UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES.

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE.

PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU” EM PSICOPEDAGOGIA

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA INTERAÇÃO SOCIAL

E NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA ÓTICA DA

PSICOPEDAGOGIA

POR: MARLI DOS SANTOS SILVA

ORIENTADOR: PROFº DRº VILSON SÉRGIO DE CARVALHO.

RIO DE JANEIROAGOSTO/2006.

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES.PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”.

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE.

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA INTERAÇÃO SOCIAL E NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA ÓTICA DA PSICOPEDAGOGIA.

Objetivo: Ressaltar a importância do lúdico no processo ensino-aprendizagem e seus benefícios na interação social

RIO DE JANEIROAGOSTO/2006

DEDICATÓRIA

Á Romilda Maria dos Santos Silva minha mãe, á minha irmã

Eliana que sempre me deu apoio, á meu marido Carlos

Alberto Teixeira que sempre me acompanha, e á todos

profissionais que vêem na Educação um caminho para um

mundo melhor.

AGRADECIMENTO.

Agradeço á meu orientador Profº Drº Vilson Sérgio de

Carvalho á todos os amigos em especial á Edmar José de

Sant’ana,Jorge Alberto Conceição e á todos que

contribuíram para a confecção desse trabalho,agradeço

também á todos do corpo docente do Instituto “A VEZ

DO MESTRE”.

RESUMO.

Como educadora busco ressaltar a importância do lúdico na educação, para o desenvolvimento das potencialidades da criança. É indispensável o uso do lúdico na educação infantil para a criação de um ambiente prazeroso onde o conhecimento esteja aliado ao prazer. O uso do lúdico na educação traz muitos benefícios para desenvolver a criatividade, a cognição, a socialização e a interação social. Sendo assim é importante a estimulação para que o lúdico seja trabalhado em sala de aula, não somente com o uso dos brinquedos em sí, mas desenvolvendo atividades lúdicas.Através do brinquedo o professor pode desenvolver inúmeros projetos e avaliar o grau de desenvolvimento de seu aluno, como ele age com os colegas e qual sua relação com o próprio brinquedo é importante esse contato para que a criança tenha esse espaço para ela se explorar, se descobrir e aprender também a se conhecer.

METODOLOGIA

A Metodologia usada é baseada em consultas bibliográficas, bem como as

vivências adquiridas no espaço escolar.

SUMÁRIO.

Introdução...........................................................................................08

CAPÍTULO I

A Importância de Brincar.....................................................................13

1.1-A classificação dos jogos...............................................................14

1.2- Jogos Pedagógicos........................................................................15

1.3-Versos Musicados..........................................................................17

1.4-Rodas Infantis.................................................................................18

1.5-A História da Boneca.....................................................................19

1.6-Jogos Tradicionais..........................................................................20

CAPÍTULO II

Brincar também é se socializar..............................................................23

2.1–Como o lúdico pode ser usado na Educação..................................26

2.2- A Brinquedoteca............................................................................28

2.3- Tipos de Brinquedotecas...............................................................29

2.4-Como o lúdico pode auxiliar no Diagnóstico Psicopedagógico.....31

3-Considerações Finais.........................................................................34

4- Bibliografia.......................................................................................37

5- Anexo................................................................................................37

INTRODUÇÃO

A palavra brinquedo automaticamente nos remete a criança, O termo

brinquedo é derivado de brinco, jogo de crianças, diversão, também podendo

ser definido como “divertimento ou qualquer objeto que entretêm crianças”.

O brinquedo já foi até representado por figuras imaginárias das histórias

infantis, e com a revolução industrial foram criados vários tipos e modelos

dando origem àqueles cada vez mais sofisticados da atualidade, sempre com

modelos novos e jogos cada vez mais avançados .

O brinquedo é tão antigo quanto a civilização, desde as Olimpíadas que

na Grécia antiga os jogos como as argolas, cabos de guerra já eram utilizados,

tendo sido encontrado nas ruínas do antigo Egito, vários tipos de brinquedos,

com isso podemos notar a grande utilidade e influência que eles possuem na

criança.

Geralmente o brinquedo esta enquadrado, em cinco grupos que podem

ser: de borracha, de madeira, de tecido, de metal e de plástico, não

esquecendo também dos “brinquedos de papel” que podem ser representados

através de jogos, quebracabeças, parlendas, versos cantados, passatempos,

teatro, adivinhações, dobraduras... , que podem representar o caráter lúdico na

Educação, promovendo a integração ao meio e favorecendo a criança ao

convívio das outras.

Assim como o brinquedo, os jogos e brincadeiras podem ser um grande

aliado na interação social da criança e no processo ensino-aprendizagem, isso

devido às inúmeras oportunidades que o brinquedo pode criar para o

desenvolvimento do aluno. A criança quando brinca cria uma ponte entre o real

e o imaginário, se relaciona com as demais crianças, aprendem a viver em

grupo, e a dividir tarefas, o que pode proporcionar uma melhor adaptação com

o meio.

O brinquedo faz parte da vida da criança, é difícil imaginar uma casa com

criança que não haja um brinquedo, portanto como educadores poderemos nos

aproximar mais da criança utilizando esse recurso, para facilitar a aproximação

e dar a criança à oportunidade de se descobrir.

A criança desenvolve muito de sua criatividade brincando, quando, por

exemplo, através de sua imaginação consegue “transformar” um cabo de

vassoura em cavalinho, ou uma caixa de fósforos em carrinho, esse é um

estágio que é muito importante para a criança desenvolver sua criatividade e

deixar fluir sua imaginação, possibilitando á ela a descoberta de um mundo

novo cheio de fantasias.

A criança tende imitar a realidade quando brinca, isso significa que

quando imaginam um cavalinho e começam a bater os pés no chão e correr ela

está se orientando pela atitude mental e não somente pelo objeto e pelas

situações, quando brincam de casinha sabem que a filhinha tem que obedecer

a mamãe, quando brincam de escolinha geralmente reproduz a sua professora.

Ao brincar a criança supera suas aquisições de forma criativa e quando

ela assume o papel de um personagem em uma brincadeira, por exemplo, ela

tem um conhecimento prévio do perfil desse personagem e suas

características, seus conhecimentos provêm de alguém ou algo conhecido, de

experiências vividas, de relatos, cenas assistidas na televisão, ou até mesmo

narradas em um livro.

Os primeiros contatos da criança com os brinquedos é um momento de

descobertas de novas formas, de objetos, cores, texturas e ruídos, tudo isso

que aos poucos ela saberá identificar e reconhecer seja pelas cores, formas ou

pelos sons emitidos, assim como ela reconhece a voz e o cheiro da própria

mãe.

