Treinamento? - Inicial — UFRGS | Universidade Federal do ... · O curso consta apenas de uma...
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Que características as imagens, ilustrações e animações apresentam? Elas demoram para serem carregadas no
navegador? Que apelo estético têm? Que função educacional desempenham?
Que características têm os botões e ícones utilizados? São reconhecidos facilmente? Oferecem feedback ao serem clicados? Estão em quantidade
adequada? Facilitam e agilizam a navegação?
Que características têm os textos nas telas? O tamanho das fontes é adequado à leitura? As fontes utilizadas facilitam a legibilidade
no monitor?
Que características tem o background das telas? Ele desvia a atenção? Facilita a
legibilidade? É coerente com o conteúdo e com os fundos de outras páginas?
Apresenta unidade, harmonia, coerência?
É adequado ao conteúdo?
Que características tem o design de apresentação da interface gráfica?
Existem páginas de ajuda e perguntas mais
freqüentes sobre o curso?
Facilita a orientação do interagente no
ambiente?
Oferece boa navegabilidade, facilitando o percurso por
entre as informações?
É usada alguma metáfora na interface gráfica? Ela facilita a navegação? Está de acordo com a temática do curso e com o
contexto dos aprendizes? Facilita a organização das informações e ferramentas e
posterior localização? Atinge os objetivos?
Que características tem o design de interação
da interface?
Rede hipermidiática?
Estrutura hierárquica?
Fluxo seqüencial? Que características tem o design de informação da
interface?
O ambiente informático é construído pela própria equipe do curso? Está ainda em
construção? Os aprendizes devem utilizar outros programas que oferecem recursos
não implementados no ambiente informático?
Um pacote completo foi adotado? É um produto comercial (nacional ou importado? Está em português?)? Seu código é fechado ou admite
modificações?
Quem produziu o ambiente
informático?
Que recursos de segurança dos dados e
de acesso existem?
Protocolos e padrões utilizados? Funcionamento dos bancos de
dados? Mecanismos de upload e download (através de formulários na
Web? FTP?)?
Que características tem a interface
para intercâmbio de dados?
Que características apresenta a interface do ambiente informático?
Quem produz os materiais multimidiáticos? Oportunidades e recursos são oferecidos aos
aprendizes para essa produção? Com que finalidade? Como o professor intervém nesse processo?
Quais apelos estéticos são potencializados pela multimídia? Como valorizam a
aprendizagem? Como ilustram os conteúdos?
Como são usados os recursos
multimidiáticos?
Os alunos são avaliados sempre de forma automatizada? Testes são disponibilizados
para a auto-avaliação do aprendiz?
Tutoriais? Programas de exercício e prática, de simulação (aberta ou fechada?) de modelagem? Enquetes (para qual
propósito?)? Recursos para a programação do aprendiz (como o professor intervém?)? Mecanismos de administração do curso e de avaliações? Blogs (abertos a comentários?)?
Registro do log dos debates? Outros? Que recursos de automatização se
encontram disponíveis?
Que suporte o ambiente informático oferece ao uso de ferramentas de
comunicação e cooperação?
O feedback do professor é previamente redigido para ser disparado durante os testes?
O conteúdo está codificado em uma seqüência pré-definida?
Que atividades educacionais são automatizadas por
recursos informáticos? Com que finalidade?
Que recursos multimidiáticos e de
automação são usados e com que finalidade?
A avaliação dá-se apenas ao final do curso? O processo de avaliação é contínuo? Como essa avaliação é
divulgada?
A participação dos educandos nos debates online e na construção da bibliografia do curso também são avaliadas? A produção de um "diário de bordo" ou blog é observada pelo educador? Os comentários dos aprendizes sobre os trabalhos dos colegas e sobre os diários alheios são levados em conta
pelo professor?
O aluno é convidado a auto-avaliar seu processo de aprendizagem? Há espaço
para que ele avalie o próprio curso? Com que finalidade?
O que o professor espera do aprendiz? Automatismo e
memorização de respostas? Reflexão crítica?
Testes automatizados? Trabalhos e artigos de autoria
do educando? Portifólios? Projetos de aprendizagem?
Como e quando os educandos são avaliados?
Como são geradas? Que informações trazem?
Existem páginas no ambiente informático com informações
pessoais sobre os participantes?
São proporcionados espaços para o desenvolvimento dos relacionamentos
pessoais? Essas interações são sempre monitoradas?
A convivência social é facilitada?
Quando e como o professor intervém nos debates? Que
estratégias ele usa para administrá-los?
Existem normas para o debate e trabalho coletivo? Elas são negociadas abertamente?
Como os conflitos são trabalhados durante o curso?
Outros
Editor de texto coletivo?
Programas compartilhados?
Que ferramentas para o trabalho coletivo
encontram-se disponíveis no ambiente informático?
