UNIDADE DE ESTUDO 2ª ETAPA 2017 -...

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UNIDADE DE ESTUDO 2ª ETAPA 2017 Disciplina: Arte Professora: Vanessa Oliveira Série: 1ª série Segmento: Ensino Médio OBJETIVO Desenvolver estudos sobre a apropriação da fotografia como recurso técnico revolucionário das artes visuais, procurando identificar o alcance de sua potencialidade expressiva. TEMA O uso expressivo da fotografia nas artes visuais Compreensão das origens da fotografia e sua transição do meio científico ao meio artístico. Organização e apropriação do espaço compositivo na fotografia: ponto de vista, ângulo e enquadramento. Apreciação, análise e experimentação da técnica fotográfica em diferentes formatos e propósitos artísticos. Desenvolvimento do processo criativo pessoal. Relação entre realidade visível, intervenção e ressignificação de imagens. OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM Apropriar-se do espaço compositivo na fotografia; Apropriar-se do uso dos diversos recursos expressivos propiciados pela fotografia; Reconhecer e estabelecer etapas de organização e de estudo necessárias para a criação e execução de projetos visuais plásticos; Relacionar o desenvolvimento tecnológico às transformações da forma de expressão humana; Estabelecer parâmetros e critérios para a análise e produção de imagens de forma autônoma. PROCEDIMENTOS DE ESTUDO Em sala Ter sempre em mãos todo o material solicitado pela professora; Atentar-se para as informações e os comentários dos colegas e do professor, fazendo anotações das informações de maior relevância; Seguir as propostas de cada atividade prática e procurar explorar, ao máximo, o seu potencial criativo; Nas atividades em duplas ou em grupos, cumprir com sua parte individual, propondo novas ideias e ajudando seu grupo naquilo que for preciso; Participar ativamente das aulas, contribuindo com os debates sobre os temas propostos, trazendo dúvidas, reportagens interessantes, textos ou outros recursos que possam ser utilizados durante as aulas, mediante uma análise prévia do professor. Em casa Rever o conteúdo dado durante a aula, anotando suas principais dúvidas e questionamentos para serem sanados na aula seguinte; Fazer leituras dos textos indicados e as atividades de para casa; Refazer ou completar as atividades que não atenderam plenamente à proposta durante a etapa. Buscar o aprimoramento do olhar, realizando cotidianamente análises das imagens ao seu redor (sua relação com os estudos feitos em sala, seu objetivo/função etc.).

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Arte Professora: Vanessa Oliveira Série: 1ª série Segmento: Ensino Médio

OBJETIVO Desenvolver estudos sobre a apropriação da fotografia como recurso técnico revolucionário das artes visuais, procurando identificar o alcance de sua

potencialidade expressiva.

TEMA O uso expressivo da fotografia nas artes visuais

Compreensão das origens da fotografia e sua transição do meio científico ao meio artístico.

Organização e apropriação do espaço compositivo na fotografia: ponto de vista, ângulo e enquadramento.

Apreciação, análise e experimentação da técnica fotográfica em diferentes formatos e propósitos artísticos.

Desenvolvimento do processo criativo pessoal.

Relação entre realidade visível, intervenção e ressignificação de imagens.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Apropriar-se do espaço compositivo na fotografia;

Apropriar-se do uso dos diversos recursos expressivos propiciados pela fotografia;

Reconhecer e estabelecer etapas de organização e de estudo necessárias para a criação e execução de projetos visuais plásticos;

Relacionar o desenvolvimento tecnológico às transformações da forma de expressão humana;

Estabelecer parâmetros e critérios para a análise e produção de imagens de forma autônoma.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO

Em sala

Ter sempre em mãos todo o material solicitado pela professora;

Atentar-se para as informações e os comentários dos colegas e do professor, fazendo anotações das informações de maior relevância;

Seguir as propostas de cada atividade prática e procurar explorar, ao máximo, o seu potencial criativo;

Nas atividades em duplas ou em grupos, cumprir com sua parte individual, propondo novas ideias e ajudando seu grupo naquilo que for preciso;

Participar ativamente das aulas, contribuindo com os debates sobre os temas propostos, trazendo dúvidas, reportagens interessantes, textos ou outros recursos que possam ser utilizados durante as aulas, mediante uma análise prévia do professor.

Em casa

Rever o conteúdo dado durante a aula, anotando suas principais dúvidas e questionamentos para serem sanados na aula seguinte;

Fazer leituras dos textos indicados e as atividades de para casa;

Refazer ou completar as atividades que não atenderam plenamente à proposta durante a etapa.

Buscar o aprimoramento do olhar, realizando cotidianamente análises das imagens ao seu redor (sua relação com os estudos feitos em sala, seu objetivo/função etc.).

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Fontes de pesquisa

Arts & Culture: www.googleartproject.com (possibilita a visita a diferentes museus do mundo e a observação de inúmeras obras de arte).

Itaú Cultural: www.itaucultural.org.br (enciclopédia para busca de artistas, obras, termos e conceitos artísticos).

História das Artes: www.historiadaarte.com.br (Linha do Tempo: apresenta panorama sobre diversas fases da História da Arte).

www.pinterest.com (rede social que propicia o colecionamento de imagens, que podem ser utilizadas como referência na elaboração conceitual do projeto criativo da etapa).

GOMBRICH, E. H. História da Arte. Rio de Janeiro: LTC, 2000.

PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Ática, 1999.

AVALIAÇÃO

Todas as propostas realizadas durante a etapa, sejam elas exercícios, debates, eventuais provas ou trabalhos, consistem em momentos avaliativos.

Serão instrumentos de avaliação durante a 2ª Etapa:

Atividades realizadas em sala; Atividades solicitadas como para casa; Planejamento do projeto criativo da etapa; Execução do projeto criativo da etapa; Composição e organização do portfólio individual.

Não há distribuição de pontos em Arte. O conceito final da etapa será determinado pelo avanço e pelo envolvimento global do estudante nas proposições de

trabalho trazidas pela professora e pela turma. Para isso, serão utilizados três eixos básicos de propósitos avaliativos, dentro dos quais se desdobrarão os

critérios pertinentes a cada formato de proposta realizada no decorrer da etapa:

Apropriação do tema/conceito estudado:

Atendimento às propostas de atividades e trabalhos;

Desenvoltura na apropriação dos conceitos.

Esforço criativo:

Exploração das propostas de atividades e trabalhos com autonomia e criatividade;

Empenho em arriscar novas propostas e soluções para os desafios de criação;

Exploração criteriosa dos materiais (aproveitar os recursos expressivos, o espaço compositivo e evitar desperdícios).

Assiduidade e compromisso com os estudos em Arte:

entrega pontual de atividades/trabalhos, devidamente identificados;

organização na apresentação de atividades/trabalhos e na montagem do portfólio individual.

Os conceitos utilizados para as avaliações, previstos no sistema acadêmico do Colégio Santo Agostinho – Contagem, são: ÓTIMO, MUITO BOM, BOM,

SUFICIENTE e INSUFICIENTE, sendo que o conceito INSUFICIENTE corresponde a um desempenho inferior a 60% do total previsto para a etapa.

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

DISCIPLINA: Biologia PROFESSORA: Reisila Migliorini Mendes SÉRIE: 1ª SEGMENTO: Ensino Médio

OBJETIVOS

Conscientizar os alunos do direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida. Despertar, no aluno o dever de defender e preservar o meio ambiente para os presentes e para as futuras gerações.

TEMA: Dinâmica de populações

Espécie biológica

Características das populações

Fatores que regulam o tamanho populacional

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Concluir que as relações ecológicas mantidas pelos seres vivos, no meio ambiente, têm o objetivo de estabelecer a manutenção do equilíbrio.

TEMA: Sucessão ecológica e biomas

Conceitos de sucessão primária e secundária

Grandes biomas do mundo

Domínios morfoclimáticos e biomas do Brasil

Ecossistemas aquáticos

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Conceituar e diferenciar sucessão primária e sucessão secundária.

Associar fatores como temperaturas médias, umidade, regimes de chuva com a biodiversidade característica de cada bioma das várias regiões do mundo;

Indicar as principais características fisionômicas dos principais biomas brasileiros;

Analisar as modificações da cobertura vegetal no Brasil, nos vários tipos de registros produzidos em diferentes épocas: mapas, fotografias, desenhos, esboços, dados estatísticos e documentos históricos;

Reconhecer, nos ecossistemas brasileiros, as plantas e os animais mais representativos, em particular aqueles em processo de extinção.