Na escola devemos trabalhar também esse lado da criança, saber

valorizar esse mundo imaginário que ela cria, deixar que ela faça desenhos

livres, sem impor temas, deixar que a criança produza sua idéia sozinha,

exponha o que sente e o que deseja e também valorizar sua bagagem

cognitiva.

É importante que a criança tenha um espaço para explorar, se descobrir e

pensar criativamente, estimular a criança significa criar possibilidades para que

ela possa se desenvolver através de um ambiente lúdico onde sinta prazer em

pertencer, A criança gosta de brincar, e aprender brincando é melhor ainda,

sem que seja forçada a fazer uma atividade que ela não sinta prazer.

Nós educadores podemos estar desenvolvendo uma atividade cansativa

para as crianças e não temos essa visão, pois, agimos de forma diferente á

uma criança e através de uma observação podemos constatar alguma falha na

atividade que pode não estar correspondendo ao objetivo proposto e

desacelerar nosso processo para uma melhor assimilação e desenvolvimento

do processo ensino-aprendizagem.

Para os educadores entenderem esse universo pertencente à criança

eles deve agir como as crianças, ou seja, participar junto com elas das

brincadeiras, se entregar a brincadeira, feito isso podemos observar o que elas

pensam de determinada brincadeira,ou jogo e quais as assimilações que elas

fazem de determinada atividade,para que ao elaborarmos os jogos ou

brincadeiras possamos dar ênfase aos objetivos propostos dentro do contexto

pedagógico

Nem todas as crianças gostam de brincar com jogos de quebra-cabeça,

ou jogos de imaginação, por exemplo, sendo assim é importante descobrir

essas habilidades das crianças antes de impor á ela alguma atividade que não

lhe trará prazer , pois se a criança for forçada a fazer algo que não queira, ela

certamente irá desistir da atividade e poderá ocasionar uma experiência

negativa á criança.

A criança deve ser respeitada no seu desenvolvimento, não podendo

acelerar ou retardar nenhuma etapa vivenciada pela criança, seja pela escola

ou pelo interesse dos próprios pais que muitas vezes querem que os seus

filhos sejam gênios, ou seja, muitas crianças têm uma infância curta, às vezes

pela escola que os submetem aos conteúdos prontos estabelecidos pela

instituição, outros pelos pais que adiantam seu desenvolvimento normal.

A educação lúdica pode ser desenvolvida em instituições de ensino de

forma variada seja através de jogos didáticos, música, atividade corporal ou

apenas com o intuito de interação através das dinâmicas, promovendo a

aproximação de diversos grupos.

A interação é uma característica muito importante para que o professor

tenha resultado satisfatório de seu aluno, e cabe a ele promover jogos e

brincadeiras em sala de aula para que possam conversar, brincar, comunicar e

se expressar, para garantir essa troca entre professor-aluno e aluno-aluno

onde o ambiente descontraído favorece o conhecimento e todos possam

trabalhar juntos para atingir os objetivos que irão favorecer a turma.

Uma classe integrada tem inúmeras chances de sucesso, de realização

nos trabalhos realizados em grupo, as participações nas aulas também são

mais ativas por partes dos alunos, nos quais eles também expõem seus

desejos, seus questionamentos promovendo assim um desenvolvimento em

grupo, além de trabalhar a timidez dos alunos que possam ter dificuldade de

aprendizado.

Promover a interação de uma sala de aula, não quer dizer que todos têm

que concordar com tudo que o professor elaborar, o aluno também poderá

sugerir e desenvolver um jogo que ele mais goste, ou um assunto que ele

tenha interesse onde o professor poderá criar as regras para essa atividade.

O professor também poderá sugerir jogos para desenvolver os valores

como a ética, a cidadania, o respeito pela diversidade cultural e racial, respeito

aos direitos das crianças e dos idosos, ou seja, as possibilidades de

desenvolver uma atividade lúdica para auxiliar nas aulas são muitas e o

profissional de educação deve usar desses recursos para tornar suas aulas

mais dinâmicas e atrativas.

É importante que a criança possa conhecer os valores relacionados à

atividade como perda, limites e possa aprender a controlar seus impulsos e

suas emoções, podendo conviver em harmonia na sociedade respeitando os

espaços dos demais colegas.

O Capítulo I descreve a importância de brincar que para Piaget (1971)

promovendo a interação da criança com o mundo e criando várias

oportunidades de desenvolvimento para a criança, segundo ele a criança

quando nasce no ato de chupar o dedo, já esta brincando, nesse momento o

dedo é seu brinquedo e seu desenvolvimento cognitivo já acontece a partir do

desequilíbrio provocado por suas necessidades.

No capítulo II Conforme a teoria de Vygotsky (1991) a iniciação da criança

no mundo adulto se dá a partir de suas interações com os sinais externos , a

criança se desenvolve através de suas interações sociais e vai formando seu

mundo , para Vygotsky (1991) o desenvolvimento é variado de acordo com o

ambiente que a criança está, ele acredita que o homem aprende melhor na

interação com outro homem.

CAPÍTULO I

A IMPORTÂNCIA DE BRINCAR.

Para Jean Piaget (1971) ao brincar a criança interage com o mundo e com

a realidade, Através de jogos e brincadeiras a criança tem a oportunidade de

uma melhor compreensão da realidade e o desenvolvimento da inteligência.

Ao brincar a criança tem a possibilidade de agir no meio que se encontra,

seja pelo toque, observação ou pelo som emitido pelo objeto passando de um

estado de equilíbrio para outro.

Segundo Piaget (1971) o bebê já interage com o mundo através do ato da

amamentação, através do ato de chupar os dedos ele já está incorporando o

ato da sucção ao ato de mamar, nesse instante o dedo já é o seu brinquedo.

O desenvolvimento cognitivo acontece a partir do desequilíbrio provocado

por suas necessidades de conhecer coisas novas, sendo muito importante que

nessa fase os pais acompanhem seu desenvolvimento, pois os laços de

afetividade são muito importantes nessa fase para o bebê.

Já no processo pré-operatório as crianças usam muitos os processos de

imitação e a brincadeira é assimilar o que ela percebe no ambiente,

reproduzindo o seu meio, sendo a brincadeira do faz-de-conta importante, pois

possibilita o entendimento do mundo e a criança já possui uma imagem do que

esta sendo apresentada, essa representação é chamada de jogos simbólicos.

