Trabalho Portfolio

5/10/2018 Trabalho Portfolio - slidepdf.com

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Índice

1. Introdução…………………………………………………………….………….5

2. O que é o Portfólio da criança ………………………………………….……….63. Portfólio da criança……………………………………. ……………...………...8

3.1. Identificação da criança……………………………………………………..9

3.2. Áreas de conteúdo………………………………………………………….11

3.3. Registos…………………………………………………………………….12

Expressão Musical ……………………………………………………..13

Expressão Plástica ………………………………………………….…..16

Expressão Motora ……………………………………………...………19 Domínio da linguagem oral e Abordagem à escrita……………….……21

3.4. Relatório narrativo…………………………………………………………

4. Reflexão sobre a realização do Portfólio………………………….……………24

5. Conclusão……………………………………………………….……….……. 26

6. Bibliografia ………………………………………………………………..…. 27



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1. Introdução

No âmbito da disciplina de Metodologias de Intervenção Educativa emEducação de Infância, no seminário de Portfólio das Crianças, orientado pela docente

Brigitte Carvalho da Silva, foi-me proposto a recolha de quatro registos relativamente a

uma criança, no decorrer do período de estágio. Estágio este que se desenrolou por um

período de três semanas, na Instituição de Utilidade Pú blica “O Amanhã da Criança”, na

sala dos cinco anos.

Um Portfólio consiste na selecção das melhores produções realizadas e

escolhidas tanto pela criança como pelo adulto, que apresentam um desenvolvimento na

aprendizagem das mesmas.

Considero desde já bastante importante a realização deste trabalho, uma vez que

o Portfólio pode ser um meio bastante útil para a avaliação das crianças. Através do

Portfólio, as crianças podem seguir o desenvolvimento do seu próprio trabalho, de

forma a conhecer as suas potencialidades e os aspectos que precisam de ser

aperfeiçoados. Além disto, é possível através deste instrumento de avaliação, verificar a

evolução das crianças nas várias áreas de conteúdo, assim como verificar quais são as

suas dificuldades, o que permite ao educador reflectir sobre como poderá ajudar as

crianças a superarem essas dificuldades.

Com a realização deste trabalho pretendo:

- Tomar contacto com este instrumento de avaliação, e melhor compreender o

seu funcionamento;

- Desenvolver a minha capacidade de organizar e seleccionar, em colaboração

com a criança em causa, os registos mais significativos;

- Colaborar com a equipa de adultos da sala, trocando informações que me

possam ser úteis;

- Articular a teoria com a prática.

Espero alcançar todos os objectivos a que me proponho.



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2. O que é o Portfólio da criança.

“Compilação organizada e intencional de evidências que documentam odesenvolvimento e a aprendizagem de uma criança, realizada ao longo do tempo.”

(fonte de pesquisa: http://anae.com.sapo.pt/anae/Portfolio.pdf)

Ao falarmos de Portfólio da criança, estamos a falar de um meio de organizar

“material”, feito pela criança, que espelha as experiências que lhe são proporcionadas,

as suas dificuldades, mas acima de tudo, os seus sucessos.

Como se trata do conjunto de material de apenas uma criança, que tem as suas

próprias características, e que jamais serão repetidas por outra criança, este método de

avaliação, revela os diferentes aspectos do desenvolvimento da própria criança, nas

várias áreas curriculares, bem como em todos os domínios (sócio-moral; físico;

afectivo; cognitivo). Como cada Portfólio é único e relata apenas o desenvolvimento de

uma criança, este é também um importante meio para identificar eventuais crianças que

necessitem de ajuda especializada.

A escolha dos registos para o Portfólio podem partir da própria criança, do

educador, do estagiário, do auxiliar, dos pais, entre outros.

Durante a realização de determinadas actividade, observamos que as crianças

manifestam dados comportamentos reveladores do seu envolvimento, que deve sempre

ser tido em conta, entre os quais:

- A sua capacidade de concentração, em que a crianças está de tal maneira

atenta à actividade, que nada a parece distrair (expressões faciais, postura, persistência

na actividade, precisão, …);

- A energia utilizada, possível de ser percebida através de expressões faciais,

pelo tom de voz ou força exercida sobre o material com que está a trabalhar;

- A complexidade e criatividade, que parte de cada criança, sendo uma

manifestação individual;

- O grau de envolvimento, quanto mais envolvidas nas actividades as crianças

estiverem, mais prontamente reagem a estímulos;



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- A satisfação, que é evidenciada pelas crianças, através de vários sinais tanto

corporais como verbais.

