Universidade Do Estado Do Rio De Janeiro - INSTITUTO DE ... Malta.pdf2 MARCO ANTONIO MALTA MOURE O...
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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
INSTITUTO DE BIOLOGIA ROBERTO ALCANTARA GOMES
DEPARTAMENTO DE ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA
O PERFIL DOS EXAMES DE QUÍMICA
NOS VESTIBULARES DA UERJ DE 1998 A 2007
MARCO ANTONIO MALTA MOURE
Rio de Janeiro
2008
2
MARCO ANTONIO MALTA MOURE
O PERFIL DOS EXAMES DE QUÍMICA
NOS VESTIBULARES DA UERJ DE 1998 A 2007
ORIENTADORA: Profª. Bertha de Borja Reis do Valle
Rio de Janeiro
2008
Monografia apresentada ao Departamento
de Ensino de Ciências e Biologia, do Instituto de
Biologia Roberto Alcantara Gomes da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro, como
requisito para a obtenção do grau de Especialista
no Ensino de Ciências.
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MARCO ANTONIO MALTA MOURE
O PERFIL DOS EXAMES DE QUÍMICA
NOS VESTIBULARES DA UERJ DE 1998 A 2007
Rio de Janeiro, 25 de Novembro de 2008
Monografia apresentada ao Departamento de
Ensino de Ciências e Biologia, do Instituto de Biologia
Roberto Alcantara Gomes da Universidade do Estado
do Rio de Janeiro, como requisito para a obtenção do
grau de Especialista no Ensino de Ciências.
COMISSÃO EXAMINADORA:
_________________________________ Profª.: Cibele Schwanke. _________________________________ Profª.: Marly Cruz Veiga da Silva.
4
Em primeiro agradeço a Deus pela oportunidade e força de estar e manter o curso de
especialização, a Ele devo tudo que sou e tenho.
Aos meus pais, Fátima e Pierri, que sempre me incentivaram a estudar e crescer
profissionalmente, a eles o meu muito amor, carinho e gratidão.
A minha amada noiva, Ayla, na qual me faz perceber que a vida merece ser muito
bem vivida, seja na universidade, em casa, na fazenda ou numa casinha de sapê (em
Araruama, Guarapari, Nova Iguaçu...). Te amo, Mou! Obrigado pelo seu empenho em me
ajudar a escrever mais esta página em minha vida, página esta que custou algumas horas de
revisão dos textos pelo msn.
Estendo meu muito obrigado também a minha amiga de “jornada química”, Ângela,
que me “aturou” em todas as semanas do curso, ouvindo meus lamentos e piadas. Vamos
nessa, amiga, pois o caminho é grande e estreito, mas conseguiremos chegar ao fim!
Por fim, e não menos importante, a minha orientadora Bertha Valle, que aguentou
meus emails escritos em “internetês” sem fazer comentários, riu da descontração do
formato de meus capítulos e com paciência esperou chegá-los. Agradeço o empenho,
carinho, dedicação e os papos, sempre enriquecedores, sobre o meio educacional.
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RESUMO
A presente pesquisa pretende apresentar as mudanças sofridas nos exames
vestibulares da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, anunciadas a partir do
Vestibular/2001, sobretudo no que se refere à Química nos vestibulares. Para tanto,
analisamos os três exames de vestibular anteriores ao Vestibular/2001 com o próprio e os
cincos exames posteriores, abrangendo assim a Química no período do Vestibular/1998 ao
Vestibular/2007. Iniciamos nossa análise com algumas considerações gerais acerca dos
exames de Química e dos conteúdos programáticos referentes a esta disciplina, para que
então pudéssemos analisar mais claramente as questões das provas. Concluímos que ao
final de um processo histórico, como vem passando o vestibular da UERJ, sempre haverá
partes referentes ao passado e partes do presente, numa mistura de tradição e
transformação. Portanto, nem todo o discurso declarado pela instituição na ocasião da
implementação do novo modelo de vestibular, pode ser concretizado na prática.
PALAVRAS-CHAVE: UERJ, vestibular, química, segunda etapa.
6
LISTA DE ESQUEMAS
Esquema 1.1.: Demonstração da Formação dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM)..............................................................................................................................................................4 Esquema 1.2.: Demonstração das Áreas de Conhecimento que formam o Exame de Qualificação UERJ a partir do Vestibular/2001......................................................................................................................................7 Esquema 1.3.: Demonstra a permanência da divisão disciplinar nos Exames Discursivos...............................10
7
LISTA DE QUADROS
Quadro 1.1 - Novas terminologias adotadas com o agrupamento de disciplinas.................................................7 Quadro 1.2 - Faixas nas quais os candidatos serão alocados segundo o desempenho no Exame de Qualificação nos diferentes vestibulares....................................................................................................................................9 Quadro 1.3 - Quadro Comparativo entre as categorias de competências e habilidades do Manual do Candidato da UERJ e os Parâmetros Curriculares Nacionais..............................................................................................13 Quadro 2.1 - Quadro Comparativo entre o discurso textual para a Orientação Geral dos conteúdos programáticos de Química contidos nos Manuais do Candidato........................................................................16 Quadro 2.2 - Quadro comparativo entre os títulos das partes do programa do conteúdo de Química contidos nos Manuais do Candidato.................................................................................................................................17 Quadro 2.3 - Quadro comparativo entre os textos do Programa de Química nos Manuais do Candidato dos vestibulares anteriores e posteriores ao Vestibular/2006....................................................................................19 Quadro 3.1 - Quadro que demonstra as quantidades de questões referentes a cada exame vestibular............................................................................................................................................................21 Quadro 3.2 - Quadro que demonstra os grupos de carreiras que possuem Química como disciplina específica no Exame Final do Vestibular/2004...................................................................................................................22 Quadro 4.1 - Quadro que demonstra uma questão “mista” e suas classificações de acordo com o conteúdo programático.......................................................................................................................................................26
8
LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Esquema conceitual de Competências e Habilidades da Universidade do Estado do Rio de Janeiro........14 Figura 2: A presença dos semimetais nos exames de vestibular da UERJ.........................................................24
9
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 4.1 - Variações percentuais dos assuntos abordados nos exames de Química no período do Vestibular/1998
ao Vestibular/2005.......................................................................................................................................................27
Gráfico 4.2 - Distribuição dos assuntos abordados na provas de segunda etapa do Vestibular/2004.........................28
Gráfico 4.3 - Variações percentuais dos assuntos abordados nas provas de Química no Vestibular/2006 e
Vestibular/2007............................................................................................................................................................29
Gráfico 1 - Distribuição dos assuntos abordados nos exames de 2ª etapa de Química no Vestibular/1998...............45
Gráfico 2 - Distribuição dos assuntos abordados nos exames de 2ª etapa de Química no Vestibular/1999...............45
Gráfico 3 - Distribuição dos assuntos abordados nos exames de 2ª etapa de Química no Vestibular/2000...............45
Gráfico 4 - Distribuição dos assuntos abordados nos exames de 2ª etapa de Química no Vestibular/2001...............45
Gráfico 5 - Distribuição dos assuntos abordados nos exames de 2ª etapa de Química no Vestibular/2002................46
Gráfico 6 - Distribuição dos assuntos abordados nos exames de 2ª etapa de Química no Vestibular/2003................46
Gráfico 7 - Distribuição dos assuntos abordados nos exames de 2ª etapa de Química no Vestibular/2004................46
Gráfico 8 - Distribuição dos assuntos abordados nos exames de 2ª etapa de Química no Vestibular/2005................46
Gráfico 9 - Distribuição dos assuntos abordados na prova objetiva de Química no Vestibular/2004.........................47
Gráfico 10 - Distribuição dos assuntos abordados nos exames de 2ª etapa de Química no Vestibular/2006..............48
Gráfico 11 - Distribuição dos assuntos abordados nos exames de 2ª etapa de Química no Vestibular/2007....48
10
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.......................................................................................................................1
1. AS MUDANÇAS NA VIRADA DO SÉCULO....................................................................3
1.1. LEIS NO AUXÍLIO À ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL...................................................3
1.2. QUÍMICA NO VESTIBULAR DA UERJ........................................................................5
1.3. A PRIMEIRA ETAPA DO PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR/2001.............................6
1.4. A SEGUNDA ETAPA DO PROCESSO SELETIVO DOS VESTIBULARES DA UERJ..........10
1.5. AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NA DISCIPLINA DE QUÍMICA..........................12
2. O CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DE QUÍMICA........................................................15
2.1. AS DISCPLINAS E ÁREAS DO CONHECIMENTO.......................................................15
2.2. UMA VISÃO GERAL DO CONTEÚDO DE QUÍMICA...................................................16
2.3. OS CONTEÚDOS DO PROGRAMA DE QUÍMICA.......................................................17
3. ASPECTOS GERAIS DAS PROVAS DE QUÍMICA.....................................................20
3.1. MUDANÇAS OCORRIDAS A PARTIR DO VESTIBULAR/2001....................................20
3.2. A QUANTIDADE DE QUESTÕES NAS PROVAS DE QUÍMICA .....................................20
3.3. A NOVIDADE DO VESTIBULAR/2004....................................................................21
3.4. O CASO DOS SEMIMETAIS....................................................................................23
4. ANÁLISE GERAL DAS QUESTÕES DAS PROVAS DE QUÍMICA.............................25
4.1. ESTATÍSTICA DOS ASSUNTOS DAS QUESTÕES.......................................................25
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................................30
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................................32
LISTA DE ANEXOS............................................................................................................35
11
INTRODUÇÃO
Mesmo após a virada do milênio, o ingresso nas universidades públicas ainda se faz
por um processo de provas de admissão denominado vestibular. Seu objetivo é selecionar
estudantes aptos, com conhecimentos básicos para ingressar no ensino superior. Desde
1911, sendo obrigatório por lei1, esse exame se tornou a única porta de entrada ao ensino
superior no Brasil. Desde então as universidades se dispõem a realizar os exames de
diferentes formas.
As propostas educacionais dirigidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN),
tem por objetivo garantir aos jovens acesso aos conhecimentos necessários para a
integração na sociedade moderna como cidadãos conscientes, responsáveis e participantes.