É importante que cada vez mais os educadores estimulem a inteligência da

criança fornecendo espaços para que ela possa relacionar-se com os mais

variados objetos, assim a criança irá conseguir assimilar os objetos com as

palavras, os sons emitidos para poder diferenciá-los, as cores e as

características em geral do objeto, é importante que a criança conheça uma

bola para saber que o nome daquele objeto é bola, isso ajuda na aquisição do

código da linguagem e na organização do seu pensamento.

As brincadeiras realizadas com as crianças devem servir tanto para

divertir como para informar, ir ao zoológico é uma atividade bastante instrutiva

e divertida, ao mesmo tempo em que a criança conhece determinado

animal, ela passa, a saber, o nome do animal, além da função lúdica ela estará

fazendo aquisições de conhecimentos, esse tipo de passeio torna possível o

conhecimento de um mundo diferente daquele que a criança esta acostumada,

e tudo que ela aprende com prazer serve como estímulo para que ela continue

querendo aprender.

Os jogos e brincadeiras tanto servem para estimular o cérebro da

criança como para o desenvolvimento do seu próprio corpo, através dos jogos

corporais as crianças, correm, pulam e brincam, o ato de recortar, colar, rasgar,

e picar papel tudo isso colabora para o desenvolvimento da coordenação

motora fina responsável pelo desenvolvimento da escrita.

Na educação infantil a criança tem a oportunidade de trabalhar todas

essas atividades que auxiliam no desenvolvimento cognitivo.

As crianças que desenvolvem atividades lúdicas sejam elas nas escolas,

em casa, clubes ou grupos que praticam esportes se desenvolvem muito de

suas habilidades, além de melhorar até a sua saúde, aprender a trabalhar em

equipe, participam de equipes, respeitam os limites dos outros e seus próprios

limites, cooperam com os colegas, aprender noção de certo e errado e tem um

melhor aproveitamento no processo ensino-aprendizagem.

Os jogos podem atender os mais variados aspectos como a intensidade,

o grau de dificuldade que a criança apresenta para realizar determinada

função, como esta seu estado psicológico, pois a criança tende a reproduzir

suas emoções , com os brinquedos

1.1 A Classificação dos jogos

Segundo Piaget (1971) os primeiros jogos que a criança desenvolve são

seus próprios movimentos que ela realiza por puro prazer sem nenhuma

finalidade são os chamados jogos de exercício, por volta de dois anos a criança

começa a realizar os jogos do faz-de-conta onde a criança representa

objetos,pessoas e seus desejos são os chamados jogos simbólicos .

O jogo com regras inicia-se por volta dos 4 aos 7 anos sendo ele

desenvolvido por toda vida, são os jogos esportivos ,jogos sociais, jogos de

cartas enfim todos os jogos no qual são estabelecidos regras, isso ajuda no

seu desenvolvimento social por toda vida, onde acriança aprende a respeitar

regras e os demais colegas.

Sendo assim todos os movimentos que a criança realiza ao brincar

ajudam a desenvolver a sua cognição, pois ela assimila os objetos, e faz os

possíveis ajustes para sua acomodação, e diante da assimilação e

acomodação desses novos objetos a criança estará se adaptando e mudando

seus comportamentos .

1.2 Jogos Pedagógicos

Os jogos pedagógicos têm a finalidade de estimular o processo ensino-

aprendizagem e a inteligência, por isso ele deve ser estimulado pelos pais em

casa e pelos professores dentro do contexto escolar.

Os benefícios que os jogos pedagógicos podem trazer para a criança são

inúmeros, porém é papel do professor utilizar esses recursos na escola, pois os

jogos pedagógicos contribuem muito com o processo ensino aprendizagem e

o professor deve dar um direcionamento para a atividade, mesmo que o aluno

não perceba que aquela atividade que ele está desenvolvendo tem um

propósito, o professor deverá criar situações que direcionem para a

aprendizagem de forma significativa através dessas assimilações da estrutura

cognitiva.

O jogo não deverá ser uma atividade imposta, o professor poderá criar

várias alternativas para a apresentação de jogos sejam eles de linguagem

escrita, interpretações, matemáticos, adivinhações, geométricos, enfim são

inúmeros os jogos que o professor poderá desenvolver em sala de aula para

auxiliá-lo no processo ensino-aprendizagem além de desenvolver a cooperação

e a socialização.

As crianças que tem a oportunidade de interagir com outras crianças

desenvolvem melhor a sua criatividade, a brincadeira desenvolve a criatividade

das crianças, os educadores devem buscar sempre estimular os jogos e

brincadeiras no espaço escolar e também em casa, a brincadeira não deve

servir apenas como um passatempo, ela deve ser estimulada e usada como

um recurso para enriquecer o processo ensino-aprendizagem.

A visualização facilita a resolução de situações, nos desenhos, por

exemplo, as crianças podem ter noção de tamanho, de higiene, animais, cores,

figuras e muito mais, uma atividade simples como o desenho pode estimular

muitas habilidades, é preciso saber olhar o desenho de uma forma diferente ,

cabe ao professor buscar entender o que a criança tentou representar com

determinado desenho , muita vezes as crianças realizam algum desenho que

para a professora são somente rabiscos, porém é uma forma que a criança

encontrou para expressar seus sentimentos ,suas alegrias ,sua visão de mundo

e também suas angústias, precisamos observar e aprender que em uma sala

de aula existem alunos com maneiras diferentes de pensar e cada um aprende

no seu tempo, e de maneiras diferentes, sabendo que o pensamento concreto

predominante nas fases iniciais de escolarização, devem dar espaço para a

abstração, o professor poderá sugerir um desenho para que ele possa observar

a idéia que o aluno tem de determinado objeto, pessoa ou situação deixando

que o aluno seja espontâneo ao realizar essa tarefa.

Ao tomarmos a decisão de mudar, de inovar, de reciclar nossa

metodologia de ensino não devemos chegar ao extremo de fazer da atividade

lúdica o único método de ensino, a conscientização da atividade lúdica como

recurso é muito significativa, mas não devemos pensar em brincar o tempo

todo, precisamos vincular as atividades aos objetivos de uma maneira sutil para

que o aluno não perceba e deixe de agir naturalmente.

Quando falamos em atividade lúdica pensamos logo em brinquedos, mas,

diversas atividades que não precisam da utilização direta do brinquedo como

as músicas, as parlendas, os versos musicados, as cantigas de rodas , as

historinhas ,o teatro, entre outras podem e devem ser estimuladas.

Os versos musicados favorecem a linguagem oral e permitem a

exploração dos sons, além da coordenação motora e do esquema corporal.

