UNIVERSIDADE BANDEIRANTE DE SÃO PAULO

ELAINE CRISTINA BARBOSA PEREIRA

SAÚDE EM URGÊNCIA E EMERGÊNCIA:

PREPARANDO E ORIENTANDO OS PROFISSIONAIS EM EDUCAÇÃO INFANTIL A PRESTAR OS PRIMEIROS SOCORROS

SÃO PAULO

2010

UNIVERSIDADE BANDEIRANTE DE SÃO PAULO

ELAINE CRISTINA BARBOSA PEREIRA

SAÚDE EM URGÊNCIA E EMERGÊNCIA:

PREPARANDO E ORIENTANDO OS PROFISSIONAIS EM EDUCAÇÃO INFANTIL A PRESTAR OS PRIMEIROS SOCORROS

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado na Disciplina de Dinâmica de Ensino e Aprendizagem como requisito básico para a

Conclusão do Curso de Graduação em Enfermagem Orientadora: Enfermeira Daiana Sampaio Gama

SÃO PAULO

2010

Pereira, Elaine Cristina Barbosa Saúde em urgência e emergência: Preparando e orientando os profissionais em educação infantil a prestar os primeiros socorros/ Elaine Cristina Barbosa. – São Paulo: [s.n.], 2010.

105 f; il.; 30 cm

Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) - Universidade Bandeirante de São Paulo, Curso de Enfermagem.

Orientadora: Enfermeira Daiana Sampaio Gama 1. Cuidar. 2. Orientação. 3. Aprendizado

I. Título

Ao AUTOR e CONSUMADOR DA MINHA FÉ,

Aquele que era que era que é, e sempre será,

o meu PAI CELESTE, que esteve,

comigo, cumprindo meu sonho, em que ELE tem muito prazer!

Ao meu DEUS amado.

Ao meu amado e querido esposo,Aurélio, que foi mais que um amigo, um companheiro,

que suportou, minhas angústias, ansiedades, e frustrações.

Entendendo-me, e sempre me incentivando, estando sempre

ao meu lado.

A menina dos meus olhos,

a herança que me foi dada por DEUS, minha filha,

Mariana, minha Victória.

Aminha avó, que com saúde Deus a manteve para estar comigo nesta conquista.

A minha Mama, e a toda minha família, irmãos, Xande, Zanza, tios tias e primos.

AGRADECIMENTO

Aos meu amigos, mais chegados que irmãos, Alécio e Fabiana, pelas orações e apoio em tudo.

Aminha amiga para sempre, Enfermeira Daiana

Ao querido Pastor Carlos e a linda Missionária Claudia,

Aos professores e mestres, que se empenharam em nos intelectualmente da melhor maneira,

A professora Isabel, por sua dedicação

Universidade Bandeirante de São Paulo,

pela oportunidade de poder aprender.

E a mim, Elaine Cristina,

que superei minhas próprias expectativas,

sendo guiada todo o tempo pelo SENHOR.

Muito Obrigada

“Cada experiência em minha vida, é uma oportunidade de crescimento.”

(Louise Hay)

RESUMO

PEREIRA, E.C.B. Saúde em urgência e emergência: Preparando e orientando os profissionais em educação infantil a prestar os primeiros socorros. 2010.. 85 f.Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)- Curso de Enfermagem, Universidade Bandeirante de São –Paulo, São Paulo, 2010.

Cuidar e educar, educar e cuidar, são deveres que caminham juntos, em

sintonia. Especialmente esses dois fatores são os que norteiam este estudo. O

ato de cuidar adequadamente, seguindo a procedimentos corretos, com

conhecimentos específicos, possibilitam a quem está recebendo o cuidado,

tranqüilidade e menores riscos, que podem trazer malefícios à vida, em contra

partida, quem está prestando o cuidado, quando bem orientado, poderá sentir-

se mais seguro. O ato de cuidar e educar, é que pluraliza esta junção, em se

tratando especificamente de educadores, ou professores de educação infantil,

que assistem a crianças de primeira infância, na fase de suas pequenas

grandes descobertas, demonstram que é necessário que seja protocolado nas

instituições, procedimentos simples que salvam vidas. Assim, como descrito no

ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente), da importância em prestar

assistência a criança, no âmbito biopsicosocial. Por esse e outros motivos, é

preciso orientar os educadores infantis, no manejo de algumas técnicas e

procedimentos, em situações de urgência e emergência, para que se sintam

seguros nestas ocasiões, que necessitam presteza e habilidade. A educação

continuada demonstra eficácia e eficiência nesse processo.

Palavras chave: 1 .cuidar. 2. Orientação; 3. aprendizado..

SUMMARY

PEREIRA, e.c.b. health urgency and emergency: preparing and directing in early childhood education professionals to provide first aid. 2010. 85 f. completion of

Course Work (TCC)-nursing, University of São Paulo – Bandeirante, São Paulo, 2010.

Care for and educate, educate and care for, are obligations that go together in harmony. Especially these two factors are those that guide this study. The Act of caring properly, following the correct procedures, with specialist knowledge, enable those who are receiving care, tranquility and smaller risks, which can bring harm to life, against departure, who is providing care, when well oriented, can feel safer. The Act of caring and educating, is that pluralize this junction, specifically in the case of teachers, or teachers of early childhood education, which assist the children from early childhood, at the stage of their small great discoveries, demonstrate that it must be filed within the institutions, simple procedures that save lives. Thus, as described in ECA (Statute of children and adolescents), of importance in assisting the child, under biopsicosocial. For this and other reasons, you need to guide children's educators, in the management of some techniques and procedures in emergencies and emergency, so you feel safe in these occasions that need promptness and skill. The continuing education demonstrates effectiveness and efficiency in the process.

Keywords: 1.care. 2.orientation. 3.learning.

RÉSUMÉ

PEREIRA, d'urgence de santé de e.c.b. et d'urgence : préparation et diriger dans la petite enfance professionnels de l'éducation pour fournir les premiers soins. 2010 85 f. achèvement des cours de travail TCC-sciences infirmières, Université de São Paulo – Bandeirante, São Paulo, 2010.

Prendre soin d'et éduquer, éduquer et soigner, sont des obligations qui vont ensemble en harmonie. Surtout, ces deux facteurs sont ceux qui guident cette étude. La Loi de s'occuper correctement, suivant les procédures correctes, avec des connaissances spécialisées, permettre à ceux qui reçoivent des soins, la tranquillité et des risques plus petits, qui peuvent apporter un préjudice à la vie, contre le départ, ce qui est de fournir des soins, lorsque bien orientée, peuvent se sentir plus sécuritaires. La Loi d'entraide et d'éduquer, est que pluraliza cette jonction, plus particulièrement dans le cas des enseignants, ou les enseignants de l'éducation de la petite enfance, qui aident les enfants dès la petite enfance, au stade de leurs petits grandes découvertes, démontrent qu'elle doit être déposé au sein des institutions, des procédures simples qui sauvent des vies. Ainsi, comme décrite dans la CEA (statut des enfants et des adolescents), d'importance pour aider l'enfant, dans le cadre de biopsicosocial. Pour ce ou d'autres raisons, vous avez besoin guider les éducateurs de l'enfant, dans la gestion de certaines techniques et des procédures en cas d'urgence et d'urgence, pour vous sentir en sécurité dans ces occasions qui ont besoin de rapidité et de compétences. La formation continue démontre l'efficacité et l'efficience dans le processus.

Mots clés : 1.soins. 2.orientation. 3.apprentissage..

RESUMEN

PEREIRA, La urgência de salud de e.c.b. y La situación de emergencia: preparar y dirigir en profesionales de la educación de primera infancia para proporcionar primeros auxilios. 2010 f. finalización de curso trabajo TCC-enfermería, Universidad de São Paulo – Bandeirante, São Paulo, 2010 de.

Cuidar y educar, educar y cuidar, son obligaciones que ir juntos en armonía. Especialmente estos dos factores son los que guían este estudio. La Ley de atender adecuadamente, siguiendo los procedimientos correctos, con conocimientos especializados, permitir que aquellos que están recibiendo atención, tranquilidad y riesgos más pequeños, que pueden aportar el daño a la vida, contra la partida, que se está prestando atención, cuando bien orientada, pueden sentirse más seguros. La ley del cuidado y la educación, es que pluraliza este cruce, específicamente en el caso de los profesores, o los profesores de educación preescolar, que ayudan a los niños desde la primera infancia, en la etapa de sus pequeños grandes descubrimientos, demuestran que debe ser presentado dentro de las instituciones, procedimientos simples que salvar vidas. Por lo tanto, como se describe en el CEPA (Estatuto de niños y adolescentes), de importancia para ayudar al niño, en virtud de biopsicosocial. Por esta y otras razones, que necesita guiar a los educadores de los niños, en la gestión de algunas técnicas y procedimientos en casos de emergencia y de emergencia, por lo que se siente seguro en estas ocasiones que necesitan rapidez y habilidad. La educación continua demuestra la eficacia y la eficiencia en el proceso.

Palabras clave: educar 1.; atención;.; 2.orientación.; 3.aprendizaje.

