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TÍTULO: CURIOSIDADE: QUEM CRIOU O UNIVERSO? DURAÇÃO: 60 Minutos GRAUS: 4-5, 6-8 9-11 MATÉRIAS: Física, Astronomia, História, Língua DESCRIÇÃO: Estratégia de ensino: Resumo Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o documentário a seguir. Enfatiza conceitos chave, princípios, termos e o argumento central. Pg. 1

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TÍTULO: CURIOSIDADE: QUEM CRIOU O UNIVERSO? DURAÇÃO: 60 Minutos GRAUS: 4-5, 6-8 9-11

MATÉRIAS: Física, Astronomia, História, Língua

DESCRIÇÃO: Estratégia de ensino: Resumo

• Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o documentário a seguir. Enfatiza conceitos chave, princípios, termos e o argumento central.

Pg. 1

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A criação do Universo através dos comentários e opiniões do físico britânico Stephen Hawking. O programa analisa as leis da natureza nas quais, segundo a opinião de Hawking, podemos encontrar a resposta para a mais profunda das questões: como o universo foi criado e como realmente funciona?

Como o Universo foi criado e como realmente funciona?

CRÉDITOS: María Dávila de Corona, professora universitária

OBJETIVO: Estratégia de ensino: Objetivo

• Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliação da aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos.

Os estudantes poderão:

• Explorar a criação do Universo através das opiniões e comentários do físico e cosmólogo britânico Stephen Hawking.

• Conhecer como as leis da natureza governam o Universo. • Descobrir as teorias e pesquisas de Einstein que explicam como o

tempo e o espaço encontram-se entrelaçados no Universo.

MATERIAIS • Mapa, lápis, caneta, organizador gráfico ou mapa conceitual,

cartolina, acesso a internet no computador ou num Tablet.

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I. CONHECIMENTO PRÉVIO Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio

• Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente conhecer o que seus alunos sabem sobre o tema em questão e também promover novas aprendizagens. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.

Responder as seguintes perguntas.

1. O que existe no universo? 2. O que você sabe sobre o “Big Bang”? 3. Por que alguns povos antigos tinham muitos deuses?

II. VER O VÍDEO DO MINUTO 00:10 AO MINUTO 08:00 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.

• Estratégia de ensino: perguntas intercaladas • Este exercício encaminha o estudante numa direção definida

pelas especificações que acompanham o tema. Possibilita a demonstração, por parte do estudante, de tipos definidos e identificáveis de aprendizagem.

1. Quem é Stephen Hawking? 2. Qual dúvida sobre o universo Stephen Hawking quer explorar?

3. Por que o livro de Stephen Hawking criou uma grande polêmica?

4. Qual ideia do mundo tinham os povos antigos?

5. Como eram explicados os fenômenos naturais como os raios e as tempestades?

6. Qual era o deus mais temido pelos vikings?

7. Como os vikings tentavam afastar Sköll?

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8. Quem foi Aristarco?

9. Quais eclipses fascinavam Aristarco?

10. Qual foi a conclusão de Aristarco após estudar o céu?

11. O que demostraram os diagramas desenhados por Aristarco?

12. Quais foram as outras conclusões importantes de Aristarco?

13. O que ocorre durante os eclipses solares e os eclipses lunares?

14. Qual foi a outra descoberta surpreendente de Aristarco?

15. Quais leis governam o Universo?

Pg. 4

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II. VER O VÍDEO DO MINUTO 02:44 AO MINUTO 4:30 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA COM O NOME DE ALGUNS DOS DEUSES VIKINGS E SUAS CARACTERÍSTICAS.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal

ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título para cada segmento, anotar os nomes e as características dos deuses vikings. Ver o segmento do minuto 02.44 ao 04:30 do vídeo Curiosidade: Quem Criou o Universo?

