UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL UNIVERSIDADE DO … · a discussão da Desagregação do Império...

ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO ENSINO DE HISTÓRIA I I

IPIAÚ/BA

DEZEMBRO/2012

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

LICENCIATURA EM HISTÓRIA

RENILDO SANTOS

RELATÓRIO DE REGÊNCIA

ESCOLAR

Relatório de Regência apresentado como

requisitos para aprovação na disciplina Estágio

Supervisionado do Ensino de História I I

sob a orientação da Tutora Cledinéia Sandes

IPIAÚ/BA

DEZEMBRO/2012

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

LICENCIATURA EM HISTÓRIA

ÉPIGRAFE

“A educação é uma coisa admirável, mas é bom recordar que nada do que vale a pena

saber pode ser ensinado”.

Oscar Wilde

http://pensador.uol.com.br/autor/oscar_wilde/

SUMÁRIO

1. Apresentação.............................................................................................................05

2. Caracterização da instituição campo de estágio..................................................07

2.1 Aspectos físicos........................................................................................................07

2.2 Recursos humanos pedagógicos...............................................................................08

2.3 Corpo discente e docente........................................................................................09

3. Descrição das atividades desenvolvidas no estágio..............................................10

3.1 Observação ..............................................................................................................10

4. Apresentação dos resultados...................................................................................11

4.1 Dificuldades encontradas..........................................................................................11

05 Conclusão e recomendação.....................................................................................12

06 Referências................................................................................................................13

07 Anexos ......................................................................................................................14

1. APRESENTAÇÃO

1. Apresentação

O presente relatório vislumbra pontuar as experiências realizadas na disciplina Estágio

Supervisionado do Ensino de História II Foi realizado na Escola Municipal Antônio

Viana Filho no distrito de Ibiaçú município de Maraú Bahia, no estagio de observação

consegui perceber o dia a dia do educador, com ele desperta o olhar critico de cada educando

seus aspectos cognitivos e na regência a cada dia que adentrava na sala de aula ficava certo de

que os educando iriam aprender algo mais e na certeza que despertaria neles o desejo de

aprender mais posto que uma coisa é você observar alguém ensinando outra coisa totalmente

diversa é de fato compartilhar os conhecimentos o como dizia GALILEU GALILEI ninguém

ensina ninguém nós apenas apontamos o caminho do conhecimento é bem verdade que

atualmente a autoaprendizagem é um fator preponderante no processo de ensino

aprendizagem descobri o quanto a interação amplia os horizontes dos educandos o professor

apesar de não ensinar com afirmei acima mais ele estimula e auxilia o aprendizado

O conhecimento vivenciado no dia a dia traz consigo uma pratica, para cooperar no

processo de ensino e aprendizagem pra ilustrar citarei Pimenta e Lima para mostrar a relação

entre a teoria e a prática.

PIMENTA e LIMA (2009 p, 127)

“O estágio passa a ser um retrato vivo da pratica

docente e o professor aluno terá muito a dizer, a

ensinar, a expressar sua realidade e seus colegas de

profissão, de seus alunos que nesse mesmo tempo

histórico vivenciam os mesmos desafios e as mesmas

crises na sociedade”.

O período de estágio traz ao professor aluno experiências inéditas, de praticas e teoria,

vislumbra metodologias eficientes, que transforma o trabalho pedagógico, e algumas das

metodologias utilizadas que realmente trazem bons resultados, nesta caminhada entre os

elementos que conhecem teoricamente e a prática pode ocorrer algumas falhas, mas os erros

também servem para nos ensinar por este e outros motivos é que quando seu s alunos falham

o professor deve balancear pois o ser humano é sujeitos a erros constantes todos os grandes

nomes da humanidade falharam no intuito de acertar e valeu apena, o estágio foi um momento

do feedback, os alunos possuem conhecimentos proveniente de seu cotidiano e o professor

também como dizia PAULO FREIRE “Porque não estabelecer uma necessária "intimidade"

entre os saberes curriculares fundamentais aos alunos e a experiência social que eles têm

como indivíduos? Porque não discutir as implicações políticas e ideológicas de um tal descaso

dos dominantes elas áreas pobres da cidade? “(FREIRE; Pedagogia da Autonomia: 1996

p.16) (PIMENTA, 2001, p. 30) destaca a importância de haver uma atitude reflexiva dos

professores em relação ao seu ensino e às condições sociais que o influenciam e, portanto,

rejeita a imposição de idéias na escola, em que o professor aplica passivamente os planos já

elaborados por outrem.