LISTA DE ILUSTRAÇÕES

GRÁFICO 7 - Utilidade da Internet para as educadoras infantis.......................................................................................................................................45

GRÁFICO 8 - Referente a ter tido ou não conteúdo em sua formação.....................................46

GRÁFICO 9 - Faixa etária em que as crianças do CEI sofrem maior incidência de acidentes..................................................................................................................................52

Gráfico 10 – Projetos de atualização e capacitação.................................................................54

Gráfico 11 – Referente a crise convulsiva................................................................................58

Gráfico 12 – Referente ao percentual na tomada de decisão das docentes.............................61

GRÁFICO 14-CONCLUSIVO.....................................................................................................68

GRÁFICO 1 - Quantidade de profissionais habilitados CRECHES X PRÉ-ESCOLAS...........29

GRÁFICO 2 - Referente ao crescimento das educadoras graduadas................................... 36

GRÁFICO 3 - Referente ao crescimento das educadoras......................................................37

GRÁFICO 4 - Quanto ao percentual da faixa etária predominante.........................................42

GRÁFICO 5 - Referente a faixa etária predominante no CEI...................................................3

GRÁFICO 6 - Educadoras formadas pela rede pública de ensino..........................................44

FLUXOGRAMA- 1 -Como é constituído o CEI .................................................34

FLUXOGRAMA- 2 -Percentual e Médio dos principais acidentes que

ocorrem no CEI.....................................................................................................................50

FLUXOGRAMA 3-Fases do desenvolvimento Infantil........................................53

.

FLUXOGRAMA 4 - Valores determinantes da hipertermia.................................65

FIGURA 1 - MAPA 1 -Imediações do CEI.......................................................31

FIGURA 2 - Mapa 2 – Imediações do CEI Vila Nova Cachoeirinha...................33

FIGURA 3 - Proteção e cuidados específicos para atender as crianças do CEI....................................................................................................................38

FIGURA 4- Controle Estatístico Referente ao grau de instrução das

profissionais em educação infantil ....................................................................38

ORGANOGRAMA 1 – A hierarquia e as colaboradoras da Educação Infantil....35

ORGANOGRAMA 2 – Referente aos cuidados com objetos pequenos.............55

ORGANOGRAMA 3 – Referente a prevenção de acidentes..............................56

ORGANOGRAMA 4 - Referente a crise convulsiva............................................57

ORGANOGRAMA 5 - Procedimentos em caso de engasgo...............................60

ORGANOGRAMA 6 -– Referente a diarréia.................................................. . ..63

ORGANOGRAMA 7 - Referente a Hipertermia...................................................64

LISTA DE TABELAS

TABELA 1 - Instituição para fonte de pesquisa...........................................25

TABELA 2 - Subdivisões da cidade de São Paulo/ Zona Norte...................46

TABELA 3- Referente aos procedimentos quanto a quedas........................44

TABELA 4 – Fases do desenvolvimento......................................................46

TABELA 5 – OVACE....................................................................................56

TABELA 6 – ABC da vida..............................................................................57

LISTA DE ABREVIATURAS

AEB ASSOCIAÇÃO EVANGÉLICA BENEFICENTE

ADI

AUXILIAR DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

CEI

CP

ECA

LDB

PDI

RCN

CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

COORDENADORA PEDAGÓGICA

ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE

LEI DE DIRETRIZES E BASES

PROFESSORA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ..........................................................................................18

2. OBJETIBOS................................................................................................19

2.1 GERAIS.....................................................................................................19

2.2 Específicos................................................................................................19

3. METODOLOGIA..........................................................................................20

4. L EI N. 9. 334 INÍCIO DE GRANDES MUDANÇAS......................................21

4.1 MUDANÇAS IMPORTANTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL........................21

5. FORMAÇÃO PROFISSIONAL, UMA EXIGÊNCIA.......................................23

6. EDUCAÇÃO INFANTIL E NOVOS PROETOS............................................24

7. DA REALIZAÇÃO DA PESQUISA DE CAMPO...........................................24

8. CONHECENDO A REGIÃO DE VILA NOVA CAHOEIRINHA......................25

9. CEI VILA NOVA CACHOEIRINA E SUB PREFEITURA INTEGRADAS POR UM

IDEAL .............................................................................................................27

10. ATUAL HIERARQUIA DO CEI VILA NOVA CACHOEIRINHA.......................28

11. QUALIFICAÇÃO ESPECÍFICA E NECESSÁRIA..........................................30

12. OBSERVAÇÃO DO CRESCENTE PERCENTUAL DAS PROFISSIONAIS

GRADUADAS NO CEI..................................................................................31

13. RELATO DE OBSERVAÇÃO REFERENTE À ROTINA DO CEI VILA NOVA

CACHOEIRINHA..................................................................................................32

14. ECA E SUA IMPLICAÇÃO NAS MUDANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL......33

15. APLICANDO O QUESTIONÁRIO......................................................................40

16. AVALIANDO O CONHECIMENTO DAS EDUCADORAS, RELACIONADO A

REALIZAR PRODECIMENTOS DE URGÊNCIA E EMERGÊNCIA...................35

17. DEMONSTRAÇÕES PERCENTUAIS DA FAIXA ETÁRIA PREDOMINANTE

ENTRE O CORPO DOCENTE DO CEI VILA NOVA CACHOEIRINHA..............36

17.1 A SEQÜÊNCIA DA DEMONSTRAÇÃO DOS DADOS COLHIDOS IRÁ

AGORA REVELAR O PERCENTUAL DE ADI E PDI, QUE OBTIVERAM SUA

FORMAÇÃO EM INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS PRIVADAS OU PÚBLICAS...37

18. EDUCADORAS E A UTILIDADE DA INTERNET.................................................38

19. OBSERVAÇÃO E DESCRIÇÃO DOS DADOS QUESTIONADOS........................39

20. APRESENTAÇÃO DAS QUESTÕES E SEUS RESULTADOS...........................40

21. ANALISE DESCRITIVA RELACIONADA AOS DADOS DA PESQUISA...............42

22. A DEDUÇÃO EM PERCENTUAIS E VALORES

ESTATÍSTICOS..........................43

23. CONFRONTANDO OS MOTIVOS DOS ALTOS PERCENTUAIS COM AS FASES

DO DESENVOLVIMENTO

INFANTIL...............................................................................45

24. MOTIVOS FISIOLÓGICOS CONTRIBUEM PARA AUMENTAR

ACIDENTES.........................................................................................................46

25. 100% DE ACEITAÇÃO PARA OCORRER PROJETOS DE

CAPACITAÇÃO...................................................................................................47

26. ESTAR ATENTA, UM DIFERENCIAL DO CEI VILA NOVA

CACHOEIRINHA................................................................................................48

.

26.1 O PERCENTUAL EM PREVENÇÃO DE ACIDENTES ................................49

27. CRISE CONVULSIVA E O BOM ATENDIMENTO

OFERCIDO.......................50

28. AVALIANDO O CONHECIMENTO DAS DOCENTES EM RELAÇÃO A

PRESTAR ASSISTÊNCIA NA OCORRÊNCIA DE UMA CRISE

CONVULSIVA....................................................................................................51

29. DADOS E PRODEDIMENTOS EM CASOS DE ENGASGO EM BEBÊS.......52

30. DADOS PERCENTUAIS RELACIONADOS AO PROCEDIMENTO TOMADO

PELAS EDUCADORAS EM CASOS DE ENGASGO OU

REGURGITAMENTO......................................................................................55.....

31. OBSTRUÇÕES DE VIAS AÉREAS POR CORPO ESTRANHO

(OVACE)..........................................................................................................56

32. DADOS EM RELAÇÃO AO DISTÚRBIO GASTRENTESTINAL.....................57

33. HIPERTERMIA NO CONTEXTO DO AMBIENTE EDUCACIONAL..................59

34. Dados referentes ao cálculo estatístico em relação a execução do

procedimento

corretamente............................................................................................................60

35. CONCLUSÃO................................................................................................60

REFERÊNCIAS

1. INTRODUÇÃO

O Centro de educação infantil torna-se motivo se suma importância, quanto à

realização deste estudo. Uma vez, que vem se tornando, significativa a necessidade

da população, em usufruir deste tipo de serviço, porque, a realidade demonstra a

mudança de costumes e necessidades, que principalmente as mulheres

apresentam, por estarem hoje inseridas no mercado de trabalho. O que remeteu a

sociedade como um todo, em disponibilizar, as antigas creches, como eram assim

chamadas, para atender a princípio as necessidades dessas mães, que não tinham

com quem deixar seus filhos para irem trabalhar, o que levou neste momento, serem

prestados serviços estritamente assistenciais, que se importava com a limpeza e

higiene da criança, no âmbito mais global possível, também a alimentação e a

saúde, tudo isso sendo tratado de maneira muito geral e principalmente assistencial.

(FERREIRA, Maria C. Rossetti; AMORIM, Kátia S.; VITÓRIA, TELMA).

O ano de 1996 foi marcado por um fato que deliberou mudanças muito

significativas, relacionadas ao atendimento das crianças nas até então chamadas

creches. A partir deste momento, o atual presidente da época, Fernando Henrique

Cardoso, estabeleceu a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a nível nacional. A

LEI N. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei esta, que fez saber-se, que foi

decretada pelo Congresso Nacional, e o próprio presidente vigente da época,

sancionou a seguinte Lei. (L.D.B.).

Esta Lei foi fundamentada, especificamente à educação a nível nacional,

desde o nível infantil, que até então, não determinava ser necessário, ingressar a

criança de primeira infância, às áreas de conhecimento. Então, esta reforma

educacional, vem, para definir, que a partir da primeira infância, depois, ensino

fundamental e médio, a necessidade em que seja estabelecida sua grade

importância, no tocante a inserir a criança de primeira infância principalmente, em

situações onde a mesma possa de maneira lúdica aprender. (L.D.B.).

O ato de cuidar é parte integrante também da educação, mas requer

conhecimentos, habilidades e instrumentos, que vão além da dimensão pedagógica.

