avaliação e qualidade do desenvolvimento profissional docente
Trabalho e desenvolvimento profissional docente
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Carlos MarceloUniversidad Sevilla
"Trabalho e desenvolvimento profissional docente"
II Congresso Internacional de Trabalho Docente e Processos Educativos, VII Encontro de Pesquisa em Educação e II Simpósio de Ética em Pesquisa
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PERSONALIZAÇÃOPERSONALIZAÇÃO
COLABORAÇÃOCOLABORAÇÃO
INFORMALIZAÇÃOINFORMALIZAÇÃO
Realidade aumentadaMundos virtuais Redes sociais Jogos CelularesOERLMS E-portfólioWeb 2.0 Tendências em TICs
DemografiaDemografia GlobalizaçãoGlobalização ImigraçãoImigração TecnologiasTecnologias Mercado de Trabalho
Mercado de Trabalho
Tendências
Novas Competências
Gestão, organização, metacognição, aprender pelos erros
De Aprendizagem
Trabalho em equipe, em rede, empatia, compreensão, co-construção
Sociais
Iniciativa, Responsabilidades, Assumir Riscos,Criatividade Pessoais
Novas Formas de AprenderAdaptado ao que aprendeAtivo, construtivoMotivação, implicação
Centrado no que Aprende
Aprendizagem em equipe, compartilhar, colaborar em comunidade
Aprendizagem Social
Em qualquer momento e lugar, combinação de físico e virtual, combinação de produção e consumo
Aprendizagemao longoda vida
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Mudanças
Professores
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http://www.flickr.com/photos/wwworks/3195267875/
Mudanças no Mudanças no trabalho dos trabalho dos professoresprofessores
Maiores demandas sociais chegam às escolas e ao professorado
Alunado cada vez mais diverso Ambientes de aula mais
complexos Novas tecnologias Importância da formação em
valores Evalução docente e padrões de
desempenho Crescente preocupação pela avaliação de resultados
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Evidências: Relatorios internacionais mostram que algumas
políticas de reformas educacionais tem promovido:deterioração das condições
de trabalho dos docentesdesmoralização, desprestígio
Abandono Absentismo
Incerteza Crise de identidade
Impacto negativo na qualidade da educação
Relatorios internacionais mostram que algumas
políticas de reformas educacionais tem promovido:deterioração das condições
de trabalho dos docentesdesmoralização, desprestígio
Abandono Absentismo
Incerteza Crise de identidade
Impacto negativo na qualidade da educação
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Desenvolvimento de
ensino como profissão
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Neste processo, existem várias fases
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PROFESSORES PRINCIPIANTES: INDUÇÃO
PROFISSIONAL
PROFESSORES PRINCIPIANTES: INDUÇÃO
PROFISSIONAL
FORMAÇÃO INICIAL DE
PROFESSORES
FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM
SERVIÇO
Desenvolvimento profissional do professor
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DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES
“Processos pelos quais Professores en formação de ‑en ou ejercicio‑envolver-se individualmente ou em equipe,em experiências de aprendizagematravés do qual eles adquirem ou melhorarconhecimentos, habilidades e disposições, eque lhes permite atuar profissionalmenteno desenvolvimento do seu ensino, o currículo e a escola,com o objectivo de melhorar a qualidade da educação que os alunos recebem (Marcelo, 1995).
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De qual situação partimos?
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Percentagem de professores, cuja diretora da escola informou que os comportamentos dos professores prejudica a provisão de instrução na escola de um lote ou de alguma forma (2007-08)
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Tendências para o ensino transmissivo/ construtivista
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Tempo gasto manter a disciplina em sala de aula
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Percentual de professores que querem participar mais de atividades de desenvolvimento profissional
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Principais áreas de necessidades de desenvolvimento profissional
Jensen, B., et al (2012), The Experience of New Teachers: Results from TALIS 2008, OECD Publishing.
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Os professores recebem feedback?Professores que não receberam feedback ou avaliação.
Professores em escolas que não tiveram avaliação nos últimos 5 anos Sin valoración ni feedback Sin evaluación escolar
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Os professores precisam aprender continuamente.