TEMA: A humanidade e o ambiente (Capítulo 8)

Conceito de desenvolvimento sustentável

Alterações bióticas (introdução de espécies e extinção de espécies)

Alterações abióticas (poluição sonora, térmica, por elementos radioativos, por substâncias não biodegradáveis, por derramamento de petróleo, por eutrofização e o lixo)

Alternativas para o futuro

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Identificar as principais fontes poluidoras do ar, da água e do solo no ambiente e o uso intensivo de fertilizantes nitrogenados, associando-os às interferências humanas nos ciclos naturais dos elementos químicos;

Relacionar os padrões de produção e consumo com a devastação ambiental, redução dos recursos e extinção de espécies;

Reconhecer procedimentos de proteção e recuperação do meio ambiente por meio da legislação, fiscalização, criação de reservas e parques, e da organização de sociedades de proteção;

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Relacionar os principais problemas ambientais nas áreas rurais – poluição das águas, do solo e do ar; uso inadequado de agrotóxicos e condição imprópria de saneamento – com as condições de saúde da população;

Identificar as principais consequências da instalação de agroecossistemas nas diversas regiões brasileiras;

Avaliar o impacto da introdução de espécies exóticas sobre a biodiversidade;

Identificar as principais consequências dos vários processos de desmatamento utilizados no Brasil;

Analisar problemas ambientais brasileiros a partir da leitura crítica de diferentes fontes: textos jornalísticos, informativos, relatórios institucionais, rimas e outros.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO Em sala: Copiar as anotações feitas no quadro durante as aulas expositivas, participar das aulas práticas e elaborar os relatórios, fazer os exercícios e outras atividades propostas no prazo e da maneira solicitada pela professora.

Em casa: Fazer a leitura do capítulo estudado e rever as anotações feitas durante a aula, anotando as dúvidas; fazer as atividades propostas para casa.

Sugestões bibliográficas

AMABIS, José M. Fundamentos da biologia moderna. vol. 3. São Paulo: Moderna, 2009. BIRMAN, E: UZUNIAM, A. Biologia. vol. 3. São Paulo: Harbra, 2008.

Sites

Planetabio: www.planetabio.com Ponto Ciência: www.pontociencia.org.br FGV: www.ensinomediodigital.fgv.br

AVALIAÇÃO

• Avaliações – 2 provas de 12,0 pontos cada – 24,0 pontos • Simulado – 5,0 pontos • Projeto pedagógico Inhotim – 3,0 pontos • Atividades desenvolvidas em sala de aula e no laboratório – 3,0 pontos

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UNIDADE DE ESTUDO – 1ª ETAPA – 2017

Disciplina: Educação Física Professores: Eduardo Bregunci e Leonardo Campos Série: 1ª Segmento: Ensino Médio

OBJETIVOS

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal e cultural, identificando seus próprios interesses na relação com o mundo físico e social, convivendo e conhecendo os costumes e as tradições de seus grupos de pertencimento;

Experimentar, desfrutar e apreciar a pluralidade das práticas corporais, compreendendo suas características e a diversidade de seus significados vinculados à origem e à inserção em diferentes épocas e contextos socioculturais, sendo capaz de interpretar e recriar os valores, os sentidos, os significados e os interesses atribuídos às diferentes práticas;

Preservar manifestações da cultura corporal de movimentos de outras épocas como forma de constituir a memória cultural e torná-la acessível às novas gerações;

Compreender a relação entre a prática de atividade física e a complexidade de fatores coletivos e individuais que afetam o processo de saúde/doença, reconhecendo os vínculos entre as condições de vida socialmente produzidas e as possibilidades/impossibilidades do cuidado de si e dos outros;

Compreender a origem e a dinâmica de transformação nas representações e nas práticas que se relacionam com as atividades corporais de tempo livre, saúde e educação do corpo, seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual, bem como os agentes sociais envolvidos na sua produção;

Interferir na dinâmica de produção da cultura corporal de movimento local em favor da fruição coletiva, bem como reivindicar condições adequadas para as práticas de lazer, saúde e educação do corpo, reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano e direito do cidadão;

Estabelecer relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando as condições socioeconômicas, as diferenças de gênero, idade, nacionalidade/regionalidade, raça/cor/etnia, tipo de corpo, habilidades físicas e os limites de desempenho (pessoais e dos outros), repudiando a violência sob todas as formas.

TEMAS/CONTEÚDOS ESPORTE: Técnica, tática, lazer e sociedade JOGOS DE OUTRAS CULTURAS: Cultura e etnia LUTAS: História, mídia e sociedade

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Aplicar conhecimentos sobre o esporte (fundamentos, regras, técnicas, táticas, arbitragem);

Entender e problematizar as relações entre esporte e aprendizagem de valores sociais;

Reconhecer o esporte como uma das dimensões do lazer, portanto, como direito de todos;

Explicar o processo de esportivização das lutas;

Reconhecer as lutas como possibilidades de lazer (fruição como espectador e participante, espaços para vivência, socialização);

Analisar as diferenças de gênero, etnias, capacidades físicas e habilidades dos sujeitos nas lutas;

Descrever as lutas como manifestações culturais produzidas por grupos sociais em determinados períodos e circunstâncias históricas;

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Analisar como a mídia se apropria das lutas e seus significados;

Relacionar jogos e brincadeiras com aspectos culturais de diferentes grupos étnicos;

Criar e recriar jogos e brincadeiras.

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AVALIAÇÃO Durante a etapa, o processo de ensino será avaliado através de diferentes instrumentos: Registro escrito; encenação pedagógica; observação e registro; e autoavaliação.

A obtenção do conceito do aluno partirá dos seguintes critérios:

Conceitual: Apresentação de grupo sobre jogos de outras culturas, características e influências; Encenação Pedagógica sobre o processo de esportivização das lutas.

Atitudinal: Empenho em todas as atividades desenvolvidas; Participação em todas as atividades desenvolvidas.

Procedimental: Capacidade de usufruir do jogo de maneira prática.

Autoavaliação.

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Material audiovisual: Vídeos para análise de organização tática no esporte; Apresentação de imagens e textos ilustrativos sobre o processo sócio-histórico de inserção da luta; Vídeos de lutas que confrontam uma abordagem cultural e uma espetacularizada.

Material textual: Comentários jornalísticos com análises esportivas.

Sugestões de leitura e pesquisa: AWI, Fellipe. Filho teu não foge à luta: como os lutadores brasileiros transformaram o MMA em um fenômeno mundial. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2012. MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos infantis. Belo Horizonte: Itatiaia, 2002. Site: <http://observatoriomidiaesportiva.blogspot.com.br/>.

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Filosofia Professora: Fernanda Figueiral Série: 1ª Segmento: Ensino Médio

OBJETIVO

Descrever a Filosofia Clássica e seus autores evidenciando as principais temáticas com as quais se envolvem, bem como as metodologias que utilizam, com a finalidade de promover uma discussão relevante a respeito do mundo hodierno.

TEMA: Filosofia Clássica

I – Sócrates

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Apresentar a vida de Sócrates, relacionando seu tempo e modo de vida com sua filosofia;

Discorrer sobre as fontes de conhecimento da filosofia socrática;

Descrever e analisar as etapas do método socrático;

Relacionar a filosofia socrática com as atitudes e ensinamentos dos sofistas;

Analisar fragmentos de textos platônicos que abordam temáticas socráticas; Discutir a relevância do pensamento socrático nos dias atuais, relacionando

fatos e acontecimentos cotidianos com sua obra.

TEMA:

II – Platão

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Contextualizar o pensamento platônico, considerando os elementos sociais, políticos, econômicos e culturais do seu tempo;

Apresentar, classificar e sistematizar as principais teorias platônicas; Discutir a relevância do pensamento platônico nos dias atuais, relacionando

fatos e acontecimentos cotidianos com sua obra.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO Em sala:

VOCÊ É PROTAGONISTA DA SUA APRENDIZAGEM: fique atento às explicações do professor, anotando o que de relevante surgir da fala e do que for escrito no quadro. Esteja atento às intervenções dos colegas e participe dos debates promovidos em sala de aula. Ao fazer isso, você estará exercitando sua habilidade de síntese e argumentação, que são elementos importantes para o bom desenvolvimento da escrita, tanto em momentos avaliativos discursivos quanto em suas produções de texto.

LEIA! Não se desenvolve o conhecimento filosófico sem leitura. Portanto, não deixe de ler o que for solicitado pelo professor. Todo o material de leitura estará disponível para você na biblioteca, no ConeCSA ou de forma impressa, entregue em sala de aula.