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NOME: •D

E U S E S

V I K I N G S

NOME: • • • • •

NOME: •

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III. VER O VÍDEO DO MINUTO 08:55 AO MINUTO 13:10. LER AS SEGUINTES ORAÇÕES E DECIDIR SE SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F).

• Estratégia de ensino: Analogia • Diferenciar se as afirmações são falsas ou verdadeiras para

obter uma maior concentração nos estudantes. • As respostas provocam discussão para identificar se as

afirmações são exatas, fazer interpretações da informação, analisar dados, etc.

1. ( ) As regras do jogo de tênis determinam o curso que segue a bola.

2. ( ) As regras do jogo de tênis não podem ser mudadas.

3. ( ) As leis da física se aplicam a todas as coisas do Universo.

4. ( ) As leis da natureza são muito poderosas porque não podem ser quebradas.

5. ( ) As leis da natureza eram desconhecidas no século XIII.

6. ( ) Acreditava-se que Deus podia mudar as leis se assim desejasse.

7. ( ) As leis da física mudam no Universo.

8. ( ) As leis da física se aplicam ao movimento dos planetas.

9. ( ) A força do golpe e o ângulo da raquete determinam até onde a bola vai.

10. ( ) Em 1277 o Papa João XXI aceitou as leis da natureza.

11. ( ) As pessoas no século XIII haviam esquecido a teoria de Aristarco.

12. ( ) Sob o ponto de vista religioso, as leis da natureza são muito polêmicas.

Pg. 6

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IV. COMPLETAR O SEGUINTE TEXTO SOBRE GALILEU GALILEI COM BASE NA INFORMAÇÃO DO VÍDEO DO MINUTO 13:21 AO MINUTO 17:22 UTILIZANDO AS PALAVRAS A SEGUIR.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

metodologia Júpiter poder últimos pai processo telescópio satélites fenómeno dogmatismo centro heliocêntrica física move corpos frase condenaçao histórica observações leis céu científico Lua pena teoria

Galileu Galilei, físico e astrônomo italiano, nasceu no dia 15 de fevereiro, perto de Pisa.

Estudou a queda dos _______ e a trajetória dos projéteis. Com suas ___________

telescópicas Galileu formulou as primeiras ______ sobre o movimento no

campo da _________; no campo da astronomia, confirmou a ________

heliocêntrica de Copérnico. Mas nenhuma destas valiosas descobertas teriam

consequências tão transcendentais como a introdução da ___________

experimental, realização que lhe rendeu o título de _____ da ciência moderna.

Durante uma visita à Veneza ouviu sobre a fabricação de um __________

rudimentar cujo aperfeiçoamento ele se dedicou e com o qual realizou as

primeiras observações da _______. Descobriu quatro _________ de Júpiter e

observou as fases de Vênus, _________ que só podia ser explicado se fosse

aceita a hipótese _________ de Copérnico. O descobrimento de quatro satélites

de _________ contradizia o princípio de que a Terra era o ________ de todos

os movimentos que se produziam no _______.

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A relevância _________de Galileu reside sobretudo na introdução do

método_________ experimental. O Santo Oficio abriu um ________ contra

Galileu que terminou com sua _________ a prisão perpétua, _______

suavizada quando permitiram que ele a cumprisse na sua casa de campo em

Arcetri. Foi ali que ele passou os ________ anos de sua vida.

A célebre _______que lhe foi atribuída depois da forçosa retratação

(“Eppur si muove”, “E, sem dúvida, a Terra se _______') tornou-se o emblema

do _________ incontestável da verdade perante qualquer forma

de___________ estabelecido.

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V. VER O VÍDEO DO MINUTO 18:43 AO MINUTO 21:02 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA COM INFORMAÇÃO DOS INGREDIENTES QUE STEPHEN HAWKING CONSIDERA NECESSÁRIOS PARA A CRIAÇÃO DO UNIVERSO.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal

ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título para o segmento, anotar a informação sobre os ingredientes necessários para a criação do Universo. Ver o segmento do minuto 18:43 ao 21:02 do vídeo Curiosidade: Quem Criou o Universo?

