén recollidos contidos e actividades relacionadas coa educación para o DSH.


Distribución porcentual dos docentes en función de se consideran

da comunidade educativa co DSH da comarca ou concello no que se sitúa.

Fonte: Elaboración propia.se nas programacións de aula dos docentes existen contidos vinculados co

DSH

Distribución porcentual dos docentes en función de se contan ou non con contidos e actividades relacionadas coa educación para o DSH nas súas programacións de aula.

Fonte: Elaboración propia.

5. Discusión e conclusións

leitmotiv deste apartado

saber saber facer e o saber estar

Carta Escolar do Medio Ambiente Foro de participación cidadá


transversais

optimista

as dos docentes por outra.

Revista de Economía Mundial

Foro virtual sobre desarrollo territorial y economía del desarrollo. Un intento de situar el enfoque del Desarrollo Territorial dentro de los Estudios sobre el Desarrollo

Report of the World Commission on Environment and Development. Our Common Future


Nuestro futuro común

Ambien-talMENTEsustentable

Una visión retrospectiva de la economía del desarrollo

El proyecto educativo institucional como herramienta de transformación de la vida escolar

La tercera fuerza. La psicología propuesta por Abraham Maslow

Desarrollo Económico Local: Análisis del debate teórico y metodológico en Amé-rica Latina

Historia de la idea de progreso

Planeación para el desarrollo humano y bases metodológicas para su ins-trumentación. Análisis de las experiencias en Andalucía y Jalisco

Informe sobre desarrollo humano 1990

A ordenación da Formación Profesional Inicial e a súa vinculación co desenvolve-mento socioeconómico dos territorios comarcais galegos

Revista crítica de ciencias sociales y jurídicas

Tendencias pedagógicas

Desarrollo y Libertad


Desarrollo Humano y Envejecimiento Activo: Un Binomio de Trabajo Digno

Introducción

Irene Santos Almeira

Tamara Bouzas Lampón



Envejecimiento Activo

El envejecimiento activo marca la diferencia Active aging makes the « »

«do»

« »


El envejecimiento en España y Portugal

El desarrollo humano en el trabajo gerontológico


La Eurorregión Galicia-Norte de Portugal: Un espacio para el trabajo digno, colaborativo y transfronterizo

IV Conferencia sobre Envejecimiento: “Una sociedad sostenible para todas las edades. Entendiendo el potencial de vivir más”

.

Conclusiones

es/InterPresent2/groups/imserso/documents/binario/enl32informe.pdf


cos básicos

Mayores y Familia

Transitions to Adul-thood in Europe

Razón y Palabra

Sistema. Revista. Ciencia Sociales

Envejecer bien: qué es y cómo lograrlo mide.

El envejecimiento de la poblaciónRevista Lychnos

Mayores Solidarios

Libro Blanco del Envejecimiento Activo

Península Ibérica en cifras

Informe sobre Desarrollo Humano).

Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo vital


Apuntes de Demografía. CSIC

Educación para el trabajo y el desarrollo humano: Una lectura desde la formación

Informe sobre el Trabajo en el Mundo

Revista Españo-la de Geriatría y Gerontología 37

Infocop 34


Manteniendo el Desarrollo Humano en la Vejez. La Atención Gerontológica Centrada en la Persona (AGCP): ¿Un Modelo de Trabajo Digno?

Introducción

El desarrollo humano también en la vejez

Laura Rodríguez Rodríguez



dignidad


Conclusiones

Revista Diálogos

El siglo de las mujeres

Journal of Developmental and Educational Psychology

La atención gerontológica centrada en la persona

Sociedad y Utopía: Revista de Ciencias Sociales

Actas de la Dependencia

Gaceta de la Sociedad Española de Geriatría y Gerontología

Modelo de Atención Centrada en la Per-sona. Cuadernos prácticos.

Modelo de atención centrada en la persona. Presentación de los Cuadernos prácticos

Revista Iberoamericana de Educación

Informes Portal Mayo-res

Papeles de la Fundación Pilares para la autonomía personal

Modelo de atención integral y centrada en la persona. Teoría y aplicaciones en ámbitos del envejecimiento y la discapacidad.

Revista Española de Geriatría y Gerontología


ONG-Mestura como proveedora de justicia ocupacional para personas migrantes

Objetivo:Mestura

Resumen:

Mestura

Palabras clave

1. Introducción

Mª Paula Ríos-de Deus

Thais Pousada-García

Liliana Rodrigues-Mota

Nerea Díez-Ríos


2. Tendencias globales

y

año anteriorécord de

3. Impacto de los desplazamientos forzosos en la calidad de vida relacionada con la salud


4. ONG-Mestura

4.1. Inclusión sociolaboral y mejora del empleo


4.2. Sensibilización y mediación intercultural

4.3. Fomento de la igualdad de género


Abendua.

