Unificado Fontana Distrito Escolar Escuela Intermedia Fontana · estudiantes un currículo...

-1-Escuela Intermedia Fontana Publicado: Enero del 2012

Metas del DistritoAPRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alienado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.

ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS

Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.

PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD

Cada estudiante recibirá una educación de calidad por personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.

ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.

ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS

Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.

Mensaje del DirectorComo director de la Escuela Intermedia Fontana, tengo el privilegio de presentarles nuestro Informe Escolar Anual. Ya sea usted un estudiante, padre, miembro del personal o de la comunidad, la información contenida en estas páginas le será útil al informarles sobre nuestra escuela y nuestra comunidad incluyendo, pero no estando limitado a: demografía, logros, evaluaciones de progreso, disciplina, presupuesto y mejoras de las instalaciones.

El personal Troyano de la Escuela Intermedia Fontana está comprometido a proveer diariamente a nuestros estudiantes un currículo apropiado para cada nivel de grado y basado en normas. Somos afortunados de tener maestros deseosos de marcar una diferencia para nuestros estudiantes. Nuestro personal es arduamente trabajador, preparado y dedicado al éxito académico de todos los estudiantes de la Intermedia Fontana.

Vemos a este Informe Escolar Anual no sólo como la manera de cumplir con la legislatura estatal, sino también como una oportunidad para compartir a la Escuela Intermedia Fontana con ustedes, nuestras familias y amigos. Nuestra meta al presentarles estos datos para mantenerlos bien informados. En reflejo de esa meta, deseamos mantener todas las líneas de comunicación abiertas y damos la bienvenida a cualquier sugerencia, comentario o pregunta que puedan tener. Creemos sinceramente que los padres, los miembros del personal y el personal deben trabajar juntos por la educación de todos los estudiantes.

Perfil de la Escuela La Escuela Intermedia Fontana tiene una historia muy rica. La escuela abrió en 1928 y algunos de sus edificios originales están enlistados en el Registro Histórico de Fontana. Muchos de los líderes de Fontana fueron educados dentro de estas paredes.

La Escuela Intermedia Fontana pone gran énfasis en el futuro, efectuando cambios positivos en el ambiente de aprendizaje para suplir necesidades, presentando desafíos nuevos y luchando por la excelencia académica de sus estudiantes. Se esperan altas normas de desempeño, asistencia y actitud de todos los estudiantes y el personal.

Escuela Intermedia Fontana8425 Mango Avenue, Fontana, CA 92335

(909) 357-5370

Atendiendo a Grados del Sexto al Octavo

Giovanni Annous Ed. D., Director

Informe Escolar Anual 2010-2011

“La misión del Distrito Escolar Unificado Fontana

es graduar a todos los estudiantes preparados para

sobresalir en un mundo cambiante”.

www.fusd.net

Junta de EducaciónBarBara L. Chavez, PresidentaGus Hawthorn, VicepresidenteKathleen W. Binks, Miembro

Leticia Garcia, MiembroSophia E. Green, Miembro

Administración del DistritoCali L. Olsen-Binks

Superintendente

Alejandro Alvarez Superintendente Asistente,

Servicios de Negocios

Oscar Dueñas Superintendente Asistente,

Servicios Instructivos y Estudiantiles

William W. Wu, J.D. Superintendente Asistente,

Recursos Humanos

Randal Bassett Oficial Pincipal de Tecnología

William Megenney Jefe de Servicios de Policía

Distrito EscolarUnificado Fontana


Todos en la Intermedia Fontana toman ventaja de métodos innovadores para mejorar el desarrollo del currículo, incrementar el uso de la tecnología en todas las áreas de contenido y enfatizar los conceptos y las técnicas de capacitación de personal para asegurar que los estudiantes estén preparados para experimentar éxito en la escuela secundaria y en su futuro.