1.3 VERSOS MUSICADOS.

Eu tenho

Eu tenho dois olhinhos

Que servem para olhar,

E eu tenho dois ouvidos

Que servem para escuta;

Também tenho uma boca

Que sente o paladar,

Com ela eu posso rir

E posso até cantar!

Palminhas

Palminhas, palminhas,

Nos vamos bater,

Depois as mãozinhas

Pra trás esconder,

Pra frente, pra trás,

Nós vamos bater

Depois as mãozinhas

Pra trás esconder,

Pra cima ,pra baixo

Nós vamos bater

Depois as mãozinhas

Pra trás esconder.

1.4-RODAS INFANTIS

A dança de roda é milenar, as rodas já eram conhecidas pelos indígenas,

sofrendo depois influências africanas e portuguesas, a roda geralmente se

executa coletivamente e ao ar livre e com as mãos dadas entre aos

dançadores, as rodas infantis são muito populares e geralmente apresentam a

forma lusitana como chegaram aqui, as rodas permanecem vivas nas mentes

de muitos idosos, como uma doce recordação dos velhos tempos, entre as

mais populares esta Ciranda.

Essa brincadeira pode ajudar a desenvolve afetividade, cognição,

socialização, memorização e a linguagem oral.

Ciranda, cirandinha,

Vamos todos cirandar!

Vamos dar a meia volta,

Volta e meia vamos dar!

O anel que tu me desde

Era vidro e se quebrou

O amor que tu me tinhas

Era pouco e se acabou

Por isso dona...(fulana)

Entre dentro desta roda,

Diga um verso bem bonito,

Diga adeus e vá-se embora!

1.5-A HISTÓRIA DA BONECA.

As figuras mais antigas com formas de boneca são de madeira, e foram

encontradas á 2.000 a.C.eram esculpidas em pedaços de madeira, e são

chamadas de remo pela sua semelhança, eram consideradas figuras religiosas,

por isso eram enterradas com seus donos, para servirem de serviçais em

outras vidas.

Nos séculos IV e III a.Ctambém foram encontradas figuras semelhantes

nos túmulos gregos e romanos, muitas eram feitas de barro, de osso e marfim.

As primeiras bonecas destinadas ás crianças foram confeccionadas

somente no séc. XVIII, por volta de 1850 na Alemanha, como também na

Inglaterra pela família Montanari.

No séc. XIX foram aperfeiçoadas, destinadas ao público infantil, com

rostos cheios de personalidade, com uma variedade de materiais como: argila,

madeira, tecidos, cera e porcelana, geralmente somente o rosto era de

porcelana e o corpo de pano.

Por volta de 1860 e 1870 os franceses dominaram a indústria de bonecas,

porém em 1880 a concorrência alemã surgiu, surgindo assim bonecas cada

vez mais sofisticadas que andavam, dançavam e até falavam.

O séc XX trouxe uma revolução na fabricação de bonecas, os fabricantes

passaram a utilizar um material chamado composto, que era um a mistura de

resina, serragem, amido e água, que depois de modelada e cozida a mistura se

tornava quase inquebrável.

O alemão Albert Schoenhut, fabricante de brinquedos, produziu no ano de

1911 bonecas toda de madeira com ótimo acabamento e toda articulada, já

Grace Storey Putman criou em 1912, bonecas (Bye-Lo-Baby) feita de “biscuit”,

celulóide, borracha ou cera que ficaram muito conhecidas.

A partir de 1930 surgiram as primeiras bonecas representando

personagens e pessoas famosas como Mickey e Pato Donald, as bonecas de

plásticos só surgiram em 1940, imitando adolescentes e usando roupas da

moda, as mais conhecidas que permanecem nos dia de hoje são: Lili

(Alemanha Ocidental, de 1958, Barbie (americana, de 1959) e Susi (brasileira

di início da década de 60)).

O Museu Nurenberg (Alemanha) possui um acervo rico em brinquedos, no

qual é possível observar muitos modelos do mundo todo, os japoneses também

realizam o festival de bonecas todo dia 3 de março, o Festival das Meninas e ,

em 5 de maio o Festival dos Meninos.

As bonecas além de ser um dos brinquedos favoritos das meninas de

hoje, também permite o conhecimento de diversas culturas.

1.6- JOGOS TRADICIONAIS

AMARELINHA: representam um antigo jogo romano chamado odres, no

qual os participantes deviam saltar num pé só sobre odres besuntados em

graxa, a amarelinha dependendo da região pode ter nomes variados, no Rio

Grande do Sul: chama-se avião, em Minas Gerais; sapata e no Rio Grande do

Norte jogo da macaca, devido ao uso da casca de banana para lançar sobre as

“casinhas”.

CABRA CEGA: de origem greco-romana esse tipo de brincadeira é

realizada com os olhos vendados, e o objetivo é pegar os participantes com os

braços esticados, a cabra cega também é conhecida por vários nomes (pinto-

cego), vaca-cega, tantanguê, etc....

JOGO DE ANEL: Consta em ocultar o anel entre as palmas das mãos

fechadas e passar para a mão de outro participante, o qual deverá fazê-lo

escondendo dos outros participantes para quem ele vai passar o anel, o

participante que estiver “passando” o anel deverá escolher um outro

participante para “adivinhar com quem está o anel, sendo que se o participante

errar, deverá pagar uma prenda para quem estava” passando “o anel, o

participante que estiver verdadeiramente com o anel, deverá prosseguir a

brincadeira”.

O jogo de anel é uma brincadeira de origem portuguesa e proporciona

interação social, coordenação motora, percepção visual entre outras.

JOGO DE BOLINHAS: geralmente essas bolinhas são feitas de vidro, e

podem também ser chamado de bolinhas de gude, baleba, fubeca, búrica,

etc.....Também é um jogo muito antigo conhecido pelos gregos e romano em

datas remotas, como a pipa e o pião são geralmente jogados por meninos e a

regra varia de acordo com a região e os indivíduos.

PINGUE-PONGUE: também é chamado de tênis de mesa, tornou-se

oficial no Brasil, e partir de 1940, originado no Oriente, é muito empregado no

Japão nos dias de hoje.

BALANÇO: pode ser feito de cordas com um pedaço de madeira, de ferro

e até mesmo com pneu, esse brinquedo tradicional, hoje é muito conhecido,

pois se tornou um brinquedo obrigatório nos parques e jardins, o balanço

representa o símbolo do sol no Nepal, na Coréia é ligado à fecundidade.