2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO – CAMPO DE ESTÁGIO

2.1 Aspectos Físicos

A Escola Municipal Antônio Viana Filho era denominada por Colégio Municipal Dr.

Antenor Lemos, sendo extensão de sua Sede em Maraú, neste regime somente o Diretor da

Sede poderia assinar documentos, entres anos 2007 e 2008 a Escola foi desmembrada se

tornando Colégio Municipal Antônio Viana Filho e atualmente Escola Municipal Antônio

Viana Filho com Direção e Autonomia . Atualmente a escola conta com 250 alunos entre o

6º e o 9º Ano. No Matutino com 19 alunos no 6º Ano A, 18 alunos no 6º Ano B, 10 alunos no

6º Ano C, 20 alunos no 7º Ano A, 19 alunos no 7º Ano B, 33 alunos no 8º Ano A, 16 alunos

no 9°Ano A, no Vespertino conta com 26 alunos 6º Ano D, 20 alunos 6º Ano E, 20 alunos

no 7º Ano C, 19 alunos 7º Ano D, 24 alunos no 8º Ano B e 06 alunos no 9º Ano B a referida

Escola Funciona no prédio próprio 07 (sete) salas no total; 01 (uma) cozinha 02 ( quatro)

sanitários, possui cantina, área de lazer e ocupa mais dois outros espaços no centro de Ibiaçú.

O objetivo principal da Escola Municipal Antônio Viana Filho, nos dias atuais é proporcionar

aos educandos situações de aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento de suas

potencialidades, bem como servir de auxílio à família na formação dos valores éticos, morais

e sociais, tornando-os capazes de refletir e agir em seu meio social.

2.2 Recursos Humanos e Pedagógicos.

A escola conta com 16 professores, 14 possuem Nível Superior completo, e os demais

estão cursando, a supervisão fica sob a Coordenação pedagógica Sara Lemos, segundo os dados da

escola as formações dos professores acontecem dentro e fora da escola com a secretaria de

educação ou outras instituições, não existe um programa de formação para todos os funcionários

da unidade escolar. A escola contém os seguintes documentos: projeto político pedagógico, PDE,

regimento escolar, e o conselho de classe todos desatualizados. Mas nem todos os professores têm

conhecimento desses documentos. Para o bom funcionamento da escola o coordenador realiza

reuniões semanalmente acompanhando o trabalho através de diagnósticos realizados

individualmente e também realiza o AC nos dias de terças-feiras e quintas-feiras Durante a

entrevista a gestora não deixou evidenciado se a escola tem ou não apoio pedagógico para as

alunos com dificuldades de aprendizagem. Mas esclareceu que para facilitar o trabalho dos

professores utiliza os seguintes recursos: computadores, quadro branco, som, vídeo e impressora.

A instituição de ensino recebe 1% de alunos com necessidades especiais, para atender esses

alunos não foi preciso fazer alteração na estrutura física da escola.

2.3 Corpo Discente e Docente.

Atualmente a Escola conta com 250 alunos entre o 6º e o 9º Ano. No turno Matutino

com 19 alunos no 6º Ano A, 18 alunos no 6º Ano B, 10 alunos no 6º Ano C, 20 alunos no 7º

Ano A, 19 alunos no 7º Ano B, 33 alunos no 8º Ano A, 16 alunos no 9°Ano A, no Vespertino

conta com 26 alunos 6º Ano D, 20 alunos 6º Ano E, 20 alunos no 7º Ano C, 19 alunos 7º Ano

D, 24 alunos no 8º Ano B e 06 alunos no 9º Ano B. Funciona em Prédio Próprio e ocupa

mais dois outros espaços no centro de Ibiaçú, a Secretaria da Escola Funciona dentro da

Unidade Escolar, onde também funciona a direção Escolar. A escola conta com uma diretora

uma vice-diretora, 16 professores, sendo que 14 possuem Nível Superior completo e 02

cursando Licenciatura, 04 auxiliares de secretaria, e 01 (uma) Coordenadora Pedagógica, 07

(sete) pessoas de apoio aos serviços gerais, porteiros e merenda escolar.

3. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTÁGIO

3.1 Observação

Aos dias 08 de outubro de 2012, dirigi-me a Escola Municipal Antônio Viana Filho

com objetivo na colheita de assinatura da Diretora da Referida Unidade Escolar

e testemunhas para a concessão do meu Estágio Supervisionado em História II, dia 15 de

outubro participei do AC onde fui bem recepcionado pela Professora Regente Helga Pinheiro

Dias, bem com pela Coordenadora e por toda equipe diretiva recebi o livro didático que

posteriormente, elaborei com base no Plano de Curso (anexo) o meu Plano de Aula

(anexo). Hoje dia 22 de outubro realizei o estágio nos 6º Anos A e B, onde trabalhamos com

a discussão da Desagregação do Império Romano e a formação do Império Bizantino, com

advento do Cristianismo e o Cisma do Oriente e posteriormente aplicamos uma atividade

relacionada ao tema em discussão (anexo). Nos dias 29 de outubro do corrente ano sentei

junto à coordenadora de Escola, Sara Lemos, onde discutimos alguns pontos relacionados ao

aprendizado dos educando pontuamos a importância do planejamento voltado para o

desenvolvimento do processo e ensino e aprendizagem. No dia 05 de novembro realizamos

uma atividade avaliativa abordando a importância do Império Bizantino para a supremacia da

Igreja Católica (anexo), pois é imperioso narrar esses fatos, trazendo a tona como a Igreja e o

Império Bizantino sobreviveu mais de mil anos. Nos dias 12 de novembro trabalhamos com

filme os pilares da terra para revisar a importância das feiras medievais foram estabelecidos

alguns critérios, para assistir o filme, pois o professor quando passar um filme ele deve

objetivar, não é assistir apenas, após este filme pedir que os alunos fizessem um resumo

relacionado ao filme (anexo) Dia 19 de novembro precisei elaborar alguns pontos que visasse

a “recuperação dos educados já que, pois neste dia também foi aplicada a avaliação da IV

Unidade, Dia 26 foi realizado o encerramento do Estágio Supervisionado nesta oportunidade

tiramos algumas fotos, (anexos)

Paulo Freire. Freire 1985; “Ninguém começa a ser educador, ninguém nasce

educador. agente se faz educador, se forma educador permanentemente, na pratica e na

reflexão sobre a prática”

4. Apresentação dos Resultados

4.1 Dificuldades Encontradas

Desde o primeiro dia, percebi que os alunos possuem algumas dificuldades,

principalmente quando o assunto é novo por isso o professor deve possui em seu bojo sempre

uma outra atividade, percebi que na aula expositiva os alunos se cansavam muito, pois

segundo a psicologia moderna um aluno dessa fase de 10 a 15 anos possui uma concentração

de num máximo 15 minutos quando passa disso, é complicado trabalhar com a mesma

metodologia foi justamente por isso que tracei algumas atividades como questionário de

múltipla escolha, filme para produção de uma resenha e posteriormente um questionário

elaborado pelo professor, essa metodologia deu certo, pois os alunos de posse do

conhecimento do filme conseguiram produzir seus textos e responder o exercícios do

professor, vale ressaltar que todos os dias de aula, eu frisava que as avaliação eram

processuais e continua, pois o município tem um lei que as provas devem valer de 0 a 10

assiduidade, comportamento, participação, valem de 0 a 10 e as atividades feita em casa e na

sala de aula tem valor de 0 a 10 pontos, no município não possui recuperação final a

recuperação é paralela ou seja são feitas a cada Unidade durante o ano são realizadas quatro

recuperação paralela. No meu estágio apenas 04 alunos ficaram para fazer a recuperação

paralela que será realizada pela professora regente dia 28 de novembro. Para Veiga (2000) os

problemas da educação são sociais, havendo, primordialmente e principalmente, a

necessidade de mudança da sociedade ao invés de apenas mudar a educação em si. Esses

desafios resultam numa definição quanto ao objetivo da educação

“Nenhuma pratica é neutra todas está apoiada em certo modo de conceder o processo de

aprendizagem e o objetivo dessa aprendizagem”

Ferreiro (1988, p, 31)

5. CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

Este estágio foi um grande desafio para mim. Uma vez que o processo de

aprendizagem é continuo assim como os alunos aprendem diariamente o professor seja ele

coordenador ou gestou esse processo sucede todos os dias na vida de cada estudante. Porque

na verdade o docente é um eterno estudante e está em constante transformação. Neste século

21 que exige competência e atitude de cada um de nós, o estágio em discussão é de fato etapa

indispensável ou seja mais um degrau a ser galgado em minha vida. O estágio de

observação me proporcionou um grande aprendizado descobrir que é possível apesar das

dificuldades, unir famílias e escola, através de ações que visem minimizar a disparidade

existente entre a Família e a Escola.

