Trabalho Grupo Final

Desempenho do Tutor na comunicação assíncrona

Formador: Evandro Morgado

E-LearningIntrodução com o Moodle

Grupo 4Carlos AbreuCláudia MoreiraMárcia MorgadoNuno Ribeiro

Tutor

Comunicação Assíncrona

Fóruns e listas de distribuição

Correio electrónico

Testes, questionários, trabalhos

Bibliografia

Conclusões

Competências do Tutor

Científicas

Pedagógicas

Sócio-comunicativas

Concepção da formação

Gestão

Avaliação

Mediáticas e Tecnológicas

Administrativas

síncrona

assíncrona

PositivoProactivoPacientePersistente

Tutor





Bibliografia

Conclusões


“As formas de comunicação assíncrona, ou seja que decorrem de forma intermitente e com diferença temporal entre os participantes, são as mais antigas formas de comunicação no ensino a distância e no e-learning.”

Noção

http://www.youtube.com/watch?v=Sm78v0tSkck



Tutor





Bibliografia

Conclusões

Características

Comunicação síncrona

Comunicação assíncrona

Em tempo real Em deferido

Interacção espontânea

Independência do factor tempo

Dependência do factor tempo

Interacção espontânea não

é possível

Tutor





Bibliografia

Conclusões

AvisosFóruns

Testes

Questionários

Repositório

Newsletters

Trabalhos


Ferramentas da web 2.0 (tipologia assíncrona)

Ferramentas de Comunicação Assíncrona

Tutor





Bibliografia

Conclusões

Fóruns

Desvantagem: os participantes têm de aceder à área do fórum para ler e responder ás mensagens

Vantagem: permitem estruturar, organizar, preservar e manter o registo dos diálogos, discussões e trocas de ideias.

Formador deve preocupar-se com a estrutura das interacções bem como o seu conteúdo. Deve promover a participação, do(s) orientando(s).

Tutor





Bibliografia

Conclusões

Fóruns

Planear cuidadosamente utilização do fórum

Definir e divulgar regras do fórum

Acompanhar o fórum com regularidade

Manter funcionamento do fórum

Moderar as discussões e actividades do fórum

Tutor





Bibliografia

Conclusões

Correio electrónico e listas de distribuição

Meio de comunicação mais utilizado em e-learning

Possibilidade de as mensagens se diluírem no decorrer da formação

Por vezes informalidade pode complicar clareza da informação ou mesmo induzir mal-entendidos

Tutor





Bibliografia

Conclusões

Correio electrónico e listas de distribuição

Formador deve definir: Normas gerais de utilização, familiarizando

formandos com as regras da Netiquette, com calma e ponderação mas com firmeza.

Expectativas quanto ao ritmo de comunicação

Mensagem de acolhimento Documentos Anúncios/Avisos

Comunicação Individual

Comunicação entre grupos de

trabalho

Tutor





Bibliografia

Conclusões

Testes, questionários e trabalhos práticos

Este conjunto é designado por e-Actividades;

- actividades que podem ser desenvolvidas online;

- provém da analogia com o vocábulo “e-tivities”.

(Gilly Salmon, 2006)

Função promover e avaliar a aprendizagem, a interacção e a construção de conhecimento em regime de e-learning;

Critérios de escolha

Tipo de curso;Temática;Formato;Duração;Número de participantes;Disponibilidade do tutor.

Tutor





Bibliografia

Conclusões

Testes e questionários

Permitem aos formandos e formadores realizar avaliações de tipo diagnóstico, formativo e

sumativo.

O tutor deve: apresentar a estrutura/matriz da prova;

definir os critérios de avaliação;

comunicar o peso da actividade para a avaliação final;

certificar-se que o conteúdo da prova incida só e unicamente sobre os conteúdos abordados;

assegurar que a linguagem e terminologia são as mesmas que foram utilizadas no período formativo;

possibilitar a correcção do teste/questionário;

dar um célere e transparente feedback acerca dos resultados registados.

Tutor





Bibliografia

Conclusões

Trabalhos práticos

Deverá ser sempre considerada a inclusão de actividades e trabalhos práticos, cuja realização ou resultados possam ser documentadas por escrito, áudio ou vídeo pelo formando.

O tutor deve: apresentar um documento de apoio;

explicitar os limites (mínimo e/ou máximo);

definir previamente os critérios de avaliação;

estabelecer o cronograma para o desenvolvimento e apresentação do trabalho;

definir a estrutura;

fornecer sugestões de fontes de apoio;

garantir a sua presença à medida que as dificuldades e dúvidas surgirem;

fomentar a partilha de experiências entre formandos;

admitir os trabalhos de acordo com as regras estabelecidas;

avaliar, qualitativa ou quantitativamente;

dar feedback com a máxima celeridade;

proporcionar uma reflexão crítica a cada trabalho.

Tutor





Bibliografia

Conclusões

Conclusões

http://www.teachertube.com/viewVideo.php?video_id=40862&title=E_Learning___Benefits_of_combining_ICT_with_Education



Tutor





Bibliografia

Conclusões

Referências Bibliográficas

ArtigosMorgado, E. & Andrade, A. Sistema de Avaliação da Tutoria ONLINE. SIIE’08. Salamanca, 2008

Rodrigues, E. O papel do e-formador (formador a distância). Universidade do Minho - Serviços de Documentação. Braga

Vídeoshttp://www.teachertube.com/viewVideo.php?video_id=40862&title=E_Learning___Benefits_of_combining_ICT_with_Education, consultado no dia 24 de Junho de 2009

http://www.youtube.com/watch?v=Sm78v0tSkck , consultado no dia 24 de Junho de 2009




Trabalho Grupo Final

Business

Transcript of Trabalho Grupo Final