ESTILINGUE: Foi trazido pelos portugueses ao Brasil, é constituído de

uma forquilha e uma fita de borracha e couro, e era usado com pedaços de

argila endurecidas, também conhecida como seta, atiradeira e baladeira,é um

brinquedo e uma arma de arremesso usado por meninos para caçar

passarinhos.

IOIÔ: existem muito tipos de ioiôs, que podem ser feitos de madeira,

marfim, plástico e até bolinhas de papel e elástico, a versão moderna foi

inventada pelo industrial norte-americano Donald F. Duncan, porém possui

múltiplas origens (Egito, Índia, Grécia).

GANGORRA: pode ser feita de madeira e de ferro consiste em apoiar a

madeira ou o ferro pelo meio e equilibrar o peso dos participantes, a gangorra

oscila conforme o impulso recebido.

MARIONETES: o teatro de marionetes foi muito cultivado pelos hindus,

egípcios, chineses, gregos e romanos, as marionetes são bonecos vestidos á

caráter, feitos de madeira, metal ou papelão, representando pessoas animais,

os quais são movimentados por fios, acredita que as marionetes estejam

ligadas historicamente com as sombras chinesas populares na China.

Os bonecos movimentados pelas próprias mãos dispensando os fios

recebem o nome de fantoches ou bonifrates.

CAPÍTULO II

BRINCAR TAMBÉM É SE SOCIALIZAR.

Segundo Vygotsky (1991) a criança quando bebê é inteiramente

dependente do adulto, até mesmo por uma questão de sobrevivência. Vygotsky

admite que no começo da vida os fatores biológicos superam os sociais.

A criança internaliza as experiências fornecidas pela cultura e constrói

individualmente suas ações, ele não acreditava que as crianças têm estágios

de desenvolvimento como Jean Piaget.

Conforme a teoria de Vygotsky (1991) a criança inicia no mundo adulto

por meio das brincadeiras e os sinais externos interferem no modo pelo qual a

criança irá agir sobre o ambiente, onde o determinismo social exerce forte

presença sobre o individual, discordando de que o indivíduo construa seu

conhecimento de modo individual, e desde pequeno o indivíduo vai formando

um mundo através da interação social, sendo que o processo de

desenvolvimento é uma apropriação do que está disponível na sociedade ,

como aquela sociedade se comporta, como é sua cultura, ou seja, ao mesmo

tempo em que o indivíduo integra ao social, ele é capaz de se opor frente á ele,

pelas modificações de suas funções psicológicas como sua percepção,

memória, atenção e as formas de resolver os problemas, daí as mudanças das

formas historicamente determinadas e socialmente organizadas de operar na

sociedade tenham sido feitas, devidas á essa constante mudança de

pensamento.

Vygotsky (1991) salienta que variando o ambiente o desenvolvimento

também será variado, ao contrário de Jean Piaget que acreditava que o

desenvolvimento segue uma seqüência fixa e universal de estágios, ele afirma

em suas teorias a importância da interação social, Por isso é importante que

como educadores possamos proporcionar a nossas crianças interação e

desenvolvimento através de atividades prazerosas e também objetivas que irão

nos auxiliar na construção do conhecimento.

A criança ao brincar esta imitando o adulto e internalizando regras de

comportamento, o seu desenvolvimento moral também se dá através da ajuda

que a criança dedica ao colega, o jogo com regras à medida que internalizado

pela criança desenvolve o controle de seus impulsos, levando-o ao

autocontrole.

Á medida que a criança da origem ás situações imaginárias ela se liberta

das situações concretas permitindo suas representações mentais.

Para Vygotsky (1991) ao imitar os adultos a criança age de uma forma

diferente de seus padrões, isso cria uma “zona de desenvolvimento proximal”.

Definida por ele como “à distância entre o nível de desenvolvimento real, e o

nível de desenvolvimento potencial”.

Nível de desenvolvimento real segundo Vygotsky (1991) é a capacidade

que a criança tem de realizar tarefas independentes, e nível de

desenvolvimento potencial é a capacidade de desempenhar tarefas com a

ajuda de adultos, ou com a ajuda de crianças mais capazes, esse

desenvolvimento é a capacidade de se beneficiar da interferência de outra

pessoa.

Para Vygotsky (1991) ao imitar um adulto a criança está agindo como se

fosse mais velha do que é na realidade, esta agindo de uma forma diferente do

seu modo diário isso faz com que o brinquedo crie uma “zona de

desenvolvimento proximal”.

Vygotsky (1991) refere se especificamente em sua teorias na brincadeira

do faz-de-conta, determinando que o comportamento das crianças esta

fortemente ligado às situações concretas, para Vygotsky o homem se faz com

outro homem por meio da sua interação com as outras pessoas.

Os jogos e brincadeiras promovem a interação social, o brinquedo é de

grande utilidade para a criança, oferecendo conteúdo pedagógico aliado ao

entretenimento representando um agente de transmissão metódica de

conhecimentos e habilidades.

De maneira geral o brinquedo é educativo porque enquanto a criança brinca,

ela aprende a se expressar, aguça sua curiosidade, expõe seus sentimentos,

além de criar e recriar novas situações.

A criança através dos jogos e brincadeiras aprende a conviver em

sociedade, a dividir, a respeitar regras, aprende as noções de tempo e espaço,

entre os brinquedos que podem dar essa noção estão os cubos com letras e

números, muito usados na educação infantil, destinados a forma palavras e a

fazer cálculos, os brinquedos como o quebra-cabeça também são muito

usados para dar noção de espaço e estimulam vários aspectos.

Um brinquedo interessante muito usado na educação infantil é o Lego

(que significa jogar bem) é um brinquedo muito estimulante, trata-se de blocos

de encaixe, feitos de plástico, muito popular ás crianças, porém é um brinquedo

muito antigo, criado no ano de 1932, onde os primeiros Lego ainda eram feitos

de madeira, surgindo os de plásticos somente 15 anos depois no ano 1947,

hoje em dia eles estão cada vez mais sofisticados e coloridos , e são de fácil

aceitação e podem ser usados de várias formas.

Devido à evolução dos brinquedos não podemos esquecer o verdadeiro

sentido do brincar e dos jogos que promovem a interação social.

Cada vez mais crianças, estão recebendo os brinquedos dos pais

simplesmente como um presente em uma data comemorativa, os brinquedos

devem ser escolhidos e analisados pelos pais e educadores, observar se os

brinquedos não oferecem perigo para a criança, se estão de acordo com sua

faixa etária, porque um brinquedo se mal usado também pode estimular a

violência, por exemplo, como no caso das armas de brinquedo que não trazem

benefício algum a criança, daí a importância da orientação por parte dos pais e

professores, do direcionamento da brincadeira, da elaboração da atividade, do

estabelecimento de metas.