LIBÂNEO ressalta (2000):

Educação é o conjunto de ações, processos,

Influências, estruturas que intervêm no

desenvolvimento humano de indivíduos e grupo na

relação ativa com o ambiente natural e social, num

determinado contexto de relações entre grupos e

classes sociais (p. 22).

Segundo essa concepção de educação, é importante se fazer uma análise do contexto

familiar, voltando-se para o que pensam os pais sobre seu papel no processo de escolarização

dos seus filhos, pois não há como articular família-escola sem entender o que eles pensam e

sem tentar sensibilizá-los da sua importância no aprendizado dos seus filhos. A participação

efetiva dos pais no processo de aprendizagem facilita a prática pedagógica dos professores.

Isso evidencia a responsabilidade que a escola tem em incentivar e apoiar a articulação

família-escola. As duas instituições são responsáveis pela inserção do sujeito no contexto

social, devendo torná-lo capaz de alcançar o conhecimento com autonomia e acompanhar as

mudanças sociais, tecnológicas e cultuais na vida dos . Segundo Libâneo (2001) esses avanços

incidem diretamente sobre a condição econômica, social, política e cultural, afetando ainda o

papel da escola e o exercício profissional da docência.

6. REFERÊNCIAS

SAVIANI, Demerval Educação: do senso comum à consciência filosófica, p.120; MELLO

Guiomar N de, Magistério de 1° grau..., p.24, Carlos R. J. CURY, Educação e contradição:

elementos...,p.75.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS./Secretaria de Educação Fundamental. -

Brasília: MEC/SEF, 1997.

<http://pt.scribd.com/doc/6641625>Libaneo-Democratizacao-Da-Escola-Publica-a-

Pedagogia-Critico-Social-Dos-Conteudos

LAURA Moreira Barboza Reflexões sobre a prática. Série Idéias, n. 2. São Paulo: FDE,

1994. p. 66-68.

PREFEITURA MUNICIPAL DE MARAÚ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Colégio Municipal Antônio Viana Filho

Plano de curso - História 2012

Área – Ciências Humanas e suas Tecnologias.

Professores: Antonio, Helga e Lorena.

I – Justificativa

O presente Plano de Curso de 2012 tem como objetivo posicionar-se historicamente

de forma crítica e reflexiva nas diferentes situações sociais, compreendendo suas

dimensões; posicionando-se contra qualquer descriminação baseada em culturas, classes

sociais ou crenças, construindo progressivamente a noção de identidade nacional, uma vez

que a disciplina de História tem uma ligação sócio-cultural com as demais áreas do

conhecimento.

No processo de ensino-aprendizagem, o educador é o responsável no processo de

interação dos saberes que perpassa por várias possibilidades de interação do educando no

mundo de novas tecnologias que vão dar suporte entendendo as concepções históricas,

acontecendo assim um aprimoramento de uma aprendizagem significativa.

II - Competências

5ª Série:

Compreender o contexto histórico das civilizações caracterizando as diferentes

organizações de trabalhos, lutas e conquistas para entender o mundo hoje.

6ª Série:

Compreender os fenômenos históricos que desvelem as principais características do seu

contexto social, informando mudanças e permanências no extrato social.

7ª Série:

Identificar os processos de evolução sócio-cultural durante todas as mudanças e

transformações em todas América.

8ª Série:

Compreender as forças que regulam o poder político local, regional, nacional e mundial através das facções determinantes no mundo globalizado.

Caracterizar as situações política e econômica dos países capitalistas e socialistas no mundo globalizado.

III - Habilidades

5ª Série:

Reconhecer a importância da História para a formação da humanidade.

Analisar os elementos político, econômico, social e cultural da antiguidade para entender o desenvolvimento da sociedade moderna.