Amparada nesta visão, a partir do Vestibular/2001, a Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (UERJ) mudou seu processo de seleção, acreditando que, através dos laços entre o
ensino e sociedade, gera-se estudantes mais críticos. Assim, mudanças ocorreram no
conteúdo e na forma de avaliação de seus exames vestibulares.
Novos objetivos são lançados nesta nova forma de avaliar, e, é neste ponto, que
nossa pesquisa se faz presente, confrontando o objetivo proferido pela instituição (UERJ) e
a efetiva prática exercida nesses exames vestibulares. O foco central da pesquisa constituiu
em verificar as mudanças estruturais nas provas e nas questões dos exames vestibulares
implantadas no novo modelo a partir do ano 2000. Assim, dois questionamentos,
complementares, foram realizados:
• O novo modelo de avaliação dos exames de vestibular da UERJ mudou na
sua forma estrutural e de conteúdo?
• As mudanças proferidas pela instituição ficaram apenas em seu discurso
inovador?
Partindo desta problemática, duas vertentes de trabalho foram estabelecidas. A primeira
evidenciando uma resposta afirmativa de nossa questão inicial, ou seja, haveria sim, uma
compatibilidade entre as opções teóricas inovadoras e a prática exercida. A segunda,
1 Esta informação foi obtida através do site http://www.vestibular1.com.br/novidades/nov42.htm na data de 20 de março de 2007. A Lei de Diretrizes e Bases – Lei nº 9.394/96 – fala “cursos de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo”
12
contrapondo-se à primeira, nega a existência entre o discurso proferido e a prática
realizada nos exames vestibulares.
O trabalho desta pesquisa visou analisar e comparar os textos do Manual de Candidato
dos vestibulares da UERJ, bem como seus exames, a fim de que, possamos fazer um
quadro comparativo entre a teoria discursada pela Universidade e a prática realizada pela
instituição referente aos exames de vestibular.
Entretanto, estaríamos impossibilitados de realizar a presente pesquisa se analisássemos
as provas de todas as disciplinas de diferentes vestibulares. Por isso, se fez necessário
delimitar o nosso campo de pesquisa, para que os objetivos fossem alcançados.
Pesquisamos somente as provas de Química da 2ª etapa dos exames de vestibular da
UERJ, no período de 1998 a 2007. Escolhemos esse período, devido à mudança da
postura de avaliação no vestibular/2001 e acompanhamos as características das
transformações ocorridas nos períodos anteriores e posteriores à inovação desta nova
forma de avaliação de vestibular.
Os resultados da pesquisa permitiram traçar um histórico da Química no vestibular da
UERJ, na virada do século. Inicialmente, demonstramos as mudanças na estrutura do
processo avaliativo do vestibular da UERJ, como, o aparecimento de mais uma etapa dos
exames, constituído atualmente de duas etapas, alterações nos cálculos das notas e a
inovadora avaliação por competências e habilidades. A seguir, nos concentramos no
estudo dos exames na disciplina de Química do vestibular da UERJ, analisando algumas
características do programa e aspectos gerais das provas de Química da segunda etapa
do vestibular. Por fim, com os resultados desta análise, indicamos as inovações
efetivamente implementadas, e também as tradições que ainda permanecem nos exames
de vestibular analisados no período estipulado.
13
1. AS MUDANÇAS NA VIRADA DO SÉCULO
1.1. LEIS NO AUXÍLIO À EDUCAÇÃO.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) afirma, em seu Artigo 1º,
contido no Título I (Da Educação), parágrafo 2º, que “ A educação escolar deverá
vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social”.
A vinculação da educação às práticas sociais e ao trabalho sinalizou que o ensino
básico deveria ser alicerçado pela articulação dos objetos de estudo das diferentes
disciplinas, por meio da interdisciplinaridade, abordando o conhecimento segundo a
contextualização dos conteúdos, integrando papel à interdisciplinaridade como construtora
de um fator de transformação pessoal e não apenas de teorias, conteúdos, métodos ou
outros aspectos do conhecimento, interando “uma substituição da concepção fragmentária,
para a unitária do ser humano” (FAZENDA, 2002, p.40).
Associado às Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM), de
1998, que remete o contexto de interdisciplinaridade a uma prática adequada ao
“desenvolvimento da capacidade de aprender e continuar aprendendo, da autonomia
intelectual e do pensamento crítico, de modo a ser capaz de prosseguir os estudos e de
adaptar-se com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento”
(Resolução CEB nº 3, de 26 de junho de 2002), gera-se um documento intitulado de
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), cujo objetivo é
apresentar e concretizar essas novas propostas curriculares de foco interdisciplinar, que,
mediante a contextualização, evita a compartimentalização de informações, incentivando o
raciocínio e a capacidade de aprender.
14
Esquema 1.1.: Demonstração da Formação dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM).
Assim, o PCNEM declara a seguinte idéia de interdisciplinaridade:
“A interdisciplinaridade deve ir além da mera justaposição
de disciplinas (...) quando se considera o fato trivial de que todo
conhecimento mantém um diálogo permanente com outros
conhecimentos, que pode ser de questionamento, de confirmação,
de complementação, de negação, de ampliação, de iluminação de
aspectos não distinguidos.”2
Nesse enfoque, muitas universidades do país inserem a interdisciplinaridade em
seus vestibulares. Uma delas, sendo nosso foco de estudo, é a Universidade do Estado do
Rio de Janeiro que desde o Vestibular/2001 mudou a maneira de realizar seus exames de
vestibular.
2 BRASIL, 2002b, p. 88.
“A educação escolar deverá
vincular-se ao mundo do
trabalho e à prática social”
LDB, Art. 1º, parágrafo 2º
“desenvolvimento da capacidade de
aprender e continuar aprendendo, da
autonomia intelectual e do
pensamento crítico, de modo a ser
capaz de prosseguir os estudos e de
adaptar-se com flexibilidade a novas
condições de ocupação ou
aperfeiçoamento”
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio de 1998
PPaarrââmmeettrrooss CCuurrrriiccuullaarreess
NNaacciioonnaaiiss ppaarraa oo
EEnnssiinnoo MMééddiioo ((PPCCNNEEMM))
15
1.2. QUÍMICA NO VESTIBULAR DA UERJ
Nosso objetivo foi observar como a Química tem sido abordada nos vestibulares.
Evidenciamos como a UERJ tem sido inovadora, ao inserir as idéias desenvolvidas pela Lei
de Diretrizes e Bases e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais em seus exames.
Realizamos uma análise do processo de implementação de um novo modelo de exames de
vestibular, a partir do Vestibular/2001, sinalizando mudanças e “tradições” ainda
persistentes. Esse trabalho se focou na segunda etapa do exame de vestibular da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Sabendo que os vestibulares ainda se encontram em processo de transformação,
seria incoerente enfatizar que houve uma total dissolução com o modo “antigo” de
elaboração dessas provas. Em contrapartida, não afirmamos, também, que os exames são
elaborados da mesma maneira que os vestibulares anteriores ao processo seletivo/2001.
Pontuamos, ao longo desse processo, mudanças encontradas que nos levaram a ratificar o
novo modelo de exames, bem como, o contrário, isto é, elementos dos vestibulares
anteriores ao de 2001, que ainda são evidenciados nos posteriores ao deste ano.
A escolha da utilização da segunda etapa dos exames vestibulares se deu
primordialmente pela diferença estrutural entre os exames nas duas etapas do processo
seletivo. A estrutura de avaliação da primeira etapa foi efetivamente mudada a partir do
Vestibular/2001, com a entrada da interdisciplinaridade e o fim da divisão disciplinar do
conhecimento. Sendo assim, achamos importante analisar brevemente como ocorreu essa
mudança na estrutura avaliativa da primeira etapa do vestibular da UERJ, a fim de que o
leitor se familiarize com nossas idéias. Dessa maneira, foi possível analisar a Química,
enquanto disciplina, nos exames de segunda etapa, visto que não sofreu alteração alguma
em sua parte estrutural, como àquelas realizadas na primeira etapa dos exames a partir do
Vestibular/2001.
16
1.3. A PRIMEIRA ETAPA DO PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR/2001
O Vestibular/2001 da Universidade do Estado do Rio de Janeiro sofreu uma ruptura
nos padrões de avaliação dos seus exames, pois a primeira etapa do processo seletivo
passou a ser denominado de Exame de Qualificação e a ocorrer em duas ocasiões.
No item 3.1 do Edital de Divulgação do Vestibular UERJ/2001 encontra-se detalhes
sobre esta primeira fase:
“A prova do EXAME DE QUALIFICAÇÃO, comum a todos os
candidatos inscritos, constará de questões objetivas, de múltipla
escolha, e versará sobre os conteúdos básicos de disciplinas agrupadas
nas três áreas determinadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Médio, ou seja, “Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias", "Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias" e
"Ciências Humanas e suas Tecnologias.”3
O Exame de Qualificação têm por objetivo a avaliação em habilidades,
competências e em conteúdos necessários para o ingresso no ensino superior tornando-se
um cidadão crítico no meio em que vive. Neste intuito, percebemos que através deste edital
novas terminologias foram adotadas, para se sobreporem aos conteúdos disciplinares
utilizados nos vestibulares anteriores (Vestibular/1998 ao Vestibular/2000). Desde então, as
disciplinas que compunham as provas de primeira fase nos vestibulares que antecederam a
mudança, foram agrupadas em áreas de conhecimento; em conseqüência, os “novos”
exames passaram a ser elaborados e realizados dentro dessas novas características. O
Esquema 1.2 revela as áreas do conhecimento que permeariam este “novo” exame e o
Quadro 1.1 as disciplinas englobadas em cada área do conhecimento.
3 Esta informação foi obtida através do site http://www.vestibular.uerj.br/portal_vestibular_uerj/2001/informacao_geral/ig_edital_de_divulgacao.html na data de 12 de abril de 2008.