Journal Occupational Science.

European Union

Beckenham.

189

Centro de Datos

Global Health Promotion

Journal of Occupational Science: Australia 4

12


Desarrollo Humano en la Vejez y Educación para la Salud: Un Nicho de Empleo Interdisciplinar

Introducción

Tamara Bouzas Lampón

Irene Santos Almeira


El desarrollo humano y el proceso de envejecimiento

y el patológico,

La Educación Permanente o Educación a lo Largo de la Vida en gerontes


Salud, educación para la salud y personas mayores

Salud física

Salud mental

Salud social

Salud emocional

comunidades.

Educación sociosanitaria en el campo gerontológico


El equipo interdisciplinar potenciador de cambio entre áreas técnicas

Conclusiones

WorldPsychiatry 6

Revista Española de Salud Pública 88


Educación permanente: los programas universitarios para mayores en España como respuesta a una nueva realidad social. Revista de la Educación Superior

Annual Review of Gerontology and Geriatrics, 33

Ensayos sobre el desarrollo humano

O Alzheimer e outras demencias en Galicia: unha visión interdisciplinaria

Libro Blanco del Envejecimiento Activo

aprendizaje de los alumnos de la Universidad de mayores “José Saramago” de la Sede de Talavera de la Reina de la Universidad de Castilla La Mancha

Dependencia en Geriatría

dad. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación 9

Constitución de la Organización Mundial de la Salud.

La educación para la salud, reto de nuestro tiempo.

Vejez y envejecimiento.

Salud física en los pacientes con trastornos depresivos: estudio naturalístico. (Tesis

Revista Cubana de Salud Pública 30

.

Educación de personas adultas: Situación actual y propuestas de futuro. Revista de Educación

El equipo interdisciplinar como metodología de trabajoAtención al anciano en el medio sanitario

). Educación para la Salud: la importancia del concepto. Revista de Educación y Desarrollo

Estereotipos y autoestereotipos ante el envejecimiento y la vejez

Revista de Educación y Desarrollo


O Curso de Especialización en Formación Pedagóxica e Didáctica do Profesorado Técnico de Formación

Acceso do Alumnado1

The Specialization Couse in Pedagogic and Educational Training of Technical Teachers of Vocational Training:

RESUMO

Curso de Especialización en Formación Pedagóxi-ca e Didáctica do Profesorado Técnico de Formación Pro-fesional,

Eva M. Barreira Cerqueiras

Laura Rego-Agraso


ad hoc para este Curso

Palabras chave:

ABSTRACT

Key Words:

1. Introdución

Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación

disposición adicional primeira

Curso de Especialización en Formación Pedagóxica e Didáctica do Profesorado Técnico de Formación Profesional

2. Aspectos lexislativos que rexen a organización da formación equivalente ao master universitario para a formación inicial do profesorado en España

ANEXO II da


disposición adicional segunda

3. O Curso de Especialización en Formación Pedagóxica e Didáctica do Profesorado Técnico de Formación Profesional

Curso de Especialización en Formación Pedagóxica e Didáctica do Profesorado Técnico de Formación Profesional.

3.1. Características organizativas do Curso de Especialización

curso 2017/2018

dade


módulos xenéricos

módulos de Practicum

4. Deseño e desenvolvemento do estudo

Curso de Especialización ad hoc

4.1. Obxectivos do traballo.

Curso de Especialización en Formación Pedagóxica e Didáctica do Profesorado Técnico de Formación Profesional.

4.2. Metodoloxía do estudo

Curso de Especialización

4.3. Instrumento de recollida de información


datos xerais,


4.4. Análise da información recollida a través do cuestionario

5. Resultados en torno á dimensión de respondida polos enquisados

datos xeraiscumprimentados.

este Curso de EspecializaciónHostalaría e Turismo

Imaxe Persoal

Hostalaría

Transporte e Mantemento de Vehículos Artes e Artesanías

Téxtil, Confección e Pel

Táboa 1.

FrecuenciaXénero

Porcentaxe TotalHome Muller

Imaxe Persoal

Turismo 4

Téxtil, Confección e Pel

Transporte e Mantemento de Vehículos

Madeira, moble e cortiza 4 4

Fabricación mecánica

Artes e artesanías

Total 36 19 100,0


Curso de Especiali-zación

6. Conclusións e valoracións

tente co Curso de Especialización .

“Percepción del futuro profesorado técnico de formación profesional sobre su formación pedagógica y didáctica”.