Para além disto, os Portfólio são extremamente úteis no que toca à planificação,

pois através destes, podem ser retiradas informações importantes para serem

trabalhadas, não só por uma criança em específico, mas por todas, visto que o

importante é envolver as crianças para as suas próprias aprendizagens.

Este material possibilita uma melhor avaliação, uma vez que permite planificar

novas práticas, com base na avaliação do mesmo. Esta avaliação pode ser feita pela

própria criança, que pode louvar as suas próprias aprendizagens.

Como deve ser organizado

O Portfólio deve estar organizado segundo as áreas de conteúdos ou domínios de

desenvolvimento, para que desta forma seja facilmente visualizado se existem áreas que

são mais ou menos representadas do que outras.

Importa ainda salientar, que é de grande importância que a criança faça sempre

um comentário ao registo, o adulto pode ou não fazer, mas o fundamental é que a

criança o faça sempre, uma vez que se trata do seu próprio trabalho.

Além disto, os registos devem obedecer a uma organização cronológica, tendo

sempre presente a data da realização do trabalho ou da situação em causa e a data da

selecção do mesmo para o Portfólio, bem como o elemento que fez a selecção do

conteúdo.

Em cada registo efectuado, estão sempre em causa indicadores de

desenvolvimento, que também devem estar patentes no Portfólio, de forma a salientar

os aspectos positivos, que ressaltam dessa situação. Os indicadores de desenvolvimento

devem também permitir, analisar facilmente os conteúdos do registo, ao nível do

desenvolvimento da criança, tentando assim facilitar a realização dos relatórios

narrativos.

As propostas de intervenção, devem também constar do Portfólio, apresentando

propostas concretas e possíveis de realizar, tal como os relatórios narrativos, tratando-se

estes de resumos, que fazem a descrição do desenvolvimento de cada criança em

particular. Estes podem estar divididos por áreas de conteúdos, e o fundamental não é a

sua extensão, mas sim, o facto de estarem completos.



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3. Portfólio da

criança.



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3.1. Identificação da criança.

Nome: Luís Filipe Gomes Pinto

Idade: 5anos

O que mais gosto de fazer: Desenhar e construir

Os melhores amigos são:

Pedro David, João Gabriel, Vítor e Gonçalo.



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3.2. Áreas de conteúdos.

Área de Formação Pessoal e Social …………………………….

Expressão Motora ………………………………………………

Expressão Dramática ……………………………………………

Expressão Plástica ………………………………………………

Expressão Musical ………………………………………………

Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita …………….

Domínio da Matemática …………………………………………

Área de Conhecimento do Mundo ………………………………



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3.3. Registos



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Expressão

Musical



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Registo I

Data da realização do trabalho:

Dia 15 de Abril de 2008

Escolha feita por: Estagiária do 3ºano

Local: Refeitório

Comentário da criança:

“Sou eu a lanchar… (estagiária do 3º ano: e o que tinhas nos dedos? Lembras-

te?) Era a minhoca e o minhoco, estava a cantar a mú sica deles, e gostei muito.”

Comentário do adulto: O Luís Filipe, depois de aprender a “Música da Minhoca”, foi lanchar e

continuou a cantarolar com os respectivos gestos, revelando assim o seu entusiasmo e

concentração no que estava a fazer.

Assim, esta pequena música contribuiu, não só para o seu divertimento, como

também para o divertimento dos seus colegas, uma vez que havia interacção das

crianças, que pretendiam demonstrar umas às outras, que eram capazes de cantarem a

música.

Indicadores de desenvolvimento:

- Expressão Musical:

Envolveu-se na actividade de forma espontânea;

Revelou capacidade para cantar e compreendeu o sentido do que dizia.

- Expressão Dramática:

Simulou uma situação imaginária;

Desenvolveu capacidade de jogo simbólico/dramático;

Áreas de conteúdo



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Usou o corpo de forma criativa.

- Expressão Motora:

Desenvolveu a expressão corporal como meio de comunicação verbal.

- Área de Formação Pessoal e Social:

Desenvolveu capacidade de interagir com os outros.

