Trabalho social escolápio - profissão e vocação

Trabalho social...

Muito mais que simples assistencialismo

O trabalho social

Segundo o Comitê Executivo da IFSW(2000) o trabalho social promove a mudança social, a resolução de problemas no âmbito das relações humanas e a promoção das capacidades e aptidões das pessoas de forma a favorecer o seu bem-estar.

...escolápio...

O trabalho social escolápio tem nome próprio: Educação Não-Formal.

A Educação Não-Formal

Refere-se a toda atividade educativa organizada e sistemática que se realiza fora da estrutura do sistema formal dirigida a determinados grupos da população, com o fim de estimular ou facilitar diferentes processos de aprendizagem para destinatários específicos.

Características da educação não-formal

Mais comprometida

Mais inclusiva

Mais flexível

Mais eficaz

Mais realista

Mais participativa e preventiva

Mais útil

Mais compartilhada

Mais livre

Mais sistêmica

Pluridimensional

Complementária

EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL

Se enfoca com grande força no educando e não se limita a lugares ou tempos de programação específicos, como na Educação Formal, ajustando com mais precisão a intervenção educativa, psicológica e pastoral;

Mais comprometida

Mais inclusiva

Mais flexível

Mais eficaz

Mais realista


Mais útil

Mais compartilhada

Mais livre

Mais sistêmica

Mais pluridimensional

Complementária


Está aberta a todos e se constitui muito mais facilmente como uma opção educativa para os mais pobres da sociedade;

Mais comprometida

Mais inclusiva

Mais flexível

Mais eficaz

Mais realista


Mais útil

Mais compartilhada

Mais livre

Mais sistêmica


Complementária


Flexível e continuamente aberta a mudanças de estratégias. Permite trabalhar com prazos mais curtos e com uma metodologia eficaz e mais simples;

Mais comprometida

Mais inclusiva

Mais flexível

Mais eficaz

Mais realista


Mais útil

Mais compartilhada

Mais livre

Mais sistêmica


Complementária


Permite responder com rapidez à realidade de quem está, de alguma maneira, fora do sistema formal ou que por problemas de rigidez curricular e horária não podem usufruir de todas as suas vantagens;

Mais comprometida

Mais inclusiva

Mais flexível

Mais eficaz

Mais realista


Mais útil

Mais compartilhada

Mais livre

Mais sistêmica


Complementária


Toma como base a realidade dos destinatários mais do que o marco especulativo do sistema educativo formal, obrigando a conhecer essa realidade, a interagir com ela e procurar sua transformação.

Mais comprometida

Mais inclusiva

Mais flexível

Mais eficaz

Mais realista


Mais útil

Mais compartilhada

Mais livre

Mais sistêmica


Complementária


Favorece a cooperação da comunidade local, envolvendo a todos no processo educativo. O método preventivo na educação não-formal significa a criação de lugares seguros e alternativos no interior da comunidade;

Mais comprometida

Mais inclusiva

Mais flexível

Mais eficaz

Mais realista


Mais útil

Mais compartilhada

Mais livre

Mais sistêmica


Complementária


Se entende como um meio privilegiado para a promoção social dos menos favorecidos, visando suas urgências sócio-laborais;

Mais comprometida

Mais inclusiva

Mais flexível

Mais eficaz

Mais realista


Mais útil

Mais compartilhada

Mais livre

Mais sistêmica


Complementária


É implantada com a colaboração de diversos educadores (profissionais e não-profissionais), contratados e voluntários;

Mais comprometida

Mais inclusiva

Mais flexível

Mais eficaz

Mais realista


Mais útil

Mais compartilhada

Mais livre

Mais sistêmica


Complementária


Não é “oficial” e permite incorporar de maneira muito mais livre os eixos transversais de uma educação escolápia;