Perceber a importância da história do Oriente, que até hoje influencia muito no nosso dia-a-dia.

Identificar os motivos e os efeitos das transformações pelas quais passaram a humanidade.

6ª Série:

Entender o significado o termo bárbaro como era utilizado pelos romanos par definir os povos que viviam além de suas fronteiras.

Enfatizar a hegemonia na igreja católica na cultura medieval.

Perceber que o Renascimento representar não só uma nova manifestação estética, mas também novas visões do mundo e do homem e que suas conquistas perpenduram até hoje.

Reconhecer a coexistência de várias atividades sócio-econômico ao longo processo de mudanças na sociedade moderna.

7ª Série:

Estabelecer comparações entre o antigo regime na França e na Americana para analisar o impacto de cada uma delas na Americano Portuguesa.

Explicar os fatores determinantes que ocorrem no mundo a partir das influências iluministas.

Analisar o processo político e econômico durante os impérios no Brasil.

Estabelecer comparações entre todos os processos de independência que ocorreram no Brasil.

8ª Série:

Caracterizar as mudanças e transformações na transição do mundo moderno para o mundo contemporâneo.

Identificar situações factuais que refletem os novos modelos políticos e econômicos no mundo atual.

Explicar as origens das guerras no mundo globalizado.

Relacionar os movimentos nacionalistas ocorridos no Brasil durante a República Velha e Atual.

IV - Conteúdos Essenciais

5ª SÉRIE

BLOCOS CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS/METODOLOGIA

I – UNIDADE

História, Cultura e tempo:

História e fontes históricas;

Cultura e tempo;

Cultura e tempo. Pré-História também é História:

Sobre a origem do ser humano;

Os primeiros povoadores da terra;

A pré-história brasileira.

Analisar e discutir textos e filmes;

Estimular pesquisa;

Elaborar atividades individuais ou em grupos.

II - UNIDADE

Civilizações da África e do Oriente:

Mesopotâmia;

Egito;

A Núbia e o Reino do Kush;

Hebreus, fenícios e persas;

China.

Relatos orais ou em forma de registros escritos acerca dos estudos;

Selecionar materiais para criação de murais e exposições.

III – UNIDADE

Civilizações do Ocidente: Grécia Antiga

O mundo grego;

Sistema de Governo;

A cultura grega.

Trabalhar com documentos históricos variados;

Promover atividades que possa socializar os conteúdos trabalhados dentro e fora da sala de aula, trabalhando assim a interdisciplinaridade na unidade escolar.

IV – UNIDADE

Civilizações do Ocidente: Roma Antiga

Roma Antiga;

O Império Romano;

A crise de Roma e o Império Bizantino.


6ª SÉRIE


I – UNIDADE

A Europa Medieval:

1. Os francos. 2. O feudalismo.


Estimular pesquisa;

:

1.

III – UNIDADE

:

1. Mudanças no feudalismo; 2. Fortalecimento do poder dos reis; 3. Renascimento e Humanismo; 4. Reforma e contra-reforma; 5. As grandes navegações.


IV – UNIDADE

América e Europa: Encontros e Desencontros:

1. Astecas, mais e incas; 2. Povos indígenas no Brasil; 3. Colonização espanhola da América; 4. Colonização portuguesa: administração,

economia e sociedade colonial.



I – UNIDADE

Revoluções na Europa e na América:

1. A Revolução Inglesa; 2. A Revolução Industrial; 3. O iluminismo.


Estimular pesquisa;


II - UNIDADE

As Revoluções na Europa e na América:

1. A formação dos Estados Unidos; 2. A Revolução Francesa; 3. A Era Napoleônica.



7ª SÉRIE

III – UNIDADE

Independência na América:

1. Independência: Haiti e América; 2. A emancipação política do Brasil; 3. O reinado de D. Pedro I: uma cidade

limitada; 4. Regências: A unidade ameaçada.