17
Esquema 1.2.: Demonstração das Áreas de Conhecimento que formam o
Exame de Qualificação UERJ a partir do Vestibular/2001
Disciplinas englobadas em cada Área do Conhecimento no Exame de Qualificação
Disciplinas Áreas do Conhecimento Biologia Matemática
Química Física Ciências da Natureza, Matemática e suas
Tecnologias Língua Portuguesa e Literatura Brasileira Língua Estrangeira (Inglês, Espanhol ou
Francês) Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
História Geografia Ciências Humanas e suas Tecnologias Quadro 1.1.: Novas terminologias adotadas com o agrupamento de disciplinas.
Então, na tentativa de ajustar seus exames de vestibular às novas propostas
curriculares da educação, a UERJ desenvolve a primeira etapa se utilizando das áreas de
conhecimento descritas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Em conseqüência, a
maneira de calcular as notas do candidato nesta primeira fase também foi alterada, sendo
anteriormente calculada por disciplina.
EExxaammee ddee
QQuuaalliiffiiccaaççããoo
Linguagens,
Códigos e
suas Tecnologias
Ciências da
Natureza, Matemática e
suas Tecnologias
Ciências
Humanas e
suas Tecnologias
18
Nos vestibulares 1998 a 2000 as notas para cada candidato eram padronizadas por
disciplina. Assim, ao final da primeira fase, eram obtidas oito notas padronizadas, sendo
dadas pela equação:
onde: Np era a nota padronizada do candidato na disciplina;
G era a nota bruta do candidato na prova da disciplina;
M era a média aritmética das notas brutas dos candidatos na prova da disciplina;
D era o desvio padrão das notas na prova em questão.
O desvio padrão era calculado pela seguinte equação:
onde: D era o desvio padrão das notas na prova em questão;
G1, G2,..., GN eram as notas brutas obtidas por cada candidato na prova da
disciplina;
M era a média aritmética das notas brutas dos candidatos na prova da disciplina;
N era o número de candidatos que realizavam a prova.
Segundo o Manual do Candidato do Vestibular da UERJ/1998, o desvio padrão era
uma medida da homogeneidade das notas obtidas pelos candidatos em uma prova, sendo
menor, quando as notas em torno da média M estavam mais concentradas.
Assim, por meio da padronização, as distorções entre notas brutas de diferentes
disciplinas eram minimizadas, tornando cerca de 68,3% das notas em cada disciplina entre
400 e 600 pontos.
√ D = (G1 – M)2 + (G1 – M)2 +...+ (GN –M)2
N - 1
19
Uma nova metodologia, a partir do Vestibular/2001, foi adotada para calcular as
notas de primeira fase do Exame de Qualificação. As notas de valor numérico foram
substituídas por letras, que classificam os candidatos em categorias.
Desde a criação desta metodologia no Vestibular/2001 até o Vestibular/2007
algumas modificações foram realizadas, sendo referentes ao número total de faixas nas
quais os candidatos poderiam ser alocados após a realização das provas de primeira etapa.
O Quadro 1.2. demonstra a mudança ocorrida no decorrer dos vestibulares concernente às
diferentes categorias dadas pelo Exame de Qualificação, além dos requisitos mínimos
exigidos para candidato em cada categoria.
Categorias para classificação dos Exames de Qualificação
Vestibular/Ano Categorias Requisitos
(NA = Número de acertos)
Bônus
Vestibular/2001 e
Vestibular/2002
A – aprovados com recomendação A
NA > 70% 20 pontos
B – aprovados com recomendação B
50% < NA ≤ 70% 10 pontos
C – aprovados 30% < NA ≤ 50% 0 D – reprovados NA ≤ 30% -
Vestibular/2003 e
Vestibular/2004
A – aprovados com recomendação A
NA > 70% 30 pontos
B – aprovados com recomendação B
60% < NA ≤ 70% 20 pontos
C – aprovados com recomendação C
50% < NA ≤ 60% 10 pontos
D – aprovados 40% < NA ≤ 50% 0 E – reprovados NA ≤ 30% -
Vestibular/2005 e
Vestibular/2007
A – aprovados com recomendação A
NA > 70% 20 pontos
B – aprovados com recomendação B
60% < NA ≤ 70% 15 pontos
C – aprovados com recomendação C
50% < NA ≤ 60% 10 pontos
D – aprovados 40% < NA ≤ 50% 5 pontos E – reprovados NA ≤ 30% -
Quadro 1.2.: Faixas nas quais os candidatos serão alocados segundo o desempenho no Exame de Qualificação nos diferentes vestibulares.
20
Nos dois anos subseqüentes a esta modificação no Exame de Qualificação, foram
estabelecidas quatro categorias de classificação. Nos anos seguintes (Vestibular/2003 a
Vestibular/2007), o número aumentou para cinco, havendo a inclusão da categoria “E”,
gerando um rearranjo nos requisitos de cada categoria. No Vestibular/2005 ocorreu um
novo arranjo nos requisitos e, em conseqüência, nos bônus, porém, o conceito “E”
continuou sendo o mais baixo.
A aprovação do candidato no Exame de Qualificação se encontra associada às
primeiras categorias, com promoção para a segunda etapa e um bônus a ser acrescido ao
resultado deste último exame. Portanto, o candidato alocado na categoria “E” não está apto
a realizar o Exame Discursivo (segunda etapa).
1.4. A SEGUNDA ETAPA DO PROCESSO SELETIVO DOS VESTIBULARES DA UERJ
Na segunda etapa do exame de vestibular da UERJ também ocorreram mudanças,
porém bem distintas das que ocorreram na primeira etapa. Uma das mudanças refere-se ao
nome desta segunda etapa que passou a ser denominada Exame Discursivo.
Entretanto, a divisão disciplinar na segunda etapa dos exames foi mantida, mesmo
após o Vestibular/2001, como mostra o Esquema 1.3. abaixo.
Esquema 1.3.: Demonstra a permanência da divisão disciplinar nos Exames Discursivos.
EExxaammee
DDiissccuurrssiivvoo Matemática
Geografia História Biologia
Química
Física
Língua
Estrangeira
Língua Portuguesa
Instrumental
com Redação
21
Portanto, a Química, enquanto disciplina, manteve-se nesta etapa final, em todo o
período de análise de nossa pesquisa (do Vestibular/1998 ao Vestibular/2007), sendo uma
disciplina isolada somente no período do Vestibular/1998 ao Vestibular/2000, nos exames
de primeira fase. De acordo com as novas propostas direcionadas a partir do
Vestibular/2001, tal disciplina passa a ser englobada na área de Ciências da Natureza,
Matemática e suas Tecnologias, conforme vimos anteriormente.
Apesar dos PCN indicarem novas áreas do conhecimento por disciplinas potenciais
(Quadro 1.1), isto não significa que elas são obrigatórias, ou seja, “essa concepção
curricular não elimina o ensino de conteúdos específicos, mas considera que os mesmos
devem fazer parte de um processo global com várias dimensões articuladas” (BRASIL,
2002a, p.32). Mesmo após as transformações ocorridas a partir do Vestibular/2001, a
UERJ mantêm a segunda etapa dos exames com disciplinas isoladas, não contradizendo as
novas políticas educacionais.
No Exame Discursivo, para cada grupo de carreiras, havia um número de provas a
serem respondidas. Desde o Vestibular/1998 até o Vestibular/2005, o número total de
exames para cada grupo de carreiras era quatro. Já do Vestibular/2006 ao Vestibular/2007,
o número de provas diminuiu para três, excluindo-se uma disciplina do vestibular realizado
no ano anterior. Nos Anexos 1 e 2 encontram-se as provas discriminadas por grupo de
carreiras do Exame Discursivo do Vestibular/2005 e Vestibular/2006, anos nos quais
ocorreram mudanças no quantitativo de provas realizadas pelos candidatos.
Ainda que o número de provas tenha sido alterado nos vestibulares citados, uma
característica que permaneceu inalterada foi que dentro desse número de exames, um deles
é obrigatoriamente a prova de Redação, que a partir do Vestibular/2001 passou a compor a
prova de Língua Portuguesa Instrumental. Tal característica se manteve em todo o período
analisado, pós-Vestibular/2001.
A partir do novo modelo de vestibular, a metodologia de cálculo das notas de
segunda etapa e do total dos pontos dos candidatos foi alterada. Cada prova desta etapa
passa a valer vinte pontos, e segundo as quantidades de provas e seus pesos, resultam em
um total de oitenta pontos.
A quantidade de provas do Vestibular/1998 até o Vestibular/2005 era de quatro,
caracterizando o total de pontos ao candidato como sendo o grau obtido na segunda etapa
22
somado com o bônus adquirido na primeira etapa (Quadro 1.2), caso houvesse. Entretanto,
a partir do Vestibular/2006, o número de provas era menor, atribuindo assim, peso 2 a uma
das três provas, o que caracterizou o resultado do Exame Discursivo como o somatório dos
pontos obtidos nas três provas, considerando seus respectivos pesos, e o total de pontos do
candidato pelo somatório do Exame Discursivo com o bônus adquirido na primeira etapa
(Quadro 1.2).
Nos vestibulares que antecederam a mudança, o grau obtido em cada uma das
provas, seria transformado em uma nota padronizada (Np), como na primeira etapa (vista
anteriormente). Já a nota de segunda fase, seria a média ponderada das notas padronizadas
das quatro provas. Essa padronização era feita por disciplina dentro de cada grupo, e
levava-se em conta que a prova de redação teria peso 2, e cada uma das demais provas
específicas peso 1. Assim, o total de pontos do candidato seria obtido somando-se as oito
notas padronizadas da primeira fase com oito vezes a nota da segunda fase.
1.5. AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NA DISCIPLINA DE QUÍMICA
Após as alterações realizadas no Vestibular/2001 da Universidade do Estado do Rio
de Janeiro, os manuais do candidato descrevem que o Exame de Qualificação se realizaria
por meio de uma prova de múltipla escolha comum a todos os candidatos inscritos. Essa
prova visa à aferição de habilidades e competências fundamentais ao exercício pleno da
cidadania e de conteúdos disciplinares básicos, agrupados em três áreas do conhecimento,
segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, trazendo a esta primeira
etapa de exames um caráter avaliativo por competências e habilidades, em que os
Parâmetros Curriculares Nacionais avaliam em três categorias e, segundo os manuais do
candidato do período Vestibular/2001 ao Vestibular/2007, em quatro categorias. O Quadro
1.3, logo abaixo, apresenta as categorias listadas no Manual do Candidato dos exames de
vestibular da UERJ em comparação àquelas presentes nos Parâmetros Curriculares
Nacionais.