Los estudiantes son agrupados en equipos; cada equipo tiene un grupo de maestros asignado para materias principales, creando una estructura de tipo “familiar”. El concepto de equipo crea un sentido de pertenencia que es especialmente útil para los estudiantes que llegan al sexto grado. La estructura de equipo permite a los maestros colaborar efectivamente a través de todas las áreas de contenido en el progreso individual de los estudiantes. Cada equipo ha elegido el nombre de una universidad para nombrar a su equipo y ha adoptado a la mascota de la universidad elegida.

En el año escolar 2010-11, la Escuela Intermedia Fontana atendió a 1,075 estudiantes en los grados 6-8. La tabla muestra las matrículas por grupo étnico.

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLos estudiantes en la Escuela Intermedia Fontana son guiados por las reglas escolares y las expectativas de comportamiento establecidas por el Distrito Escolar Unificado Fontana, las cuales promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de los demás. El personal escolar explica y discute las diversas formas de comportamiento, apropiado e inapropiado, en la escuela y las consecuencias por tomar malas decisiones.

Se toma un planteamiento de disciplina progresiva cuando los estudiantes continúan teniendo dificultad al seguir las reglas escolares. Las medidas disciplinarias se aplican en el salón de clase; los estudiantes que siguen demostrando mala conducta son referidos a un subdirector para mayor intervención. Cuando se administran las consecuencias, el director toma en consideración las tendencias de comportamiento anteriores del estudiante y la seriedad de la infracción. La disciplina estudiantil es siempre tratada de manera justa, firme y consistente.

La Escuela Intermedia Fontana experimenta un nivel muy bajo de suspensiones y expulsiones. El director puede referir a un estudiante a la Clase de Intervención Académica, la cual provee una solución alternativa a la suspensión; durante el tiempo de la clase los estudiantes se reúnen con un consejero al inicio y al final de cada día y reciben instrucción de persona a persona en trabajo de curso regular.

La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos académicos sobresalientes, por llegar a la escuela a tiempo y por demostrar buen civismo. Cada maestro selecciona a un estudiante en su clase para recibir el premio de Carácter del Mes por demostrar la cualidad designada del mes Character Counts. Los estudiantes seleccionados son reconocidos durante la asamblea mensual de su equipo. Al final de cada semestre, los estudiantes con calificaciones aprobatorias en las evaluaciones de marcas de referencia del distrito son premiados con certificados y cupones de restaurantes (para comidas gratis o a precio reducido).

Los estudiantes trabajan juntos, como equipos, en mantener una alta tasa de asistencia; al final de cada mes, el equipo con la tasa más alta recibe una distribución monetaria que puede ser aplicada a excursiones de su equipo. Al final del año escolar, una asamblea anual de premios se lleva a cabo para reconocer a los estudiantes con desempeño sobresaliente en el aspecto académico, banda, coro, arte, educación física y asistencia.

Los programas y clubes después de la escuela presentan actividades divertidas que promueven el desempeño académico y de aptitud física. Los estudiantes son invitados a unirse al club de computación, club de arte, banda de jazz, el Programa Después de la Escuela de Fontana, el Cuarteto “Barbershop” y la Academia Troyana. Los deportes intramuros que se ofrecen son voleibol, fútbol de banderas, baloncesto y fútbol.

Distribución del Tamaño de ClaseLa tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por materia. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres tamaños de clases diferentes.

Capacitación de PersonalTodas las actividades de entrenamiento y capacitación de personal en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros.

El Distrito Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. En el año escolar 2008-09, el distrito ofreció tres días de capacitación del personal. En los años escolares 2009-10 y 2010-11, el distrito ofreció dos días de capacitación del personal.