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Ingredientes para a Criação do Universo

ESPAÇO

MATÉRIA

ENERGIA

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VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 22:16 AO MINUTO 25:20. COMPLETAR AS SEGUINTES ORAÇÕES ESCREVENDO ENTRE PARÊNTESIS A LETRA DA FRASE QUE AS COMPLETA.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação

principal. • Este exercício ajudará aos estudantes a utilizar o rico

vocabulário do vídeo.

1. ( ) Albert Einstein é talvez A. significa que a massa pode ser considerada uma espécie de energia. 2. ( ) O Big Bang … B. Deus criou a energia e o

espaço 3. ( ) Tudo se inflou como um globo C. basicamente a mesma coisa. quando o Universo ….. 4. ( ) O espaço e a energia foram... D. ocorreu o Big Bang. 5. ( ) A massa e a energia são … E. o cientista mais extraordinário da história. 6. ( ) Foram descobertas a origem do F. podemos usar as leis da espaço e a energia…. natureza. 7. ( ) A famosa equação de G. criados espontaneamente. Einstein: E=MC2 .......

8. ( ) Para compreender a origem do H. depois de décadas de trabalho Universo …. científico. 9. ( ) O universo se encheu de energia I. foi o momento da criação. quando… 10.( ) Muitas pessoas pensam que… J. se encheu de energia.

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VIII. ACRÓSTICO. VER O VÍDEO DO MINUTO 26:00 AO MINUTO 29:47. NO SEGUINTE CÓDIGO, CADA SÍMBOLO REPRESENTA TRÊS LETRAS POSSÍVEIS. DECIFRE AS 10 PALAVRAS. POSTERIORMENTE ESCREVA O ACRÓSTICO “UNIVERSO” USANDO ESTAS PALAVRAS. VER O EXEMPLO.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de

informação principal ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

• Estratégia de aprendizagem: • Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a

concentrar-se em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.

+ A M e P

# H D e E

% Ç R e N

/ U S e O

& T B e L

$ V C e G

? F Z e I

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1. $ % ? + % + / ___________ 2. + / / ? & ? $ + ___________

3. & # ? / ___________

4. / % ? $ # % / / ___________

5. + % ? % $ ? + ? / ___________ 6. & + & # % ? + ___________

7. + & % + # + ___________

8. # % # % $ ? + ___________

9. $ % + $ ? # + # # __________

10. + + / / + __________

1. O _________ enorme e cheio de espaço se materializou do nada.

2. No exemplo, uma cavidade é a versão ________ da colina que é

positiva, e tudo fica bem equilibrado. 3. O princípio do exemplo explica o que aconteceu na ________ do

Universo.

4. As _______da física exigem a existência da “energia negativa”.

5. Quando aconteceu o Big Bang, produziu-se uma enorme quantidade de energia ________ e simultaneamente a mesma quantidade de

energia negativa.

6. O espaço é um gigantesco depósito de _________ negativa.

7. Os bilhões de galáxias se ________umas às outras pela força da

gravidade. 8. As leis da natureza que concernem à __________ e ao movimento

são algumas das leis mais antigas da ciência.

9. O lado positivo de tudo no Universo é a _________e a energia.

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10.O Universo é como uma enorme __________ que armazena energia negativa.

U N I V E R S O

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IX. VER O VÍDEO DO MINUTO 30:27 AO MINUTO 38:49. USAR A TABELA DE LETRAS E SÍMBOLOS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCREVÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS ABAIXO DE CADA LETRA. SEGUIR O EXEMPLO.

Estratégia de ensino: semântica • O uso deste recurso esquemático para representar

graficamente esquemas de conhecimento é ideal para integrar matemáticas com linguagem.

• As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudarão os estudantes não apenas a construir as palavras que formam as respostas, mas também a identificar as coordenadas das letras.

