Unidade 1 - Plano Plurianual ESP GP Final Miolo Online 25-06-10
Unidade 6projetos e sequncias didticas final
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UNIDADE 6 – ANO 1PLANEJANDO A ALFABETIZAÇÃO;
INTEGRANDO DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO:
PROJETOS E SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTOCENTRO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO ESPÍRITO SANTO PACTO NACIONAL PARA A ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
FORMAÇÃO DE ORIENTADORES DE ESTUDO
Formadoras - 1º ano:Elis Beatriz de Lima Falcão
Fabricia Pereira de Oliveira DiasMaristela Gatti Piffer
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III- Planejamento: sequências e projetos didáticos
As unidades 5 e 6 ajudaram a pensar diferentes possibilidades de trabalho com os gêneros textuais, considerando, sobretudo, que o texto é a unidade de ensino que permite articular as dimensões da alfabetização, tomando como fio condutor os saberes historicamente produzidos nas diversas áreas do conhecimento, uma vez que é por meio dos textos que esses saberes são sistematizados e socializados.
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Refletimos sobre duas modalidades organizativas do trabalho pedagógico:
• Projetos;• Sequência didáticas,
Buscamos implementar práticas que considerem os direitos de aprendizagem e as especificidades das crianças no início do processo de alfabetização.
Nesse percurso, tivemos oportunidade de conhecer e analisar algumas propostas de trabalho envolvendo diferentes componentes curriculares, em especial, Língua Portuguesa, Geografia e Ciências.
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Esses momentos de estudo reforçaram também que o
planejamento é uma atividade complexa, pois envolve um
conjunto de fatores que precisam ser considerados, como:
- as aprendizagens da turma como um todo e dos alunos individualmente;
- os direitos de aprendizagem a serem garantidos nos diversos componentes curriculares;
- o lúdico como dimensão constitutiva das práticas educativas com as crianças;
- a instauração de abordagens de leitura, de produção e reflexão linguística que considerem os saberes, as ideias, as experiências discursivas das crianças.
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Elaborando uma sequência didática
• Partindo de um gênero textual;
• Especificando o conteúdo;
• Observando a interdisciplinaridade
• Observando a oralidade, produção de texto, análise linguística a partir da produção dos alunos;
• Observando os conteúdos procedimentais
• Potencializando os contextos locais
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DUBEUX, M. H. S.; TELES, R. Organização do Trabalho Pedagógico por Projetos Didáticos. In: BRASIL, PACTO NACIONAL PARA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA, UNIDADE 6, ANO 1, 2012.
DUBEUX, M. H. S.; SOUZA, I. P. de. Organização do Trabalho Pedagógico por Sequências Didáticas. In: BRASIL, PACTO NACIONAL PARA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA, UNIDADE 6, ANO 1, 2012.
NERY, A. Modalidades organizativas do trabalho pedagógico: uma possibilidade. In: Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: MEC, 2007.
SCHWARTZ, C. M. Sequência didática (mimeo).
REFERÊNCIAS