Envolve a dimensão afetiva, aspectos biológicos, como a qualidade da alimentação

e da saúde. Essas ações auxiliarão a criança na sua relação interpessoal e no

acesso aos conhecimentos mais amplos da realidade cultural e biopsicossocial. Os

CEIs Indiretos, centros de educação infantil, são espaços de convivência de

construção de vínculos, onde o contato entre as crianças e os profissionais, é

prolongado. Difere das escolas de ensino fundamental, que possuem uma carga

horária menor que a dos CEIs, possui ainda um recesso escolar na metade do ano

letivo e férias no final do ano. (FERREIRA, Maria C. Rossetti; AMORIM, Kátia S.;

VITÓRIA, TELMA).

Nos CEIs, as crianças atendidas são da faixa etária de 0 (três meses) a 3

anos e 11 meses, idade de primeira infância. Não possui recesso na metade do

ano letivo e os funcionários tem uma carga horária de 40 horas semanais, com

férias somente no mês de Uma vez que, consta no ECA (Estatuto da Criança e do

Adolescente), em vigor desde o ano de 2001, na Seção l de Informação, página 25, Lei

nº8.069, de 13/07/1990, no Livro l-Parte Geral-Título l, no Artigo 1º, esta Lei dispõe da

proteção integral a criança e ao adolescente.No Artigo 2 consta que considerando-se

criança, a pessoa até 12 anos de idade incompletos.Em seus artigos 3 e 4, em suma,

expressa a legalidade e obrigação em prestar todas as facilidades e oportunidades, a fim

de proporcionar-lhes desenvolvimento, físico, mental, moral, espiritual e social, em

condições de liberdade e dignidade, (página 11 do ECA). Ainda se afirma que, é dever da

família, da comunidade e da sociedade em geral, e também do poder público, assegurar

efetivamente os direitos referentes a vida, a saúde, a alimentação, a educação, ao

esporte, lazer, dentre outras importâncias.(Publicado no Diário Oficial de 16 de julho de

1.990). É citado importante e claro, da primazia das crianças receberem proteção e

socorro, em quaisquer circunstâncias, com procedência nos serviços públicos ou de valor

público. (Citado no Parágrafo único do ECA). Dessa forma, fica mais que relevante o

efetuar desta pesquisa, pois alcança vários âmbitos, não apenas na educação

propriamente dita, mas, também, sob os aspectos, biopsicossociais, culturais, cognitivos e

lúdicos.

Janeiro, sem interrupções no atendimento. O que impossibilita muitas vezes,

o educador e os demais funcionários de terem um momento para se atualizarem e

aprenderem a respeito de assuntos pertinentes a sua área, visando seu crescimento

profissional, e possibilitando um melhor atendimento para as crianças que são

atendidas. (FERREIRA, Maria C. Rossetti.; AMORIM, Kátia S.; VITÓRIA, TELMA).

Tendo conhecimento da rotina de um CEI Indireto, pude perceber muitas

deficiências em se tratando da área da saúde, especialmente no tocante a prestação

de primeiros socorros e prevenção de acidentes. (ACERVO PESSOAL).

Fatos corriqueiros, em relação à educação infantil, a ocorrência de uma

obstrução por vias aéreas por corpo estranho (OVACE), como por exemplo, uma

criança que introduz um objeto (brinquedo), pequeno em sua boca, ou mesmo a

obstrução por alimento, onde se poderia realizar uma manobra simples, a de

Helinwich, no momento de uma queda, ou então uma escoriação, um hematoma,

uma convulsão, estes tipos de acontecimentos, alteram toda a rotina da instituição,

pois, por conta do despreparo e a falta de conhecimento e habilidade dos

profissionais, os educadores, tornam essas situações extremamente desconfortáveis

e estressantes, quando não evoluem para uma piora do quadro existente. Foi por

perceber a necessidade em mudar esta realidade, que esta pesquisa será realizada.

(Acervo Pessoal).

Como supracitado, denota-se que efetivamente, haja um estudo, que

preconize, a orientação dos educadores pertencentes a educação infantil, é

importante que se estude e avalie esta problematizarão. (ACERVO PESSOAL).

Este estudo irá demonstrar a respeito destas dificuldades encontradas no

CEI, e irá demonstrar ainda, quão importante é que sejam englobados nos objetivos

das instituições educacionais, no tocante, os CEIs conveniados, a aquisição deste

método, desenvolvido pelo profissional enfermeiro, que é a educação continuada.

(ACERVO PESSOAL).

É necessário ter-se estudos a esse respeito, uma vez, que as instituições, há

tempos deixaram de ser apenas um espaço assistencial, tendo em vista nos dias

atuais tudo centralizado no eixo educacional. Desta maneira, fica claro e necessário

o desenvolver desta importante pesquisa. (L.D.B.).

Uma vez que, consta no ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente), em

vigor desde o ano de 2001, na Seção l de Informação, página 25, Lei nº8.069, de

13/07/1990, no Livro l-Parte Geral-Título l, no Artigo 1º, esta Lei dispõe da proteção

integral a criança e ao adolescente.No Artigo 2 consta que considerando-se criança,

a pessoa até 12 anos de idade incompletos.Em seus artigos 3 e 4, em suma,

expressa a legalidade e obrigação em prestar todas as facilidades e oportunidades,

a fim de proporcionar-lhes desenvolvimento, físico, mental, moral, espiritual e social,

em condições de liberdade e dignidade, (página 11 do ECA). Ainda se afirma que, é

dever da família, da comunidade e da sociedade em geral, e também do poder

público, assegurar efetivamente os direitos referentes à vida, a saúde, a

alimentação, a educação, ao esporte, lazer, dentre outras importâncias. (Publicado

no Diário Oficial de 16 de julho de 1.990).

É citado importante e claro, da primazia das crianças receberem proteção e

socorro, em quaisquer circunstâncias, com procedência nos serviços públicos ou de

valor público. (Citado no Parágrafo único do ECA). Dessa forma, fica mais que

relevante o efetuar desta pesquisa, pois alcança vários âmbitos, não apenas na

educação propriamente dita, mas, também, sob os aspectos, biopsicossociais,

culturais, cognitivos e lúdicos.

Assim, tendo em vista, a educação continuada no ambiente educacional, com

vistas a agregar, ensinar, enriquecer e aprimorar o conhecimento da equipe de

docentes de educação infantil, dando-lhes subsídio teórico e prático em relação à

prestação de primeiros socorros e prevenção de acidentes contribuindo para que em

ocasiões de precisão, os educadores transmitam segurança, e sintam-se seguros

em suas ações, o que também irá contribuir diretamente ao crescimento profissional

e pessoal de cada educador. (ACERVO PESSOAL).

2. OBJETIVOS

Identificar o grau de dificuldade, relacionados à falta de orientação e preparo

adequado dos profissionais educadores infantis, em estarem aptos e seguros a

proporcionar assistência as crianças em ocasiões de urgência e emergência.

2.1 OBJETIVOS GERAIS

Analisar, qualificar, quantificar, o conhecimento dos educadores infantis de

um CEI indireto, a fim de demonstrar, e programar a educação continuada, para que

ocorra a melhora do atendimento as crianças atendidas pela instituição, na

prevenção de acidentes e prestação de primeiros socorros.

2.2 Objetivos específicos

Descrever o grau de dificuldade detectado nos profissionais de educação

infantil, qualitativamente e quantitativamente, e fazer uma intervenção, no sentido de

promover a educação continuada, e demonstrar o quanto ele é importante e

necessária no ambiente educacional, especialmente em se tratando de crianças de

primeira infância.

3. METODOLOGIA

Segundo, SEVERINO, relata em sua metodologia, a qual rege todo o

desenvolver deste estudo, será empregada a forma de pesquisa descritiva, para que

seja possível, descrever o que caracteriza a população contemplada por este

estudo. (SEVERINO).

O universo deste estudo está compreendido em efetuar as pesquisas,

em um CEI Indireto, denominado CEI Vila Nova Cachoeirinha, o qual atende a

crianças de primeira infância, o que faz parte da amostra relacionada à metodologia

escolhida. (SEVERINO).

Para a coleta de dados, de acordo com a metodologia, será realizada a

pesquisa de campo, tendo um momento de observação da pesquisadora no

ambiente educacional escolhido, aplicação de um questionário, somente aos

docentes, que atendem e mantém um vínculo direto com as crianças. (SEVERINO).

Então, efetuar a tabulação estatística destes dados, por meio de tabelas e

gráficos, que demonstrarão, onde, em que, e quando, as educadoras demonstram

maior índice de dúvidas ou necessitem ter maior conhecimento, para que se sintam

seguras, transmitam segurança para as crianças, e por fim possam prestar uma

assistência de urgência e de emergência, tranquilamente. (SEVERINO).

Como supracitado, haverá a aplicação de um questionário, com

questões pertinentes ao tema do referido estudo. E, após entender estatisticamente

o grau de dificuldade e identificar, em que será necessária, que se frise mais

efetivamente, a palestra que será ministrada pela pesquisadora, finalizando com

outro questionário, para saber se a introdução de conhecimento específico foi

pertinente ou não, demonstrando com o resultado, se a inclusão da educação

continuada, nas instituições educacionais, especialmente, as que atendem as

crianças de primeira infância, fará ou não a diferença. Este é o intuito deste estudo.

(SEVERINO).