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PPT: esta metodologia é importante, mas funciona como uma forma de sintetizar e sistematizar alguns conteúdos e competências. Portanto, este não é o material essencial para o seu estudo. Estudar somente pelos PPT’s não sustenta a necessidade dos conteúdos e nem sua aprendizagem.

SEJA CRÍTICO: não deixe de apresentar suas dúvidas em sala. Esse procedimento é importante e deve ser respeitado por todos na turma. Aprenda a questionar, criticar, analisar os conteúdos que são apresentados, buscando outras conexões além das que são apresentadas a você no momento da explicação. Procure perceber os conteúdos de forma ampliada, compreendendo seus contextos e suas influências.

SEJA ORGANIZADO: nos momentos de trabalho em grupo, nas rodas de conversa ou discussões mediadas, utilize sua fala para tratar do tema em andamento, buscando oferecer aos colegas elementos que possam ser úteis também às suas questões. Aproveite o tempo e não o gaste com conversas paralelas em demasia ou brincadeiras despropositadas.

Sapere Aude (ouse pensar): busque você mesmo apresentar suas teorias de forma bem fundamentada, utilizando-se dos conhecimentos já veiculados. Em casa:

TENHA DISCIPLINA: separe ao menos uma hora de um dos dias da sua semana para sistematizar seus conhecimentos fazendo o estudo dirigido da etapa de forma gradativa, conforme a progressão dos conteúdos. Faça as atividades dispostas para você no ConeCSA, AppPROVA ou de forma impressa, entregue pelo professor.

INFORME-SE: nosso conhecimento tem o tamanho de nossas informações e vocabulário. Portanto, leia não somente o seu material de base (livro e textos) como também jornais, revistas, sites que possam enriquecer seus estudos.

NÃO SE PERCA NOS ATRASOS: todos os trabalhos, previamente organizados e agendados, devem ser apresentados ou entregues nas datas estipuladas. Proceder contrário a isto acarretará uma AVALIAÇÃO PARCIAL, ou mesmo uma NÃO AVALIAÇÃO do seu material. Lembre-se que todo material entregue para o professor deve estar em modelo formal, contendo a bibliografia.

Sugestões bibliográficas:

MARCONDES, Danilo. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2007. MEIER, Celito. Filosofia: por uma inteligência da complexidade. São Paulo: Esfera, 2016. PECORARO, Rossano. Os filósofos. v. 1, 2 e 3. Petrópolis: Vozes, 2011.

AVALIAÇÃO:

2ª etapa

Prova Valor total

Prova 12,0

Trabalho em sala 5,0

Trabalho para casa 6,0

Estudo dirigido 6,0

Simulado CSA 5,0

Conceito 1,0

Total 35,0

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Física Professor(a): Ivan Pontelo Período/Ano/Série: 1ª série Segmento: Ensino Médio

OBJETIVOS:

Compreender a Física e a tecnologia como partes integrantes da cultura humana contemporânea para utilizá-las no exercício da cidadania.

Compreender símbolos, códigos e nomenclaturas da linguagem científica e tecnológica.

Analisar criticamente temas de Física e Tecnologia.

Analisar, em situações-problema, as informações ou variáveis relevantes e possíveis estratégias para resolvê-las.

Compreender fenômenos naturais do domínio do conhecimento científico, estabelecendo relações, identificando regularidades, invariantes e transformações.

Compreender e interpretar modelos explicativos para fenômenos ou sistemas naturais ou tecnológicos.

Analisar, interpretar e avaliar comunicações de ciência e tecnologia veiculadas em diferentes meios.

TEMA:

Ondulatória

Física acústica: altura, timbre, infrassom e ultrassom, velocidade do som.

Fenômenos ondulatórios: reflexão, refração, difração, interferência, ressonância e efeito Doppler.

Óptica

Propagação retilínea da luz.

Reflexão em superfícies planas e esféricas.

Refração. Reflexão total e aplicações.

Formação de imagens em espelhos e lentes.

O olho humano e instrumentos ópticos.

Termologia

Escalas termométricas.

Equilíbrio térmico.

Interpretação microscópica da temperatura.

Definição de calor.

Processos de transferência de calor.

Calor sensível e calor latente.

Calor específico e capacidade térmica.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Aplicar os conceitos aprendidos na resolução de problemas;

Em ondas sonoras, relacionar graves e agudos a frequências altas e baixas, distinguindo tal classificação da intensidade ou "volume" do som;

Relacionar o movimento relativo entre a fonte e o receptor com a alteração da frequência percebida (efeito Doppler) ;

Relacionar comprimento de onda, frequência e velocidade em ondas;

Relacionar a velocidade de uma onda com as características do meio em que ela se propaga;

Analisar o comportamento das grandezas ondulatórias (comprimento de onda, frequência, velocidade e amplitude) nos diversos fenômenos;

Identificar trajetórias de feixes de luz em formação de sombras, em situações cotidianas, ou em fenômenos astronômicos (por exemplo, sombra de um poste, eclipses, fases da lua etc.);

Interpretar imagens produzidas por reflexão e refração da luz, compreendendo a formação de imagens reais e virtuais;

Identificar situações em que ocorre reflexão total;

Relacionar lentes convergentes, lentes divergentes e vidros planos aos seus efeitos sobre feixes de luz;

Relacionar as posições de objeto, espelho ou lente e anteparo para projetar imagens de diferentes tamanhos (máquina fotográfica, câmaras, projetores etc.);

Utilizar os princípios da ótica geométrica para entender o funcionamento do olho, a projeção de imagens na retina, os defeitos visuais e suas correções;

Distinguir calor e temperatura em situações concretas;

Associar temperatura à medida de agitação térmica de átomos e moléculas para explicar propriedades térmicas e conceituar a escala kelvin, interpretando o zero absoluto de temperatura;

Identificar diferentes processos responsáveis por trocas de calor em situações do cotidiano como, por exemplo, garrafa térmica, radiação de corpos quentes, aproveitamento de energia solar etc.;

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Mudanças de fase e diagramas de fase. Diferenciar energia interna e calor em situações concretas;

Utilizar o conceito de equilíbrio térmico para analisar e prever o comportamento de sistemas que interagem termicamente;

Identificar materiais bons e maus condutores térmicos, em função de sua utilização em construções, equipamentos e utensílios;

Utilizar o conhecimento de capacidade térmica, calor específico e calor latente em situações práticas;

Determinar a energia necessária para provocar variações de temperatura ou mudança de fase de diversas substâncias;

Interpretar diagramas de fase (influência da pressão na mudança de fase);

Analisar o comportamento das diversas grandezas físicas (como por exemplo: calor, temperatura etc.) envolvidas nos processos de mudança de fase.

HABILIDADES DO ENEM:

H1 – Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em diferentes contextos.

H2 – Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.

H3 – Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.

H6 – Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.

H7 – Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.

H8 – Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos.

H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

H18 – Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.

H19 – Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

H20 – Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.

H21 – Utilizar leis físicas e/ou químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e/ou do eletromagnetismo.

H22 – Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO

Em sala: 1. É importante que, em toda aula, não haja dúvidas remanescentes. Ou seja, PERGUNTE AO SEU PROFESSOR SUA DÚVIDA. Não existe dúvida boba e não espere que outra pessoa pergunte por você. Tire você mesmo sua dúvida. 2. Respeite a dúvida do colega e preste bastante atenção a ela. A pergunta do outro pode, no mínimo, mostrar um ponto de vista inesperado sobre o conteúdo que você já domina, deixando-o melhor preparado.

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3. Faça as atividades propostas pelo professor – exercícios em sala, atividades de laboratório, leituras de textos – com bastante dedicação e cuidado. Você deve estudar os exercícios e não, simplesmente, fazê-los. Em casa: 1. Reveja em casa, no mesmo dia, a matéria trabalhada em sala. Utilize os recursos que melhor lhe atenderem: livro didático, anotações no caderno, aulas e vídeos na internet, exercícios extras etc. 2. Faça todos os exercícios pedidos pelo professor. Caso ainda não se sinta seguro quanto ao assunto estudado, procure outros exercícios no livro ou na internet. Caso haja dúvidas quanto a qualquer exercício, leve ao professor na aula seguinte. 3. Procure se inteirar dos fatos e acontecimentos ao seu redor. Um amplo conhecimento de mundo o levará a uma maior capacidade mental, essencial para seu desenvolvimento. Para isso, procure fontes interessantes de informação, como sites de notícias, revistas e jornais. Sugestão bibliográfica:

VILLAS BOAS, N. Tópicos de Física: Volume 2 / Newton Vilas Boas, Ricardo Helou Doca, Gualter José Biscuola. – 19. ed. – São Paulo: Saraiva, 2012.