Um felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

5 A L G V D

4 K N T P H

3 Q C B Ç S

2 F U J Y Z

1 I O R E M

1 2 3 4 5

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1. A soma do positivo e do negativo equivale a .........

____ ____ ____ ____ (5,2) (2,1)

2. Na nossa vida cotidiana as coisas não costumam materializar-se do ….

____ ____ ____ ____ (2,4) (5,5)

3. Ao atravessar o nível subatômico entramos num mundo onde a ……… de algo a partir do nada é possível.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (3,1) (1,5) (2,1)

4. As leis da natureza a nível subatômico, nós chamamos de “mecânica …………….”.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,3) (2,2) (3.4) (1,1) (1,5)

5. Nesta escala, as partículas como os ………… podem aparecer do nada.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,1) (3,4) (2.4) (5,3)

6. Os prótons podem aparecer ao ………

____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (2,3)

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7. Os prótons surgem e podem existir por um tempo, então ……….. e surgir de novo em outro lugar.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (4,1) (4,4) (1,5) (2.3) (3.1)

8. Sabemos que o ………… em algum momento foi menor do que um próton.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,2) (2.4) (4,5) (3,1) (5,3)

9. O Universo na sua enormidade e complexidade pode ter ………. do nada.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (4,4) (3,1) (2.3) (1,1) (2,1)

10. Ao ter surgido do nada, o Universo não violou as leis da conhecidas da ........

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,4) (1,5) (2,2) (5,2) (1.5)

11. Neste mesmo instante enormes quantidades de energia se .................. espontaneamente. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,5) (3,3) (4,1) (3,1) (1,5)

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12. O Universo se …………. pelo espaço como um globo.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (4,4) (1,5) (5,5) (1,1)

13. O espaço armazena toda a energia negativa necessária para um ......... correto.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (1,3) (1,1) (1,1) (3,3)

14. A explicação …………… da origem do Universo é possível porque há algo de estranho no princípio de causa e efeito.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (1,1) (3,4) (1,1) (1,2) (1,5)

15. Tudo o que acontece na nossa vida cotidiana tem que ter sido ………. por algo que aconteceu previamente.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,2) (5,3) (5,5)

16. Os átomos de hidrogênio dentro do Sol se unem para formar hélio mediante o processo conhecido como ………….

____ ____ ____ ____ ____ (1,2) (2,2) (2,1)

17. O …………… do Sol vem do Big Bang.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,4) (5,5) (3,1) (3,5) (2,1)

Pg. 17

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18. Segundo as leis da natureza, o Universo e o Big Bang puderam aparecer do …………. ____ ____ ____ ____ (2,4) (1,5)

19. A teoria de ……………pode nos dar uma explicação.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (1,1) (3,4) (4,1)

20. As pesquisas de Einstein indicam que o ………… e o espaço encontram-se entrelaçados no Universo.

____ ____ ____ ____ ____ (3.4) (4,1) (5,1)

21. O tempo começou com o …………….

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (3,3) (3,5)

22. Um…………... negro típico é uma imensa estrela que se colapsou sobre si mesma.

____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (2,2) (1,5) (2,1)

Pg. 18

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23. O campo gravitacional de um buraco negro é tão poderoso que não deixa escapar a ………. ____ ____ ____ (2,5)

24. O campo gravitacional não apenas distorce a luz, mas também o ………

____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (4,4)

25. Ao aproximar-se mais e mais do buraco negro, o relógio do exemplo anda mais e mais……

____ ____ ____ ____ ____ (2,5) (3,4) (2,1)

26. Ao entrar no buraco negro o relógio pararia porque ali o tempo não ……………..

____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (1,1) (5,3)

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X. VER O VÍDEO DO MINUTO 39:22 AO MINUTO 42:00 COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SEGUINDO A SEQUÊNCIA DE ÊXITOS AO RETROCEDER NO TEMPO ATÉ O MOMENTO DO BIG BANG. ANOTAR A CONCLUSÃO A QUAL CHEGAMOS.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal

ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título ao segmento, anotar os sucessos ao retroceder no tempo até o momento do Big Bang. Ver o segmento do minuto 39:22 ao 42:00 do vídeo Curiosidade: Quem Criou o Universo?