4. LEI N. 9. 334 INÍCIO DE GRANDES MUDANÇAS

A partir do ano de 1996, quando foi sancionada a Lei n. 9.334, através do

presidente vigente na época, Fernando Henrique Cardoso, e decretada pelo

Congresso Nacional, em 20 de dezembro de 1996, houve grandes e significativas

mudanças, relacionadas a educação, inclusive a educação infantil, que até então,

não era considerada, como parte constituinte do programa de aprendizagem, tanto

da rede pública quanto da rede privada. (L.D.B.).

Segundo a L.D.B., no TÍTULO II DOS PRINCÍPIOS E FINS DA EDUCAÇÃO

NACIONAL, de acordo com, § 4o que diz que se comprovada a negligência da

autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino obrigatório, poderá

ela ser imputada por crime de responsabilidade. (L.D.B.).

No, TÍTULO IV DA ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NACIONAL, segundo

citado na L. D. B., no artigo, IV - estabelecer, em colaboração com os Estados, o

Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil,

o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus

conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum;. (L.D.B.).

É dito também, acerca dos educadores, que terão, por obrigatoriedade de sua

função, que participar da formulação de projetos educativos e pedagógicos, que

serão utilizados, para a aprendizagem das crianças. Lembrando que estes projetos,

terão que abranger as áreas principais de conhecimento, como matemática,

linguagem, socialização e artes. (L.D.B.).

Em decorrência da reforma da educação, em especial a educação infantil, foi

criado o Referencial Curricular Infantil (RCN), que está inserido no contexto das

políticas educacionais da década de 1990, no Brasil. Este referencial é um

documento, que tem especificamente, caráter pedagógico, e sua publicação ocorreu

em, 1998, através do MEC/SEF. (LARA).

A distribuição do RCN aconteceu a todas as escolas de educação infantil,

sendo de rede privada, filantrópica ou pública. A abrangência foi realmente a nível

nacional. (LARA)

4.1 MUDANÇAS IMPORTANTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A Constituição Federal, de 1998 (Art. 227), é quem proclama o primeiro

documento oficial, em relação ao direito das crianças em freqüentar, creches e pré-

escolas, independente de a mãe estar ou não trabalhando, pois o direito assegurado

diz respeito a educação, este foi o marco legal, que determina o direito das crianças

brasileiras em receberem educação infantil. (PRESTES).

É confirmado através do ECA, datado de 1990, e em seqüência, num

documento se suma importância que rege o sistema educacional, como um todo, a

Lei de Diretrizes e Bases, (LDB 9394/96), dita por uma legislação posterior, que

respeito dos direitos das crianças brasileiras, e da a obrigatoriedade de

proporcionar para a criança, desde a primeira infância, seu acesso a escola, e/ou

instituições educacionais, a partir deste momento seriam deliberadas através

desta lei. (PRESTES).

Portanto, a Constituição garantiu o direito das crianças em relação ao direito

a educação infantil, dessa forma, a LDB, vem consolidar, esta Lei, a respeito da

Educação Infantil, que se referem em particular as creches e pré-escolas, vem

também reconhecer as creches e pré-escolas, como sendo a primeira etapa da

educação básica no Brasil. (PRESTES).

Portanto, as creche e pré-escolas, depois de pertencerem a tantas áreas

diferentes, (ora trabalhista, ora previdenciária, ora assistencialista, ora das ações

das primeiras-damas), passam a ser definitivamente de responsabilidade da área

educacional. (PRESTES).

5. FORMAÇÃO PROFISSIONAL, UMA EXIGÊNCIA

Esta mudança decorrente da LDB permitiu que os profissionais,

principalmente os que trabalhavam em creches, passassem a ser vistos, com outros

olhos, possibilitando que obtivessem uma formação profissional. (PRESTES).

Gráfico 1 – Quantidade de profissionais habilitados CRECHES X PRÉ-ESCOLAS

Fonte: PRESTES

Estes dados são decorrentes do percurso histórico desenvolvido pelas

creches, por conta de sua expansão dentro da área da assistência social, sem exigir

que o profissional obtivesse uma habilitação específica. Entretanto, diferentemente

ocorrido nas pré-escolas, que se desenvolveram no âmbito educacional,

demandando profissionais habilitados para exercerem o magistério. (PRESTES).

6. EDUCAÇÃO INFANTIL E NOVOS PROJETOS

Com a inserção da LDB, e do RCN, a princípio começou-se a exigir, que os

profissionais, possuíssem habilitação profissional, a nível médio. Mas, com o

decorrer do tempo, e com as mudanças constantes, em relação à educação,

entendeu-se que o profissional deveria ter habilitação a nível superior, para que

pudesse contemplar as exigências, propostas pela LDB, e conseqüentemente pelo

RCN, podendo também atender de forma melhor estruturada, as necessidades,

cognitivas, e biopsicossociais das crianças de primeira infância, que conforme passa

o tempo, exigem querer aprender mais e mais. (PRESTES).

Assim, ocorre a inserção, do profissional, com formação superior em

pedagogia, nas creches, que agora são denominadas de Centro de Educação

Infantil. (PRESTES).

7. DA REALIZAÇÃO DA PESQUISA DE CAMPO

A unidade contemplada com a pesquisa foi um dos CEIs Indiretos, que

pertencem à Coordenadoria de Ensino-Freguesia/Brasilândia, zona norte do

estado de São Paulo, região de Vila Nova Cachoeirinha, sendo que do total de 21

CEIs Indiretos, apenas uma unidade será contemplada, com a execução da

pesquisa, assim, a mesma, será descrita no decorrer do referido estudo.

(PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO).

Dentre muitas instituições, uma foi escolhida para efetuar a pesquisa,

propriamente dita. Destacando ser desnecessária, a realização deste estudo, em

outra instituição, com os mesmos princípios, por conta de todas seguirem os

mesmos parâmetros. Desta forma então, o estudo discorrerá no Centro de

Educação Infantil Vila Nova Cachoeirinha, que está localizado na zona norte do

município de São Paulo, na Avenida General Penha Brasil, n. 61.

É um Centro de Educação Infantil Indireto, ou seja, é mantido parte pela

Prefeitura de São Paulo e parte por uma entidade filantrópica, denominada A.E.B. -

Associação Evangélica Beneficente. Que lhe qualifica com autonomia de uma

instituição privada. (ACERVO PESSOAL).

Tabela 1- Instituição para fonte de pesquisa

Centro de Educação Infantil

Vila Nova Cachoeirinha

São Paulo-SP

Avenida General Penha Brasil, 61/Fone: (11) 3984-9155

Fonte: PORTAL DA CIDADE DE SÃO PAULO

8. CONHECENDO A REGIÃO DE VILA NOVA CAHOEIRINHA

A região em que está situado o Centro de Educação Infantil Vila Nova

Cachoeirinha, é pertencente a área 2 (Norte) . É a área compreendida entre

a Avenida Inajar de Souza, a Marginal Tietê e o limite com os municípios

de Caieiras, Mairiporã e Guarulhos. Alguns pontos importantes desta região são a

Rodoviária do Tietê, o Horto Florestal, o Sambódromo do Anhembi, o pavilhão do

Anhembi e a Serra da Cantareira. No quadro abaixo inserido, segundo dados da

subprefeitura do Estado de São Paulo, a cidade tem as seguintes subdivisões,

incluindo densidade demográfica e área determinada por quilometragem.

Mapa1 – Imediações do CEI

Fonte: Portal da Cidade de São Paul

Tabela 2– Subdivisões da cidade de São Paulo/ Zona Norte

Localização População Área

Zona est. de 2008 em

km²

Central' 328.597 31

Noroeste' 1.007.691 144

Norte ou

Nordeste

1.181.582 152

Leste 1 1.212.099 140

Leste 2 1.342.924 68,8

Sudeste 1.494.770 128

Sul 2.346.913 607

Centro-Sul 715.910 74

Oeste 872.817 128

Cidade de São

Paulo

10.940.311 1509

Fonte: Portal da Cidade de São Paulo

9. CEI VILA NOVA CACHOEIRINA E SUB PREFEITURA INTEGRADAS

POR UM IDEAL

Mapa 2 – Imediações do CEI Vila Nova Cachoeirinha

Fonte: Mapa_sp. Svg

10. A ATUAL HIERARQUIA DO CEI VILA NOVA CACHOEIRINHA

Fluxograma 1- Como é constituído o CEI

ÓRGÃOS MANTENEDORES

AEB PREFEITURA

DE

SÃO PAULO

CEI

Vila Nova Cachoeirinha

SETOR

PEDAGÓGICO

SETOR DE SAÚDE

SETOR

ADMINISTRATIVO.

SETOR

ADMINISTRATIVO.

Diretora

2

Aux.

Administratrativo

Coordenadora

Pedagógica

DIREÇÃO

PDI ADI Aux.

Administrativo Aux. Enfermagem

Fonte: ACERVO PESSOAL/ DADOS

O CEI Vila Nova Cachoeirinha, tem como diretora, Maria Eunice, na

coordenação pedagógica, Silvana e respondendo pela área da saúde, Márcia,

auxiliar de enfermagem. Esta instituição atende em média 170 crianças, de idade

compreendida entre 0 (3 meses), a 3 anos e 11 meses. (ACERVO PESSOAL).

Conta em seu quadro de funcionários, com vinte e duas educadoras,

sendo que quatorze delas recebe a denominação de PDI (Professora de

Desenvolvimento Infantil), possuindo graduação em pedagogia, cinco, recebe a

denominação de ADI (Auxiliar de Desenvolvimento Infantil), formação a nível médio.

A instituição conta também, com duas auxiliares administrativas, uma cozinheira e

três auxiliares de cozinha, e ainda, duas auxiliares de limpeza. Estando a frente

deste trabalho, a Diretora, a Coordenadora pedagógica e a Auxiliar de enfermagem.