HEWITT, P. Fundamentos de Física Conceitual, 11 °ed. São Paulo: Bookman, 2011.

PIRES, A. S. T. Evolução das ideias de Física. São Paulo: Livraria da Física, 2008.

GUIMARÃES, L. A.; FONTE BOA, M. Física: Eletricidade e ondas. Niterói: Futura, 2004.

MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física: contexto e aplicações. Vol 2. São Paulo: Scipione, 2011.

PontoCiência: http://pontociencia.org.br/

ComoTudoFunciona: http://www.hsw.uol.com.br/

HowStuffWorks: http://www.howstuffworks.com/

BrasilEscola: http://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-fisica/

PhET Simulações: https://phet.colorado.edu/pt_BR

AVALIAÇÃO:

1ª prova: 12,0 pontos. 2ª prova: 12,0 pontos. Simulado ENEM por área: 5,0 pontos. Atividades: 6,0 pontos. TOTAL: 35,0 pontos. Os pontos de atividades serão distribuídos entre trabalhos, exercícios em sala e em casa, projetos, trabalhos, práticas, tarefas etc., ou seja, todas as atividades de sala e de laboratório desenvolvidas na etapa. Cada atividade será avaliada em 2,0 pontos, sendo 0,0 para “não feito”, 1,0 para “parcialmente feito” e 2,0 para “bem feito”. No fim da etapa, será feita uma média de todas as notas recebidas, para se chegar à nota final em 6,0 pontos.

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: GEOGRAFIA Professor: MÁRCIO LUIZ Série: 1ª Segmento: ENSINO MÉDIO

OBJETIVO (GERAL): Oportunizar ao aluno construir uma visão abrangente das representações cartográficas e dos fenômenos responsáveis pela produção do espaço geográfico local e global. O

aluno deverá ser capaz, ainda, de reconhecer a atuação desses fenômenos como agentes participativos/transformadores nas relações entre os elementos da natureza e os

desequilíbrios provocados pela ação humana, enfatizando o nível global de habilidade de raciocínio, buscando, de uma maneira geral, uma maior equalização do

aprendizado entre os alunos.

TEMA: DINÂMICA DA TERRA: LITOSFERA E SUAS INTER-RELAÇÕES

Livro I - Unidade 3 – A dinâmica da natureza Capítulo 10 - Estrutura geológica da Terra

Estrutura interna da Terra: Representação dos fatos relativos à dinâmica terrestre.

Tempo geológico - Eras geológicas.

Teorias evolutivas sobre a estrutura física da Terra.

Rochas e Minerais. Capítulo 11 – Relevo

Agentes Endógenos. Origem e formas do relevo.

Brasil: Características, formação do espaço natural brasileiro e estrutura geológica.

Formas do relevo e a Classificação do relevo brasileiro.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Analisar a dinâmica da tectônica de placas e dos diferentes tipos de erosão na construção da paisagem da superfície terrestre;

Analisar a dinâmica da crosta terrestre, bem como sua formação, composição e importância econômica;

Analisar os processos geológicos de formação do território brasileiro, considerando a Teoria da Tectônica de Placas;

Reconhecer as diversas estruturas do relevo através de interferências físicas como a da Tectônica de Placas;

Analisar a estrutura da terra e a dinâmica que deu origem às rochas;

Diferenciar os tipos de estrutura geológica, os tipos de rochas e sua importância;

Identificar os resultados das relações entre os elementos e os fatores geomorfológicos;

Estabelecer a relação entre as placas tectônicas e as grandes cadeias montanhosas e os abalos sísmicos;

Caracterizar o espaço natural brasileiro e sua estrutura geológica;

Analisar a classificação do relevo brasileiro, enfocando, sobretudo, as de Aziz Nacib Ab’Saber e de Jurandyr Ross.

Livro I - Unidade 3 – A dinâmica da natureza Capítulo 12 - Os solos

Solos: formação, distribuição e degradação.

Fertilidade dos solos no Brasil.

Degradação dos solos: Uso, manejo sustentável e aproveitamento econômico;

importância social e econômica. Problemas ambientais e econômicos relacionados aos

processos erosivos.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Analisar a formação dos solos, sua distribuição e degradação;

Caracterizar e diferenciar as camadas ou horizontes do solo;

Caracterizar os diversos tipos de solo, identificando os principais agentes da degradação;

Analisar o processo de manejo sustentável do solo e aproveitamento econômico;

Analisar os principais problemas relacionados ao manejo inadequado do solo e seus impactos para o ambiente, a sociedade e a economia brasileira.

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Livro I - Unidade 3 – A dinâmica da natureza

Capítulo 13 - Hidrologia e hidrografia

Ciclo hidrológico - A água no mundo.

Bacias hidrográficas: Bacias hidrográficas brasileiras. Aquífero Guarani e Amazônico

Visões distintas sobre a transposição do rio São Francisco.

Oceanos e mares - Poluição das águas e o mar de Aral.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Analisar a formação dos rios e suas utilizações;

Caracterizar e identificar as principais regiões hidrográficas brasileiras;

Analisar os principais impactos ambientais decorrentes da transposição do Rio São Francisco e da utilização de suas águas;

Caracterizar a formação e a utilização dos aquíferos no Brasil;

Descrever as características dos oceanos e mares;

Analisar as características dos oceanos e mares e a degradação desses recursos naturais.

ATUALIDADES GEOGRÁFICAS / GEOGRAFIA DO COTIDIANO

Descoberta Geológica Revista EXAME-CIÊNCIA:

Cientistas descobrem continente submerso onde é a Nova Zelândia que está sendo chamado de ZELÂNDIA.

Disponível em: <http://exame.abril.com.br/ciencia/cientistas-descobrem-continente-submerso-onde-e-a-nova-zelandia/>.

Grandes terremotos podem estar ligados à força gravitacional. Disponível em: <http://exame.abril.com.br/ciencia/grandes-terremotos-podem-estar-ligados-a-forca-gravitacional/>. ZELÂNDIA: o continente perdido que já era conhecido (#Pirula 201)

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Srydcazb7MA>.

Conhecer o novo continente Zelândia, que vem sido estudada pelos pesquisadores há pelo

menos dez anos. “Essa não é uma descoberta repentina, mas uma realização gradual, pois a

dez anos atrás os cientistas não conseguiriam supor tal situação baseado nas informações até

então.

Após a descoberta de que as forças solares e lunares afetam as marés dos oceanos,

cientistas especulam se elas também fazem a crosta terrestre ceder e quebrar.

Discutir melhor este mecanismo das forças lunares pode ajudar a prever quando as

falhas geológicas conhecidas são mais propensas a produzir terremotos mortais, segundo

disseram os pesquisadores.

TRABALHO DE CAMPO / ATIVIDADE INTEGRADA

Disciplinas envolvidas:

Geografia - Biologia

Tema:

Impactos Ambientais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Análise ambiental: causas e consequências da ocupação em ambientes litorâneos.

Analisar a carta topográfica de Cubatão e localizar nela, de acordo com a topografia, várias atividades econômicas.

Identificar áreas propícias à localização das atividades econômicas do setor primário e secundário, procurando minimizar os

impactos ambientais.

Consequências ambientais para a fauna e flora locais.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO

Em sala

Nas aulas expositivas, sejam elas com anotações no quadro ou com multimídia, o aluno deverá copiar as anotações, bem como ficar atento às informações e comentários dos colegas e professor, e procurar anotar as informações de maior relevância.

Durante as atividades em duplas ou em grupos, monitoradas pelo professor, o aluno deverá cumprir com sua parte individual, anotando suas observações e conclusões em seu caderno.

Contribuir com os debates sobre os temas propostos, trazendo, para a sala de aula, reportagens, textos ou outros recursos que possam ser utilizados, mediante uma análise prévia do professor.

Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados em sala ou em casa, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e/ou em material audiovisual durante as aulas.

Em casa

O aluno deverá fazer leituras prévias do livro-texto, pois ele é uma fonte de leitura e consulta, por isso, tornam-se de fundamental importância as leituras das unidades e temas para as aulas que serão ministradas.

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Após os estudos, o aluno deverá criar um glossário de termos geográficos, para que se familiarize com estes termos, e possa utilizar esse vocabulário geográfico em descrições orais e escritas de lugares. Dessa forma, perceberá, mais efetivamente, os fenômenos geográficos e sua distribuição pelo espaço.

Formular e responder a questões geográficas (Onde se localiza? Como se distribui? Por que se localiza/distribui deste modo? Por que sofre alterações?), utilizando atlas, fotografias aéreas, bases de dados, CD-ROM e internet, e outros materiais que possam fazer o aluno compreender melhor os conteúdos.