23
Categorias de Competências e Habilidades Manual do Candidato | UERJ PCN
Observar Interpretar Analisar Avaliar
• Representação e comunicação; • Investigação e compreensão; • Contextualização sociocultural.
Quadro 1.3.: Quadro Comparativo entre as categorias de competências e habilidades do Manual do Candidato da UERJ e os Parâmetros Curriculares Nacionais.
Segundo os PCNs, existe uma orientação geral de cada uma das três categorias de
competências e habilidades, em cada área do conhecimento (Quadro 1.1.). Assim, cada
disciplina que é englobada por uma área do conhecimento possui suas orientações
específicas para as três categorias de competências e habilidades. No Anexo 3 se encontram
as orientações gerais para área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, da
qual a Química está inserida, e no Anexo 4 se encontram as orientações específicas para a
disciplina de Química.
Na Figura 1 encontra-se o esquema onde se apresentam as categorias de avaliação
por competências e habilidades vigentes a partir do Vestibular/2001, observa-se que a
UERJ não possui orientações diferenciadas relacionadas a cada uma das áreas do
conhecimento (focados na primeira etapa dos exames), nem mesmo para as disciplinas
isoladas (focados na segunda etapa dos exames), sendo suas descrições as mesmas tanto
para a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias quanto para as demais áreas, tanto
para Química quanto para as demais disciplinas.
24
Figura 1: Esquema conceitual de Competências e Habilidades da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
25
2. O CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DE QUÍMICA
2.1. AS DISCPLINAS E ÁREAS DO CONHECIMENTO
As novas propostas educacionais oriundas dos PCNs trouxeram uma reorganização
dos conhecimentos disciplinares. Esta idéia, como já expressa anteriormente, tem o objetivo
de interdisciplinarizar e contextualizar os conteúdos disciplinares. Na tentativa de alinhar
suas avaliações às novas propostas educacionais, a UERJ inova, propondo um novo modelo
de exames a partir do Vestibular/2001.
Em virtude dessa mudança, o Departamento de Seleção Acadêmica (DSEA), órgão
da UERJ responsável pelos exames vestibulares, modifica a estrutura do seu modelo de
avaliação da primeira etapa do vestibular, moldando-o conforme as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio, extinguindo, assim, o caráter disciplinar da avaliação e
instaurando as áreas do conhecimento, nas quais, as disciplinas seriam agrupadas.
Até o Vestibular/2000, tanto na primeira etapa quanto na segunda etapa dos
vestibulares da UERJ, as seguintes disciplinas estavam presentes: Língua Portuguesa e
Literatura Brasileira, Língua Estrangeira (Inglês, Francês ou Espanhol), Matemática,
Química, Física, Geografia, História e Biologia. Já nos vestibulares subseqüentes ao
Vestibular/2001 este caráter disciplinar foi mantido somente na segunda etapa dos exames,
não contrariando de maneira alguma, a nova idéia de dividir o conhecimento em áreas. O
próprio texto dos PCNs descreve, como já visto, “que uma base curricular nacional
organizada por áreas de conhecimento não implica a desconsideração ou esvaziamento
dos conteúdos [disciplinares]”.4
Com as alterações realizadas a partir do Vestibular/2001, a UERJ permaneceu com
seus exames disciplinares apenas nas provas de segunda etapa, enquanto que nas provas de
primeira etapa, os conteúdos disciplinares foram agrupados em áreas do conhecimento.
Assim, nossa pesquisa prossegue com seu foco apenas na segunda etapa dos exames
vestibulares, visto que a partir do Vestibular/2001 a Química enquanto disciplina deixou de
possuir uma prova específica na primeira etapa.
4 BRASIL, 2002a, p.32.
26
2.2. UMA VISÃO GERAL DO CONTEÚDO DE QUÍMICA
Os Manuais do Candidato dos vestibulares da UERJ apresentam os conteúdos
programáticos das disciplinas, além de, em anexo, o edital do concurso, sendo que cada
disciplina apresenta seu próprio conteúdo programático dividido em duas seções. A
primeira é uma orientação geral dada ao candidato, e a segunda, o programa da disciplina
em si. A segunda seção é dividida em partes, que se subdividem em tópicos, formando um
sumário de conteúdos a serem abordados nos exames.
No que se refere à disciplina de Química, a orientação geral demonstrada nos
conteúdos programáticos sofre alterações em seu texto, a partir do Vestibular/2006. O
Quadro 2.1., abaixo, revela os enunciados das orientações gerais anterior e posterior a este
vestibular.
Orientação Geral para o Conteúdo Programático de Química Vestibular/1998 a Vestibular/2005 Vestibular/2006 e Vestibular/2007
“A finalidade da prova de Química é apresentar esta ciência como um conjunto de conhecimentos entrosados, a partir dos quais são tratados os mais relevantes, ressaltando as inúmeras analogias do
comportamento químico que se sucedem, incentivando o domínio de alguns princípios básicos que, aplicados às situações do cotidiano e associados a um pensar lógico, conduzem a uma visão abrangente e produtiva. Em vista disso, espera-se que o candidato seja capaz de demonstrar habilidades intelectuais na interpretação de textos,
gráficos e tabelas, na resolução de problemas e na análise de experimentos, buscando caracterizar sua adequada compreensão dos procedimentos científicos envolvidos nesta disciplina.”
“O estudo da Química tem como objetivo desenvolver as competências fundamentais para observar e descrever os fenômenos da natureza, entender os processos de transformação da matéria, analisar e aplicar modelos teóricos e, sobretudo, avaliar, segundo critérios científicos, questões tecnológicas e ambientais relacionadas a esse campo de conhecimento. Com base em tais objetivos, o programa apresentado a seguir será abordado de forma a dar destaque à química presente no cotidiano, avaliando no candidato tanto suas capacidades de observação e de descrição de fenômenos e suas representações usuais, como as de obtenção de dados e de reconhecimento do manuseio adequado de materiais, estreitando assim o vínculo entre a teoria e a prática. O Exame Discursivo de Química enfatizará, assim, as habilidades do candidato de relacionar os conceitos teóricos da disciplina com os fenômenos da Natureza e de descrever fenômenos, interpretar modelos e operar com dados experimentais.”
Quadro 2.1.: Quadro Comparativo entre o discurso textual para a Orientação Geral dos conteúdos programáticos de Química contidos nos Manuais do Candidato.
27
Observamos que, mesmo com esta alteração no texto, a finalidade das questões de
Química permaneceram as mesmas: relacionar os conceitos teóricos da disciplina com
fenômenos da Natureza, bem como descrevê-los, interpretar modelos e operar dados
experimentais.
É importante ressaltar que, apesar das alterações nas orientações gerais, a UERJ não
produziu nenhuma alteração significativa no que se refere às finalidades das questões de
Química.
2.3. OS CONTEÚDOS DO PROGRAMA DE QUÍMICA
Neste ponto analisaremos mais detalhadamente os conteúdos descritos no programa
de Química. Demonstraremos que, embora no sumário dos conteúdos haja alterações a
partir do Vestibular/2006, as inovações das questões limitaram-se apenas a um rearranjo de
conteúdos.
A seguir, o Quadro 2.2. apresenta as partes do programa de Química que se encontra
dividido antes e depois do Vestibular/2005. Os conteúdos programáticos foram
reproduzidos integralmente nos Anexos 6 e 7.
Títulos das Partes do Programa do Conteúdo Programático de Química
Vestibular/1998 a Vestibular/2005 Vestibular/2006 e Vestibular/2007
Parte I – Estrutura da matéria. Parte II – Transformação da matéria. Parte III – Química Orgânica.
Parte I – Aspectos macroscópicos das substâncias químicas. Parte II – Estrutura atômica. Parte III – Classificação periódica. Parte IV – Ligações químicas. Parte V – Relações numéricas fundamentais. Parte VI – Estudo geral dos gases. Parte VII – Funções químicas inorgânicas e reações químicas. Parte VIII – Cálculos estequiométricos. Parte XIX – Estudo geral dos líquidos, sólidos, soluções e estados coloidais. Parte X – Energia das reações químicas. Parte XI – Cinética química. Parte XII – Equilíbrios químicos. Parte XIII – Eletroquímica. Parte XIV – Química orgânica I Parte XV – Química orgânica II Parte XVI – Química aplicada a química ambiental
Quadro 2.2.: Quadro comparativo entre os títulos das partes do programa do conteúdo de Química contidos nos Manuais do Candidato.
28
A estrutura do programa de Química anterior ao Vestibular/2006 era dividida em
três partes, e, após o Vestibular/2006 há um aumento para dezesseis partes. Tal acréscimo
só foi possível devido a uma minuciosa discriminação da maioria do programa descrito nos
Vestibulares/1998 ao Vestibular/2005.
Segundo os Anexos 5 e 6 percebemos que todo o conteúdo presente nos vestibulares
anteriores ao Vestibular/2006 se encontra nos vestibulares posteriores, salvo uma exceção,
que descreveremos a seguir. Esta exceção se encontra na Parte XVI – Química Aplicada à
Química Ambiental. Os novos tópicos encontram-se abaixo:
• Polímeros sintéticos: tipos de reações de polimerização e aplicações. • Química do meio ambiente: poluição atmosférica, poluição das águas, poluição
do solo, chuva ácida, lixo urbano e resíduos industriais. O conteúdo denominado reação de polimerização, discriminado nos vestibulares
anteriores e posteriores ao Vestibular/2006, sofreu alteração quanto a sua posição. Antes,
tal conteúdo era descrito na Parte III, dentro do tópico de Reações Orgânicas, como
podemos observar no Anexo 6. Após a reformulação, passou a estar dentro da última parte
do programa, Parte XVI. Outro fato importante contido neste conteúdo é que,
anteriormente, não se cobravam as aplicações deste tipo de reação, desencadeando assim
uma outra novidade nesta Parte XVI, criada a partir do Vestibular/2006.