(ACERVO PESSOAL).

Organograma 1 – A hierarquia e as colaboradoras da Educação Infantil

Lactário Cozinha

Fonte: ACERVO PESSOAL

11. QUALIFICAÇÕES ESPECÍFICAS E NECESSÁRIAS

Nota-se a partir da observação e tabulação dos dados obtidos através do

questionário aplicado, que quando calculado sob o método estatístico de

crescimento, com o intuito de não somente expressar o aumento significativo das

educadoras graduadas, mas principalmente demonstrar, o quanto isso representa

em termos de conhecimento mais enriquecido, abrangendo diretamente as

crianças desta instituição.

Da mesma forma, ao efetuar o calculo percentual equivalente as educadoras

que estão graduadas, ou que estão a caminho da graduação, é muito significativo

Gráfico 2 – Referente ao crescimento das educadoras graduadas

Fonte: ACERVO PESSOAL

12. OBSERVAÇÃO DO CRESCENTE PERCENTUAL DAS

PROFISSIONAIS GRADUADAS NO CEI

Está disposto, segundo consta no edital do Conselho Nacional de

Educação Pleno, no, Art. 4º O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à

formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil

e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na

modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar

e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. (

NUNES).

Gráfico 3 – Referente ao crescimento das educadoras graduadas

Fonte: ACERVO PESSOAL

13. RELATO DE OBSERVAÇÃO REFERENTE À ROTINA DO CEI VILA

NOVA CACHOEIRINHA

Conforme a seqüência metodológica, seguida neste estudo, com a obtenção

do consentimento da direção do CEI, foi-me proporcionada, a oportunidade de

observar a rotina da instituição. Pude perceber, que a prevenção contra acidentes,

já é utilizada pela instituição, que atentamente, proporciona as crianças, talheres

adequados, pratos de alumínio, não de vidro, o que além de diminuir a receita, em

relação a gastos, na aquisição de novos pratos, caso fossem de vidro, permitem

maior segurança para as crianças, lembrando que são crianças de primeira

infância. (ACERVO PESSOAL, 03 SET. 2010.).

O ambiente é acolhedor e muito agradável, fui muito bem recebida pelo

grupo, que prontamente colocou-se a disposição para o preenchimento do

questionário para a pesquisa. É notório a preocupação e o cuidado das

educadoras, que já vem desenvolvendo a prevenção de acidentes com as

crianças. (ACERVO PESSOAL, 03 SET. 2010.).

Estive em uma sala, onde uma criança escondeu-se embaixo de uma

mesa, atrás de um banco, isso ocorria ao mesmo tempo em que as educadoras

chamavam o grupo para à hora da refeição,(almoço), percebi o cuidado da

educadora em perceber se todas as crianças do grupo, estavam juntas, foi quando

percebeu a criança escondida embaixo da mesa, com carinho, pegou-a pela mão,

percebendo que ao levantar-se a criança poderia bater a cabeça na mesa,

protegeu a cabeça da criança, depois levou-a para o refeitório. (ACERVO

PESSOAL, 03 SET. 2010.).

Figura 1 – Proteção e cuidados específicos para atender as crianças

Fonte: ACERVO PESSOAL

Percebi que é um espaço que demonstra segurança para as crianças.

Observei cartazes indicando procedimentos de higiene e saúde. Observei ainda,

na lavanderia, a identificação, que separa o tanque para uso da cozinha, e o

tanque para uso da limpeza. (ACERVO PESSOAL, 03 SET. 2010.).

Importante e interessante, uma pia a parte na cozinha para lavagem das

mãos. A cozinha é organizada e devidamente higienizada. Houve um momento em

que o chão ficou molhado, por conta da lavagem da louça, e prontamente, uma das

funcionárias, já secou o chão, prevenindo algum acidente por conta do piso

molhado. (ACERVO PESSOAL, 03 SET. 2010.).

Houve uma pequena intervenção, sobre o manuseio do corte dos alimentos,

pois a maneira que a funcionária estava utilizando a faca propiciaria a ocorrência

de um corte ou até mesmo que o dedo pudesse ser decepado. (ACERVO

PESSOAL, 03 SET. 2010.).

Percebi educadoras muito atentas, preocupadas em assistir plenamente a

criança. (ACERVO PESSOAL, 03 SET. 2010.).

Algumas práticas em prestar primeiros socorros, são percebidas e ocorrem,

por isso o intuito é agregar conhecimentos, e protocolar alguns procedimentos

dentro da instituição, a fim de unir o ato de educar com o ato de cuidar,

simultaneamente, para que as educadoras infantis, possam aumentar seu arsenal

de informações e conhecimentos, de acordo com o que propõe o ECA. (ACERVO

PESSOAL, 03 SET. 2010.).

14. ECA E SUA IMPLICAÇÃO NAS MUDANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

A clareza e a importância da realização deste estudo são muito pertinentes,

uma vez que, consta no ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente), em vigor

desde o ano de 2001, na Seção l de Informação, página 25, Lei nº8.069, de

13/07/1990, no Livro l-Parte Geral-Título l, no Artigo 1º, esta Lei dispõe da proteção

integral a criança e ao adolescente.No Artigo 2 consta que considerando-se criança,

a pessoa até 12 anos de idade incompletos.Em seus artigos 3 e 4, em suma,

expressa a legalidade e obrigação em prestar todas as facilidades e oportunidades,

a fim de proporcionar-lhes desenvolvimento, físico, mental, moral, espiritual e social,

em condições de liberdade e dignidade, (página 11 do ECA). Ainda se afirma que, é

dever da família, da comunidade e da sociedade em geral, e também do poder

público, assegurar efetivamente os direitos referentes a vida, a saúde, a

alimentação, a educação, ao esporte, lazer, dentre outras importâncias.(Publicado

no Diário Oficial de 16 de julho de 1.990). É citado importante e claro, da primazia

das crianças receberem proteção e socorro, em quaisquer circunstâncias, com

procedência nos serviços públicos ou de valor público. (citado no Parágrafo único do

ECA). (ECA).

O que torna mais que relevante o efetuar desta pesquisa, é determinado

pela abrangência da mesma.

O objetivo tornou-se mais extenso, alcançando vários âmbitos, não apenas

na educação propriamente dita, mas, também, sob os aspectos, biopsicossociais,

culturais, cognitivos e lúdicos, contemplando os parâmetros encontrados na LDB.

(LDB).

Assim, tendo em vista, a educação continuada no ambiente educacional,

visando agregar, ensinar, enriquecer e aprimorar o conhecimento da equipe de

docentes de educação infantil, dando-lhes subsídio teórico e prático em relação a

prestação de primeiros socorros e prevenção de acidentes contribuindo pra o

crescimento profissional e pessoal de cada educador, e a segurança relacionada a

criança, que estará sob os cuidados, de um educador bem orientado e seguro.

(IECEL).

15. APLICANDO O QUESTIONÁRIO

Desenvolvido pela pesquisadora, um instrumental, questionário, contendo, a

princípio, na primeira folha, questionamentos a respeito de conhecimentos

particulares, grau de instrução, faixa etária, formação, dentre outros

questionamentos que serão demonstrados a seguir de maneira qualiquantitativa.

(ACERVO PESSOAL).

Participaram respondendo ao questionário, dezenove educadoras infantis,

entre PDI, e AD. Apesar do quadro de educadoras ser de vinte e duas funcionárias,

duas não participaram por motivo de afastamento por problemas de saúde.

(ACERVO PESSOAL).

Receberam um termo esclarecedor, que informou o motivo real em de realizar

este estudo, sua utilização e fundamentação. Neste termo, que será anexado

posteriormente, consta da total liberdade das docentes em participar ou não da

pesquisa. (ACERVO PESSOAL).

O preenchimento deste questionário ocorreu no dia 30 de agosto, do ano de

2010, na própria instituição educacional. (ACERVO PESSOAL).

Nas páginas seguintes do questionário aplicado, foram abordadas treze

questões, que variaram um pouco, quanto a serem abertas, ou fechadas, mas isto

será descrito e relacionado de acordo com cada questão, no decorrer da

apresentação dos resultados. (ACERVO PESSOAL).

16. AVALIANDO O CONHECIMENTO DAS EDUCADORAS,

RELACIONADO A REALIZAR PRODECIMENTOS DE URGÊNCIA E

EMERGÊNCIA

Gráfico 4 - Quanto ao percentual da faixa etária predominante

Fonte: ACERVO PESSOAL/QUESTIONÁRIO

17. DEMONSTRAÇÕES PERCENTUAIS DA FAIXA ETÁRIA

PREDOMINANTE ENTRE O CORPO DOCENTE DO CEI VILA NOVA

CACHOEIRINHA

Nota-se, na representação do gráfico, que a faixa etária predominante das

educadoras, está situada acima dos quarenta anos, demonstrando um percentual de

47%. O que é um dado interessante, quanto ao grau de maturidade do grupo como

um todo. A percepção aguçada, o senso de responsabilidade, e a seriedade com

que os acontecimentos no CEI, são tratados, estão inter-relacionados, a faixa etária

disposta neste grupo de docentes em educação infantil. O índice percentual de 32%

equivale, as educadoras infantis, que estão na faixa etária compreendida entre 30 a

35 anos. E em seguinte, com 21% do percentual, estão as educadoras, pertencentes

a faixa etária de 18 a 25 anos. O que vem reforçar ainda mais, o que fora afirmado

anteriormente. A inter-relação entre a faixa etária das educadoras infantis,

compreendida, como fase da maturidade, em sua maioria, destacam a aplicabilidade

dos conceitos adquiridos, denotando um atendimento de melhor qualidade, correto e

ODELIUS E BATISTA tem afirmações muito efetivas e pertinentes, em

relação a dizer que existem duas razões principais para se estudar infra-estrutura

das escolas. A primeira trata das condições físicas de trabalho, no que tange à

atividade fim a educação propriamente dita , diz respeito aos meios disponíveis para

um trabalho mais confortável, menos desgastante, mais prazeroso e por isso mesmo

mais produtivo, além de mais saudável para o trabalhador.