A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón actual. Personal clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño de Clase Promedio

1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

09 10 11 09 10 11 09 10 11 09 10 11

Por Materia

Inglés 21 * 20 24 * 28 27 * 17 - * -

Mat. 23 * 20 11 * 21 27 * 16 - * -

Ciencias 24 * 23 5 * 13 34 * 23 - * -

Sociales 24 * 22 6 * 13 29 * 15 - * -

*Los datos para el 2009-10 no están disponibles

Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico2010-11

Porcentaje

Afro-Americano/Negro 4.4%

Nativo Americano 0.2%

Asiático 0.6%

Filipino 0.3%

Hispano o Latino 88.7%

Blanco 6.0%

Suspensiones y ExpulsionesEscuela Distrito

08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11

Suspensiones 170 161 149 7197 5316 4655

Tasa de Susp. 13.8% 13.9% 13.9% 17.5% 13.0% 11.4%

Expulsiones 10 4 2 144 138 52

Tasa de Exp. 0.8% 0.3% 0.2% 0.4% 0.3% 0.1%


Credenciales de MaestrosEl Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. Para el año escolar 2010-11, la Escuela Intermedia Fontana tuvo 57 maestros con credenciales completas, quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California.

Las asignaciones incorrectas de maestros representan el número de posiciones dentro de una escuela, para las cuales un empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que envuelven enseñanza a aprendices de inglés) no tuvieron un certificado o credencial reconocido legalmente.

Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.

Maestros Altamente CalificadosEl Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen:

• Posesión de una Licenciatura• Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California• Demostrar dominio en materias académicas principales.

Personal de Orientación y ApoyoLa Intermedia Fontana hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo.

Los Equipos de Intervención Estudiantil (SITs) atienden problemas que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela y recomienda diversas estrategias/servicios de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido.

En el año escolar 2010-11, la proporción de consejero por alumno fue 1:358. La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes en el año que se está reportando.

El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Intermedia Fontana colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.

Participación de los PadresLos padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Intermedia Fontana. Los padres pueden ofrecer su tiempo voluntario como chaperones en excursiones o eventos escolares. Ayudantes del Salón y la Biblioteca, asambleas de premios, la Feria de Ciencias, la Celebración de Escritura y los conciertos de banda proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal de enseñanza y para apoyar los esfuerzos académicos de sus niños. La Noche de Regreso a la Escuela, Noches de Matemáticas y Artes del Lenguaje, Reuniones CST, Desempeño Estudiantil, Asambleas de Reconocimiento Estudiantil, el Consejo Local, el Comité QEIA (Acta de Inversión en una Educación de Calidad) y el Consejo Asesor de Aprendices de Inglés proporcionan oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares y actividades de la escuela.

Se provee comunicación de la escuela al hogar tanto en inglés como en español. La marquesina de la escuela muestra recordatorios y anuncios importantes. Los padres pueden visitar el sitio web de la escuela (www.fusd.net) para obtener información general. Los reportes de progreso son entregados cada cuatro semanas y las tarjetas de calificaciones al final de cada trimestre.

TeleParent es un sistema telefónico de mensajería en línea que envía importantes noticias y anuncios, semanalmente, a las casas de cada estudiante.

Información para ContactarnosLos padres que deseen más información sobre la Escuela Intermedia Fontana o que estén interesados en convertirse en un miembro activo de la comunidad escolar pueden contactar a cualquier miembro del personal al (909) 357-5370.

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Especialista de Oído. 2 2.0

Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.4

Especialista de Ed. Física Adaptada 1 0.4

Consejero 3 3.0

Asistente de Salud 1 0.8

Psicólogo 1 0.5

Enfermera Escolar 1 0.2

Esp. del Habla/Lenguaje/Audición 1 0.4

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

08-09 09-10 10-11 10-11

Con Credenciales Completas 57 56 57 1572

Sin Credenciales Completas 5 1 2 30

Trabajando Fuera de Materia 0 0 1 11

Asignaciones Incorrectas/Vacancias09-10 10-11 11-12

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros que Cumplen

con NCLB

% de Cursos Académicos Principales

Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB

Escuela 99.2% 0.9%

Distrito 98.1% 1.9%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 98.1% 1.9%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A


Examen de Normas de California (CST)El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas).

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente.

Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vea el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Evaluación Modificada de California (CMA)La Evaluación Modificada de California (CMA) es una evaluación alternativa (un componente del Programa STAR) basada en normas de desempeño modificadas en ELA para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr proficiencia en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales.

Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA)La Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), un componente del Programa STAR, incluye matemáticas y ELA para grados del dos al once, y ciencias para grados cinco, ocho y diez. La CAPA es administrada a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales.

Examen de Normas de California (CST)Materia Escuela Distrito Estado

2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011

Inglés/Artes del Leng. 39 37 38 38 42 44 50 52 54

Mat. 32 34 32 35 39 40 46 48 50

Ciencias 37 33 43 33 39 46 50 53 56

Historia/Sociales 25 32 52 25 31 35 41 44 48

Examen de Normas de California (CST)Subgrupos

Materia Inglés/Artes del Leng. Mat. Ciencias Historia/

Sociales

Distrito 44 40 46 35

Escuela 38 32 43 52

Afro Americano/Negro 27 19 9 33

Hispano o Latino 37 32 43 52

Blanco 53 36 58 67

Masculino 34 32 47 56

Femenino 41 31 39 48

Con Desventaja Socioeconómica 36 31 41 50

Aprendices del Inglés 9 14 15 22

Estudiantes Discapacitados 25 21 36 11

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.


Índice de Desempeño AcadémicoEl Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800.

Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado.

El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 “escuelas similares” determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de 100 escuelas similares.

La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API del 2011 a nivel de escuela, distrito y estado.

Programa de Intervención FederalLas escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP.

Resultados Escolares API2008 2009 2010

Todo el Estado 3 3 2

Escuelas Similares 6 6 3

Grupo 08-09 09-10 10-11Todos los Est. en la Escuela

Cambio API 26 -4 13

Hispano o Latino

Cambio API 24 -1 13

Con Desventaja Socioeconómica

Cambio API 20 -7 23

Aprendices del Inglés

Cambio API 20 17 13

Estudiantes Discapacitados

Cambio API - 59 62

Aumento APIEscuela Distrito Estado

Número de Estudiantes

Resultado de Aumento





Todos los Est. en la Escuela 968 711 29,375 746 4,683,676 778

Negro o Afro-Americano 37 658 1,966 735 317,856 696

Hispano o Latino 862 711 24,844 740 2,406,749 729

Blanco 58 737 1,636 787 1,258,831 845

Con Desventaja Socioeconómica 865 705 25,432 741 2,731,843 726

Aprendices del Inglés 586 691 15,776 721 1,521,844 707

Estudiantes Discapacitados 155 533 3,915 607 521,815 595

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2010-2011 2008-2009

Año en PI (2011-12) Año 2 Año 3

# de Escuelas Actualmente en PI - 27

% de Esc. Identificadas para PI - 60.00%


Progreso Anual AdecuadoSin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta.

El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP:

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.• Porcentaje Proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.• API como indicador adicional.• Tasa de graduación.

Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y remplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito.

Mayor información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov.

Aptitud FísicaEn la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Intermedia Fontana administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de séptimo grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Información Sobre la BibliotecaLa biblioteca escolar está abierta de 6:30 am a 3:00 pm. y es atendida por un encargado de biblioteca de tiempo completo. Además de los 10,852 libros tradicionales de la biblioteca, los estudiantes tienen acceso a materiales de Accelerated Reader, enciclopedias, diccionarios, periódicos, revistas y libros en cintas de audio. 36 computadoras con acceso a Internet están disponibles para investigación en línea.

Los estudiantes visitan la biblioteca con sus clases de artes del lenguaje, ciencias y sociales de acuerdo al plan de lecciones de cada clase. Los estudiantes también pueden visitar la biblioteca de forma independiente antes y después de la escuela y durante el almuerzo.

Recursos TecnológicosLa Escuela Intermedia Fontana tiene un total de 181 computadoras. Todos los salones tienen acceso a Internet. En promedio, casa salón tiene cuatro computadoras usadas principalmente para investigación, procesamiento de textos, proyectos asociados con el contenido de las clases, presentaciones gráficas, Accelerated Reader y Accelerated Math.