Ainda na Parte XVI, no segundo tópico descrito acima, encontra-se a grande
inovação desta nova organização do programa. A UERJ aloca um conteúdo nunca antes
descrito no seu vestibular. A justificativa para a inclusão deste novo conteúdo ocorre
devido à reformulação da Orientação Geral para a disciplina de Química. Sabe-se que
segundo esta orientação, o candidato deve “avaliar, segundo critérios científicos, questões
tecnológicas e ambientais (...)”5. Assim, para serem mais específicos, os organizadores do
vestibular da UERJ decidiram ser mais detalhistas na descrição deste conteúdo, visto que,
entendemos, tais conteúdos pertencentes também às situações do cotidiano descritas nas
Orientações Gerais dos manuais do candidato dos anos anteriores ao Vestibular/2006
(Quadro 2.1.).
5 MANUAL DO CANDIDATO – VESTIBULAR UERJ/2006, 2005, p. 42
29
Portanto, não houve grandes modificações no programa de Química. Contudo,
ressaltamos que as alterações nos conteúdos renomeados, na verdade, foram ou bem
detalhados, ou simplesmente resumidos. O Quadro 2.3. a seguir apresenta alguns dos
conteúdos modificados no programa de Química após o Vestibular /2006.
Alguns Exemplos de Conteúdos Renomeados no Programa de Química Vestibular/1998 a Vestibular/2005 Vestibular/2006 e Vestibular/2007
Química nuclear: estudo das radiações nucleares; leis da desintegração radioativa; radioatividade natural e artificial; cinética das emissões (rapidez de desintegração, vida média e tempo de meia-vida); fissão e fusão nucleares; uso de radioisótopos.
Radioatividade: estabilidade nuclear; radioisótopos; desintegrações radioativas; meia-vida.
Propriedades do átomo de carbono: tetravalência; ligações sigma e pi; hibridação; número de oxidação; tipos de átomos de carbono; cadeias carbônicas.
Átomo de carbono: características, estruturas e propriedades do átomo de carbono.
Eletroquímica: reações de oxirredução; espontaneidade; potencial padrão de eletrodo; células eletroquímicas e eletrolíticas; estudo qualitativo e quantitativo da eletrólise.
13. Eletroquímica • Espontaneidade de reações de oxidorredução: tabela de potenciais de oxidorredução; previsão de reações. • Célula eletroquímica e eletrolítica: conceito; componentes; semi-reações e reação global; cálculo da diferença de potencial-padrão; pilhas e baterias. • Eletrólise: descrição qualitativa; aplicação das Leis de Faraday às eletrólises de soluções aquosas e compostos fundidos. • Corrosão e proteção: mecanismos de proteção.
Quadro 2.3.: Quadro comparativo entre os textos do Programa de Química nos Manuais do Candidato dos vestibulares anteriores e posteriores ao Vestibular/2006.
Podemos observar, por meio do quadro acima, que tanto no primeiro, quanto no
segundo exemplo relatados, os conteúdos foram resumidos. Já no terceiro exemplo, as
modificações nos conteúdos renomeados trouxeram uma especificação maior dos
conteúdos. Retomaremos esta análise dos conteúdos do programa de Química quando
analisarmos as questões de provas.
30
3. ASPECTOS GERAIS DAS PROVAS DE QUÍMICA
3.1. MUDANÇAS OCORRIDAS A PARTIR DO VESTIBULAR/2001
Nosso foco, no presente capítulo, compreende as alterações estruturais ocorridas nos
exames de Química da segunda etapa dos vestibulares da UERJ. Analisaremos perfis gerais
das provas de Química, no período do Vestibular/1998 ao Vestibular/2007. E, nos
concentraremos nas transformações gerais desenvolvidas na estrutura das provas de
Química, priorizando as transformações ocorridas a partir do Vestibular/2001.
Observando os cadernos de questões da prova de Química da segunda etapa dos
vestibulares da UERJ, constatamos algumas alterações no referido período. A mais
evidente delas, e primeira é a alteração na quantidade de questões em cada exame. A
segunda é o surgimento de uma prova objetiva na segunda etapa das provas no
Vestibular/2004. Por fim, encontramos uma desatualização na tabela periódica anexada às
provas.
Ao longo do capítulo enunciaremos cada alteração ocorrida nos exames, sobretudo
as duas primeiras que surgiram nos exames posteriores à do Vestibular/2001.
3.2. A QUANTIDADE DE QUESTÕES NAS PROVAS DE QUÍMICA
Nos exames subseqüentes ao Vestibular/2001, o número de questões contidas na
prova de Química da segunda etapa é alterado. Acreditamos que esta alteração está
relacionada às alterações nas quais o Vestibular/2001 da UERJ passou no momento da
implementação do novo modelo de avaliação. O Quadro 3.1, a seguir, mostra o número de
questões em cada prova de Química da segunda etapa dos vestibulares.
31
Quantidade de Questões na Segunda
Etapa das Provas de Química
Vestibular Número de Questões
Vestibular/1998 5 questões
Vestibular/1999 5 questões
Vestibular/2000 5 questões
Vestibular/2001 20 questões
Vestibular/2002 10 questões
Vestibular/2003 10 questões
Vestibular/2004 10 questões
Vestibular/2005 10 questões
Vestibular/2006 10 questões
Vestibular/2007 10 questões
Quadro 3.1.: Quadro que demonstra as quantidades de questões referentes a cada exame
vestibular.
Por meio do Quadro 3.1. podemos perceber que, a partir do Vestibular/2001, a
quantidade de questões de Química aumentou consideravelmente, sendo que neste próprio
Vestibular/2001, houve o suposto maior número de questões. Relatamos esta palavra
“suposto”, pois percebemos que tanto nos exames anteriores, quantos nos posteriores ao
Vestibular/2001, todas as questões continham itens a e b. Salvo as questões do
Vestibular/2007, que ainda não contendo tais itens, suas questões continham sempre duas
perguntas.
Assim, a análise do Quadro 3.1. nos permite afirmar que, após o Vestibular/2001,
todos os exames possuíam a mesma quantidade de questões, visto que, levamos em
consideração que cada item a e b eram questões dentro de uma questão.
3.3. A NOVIDADE DO VESTIBULAR/2004
No Manual do Candidato do Vestibular/2004 referindo-se à segunda etapa,
encontramos a nomenclatura Exame Final e não Exame Discursivo, como nos demais
32
vestibulares pós-Vestibular/2001. Esta nova nomenclatura reflete uma nova estratégia de
avaliação, que foi organizada da seguinte forma:
“4.1- O Exame Final será realizado em dois dias e consistirá de: a) 1º dia: duas provas discursivas, uma de Língua Portuguesa Instrumental com
Redação, para todas as carreiras, e outra de uma disciplina específica, de acordo com a opção de carreira do candidato;
b) 2º dia: duas provas objetivas de questões de múltipla escolha, de disciplinas específicas, de acordo com a opção de carreira do candidato.” 6
Devemos deixar claro que nenhum candidato ao Vestibular/2004 realizou duas
provas da mesma disciplina (discursiva e objetiva). Entretanto, nas carreiras que possuem
Química como disciplina específica, apenas a prova discursiva ou uma das provas objetivas
versou sobre os conteúdos de Química. O Quadro 3.2. a seguir demonstra os grupos de
carreiras que possuem Química como disciplina especifica no Vestibular/2004.
Grupos de Carreiras que possuem Química como Disciplina Específica no Vestibular/2004
Grupo Carreiras Provas Discursivas Provas Objetivas
IV
Ciências Biológicas/RIO Ciências Biológicas/SGO
Educação Física Enfermagem Medicina Nutrição Odontologia
L. Portuguesa Instrumental com Redação
Biologia
Física
Química
VII
Eng. Cartográfica/RIO Eng. Civil/RIO Eng. Elétrica/RIO Eng. Mecânica/N.Frib. Eng. Mecânica/RIO Eng. Produção/RES Eng. Produção/RIO Geologia
Oceanografia
L. Portuguesa Instrumental com Redação
Matemática
Física
Química
VIII Engenharia Química Química
L. Portuguesa Instrumental com Redação Química
Física
Matemática
IX Física L. Portuguesa Instrumental com
Redação Física
Matemática
Química
Quadro 3.2.: Quadro que demonstra os grupos de carreiras que possuem Química como disciplina específica no Exame Final do Vestibular/2004.
6 MANUAL DO CANDIDATO – VESTIBULAR UERJ/2004, 2003, p. 12.
33
Essa inédita implantação de uma prova objetiva na segunda etapa do
Vestibular/2004 acarretou um outro novo fato: os candidatos de apenas duas carreiras
realizaram a prova discursiva de Química. Com exceção dos candidatos do curso de
graduação de Química e Engenharia Química, todos os demais candidatos tiveram Química
como disciplina específica e realizaram a prova objetiva. Isso significa dizer que a prova de
Química foi preparada especialmente para essas carreiras.
Esta discrepância entre as outras carreiras pode ser justificada pelo modelo de prova
que a UERJ se orienta, ou seja, uma prova discursiva detém um grau de dificuldade maior
do que uma prova objetiva. O fato de uma prova ser discursiva ou objetiva, não
necessariamente direciona a um certo nível de complexidade, sendo um erro afirmar que
uma prova discursiva deva ser mais complexa que uma objetiva, pois segundo o texto dos
PCNs “um Ensino Médio concebido para universalização da Educação Básica precisa
saber matemático, científico e tecnológico como condição de cidadania e não como
prerrogativa de especialistas.”7.
3.4. O CASO DOS SEMIMETAIS.
À medida que os químicos foram desenvolvendo os seus trabalhos e descobrindo
novos elementos químicos, foram sentindo necessidade de organizar elementos químicos de
acordo com as suas características ou propriedades químicas. Ao longo da história houve
diversas formas de organização desses elementos até chegarmos na classificação atual,
denominada de Tabela Periódica, que classifica seus elementos em metais, não metais
(ametais), gases nobres e hidrogênio.