Propostas de intervenção:

Penso que se devem apresentar mais propostas de actividades deste género, ao

Luís Filipe, uma vez que estava bastante motivado e concentrado na actividade levada a

cabo.

Exemplos de músicas: “O carro do meu chefe”



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Expressão

Plástica



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Registo I




Local: Área da plástica


No início do desenho:

“Vou fazer um desenho de futebol porque gosto muito, mas agora não estou a

ficar muito interessado por causa que agora tão sempre a discutir porque o Porto e o

Benfica são os maiores.”

Durante o desenho:

“Também vou fazer uma andorinha... Tou a fazer o Quaresma, mas não é ele a

jogar é só o treino… O estádio do dragão é assim…tem estas coisas (aponta para os

lados pintados a vermelho e preto) … e não tem guarda-redes porque é só treino.”

Comentário do adulto:

O Luís Filipe é já capaz de desenhar a realidade com algum cuidado e com

alguns pormenores. Tal como também é capaz de fazer um projecto mental daquilo queirá fazer, como foi o caso deste desenho, onde antes de o iniciar, foi capaz de dizer

Áreas de conteúdo



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exactamente o que ia fazer, acrescentando alguns pormenores que lhe pareceram

importantes, durante a sua realização.

Demonstrou ainda alguns conhecimentos sobre o tema do seu desenho (futebol),

como está implícito no seu próprio comentário.


- Expressão Plástica:

Desenvolveu a motricidade fina;

Transmitiu aos outros (neste caso, estagiária do 3º ano) alguns acontecimentos.

- Área de Conhecimento do Mundo:

Revelou conhecimento quanto à temática do futebol (o que é um treino; a

questão do campeonato; pormenores relativos ao estádio do Dragão; …)


Observar os seus trabalhos, para verificar se existe variedade de temas tratados

nos seus desenhos.



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Expressão

Motora



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Registo I


Dia 22de Abril de 2008


Local: Área da garagem


“Estou a jogar ao jogo do espelho que tu me ensinas-te com o Luís Miguel. E

estava a ser fixe copiar o Luís…”


O Luís Filipe é capaz de realizar o jogo do espelho com sucesso, imitando um

par, tal como é capaz de simular alguns sentimentos. No entanto, necessita de trabalhar

um pouco mais esta área.


- Expressão Motora:Exprimiu criatividade de movimento;

Desenvolveu capacidade de repetir gestos (imitar acções);

Desenvolveu capacidade de criar gestos;

Capacidade para exprimir sentimentos.

- Expressão Dramática:

Desenvolveu capacidade de jogo simbólico/dramático.


Trabalhar um pouco mais esta área, fazendo mais jogos de imitação e de

simulação de sentimentos.

Áreas de conteúdo



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Domínio daLinguagem Oral e

Abordagem àEscrita



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Registo I




Local: Área da biblioteca


“Eu tava a fazer a história dos patos, que tu fizes-te pa biblioteca.”


Neste dia, ao início da manhã (no acolhimento) foi contada a história: “O

Traquinas e a Atrevida”, através de um power point. Em seguida era a vez das crianças

contarem a mesma história, mas utilizaram a cartolina e as respectivas personagens que

tinham do colocar nos locais mais apropriados, de acordo com a história. Em seguida,

este material foi para a biblioteca.

O Luís Filipe achou por bem experimentar o material novo, e contar a história à

sua maneira.


- Domínio da linguagem oral e Abordagem à escrita:

Compreendeu a linguagem oral e textos transmitidos oralmente;

Contactou com diferentes funções do código oral;

Interpretou a linguagem oral

Expressou-se através da linguagem oral, para contar a história.

Áreas de conteúdo



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- Domínio da Matemática:

Colocou peças de acordo com uma lógica, tendo em atenção as relações (nuvens,

sol – céu; flores, árvores – terra; …);

Trabalhou com sucesso, noções espaciais (em cima; em baixo; …)

Colocou e tirou peças.


Penso que será vantajoso criar outras personagens, para se criarem novas

historias, e para desta forma desenvolver a criatividade não só do Luís Filipe, mas de

todas as outras crianças, podendo mesmo desenvolver-se a socialização e interacções

entre varias crianças.



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4. Reflexão sobre a realização do Portfólio.