Essa observação cabe aos pais antes de compra de determinado

brinquedo para seu filho e cabe ao professor orientar os pais para que as

crianças não façam uso desse tipo de brinquedo, o professor poderá

demonstrar aos pais quais os brinquedos mais adequados para as crianças

desenvolverem algumas habilidades , para um melhor uso dos recursos que

temos pra trabalhar.

2.1 - Como o lúdico pode ser utilizado na Educação.

O professor exerce o papel de mediador do processo-ensino

aprendizagem, fornecendo estímulos e tornando o ambiente escolar acolhedor

para que a criança possa se desenvolver.

Motivar e estimular através de desafios que o aluno deverá buscar para

que se construa se próprio conhecimento, desenvolver atividades lúdicas para

que o aluno sinta vontade de participar, através de jogos, gincanas, oficinas,

dinâmicas e muitas outras atividades que irão exigir um pouco da criatividade

do educador, mas irá colaborar para que o professor seja um agente facilitador

do conhecimento.

A criança deve ser estimulada para que seu processo ensino-

aprendizagem seja satisfatório, possuindo autonomia para descobrir coisas

novas. Os jogos e brincadeiras são muito usados para desenvolver as

habilidades das crianças como: coordenação-visomotora, tônus, raciocínio

lógico, lateralidade, ritmo, equilíbrio, memória, atenção, orientação-espacial,

esquema-corporal, movimentos dissociados e criatividade.O conhecimento

dessas habilidades deve servir para que o educador possa desenvolver

atividades que irão aprimorar as existentes e criar caminhos para desenvolver

aquelas habilidades que a criança possui mais dificuldade, para que ela possa

superar seus limites.

Durante muitos anos os jogos são estudados, Dessa forma várias teorias

ganham força e já foram considerados como: uma forma de rever a história

biocultural do pensamento humano, um agente socializador das crianças, um

instrumento investigativo do comportamento infantil, um meio de comunicação,

essencialmente dinâmico, gerador de habilidades cognitivas, e até mesmo

como atividade não séria, mas que ao mesmo tempo é capaz de exercer um

poder de absorção total do jogador, porém não podemos restringir o jogo á

apenas uma única função, o jogo pode desenvolver inúmeras habilidades, e

exerce um papel importantíssimo no desenvolvimento das crianças.

Para que o educador possa fazer uso do lúdico para desenvolver

conhecimentos, é importante que ele compreenda melhor o universo da

criança, fazendo uso também das observações em torno das inteligências

múltiplas para identificar, quais as afinidades cada criança tem com

determinado brinquedo, ou o jeito de brincar, criando assim um ambiente

voltado para o desenvolvimento da criança, a utilização do lúdico na escola

torna o ambiente menos formal, propício ao desenvolvimento da criatividade,

tornando um ambiente alegre e acolhedor bem próximo do universo da criança.

O conhecimento não pode ser algo desvinculado do prazer e da alegria, a

vida toda é um aprendizado, e porque não tornar esse momento um prazer

cheio de descobertas importantes.

A criança durante a educação infantil participa de muitos jogos e

brincadeiras, é comum vermos na sala de aula cantinhos do faz-de-conta,

jogos variados de encaixe, de montar, e muitos outros brinquedos criando todo

um ambiente voltado para o desenvolvimento cognitivo, psicomotor, afetivo e

de interação social, esses estímulos são favoráveis ao desenvolvimento da

criatividade.

A educador pode usar do lúdico para estimular a curiosidade, grande

parte das crianças é muito curiosa e isso é um fator que ajuda muito para que

ela aprenda a agir sozinha, experimente e participe, não conseguem ás vezes

apenas escutar, querem participar e assim acabam produzindo o que é

fundamental para seu crescimento.

Os educadores podem fazer dos jogos e brincadeiras um recurso para

todo o processo ensino-aprendizagem e não somente na educação infantil,

variando os jogos, criando novas regras, elaborando atividades diferentes de

dinâmicas, criar jogos para se estudar determinada matéria ou área a ser

estudada e empregar conceitos científicos.

O professor muitas vezes terá que incentivar e insistir para a realização de

uma determinada atividade, às vezes pelo desinteresse dos alunos ou mesmo

pela falta de costume dos alunos em realizar atividades de caráter lúdico na

escola, nesse momento é imprescindível que o professor tenha domínio de

turma e do conteúdo desenvolvido para que ele através de sua auto-eficácia

possa obter respostas significativas para seus objetivos nos quais será preciso

motivação e insistência do professor em conquistar esses alunos

2.2 A BRINQUEDOTECA

Criada no século XX a brinquedoteca foi destinada a garantir a criança o

ato de brincar , caracterizado como um ambiente onde há uma grande

quantidade de brinquedos e brincadeiras, a brinquedoteca oferece um

ambiente agradável e prazeroso, a atividade desse ambiente lúdico ajudam a

desenvolver a criatividade , a imaginação, a coordenação motora , a percepção

visual,o ritmo,e traz inúmeros benefícios para o desenvolvimento da criança

tanto no aspecto educacional como no emocional, ajuda a criança na

construção do pensamento , na socialização e promove a interação social.

A brinquedoteca iniciou suas atividades emprestando seus brinquedos

para as crianças mais carentes, e quando as crianças não podiam ir as

brinquedotecas os funcionários se dirigiam até suas casas para realizar as

visitas, onde elas brincavam com as crianças e com suas famílias, realizando

atividades lúdicas e realizando um trabalho preventivo que também atendia as

crianças com hipóteses de comprometimento da aprendizagem.

Atualmente existem vários Centros de Recursos que oferecem trabalhos

semelhantes ao da brinquedoteca, que até hoje emprestam cerca de trezentos

mil brinquedos por ano, as brinquedotecas circulantes vão a hospitais e

creches que não possuem esse serviço para prestarem serviços para crianças

que não tem oportunidade de estar nesse tipo de ambiente.

No Brasil a brinquedoteca tem o trabalho voltado para o brincar

propriamente dito, ao contrário da Ludoteca e das Toys Libraries, pois estas

têm o trabalho voltado para o empréstimo de brinquedos.

A brinquedoteca funciona um lugar que proporciona conhecimento de uma

forma lúdica e prazerosa onde a criança tem a oportunidade de desenvolver

muitas de suas habilidades, porém a brinquedoteca é um espaço destinado

para brincar mesmo no sentido amplo da palavra sem objetivos diretos,

contudo é preciso valorizar esse espaço, pois através das brincadeiras à

criança tem a chance de se socializar e a relação com os brinquedos quando

corretas tomando dimensão podem gerar mudanças de comportamentos.