Os vestibulares da UERJ, anexam em seus exames essa Tabela Periódica, que serve
como instrumento para a realização da prova de Química, porém ela não se encontra
segundo as recomendações atuais da IUPAC (União Internacional de Química Pura e
Aplicada), ou seja, ela ainda contém em destaque a classificação semimetais (em destaque),
como visto no na Figura 2.
7 BRASIL, 2002, p. 208.
34
Figura 2: A presença dos semimetais nos exames de vestibular da UERJ.
A IUPAC não recomenda mais o uso do termo semimetais, assim o grupo dos
semimetais deixa de existir. Parte dos elementos que eram classificados como semimetais,
hoje são denominados de metais e a outra parte de ametais, sendo assim distribuídos:
germânio (Ge), antimônio (Sb) e polônio (Po) passam a ser classificados metais e o boro
(B), silício (Si), arsênio (As) e telúrio (Te) serão classificados como não metais. Além do
que, os livros didáticos ainda não cumpriram esta recomendação. Portanto acredita-se que
esse seja um dos motivos palpáveis para que a UERJ não tenha ainda modificado sua tabela
periódica, visto que leva-se muito tempo para esta transição “antigo-novo”.
TTaabbeellaa PPeerriióóddiiccaa uuttiilliizzaaddaa nnooss
vveessttiibbuullaarreess ddaa UUEERRJJ..
35
4. ANÁLISE GERAL DAS QUESTÕES DAS PROVAS DE QUÍMICA
4.1. ESTATÍSTICA DOS ASSUNTOS DAS QUESTÕES
O conteúdo programático de Química, assim como as demais disciplinas, é dividido
em partes, como já visto anteriormente e demonstrado nos Anexos 5 e 6. Foi, então,
possível classificar as questões das provas de Química de acordo com as partes do
programa, sendo ele anterior ou posterior ao Vestibular/2004, vestibular este em que ocorre
a mudança nas partes do conteúdo programático (Anexos 5 e 6). Assim, identificamos o
conteúdo presente na questão e associamos a uma das partes do programa da disciplina.
Embora algumas dificuldades encontradas ao longo do processo estejam relacionadas às
questões mistas, ou seja, às questões que utilizam os conteúdos de diferentes partes do
programa, a solução encontrada foi enumerá-las de forma fracionária, para que o
levantamento estatístico fosse realizado. O Quadro 4.1. abaixo mostra dois exemplos deste
tipo de questão, discriminando as partes e tópicos do conteúdo programático pelos quais as
questões foram classificadas.
36
Exemplos de Questão “Mista”nas Provas Discursivas de Diferentes Vestibulares
VVeessttiibbuullaarr//22000022 || QQuueessttããoo nnºº 1100
Enunciado da Questão Partes do Programa Tópico das Partes
“A amônia anidra é um gás incolor de odor intenso. Quando dissolvida em água, recebe o nome de hidróxido de amônio.
a) Calcule o pH da solução de hidróxido de amônio 0,05 mol x L−1, nas condições ambientes. Considere, em seu cálculo, o valor da constante de ionização da amônia igual a 2,0 x 10−5 e despreze a auto-ionização da água.
b) Escreva o nome da forma geométrica da molécula da amônia e classifique o tipo de ligação interatômica nela presente, a partir da diferença de eletronegatividade.”
Item “a”: PARTE II (Transformação da matéria) Item “b”: PARTE I (Estrutura da matéria)
Item “a”: • Equilíbrio químico: o estado de equilíbrio; constante de equilíbrio em sistemas homogêneos e heterogêneos; deslocamento do equilíbrio - princípio de Le Chatelier; equilíbrio iônico - ácidos e bases (ionização e dissociação); produto iônico na água, pH, pOH; solução tampão.
Item “b”: • Ligações químicas: ligações iônicas e covalentes; polaridade das ligações e das moléculas; ligações intermoleculares; fórmulas molecular, mínima, estrutural e eletrônica; ligação metálica; número de oxidação.
VVeessttiibbuullaarr//22000077 || QQuueessttããoo nnºº 11 Enunciado da Questão Partes do Programa Tópico das Partes
“O chumbo participa da
composição de diversas ligas metálicas. No bronze arquitetônico, por exemplo, o teor de chumbo corresponde a 4,14% em massa da liga.
Seu isótopo radioativo 210Pb decai pela emissão sucessiva de partículas alfa e beta, transformando-se no isótopo estável 206Pb.
Calcule o número de átomos de chumbo presentes em 100g da liga metálica citada. Em seguida, determine o número de partículas alfa e beta emitidas pelo isótopo radioativo 210Pb em seu decaimento.”
Primeira parte da pergunta: PARTE VIII (Cálculos Estequiométricos) Segunda parte da pergunta: PARTE II (Estrutura atômica)
Primeira parte da pergunta: • Aplicação do princípio da conservação de massas e cargas: estabelecimento de relações ponderais e volumétricas nas reações químicas; determinação de fórmulas (centesimal, mínima e molecular).
Segunda parte da pergunta: • Radioatividade: estabilidade nuclear; radioisótopos; desintegrações radioativas; meia-vida.
Quadro 4.1.: Quadro que demonstra uma questão “mista” e suas classificações de acordo com o conteúdo programático.
37
O levantamento estatístico dos assuntos das questões se divide, em nossa pesquisa,
em três segmentos. O primeiro deles compreende as provas da segunda etapa no período do
Vestibular/1998 ao Vestibular/2005. De acordo com o período analisado, as questões foram
classificadas com as três partes do antigo programa de Química. Os gráficos percentuais
relativos a cada um dos exames vestibulares analisados no período considerado, encontram-
se no Anexo 7. Entretanto, o Gráfico 4.1. a seguir resume as informações do Anexo 7,
apresentando as variações percentuais dos assuntos das questões das provas ao longo dos
vestibulares.
Gráfico 4.1 - Variações percentuais dos assuntos abordados nos exames de Química no período do Vestibular/1998 ao Vestibular/2005
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Vestibular
Parte I Parte II Parte III
Por
cent
agem
de
ques
tões
A Parte I (Estrutura da matéria) marcou, em comparação às outras partes, um baixo
valor percentual no período considerado. Não sendo isto um fato problemático se
analisarmos a natureza da Parte I. Afinal, “estrutura da matéria” inclui conceitos básicos
para qualquer teoria química, significando dizer que são assuntos necessariamente
indissociáveis às demais partes do programa.
Percebemos também, segundo os dados do Gráfico 4.1., que o Vestibular/2002 foi o
“mais equilibrado”, ou seja, foi aquele que demonstrou a menor diferença na distribuição
38
dos assuntos ao longo do exame. Ainda assim, isso não diminuiu a preponderância na Parte
II (Transformação da matéria) sobre as demais partes do programa, fenômeno este que
também ocorre nos anos subseqüentes.
O segundo segmento utilizado em nossa pesquisa para o levantamento estatístico
dos assuntos das questões das provas de Química corresponde apenas ao Vestibular/2004.
Em especial, as questões além de analisadas de acordo com as partes do programa, foram
também divididas em duas categorias, correspondentes às provas de Química realizadas
neste vestibular: discursiva e objetiva. O Anexo 8 apresenta os gráficos percentuais dos
modelos de provas de Química, do Vestibular/2004. No Gráfico 4.2. abaixo, analisamos
comparativamente os percentuais dos assuntos utilizados nas questões das provas discursiva
e objetiva, e assim contrastar a preponderância da Parte II (Transformação da matéria)
sobre as demais partes do programa de Química.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Parte I Parte II Parte III
Partes do Programa
Gráfico 4.2 - Distribuição dos assuntos abordados na provas de segunda etapa do Vestibular/2004
Objetiva Disursiva
Por
cent
agem
de
ques
tões
O terceiro segmento utilizado para o levantamento estatístico dos assuntos das
questões da prova de Química corresponde ao Vestibular/2006 e ao Vestibular/2007. Nesse
caso, as questões foram analisadas e classificadas segundo as dezesseis partes do novo
programa de Química. O Anexo 9 apresenta os gráficos percentuais de cada um dos exames
39
de vestibular dos referidos anos. O Gráfico 4.3. concentra as informações do Anexo 9,
apresentando as variações percentuais dos assuntos as questões as provas.
Gráfico 4.3 - Variações percentuais dos assuntos abordados nas provas de Química no Vestibular/2006 e Vestibular/2007
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
20%
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Partes do Programa
2006 2007
Por
cent
agem
de
ques
tões
Percebemos que, novamente, o conteúdo que é referente à Transformação da
matéria, agora denominado pelas partes de oito a treze, se sobrepõe aos outros conteúdos
de Química. Na realidade, esta tradição de manter esses assuntos com prioridade nos
exames de segunda etapa do vestibular da UERJ, não é uma exclusividade destes tipos de
abordagem. Ao longo do Ensino Médio, em curso regular de três anos, tais conteúdos
ocupam tradicionalmente a grade no período de um ano a um ano e meio; enquanto que as
outras áreas de Química ocupam o restante do período.
40
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Grande parte das transformações ocorridas nos exames de vestibular da UERJ foi
influenciada pelas novas propostas educacionais e nos PCNs. Os exames a partir do
Vestibular/2001 adquiriram uma nova roupagem, na tentativa de alinhar o vestibular com
as idéias sugeridas pelos PCNs. A afirmação deste novo modelo esteve na reformulação da
primeira etapa (Exame de Qualificação), cujo exame insere os conteúdos por áreas de
conhecimento, diferenciada dos vestibulares anteriores ao Vestibular/2001 que possuíam
provas disciplinares, além de uma adaptação da idéia de avaliar os candidatos por
competências e habilidades, também inspiradas nos ideais lançados pelos PCNs. Já as
provas de segunda etapa (Exame Discursivo/Exame Final) mantiveram seu caráter
disciplinar, pois se tratam de avaliações de conteúdos específicos.
