Unidade Didático Pedagógica por projeto · no contra-turno como reforço escolar. Esta atividade...

GOVERNO DO PARANÁSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

Unidade Didático

Pedagógica por

projetoMONITORIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Reaprendendo, Aprendendo e Ensinando Matemática

PDE - 2008

NEUSA ANDRÉ

Unidade Didático

Pedagógica por

projetoMONITORIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Reaprendendo, Aprendendo e Ensinando Matemática

Unidade Didático Pedagógica por Projeto, apresentado

ao Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE),

em Matemática, sob a orientação da Professora Mestre

Clédina Regina Lonardan Acorsi, Universidade Estadual

de Maringá (UEM).

PDE - 2008

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO........................................................................................................04

1. PÚBLICO ENVOLVIDO........................................................................................05

2. DISCIPLINA........................................................................................................05

3. JUSTIFICATIVA...................................................................................................05

4. OBJETIVO GERAL...............................................................................................05

4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.............................................................................06

5. METODOLOGIA..................................................................................................06

6. CONTEÚDO........................................................................................................06

7. MATERIAL NECESSÁRIO.....................................................................................07

8. PROCEDIMENTO................................................................................................07

8.1 Escolha da turma.......................................................................................07

8.2 Seleção de alunos-monitores.....................................................................08

8.2.1 Seleção..............................................................................................08

8.2.2 Organização do grupo.......................................................................08

8.3 Das funções do aluno-monitor....................................................................09

8.4 Controle de presença do aluno-monitor.....................................................10

8.5 Atuação do professor-coodenador..............................................................10

8.6 Compete à Escola.....................................................................................11

8.7 Duração do Projeto.....................................................................................11

8.8 Verificação da Aprendizagem.....................................................................11

9. CRONOGRAMA..................................................................................................13

REFERÊNCIA..........................................................................................................14

ANEXO I.................................................................................................................16

ANEXO II ...........................................................................................................18

ANEXO III...............................................................................................................19

ANEXO IV...............................................................................................................20

ANEXO V...............................................................................................................21

ANEXO VI...............................................................................................................22

ANEXO VII..............................................................................................................23

INTRODUÇÃO

Este trabalho visa capacitar o aluno do Ensino Médio, tornando-o um aluno-

monitor para trabalhar, voluntariamente, com alunos de 6ª série do ensino

Fundamental, com objetivo de desenvolver conceitos e habilidades matemáticas.

O aluno-monitor não é apenas um aluno, ele faz ponte entre todas as estratégias

utilizadas pelo o professor e o aluno. Pode também auxiliar para que se atinja as

metas propostas nas atividades pedagógicas desenvolvidas em sala de aula.

Além disso, propõe-se incentivar a interação entre alunos de uma mesma série ou

séries distintas, desenvolvendo hábitos de estudo em grupo e individual,

oportunizando situações que facilitem ao aluno da 6a série a discussão e

reavaliação de conceitos e práticas que os auxiliem na aprendizagem

matemática. Espera-se que o aluno-monitor se torne um facilitador do processo

ensino aprendizagem.

A monitoria é facultativa ao corpo discente, optando por ela aqueles estudantes

que tiverem necessidade e interesse em aprimorar seu nível de aprendizagem

em relação aos conteúdos matemáticos e tenham disponibilidade de tempo, uma

vez que, a monitoria será realizada em turno oposto no qual o educando

freqüenta normalmente às aulas.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais, volume 3, destacam a importância da

interação entre professor e aluno, tanto quanto a interação entre alunos. Tendo

em vista esta proposta é que se sugere a regulamentação do trabalho de

habilitação do aluno-tutor através de “contrato didático”, no qual cada um deve

estar ciente da sua parte e desempenhe seu papel com responsabilidades

recíprocas. Com isso, formando capacidades cognitivas e afetivas, espera-se

despertar o interesse em aprender matemática.

1. PÚBLICO ENVOLVIDO: alunos do Ensino Médio e Fundamental

2. DISCIPLINA: Matemática

3. JUSTIFICATIVA

Estamos vivenciando uma fase de revitalização do ensino da matemática, no qual

o ensinar é prioridade para a aprendizagem. Os professores devem ser agentes

de mudança e, a maioria já está à procura de novos métodos e formas

diversificadas para ensinar.

