Transposição informáticae sistema cognitivo

Transposição Didática A comunicação de

qualquer saber transforma esse saber.

A transposição didática designa o conjunto de transformações de um saber para ser ensinado.

Transposição Didática Ela depende:

epistemologia, hipóteses de

aprendizagem, imposição do sistema

de ensino, necessidades da

sociedade.

Transposição Didática Objeto de saber e comunicação

A comunicação de um objeto de saber tem três características:

depersonalização: supressão das motivações, dos percursos

decontextualização: supressão da ligação com situações

detemporalização: supressão do tempo da pesquisa, produção de um discurso que resista ao tempo.

Transposição Didática Esse processo chega a criar uma

distinção entre (exemplo de Arquimedes): método de exposição, método de descobrimento.

Existe uma tendência do professor de dar a solução aos alunos; esquecendo os erros, dificuldades, etc...

Transposição Didática Fabricação do objeto de ensino, supõe:

conhecimento do objeto de saber, uma hipótese de aprendizagem.

Ela envolve uma repersonalização, recontextualização, retemporalização pelo professor dentro da situação de ensino. O sujeito fazendo o trabalho inverso para construir o objeto de saber.

Transposição Didática As condições do ensino:

um controle social sempre age sobre a designação dos objetos de ensino: PCN

Instituição PCN

Livros didáticos

Anais

Exames

Professor

Computador?

Transposição Didática

Saber científico

Saber a ensinar

Saber ensinado

Vigilância epistemológica: garantir que a distância entre saber científico e saber a ensinar não desnaturasse o saber de origem.

Espaço de liberdade e criação do professor

Computador?

Transposição Didática Saber científico:

depersonalizado, decontextualizado, detemporalizado, organizado em torno de problemas, organizado em rede de conceitos.

Transposição Didática Saber a ensinar: o tempo.

Legal: idade e saber. Tem que saber ler a tal idade, saber calcular: quais são os conteúdos para que idade?

Lógico: a estrutura do curso é linear: a sucessão de conteúdos é cronologia e eles são interligados.

Transposição Didática O ensino não explore os conteúdos como eles foram elaborados: em torno de problemas. A ordem dos conteúdos no ensino é diferente da ordem de elaboração histórica.

Restruturação da rede de conceitos em cadeia. A estrutura lógica do curso conduz a misturar fundamentos e inícios.

Transposição Didática Saber a ensinar: a seleção.

Objetos de ensino: conceitos. Objetivos de ensino: métodos.

Transformação de objetivos em objetos

criações didáticas escolhe em função da avaliação

Transposição Didática Conseqüências: teoria da

aprendizagem progressão linear: teoria do erro identificação entre tempo de ensino e

tempo de aprendizagem conhecimentos preconstruidos

A compreensão do funcionamento do sistema cognitivo tem vários objetivos: Para automatizar/reproduzir certos

comportamentos humanos (raciocino, explicação, memorização),

Para adaptar dispositivos de comunicação (interface),

Para criar sistema de aprendizagem, Curar doenças.

O sistema cognitivo

A ciências da computação (IA) tem um papel particular no processo de modelizar o sistema cognitivo.

Apesar de não produzir sistemas capazes de ter a inteligência do ser humano, a IA cria processos capaz de raciocinar como o ser humano.

O sistema cognitivo

Os dados da observação para construir os modelos do sistema cognitivo são os comportamentos.

As modelizações são necessariamente baseadas sobre hipóteses.

O sistema cognitivo

Quadro do Behaviorismo Postulado: Não podemos conhecer os

estados mentais e só podemos conhecer as caraterísticas das estimulações e dos comportamentos.

Os sistema cognitivo é observado em termos de entrada e saída.

Os sistema é compartilhado em elementos mais fácil de observar, até observáveis com animais.

Os modelos do sistema cognitivo

Cognitivismo interesse-se ao funcionamento do

sistema interno. Conhecer esse sistema é conhecer de que ele é capaz. Cognitivismo estrutural e computacional.

Os modelos do sistema cognitivo

Cognitivismo estrutural: gestaltisme Interesse-se à a estruturação do espaço

pelos indivíduos. Essa estruturação é feita em turno de formas e associa estruturas perceptíveis e estados de consciências.

A circunferência, o quadrado têm uma estruturação perceptível autônoma.

Os modelos do sistema cognitivo

Cognitivismo estrutural: Piaget O sistema cognitivo é organizado e

sempre evolui através de assimilação e acomodação em direção de estados de equilibro descritos com estruturas lógico-matemáticas.

Na realidade, o sistema cognitivo é compartilhado em vários sistemas.

Os modelos do sistema cognitivo

Cognitivismo computacional Interesse-se ao fluxo de informações

entrando no sistema e o tratamento que ele faz delas.

A informação é simbolizada e o sistema manipula esses símbolos.

O funcionamento do sistema nesse quadro é codificado segundo a lógica proposicional.

Os modelos do sistema cognitivo

Conexionismo O sistema seria constituído de elementos

simples conectados e operandos em paralelo. Cada elemento é caracterizado por um nível

de ativação e um “seuil” (valores numéricas). A informação é conservada através de um

conjunto de valores. As regras caracterizam a propagação e a força

das conexões.

Os modelos do sistema cognitivo

Interacionismo e cognição situada As atividades psicológicas acontecem

em quadro sociais com regras e valores.

As significações são sociais antes de ser individuais.

O contexto é constitutivo da atividade psicologica

Os modelos do sistema cognitivo