O conteúdo programático de Química não sofreu modificações, embora os objetivos
em Química, descritos nas orientações gerais destinadas aos candidatos, tenham se mantido,
referentes às inovações trazidas pelo Vestibular/2001. A nova configuração das partes do
programa não acarretou grandes alterações na forma de tratamento dado à Química, visto
que o conteúdo programático permaneceu essencialmente o mesmo. Porém, destaca-se um
novo olhar para as mudanças, com implementação da Química Ambiental no conteúdo
programático. Outras mudanças se encontram na quantidade de questões das provas e a
implantação de uma prova objetiva na segunda etapa caracterizando alterações mais ligadas
ao formato da prova que a conteúdo.
A permanência dos assuntos da Parte II (do antigo programa), enquanto assunto
majoritário, reflete certas tradições difíceis de serem superadas, pois vimos que a tendência
dos próximos exames é manter tais temas com prioridade.
Assim, para concluirmos nossa pesquisa, retomamos as duas hipóteses levantadas
na introdução deste trabalho, que são:
• Há uma compatibilidade entre o discurso proferido pela Universidade e sua
prática confirmada nos exames de vestibular.
• Existe uma contradição entre as opções teóricas declaradas e a prática
manifestada pela Universidade no que se refere à implantação de um novo
modelo de vestibular.
41
Por ora, não podemos radicalmente afirmar a veracidade de nenhuma das hipóteses
levantadas. Portanto, em se tratando de trabalho humano, sempre haverá, contradições entre
o que se prega e o que se realiza na prática. Em contraponto, é louvável a intenção da UERJ
em implantar alterações na estrutura de seus exames, que são verificadas não apenas em seu
discurso teórico, mas também em sua prática. Afinal, agregar assuntos por áreas de
conhecimento, como na primeira etapa do vestibular, acarretou uma transformação real pela
qual os exames de vestibular da UERJ efetivamente passaram a partir do Vestibular/2001.
Concluímos, assim, que o problema central se restringe ao discurso associado à
prática, sendo contraditório referente às práticas exercidas pela UERJ. Visto que, se mesmo
com a intenção da Universidade em transformar estruturalmente seus exames de vestibular
efetivamente gera, sim, algumas transformações na prática, por outro lado é inegável a
força da tradição, que prevalece na permanência de características tanto nas provas, quanto
nos programas de Química. Portanto, como em qualquer processo histórico, uma mistura de
transformação e tradição, ainda faz parte da Química nos vestibulares da UERJ.
42
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional. Diário Oficial da União. Brasília, 23 dez. 1996.
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Educação Média e Tecnológica.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação,
2002a.
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCN +
Ensino Médio: Orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares
Nacionais. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: Ministério da
Educação, 2002b.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade, história, teoria e pesquisa. Campinas, SP:
Papirus, 2002.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. Sub-reitoria de Graduação.
Departamento de Seleção Acadêmica. Vestibular UERJ 98 – Manual do candidato. Rio
de Janeiro: [s.n.], 1997.
____________. Vestibular estadual 1999 – Manual do candidato. Rio de Janeiro: [s.n.],
1998.
____________. Vestibular estadual 1999 – Revista do candidato. Rio de Janeiro: [s.n.],
1998.
____________. Vestibular estadual 2000 – Manual do candidato. Rio de Janeiro: [s.n.],
1999.
43
____________. Vestibular estadual 2000 – Revista do candidato. Rio de Janeiro: [s.n.],
1999.
____________. Vestibular estadual 2001 – Manual do candidato: 1ª fase – exame de
qualificação. Rio de Janeiro: [s.n.], 2000.
____________. Vestibular estadual 2001 – Manual do candidato: 2ª fase – exame
discursivo. Rio de Janeiro: [s.n.], 2000.
____________. Vestibular estadual 2002 – Manual do candidato: 2ª fase – exame
discursivo. Rio de Janeiro: [s.n.], 2001.
____________. Vestibular estadual 2003 – Manual do candidato: 2ª fase – exame de
discursivo. Rio de Janeiro: [s.n.], 2002.
____________. Vestibular estadual 2004 – Manual do candidato: 1ª fase – exame de
qualificação. Rio de Janeiro: [s.n.], 2003.
____________. Vestibular estadual 2004 – Manual do candidato: 2ª fase – exame final.
Rio de Janeiro: [s.n.], 2003.
____________. Vestibular estadual 2005 – Manual do candidato: 2ª fase – exame
discursivo. Rio de Janeiro: [s.n.], 2004.
____________. Vestibular estadual 2006 – Manual do candidato: 1ª fase – exame de
qualificação. Rio de Janeiro: [s.n.], 2005.
____________. Vestibular estadual 2006 – Manual do candidato: 2ª fase – exame
discursivo. Rio de Janeiro: [s.n.], 2005.
44
____________. Vestibular estadual 2007 – Manual do candidato: 1ª fase – exame de
qualificação. Rio de Janeiro: [s.n.], 2006.
____________. Vestibular estadual 2007 – Manual do candidato: 2ª fase – exame
discursivo. Rio de Janeiro: [s.n.], 2006.
VESTIBULAR 1. A história do vestibular. São Paulo. Disponível em:
<http://www.vestibular1.com.br/novidades/nov42.htm>. Acesso em: 20 março 2007.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. Edital de Divulgação do Vestibular UERJ/2001 <http://www.vestibular.uerj.br/portal_vestibular_uerj/2001/informacao_geral/ig_edital_de_divulgacao.html>. Acesso em: 12 de abril de 2008.
45
LISTA DE ANEXOS
ANEXO 1 - Provas que constituem o Exame Disursivo do Vestibular/2005.....................................................36 ANEXO 2 - Provas que constituem o Exame Disursivo do Vestibular/2006.....................................................38 ANEXO 3 – Competências e Habilidades para a Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.........................................................................................................................................................40 ANEXO 4 – Competências e Habilidades para a disciplina de QUÍMICA.......................................................41 ANEXO 5 – Conteúdo Programático de QUÍMICA (Vestibular /1998 ao Vestibular/2005)............................42 ANEXO 6 – Conteúdo Programático de QUÍMICA (Vestibular /2006 e ao Vestibular/2007)..........................43 ANEXO 7 – Estatística dos assuntos das questões dos exames de QUÍMICA (Vestibular /1998 ao Vestibular/2005).................................................................................................................................................45 ANEXO 8 – Estatística dos assuntos das questões dos exames de QUÍMICA (Vestibular /2004 – Provas Discursivas e Objetivas).....................................................................................................................................47 ANEXO 9 – Estatística dos assuntos das questões dos exames de QUÍMICA (Vestibular /2006 e ao Vestibular/2007).................................................................................................................................................48
46
ANEXO 1 - PROVAS QUE CONSTITUEM O EXAME DISCURSIVO DO VESTIBULAR/2005
Grupo Carreira Provas Específicas
28/11/2004 19/12/2004
I
Ciências Biológicas/RIO Ciências Biológicas/SGO Educação Física Enfermagem Medicina Nutrição Odontologia
L. Portuguesa Instrumental com Redação Física
Biologia Química
II Psicologia
L. Portuguesa Instrumental com Redação História
Biologia Língua Estrangeira
III Administração Ciências Contábeis Ciências Econômicas
L. Portuguesa Instrumental com Redação História
Geografia Matemática
IV
Eng. Cartográfica/RIO Eng. Civil/RIO Eng. Elétrica/RIO Eng. Mecânica/N.Friburgo Eng. Mecânica/RIO Eng. Produção/RES Eng. Produção/RIO Engenharia Química Física Geologia Oceanografia Química
L. Portuguesa Instrumental com Redação Física
Matemática Química
V
Ciências Atuariais Estatística Informática Matemática/BFL Matemática/RIO Matemática/SGO
L. Portuguesa Instrumental com Redação Física
Matemática Língua Estrangeira
VI
Artes Ciências Sociais Direito Geografia/BFL Geografia/RIO Geografia/SGO Filosofia História/RIO História/SGO Jornalismo Pedagogia 1/BFL Pedagogia 2/BFL Pedagogia/RIO Pedagogia/SGO Relações Públicas Serviço Social
L. Portuguesa Instrumental com Redação História
Geografia Língua Estrangeira
VII
Letras: Inglês/Literaturas/RIO Letras: Português/Alemão/RIO Letras: Português/Espanhol/RIO Letras: Português/Francês/RIO Letras: Português/Grego/RIO Letras: Português/Italiano/RIO Letras: Português/Japonês/RIO Letras: Português/Latim/RIO
L. Portuguesa Instrumental com Redação História
Língua Portuguesa/Literatura Brasileira Língua Estrangeira
47
Letras: Português/Literaturas/RIO Letras/SGO
VIII Desenho Industrial
L. Portuguesa Instrumental com Redação História
Matemática Língua Estrangeira
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ANEXO 2 - PROVAS QUE CONSTITUEM O EXAME DISCURSIVO DO VESTIBULAR/2006
VESTIBULAR ESTADUAL 2006
EXAME DISCURSIVO - QUADRO GERAL DE PROVAS
GRUPO CARREIRA / INSTITUIÇÃO
PROVAS DISCURSIVAS
ESPECÍFICAS GERAL
Peso 2 Peso 1 Peso 1
I
Agronomia (UENF) Biologia (UENF)
Ciências Biológicas (UENF) Medicina Veterinária (UENF)
Zootecnia (UENF) Ciências Biológicas (UERJ-RIO) Ciências Biológicas (UERJ-SGO)
Educação Física (UERJ-RIO) Enfermagem (UERJ-RIO)
Medicina (UERJ-RIO) Nutrição (UERJ-RIO)
Odontologia (UERJ-RIO)
Biologia Química
Lingua
Portuguesa
Instrumental com
Redação
II Psicologia (UERJ-RIO) Biologia L. Estrangeira
III Administração (UERJ-RIO)
Ciências Contábeis (UERJ-RIO) Ciências Econômicas (UERJ-RIO)
Matemática História
IV
Física (UENF) Oficial do Corpo de Bombeiros Militar (ABM)
Física Matemática
Eng. Exploração e Produção de Petróleo (UENF) Engenharia Civil (UENF)
Engenharia de Produção (UENF) Engenharia Metalúrgica e de Materiais (UENF)
Matemática (UENF) Ciências Atuariais (UERJ-RIO)
Engenharia Cartográfica (UERJ-RIO) Engenharia Civil (UERJ-RIO)
Engenharia de Produção (UERJ-RES) Engenharia de Produção (UERJ-RIO)
Engenharia Elétrica (UERJ-RIO) Engenharia Mecânica (UERJ-RIO) Engenharia Mecânica (UERJ-NF)
Estatística (UERJ-RIO) Física (UERJ-RIO)
Matemática Física
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Informática (UERJ-RIO) Matemática (UERJ-BFL) Matemática (UERJ-RIO) Matemática (UERJ-SGO) Oceanografia (UERJ-RIO)
V Química (UENF)
Química (UERJ-RIO)
Química Física
Lingua
Portuguesa
Instrumental com
Redação
VI Engenharia Química (UERJ-RIO) Química Matemática
Geologia (UERJ-RIO) Matemática Química
VII
Geografia (UERJ-BFL) Geografia (UERJ-RIO) Geografia (UERJ-SGO)
Geografia História
Ciências da Educação (UENF) Ciências Sociais (UENF)
Ciências Sociais (UERJ-RIO) Filosofia (UERJ-RIO) História (UERJ-RIO) História (UERJ-SGO)
Pedagogia-I (UERJ-BFL) Pedagogia-II (UERJ-BFL) Pedagogia (UERJ-RIO) Pedagogia (UERJ-SGO)
Serviço Social (UERJ-RIO)
História Geografia
VIII Direito (UERJ-RIO) L.P. / L.B. História
IX
Oficial da Polícia Militar (APM) Artes (UERJ-RIO)
Desenho Industrial (UERJ-RIO) Jornalismo (UERJ-RIO)
Relações Públicas (UERJ-RIO)
História L. Estrangeira
X
Letras:Inglês/Literaturas (UERJ-RIO) L. Estrangeira
(*) L.P. / L.B.