Curso de Especializacióná familia de Hostalaría e Turismo Transporte e Mantemento de

Vehículos

de

á


Aprendizajes Informales y Desarrollo Profesional Docente

Resumen

cuencias. Palabras clave:

Iris Estévez

Iria Mª González

Francisco Santos

Mercedes González-Sanmamed


Abstract

INTRODUCCIÓN


OBJETIVOS

METODOLOGÍA

PARTICIPANTES

Sexo de los participantes Edad de los participantes


INSTRUMENTOS

PROCEDIMIENTO

ANÁLISIS DE DATOS

RESULTADOS


Tabla 1

N Media Asimetría Curtosis Mínimo Máximo

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4


CONCLUSIONES

en este estudio.


Human development, 49

Publicaciones, 48,

The concept of Learning Ecologies

ournal of Computer Assisted Learning, 17

El futuro del aprendizaje ubicuo: aprender diseños para pedagogías emergentes


. Revista de Educación, 350

Emerging technologies and new learning ecologies: learners’ perceptions of learning in open and networked environments

Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1,

10

Lifelong Learning Ecologies and Teachers’ Professional Development: A Roadmap for Research

Connectivism: creating a learning ecology in distributed environments.

Revista de Educación a Distancia, 37.

do. Revista de currículum y formación del profesorado, 19

AGRADECIMIENTOS


Aprender en la Era Digital: recursos que favorecen el desarrollo profesional docenteLearning in the Digital Age: resources that favour teacher professional development

Resumen

sus necesidades. Palabras clave:

Alba Souto-Seijo

Olalla Sande

Sara López

Bibiana Regueiro


Abstract

Keywords:

Introducción


Objetivo

Método


Resultados

Conclusiones

Referencias

Tecnologías de la Información y la Comunicación, Sociedad y Educación.

Terminology of European education and training policy. A selection of 130 key terms.

Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación.

European Journal of Education, 39

Aula de innova-ción educativa

Socio-cultural perspectives on learning through work


The Discovery of Grounded Theory,

Publicaciones

Aprendizaje y desarrollo profesional docente

Cómo aprender en la sociedad del conocimiento.

Metodología de la investigación cualitativa .

Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 10

Investigación cualitativa

Metodología de la investigación cualitativa.sidad de Deusto.

Proceeding of the 8th International Conference on Networked Learning

El estudio de caso: Teoría y práctica.

Introducción a la investigación cualitativa. Fases, métodos y técnicas.

Case Study Research and Applications. Design and Methods

Agradecimientos


Variables determinantes en el acceso al empleo de los graduados universitarios. Validación de una escala

Resumen

Bolonia

Palabras clave:


Ana Vázquez-Rodríguez


Introducción

Bolonia

Método

Resultados


Tabla 1:

ITEMS Factor I Factor II


Figura 1:

Tabla 2:

gl p /gl GFI CFI RMSEA[IC] SRMR

34.48


Conclusión

Bibliografía

Psychological Bulletin

structures. Psychological Bulletin

Structural Equation Modeling 6

tion. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology

Multi-variate Behavioural Research


Percepción del Futuro Profesorado Técnico de Formación Profesional Sobre su Formación Pedagógica y DidácticaPerception of the Future Technical Teachers of Vocational Training on Their Pedagogical and Didactic Training

RESUMEN

Palabras clave:

Sarceda-Gorgoso, M. Carmen

Rodicio-García, M. Luisa

Caldeiro-Pedreira, Mari Carmen

Raquel Mariño Fernández


ABSTRACT

Key words:

Introducción

Curso de especialización en formación pedagógica y didáctica del profesorado técnico de Formación Profesional


Duración

Carácteron line

Metodologíae-learning

Objetivos

Módulos superiores

Tabla 1:


Método

Participantes

Imagen per-sonal Hostelería y turismo Mantenimiento de vehículos

Fabricación mecánica Madera, mueble y corcho Textil, confec-ción y piel Artes y Artesanías