Rever a matéria trabalhada em sala e elaborar perguntas e dúvidas para serem sanadas na aula seguinte.

Todo conteúdo necessita ser sistematizado, para que ocorra uma melhor compreensão. Por isso, é fundamental que as atividades e leituras direcionadas para casa sejam feitas – mesmo que o aluno não consiga estabelecer todo o raciocínio –, para que, na sala de aula, ele possa retomar esse conteúdo com o professor e sanar suas dúvidas.

Fazer leituras de outras bibliografias complementares aos conteúdos: livros, revistas e jornais. Assistir a, pelo menos, um telejornal por dia, tendo em vista a grande relação dos conteúdos de Geografia com o cotidiano atual.

Realizar relatório de estudo ao final de cada atividade feita em casa ou sala, descrevendo as facilidades e dificuldades do conteúdo estudado.

Leitura complementar

BRANCO, Samuel Murgel e BRANCO, Fabio Cardinale. A deriva dos continentes. São Paulo, Moderna, 1994.

ENS, Hendrik Hermann; MORAES, Paulo Roberto. A História da Terra. Editora Harbra. São Paulo, 1997. Vídeo Ilha das Flores (Brasil, 1989). Documentário sobre a lógica “irracional” da sociedade de consumo.

AVALIAÇÃO

O processo avaliativo em geografia compreende aspectos qualitativos e quantitativos, e acontece por meio de atividades que envolvem resolução de situações-problema, interpretação e produção de textos de Geografia; interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas; testes diagnósticos, dinâmicas: debates, maratonas, apresentação de trabalhos, pesquisas bibliográficas; relatórios de aulas de campo; além de provas.

Avaliações dissertativo-discursivas e objetivas;

Apresentação e discussão de temas em seminários;

Avaliações diagnósticas na forma escrita e através do uso tecnologias (laboratório de informática);

Exercícios que exploram o senso crítico, permitindo que os estudantes possam resolver situações-problema, compreender, comparar e interpretar os fenômenos estudados;

Construção, representação e análise do espaço através de mapas, maquetes, entre outros. DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS

1ª avaliação = 12,0

2ª avaliação = 12,0

Simulado = 5,0

Trabalho = 2,0 (Biologia e Geografia)

Maratona = 2,0

Atividades = 2,0 (Atividades pela média: Maratona Geográfica I e II; exercícios, Geofix, 35,0 atividades na Informática e outras atividades que poderão ser ministradas).

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: História Professor: Robinson Alves Série: 1ª Segmento: Ensino Médio

OBJETIVOS:

Identificar aspectos das sociedades africanas na Antiguidade.

Identificar aspectos das sociedades americanas na Antiguidade.

Compreender a formação dos impérios carolíngio e bizantino a partir da queda do império romano.

Compreender as principais características econômicas, políticas e culturais da Idade Moderna.

TEMA: África antes do século XV Os reinos africanos. Escravismo na África Antiga. Reflexos na atualidade: Lei nº 10639/2003 e o ensino de História da África no Brasil A (con) firmação da identidade negra no Brasil: dilemas e caminhos

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Identificar aspectos sociopolíticos dos reinos africanos;

Analisar a tradição oral dos griots;

Analisar o escravismo na África;

Reconhecer aspectos da cultura africana presentes no cotidiano atual do povo brasileiro.

TEMA: Os povos ameríndios Os povos originários do Brasil. Civilizações: Asteca, Maia e Inca. Reflexos na atualidade: Lei 11645/2008 e o ensino da História dos povos indígenas no Brasil Os povos indígenas da América: identidade, terra e conflitos

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Identificar características políticas, sociais, culturais e econômicas dos povos indígenas americanos;

Reconhecer aspectos da cultura indígena presentes no cotidiano atual do povo brasileiro;

Analisar o processo de construção de identidade dos povos indígenas na história do Brasil após 1500.

TEMA: A Idade Média europeia O império Bizantino O império Carolíngio O Feudalismo O domínio espiritual católico A crise do século XIV O Islã

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Identificar aspectos sociopolíticos dos impérios europeus pré-feudais;

Analisar as permanências romanas nos impérios europeus pré-feudais;

Analisar as heranças do Império Carolíngio presentes no mundo feudal;

Reconhecer as principais características do feudalismo;

Identificar os fatores relacionados à crise europeia no século XIV e seus reflexos para a gênese da modernidade.

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Reflexos na atualidade: Intolerância religiosa. O terrorismo e a nova geopolítica mundial.

TEMA: Europa Moderna: economia, política e cultura Formação do Estado Moderno Absolutismo Mercantilismo Renascimento Reforma e Contrarreforma Reflexos na atualidade: Nacionalismo e fronteiras: o caso dos refugiados e a necessidade de uma sociedade global. O crescimento das religiões evangélicas.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Analisar o processo de formação das monarquias absolutistas e a consolidação do absolutismo;

Identificar as práticas mercantilistas e sua aplicação nos diferentes Estados;

Identificar as origens do Renascimento, suas características e suas repercussões no mundo moderno;

Identificar os aspectos que levaram ao processo de reforma religiosa e a forma como a Igreja Católica reagiu a esse movimento.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO Em sala:

Anotações frequentes sobre o conteúdo ministrado nas aulas, como elemento facilitador da construção de uma linha de estudos coerente e processual;

Leitura, análise e interpretação de textos, imagens, tabelas, gráficos, mapas relativos ao conteúdo;

Análise de reportagens e fatos atuais, destacando as relações de semelhança/diferença e continuidade/ruptura entre o passado e o presente;

Interpretação, discussão, análise e síntese de trechos de filmes;

Desenvolvimento de trabalhos individuais, em duplas e grupos, seguidos de exposições orais e debates. Em casa: Pesquisas, leitura do livro didático e de anotações feitas no caderno, além de eventuais textos extras e execução de exercícios relacionados ao conteúdo. Filmes trabalhados na etapa: Joana D’Arc (Dir: Luc Besson. França: 1999) O flautista de Hamelin (Estúdios Disney. Animação. EUA: 1933) Sugestões bibliográficas: BASSANEZI, Carla; PINSKY, Jaime (Org.). História da Cidadania. Contexto. OLIC, Nelson Bacic; CANEPA, Beatriz. África: Terra, sociedades e conflitos. São Paulo: Moderna, 2004 VAINFAS, Ronaldo. História. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2014. Volume único.

AVALIAÇÃO: Duas avaliações de 12 pontos (questões objetivas e discursivas), totalizando 24 pontos. Atividades no valor total de 6 pontos: 2 pontos: “Semana do Islã”; 3 pontos: Atividades de sala de aula e Para Casa; 1 ponto: “Cabeças que pensam, atitudes que movem”. Simulado: 5 pontos

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Língua Estrangeira - Inglês Professor: Marcus Valadares Série: 1ª Segmento: Ensino Médio

OBJETIVOS

Trabalhar as quatro habilidades linguísticas – compreensão oral, compreensão escrita, produção oral, produção escrita – a partir de contextos

autênticos, reais e significativos e com foco no uso da língua. Estimular o desenvolvimento autônomo e reflexivo dos estudantes para que eles se

tornem protagonistas na construção do processo de ensino-aprendizagem e integrem-se à sociedade atual de forma crítica e transformadora.

Promover a colaboração e a interação entre professor-aluno e aluno-aluno na construção de um conhecimento que envolva as histórias/experiências

individuais de alunos e professor, e os aspectos sociais, políticos, econômicos, culturais e linguísticos dos variados contextos em que a língua

inglesa encontra-se.

TEMAS

1. Health watch (segunda parte)

Teen health tips

Why learn first aid?

Notes and messages

- Utilizar, em interações orais e escritas, o vocabulário adequado e a construção gramatical específica para:

descrever partes do corpo, discutir sobre doenças e problemas de saúde;

discutir sobre experiências passadas;

discutir primeiros socorros básicos. - Utilizar, de forma adequada, os seguintes tópicos gramaticais:

“presente perfect”;

“compound nouns” para falar de saúde e medicina.

- Diferenciar o uso do “present perfect” e do “simple past”. - Reconhecer as características específicas de “notes” e “messages” e utilizar os elementos adequados para produção desses gêneros textuais.

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2. TV addicts

Slow TV.

I just want to be famous!

A review.

- Utilizar, em interações orais e escritas, o vocabulário adequado e a construção gramatical específica para:

descrever e dar opinião sobre programas de televisão e filmes;

discutir sobre celebridades e fama. - Utilizar adequadamente os seguintes tópicos gramaticais:

Diferentes formas de comparativo e superlativo;

“too” e “not enough”.