La Escuela Intermedia Fontana tiene dos laboratorios de computación usado para instrucción de las clases completas. Un laboratorio está equipado con 36 estaciones de trabajo y sirve como un laboratorio de matemáticas para trabajos de curso de álgebra de séptimo y octavo grado; en algunos casos, los maestros envían a los estudiantes, individualmente, al laboratorio de computación para desarrollo o refuerzo de habilidades. El segundo laboratorio de computación tiene 36 estaciones de trabajo y es usado para cursos electivos en tecnología, de nivel principiante a avanzado, incluyendo diseños de sitios web.

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito

Cumplió con AYP General No No

Cumplió el Criterio AYPInglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí

Por Ciento Proficiente No No No No

Resultados Escolares API Sí Sí

Tasa de Graduación N/A Sí

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2010-11

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

7 24.0% 18.1% 19.5%


Cada maestro tiene una computadora portátil, un proyector LCD y una cámara de documentos para ser usados como herramientas suplementarias para integrar la tecnología al currículo. Todas las clases de artes del lenguaje y matemáticas están equipadas con pizarras interactivas y sistemas de respuesta para estudiantes. Los maestros acceden unitedstreaming, una biblioteca de videos digitales educativos, para referencias visuales que crean una instrucción más poderosa y atrayente.

Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares PúblicosLos padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:

• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321• Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500• Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029• Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024

Materiales de InstrucciónEl Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública en 5 de octubre del 2011 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California.

Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción.

La tabla muestra información, recolectada en noviembre del 2011 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Instalaciones Escolares La Intermedia Fontana ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1928, la escuela yace sobre 15.79 acres e incluye una biblioteca, 50 salones permanentes, 20 salones portátiles, laboratorios de ciencias/flex, un laboratorio de computación/matemáticas, un salón de trabajo/comedor para los maestros un auditorio y una cafetería.

Mantenimiento continuo por conserjes de la escuela y especialistas del distrito asegura que las instalaciones se mantengan actualizadas y provean espacio adecuado para los estudiantes y el personal. Los estudiantes y el personal ocuparon un edificio nuevo de dos pisos (Edificio G) en octubre del 2007, la instalación nueva cuenta con laboratorios de ciencias/flex, dos grupos de baños y dos bodegas. La escuela está actualmente modernizando el auditorio y los cuartos de casilleros del gimnasio.

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta

6 Ciencias Houghton Mifflin 2007 Sí 0.0%

7 Ciencias Prentice Hall- Focus 2007 Sí 0.0%

8 Ciencias Prentice Hall- Focus 2006 Sí 0.0%

6-8 Desarrollo del Lenguaje Ing.

Hampton Brown- High

Point1998 Sí 0.0%

6-8 Inglés/Artes del Leng.

Holt, Rinehart & Winston 2003 Sí 0.0%

8 Mat. Glencoe 2008 Sí 0.0%

6 Mat. Holt 2008 Sí 0.0%

7 Mat. Holt 2008 Sí 0.0%

8 Mat. Holt 2008 Sí 0.0%

6 Sociales/Historia


7 Sociales/Historia


8 Sociales/Historia



El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Intermedia Fontana al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente a las instalaciones escolares.


Resultados de la Inspección Williams del Condado de San BernardinoAnualmente, los representantes del Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino visitan las escuelas del Distrito Escolar Unificado Fontana que se encuentran en el Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en “buenas condiciones” y que cualquier deficiencia sea informada con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección de las instalaciones más reciente completada por el condado se llevó a cabo el 19 de agosto de 2011. Los resultados de la inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se proporcionan en la tabla.

Supervisión del PlantelEl personal de la escuela ha establecido una relación proactiva con los estudiantes, estableciendo una “presencia de paz” en el plantel. En la mañana, mientras los estudiantes van llegando al plantel, un oficial de seguridad del plantel, el subdirector y 12 maestros asignados están ubicados en lugares estratégicos en el plantel para monitorear las actividades de los estudiantes. Durante el almuerzo, un oficial de seguridad del plantel, el subdirector y el asistente de mediodía circulan en y alrededor de la cafetería y áreas comunes para supervisar a los estudiantes. Al final del día escolar, todos los maestros, ambos oficiales de seguridad del plantel y los subdirectores son ubicados en los portones de salida para asegurar que los estudiantes salgan del plantel de manera segura y ordenada. La Escuela Intermedia Fontana es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela.