Existe tempo suficiente para o desenvolvimento do trabalho
em grupo?
Todos grupos trabalham em projetos equivalentes? Cada grupo desenvolve
um trabalho distinto dentro dos objetivos negociados?
A reflexão dos grupos sobre o próprio processo coletivo é incentivada? De que forma?
Os grupos cooperam entre si, discutindo seus resultados no
grande grupo?
O professor acompanha o processo coletivo nos pequenos grupos? De
que forma? Como intervém?
Trabalho no grupo: colagem ou produção coletiva cooperada?
O ambiente motiva o trabalho
em grupo?
As alternativas são limitadas e definidas previamente (instrução programada)? Existem atividades optativas no curso? Os educandos podem decidir que projetos desenvolverão?
Que decisões e escolhas são facultadas aos
aprendizes?
Os alunos trabalham em atividades de pesquisa? O conteúdo a ser estudado já está
todo reunido no ambiente informático?
O aprendiz tem espaço para exercer sua criatividade? As atividades e temáticas já se encontram pré-definidas? O educando pode escolher seus projetos dentro dos
objetivos do curso?A ação própria é incentivada?
O ambiente educacional é marcado pela coerção?
Em que oportunidades e com qual propósito?
Os educandos são incentivados
a tomar decisões?
O curso viabiliza uma ampla formação? Foca-se em esquemas
lineares e prescritivos?
Estudo solitário e independente? Agir ativo
interdependente com o grupo?Qual concepção de autonomia inspira o
curso?
A autonomia dos aprendizes é incentivada?
A biblioteca do ambiente informático pode ser editada por todos os interagentes? Ou é de
responsabilidade apenas do professor?
O curso consta apenas de uma apostila digital?
Quem sugere os materiais bibliográficos? Existem links
para sites externos?
Como são disponibilizadas as referências bibliográficas?
Existem mecanismos que mostrem quais interagentes estão simultaneamente conectados ao ambiente informático? A interação síncrona sem agendamento prévio é possível? O diálogo assíncrono fica disponível a qualquer momento? Os educandos podem abrir seus próprios fóruns de discussão?
E-mail? lista de discussão? Sala de bate-papo? Conferência em vídeo e/ou áudio? Fórum? Livro
de visita? Diário de bordo ou blog? Outros?
Que ferramentas e serviços digitais são oferecidos para a
interação entre os participantes?
Em que momentos os debates ocorrem? Com que finalidade? As temáticas trabalhadas em uma discussão são
deixadas de lado na próxima?
O professor motiva o debate? Como ele participa e intervém
nas discussões na rede?Como interagem os participantes do curso
a distância?
Os contatos de todos os envolvidos (professores, monitores, educandos) encontram-se listados no ambiente informático, facilitando o intercâmbio
entre eles? Incentiva-se que cada participante fale de si no início do curso? Com que finalidade?
Os educandos no curso a distância interagem entre si? O curso se baseia em módulos de
instrução individualizada e cada aluno não tem contato com os outros matriculados?
O professor exige respeito unilateral? Ele assume uma
postura dialógica?
O conhecimento é construído colaborativamente? Os conteúdos são
"entregues" pelo professor? Existe uma sobrecarga de informações?
As práticas cooperativas são
fomentadas?
O ambiente educacional incentiva
a cooperação?
Reflexão crítica?
Criatividade?
Pesquisa ativa?
Exercício da memória?
Automatismo nas respostas?
Repetição das informações "transmitidas" pelo professor?
O que se espera do educando?
Como são trabalhadas as questões éticas durante o curso
Problematiza o universo temático e o contexto particular dos aprendizes? O
professor oferece um pacote padronizado na rede para todos os alunos?
Incentiva as práticas sociais e coletivas?
O professor encontra-se disponível para discutir? Todas as dúvidas são respondidas por um monitor a partir de um roteiro deixado pelo professor? O aluno
interage apenas com um hipertexto potencial?
Autoritário? Dialógico? Licencioso?
Que postura tem o professor?
A teoria é trabalhada através da pesquisa para resolução de problemas?
O exercício serve para o professor certificar-se que o aluno aprendeu
o que foi ensinado?
A ação prática antecede e subsidia a conceituação?
O exercício sucede a teoria para comprová-la?
Qual a relação entre teoria e prática?
Valorização dos processos de compreensão do
próprio fazer?
Ênfase na construção do conhecimento através da
ação/interação?
Treinamento?
Foco no ensino?
Educação problematizadora?
Instrução reprodutora (concepção "bancária")?
Como se caracteriza o processo educacional?
Interacionista?
Inatista?
Associacionista?Que concepção de aprendizagem e
inteligência inspira o curso?
Qual o modelo pedagógico
inspira o ambiente?
Questões para avaliação de cursos online
- Alex Primo