- Utilizar / diferenciar adjetivos terminados em –ing e –ed. - Reconhecer as características específicas de “review” e utilizar os elementos adequados para produção desse gênero textual.

3. Planet Earth

Is this the most important building in the world?

Carbon and water footprints.

A formal letter.

- Utilizar, em interações orais e escritas, o vocabulário adequado e a construção gramatical específica para:

abordar aspectos geográficos;

discutir sobre questões ambientais e os impactos causados pelo homem;

discutir sobre possibilidades de energias sustentáveis;

discutir sobre o próprio futuro. - Utilizar, de forma adequada, os seguintes tópicos gramaticais:

Formas do verbo “get”;

Modais “will, may, might”;

“zero / first conditionals”. - Reconhecer as características específicas de um e-mail formal e utilizar os elementos adequados para produção desse gênero textual.

4. Job hunting

Do you have an unusual job?

Transferable skills.

A letter of application and CV.

- Utilizar, em interações orais e escritas, o vocabulário adequado e a construção gramatical específica para:

discutir sobre habilidades pessoais no mundo do trabalho;

fazer pedidos de forma educada e dar conselhos;

discutir sobre trabalhos exóticos. - Utilizar, de forma adequada, os seguintes tópicos gramaticais:

Compound adjective” aplicados ao campo do trabalho;

Verbos modais de obrigação, proibição e conselho;

Second conditional.

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- Reconhecer as características específicas de um currículo e de uma “aplication letter” e utilizar os elementos adequados para produção desses gêneros textuais.

CONTEÚDOS

Vocabulários e situações das unidades 4, 5, 6 e 7

Compound nouns e compound adjective

Present perfect

Past simple

Comparatives e superlatives

Will, may, might

Zero / first / second conditionals

Too / not enough

Modais de obrigação, proibição e conselho

*OBS: Os conteúdos da 1ª Etapa, mencionados abaixo, também serão cobrados em provas e atividades avaliativas:

Present simple e present continuous

Articles

Past simple e past continuous

Come, any, much, many, a lot (of), a few, a little

Relative pronouns

→ As Unidades do livro didático abordam os conteúdos supracitados. O livros-texto e o livro de exercícios são materiais de apoio para as aulas de língua inglesa e, portanto, devem estar sempre com os alunos nas aulas da disciplina.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO

O sucesso da proposta da disciplina de língua inglesa requer de você, aluno, algumas características-chave, como disciplina, organização, autogerenciamento, autonomia, curiosidade, criatividade, motivação, proatividade, espírito colaborativo, seriedade e respeito. Abaixo seguem alguns procedimentos que podem estimular essas características.

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Em sala: - Sempre leve para as aulas os materiais da disciplina (livro-texto, livro de exercício, caderno, folhas complementares); - Mantenha o seu caderno sempre organizado e atualizado; - Preste atenção nas explicações e nas dicas do professor; - Envolva-se em todas as atividades, avaliativas ou não; - Participe da aula com suas dúvidas, sugestões, histórias e seu conhecimento; - Contribua com ideias que possam promover um ambiente agradável de ensino-aprendizagem e a construção colaborativa de conhecimento; - Mantenha uma postura séria e respeite o seu professor e os seus colegas.

Em casa: - Organize-se para estudar periodicamente, evitando o acúmulo de conteúdo; - Realize todas as atividades propostas para casa; - Expanda o seu conhecimento e busque, além das indicações do professor, outras fontes de estudo e informação. OBSERVAÇÃO: as atividades da plataforma Edusin fazem parte dos exercícios para a casa.

SUGESTÃO DE ESTUDO

Jornais e agências de notícia em inglês:

Not all intelligence is artificial: http://www.economist.com/ The Guardian: https://www.theguardian.com/international Reuters: http://www.reuters.com/ The New York Times: http://www.nytimes.com/ Welcome to BBC: www.bbc.co.uk Usa Today: http://www.usatoday.com/ The Washington Post:

https://www.washingtonpost.com/regional/?cache=false

Cursos e palestras variadas em inglês:

Coursera: www.coursera.org Vídeojub: www.videojug.com Edx: https://www.edx.org/course

TED: http://www.ted.com/

Atividades de compreensão auditiva:

ESL Cyber Listening Lab: http://www.esl-lab.com/

Interlink: http://eslus.com/LESSONS/LISTEN/listen.htm

CBS: http://sanfrancisco.cbslocal.com/category/watch-listen/

American Rhetoric: http://www.americanrhetoric.com/speechbank.htm

Gramáticas:

Cambridge Dictionary: http://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/

English: http://www.oxforddictionaries.com/words/grammar-a-z Grammarly Handbook: http://www.grammarly.com/handbook/ Grammar notes: http://esl.fis.edu/grammar/rules/index.htm

Cambridge English Online:

http://cambridgeenglishonline.com/Grammar_Gremlins/

British Council: http://learnenglish.britishcouncil.org/en/games

Dicionários on-line:

Oxford Dictionaries: http://oxforddictionaries.com/

Dicionary.com: http://dictionary.reference.com/

Macmillan Dictionary: http://www.macmillandictionary.com/

Cambridge Dictionary: http://dictionary.cambridge.org/

Aplicativos de celular para estudar inglês:

Duolingo

Babbel

Busuu

Inglês com o Leo

Hello Hello

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5 Minute English: http://www.5minuteenglish.com/listening.htm

Listening: http://www.manythings.org/e/listening.html

123 Listening: http://www.123listening.com/

Atividades de compreensão de leitura:

ESL Gold: http://www.eslgold.net/reading.html

Breaking New English: http://www.breakingnewsenglish.com/

Thought Co: http://esl.about.com/od/englishreadingskills/

The Learning Network: https://www.nytimes.com/section/learning

ESOL Extras: http://esolepacks.com/

British Council: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/read-write

Famous People Lessons: http://www.famouspeoplelessons.com/

British Council: http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

English Club: https://www.englishclub.com/reading/

Short Stories: http://www.short-stories.co.uk/#_blank

Sentence Builder

Lingua.ly

The phrasal verbs machine

Memrise

QuizUp

Speak English

Na ponta da língua

Mindsnacks

Cambridge Exams practice:

Floe-Joe: http://www.flo-joe.co.uk

Exam English: http://www.examenglish.com/

PROJETOS

Gisa

Olimpíadas de inglês

AVALIAÇÃO

A avaliação acontece de forma processual e contínua, englobando o desenvolvimento de atividades diversas em sala de aula e extraclasse, e a realização de prova formal e trabalhos avaliativos.

Avaliações:

1 prova – 12 pontos.

1 atividades de interpretação de texto oral/escrito no valor de 8 pontos.

1 simulado no valor de 5 pontos.

1 trabalho interdisciplinar (CAPELA) no valor de 6 pontos.

Atividades na Plataforma Edusin – 2 pontos.

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Atividades diversas (caderno, atividades em sala / extraclasse, projetos interdisciplinares, etc.) – 2 pontos.

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Laboratório de Física Professor: Patrick Bonnereau Série: 1ª Segmento: Ensino Médio

OBJETIVOS

Aprimorar o entendimento do conteúdo visto em sala de aula;

Reconhecer a conexão entre os conhecimentos de áreas diferentes;

Participar de atividades sociointerativas e transdisciplinares;

Relacionar os conceitos/conteúdos e a vida/carreira;

Aplicar a criatividade no enfrentamento dos problemas;

Integrar conhecimentos de áreas distintas na investigação/solução dos problemas propostos.

TEMA:

Óptica

Espelhos; Fenômenos ópticos; PinHole; Lentes;

Termodinâmica

Calor e temperatura; Transferência de calor; Calor específico e capacidade térmica;

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Propor estratégias para solução de problemas;

Modificar um objeto de uso cotidiano para um novo uso;

Explorar instrumentos de medida propondo novos usos;

Discutir problemas em grupo;

Compartilhar conhecimento com os colegas;

Assumir a liderança nas atividades alternadamente;

Reconhecer as propriedades naturais estudadas em sala dos fenômenos observados nas práticas;

Manusear com segurança objetos delicados (vidrarias) ou perigosos (fogo).

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO

No laboratório:

1. Durante os encontros, as atividades serão conduzidas segundo um dos três formatos possíveis – listados abaixo. 2. A escolha de uma ou outra estratégia dependerá de disponibilidade de recurso e tempo. 3. As aulas sempre terão um momento de fechamento, qualquer que seja o modelo aplicado.

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Práticas Seguindo o modelo já bastante difundido em laboratórios, as práticas são bem guiadas e úteis à verificação de fenômenos. Os roteiros guiam o aluno, que executa o que já estava estabelecido.