Mais comprometida

Mais inclusiva

Mais flexível

Mais eficaz

Mais realista


Mais útil

Mais compartilhada

Mais livre

Mais sistêmica


Complementária


Avalia qualitativamente (as capacidades), buscando a coerência em todo o processo pedagógico (pesquisa, planejamento, execução e avaliação);

Mais comprometida

Mais inclusiva

Mais flexível

Mais eficaz

Mais realista


Mais útil

Mais compartilhada

Mais livre

Mais sistêmica


Complementária


Tem um leque amplo de atividades educativas fora do marco institucional formal, favorecendo os processos comunitários de formação cidadã, social, ambiental e na saúde;

Mais comprometida

Mais inclusiva

Mais flexível

Mais eficaz

Mais realista


Mais útil

Mais compartilhada

Mais livre

Mais sistêmica


Complementária


Não busca concorrer com a Educação Formal ou outras estruturas formativas, mas as complementa e enriquece.

Mais comprometida

Mais inclusiva

Mais flexível

Mais eficaz

Mais realista


Mais útil

Mais compartilhada

Mais livre

Mais sistêmica


Complementária

Finalidades da educação não-formal

Oferecer uma formação semelhante com a que oferece o sistema escolar, especialmente para crianças, adolescentes e jovens que não tiveram acesso a ele.

Compensar os grupos menos favorecidos no seu desenvolvimento sócio-econômico, capacidades intelectuais ou dificuldades de adaptação, capacitando-os para o trabalho economicamente produtivo.

Finalidades da educação não-formal

Preparar os grupos marginalizados para que possam participar ativamente nos processos de tomada de decisões que afetem sua vida pessoal e comunitária.

Acompanhar o crescimento humano e espiritual, desde o anúncio do Evangelho e o estímulo para a criação de comunidades cristãs, de pessoas que, de outra forma, seriam excluídas.

...profissão...

Exigência de qualidade

Dimensão profissional

A educação não-formal visa responder com eficiência e praticidade, a uma situação de exclusão social, de marginalização e de necessidade.

Essa resposta não pode ser um simples “fazer alguma coisa”.


O contexto dos/as destinatários/as do nosso trabalho não é fácil, nem os problemas superficiais. As consequências de uma intervenção “pouco profissional” ou ineficaz podem ser muito graves para a vida dessas pessoas.


Ser profissional numa obra social escolápia significa:

Estar preparado/a para a responsabilidade que se tem (ou preparar-se para isso).

Ser consciente das consequências do trabalho que se realiza, as positivas e as possíveis negativas.



Ter claro que o centro é a missão escolápia e a vida dos/as destinatários/as.

Reconhecer que todos/as os/as funcionários/as da obra social são ou devem ser educadores/as, e exigir isso de todos/as.



Assumir que o profissionalismo não é uma exigência somente de quem é funcionário/a, mas de toda pessoa que colabore com esta missão.

...e vocação.

Exigência de dedicação

Dimensão vocacional

Ser educador/a é muito mais do que trabalhar com educação.

Quem colabora numa obra educativa (formal ou não-formal) participa de uma missão educativa, tem portanto uma responsabilidade educativa.


Educar tem a ver diretamente com a vida de quem educa e com os relacionamentos que vive, porque educamos fundamentalmente com o que somos.


Vocação tem a ver com “evocar”, chamar, invocar, convocar...

Quais as chamadas que me levam a realizar o meu trabalho?

O que evoca meu trabalho, qual a experiência que faz presente?


Quem se reconhece educador/a por vocação, descobre que é necessário amar o que faz, para poder fazer o que ama...

O que realmente amo?


A vida, o futuro, a felicidade de muitas crianças, adolescentes, jovens e adultos/as estão nas minhas mãos...

Sinto a responsabilidade disso como um peso, um problema ou uma oportunidade?

Ou ainda nem tomei consciência da responsabilidade que tenho?

Profissão e vocação

Por respeito a quem somente encontrou desvantagens na vida.

Trabalho social escolápio - profissão e vocação

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