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CONCLUSÃO

Inicia-se o retroceso até o Big Bang

UM ÊXITO QUE NÃO TEM CAUSA

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XI. SOPA DE LETRAS Encontrar as seguintes palavras:

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de

informação principal ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

• Estratégia de aprendizagem: Focar-se num só conceito para ajudar o estudante a se concentrar e não divagar.

estrela quântica gravidade eclipse fusão filósofo heresia próton teoria massa hidrogênio criação princípio satélite galáxia controvérsia energia colapso espaço tempo equação Galileu deuses universo lei fenômeno matéria mistério polêmica nada buraco cosmólogo relatividade tênis luz

Pg. 22

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L H I T A N H N C O N T O V E R S I A A P O G SB E N E R G I A O C M E P R I N C I P I O J O DE R Y N F O D D D O I O R E L A T I V I D A D EC E T I U O R A M L G R N A C P R O T O N M N UL S E S S D R N C I K I O L C O S G G U C C T SI I P A Ã I G R E Q U A Ç Ã O N M A R E L U Z EP A T V O U H M A S S A G A S I O L E S P A C SS C H I D R O G E N I O R B M T N A E T I F A LE R B I A P O L E M I C A A O T I X L R O E A CF E N O M E N O A A B A V A L U N I V E R S O UP R I N C I P I O S G O I I O U M A O L A P O L

M C C R I A Ç A O A R C D A G I Z N L A E A R EM I S T E R I O I E I E A C O L T R E P R Ç I IT E M P O G A L I L E U D C O L A P S O I O O AA N E A P M A T E R I A E S A T E L I T E O O DV F I L O S O F O I T O T U N B U R A C O O T A

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XII. CONEXÕES CURRICULARES

CIÊNCIAS SOCIAIS 1. Em grupos de três ou quatro pessoas.

• Estudar e investigar as teorias existentes sobre a origem e a criação do Universo.

• Pesquisar seu desenvolvimento através da história. • Apresentar e comentar os resultados.

2. Em grupos de três ou quatro pessoas • Investigar os deuses das culturas antigas: egípcios, romanos, gregos, maias,

incas, nórdicos, etc. Cada equipe escolhe uma cultura. • Investigar as semelhanças, como eram representados, culto, oferendas, etc. • Apresentar e comentar os resultados.

CIÊNCIAS NATURAIS Física Experiências para identificar na aula as forças da natureza: elétrica, magnética e gravitacional.

A eletricidade e o magnetismo são bastante conhecidos pelos alunos; bastará, para evidenciar estas forças, um pequeno experimento com papéis e pentes (eletricidade estática), e outro com ímãs e pregos ou parafusos (magnetismo).

a) Passar o pente várias vezes pelo cabelo e depois aproximá-lo dos papeizinhos. Os papeizinhos irão se mover até tocar o pente, deduzindo facilmente a existência de uma força elétrica.

b) Com alguns parafusos ou pregos e um ímã é possível observar o efeito do campo magnético. Para mover os parafusos ou os pregos ou mantê-los perto do ímã, precisaremos de uma força exterior para que nos dê uma ideia da atração da força magnética.

c) A gravidade é muito fácil de mostrar. Todos os alunos e o professor estão colados ao chão. A prova evidente de que há uma força de atração é que não podemos flutuar pela aula como gostaríamos. Se soltarmos uma caneta, esta cairá no chão em direção ao centro da Terra, porque nos movemos dentro do campo gravitacional da Terra.