Demonstração As demonstrações servem às situações em que se tem pouco tempo para tratar um tema (condução do professor) ou quando não há recursos (material/ espaço) para que todos os alunos realizem por si a atividade.

Investigação Os alunos recebem a incumbência de investigar um fenômeno e levam consigo um kit para utilizar com esse propósito. O grupo deve desenvolver estratégias para a investigação. O professor orienta o processo.

Em casa:

O estudante receberá atividades complementares, as quais poderá fazer on-line.

Sugestão bibliográfica:

HEWITT, Paul. Fundamentos de Física Conceitual. Porto Alegre: Bookman, 2009. (Será disponibilizado um por grupo nas bancadas) VERMA, Surendra. Ideias geniais: os principais teoremas, teorias, leis e princípios científicos de todos os tempos. São Paulo: Ed. Gutemberg,

2011. PIRES, Antônio. Evolução das ideias de Física. São Paulo: Livraria da Física, 2008.

AVALIAÇÃO: Os pontos de atividades serão distribuídos entre trabalhos, exercícios em sala e em casa, projetos, trabalhos, práticas, tarefas, etc.,

ou seja, todas as atividades de sala e de laboratório desenvolvidas na etapa.

0 ponto: Não entregou o que foi pedido; 1 ponto: Entregou parcialmente ou fora do prazo; 2 pontos: Atendeu à proposta.

Ao final da etapa, uma planilha fará a média simples de todas as entradas e esta será a nota final do aluno. A avaliação é individual mesmo que a atividade seja em grupo.

Atividades avaliativas:

1. Mural Interdisciplinar. 2. Relatórios (quando solicitados). 3. Participação em atividades em grupo (quando couber). 4. Pesquisas. 5. Deveres de casa. 6. Atividades em sala.

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura Professor: Denis Pereira de Andrade Série: 1ª Segmento: Ensino Médio

A) Temas, tópicos e subtópicos

a) Textualização do discurso de relato Gêneros de circulação impressa e digital. Estrutura composicional, macroestrutura e estratégias de organização do discurso de relato. Fato e opinião. Tratamentos ideológicos de um mesmo fato. Discursos citados ou relatados. Critério de credibilidade. Mecanismos de coesão verbal, nominal e sequencial.

b) Textualização do discurso expositivo Gêneros do discurso expositivo. Intencionalidade discursiva. Macroestrutura do discurso expositivo (desenvolvimento típico do discurso expositivo). Textualização de discursos citados ou relatados. Sequências discursivas tipológicas da exposição.

c) Hibridismo d) Implícitos, pressupostos e subentendidos. e) Estratégias de incorporação de vozes. f) Representações da Estética Barroca.

Estética Barroca: obras e representantes. g) Tendência da literatura na contemporaneidade.

Compreensão e produção de gêneros discursivos da estética barroca. Integração multicultural.

B) Procedimentos de estudo em casa e em sala

1) Em sala: - Envolvimento nas propostas de trabalho apresentadas. - Participação nas situações de aprendizagem que requerem a interação como forma de construção do conhecimento. - Realização de registros. - Realização e correção das atividades apresentadas em sala. - Participação nas discussões promovidas em sala.

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- Participações orais quando assim o exigir a situação de aprendizagem. - Apresentação de dúvidas sobre o que se está estudando.

2) Em casa: - Produção de esquemas e resumos como formas de registro do que está sendo estudado. - Realização das atividades apresentadas no livro didático, com a posterior correção comentada destas em sala de aula. - Realização das atividades postadas no aplicativo AppProva. - Acesso e leitura dos materiais complementares na plataforma ConeCSA. - Acesso a sites indicados em sala de aula. - Leitura diária de jornais, com destaque para os gêneros do domínio jornalístico. - Leitura das obras literárias indicadas.

PROJETO DE LEITURA:

Maio e Junho: Os Lusíadas. Luís de Camões. Adaptação de Rubem Braga e Edson Rocha Braga, 15ª edição, 2008.

O vestido. Carlos Herculano Lopes.

A leitura deve ser feita no mês de maio. Ainda neste mês, será proposto trabalho individual, em que cada capítulo da obra deverá ser apresen-tado em datas previamente definidas. Para a apresentação, deverão ser considerados os seguintes aspectos, obrigatoriamente presentes: 1 – enredo completo de tudo o que é apresentado no capítulo, com citações de versos que comprovem a narração apresentada; 2 – Relação do título com o capítulo; 3 – indicação de pelo menos uma característica mitoló-gica; 4 – Indicação de uma característica épica do capítulo.

Valor do trabalho sobre a obra: 3,0 pontos.

A leitura deve ser finalizada até o início de agosto. A partir dessa data, inicia-se a discussão sobre a obra e o trabalho referente a ela, constituído de uma parte individual e uma parte em grupo, que será realizada durante as aulas. O livro será utilizado ainda para o estudo do tema: Pressupostos e subentendi-dos, vindo a se constituir, dessa forma, material para a avaliação final da etapa.

Valor do trabalho sobre a obra: 3,0 pontos.

Observação: O roteiro de leitura e trabalho de cada uma das obras será disponibilizado no Conecsa e os detalhes serão expostos em sala de aula.

C) AVALIAÇÃO:

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O processo de avaliação, nesta disciplina, é qualitativo e quantitativo e se dá por meio da realização de trabalhos, observação da participação e envolvimento dos estudantes, provas e atividades diversas, que pretendem identificar as habilidades desenvolvidas ao longo da etapa. As avaliações serão tratadas como ferramentas do processo de ensinar e aprender. DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS

Prova 1 da etapa – 12 pontos, composta por 10 objetivas (0,75 cada) e 3 discursivas (1,5 cada)

Prova 2 da etapa – 12 pontos, composta por 10 objetivas (0,75 cada) e 3 discursivas (1,5 cada)

Trabalho sobre o livro Os Lusíadas – 3 pontos

Outras atividades – 3 pontos

Simulado – 5 pontos

A ortografia, nas questões discursivas, será avaliada mediante critérios previamente estabelecidos por professor e alunos em sala de aula. O aluno poderá perder pontos nessas questões caso sua escrita não se ajuste aos critérios predeterminados. Obs.: Este documento é flexível e pode sofrer alterações ao longo da etapa.

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: MATEMÁTICA Professor(a): CLAUDIMAR LOPES DE SOUZA Série: 1ª Segmento: ENSINO MÉDIO

OBJETIVOS:

Tornar o aluno capaz de reconhecer funções do 2º grau, Exponencial e Logarítmica e entender suas particularidades;

Oferecer ao aluno condições de entender e resolver problemas do cotidiano utilizando os conceitos das funções do 2º grau, Exponencial e Logarítmica;

TEMA: Capítulo 4 – Função Afim

Função Afim e Inequação do 1º grau

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Identificar e utilizar a função afim para representar relações numéricas entre grandezas diretamente proporcionais;

Construir, ler e interpretar gráficos de funções afins;

Analisar gráficos para estabelecer sinal, crescimento, decrescimento e raiz de uma função afim.

Identificar inequação do 1º grau aplicando o estudo de sinal das funções afins em sua resolução.

Aplicar procedimentos da resolução da inequação do 1° grau em inequações obtidas pelo produto de duas ou mais funções polinomiais do 1° grau;

Aplicar procedimentos da resolução da inequação do 1° grau em inequações obtidas pelo quociente de duas funções polinomiais do 1° grau;

Resolver sistemas formados por duas inequações do 1° grau.

TEMA: Capítulo 5 – Função Quadrática

Função Polinomial do 2º Grau ou Quadrática

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Reconhecer e representar uma função polinomial do 2º grau;

Estudar o sinal de uma função quadrática;

Analisar graficamente uma função quadrática determinando intervalos de crescimento e decrescimento, imagem, pontos máximo ou mínimo;

Estudar o sinal de uma função quadrática;

Resolver problemas envolvendo funções polinomiais do 2º grau;

Resolver problemas envolvendo máximos e mínimos de funções polinomiais do 2º grau.

TEMA: Capítulo 5 – Função Quadrática

Inequações do 2º grau

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Aplicar o estudo de sinal da função quadrática para resolver inequações do 2º grau;

Resolver sistemas de inequações do 2º grau, inequações redutíveis ao 2º grau, inequações produto e quociente;

Resolver problemas envolvendo inequações do 2º grau.

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TEMA: Capítulo 7 – Função Exponencial

Função Exponencial

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Rever propriedades das potências;

Conceituar função exponencial;

Construir e analisar o gráfico de uma função exponencial verificando crescimento ou decrescimento da função;

Resolver equações exponenciais;

Resolver inequações exponenciais;

Resolver problemas que envolvam crescimento ou decrescimento exponencial.