A monitoria é uma sugestão para desenvolver o ensino–aprendizagem dos alunos

do ensino médio e fundamental. Ao capacitar alunos para serem monitores

devemos seguir critérios para que apresentem bom desempenho nos conteúdos

matemáticos e reaprendam os conteúdos do ensino Fundamental.

O aluno-monitor atuará como auxiliar do professor, tanto em sala de aula quanto

no contra-turno como reforço escolar. Esta atividade auxiliará o aluno que

necessite de uma orientação mais dirigida no seu processo de aprendizagem,

uma vez que apresente baixo rendimento escolar na disciplina de matemática

4. OBJETIVO GERAL:

É objetivo do monitoramento capacitar os alunos que se destacam na

aprendizagem e alunos que desejam aprender matemática para atuarem como

monitores, com a finalidade de ajudarem os alunos com baixo rendimento de

aprendizagem na disciplina de Matemática, levando-os a uma melhor

compreensão dos conteúdos e buscando dessa forma amenizar as dificuldades

encontradas na disciplina.

4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Fazer com que o aluno monitor, ao auxiliar um colega de série anterior,

recorde e aperfeiçoe seus conhecimentos em conteúdos já estudados;

• Valorizar a troca de experiências entre alunos;

• Estimular a solidariedade entre os alunos superando o individualismo;

• Auxiliar professores no desenvolvimento da prática didática;

• Facilitar a comunicação entre alunos para solucionar dúvidas e desenvolver

conceitos;

• Incentivar o trabalho em grupo.

5. METODOLOGIA:

As atividades serão desenvolvidas por meio de:

• Aulas teóricas e práticas

• Jogos educativos;

• Atividades na sala de informática;

• Atividades mimeografadas.

• Confecção de Planilhas no Microsoft Office Excel.

• Participação voluntária de alunos do Ensino Fundamental e Médio

Todas as atividades deverão ser supervisionadas por professores envolvidos no

processo juntamente com a equipe pedagógica.

6. CONTEÚDOS

Os conteúdos são organizados conforme planejamento dos professores da série

na qual será desenvolvido o projeto.

Módulo Matemática – primeiro semestre – 6ª série do Ensino Fundamental:

• Operações com números naturais.

• Números inteiros.

• Números Racionais.

• Geometria: Figuras e Sólidos geométricos.

• Equação do primeiro grau com uma incógnita.

7. MATERIAL NECESSÁRIO:

• Crachás para identificação dos alunos monitores;

• Jogos educativos;

• Material pedagógico, papel sulfit, cópias de material

• Sala de aula.

8. PROCEDIMENTOS

8.1 Escolha da turma para intervenção

Para determinar a turma onde a intervenção irá ocorrer o orientador deverá

realizar uma pesquisa com os professores de matemática do colégio. O objetivo,

dessa pesquisa, será obter informações sobre os alunos e despertar o interesse

do professor em participar do projeto.

Utilizando os dados do SERE ( Sistema Estadual de Registro Escolar) da escola,

analisar as notas dos quatro bimestre, da série anterior e da série atual na qual o

aluno estuda. Este trabalho será realizado fazendo uso da planilha do Microsoft

Office Excel.

O público escolhido, para desenvolver o projeto, é representado pelas 6ªs séries,

cujas notas bimestrais estão sendo analisadas, com o objetivo de avaliar o

rendimento escolar quantitativo dos alunos promovidos e dos alunos retidos. Será

também aplicado um questionário para os alunos monitorados e também para os

monitores com o intuito de verificar o interesse do aluno em participar do projeto.

(Planilha em anexo).

8.2 Seleção dos alunos-monitores

A seleção dos alunos-monitores será realizada com alunos do Ensino Médio, que

apresentam bom rendimento escolar e também alunos que queiram retomar

conteúdos da série em questão;

Após apresentar o Projeto de monitoria de Matemática, selecionar àqueles alunos

que se interessaram e têm disponibilidade de tempo para atuar fora de seu

horário de estudo. Posteriormente, realizar um encontro com os interessados

para apresentar a proposta. Nessa etapa, deixar claros os pré-requisitos, tais

como:

• O perfil para ser aluno-monitor;

• As atividades do aluno-monitor.

8.2.1 Seleção – Além dos pré-requisitos, é importante o grupo de monitores ser

composto por alunos de diferentes faixas etárias ou séries do Ensino Médio.

Desse modo, é possível contar com a experiência e conhecimentos do grupo.