A segunda razão é a de que estamos falando de educação, um trabalho de

importância social inegável e colocado no centro das estratégias de

desenvolvimento, particularmente para o Brasil, afinal melhor infra-estrutura está

relacionada com melhor qualidade de ensino, logo acontecendo a melhoria da

qualidade de ensino, especialmente na educação infantil, que é a base que

fundamenta toda a estrutura do aprendizado.” (ODELIUS E BATISTA, 1999, p.161).

17 1 PERCENTUAL DE EDUCADORAS QUE CURSARAM ENSINO

PÚBLICO

Gráfico 5– Educadoras formadas pela rede pública de ensino

Fonte: ACERVO PESSOAL/QUESTIONÁRIO

De acordo com os dados representados na tabela acima, o número de PDI e

ADI, que freqüentaram ensino público, é percentualmente igual. Exceto pelo desvio

de duas opiniões, que estatisticamente, não iriam diferir nos resultados obtidos.

(ACERVO PESSOAL/QUESTIONÁRIO).

18 EDUCADORAS E A UTILIDADE DA INTERNET

A seguir, será quantiqualificada, como a internet é utilizada pelas educadoras

do CEI Vila Nova Cachoeirinha, com base, nas opções oferecidas no questionário.

(ACERVO PESSOAL).

A questão indagava, quanto à finalidade que cada participante da pesquisa,

utiliza a internet. (ACERVO PESSOAL).

Gráfico 6 – Utilidade da Internet para as educadoras infantis

Fonte: ACERVO PESSOAL/QUESTIONÁRIO

É importante, dar um parecer quanto ao percentual decodificado, no gráfico

acima. Tendo em vista que as atualizações, em todas as áreas, ocorrem muito

rapidamente, em especial, as áreas da saúde e da educação. Contudo, ao perceber

o resultado relacionado à categoria que não utiliza a internet, seria no mínimo

desrespeitoso, lançar qualquer hipótese, tendo em conta a não ciência, quanto à

disponibilidade das profissionais, em ter acesso a este meio, que se tornou muito

comum e prático nos dias atuais. (ACERVO PESSOAL).

Diante do resultado aqui representado por este gráfico, é nitidamente

perceptível, que a Internet, é utilizada, pela maioria das educadoras, do CEI Vila

Nova Cachoeirinha, significativamente representado percentualmente por 52%,

principal e primeiramente para execução de pesquisas escolares, o que demonstra

que o grupo, tem se atualizado, buscando aprender e enriquecer o conhecimento.

Ao passo que 31% das educadoras participantes da pesquisa, utilizam-se da

internet, apenas para lazer e relacionamentos. E uma mínima parte, representada

por 13%, não acessa a internet por nenhum motivo. (ACERVO PESSOAL).

19 OBSERVAÇÃO E DESCRIÇÃO DOS DADOS QUESTIONADOS

Questões formuladas em estilo fechado, facilitando a interpretação da

questão, e diminuindo a margem de respostas evasivas. O intuito destas, é

perceber através dos dados coletados, se há ou não capacitação dos profissionais

em educação infantil, em relação a pertencer á grade curricular, do curso de

graduação em pedagogia, algo que possa denotar ao graduando, que sejam noções

em como proceder em ocasiões de urgência e emergência.

Em especial, aos docentes em educação infantil, em função de que possam

aprender basicamente, como atuar com segurança nestas situações. (ACERVO

PESSOAL/QUESTIONÁRIO).

Gráfico 7- Referente a ter tido ou não conteúdo em sua formação

Fonte: ACERVO PESSOAL/QUESTIONÁRIO

Um item importante a ser comentado, que diz respeito à aquisição de noções

em prestar primeiros socorros, e prevenir acidentes, durante o curso de formação

profissional. De acordo, com os dados colhidos através da pesquisa, é demonstrado

que a maior parte das educadoras, ou seja 10%, das inquiridas pelo questionário

informaram que aprenderam noções em prestar primeiros socorros e prevenir

acidentes, durante o curso de formação profissional.

Enquanto uma pequena parte representada por 8% das docentes, afirma não

ter tido nenhum tipo de orientação, quanto a prestar primeiros socorros e prevenir

acidentes, 4% classificam as que não puderam responder. (ACERVO

PESSOAL/DADOS COLHIDOS DO QUESTIONÁRIO).

Em suma, diante das informações, obtidas através, da primeira folha do

questionário que foi aplicado, onde a variação de respostas, era previamente

esperada, ocorreu de forma adversa, demonstrando, que as profissionais de

educação infantil, em específico, as que atuam no CEI Vila Nova Cachoeirinha,

possuem preparo, e noções básicas importantes, que fazem toda a diferença, em se

tratando da prevenção dos acidentes e prestação de primeiros socorros. É

importante destacar, que estas informações, foram colhidas, antes de ser ministrada

a Palestra sobre o tema antes referido. (ACERVO PESSOAL/DADOS COLHIDOS

DO QUESTIONÁRIO).

20 APRESENTAÇÃO DAS QUESTÕES E SEUS RESULTADOS

Foi elaborado pela pesquisadora, um questionário, que será anexado

posteriormente, contendo treze questões, em sua maioria, questões fechadas, com

exceção a algumas questões que foi utilizado como instrumental de avaliação,

quantificação e qualificação, do nível de conhecimento das docentes em educação

infantil. E a partir, dos dados obtidos através deste instrumental, que a

pesquisadora, irá perceber em que assuntos relacionados à prevenção de acidentes

e em prestar primeiros socorros, deverão ser dados maior ênfase, para que seja

possível, agregar conhecimentos, esclarecer parâmetros pré existentes e que estão

desatualizados. Promover também, a integração da pesquisadora com as

educadoras infantis, para que seja viabilizado e facilitado, o contato e a liberdade em

esclarecer dúvidas, que porventura existam. De essa forma incluir no plano de ação,

que será executado pela pesquisadora, sob a forma de Palestra, eventuais dúvidas

percebidas na aquisição dos resultados. (ACERVO PESSOAL/QUESTIONÁRIO).

Serão descritas a seguir, as questões pertencentes ao questionário, que foi

aplicado nas profissionais de educação infantil do CEI Vila Nova Cachoeirinha, para

possibilitar o entendimento sob a forma quantitativa e descritiva, bem como,

implementar uma intervenção que esteja, co- relacionada a aplicação do método de

educação continuada, que visa aprimorar o conhecimento pré-adquirido e destacar

possíveis dúvidas, para que possam ser sanadas.

Para tanto, será inserido, no contexto da palestra sobre Prevenção de

acidentes e promoção de primeiros socorros assuntos com relação a dúvidas,

relacionada e também com o aprendizado. (ACERVO PESSOAL).

O controle de detecção por meio estatístico, é um método de controle, que

não se utiliza de conhecimentos muito aprofundados, como colher e tabular dados

no “EXCEL”.

No controle profilático as medições e/ou observações ocorrem periodicamente,

sendo seletivas, ocorrendo em tempo real, o que não implica na presença do profissional,

em horários extra de suas atividades laborais. É possível se avaliar os processos, os

procedimentos, por prevenção, de modo específico, de modo que todos concordem, com

as varáveis problema detectada. Por exemplo, diminuir o gasto desnecessário de papel

para realizar atividades com as crianças, por conta da sustentabilidade, isto demonstra

quão válida é, esta forma de qualiquantificar situações e promovendo a detecção do

problema por toda a equipe, tornando ser de senso comum o não desperdício, dentre

outros combinados. (RODRIGUES).

Figura 2 - Controle Estatístico Referente ao grau de instrução das profissionais em educação

infantil

Fonte: RODRIGUES

21 ANALISE DESCRITIVA RELACIONADA AOS DADOS DA PESQUISA

Em virtude do tema escolhido, o que contribui muito para que a obtenção

dos dados seja fornecida pelas educadoras desta instituição educacional infantil,

por conta de que a observação, a percepção, a verificação, e principalmente o grau

de preparo e conhecimento juntamente coma disposição e segurança, que cada

educadora argüida demonstrará em suas respostas, são os informes, que irão

compor o teor real deste estudo, com o objetivo maior, que é de que, este estudo

de alguma forma, possa corresponder as expectativas da instituição em questão,

bem como, os interesses de cunho científico da pesquisadora.que se referirem a

prevenção de acidentes e proporcionar primeiros socorros de forma ordenada e

correta, ultrapassa as expectativas, em se tratando dos direitos adquiridos a

criança descrito pelo ECA.

Portanto este presente estudo visa através do exercício desta memorável

profissão, perceber e analisar que subsídios já são prevalente dentro da rotina do

CEI Vila Nova Cachoeirinha, e agregar alguns respaldos a mais, quanto ao preparo

destas educadoras, em como proceder corretamente e muitos outros detalhes que

serão percebidos no desenvolver deste estudo. (ACERVO PESSOAL).