TEMA: Capítulo 8 – Função Logarítmica

Função Logarítmica

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Definir logaritmo e suas propriedades operatórias;

Construir e analisar o gráfico de uma função logarítmica verificando crescimento ou decrescimento da função;

Identificar a função logarítmica como inversa da função exponencial;

Resolver equações logarítmicas;

Resolver problemas envolvendo a função logarítmica.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO Em sala: É necessário que o aluno adote uma postura atenta e participativa e que sempre traga para as aulas o livro, os materiais definidos nas aulas anteriores e o caderno. O caderno é um material escolar importante. É nele que você deve registrar o que é trabalhado na sala de aula, as tarefas realizadas em casa, as discussões, as várias maneiras de resolver um problema, as observações significativas feitas pelos colegas e pelo professor, as soluções mais originais e mais interessantes dadas a uma questão, as dúvidas e os erros mais frequentes seus e dos colegas, sua opinião pessoal sobre determinado assunto etc. Fazendo isto, você estará escrevendo um relatório de sua aprendizagem e compondo seu próprio livro. Assim, terá mais prazer em estudar pelo caderno, além de estar desenvolvendo sua autonomia.

Em casa: “É IMPORTANTE QUE O ALUNO DESENVOLVA DIARIAMENTE O HÁBITO DE ESTUDAR E PRATICAR O QUE JÁ ESTUDOU”. Para isso é importante:

Revisão do conteúdo abordado em sala;

Realização das atividades para casa;

Leitura dos textos do livro didático e levantamento das dúvidas para serem esclarecidas na aula seguinte;

Trazer, para discussão em sala de aula, curiosidades, questões e notícias relacionadas aos conteúdos estudados. Sugestão bibliográfica:

Dante, L. R. Matemática Contexto & Aplicações, Volume 1. São Paulo: Ática, 2011.

Iezzi, Gelson [et al.] Matemática Volume Único. São Paulo: Atual, 2007.

Dante, L. R. Tudo é Matemática, 6º ao 9º ano. São Paulo: Ática, 2010.

www.somatemática.com.br

www.obm.org.br

AVALIAÇÃO:

Duas provas individuais no valor de 12 pontos cada;

Simulado: 5 pontos;

Projeto: “Cabeças que pensam atitudes que movem”;

Trabalho em grupo, em sala, 2 pontos;

Atividade avaliativa em duplas, em sala, 2 pontos;

Atividades/trabalhos/listas de exercícios para casa, 2 pontos; (média aritmética das atividades a serem desenvolvidas).

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Produção de Textos Professor: Denis Pereira de Andrade Série: 1ª Segmento: Ensino Médio

A) TEMAS, TÓPICOS E SUBTÓPICOS

A) Produção de gênero do discurso de relato. Produção de gêneros do discurso de relato orais e escritas. Estratégias de organização. Textualização dos discursos citados e relatados. Retextualização de gêneros do discurso de relato orais para o escrito e vice-versa. Retextualização do texto multissemiótico para o texto escrito e vice-versa. Mecanismos de coesão nominal e sequencial. Marcadores textuais de progressão. B) Produção de gênero do discurso injuntivo. Produção de gêneros do discurso injuntivo orais e escritos. Estratégias de organização. Textualização dos discursos citados e relatados. C) Registros e dialetos. D) Produção de gêneros multimodais.

B) Procedimentos de estudo em casa e em sala

1) Em sala: - Envolvimento nas propostas de trabalho apresentadas. - Participação nas situações de aprendizagem que requerem a interação como forma de construção do conhecimento. - Realização de registros. - Realização e correção das atividades apresentadas em sala. - Participação nas discussões promovidas em sala. - Participações orais quando assim o exigir a situação de aprendizagem. - Apresentação de dúvidas sobre o que se está estudando. - Produção de textos multimodais e reescrita destes de forma a garantir sua qualidade. - Produção e reescrita de textos injuntivos orais e escritos.

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- Produção de retextualizações de textos multissemióticos para texto escrito e vice-versa.

2) Em casa: - Produção de esquemas e resumos como formas de registro do que está sendo estudado. - Realização das atividades apresentadas no livro didático, com a posterior correção comentada destas em sala de aula. - Realização das atividades postadas no aplicativo AppProva. - Acesso e leitura dos materiais complementares na plataforma ConeCSA. - Acesso a sites indicados em sala de aula. - Leitura diária de jornais, com destaque para os gêneros estudados na etapa. - Produção de pelo menos um texto por semana, como estratégia de estudo na disciplina.

C) AVALIAÇÃO

O processo de avaliação, nesta disciplina, é qualitativo e quantitativo e se dá por meio da correção das produções dos estudantes, de suas reescritas, da observação relativa

a participações em trabalhos e outras situações de aprendizagem, através de provas e outras atividades, que pretendem identificar as habilidades desenvolvidas ao longo

da etapa. A avaliação será tratada como ferramenta do processo de ensinar e aprender.

DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS

- Prova 1 – Valor: 10 pontos – Produção Textual - Prova 2 – Valor 10 pontos – Composta por oito questões objetivas (0,5 cada) e 3 discursivas (2,0 cada) - Simulado – Valor 5 pontos - Trabalhos e produções da etapa - 10 pontos

Obs.: Este documento é flexível e pode sofrer alterações ao longo da etapa.

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UNIDADE DE ENSINO – 2ª ETAPA – 2017

Disciplina: Química Professor (a): Leila Ano: 2017 Série: 1ª Segmento: Ensino médio

OBJETIVO GERAL:

Avaliar o comportamento das substâncias, considerando os diferentes tipos de ligações químicas.

TEMA: Modelos atômicos (Cap.6)

Modelos atômicos de Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr e diagrama de energia de Linus Pauling.

Distribuição eletrônica de elementos e íons.

Radioatividade e emissão de partículas radioativas.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Correlacionar os modelos atômicos.

Realizar a distribuição de elétrons por subníveis de energia.

Avaliar a importância da radioatividade na medicina, agricultura e produção de energia.

TEMA: Tabela Periódica (Cap.7)

Organização da Tabela Periódica.

Propriedades periódicas: raio atômico, raio iônico, energia de ionização, afinidade eletrônica, eletronegatividade, eletropositividade, densidade, ponto de fusão e ebulição.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Relacionar a distribuição eletrônica com a localização dos elementos na tabela periódica.

Estabelecer comparações entre elementos com relação às propriedades periódicas.

TEMA: Ligações químicas interatômicas (Cap. 8)

Ligação iônica, ligação metálica e ligação covalente. Compostos moleculares, iônicos, metálicos e sólidos covalentes.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Analisar o gráfico de energia potencial X distância entre núcleos. Identificar o modelo de ligação iônica, metálica e covalente e relacioná-lo com as

propriedades dos materiais.

Representar as ligações químicas através da fórmula eletrônica e estrutural.

Avaliar as propriedades físicas, químicas e a condutividade elétrica de compostos moleculares, metálicos, iônicos e sólidos covalentes.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO Em sala e/ou laboratório: Participar dos debates investigativos durante as aulas. Utilizar recursos virtuais associados aos temas propostos. Executar atividades experimentais. Oficinas de Ciências: apresentar seminário abordando as ciências da natureza, a partir de textos infantis e atividades experimentais lúdicas, jogos e/ou brincadeiras. Participar da discussão de atividades. Realizar atividade avaliativa individual, em dupla e em grupo. Participar do projeto Dia das Mães. Participar do “Cabeças que pensam atitudes que movem”. Em casa: Rever a matéria exposta em sala. Realizar as atividades propostas no livro didático, em listas de exercícios e em bancos de questões on-line. Associar os conceitos químicos aos materiais do cotidiano com leitura de artigos de revista e jornais. Escrever artigo associado às ciências da natureza, para o público infantil. Acessar o CONECSA, o livro interativo digital QUÌMICA Leya e a plataforma Terráqueos. Sugestão bibliográfica: SOUZA, Celso Lopes et.al. Química (Ação e interação). Volume 1. São Paulo: Leya, 2013. TITO, Francisco Miragaia Peruzzo. Química na abordagem do cotidiano. Volume Único. São Paulo: Moderna, 2011.

AVALIAÇÃO: Oficinas de Ciências (1,5 ponto). Atividades realizadas em casa / sala e atividades experimentais (1,5 ponto). Avaliação do laboratório (1,5 ponto). Seminário: “Cabeças que pensam atitudes que movem” (1,5 ponto). Simulado (5 pontos). Avaliações (24 pontos).