Universidade Metropolitana de Santos

FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA

DISCIPLINA 0163 - Estágio Curricular Supervisionado I

“A escola e a exclusão”

César Augusto Venâncio da Silva

São Paulo - 2015

Universidade Metropolitana de Santos

FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA

0163 - Estágio Curricular Supervisionado I

“A escola e a exclusão”

Do trabalho.

O objetivo deste trabalho é realizar uma análise da relação entre a escola e a

comunidade (tomando como ponto de partida o texto disponibilizado na sala que trata

da questão da exclusão escolar).

O marco referencial desta dissertação analítica é o texto, de autoria de François Dubet.

Neste marco citado o autor objetiva indicar os caminhos para a seguinte questão: “Qual

é o lugar da escola numa estrutura social que desenvolve processos de exclusão?”

Por fim, e com base em registros pessoais do autor a partir da observação realizada na

escola (onde realizou estagio), do contato com a equipe diretiva e leitura dos

documentos que orientam as políticas educacionais da escola que se desenvolveu o

estágio básico preliminar, e fulcrado no relatório final já enviado a análise passamos a

responder aos seguintes questionamentos:

1. Partindo do pressuposto que a exclusão é

uma marca de nossa sociedade presente de

alguma forma no ambiente escolar ou na

relação da escola com a comunidade, relate

algum aspecto da exclusão escolar no sentido

apontado por Dubet (2003) que você vivenciou

na sua observação.

2. Quais são as atividades desenvolvidas pela

escola internamente ou na relação com a

comunidade para tratar de aspectos

relacionados à exclusão escolar?

3. Na leitura que você realizou do Projeto

Político Pedagógico (PPP) da escola, a

questão da exclusão escolar aparece como

uma diretriz ou uma preocupação da escola?

3.1. Em que sentido?

3.2. Se não aparece, em que sentido você

considera que a escola não trabalha essa

questão?

Da escola.

O Colégio Lucê, é pessoa jurídica de direito privado inscrita no CNPJ-MF -

73.694.564/0001-45, estabelecido no endereço: Rua Cuiabá, 155. Bairro: - João XXIII,

Cidade: Fortaleza - Estado Ceará é uma organização autorizada para funcionar pelo

PARECER Nº 0654/2014 - APROVADO EM: 12.11.2014, Conselho Estadual de

Educação do Ceará.

Neste relatório se junta em colação várias iconografias produzidas nas instalações da

escola, o material foi produzido pela Escola Lucê, e todos os seus direitos autorais estão

garantidos. Como este documento é um Relatório Acadêmico para o Curso de

Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Metropolitana de Santos, as

imagens apenas buscam evidenciar os esforços dos educadores do Colégio Lucê na

aplicação de um ensino de boa qualidade.

Inicialmente.

Parafraseando o autor citado no marco referencial “Para abordar com serenidade as

relações entre educação e exclusão importa primeiro distinguir o que depende da

exclusão social e de seus efeitos na escola, da exclusão escolar propriamente dita”.

Posso dizer que uma escola (Lucê) onde a mensalidade é de aproximadamente quase R$

600,00(seiscentos reais) mês, esse fator econômico, custo, já é em base excludente. Pois

a qualidade do produto ensino vendido é diferenciado em relação ao que se recebe na

escola pública.

Assim, o cidadão de pouco situação econômica favorável entra em um processo de

exclusão, o fator econômico em relação a escola citada gera desigualdades, pois o

ensino destinado a classe média pode ter um produto final - ensino direcionado a uma

melhor qualidade. E o desempregado pode ter acesso?

Do respostamento aos os quesitos solicitados.

1. Partindo do pressuposto que a exclusão é

uma marca de nossa sociedade presente de

alguma forma no ambiente escolar ou na

relação da escola com a comunidade, relate

algum aspecto da exclusão escolar no sentido

apontado por Dubet (2003) que você vivenciou

na sua observação.

Observamos que a exemplos de outras organizações escolares a oferta escolar não é

homogênea e nem produz sempre o mesmo desempenho; não tem sempre a mesma

eficácia. E aí acredito, para incorporar ao texto, está presente o pensamento do marco

referencial “mecanismo de diferenciação e desenvolvimento de percursos construídos

muito mais de acordo com os critérios de desempenho que segundo escolhas de

orientação verdadeira e com os gostos dos alunos. De maneira relativamente precoce,

este jogo inscreve os alunos em percursos escolares de desempenho desigual e, ao longo

dos cursos, as diferenças aumentam” Penso que nesta óptica surge uma exclusão

psicodinâmica em relação ao sujeito aluno.