22 A DEDUÇÃO EM PERCENTUAIS E VALORES ESTATÍSTICOS

Segundo, RODRIGUES, também é possível analisar dados,

correlacionando, utilizando em vez de fórmulas muito complexas, fluxogramas que

demonstrem o processo, onde seja possível, a facilidade em perceber os fatores

que causaram alteração, mudanças, e no que é necessário melhorar, ou fazer de

outra forma para que o processo incluso no fluxograma, não seja interrompido.

(RODRIGUES)

22. OS PRINCIPAIS ACIDENTES OCORRIDOS NO CEI

Fluxograma 2 – Percentual e Médio dos principais acidentes que ocorrem no CEI

Realmente merece muita atenção, o percentual que faz correspondência com

o acidente de maior incidência no CEI, a queda.

O principal erro que as pessoas cometem quando ocorre uma queda é

concentrar demais no foco (a perna, por exemplo) e esquecer de olhar outros

sinais mais importantes. (SILVA).

Segundo, o médico ortopedista orienta, quanto aos procedimentos corretos,

está em checar se a pessoa está consciente. Se conseguir falar e respirar e se

está sofrendo algum sangramento. (SILVA).

0%

ENGASGOS 19%

QUEDAS 3%

ESCORIAÇÕES

MERECE TER UM OLHAR

MAIS ATENTO, DAS EDUCADORAS,

ESPECIALMENTE EM

BRINCADEIRAS QUE SEJAM NO

PARQUE OU PRÓXIMO A ESCADAS.

DEMONSTRAÇÃO

DE QUE AS

EDUCADORAS QUE

ASSISTEM AS CRIANÇAS DE

0 A 6 MESES, ESTÃO MUITO

ATENTAS E PREPERADAS

DOLOROSAS E

CORRIQUEIRAS

ANTISEPCIA

COM

ÁGUA E SABÃO

VENTILAÇÃO

É preciso agir com calma e "não se tornar uma nova vítima", nem sair

correndo para o hospital sem tomar os devidos cuidados. "Na grande maioria das

vezes, as quedas não trazem risco de vida. Por isso, o ideal é agir com bom senso

e observar a situação com atenção. (SILVA).

Serão descritos logo abaixo, alguns procedimentos práticos e muito úteis,

em casos de acidentes com escoriações e quedas.

Tabela 3 - Referente aos procedimentos quanto a quedas

Fonte: SILVA

É muito importante, observar atentamente, especialmente, em se tratando de

crianças de primeira infância. Porque o que aparentemente parece sem importância,

na maioria das vezes é muito importante, no tocante a prevenção de seqüelas

importantes e até mesmo a manutenção da vida destas crianças. (ACERVO

PESSOAL/DADOS DO QUESTIONÁRIO)

23 CONFRONTANDO OS ACIDENTES COM AS FASES DO

DESENVOLVIMENTO INFANTIL

1-Certifique-

se de que a pessoa

está consciente e

respirando

adequadamente.

2. Observe

se há algo "fora do

lugar", mas não

faça movimentos

bruscos

3. Se

houver ferimentos,

lave com água e

sabão.

4. Se o

sangramento for

grande, enfaixe

com um pano

limpo.

5. Se

houver suspeita de

ferimentos na

cabeça, no pescoço

ou no tórax, evite

mexer a vítima e

providencie socorro

especializado

imediatamente.

6. Se a

pessoa estiver

conseguindo se

mexer, deixe seu

corpo reto, com o

pescoço alinhado.

Gráfico 8 – Referente à faixa etária em que as crianças do CEI sofrem maior incidência de

acidentes

Fonte: ACERVO PESSOAL/DADOS DO QUESTIONÁRIO

De acordo com as fases do desenvolvimento infantil, compreendida ente 0 e 6

anos de idade, é percebido, especialmente, para os pais e educadores, pois estão

em maior contato, podendo assim, verificar, a constância e a velocidade em que

ocorre o desenvolvimento infantil. (MUNDO ABC).

0%8%

46%

46%

Faixa etária em que as crianças sofrem mais acidentes no CEI

de 0 a 11 meses de 11 a 18 meses de 18 meses a 24 meses de 2 anos a 3 anos

As mudanças decorrentes são produzidas de forma gradual, e contínua, que

vão se sobrepondo entre si. Ocorrem desenvolvimentos simultâneos, evolução

física, motora, intelectual, social e emocional. Então ocorre apenas com as crianças

de 2 a 3 anos, cujo percentual em acidentes apresenta-se simultaneamente alto

como com as crianças de 18 meses a 24 meses.

24. MOTIVOS FISIOLÓGICOS CONTRIBUEM PARA AUMENTAR

ACIDENTES

FIGURA 3 – Fases do desenvolvimento infantil

TABELA 4 – Fases do desenvolvimento

Fonte: MUNDO ABC

25 100% DE ACEITAÇÃO PARA OCORRER PROJETOS DE

CAPACITAÇÃO

FASES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

DE 18 A 24 MESES DE 2 A 3 ANOS

DESENVOLVIMENTO

FÍSICO

DESENVOLVIMENTO

EMOCIONAL

DESENVOLVIMENTO

INTELECTUAL

DESENVOLVIMENTO

SOCIAL

Gráfico 9 – Projetos de atualização e capacitação

Fonte: ACERVO PESSOAL/DADOS QUESTIONÁRIO

No CEI Vila Nova Cachoeirinha, a prevalência para enriquecer cada vez mais,

o conhecimento acerca de qualquer área ou assunto, é uma das marcas que ficarão

a respeito deste estudo.

O momento da realização da Palestra sobre primeiros socorros foi algo, muito

edificante, para ambas as partes. O grupo é preparado, para atender as ocorrências

cotidianas, porém, tem sede em saber cada vez mais. (ACERVO

PESSOAL/DADOS).

26 ESTAR ATENTA, UM DIFERENCIAL DO CEI VILA NOVA

CACHOEIRINHA

Em todo o tempo, é necessária a observação. Demonstrarei abaixo sobre o

que foi questionado e os dados obtidos, lembrando que o público assistido é

dependente para realizar algumas atividades e todos estão em fase de

experimentação. (ACERVO PESSOAL/DADOS).

Organograma 2 – Referente aos cuidados com objetos pequenos

Fonte: ACERVO PESSOAL/DADOS

O olhar das educadoras deve e tem que estar sempre voltado a prevenção

de acidentes, foi o que este estudo pode perceber e descrever, a respeito das

profissionais do CEI Vila Nova Cachoeirinha.

Além de terem um modo especial, para observar qualquer situação que

sugestione ocasionar um acidente, tem vontade e disposição, para que a taxa de

acidentes decresça cada vez mais. (ACERVO PESSOAL/DADOS).

CUIDADO COM

ATENÇÃO OBJETOS

OBSERVAÇÃO

PEQUENOS

26.1 O PERCENTUAL EM PREVENÇÃO DE ACIDENTES

Organograma 3 – Referente a prevenção de acidentes

Fonte: ACERVO PESSOAL/DADOS

27 CRISE CONVULSIVA E O BOM ATENDIMENTO OFERCIDO

Definir uma crise convulsiva seria dizer que é um ataque que ocorre por um

distúrbio no cérebro- como se estivesse acontecendo um curto-circuito.

A vítima tem movimentos desordenados, podendo até ocorrer a perda de

nível de consciência. (ANVISA).

Na palestra ministrada na instituição pertencente ao estudo, foi abordado a respeito

deste tema, co-relacionando com os dados colhidos, e as dúvidas que as docentes

precisavam esclarecer. Para que se em caso de uma emergência deste tipo, sintam-se

seguras para atender e prestar o socorro de forma adequada a criança. (ACERVO

PESSOAL/DADOS).

Organograma 4 – Referente a crise convulsiva

Fonte: ANVISA

PROCEDIMENTOS EM CRISES CONVULSIVAS

28. AVALIANDO O CONHECIMENTO DAS DOCENTES EM RELAÇÃO A

PRESTAR ASSISTÊNCIA NA OCORRÊNCIA DE UMA CRISE CONVULSIVA

Gráfico 10 – Referente a crise convulsiva

Fonte: ANVISA

De acordo com os dados, as educadoras, já demonstraram conhecimentos

pré-adquiridos em questão a prestar socorro e atendimento, em ocasiões de crises

convulsivas, foi importante abordar este tema, pois algumas ainda vinham com

dúvidas quanto ao procedimento correto, que foi ministrado na palestra. (ACERVO

PESSOAL/DADOS).

29.DADOS E PRODEDIMENTOS EM CASOS DE ENGASGO EM BEBÊS

A criança está bebendo ou comendo alguma coisa e subitamente engasga!

Você vê que ela tenta respirar e não consegue! Ela está morrendo! Isso acontece

porque ela, ao engolir, aspirou o alimento, ele se alojou na traquéia em vez de

descer para o estômago e formou um tampão que impede a entrada de ar nos

pulmões. ( ghiorzi.org).

O primeiro pensamento é procurar socorro médico. Mas a criança não pode

esperar! Existe algo que você pode e deve fazer imediatamente para tentar salvá-la,

enquanto se procura atendimento especializado: trata-se da Manobra de Heimlich,

altamente eficaz nesses casos, mas que as pessoas, abaladas com a visão da

agonia da criança, não a executam, ainda que a conheçam. ((ghiorzi.org).

Trata-se de remover com os dedos alguma coisa que a criança ainda tenha

na boca e de abraçá-la por trás, como na figura abaixo, executando rápido e

vigoroso aperto com as mãos, abaixo do osso do peito e acima do umbigo, uma ou

mais vezes, até que ela reaja. Ela vai tossir ou vomitar e estará salva! O que

acontece é que, ao apertar-lhe a barriga, você força o ar a sair pela traquéia e a

expelir aquilo que a obstruía! A criança consegue então voltar a respirar:

Procedimento simples, que pode significar a diferença entre a vida e a morte.