8.2.2 Organização do grupo – Estabelecer uma rotina com o grupo, definindo:

• horário da reunião semanal com os alunos-monitores;

• as aulas que cada monitor vai acompanhar;

• lista de presença nos dias destinados ao exercício de sua função para a

posterior

certificação expedida pela escola;

• a identificação será: por crachá, camiseta ou colete, à escolha do grupo.

Para ser monitor, o aluno precisa ter, além de disponibilidade de horário, vontade

de trabalhar com a matemática, facilidade nas relações humanas, fluência na

linguagem oral, demonstração de iniciativa, criatividade e gosto pelo trabalho

coletivo.

8.3 Das funções do aluno monitor

A função do aluno-monitor não é simplesmente a execução das atividades

repassadas pelo professor, mas propiciar um ambiente de aprendizagem

colaborativa e se envolver nas atividades como co-responsável, e também

promover uma postura ética nesse aluno frente aos compromissos.

A formação do aluno-monitor significa um investimento na sua promoção, no seu

desenvolvimento por meio do exercício responsável do fazer, e que o valoriza

ante a comunidade e a si próprio, ao ser considerado como fonte de cooperação

para a excelência do trabalho.

É fundamental entendermos o papel que o aluno-monitor irá desempenhar. Este,

não deverá nunca perder a noção da realidade local e o contexto em que sua

atuação se dará, além da sua importância para o desenvolvimento do projeto.

O aluno-monitor contribui de forma decisiva com seus conhecimentos para fazer

a ligação entre os alunos da escola e o projeto. É importante que ele conheça o

seu papel e suas responsabilidades diante do outro.

Quando em auxílio ao professor em sala de aula, o aluno-monitor atende alunos

que apresentam dúvidas de interpretação na resolução de exercícios, enquanto a

professora atua com outros alunos que necessitam de uma maior atenção e

atividades diferenciadas, devido à defasagem na aprendizagem.

Para participar do projeto os alunos devem apresentar a autorização dos pais, já

que tratam-se de alunos menores de idade que estão desenvolvendo um trabalho

voluntário

O aluno-tutor deverá participar de reuniões periódicas para discussão dos temas

referentes à ação tutorial e orientação para o trabalho a ser desenvolvido.

8.4 Controle de presença dos alunos monitores.

Os dias de participação tanto do aluno-monitor quanto dos monitorados, devem

estar de acordo com a disponibilidade de horário dos alunos e professores

orientadores como também de local apropriado na escola.

No inicio do ano, o professor responsável deve estabelecer uma rotina com o

aluno-monitor, definindo horários e salas para atuação de cada um, além de

outros procedimentos, como assinatura de lista de presença e uso de crachá ou

outra forma de identificação.

Organizar com os professores da sala de aula e com o aluno-monitor seu plano de

trabalho no Projeto. O planejamento é o segredo do sucesso. Confeccionar um

quadro que servirá para controle, planejamento e registro das atividades

semanais do projeto.

O plano de trabalho semanal pode evoluir para um plano mensal de atividades.

Tudo dependerá do período de tempo que se pretende abordar. É aconselhável

definir um ponto de partida e de chegada, além do objetivo geral para o

semestre. Definir metas e atividades é muito importante, mas lembrando que o

planejamento deve ser flexível.

O registro do trabalho realizado é fundamental. É a memória do que se pensou

em fazer, do que se fez e do que ainda precisa ser feito. Assim, é recomendável

que o aluno-monitor registre semanalmente o seu trabalho, apontando os

avanços e as dificuldades em formulário específico.

8.5 Atuação do professor e coordenador

O Professor da sala de aula deverá fazer a inscrição dos alunos que apresentam

dificuldades de aprendizagem matemática . Para tanto é necessário uma

avaliação do aluno, no inicio do projeto, que indicará quem deverá fazer parte do

projeto. Entrar em contato com a família, apresentar o projeto e obter a

autorização do responsável, bem como a responsabilidade de encaminhá-lo para

a atividade.

8.6 Compete à Escola

• Facilitar o acesso do Aluno-monitor, aluno participante da monitoria e ao

professor responsável para o exercício das atividades previstas;

• Propiciar local para o exercício da monitoria nos dias e horários estabelecidos

no cronograma;

• Autorizar a utilização do laboratório de informática, desde que seja agendado

com antecedência, para desenvolver atividades acadêmicas.

• Fornecer material didático para atividades caso seja solicitado pelo aluno-

monitor;

• Emitir o Certificado de Monitoria ao final do processo caso o Aluno tenha seu

relatório final aprovado pelo professor responsável pelo projeto.