Instrumento

ad hoc

Análisis de datos y resultados


la atención prestada por el docente solución de problemas contenidos trabajados

duración actividades propuestas


atención prestada solución de problemas duración


atención solución de problemas


soluci n a los problemasduración

Conclusiones

Referencias

ANEXOS

ANEXO I

COMISSÃO DE HONRA


Tiago Brandão Rodrigues

José António Vieira da Silva

João Costa

Miguel Cabrita

Rui Moreira

Fernando Freire de Sousa

António Valadas da Silva

António Leite

José Mesquita

Román Rodrígues Gonzaléz

Francisco Conde López

Sebastião Feyo de Azevedo

Linda Gonçalves Veiga

António Fontainhas Fernandes

Isabel Braga da Cruz

Juan Viaño Rey

Salustiano Mato de la Iglesia

Julio Ernesto Abalde Alonso

Miguel Ángel Santos Rego

Arménio Carlos

Carlos Silva

Paulo Nunes de Almeida

João Vieira Lopes

Francisco Calheiros

Eduardo de Oliveira e Sousa

António Saraiva

Paulo Carril Vázquez

José António Gómez Gómez

Ramón Sarmiento Solla

Antonio Fontenla Ramil

ANEXO II

COMISSÃO CIENTÍFICA


Presidente

Vice-Presidente

Vogais

Paulo Feliciano

António Leite

Elsa Teixeira

Ema Gonçalo

Celina Geraldes

José Manuel Castro

José Alberto Correia

António Sousa Pereira

Carlos Gonçalves

Luís Imaginário

Bártolo Paiva Campos

Manuel António Ferreira da Silva

José Matias Alves

Gilberto Igrejas

Luís Rothes

Diana Vieira

Rui Alberto Martins Teixeira

Maria José Fernandes

Filipe Gonçalves S. Macedo

Alcides Fernandes Da Moura

Carmen Sarceda Gorgoso

Eva Maria Barreira Cerqueiras


María del Carmen Santos González

María del Mar Lorenzo Moledo

María del Mar Sanjuán Roca

María del Rosario Castro González

María José Méndez Lois



Miguel Ángel Santos Rego

Raquel Mariño Fernández

María Carmen Caldeiro Pedreira

Elisa Jato Seijas

osé Tejada Fernández

Delmiro Barreiros de La Torre

María del Pilar González Fontao

María Luisa Rodicio García

Laura Rego Agraso

Neves Arza Arza

Fernando Marhuenda Fluixá

Luis Carro Sancristobal

Miguel Ángel Carretero Díaz

María del Pilar Carnota Carneiro


Ana Candreva

Elsa María Fueyo Hernández

Gabriel Huerta Córdova

María Refugio Plazola Díaz

Nancy Silva Domínguez

José Jaime Vázquez López

ANEXO III

COMISSÃO ORGANIZADORA


Presidente

António Leite

Vice-Presidente

Elsa Teixeira


Antonio Florencio Rial Sánchez

Vogais

Ema Gonçalo

Paula Ramos

Celina Geraldes

José Manuel Castro

Anabela Dias

Sílvia Vieira

Marta Correia

Margarida Dias

Manuel Roboredo

Joaquim Luís Coimbra

Eva María Barreira Cerqueiras


María del Rosário Castro González

ANEXO IV

PROGRAMA


28 JUNHO E 29 JUNHO DE 2018

AUDITÓRIO DO CONSERVATÓRIO DE MÚSICA DO PORTO

PROGRAMA

28 de junho – 5ª feira

8h30 RECEÇÃO AOS PARTICIPANTES

9h15

ABERTURA DO CONGRESSO

10h30

CONFERÊNCIA INAUGURALO TRABALHO, O EMPREGO E O DESENVOLVIMENTO HUMANO

Conferencista:

Moderador:

11h30 PAUSA

12h00

MESA REDONDA

Orador: Oradora:

Orador: Oradora: Moderador:

13h00 ALMOÇO


14h30

PAINÉIS SIMULTÂNEOS:

Oradora: Oradora: Relator:

SALA 1

E AFIRMAÇÃO DE CIDADANIA.Orador: Oradora: Relatora:

SALA 2

- MEDIAÇÃO HUMANA E/OU ROBOTIZAÇÃO.Oradora:

Orador: Relatora:

AUDITÓRIO

16h00 PAUSA

16h30

CONFERÊNCIA

Conferencista: Moderadora:

17h30

COMUNICAÇÕES Moderadora Auditório: Moderadora Sala 1:

Moderadora Sala 2:

Moderadora Sala 3:


29 de junho – 6ª feira

9h00

APRESENTAÇÃO DAS CONCLUSÕES DOS PAINÉIS SIMULTÂNEOS:Relatora: Relator: Relatora:

9h30

MESA REDONDADA CORRIDA PARA A HIPERESPECIALIZAÇÃO À URGÊNCIA DOS SABERES BÁSICOS.Oradora: Oradora: Orador: Moderadora:

11h00 PAUSA

11h30

CONFERÊNCIA DE ENCERRAMENTO

Conferencista: Moderador:

12h30

ENCERRAMENTO

Trabalho Digno, Emprego Sustentável · 2019-07-13 · XX CONGRESSO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO...

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