Para iniciar este trabalho, como não conhecia nenhuma das crianças do grupo

com o qual estava a estagiar, achei por bem falar tanto com a educadora, como com aestagiária do 4º ano, a fim de me orientarem da melhor maneira possível, para a escolha

de uma criança, para a realização deste pequeno Portfólio, da qual fazem parte apenas

quatro registos. Esta selecção não foi muito complicada, pois tanto a educadora como a

estagiaria, conhecem perfeitamente o grupo em questão, e por isso a primeira parte da

minha tarefa já estava cumprida.

Depois de escolhida a criança, o problema que me surgiu foi centrar nela a

minha atenção. Agora, tenho plena consciência que é um pouco complicado trabalharcom um grupo inteiro de crianças (cerca de vinte e quatro) e estar atenta, unicamente a

uma. Como tal, penso que provavelmente, a criança que escolhi, teve vários outros

momentos que seriam importantes de ser registados, contudo isso não foi possível, pois

a minha atenção estava virada para outras crianças, naquele momento. No entanto, fiz o

que me foi possível, para tentar não perder algum momento que fosse realmente

significativo para ser registado.

Senti também dificuldade ao nível dos registos, uma vez que, sem conhecer

minimamente a criança em questão, torna-se complicado para mim, saber o que é que

uma determinada situação, lhe trouxe de novo, em que é que lhe foi útil, o que aprendeu

de novo, ….

Um outro ponto que acho importante salientar, é que o Luís Filipe (criança

escolhida) manifestou sempre um grande entusiasmo quando lhe pedia para comentar os

registos. E pelo sorriso dele, percebia-se que gostava de falar sobre as situações que lhe

diziam respeito.

Analisando os registos que foram efectuados, apesar de cada um dos registos

dominar uma área de conteúdo em especifico, todas as áreas foram contempladas, umas

mais do que outras, no entanto, todas foram salientadas, uma vez que isso também se

proporcionou.

Apesar de todas as dificuldades sentidas, que penso terem sido ultrapassadas

tanto com a ajuda da educadora, como com a ajuda da estagiária do 4º ano, que se

mostraram sempre disponíveis para todo o que fosse necessário, uma vez que têm já



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contacto com este método avaliativo, o resultado do Portfólio da criança, foi o melhor

que consegui efectuar.

Além disto, considero esta experiência bastante positiva e enriquecedora, pois

permitiu-me um primeiro contacto com a realidade dos Portfólio, como método de

avaliação, e desta forma, numa próxima oportunidade já não será novidade, e penso que

as dificuldades serão reduzidas, sendo assim mais fácil a sua realização.



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5. Conclusão

Depois da realização deste trabalho, compreendi que por vezes pode ser bastante

complicado observar todas as crianças, da forma mais adequada possível. Existem

sempre momentos que não conseguimos registar, pelos mais variados motivos.

No entanto, apesar de tudo, penso que este trabalho foi muito vantajoso, pois

permitiu o contacto com um método diferente de avaliação das crianças. Além disto, a

capacidade para observar e compreender os mecanismos que envolvem este processo,

apesar de não serem difíceis, tornam-se mais fáceis após uma primeira experiência.

Acho ainda importante salientar, que este processo de avaliação, através do

Portfólio, torna-se um pouco mais fácil, depois de já conhecermos um pouco mais das

crianças sujeitas a esta avaliação, pois assim já sabemos o que devemos esperar delas.

Para que este trabalho de avaliação com as crianças seja positivo, cabe ao

educador, estar atento e explicar de forma mais clara possível, quais são os principais

objectivos de um Portfólio, uma vez que este pode proporcionar inúmeras situações de

aprendizagem.

Em suma, posso dizer que esta foi uma experiência muito importante para mim,

como futura educadora, uma vez que tive a oportunidade de estar em contacto com um

método de avaliação que pode ajudar bastante na compreensão das crianças.



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6. Bibliografia

- MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (1997), Orientações Curriculares para a Educação

Pré-Escolar , Lisboa: Ministério da Educação – Departamento da Educação

Básica;

- HOMANN, Mary, David P. Weikart, (2004), Educar a criança, Fundação Calouste

Gulbenkian, Lisboa, Ed. ASA;

- Apontamentos fornecidos pela Docente: Brigitte Carvalho da Silva;

- http: //anae.com.sapo.pt/anae/Portfolio.pdf - no dia 30 eAbril de 2008

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