8.7 Duração do projeto

Inicialmente, a duração do projeto será de 6 meses a 1 ano com 2 a 4

horas/aulas semanais.

A participação do aluno se dará somente enquanto não forem solucionadas

suas dificuldades.

8.8 Avaliação do Projeto

A verificação da aprendizagem deverá ser realizada, ao final do primeiro

semestre, e observada através de análise do rendimento escolar dos alunos,

aplicando testes estatísticos para a comparação dos resultados obtidos. Esta

avaliação deverá ser qualitativa, quantitativa e por comparação com os dados

colhidos no término do ano letivo anterior. Será avaliado também o desempenho

do aluno-monitor, seus rendimentos e interesse nas atividades escolares.

Cumprindo todas as exigências o aluno monitor receberá uma certificação da

capacitação podendo ser dada conforme a carga horária finalizada pelo

participante com um mínimo de 75% de freqüência.

Para os alunos que serão monitorados, a avaliação é contínua e diagnóstica,

valorizando todo e qualquer progresso durante as aulas, na resolução e

participação nas atividades propostas.

A avaliação, como parte constitutiva da prática educativa, deve estar prevista de

forma contínua, durante todo o projeto. Para isso, é importante promover

momentos de avaliação da atuação do aluno monitor.

Solicitar periodicamente ao aluno-monitor uma auto-reflexão sobre o sua atuação.

Ao final do projeto, conversar com o grupo sobre os resultados obtidos com as

aprendizagens desenvolvidas. É importante que eles comparem o que já sabiam

com o adquirido e verifiquem se as suas expectativas de aprendizagens foram

contempladas.

Esta intervenção pedagógica vem de encontro ao Projeto de Recuperação e

Reforço escolar da Secretaria de Estado da Educação.

9. CRONOGRAMA DAS AÇÕES

ATIVIDADES/PERÍODOS

Set. Out. Nov. Dez. Fev. Mar. Abr. Maio Jun. Jul.

Entrevista com professores

Entrevista com alunos

Coleta de notas 1º, 2º, 3º Bimestre

Coleta de notas 4º Bimestre

Seleção dos alunos-monitores

Inscrição dos alunos participantes

Reunião com professores

Reunião com alunos monitores

Reunião com Pais

Implementação do Projeto na Escola

REFERÊNCIAS

BUSSAB, Wilton de O. e MORETTIN, Pedro A. Estatística Básica. São Paulo:

Saraiva, 5 ed., 2003.

DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática. 6ª série. São Paulo: Editora Ática,

2006.

MAGALHÃES, Marcos N. e LIMA, Antonio C. P. Noções de Probabilidade e

Estatística. São Paulo: Edusp – Editora da Universidade de São Paulo, 4 ed.,

2002.

Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetro Curiculares Nacionais:

Matemática. volume 3. Brasília: MEC/SEF, 1997.

RAMOS, Cosete. Pedagogia da Qualidade Total. Rio de Janeiro: Editora

Qualitymark, 1999.

http://video.globo.com/Videos/Player/Entretenimento/0,,GIM877943-7822-

AMIGOS+DA+ESCOLA+EVASAO+ESCOLAR,00.html; 25/11/2008. 13:30

http://video.globo.com/Videos/Player/Entretenimento/0,,GIM877943-7822-AMIGOS+DA+ESCOLA+EVASAO+ESCOLAR,00.html

http://video.globo.com/Videos/Player/Entretenimento/0,,GIM877943-7822-AMIGOS+DA+ESCOLA+EVASAO+ESCOLAR,00.html

ANEXOS

ANEXO I

Modelo de pesquisa sobre o aproveitamento escolar do aluno

Série em que estuda..............................................................

Instruções: Cada uma das frases abaixo expressa o sentimento que cada pessoa apresenta com relação à matemática. Você deve comparar o seu sentimento pessoal com aquele expresso em cada frase, assinalando um dentre os quatro pontos colocados abaixo de cada uma delas, de modo a indicar com a maior exatidão possível, o sentimento que você experimenta com relação à matemática.

1. Eu fico sempre sob uma terrível tensão na aula de matemática.

( ) Discordo totalmente ( ) Discordo ( ) indiferente ( ) Concordo ( ) Concordo totalmente

2. Eu não gosto de matemática e me assusta ter que estudar essa matéria.


3. Eu acho a matemática muito interessante e gosto das aulas.


4. A matemática é fascinante e divertida.


5. A matemática me faz sentir seguro(a) e é, ao mesmo tempo, estimulante.


6. “Dá um branco” na minha cabeça e não consigo pensar claramente quanto estudo matemática.


