TRANSVERSALIDADE E ENSINO DE CIÊNCIAS EM ALGUMAS ESCOLAS DO SISTEMA ESTADUAL DE ENSINO NA CIDADE DE

MANAUS-AM

Universidade do Estado do AmazonasPrograma de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências

Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciências na Amazônia

Mestrandos: Jaime da Silva Brito Rosa Eulália Vital da SilvaOrientadora: Profª. Dra. Elizabeth da Conceição Santos

Para atingir seus fins a educação básica deve formar um sujeito:

Autônomo, Crítico; Consciente de seus direitos e deveres; Capaz de atuar nas diversas situações da

vida; Com espírito de solidariedade. Um cidadão.

A educação para cidadania exige que as questões sociais relevantes sejam tratadas como objeto de reflexão e aprendizagem por parte dos alunos.

Os Temas Transversais são questões sociais que norteiam a construção da cidadania e a democracia, a partir dos critérios de urgência social; abrangência nacional; possibilidade de ensino e aprendizagem, e; favorecer a compreensão da realidade e participação social.

A transversalidade e o Ensino de Ciências em Escolas do Sistema de Ensino no Estado do Amazonas na cidade de Manaus.

Como os professores do Sistema Estadual de Ensino, na cidade de Manaus, compreendem a transversalidade?

Geral: Investigar as concepções dos professores, do

Sistema Estadual de Ensino, sobre a transversalidade.

Específicos:Descrever os modos como os professores

compreendem a transversalidade;Identificar as articulações entre os Temas

Transversais e outras Áreas de Conhecimento.Discutir as práticas dos professores em relação

aos Temas Transversais.

1. Transversalidade na Educação Brasil (1998) compreende a transversalidade como

integração da prática educativa, visando criar uma visão global e abrangente de questões de relevante interesse social e que atingem pela sua complexidade várias áreas do conhecimento.

Yus (1998) afirma que os Temas Transversais são conjuntos de conteúdos educativos e eixos condutores da atividade escolar que, não estando ligados a nenhuma matéria em particular, pode-se considerar que são comuns a todas.

2. Transversalidade e interdisciplinaridade

Brasil (1998) aponta dado comum entre Transversalidade e interdisciplinaridade:

a crítica a concepção de conhecimento que toma a realidade de dados estáveis, sujeito a um ato de conhecer isento e distanciado.

Compreensão da realidade como algo complexo tecida de múltiplas interações algumas delas contraditórias.

3. Formação de professores e a transversalidade

Delors (2003) exige dos professores uma preparação para lidar com o inesperado, pois nem todas as situações escolares são programáveis, algumas são emergentes e necessitam de respostas claras e pontuais de acordo com as necessidades dos alunos.

4. Transversalidade e Ensino de Ciências

Kinalski et al. (2007) afirma que o componente das Ciências Naturais traz embutido no nome a idéia de inter e transdisciplinaridade, entretanto é desenvolvido de forma disciplinar como é constatado pelas práticas dos professores e pelos livros didáticos adotados.

A pesquisa qualitativa é caracterizada por Bogdan e Biklen (1994):a)fonte direta de dados é o ambiente natural constituindo o investigador o instrumento principal; b)a investigação qualitativa é descritiva; c)os investigadores qualitativos se interessam mais pelo processo do que simplesmente pelos resultados ou produtos; d)os pesquisadores qualitativos tendem a analisar os seus dados de forma indutiva, não trabalhando com hipóteses; e)o significado é de importância vital na abordagem qualitativa.

População e amostra Os sujeitos da pesquisa são professores do Ensino

Fundamental do 6º ao 9º ano, que atuam no âmbito da Secretaria Estadual de Ensino do Amazonas, nas seis zonas distritais da área urbana da cidade de Manaus.

A amostra dos sujeitos está condicionada àqueles que se predispuserem a participar de forma voluntária da pesquisa.

Escola Estadual Eldah Bitton Telles da Rocha, localizada na rua T – 8, s/n, Compensa III, na Cidade de Manaus.

A Escola oferece à comunidade o 1º e 2º Ciclos, Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, Ensino Médio e Tempo de Acelerar.

A série que apresentou maior número de turmas foi o 6º. Ano. Possui 24 turmas no turno matutino.

0

5

10

15

20

25

30

MatutinoVespertinoNoturno

24

0808

0607

03

0603 03

01

Escola Estadual Júlia Bittencourt, localizada na Av.Brasil, s/n, Compensa I.

A Escola oferece à comunidade o Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano nos três turnos.

O ano que apresentou maior número de turmas foi o 6º. Possui 4 turmas no turno matutino.

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

matutino vespertino noturno

6º Ano7º Ano8º Ano9º Ano

IDADE A – 5 DOCENTES B – 5 DOCENTES C – 3 DOCENTES D – 4 DOCENTES

GENERO F – 10 FEMININOS M – 7 MASCULINOS

FORMACAO G – 11 GRADUADOS E – 6 ESPECIALISTAS M – NENHUM D - NENHUM

TEMPO DE SERVICO 1 –6 DOCENTES 2 – 4 DOCENTES 3 – 5 DOCENTES 4 – 2 DOCENTES 5 – 1 DOCENTES

FORMA DE INGRESSO

X – 9 DOCENTES Y- 7 DOCENTES Z – 1 DOCENTE

Amostra da Pesquisa

simnão

11

06

• 06 dos professores entrevistados afirmam que é o perpassar dasdisciplinas, o cruzamento entre elas.

• 05 dos professores entrevistados, pode ser abordado no caso dostemas em todas as áreas do conhecimento.

• 03 professores afirmam que é trabalhar com disciplinasdiferentes.

• 03 professores argumentam que é quando o tema não estáincluindo na disciplina trabalhada.

0

1

2

3

4

5

6

A B C D E

Professor

a) 02 professores dizem desconhecer. b) 05 afirmaram não ter P.P.P. c) 04 Sim, a transversalidade esta nos projetos que atendem as necessidades. d) 06 Sim. A Transversalidade está nas atividades extra-classes.

Temas Transversais

SexualidadeCidadaniaMeio AmbieneéticaPluralidade Cultural

Temas Transversais

Sexualidade - 8

Mercado de Trabalho - 4

Poluição Atmosferica - 3

Drogas - 9

Reflexões sobre meio ambiente 2

Periodicidade

3 a 5 diasBimestreSemestreO Ano todo

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998.

DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. 8. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: MEC: UNESCO, 2003.

KINALSKI, Alvina Canal et al. Situação de Estudo: proposta transdisciplinar da Área das Ciências da Natureza e suas Tecnologias no Ensino Médio do Centro de Educação Básica Francisco de Assis. In: GALIAZZI, Maria do Carmo et al. (org.). Construção curricular em rede na Educação em Ciências. Ijuí: Unijuí, 2007.

YUS, R. Temas transversais: em busca de uma nova escola. ArtMed, 1998.