Através da brinquedoteca as crianças podem brincar livremente e

manifestar suas potencialidades, apesar do nome as brinquedotecas não tem

obrigatoriamente que terem muitos brinquedos, ela pode existir até mesmo sem

nenhum brinquedo, apenas praticando atividades lúdicas, até mesmo porque

hoje em dia muito se cobra das crianças, não dando prioridade ao seu lado

criança que precisa brincar para poder se conhecer, as brinquedotecas

favorecem essa a atividade lúdica e vê nesse tipo de atividade uma fonte de

crescimento para a criança para que ela possa se descobrir.

As brinquedotecas são um espaço onde a criança tem acesso a uma

grande variedade de brinquedos e um ambiente especialmente lúdico, além do

resgate das brincadeiras e brinquedos tradicionais.

2.3 TIPOS DE BRINQUEDOTECAS

BRINQUEDOTECAS ESCOLARES – A Brinquedoteca escolar na maioria

das vezes trabalha com a educação infantil, utilizando os jogos e brincadeiras

para desenvolver as habilidades existentes em cada criança, trabalhando a

integração social para que haja melhor entrosamento do grupo e a

socialização, funcionando coco um lugar de experiência, e ampliação de

conhecimentos.

BRINQUEDOTECAS TEMPORAIS -São aquelas montadas nos eventos

onde há espaços criados para crianças qua ndo os pais estão ocupados

participando dos eventos, as brinquedotecas temporais também são aquelas

de condomínios, clubes, shoppings, supermercados, lojas de departamentos

etc.. Como os lugares são os mais variados possíveis, as funções também são

variadas.

BRINQUEDOTECAS RODÍZIO-Esse tipo de trabalho não tem lugar certo

para acontecer ou data, um determinado grupo de crianças se encontram para

uma reunião e ocorre a troca de brinquedos entre eles, onde cada um deve

levar para casa e brincar até a data do próximo encontro.

BRINQUEDOTECA BIBLIOTECA-As brinquedotecas bibliotecas

funcionam apenas como um setor de empréstimo.

BRINQUEDOTECAS CIRCULANTE-Consiste em adaptá-la nos mais

diversos ambientes, também chamadas de ambulante, itinerantes e móveis

podem ser adaptadas em veículos, trailers etc. Depende da ocasião a

permanência dessa brinquedoteca no local.

BRINQUEDOTECAS DE HOSPITAIS E CLÍNICAS-Como o ato de brincar

ajuda a criança a relação com sus próprias emoções, esse tipo de

brinquedoteca visa levar até as crianças hospitalizadas ou em tratamento

aliviar a tensão criada pelo ambiente hospitalar e a superação das dificuldades.

BRINQUEDOTECAS DE BAIRRO-A comunidade e as associações, na

maioria das vezes são responsáveis pela criação desse espaço, atendendo a

população, são mantidas pelas prefeituras, e organizações filantrópicas,

servem como uma reunião para as crianças da própria comunidade estarem se

integrando, fazendo descobertas e fortalecendo a cultura.

As brinquedotecas em geral trabalham todas para o bem estar da criança,

sendo um trabalho voltado para elas, assegurando o ato de brincar e

estimulando o desenvolvimento da vida interior de cada um, favorecendo o seu

aspecto emocional.

As brinquedotecas buscam desenvolver a criatividade, a sociabilidade,

proporcionar o acesso àquelas crianças que não tem brinquedos ou não têm

oportunidade de brincar com outras crianças para que haja a integração social,

esse trabalho também visa a integração da família onde todos aprender a olhar

a brincadeira com outros olhos, nas reuniões feitas em casa onde as crianças

recebem as visitas dos profissionais para que ela receba os brinquedos para

brincar no sistema re empréstimo toda a família é envolvida pela brincadeira e

passa a ser uma atividade coletiva.

A brinquedoteca visa valorizar a atividade lúdica e incentivar a valorização

do brinquedo como atividade que irá tanto divertir como informar e proporcionar

conhecimento.

2.4 Como o lúdico pode auxiliar no Diagnóstico Psicopedagógico.

A Atividade lúdica é um rico instrumento de investigação psicopedagógica

através dos jogos e brincadeiras as crianças expressam-se livremente,

constituindo uma importante ferramenta, possibilitando a observação e

auxiliando no diagnóstico.

Através do lúdico o psicopedagogo poderá observar onde a criança se

perdeu, ou seja,onde ela”estacionou “, onde está a dificuldade , onde poderá

iniciar seu trabalho de investigação e onde precisa ser feita a intervenção, são

vários os fatores que a atividade lúdica poderá promover .

Através da observação da atividade lúdica a Psicopedagogia poderá ser

beneficiada, muitas crianças conseguem através dos jogos e brincadeiras

expressar suas dificuldades, seus medos, seus “fracassos” suas frustrações,

suas motivações, seus conflitos etc... Servindo de instrumento para a

Psicopedagogia, através dessa observação auxiliar no diagnóstico, buscando

alternativas para que a psicopedagoga estabeleça seus objetivos a fim de

trabalhar a área de mais dificuldade de aprendizagem, e formular suas

hipóteses a serem comprovadas.

O Psicopedagogo deverá analisar diversos fatores, construir suas

hipóteses, fazer sua avaliação para se chegar a um diagnóstico.

O objetivo da avaliação diagnóstica é identificar as dificuldades assim

como as habilidades, recursos e estratégias do sujeito e do ambiente que ele

pertence.

O primeiro aspecto analisado será o Orgânico, para detectar se não há

problemas de ordens sensoriais, perceptuais e do sistema nervoso o que

poderá ocasionar problemas de leitura e escrita o que poderá levá-lo a ter

problemas de aprendizagem.

O segundo aspecto observado pelo psicopedagogo será a Cognição, pois

implicam o ato de aprender, a memória, a atenção, resolução de problemas

entre outras.

E o terceiro aspecto observado é o Emocional vinculado ao

desenvolvimento afetivo e sua relação com a construção do conhecimento.

Após a verificação de todos esses aspectos o psicopedagogo poderá

construir uma hipótese para trabalhar.

Os indicadores que os jogos poderão auxiliar a analisar são: motricidade,

criatividade, tolerância, frustração, modalidade de jogos, medos,ansiedades e

problemas de comportamento e muitos outros aspectos que a atividade lúdica

permite analisar.