7. Eu tenho uma reação definitivamente positiva com relação à matemática: Eu gosto e aprecio essa matéria.


8. A matemática me deixa inquieto(a), descontente, irritado(a) e impaciente.


9. O sentimento que tenho com relação à matemática é bom.


10. A matemática me faz sentir como se estivesse perdido(a) em uma selva de números e sem encontrar a saída.


11. Eu me sinto tranqüilo(a) em matemática e gosto muito dessa matéria.


12. Quando eu ouço a palavra matemática, eu tenho um sentimento de aversão.


13. Eu encaro a matemática com um sentimento de indecisão, que é resultado do medo de não ser capaz de realizar as atividades.

( ) Discordo totalmente ( ) Discordo ( ) Indiferente ( ) Concordo ( ) Concordo totalmente

14. Eu gosto realmente de matemática.


15. A matemática é uma das matérias que eu realmente gosto de estudar.


16. Pensar sobre a obrigação de resolver um problema matemático me deixa nervoso(a).


17. Eu nunca gostei de matemática e é a matéria que me dá mais medo.


18. Eu fico mais feliz na aula de matemática do que na aula de qualquer outra matéria.


19. Você gostaria de melhorar seus conhecimentos sobre matemática?

sim ( ) não ( )

20) Você estaria disposto a participar de um grupo para melhorar seus conhecimentos sobre matemática?

sim ( ) não ( )

Agradecemos a participação

ANEXO II

Modelo de pesquisa sobre o aproveitamento escolar do aluno

Professor, ao responder estas questões, não será necessário sua identificado, pois o objetivo é avaliar o ensino-aprendizagem da matemática e não o professor.

1) Atualmente qual o diagnóstico que você faz dos alunos no conhecimento da matemática?R:............................................................................................................................................................ ...................................................................................................2) Que estratégia (construtivista ou condutista) você utiliza para ensinar matemática para seus alunos?R:............................................................................................................................................................ ...................................................................................................3) A que você atribui o desinteresse dos alunos pela matemática escolar?R:........................................................................................................................................................... ....................................................................................................

4) A que você atribui os baixos índices de rendimento escolar medido pelo IDEB, Prova Brasil, etc.R:............................................................................................................................................................ ...................................................................................................5) Há algo que te impede de atingir plenamente todos seus objetivos como educador? Comente.R:............................................................................................................................................................ ...................................................................................................6) Há quanto tempo ministra aula de matemática?R:............................................................................................................................................................ ...................................................................................................7) Outras considerações que julgue pertinentes.R:................................................................................................................................................................................................................................................................8 )Estaria disposto(a) a participar de um grupo com o objetivo de auxiliar alunos com dificuldade na aprendizagem de matemática?

Sim ( ) não ( )

Agradecemos a sua participação

ANEXO III

Modelo para Controle de Freqüência dos Monitores e alunos que participam do programa de atendimento

Série Nº Aluno MêsDia .

ANEXO IV

Modelo de planilha com Média Bimestral de Matemática por aluno.

Colégio Estadual de Campo Mourão - EFMP e Normal

Médias Bimestrais de Matemática da Série , Turno - Ano

Aluno 1ºB2ºB

3ºB

4ºB soma Média

ANEXO V

Modelo de Gráfico comparativos das notas Bimestrais em Matemática, por aluno da Série

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

7,0

8,0

9,0

10,0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

1ºBim

2ºBim

3ºBim

4ºBim

ANEXO VI

Modelo de Gráfico com Intervalo de notas Bimestrais da Disciplina de Matemática.

Notas da disciplina de MatemáticaTurma - Turno - Ano

0

7

54

12

0

6

89

5

0

5

87

8

1

54

8

10

1º Bim

2º Bim

3º Bim

Série4

3,0|--6,00|--3,0 6,0|--7,0 7,0|--8,0 8,0|--10,0

ANEXO VII

Modelo de Gráfico Comparativo com notas dos alunos das 6as séries do Ensino Fundamental

66%

40%

84%

71%67%

44%

27%

60%

16%

29%33%

56%

73%

34%

6A 6B 6C 6D 6E 6F 6G

Séries

nº de

alunos

Acima de 6

Abaixo de 6

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