(ghiorzi.org).

FIGURA 5 - Engasgamento/bebê inconsciente

Fonte: ghiorzi.org

Uma das maiores complicações que a ocorrência do engasgo pode trazer, é

fazer cm que a criança sofra uma broncoaspiraçã, o que lhe remete diretamente

proporcional, a risco severo quanto a manutenção de sua via. ( ANVISA).

Em ocasiões em que ocorrem súbtamente uma ocorrência, de

engasgo, o tempo é o ícone mais importante, depois da vítima. Qualquer segundo,

não utilizado da maneira correta, com procedimentos seguros, efetivos e corretos,

pode causar complicações, podendo chegar a risco de morte. ( ANVISA).

Para a manutenção da vida, nestes casos, é necessário, antes de tudo,

estar calmo, para proceder com exatidão. Afinal, um segundo, nesta situação,

poderá colocar risco, a manutenção da vida. ( ANVISA).

Organoghrama 5 – Prodedimentos em caso de engasgo

Bebê consciente engasgado

CONSCIENTE

Fonte: BANCO DE SAUDE

30 DADOS PERCENTUAIS RELACIONADOS AO PROCEDIMENTO

TOMADO PELAS EDUCADORAS EM CASOS DE ENGASGO OU

REGURGITAMENTO

Gráfico 11– Referente ao percentual na tomada de decisão das docentes

Fonte: ACERVO PESSOAL/DADOS

,

31 OBSTRUÇÕES DE VIAS AÉREAS POR CORPO ESTRANHO (OVACE)

Tabela 5 - Referente a obstrução de vias aéreas por corpo estranho

OVACE

OBSTRUÇÃO DE

VIAS AÉREAS

POR

CORPO ESTRANHO

2

RESPOSTAS

7

RESPOSTAS

10

RESPOSTAS

COLOCAM A

CRIANÇA DE

BRUÇOS E FAZEM

UMA

COMPRESSÃO

NO

ABDOMEM

TENTARIAM

RETIRAR O OBJETO

SEM AJUDA

CHAMARIAM

AJUDA

DA

AUXILIAR

DE

ENFERMAGEM

DO CEI

Fonte: ACERVO PESSOAL/DADOS DO QUESTIONÁRIO

Dentre as docentes inquiridas, a maioria, chamaria ajuda, e não procederia

sem auxílio, o socorro a criança neste caso. (ACERVO PESSOAL/DADOS).

Por conta do resultado, referente a esta questão, houve uma atenção

especial, em orientar tecnicamente e corretamente a maneira de ministrar o

procedimento. (ACERVO PESSOAL/DADOS).

Foi destacado, durante a palestra, o que seria de suma importância para

ocorrer o procedimento adequado.

Dentre as orientações, salientaram-se as seguintes:

Manter a calma

Não realizar procedimentos sem auxílio

Verificar, e permitir permeabilidade de vias aéreas

Proceder com segurança

Lembrando que desta forma, mais simplificada, foi orientado quanto ao

ABC DA VIDA, que consiste em:

A B C

DA

VIDA

A B

C

LIBERAR

VIAS AÉREAS

PERMITIR

E

VERIFICAR

RESPIRAÇÃO

OBSERVAR

CIRCULAÇÃO

OU

PERDA DE LÍQUIDOS

TABELA 6 - ABC da vida

FONTE: ACERVO PESSOAL

32. DADOS EM RELAÇÃO AO DISTÚRBIO GASTRENTESTINAL

A chamada diarréia é um evento que parece ser nocivo, por vezes sim, por

outro lado, a repetição e a constância desses episódios diarréicos, podem trazer

problemas, até mesmo em relação à manutenção da vida. (ACERVO

PESSOAL/DADOS).

Serão referenciados então, os dados descritos pelas docentes.

PROCEDIMENTOS EM CASOS

DE

DIARRÉIA

Organograma 6 – Referente a diarréia

Fonte: ACERVO PESSOAL/ QUESTIONÁRIO

33. HIPERTERMIA NO CONTEXTO DO AMBIENTE EDUCACIONAL

Organograma 7– Referente a Hipertermia

Fonte: ANVISA

Sobre a questão da hipertermia, haviam algumas dúvidas que foram sanadas

durante a ministração da palestra no CEI. Porém, foram dúvidas mínimas, mas o que

realmente importa, na questão da hipertermia nas crianças, é de que, quem presta

assistência seja educacional, ou na área da saúde, tenha um olhar atento, para

perceber as diferenças de comportamento, bem como sintomatologia relacionada a

patologia supra citada. (ACERVO PESSOAL/DADOS).

34 Dados referentes ao cálculo estatístico em relação a execução do procedimento

corretamente

Gráfico 12 - CONCLUSIVO

Fonte: ACERVO PESSOAL/QUESTIONÁRIO

35. CONCLUSÃO

A enfermagem é considerada a arte de cuidar, uma disciplina científica que

é orientada para a prática. O recebedor dos cuidados de enfermagem é o cliente.

Cada cliente reage de forma diferente às mudanças no seu estado de saúde, e é

do enfermeiro, a incumbência em ajudar o cliente a adaptar-se a estas mudanças.

Os enfermeiros ajudam as famílias a tornarem-se saudáveis ajudando-as a

entender a respeito das experiências emocionais, físicas, mentais e culturais que

encontram durante a doença.

Os enfermeiros ajudam as pessoas e suas famílias a lutar contra a doença e

se necessário viver com ela, de forma que outras rotinas da sua vida continuem.

Os enfermeiros fazem mais que olhar pelos indivíduos. Eles sempre estiveram na

vanguarda das mudanças nos cuidados de saúde e saúde pública. Os papeis e

responsabilidades do enfermeiro aumentaram consideravelmente nas recentes

décadas e agora inclui o papel assistencial, a função de instrução, a função de

diagnóstico e monitorizarão de pacientes, a gestão efetiva de situações de

emergência, a administração e monitorizarão de intervenções terapêuticas.

O enfermeiro tem o dever de proporcionar e delegar, acerca da qualidade de

cuidados efetuados e a manutenção do papel das competências organizacionais e

de trabalho.

Nenhum outro profissional de cuidados de saúde tem tão amplo e extenso

papel. Individualmente, os enfermeiros têm a responsabilidade básica de assegurar

que as suas competências são relevantes e atuais numa base de continuidade. As

organizações profissionais de enfermagem têm a responsabilidade de identificar as

competências necessárias para os novos graduados, assim como a promoção da

formação contínua, que é a educação continuada, preconizando a atualização das

informações pertinentes, e assim, agregar valores profissionais, muito

significativos. Os professores/instituições de enfermagem têm a

responsabilidade de preparar os novos graduados e de fornecer programas de

formação em enfermagem num formato flexível e acessível. Finalmente, a

enfermagem é uma nobre e respeitada profissão que tem uma integração direta

com pacientes e outras personalidades médicas relacionadas, e esta profissão

necessita de compromisso e dedicação ao trabalho e tem excelentes

oportunidades de carreira e benefícios para verdadeiros profissionais de

enfermagem.

Agregando o ato de cuidar, especialmente em se tratando, da população

que escolhi, para pesquisar, crianças de pequena infância, que precisam ter por

perto, prestando atendimento, seja em qualquer área.

Pois isto independe, o estudo efetuado demonstrou quantitativamente e

qualitativamente, a importância, em ter o profissional enfermeiro, mesmo, que

periodicamente, para que ocorra, o que as educadoras infantis argüidas,

denotaram com total percentualidade., a execução da educação continuada, para

enriquecer o conhecimento, assim podendo otimizar seu momento laboral, com

sugestões, métodos, e muitas outras aquisições em termos de conhecimento.

Uma vez que, consta no ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente), em

vigor desde o ano de 2001, na Seção l de Informação, página 25, Lei nº8.069, de

13/07/1990, no Livro l-Parte Geral-Título l, no Artigo 1º, esta Lei dispõe da proteção

integral a criança e ao adolescente.No Artigo 2 consta que considerando-se

criança, a pessoa até 12 anos de idade incompletos.Em seus artigos 3 e 4, em

suma, expressa a legalidade e obrigação em prestar todas as facilidades e

oportunidades, a fim de proporcionar-lhes desenvolvimento, físico, mental, moral,

espiritual e social, em condições de liberdade e dignidade, (página 11 do ECA).

Ainda se afirma que, é dever da família, da comunidade e da sociedade em geral,

e também do poder público, assegurar efetivamente os direitos referentes a vida, a

saúde, a alimentação, a educação, ao esporte, lazer, dentre outras

importâncias.(Publicado no Diário Oficial de 16 de julho de 1.990). É citado

importante e claro, da primazia das crianças receberem proteção e socorro, em

quaisquer circunstâncias, com procedência nos serviços públicos ou de valor

público. (Citado no Parágrafo único do ECA). Dessa forma, fica mais que relevante

o efetuar desta pesquisa, pois alcança vários âmbitos, não apenas na educação

propriamente dita, mas, também, sob os aspectos, biopsicossociais, culturais,

cognitivos e lúdicos.

Concluo que acerca das modificações decorrentes a nível nacional, na área

da educação, seria de interesse político-social, a admissão de Enfermeiros, que

não fizessem parte da realidade contínua do CEI, mas que periodicamente,

fornecessem subsídios atualizados, as docentes do ensino estrutural, infantil, o que

foi manifesto por elas, neste estudo.