IV – UNIDADE

Povos, movimentos e territórios na América

Portuguesa, Brasil e Estados Unidos no século XIX:

1. Africanos no Brasil: dominação, resistência e Abolição da Escravatura;

2. A Sociedade Mineradora; 3. O Reinado de D. Pedro II; 4. Os Estados Unidos no século XIX.



I – UNIDADE

A Era dos impérios:

1. Industrialização e Imperialismo; 2. A Primeira Guerra Mundial; 3. A Revolução Russa; 4. A república Velha no Brasil.


Estimular pesquisa;


II - UNIDADE

A Ascensão dos Regimes Totalitários:

1. A Crise de 29; 2. A Segunda Guerra Mundial; 3. A Era Vargas.



III – UNIDADE

A Guerra Fria

1. Os Anos Rebeldes; 2. Os Anos 70; 3. A Ditadura Militar.


Promover atividades que possa socializar os conteúdos trabalhados dentro e fora da sala de aula, trabalhando

8ª SÉRIE

assim a interdisciplinaridade na unidade escolar.

IV –

UNIDADE

O Socialismo se espalha pelo mundo:

1. A descolonização da Ásia e da África; 2. As Relações étnicas.


RECURSOS: Humanos e Materiais AVALIAÇÃO

Aula Dialogada (professor, aluno e

convidados);

Livros;

Cartazes;

Filmes;

Músicas;

Quadro-negro;

Giz;

Piloto;

Lápis;

Canetas;

Revistas;

Televisão;

Vídeo;

Cadernos, etc.

Será realizada continuamente, atendendo os seguintes

critérios: participação, organização, criatividade, em

atividades individuais e de grupos que torna-se possível

diagnosticar o processo de ensino-aprendizagem do

aluno com o objetivo de aprimoramento de uma

aprendizagem significativa.

V – Recursos e Avaliação

VI – Bibliografia

APOLINARIO, Maria Raquel. História – Obra Coletiva, concebida, desenvolvida e

produzida (Projeto Araribá). I edição. São Paulo, Editora: Moderna, 2006.

BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania: Nova edição do 1º Grau. São

Paulo, editora FTD, 2009.

SILVA, Francisco de Assis. História do Brasil: colônia, império, república. São Paulo:

Editora Moderna, 1992.

VICENTINO, Cláudio. História Integrada da Pré-história à Idade Contemporânea, Brasil

Geral. São Paulo: Editora Scipione, 1995.

Plano de Aula

I. Plano de Aula: Data: 22 de outubro de 2012

II. Dados de Identificação:

Instituição: Escola Municipal Antônio Viana Filho

Professor (a):Helga Pinheiro Dias

Professor (a) estagiário (a):Renildo Santos

Disciplina: História

Período: 7º Semestre

Turma: 6º Ano A e B

III. Tema:

- Civilizações do Ocidente: Roma Antiga

Roma Antiga;

O Império Romano;

A crise de Roma e o Império Bizantino.

IV. Objetivos:

Objetivo geral: Demonstrar a importância do Catolicismo com base para a manutenção do Império

Bizantino.

Objetivos específicos:

Ao nível de conhecimento –,identificar, os pontos principais entre Roma Antiga; O Império Romano; A crise de Roma e o Império Bizantino

Ao nível de aplicação –demonstrar, a importância dessa cultura e sua área de abrangência nos dias atuais

ao nível de solução de problemas Propor atividades que possa socializar os conteúdos trabalhados dentro e fora da sala de aula, trabalhando assim a interdisciplinaridade na unidade

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

AUTORIZAÇÃO N.º 9293/86 – RECONHECIMENTO: PORTARIA N.º 909/95,DOU 01.08.95

COORDENAÇÃO DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

RESOLUÇÃO Nº 709/09 – DOE de 21/07/09

escolar

V. Conteúdo: 1) Divisão do Império Romano; 2) o Império Bizantino

VI. Desenvolvimento do tema: Compreender o contexto histórico das civilizações caracterizando as

diferentes organizações de trabalhos, lutas e conquistas para entender o mundo hoje.

VII. Recursos didáticos: Lousa, Piloto, e fontes Livro Didático.

VIII. Avaliação: A avaliação será processual e continua pautado na somatória da participação dos alunos

realizados em sala de aula

- atividades foi proposto um exercício que os alunos produziram em grupo de 4 alunos

-critérios adotados para correção das atividades. Será avaliado a capacidades de produzir textos coesos por meio das observações em sala de aula

XIX. Bibliografia: VICENTINO, Cláudio. História Integrada da Pré-história à Idade Contemporânea,

Brasil Geral. São Paulo: Editora Scipione, 1995.

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