O papel da psicopedagoga é criar situações para que a criança possa

expressar-se livremente, não esquecendo que a dificuldade é no processo de

ensino-aprendizagem, justamente o seu foco de estudo, portanto deverão ser

analisados as relações que a criança tem com o ambiente escolar, qual seu

aspecto emocional, sua estrutura cognitiva, como a criança se relaciona com o

aprender, com o professor, qual sua visão do professor, como a criança se

relaciona com os demais colegas, enfim qual sua bagagem para que o

psicopedagogo possa estabelecer objetivos e desenvolver seu trabalho

buscando incentivar o aluno para que ele possa construir seu conhecimento

trabalhando suas potencialidades.

O espaço que se abre para o brinquedo no diagnóstico psicopedagógico

possibilita a criação de intervenções para o profissional reconhecer ,observar e

compreender o mundo da criança ,observar suas necessidades,ansiedades e

dificuldades.Portanto por meio da observação diagnóstica pode-se reconhecer

o seu processo de desenvolvimento.

A forma em que a criança realiza as atividades lúdicas revela sua

personalidade e como é o seu relacionamento com o mundo, onde o contexto

escolar também deve ser observado para que o psicopedagogo possa avaliar

todo o contexto e não focalizar somente em um aspecto.

A atividade lúdica nos diagnósticos psicopedagógicos tem efeitos

terapêuticos para a criança, pais e professores, o profissional pode investigar a

fundo os problemas vivenciados pelas crianças no seu ambiente familiar,

escolar e fazer um apanhado do que os diversos ambientes causam na criança

para que o psicopedagogo possa diagnosticar as dificuldades considerando a

criança, a tarefa e o meio.

È importante que o psicopedagogo também possa aprender a brincar

antes de propor alguma atividade lúdica á criança, pois assim ele estará apto a

avaliar os resultados, para que haja uma troca de conhecimentos, aprender a

brincar é aprender a olhar a brincadeira de um modo geral observando todas

as reações que o brinquedo e a brincadeira causa na criança e seu interesse

em realizar determinada atividade.

3- CONSIDERAÇÕES FINAIS

Enquanto educadores devemos trabalhar com o propósito de buscar o

desenvolvimento dos nossos alunos seja através do lúdico, ou através de todos

os outros recursos que tivermos acesso para concretizar nossos objetivos que

devem sempre colocar a criança em primeiro lugar.

Ao pensar em uma forma de estimular o aluno nada melhor de

começarmos pelo brinquedo, pois além de podermos usar esse precioso

recurso é um objeto de muito interesse das crianças, que não utilizam o

brinquedo com o propósito de aprender, de se socializar, não querem aprender

o jogo por causa de suas regras, elas apenas querem brincar e através dessa

interação conseguem assimilar os valores, a criatividade, as emoções,

conseguem desenvolver uma série de conhecimentos que nem imaginam,

Talvez seja por essa forma tão desinteressada que elas consigam se

desenvolver.

O brinquedo tem uma capacidade imensa de ampliar o mundo das

crianças, é impossível restringir quais habilidades o lúdico desenvolve. Sendo

de grande ajuda para os educadores que podem sempre inovar em sua aula

para que se tornem mais atrativas aos olhos dos alunos, que participando de

uma aula interativa e dinâmica mostram toda sua espontaneidade facilitando o

aprendizado, ficando mais criativos por se sentirem menos pressionados pelas

aulas formais.

O brinquedo é fonte de lazer e de conhecimento, e brincar é uma parte

integrante da atividade educativa É importante que os educadores incentivem o

uso do lúdico na educação para que os alunos participem da construção do

conhecimento, deixando que a criatividade das crianças seja explorada e não

somente apresente conteúdos prontos que são depositados na criança.

Com o uso do lúdico o educador deve buscar integrar a criança dentro da

sala de aula para que ela sinta que pode aprender desenvolvendo seus

potenciais, brincar na escola não é como brincar em casa, mesmo porque a

escola é uma instituição que possui normas, mas sendo assim as brincadeiras

tem uma especificidade que é regida pela instituição, porém a criança não

precisa saber que ela esta sendo observada, ela precisa de uma certa

liberdade de expressão para que sinta o ambiente acolhedor, mesmo porque o

brincar é uma atividade lúdica e uma vez que perdemos o sentido da

brincadeira a atividade perde o caráter lúdico, portanto as atividades devem ser

apresentadas de uma forma espontânea, deixando a criança demonstrar

vontade de participar, de agir, mesmo porque a presença do adulto já regula

sua atividade, com isso ela irá se interessar cada vez mais pela aula proposta

pelo educador.

Os jogos e brincadeiras é um fator muito importante, porém não podemos

também pensar que será a única forma de atividade para se construir

conhecimentos, os educadores devem usar o lúdico, mas também promover

aulas com debates, leituras, filmes a muitas outras atividades, o processo

ensino-aprendizagem inclui ação, reflexão e sistematização por isso a

importância de se refletir sobre as ações, criar situações de desafios, resolver

problemas.

O planejamento das aulas de Educação Infantil é grande parte dele

dedicado ao lúdico, porém as atividades podem ser variadas, ao utilizar um

jogo, por exemplo, o educador pode pensar em passar para o aluno qual a

importância de saber quantos participantes é preciso para se jogar, qual

espaço ele precisa para desempenhar aquela atividade, quais os materiais

usados e a importância desses materiais, qual a natureza dos objetos que são

utilizados no jogo, não focalizando assim a importância somente do jogo e sim

dos objetos usados, que podem ser sucatas, textura dos objetos, tamanho

variados, cores, culturas diferentes, atividades corporais enfim pode se criar

uma atividade completa para o desenvolvimento de habilidades distintas.

O educador deve estar sempre observando quais conteúdos já foram

assimilados, e desenvolver novos para que não se torne repetitiva determinada

atividade.Através das observações podemos identificar quais são mais

prazerosas para determinadas crianças e quais conceitos elas já estão

constituindo, a fim de elaborar melhor a atividade para que elas consigam

atingir o objetivo proposto e não se torne cansativo para as crianças.

No Ensino fundamental os educadores poderão utilizar o clima lúdico para

abordar assuntos polêmicos que tendem a deixar o clima da aula um pouco

tenso, nesse ambiente de caráter lúdico as relações interpessoais, e

emocionais dos alunos são muito favorecidas e proporcionam uma melhor

integração do grupo e favorecendo um diálogo que poderá ser de extrema

importância para a formação de novos conceitos e abordagem diferente de um

mesmo assunto, contribuindo para o crescimento do aluno e de seu senso

crítico.

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ANEXOS