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XII. GLOSSÁRIO

Buraco negro: Corpo celeste não visível de grande massa que, segundo a teoria da relatividade, absorbe por completo qualquer matéria ou energia localizada no seu campo gravitacional.

Big Bang: Grande explosão na qual, segundo a cosmologia atual, ocorreu a origem do universo.

Colapso: Diminuição brusca ou paralização de uma atividade.

Controvérsia: Discussão de opiniões contrapostas entre duas ou mais pessoas.

Cosmólogo: Especialista em cosmologia.

Criação: Coisa criada, e especialmente o universo ou conjunto de todas as coisas criadas.

Quântica: Relativo ao estudo dos sistemas físicos cujas dimensões são próximas ou abaixo da escala atômica, tais como moléculas, átomos, elétrons, prótons e outras partículas subatômicas.

Eclipse lunar: O que ocorre por interposição da Terra entre a Lua e o Sol. Eclipse solar O que ocorre pela interposição da Lua entre o Sol e a Terra.

Equação: Igualdade que contém uma ou mais incógnitas.

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Energia: Capacidade dos corpos para produzir um trabalho.

Espaço: Extensão do universo onde estão contidos todos os objetos sensíveis que coexistem. Fenômeno: Toda aparência ou manifestação material ou espiritual.

Filósofo: Pessoa que estuda, professa ou sabe sobre a filosofia.

Fusão: Reação nuclear na qual os núcleos dos átomos pesados se unem para formar outros mais pesados com grande liberação de energia.

Gravidade: Propriedade de atração mútua entre duas massas separadas por uma distância.

Heresia: Crença ou doutrina contrária aos dogmas de fé estabelecidos por uma religião.

Galáxia: Cada uma das agrupações de estrelas, nebulosas, pó e gás que se encontram espalhadas pelo universo.

Galileu Galilei: Astrônomo, filósofo, engenheiro, matemático e físico italiano, com uma forte relação com a revolução científica. Seus êxitos incluem a melhora do telescópio, uma grande variedade de observações astronômicas, a primeira lei do movimento e um apoio determinante para a «Revolução de Copérnico». Ele é considerado como o «pai da astronomia moderna», o «pai da física moderna» e o «pai da ciência».

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Leis da Natureza: As leis da natureza são todas as constantes que regem e ordenam o desenvolvimento rítmico do universo.

Massa: Magnitude física que expressa a quantidade de matéria de um corpo, medida pela inércia deste, que determina a aceleração produzida por uma força que atua sobre ele, e cuja unidade no sistema internacional é o quilograma (kg).

Matéria: Substância que compõe os corpos físicos, consta de partículas elementares e tem as propriedades de extensão, inércia e gravidade.

Nada: Inexistência, a ausência absoluta de qualquer ser ou coisa.

Polêmica: Controvérsia, discussão.

Princípio: Fundamento, afirmação fundamental que permite o desenvolvimento de um relacionamento ou estudo científico. Próton: Partícula elementar presente no núcleo dos átomos, de carga igual ao do eléctron, mas de signo positivo e indivisível.

Satélite: Astro que gira em torno de um planeta, descrevendo uma órbita submetida a força da gravidade.

Sobrenatural: Que excede as condições da natureza.

Teoria da relatividade: Teoria formulada por Albert Einstein em 1905, que estabelece que o tempo e o espaço são conceitos relativos pela impossibilidade de encontrar um sistema de referência absoluto.

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Teoria heliocêntrica: Sistema de Copérnico e qualquer sistema que supõe que o Sol é o centro do universo.

Universo: Conjunto das coisas criadas, mundo.

SITIOS WEB

www.iac.es/cosmoeduca/gravedad/temas/g1general.htm

www.bbc.com

www.astromia.com/universo/agujerosnegros.htm

www.astromia.com/universo/origen.htm

www.expresionbinaria.com/dioses-en-la-antiguedad-mayas-egipcios

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