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¿Qué tipo de desarrollo
profesional?
http://www.flickr.com/photos/jantik/271986658/
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• Personalizado• Centrado na pessoa que
aprende• Situado• Colaborativo, em rede
(Conectado)• Onipresente• Ao longo da vida
A aprendizagem no século XXI
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APRENDIZAGEM NÃO FORMAL
APRENDIZAGEM INFORMAL
APRENDIZAGEM FORMAL
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TEMPO
Asincrónico
Sincrónico
ESPAÇO
Mesmo Diferente
Diferentes cenários para aprender
Ensino /aprendizagemSynchronous: Sala de aula
Ensino /aprendizagem
Synchronous: no espaço virtual:
Videoconference,chat Mundos Virtuais
Ensino /Aprendizagem
assíncrona: laboratório,
simulador, tutorial
Ensino /Aprendizagem
assíncrona: LMS ou via Internet,
Redes
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Auto-aprendizagemAuto-aprendizagem
Aprendizagem guiadaAprendizagem guiada
Ênfase na experiência e
prática
Ênfase na experiência e
prática
Ênfase no conteúdoÊnfase no conteúdo
AutoformaçâoAutoformaçâo
Cursos formaisCursos formais
Inquérito, aprendizaje en red
Inquérito, aprendizaje en red
TutoriaMentoringCoaching
TutoriaMentoringCoaching
(com base em Wenger y Ferguson, 2006)
Modelos de desenvolvimento profissional de professores
Modelos de desenvolvimento profissional de professores
![Page 24: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/24.jpg)
AUTO-FORMAÇÃO
Pessoa
AUTO-FORMAÇÃO
PessoaHETERO-FORMAÇÃO
Outros
HETERO-FORMAÇÃO
Outros
ECOFORMAÇÃOAmbiente
ECOFORMAÇÃOAmbiente
Galvani (2002)
![Page 25: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/25.jpg)
AUTOFORMAÇÃO E APRENDIZAGEM PELA EXPERIÊNCIAAUTOFORMAÇÃO E APRENDIZAGEM PELA EXPERIÊNCIA
John Dewey
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Epistemologia da práticaEpistemologia da prática
Reflexão sobrea ação
Reflexão sobrea ação
Reflexão na ação
Reflexão na ação
![Page 27: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/27.jpg)
Quais os modelos e os componentes
de desenvolvimento
profissional influenciam a
aprendizagem dos professores.
http://www.flickr.com/photos/academictech/5767061401/
![Page 28: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/28.jpg)
Desenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensinoDesenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensino
Promove o conhecimento da disciplina de ensino, uma melhor compreensão da aprendizagem do aluno e uma maior valorização das necessidades dos alunos
![Page 29: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/29.jpg)
TIC
CONHECIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR
Conhecimento de conteúdo pedagógico
Conhecimento Tecno-pedagogico de de Conteúdo
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Centra-se em torno das atividades críticas de
ensino: planejamento,
avaliar o trabalho dos alunos, desenvolver o currículo,
melhorar as práticas de sala de aula,
aumentar a aprendizagem do aluno, ao invés de lidar
com abstrações ou generalizações
LA FORMACIÓN QUE LOGRA CAMBIAR LAS PRÁCTICAS (II):LA FORMACIÓN QUE LOGRA CAMBIAR LAS PRÁCTICAS (II):Desenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensinoDesenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensino
![Page 31: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/31.jpg)
Baseia-se na investigação / avaliação sobre a prática e através de casos que envolvem a resolução de problemas na prática, analisis questões, refletir e discutir profissional.
LA FORMACIÓN QUE LOGRA CAMBIAR LAS PRÁCTICAS (III):LA FORMACIÓN QUE LOGRA CAMBIAR LAS PRÁCTICAS (III):Desenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensinoDesenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensino
![Page 32: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/32.jpg)
Promove a colaboração, o conhecimento compartilhado entre os professores em pessoa e networking.
Análise colaborativa das tarefas e trabalhos dos alunos em relação aos padrões
Desenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensinoDesenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensino
![Page 33: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/33.jpg)
É uma sustentada, intensiva e contínua
que se reflete namelhorado
ensino através
modelagem,aconselhamento e
colaboração.
Desenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensinoDesenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensino
![Page 34: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/34.jpg)
FORMAÇÃO DE QUALIDADE?
ALGUNS PRINCÍPIOSPara Desenvolvimento
profissional em qualquer de suas fases
![Page 35: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/35.jpg)
PRINCÍPIOS PARA OAPRENDIZAGEM PROFISSIONAL
DO ENSINO
![Page 36: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/36.jpg)
1. INSTITUCIONALIDADEA formação deve ser integrada à
política institucional da universidade, escola ou organização.
A formação deve ser reconhecida, promovida, com valor em qualquer uma das instâncias da sociedade.
A formação, a educação é um problema do país e de seu desenvolvimento
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2. DIVERSIDADE
A formação deve dar respostas adequadas à diversidade de momentos, situações, estilos e responsabilidades perante os indivíduos que formam
![Page 38: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/38.jpg)
3. CONTINUIDADE
Formação deve ser pensada como um processo de longo prazo cujos princípios e procedimentos são estáveis e adaptados às necessidades e momentos.
![Page 39: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/39.jpg)
4. TRANSPARÊNCIA
Políticas e processos de formação devem ser conhecidos e públicos para que alguém possa ser informado e participar deles. Isso também deve ser aplicado aos processos de acreditação e incentivo de formação.
![Page 40: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/40.jpg)
5. INTEGRAÇAOA formação deve ser um
exemplo de integração entre:• Conhecimento disciplinar e
psicologia educacional.• Teoria e prática.• Esforços individuais e
coletivos• Formalidade e informalidade• Presencialidade ou
virtualidade
![Page 41: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/41.jpg)
6. RACIONALIDADE
A formação não é improvisada. É o resultado de um processo que inclui:
• Avaliação das necessidades• Planejamento de
treinamento• Desenvolvimento da
formação• Avaliação da formação• Inovação
![Page 42: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/42.jpg)
7. OPORTUNIDADE
Instituições de formação devem oferecer aos usuários oportunidades de formação – tanto em quantidade, quanto em qualidade – que eles precisam em cada momento.
![Page 43: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/43.jpg)
8. ATUALIDADE
![Page 44: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/44.jpg)
9. COMPROMISSO PROFISSIONAL E SOCIAL
A formação é um direito, mas também um dever para os professores.A formaçao é a resposta para o compromisso com a formação de profissionais que temos. O compromisso social da escola e das organizações deve ter uma excelência de treinamento para oferecer aos nossos alunos.
![Page 45: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/45.jpg)
10. CONTEXTUALIZAÇÃO
• A formação deve focar problemas próximos e cotidianos de quem é formado.
• É o aluno a aprender que é a origem e o guia da formação
• A formação deve facilitar a transferência de aprendizagem através de sistemas adequados de acompanhamento e assessoria.
![Page 46: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/46.jpg)
11. PARTICIPAÇÃO E GESTÃO DO CONHECIMENTO
A formação não pode ser construída sem os professores.
É através da sua participação ativa e compartilhada que a gestão do seu conhecimento pode crescer na direção de maior qualidade e processos de ensino.
![Page 47: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/47.jpg)
12. EXCELÊNCIAA formação deve buscar a excelência em todos os seus processos.
• Na seleção e recrutamento de futuros professores
• Na seleção dos formadores• Na ligação com as escolasPara fazer isso você deve ter
procedimentos para avaliar a sua qualidade, bem como os resultados que [tanto] produzem: o professor da escola, seu ensino, a aprendizagem dos alunos na organização.
![Page 48: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/48.jpg)
PRINCÍPIOS PARA OAPRENDIZAGEM PROFISSIONAL
DO ENSINO
![Page 49: Trabalho e desenvolvimento profissional docente](https://reader037.fdocumentos.com/reader037/viewer/2022110308/5571700ad8b42aa5218b4e04/html5/thumbnails/49.jpg)
http://farm1.static.flickr.com/106/294267127_0c92491728_o.jpgBy Sidereal
Muito obrigado
https://www.researchgate.net/profile/Carlos_Marcelo/