Crianças com deficiência são incluídas mais existe em todo o país um discurso de

cobranças de extras para contratação de acompanhantes, isto onera e afasta da escola o

aluno, por conta surgi à exclusão.

Como citado em relação ao fator econômico novamente acreditou inserir aqui o

pensamento nos termos: “os alunos mais favorecidos socialmente, que dispõem de

maiores recursos para o sucesso, são também privilegiados por um conjunto de

mecanismos sutis, próprio do funcionamento da escola, que beneficia os mais

beneficiados. Essas estratégias escolares aprofundam as desigualdades e acentuam a

exclusão escolar na medida em que mobiliza, junto aos pais, algo que não é só o capital

cultural, este entendido como um conjunto de disposições e de capacidades,

especialmente linguísticas”.

2. Quais são as atividades desenvolvidas pela

escola internamente ou na relação com a

comunidade para tratar de aspectos

relacionados à exclusão escolar?

A Escola. Proposta Educacional. O Colégio Lucê tem como proposta

educacional favorecer o processo participativo, proporcionando um ensino de

qualidade baseado na realidade do aluno, objetivando uma melhoria do

processo ensino aprendizagem. Utilizar a proposta pedagógica como meio de

estimular uma prática educativa mais construtiva. Incentivar e valorizar os

funcionários como agente da ação educativa. Oferecer condições favoráveis à

organização dos estudantes ao exercício da cidadania. Acreditar que é na

família que se constroem os alicerces básicos do desenvolvimento humano.

Desenvolve atividades que incentivam o estudo sistemático e aprofundamento

do conhecimento. Os livros são estudados do primeiro ao último capitulo. Além

disso, os alunos recebem material pedagógico tais como revisores e trabalhos

bimestrais (TBS). Dentre outras atividades, observamos que entidade oferece

aulas de campo, mostras culturais e outros projetos que favorecem o gosto

pelo estudo, pela pesquisa e pela aquisição do conhecimento. Ensino Médio.

Carga horária com estrutura de 6h/a diariamente (1º, 2º, 3º e Pré-vestibular).

Avaliações que seguem o modelo utilizado em concursos e vestibulares, com

cartões-respostas e questões discursivas. Simulados do Enem e UECE.

Para os alunos do TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO o Lucê Vestibulares

nos turnos manhã e tarde, e observamos que este padrão vem consolidar uma

proposta que atende a todos os vestibulares e além, disso, acompanha o aluno

até o dia da prova do vestibular. Esporte. Na área de esportes o aluno é

preparado na escolinha de futsal e volley (opcional) e participa das copas

promovidas, além da copa Lucê entre outras escolas. Uma atividade que

também é muito popular é natação, hidroginástica e ballet.

3. Na leitura que você realizou do Projeto

Político Pedagógico (PPP) da escola, a

questão da exclusão escolar aparece como

uma diretriz ou uma preocupação da escola?

Recebendo cópia in loco do PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO da entidade

escola para analisar as diretrizes.

Abaixo segue o que podemos sintetizar da POLÍTICA GLOBAL da escola

visitada.

O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, ver a questão da exclusão escolar

como uma diretriz e uma preocupação para que dentro de seus limites esta possa está

ausente no âmbito da vivência coletiva na escola Lucê.

3.1. Em que sentido?

A escola busca como uma das suas diretrizes a inclusão sociocultural do aluno

“matriculado” na instituição. Ofertando um conjunto de atividades que possa

dar-lhe uma visão de cidadania no sentido amplo. A escola entende que a

exclusão do contexto escolar, se vivenciado na escola desequilibra os seus

objetivos primordiais: UMA EDUCAÇÃO VOLTADA PARA A CIDADANIA.

O item 3.2 fica prejudicado. Vejamos: 3.2. Se não aparece, em que sentido você

considera que a escola não trabalha essa questão?

RELATÓRIO OFICIAL:

http://issuu.com/cesaraugustovenanciosilva/docs/unimes_pdf_est__gio_supervi

sionado_

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