7/29/2019 Transpessoal a Influencia Estagios Perinatais

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A INFLUNCIA DOS ESTGIOS PERINATAISNO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

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UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARACURSO DE PS-GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA CLINICA E INSTITUCIONAL

A INFLUNCIA DOS ESTGIOS PERINATAIS

NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

ORIENTADORA: PROF. MS.:TNIA MARIA DE CARVALHO CMARA MONTE

NATAL/RN2012

JOS TEIXEIRA

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JUSTIFICATIVA: A partir da vivncia no Estgio Clnico, me

interessei pelo tema: A Influencia dos estgiosperinatais. Compreender este processo e osimpeditivos da aquisio do conhecimento e de umaaprendizagem significativa.

Entender como inicia-se a ao de registro damemria celular, na vivencia intra-uterino e comoaps o nascimento refletiria no aprendizado.

Entender onde so moldados as condutas

emocionais e os sentimentos da criana e se aexposio a Episdios Afetivos Negativo/positivo,Emocionais, provocam desequilbrios eimpedimentos.

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OBJETIVOS:Compreender melhor o emocional do aprendente e

entende-lo como um todo, identificando os impedimentosque o prejudica no processo ensino/aprendizagemAmpliar conhecimentos numa nova viso sobre aesde suporte ao aprendente, colaborando para dar um novosentido para a ao de prover conhecimento eaprendizagem condizente. Socializar noes transpessoais entre educadores com

novas prticas.Contribuir para que o diagnostico psicopedagogico sejautilizada como uma ferramenta que subsidie a prtica dodocente .

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Definindo aprendizagem Psicopedagogia tradicional-aborda-se em paralelos, como motivada, desejada, resposta auma ou mais necessidade. teria relao com precondies: Social,Emocional, inteligncia, discernimento, hereditariedade,maturao. Facilitando ou dificultando autonomia.

Vigotsk, a importncia da linguagem= som.convergncia: Fator social em funo mental dointerpessoal (coletivo) para intrapessoal.Piaget seu esquema de assimilao {Acomodao

Adaptao, Equilibrao}. Qual a causa? Quando se deu odesequilbrio?Maslow, teoria da motivao:A necessidade agentemotivador do comportamento.

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Vivncias uterinas e perinatais perodo gestacional e

Suas Conseqncias emocionais.Freud, Stanislav Grof: resultancia histrica, ambiental.Elucidaes viso concilia: a cincia ocidental com afilosofia oriental.

Incluindo o Espiritual. Grof: pensamento categorial Transpessoal(ampliado): Quatro Nveis de Conscincia: N1, sensaes fsicas e oscinco sentidos; N2, Memria biogrfica adquirida; N3, Perinatal,percepes uterinas; N4, todas as matrizes do modo de conscinciaconscincia Holotropico, Hilotropico.A compreenso Atravs da Psicologia Transpessoalintegralidade (anseios naturais + Necessidadesespirituais)

Tratamos do estudo de caso.

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Devo tambm dizer que considero a Psicologia Humanista, ou Terceira

Fora em Psicologia, apenas transitria, uma preparao para uma QuartaFora ainda mais elevada, transpessoal, trans-humana, centrada mais nocosmos que nas necessidades e interesses humanos, indo alm daidentidade, a individuao (...) (Maslow, 1968, p. 12)

Muitas experincia pr-natais estao relacionadas a psicomotrizao intra-uterina,resultante de vrios estmulos nocivos e perturbadores, de naturezamecnica, fisiolgicas ou bioqumicas[...]o feto pode experimentar no s osgrandes distrbios da vida uterina, [...] mas tambm compartilhar das emoesda me. elas podiam participar claramente dos choques emocionais... (GROF,1979 P.86)

[...] desde o nascimento at o momento atual da existncia do indivduo; umsegundo diz respeito a contedos que abrangem as vivncias intra-uterinas,inclusive o nascimento e um terceiro, que antecede o nvel intra-uterino e vaialm da existncia biolgica. (SALDANHA, 2006, p. 137).

FUNDAMENTAO TERICA :

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Olhar da psicopedagogia

sobre o temaAes psicopedaggicas em processo depermanente abertura, colocadas num prismatranspessoal para compreender comoocorre os processos de aprendizagem eentender as possveis dificuldades situadas

nesta ao, busca incansvel de alternativaspara os dilemas, tenses, limites que lhesurgem, vislumbrando sempre o todo das

possibilidades..

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PRINCPIOS NORTEADORES:Buscar novas interpretaes,significados e sentidos

e potencialidades obstrudas do aluno . Atender os alunos em suas necessidades

educacionais, entendendo como se d o seuprocesso de conhecimento e como este afetado. O Psicopedagogo como agente de transformao,

buscando o crescimento do aprendente, investindona valorizao do processo de construo do

conhecimento. Priorizando a integralidade doindividuo neste processo de desconstruo e dereconstruo.

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O ambiente intra-uterino no imune as ameaasdo mundo exterior. fundamental o cuidado eproteo do filho intra-uterino que v, ouve, sentee percebe tambm o mundo externo comunicadoatravs de trs canais: Fisiolgicos com sua me,Comportamental e Dilogo agradvel.(sonhos,

medos, ansiedade, amor, aceitao)Tais intervenes do mundo externo podedeterminar Significativamente o futuro da relaoensino/ aprendizagem da criana.

O nascimento do beb tambm um prottipo deformas emocionais. um perodo nevrlgico quepode ter conseqncias a longo prazo.

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Na vivencia intra-uterino, dos meses degestao Inicia-se o processo de registromemria celular aps o nascimento oprocesso continua. Este registro no ocorre automaticamente,ele decorre Negativa/positivamente: frutode experincias Afetivas, Emocionais.

nestes episodios so moldados as condutasemocionais e os sentimentos porvir dacriana .

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O Psicopedagogo deve estar comprometido emPropiciar a construo do saber de forma quehaja uma aprendizagem real

Reelaborando o processo de aprendizagem deforma que Resgate a autonomia e o prazer deaprender do individuo

Objetivo dirigido para a historicidade doaprendente no todo fisico, psiquico, emocional,espiritual e familiares

Esta projeo quanto histria do sujeito porque a demanda a cura com melhoria dequalidade na educao o desenvolvimento doeducando.

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Concluo com um sentimento de realizao. Maisque aprender do prximo, aprendi tambm demim, desintrincheirando-me, meu olhar foidesembaraado. Vejo que enxergo alem. Me

resta agora um corao agradecido, A Deus, ALeila. A Coord. Prof. Dra.Teresa de Lisieux, e aosmeus professores. Obrigado.

Jos Teixeira de

Leilinha