Mantenimiento del PlantelEl personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.

La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel.

Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía las órdenes de trabajo, previamente aprobadas, al departamento de mantenimiento del distrito. Luego, el departamento de mantenimiento del distrito identifica la dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.

Un conserje de día de tiempo completo y tres conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Escuela Intermedia Fontana y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el conserje de día inspecciona las instalaciones por grafiti, posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. Los baños son revisados periódicamente durante el día por el conserje, los oficiales de seguridad del plantel y administradores escolares, y son limpiados según sea necesario. El director y los conserjes se comunican a diario mediante radios de mano para atender problemas de mantenimiento y seguridad.

Plan de Seguridad EscolarEn 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en marzo del 2011. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:

• Plan de Acción de Seguridad Escolar• Plan integral para crisis y desastres• Pólizas de disciplina estatales y locales• Programas de intervención para estudiantes en riesgo• Afrontando la agresión estudiantil• Presencia de autoridad visible en el plantel• Transporte seguro• Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos

Inspección de Instalaciones Williams del Condado de San BernardinoFecha de la Inspección: 8/19/2011

Área Inspeccionada Categoría Deficiencia y Acción Correctiva Tomada o Planeada

Todo el plantel No se observaron deficiencias


Gastos del DistritoAl momento que este informe fue publicado, los datos comparativos financieros y de salario más recientes provistos por el Estado de California fueron para el año escolar 2009-10. Las cifras que se muestran en la tabla de Gastos por Alumno proveen una comparación de los fondos de una escuela por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas en el distrito y en el estado.

Fuentes de Ingreso del DistritoAdemás de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela• Subsidio para Arte y Música• Examen de Salida de Escuelas Secundarias de CA• Programa de Educación para Familias con Niños en Edad Escolar de CA• Revisión y Asistencia de Colegas• Tutoría con Base en la Comunidad• Asistencia de Impacto Económico (EIA)• Educación para Dotados y Talentosos (GATE)• Lotería: Materiales Instructivos• Programas de Academias de Asociación• Subsidio en Bloque para Capacitación Profesional• Subsidio en Bloque para Retención de Alumnos• Acta de Inversión en Educación de Calidad• Centros y Programas Ocupacionales Regionales• Subsidio en Bloque para Mejoras de la Escuela y Biblioteca• Seguridad Escolar y Prevención de Violencia• Educación Especial• Capacitación de Personal• Programa de Consejería Escolar Suplementaria• Programas Suplementarios• Subsidio en Bloque para Mejoras Instructivas Dirigidas• Subsidio en Bloque para Acreditación de Maestros• Título I, II, III, IV, V• Transporte• Transporte: Educación Especial• Programas Vocacionales• Acuerdo del Caso Williams

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $6,283

De Fuentes Restringidas $2,036

De Fuentes No Restringidas $4,247

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Distrito -20.19%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Escuela y el Estado -22.14%


Comparación de Salarios y PresupuestoEsta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

Salarios de Maestros de la EscuelaLa tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.

Fuentes de DatosLos datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC 2010-11, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data.

Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes.

Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2009-10 Distrito Estado

Maestros Principiantes $41,006 $42,017

Maestros de Nivel Medio $69,104 $67,294

Maestros de Nivel Más Alto $87,206 $86,776

Directores de Escuelas Primarias $107,691 $108,534

Directores de Intermedias $110,317 $112,893

Directores de Secundarias $124,509 $123,331

Superintendente $191,249 $226,417

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 41.7% 39.4%

Salarios Administrativos 4.4% 5.3%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $61,740

Distrito $69,120

Porcentaje de Variación -10.68%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $69,207

Porcentaje de Variación -10.79%

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