Letras:Português/Alemão (UERJ-RIO) Letras:Português/Espanhol (UERJ-RIO) Letras:Português/Francês (UERJ-RIO) Letras:Português/Grego (UERJ-RIO)
Letras:Português/Italiano (UERJ-RIO) Letras:Português/Japonês (UERJ-RIO) Letras-Português/Latim (UERJ-RIO)
Letras:Português/Literaturas (UERJ-RIO) Letras (UERJ-SGO)
L.P. / L.B. L.
Estrangeira
(*) A Língua Estrangeira deverá ser, obrigatoriamente, Inglês.
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ANEXO 3 – COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
Representação e Comunicação
Desenvolver a capacidade de comunicação.
• Ler e interpretar textos de interesse científico e tecnológico. • Interpretar e utilizar diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, expressões, ícones...). • Exprimir-se oralmente com correção e clareza, usando a terminologia correta. • Produzir textos adequados para relatar experiências, formular dúvidas ou apresentar conclusões. • Utilizar as tecnologias básicas de redação e informação, como computadores. • Identificar variáveis relevantes e selecionar os procedimentos necessários para a produção, análise e interpretação de
resultados de processos e experimentos científicos e tecnológicos. • Identificar, representar e utilizar o conhecimento geométrico para aperfeiçoamento da leitura, da compreensão e da ação
sobre a realidade. • Identificar, analisar e aplicar conhecimentos sobre valores de variáveis, representados em gráficos, diagramas ou expressões
algébricas, realizando previsão de tendências, extrapolações e interpolações e interpretações. • Analisar qualitativamente dados quantitativos representados gráfica ou algebricamente relacionados a contextos sócio-
econômicos, científicos ou cotidianos.
Investigação e Compreensão
Desenvolver a capacidade de questionar processos naturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções. Desenvolver o raciocínio e a capacidade de aprender.
• Formular questões a partir de situações reais e compreender aquelas já enunciadas. • Desenvolver modelos explicativos para sistemas tecnológicos e naturais. • Utilizar instrumentos de medição e de cálculo. • Procurar e sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação-problema. • Formular hipóteses e prever resultados. • Elaborar estratégias de enfrentamento das questões. • Interpretar e criticar resultados a partir de experimentos e demonstrações. • Articular o conhecimento científico e tecnológico numa perspectiva interdisciplinar. • Entender e aplicar métodos e procedimentos próprios das Ciências Naturais. • Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para
medidas, determinação de amostras e cálculo de probabilidades. • Fazer uso dos conhecimentos da Física, da Química e da Biologia para explicar o mundo natural e para planejar, executar e
avaliar intervenções práticas. • Aplicar as tecnologias associadas às Ciências Naturais na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
Contextualização Sociocultural
Compreender e utilizar a ciência, como elemento de interpretação e intervenção, e a tecnologia como conhecimento sistemático de sentido prático.
• Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e equacionar questões sociais e ambientais. • Associar conhecimentos e métodos científicos com a tecnologia do sistema produtivo e dos serviços. • Reconhecer o sentido histórico da ciência e da tecnologia, percebendo seu papel na vida humana em diferentes épocas e na
capacidade humana de transformar o meio. • Compreender as ciências como construções humanas, entendo como elas se desenvolveram por acumulação, continuidade ou
ruptura de paradigmas, relacionando o desenvolvimento científico com a transformação da sociedade. • Entender a relação entre o desenvolvimento de Ciências Naturais e o desenvolvimento tecnológico e associar as diferentes
tecnologias aos problemas que se propuser e se propõe solucionar. • Entender o impacto das tecnologias associadas às Ciências Naturais, na sua vida pessoal, nos processos de produção, no
desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
51
ANEXO 4 – COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA A DISCIPLINA DE QUÍMICA
Representação e Comunicação
• Descrever as transformações químicas em linguagens discursivas. • Compreender os códigos e símbolos próprios da Química atual. • Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica da Química e vice-versa.
Utilizar a representação simbólica das transformações químicas e reconhecer suas modificações ao longo do tempo.
• Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em Química: gráficos, tabelas e relações matemáticas.
• Identificar fontes de informação e formas de obter informações relevantes para o conhecimento da Química (livro, computador, jornais, manuais etc).
Investigação e Compreensão
• Compreender e utilizar conceitos químicos dentro de uma visão macroscópica (lógico-
empírica). • Compreender os fatos químicos dentro de uma visão macroscópica (lógico-formal). • Compreender dados quantitativos, estimativa e medidas, compreender relações
proporcionais presentes na Química (raciocínio proporcional). • Reconhecer tendências e relações a partir de dados experimentais ou outros
(classificação, seriação e correspondência em Química). • Selecionar e utilizar idéias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para a
resolução de problemas qualitativos e quantitativos em Química, identificando e acompanhando as variáveis relevantes.
• Reconhecer ou propor a investigação de um problema relacionado à Química, selecionando procedimentos experimentais pertinentes.
• Desenvolver conexões hipotético-lógicas que possibilitem previsões acerca das transformações químicas.
Contextualização Sociocultural
• Reconhecer aspectos químicos relevantes na interação individual e coletiva do ser humano com o ambiente.
• Reconhecer o papel da Química no sistema produtivo, industrial e rural. • Reconhecer as relações entre o desenvolvimento científico e tecnológico da Química e
aspectos sócio-político-culturais. • Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento
da Química e da tecnologia.
52
ANEXO 5 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DE QUÍMICA (VESTIBULAR /1998 AO VESTIBULAR/2005)
Parte I - Estrutura da matéria • Aspectos macroscópicos: substâncias simples e
compostas; misturas homogêneas e heterogêneas, processos físicos de fracionamento das misturas.
• Teoria atômica-molecular: evolução do conceito de átomo; número atômico e número de massa; elemento químico; isotopia; quantidade de matéria (mol); massa molar; constante de Avogadro.
• Classificação periódica dos elementos: princípios de ordenação; períodos e grupos; propriedades periódicas dos elementos (raio atômico e raio iônico, energia de ionização, eletroafinidade e eletronegatividade).
• Ligações químicas: ligações iônicas e covalentes; polaridade das ligações e das moléculas; ligações intermoleculares; fórmulas molecular, mínima, estrutural e eletrônica; ligação metálica; número de oxidação.
• Funções químicas inorgânicas: conceitos, classificações e nomenclaturas de óxidos, ácidos, hidróxidos e sais; teorias ácido-base.
• Estados da matéria: sólidos, líquidos e gases; gases ideais; relação entre pressão, volume e temperatura (Kelvin); princípio de Avogadro; volume molar.
• Soluções: conceitos (soluto, solvente, coeficiente de solubilidade, solução saturada e insaturada); unidades de concentração em quantidade de matéria, gramas por litro e porcentagem; diluições e misturas de soluções.
Parte II - Transformação da matéria • Combinações químicas: equação química; reações
químicas envolvendo óxidos, ácidos, hidróxidos e sais; balanceamento de equações.
• Leis das combinações químicas: leis ponderais; leis volumétricas; cálculo estequiométrico.
• Efeitos energéticos nas reações químicas: transformações exotérmicas e endotérmicas; calores de formação e de combustão; energia de ligação; lei de Hess.
• Cinética reacional: rapidez de reação e fatores de interferência; energia de ativação e catalisadores; lei da ação das massas.
• Equilíbrio químico: o estado de equilíbrio; constante de equilíbrio em sistemas homogêneos e heterogêneos; deslocamento do equilíbrio - princípio de Le Chatelier; equilíbrio iônico - ácidos e bases (ionização e dissociação); produto iônico na água, pH, pOH; solução tampão.
• Eletroquímica: reações de oxirredução; espontaneidade; potencial padrão de eletrodo;
células eletroquímicas e eletrolíticas; estudo qualitativo e quantitativo da eletrólise.
• Química nuclear: estudo das radiações nucleares; leis da desintegração radioativa; radioatividade natural e artificial; cinética das emissões (rapidez de desintegração, vida média e tempo de meia-vida); fissão e fusão nucleares; uso de radioisótopos.
Parte III - Química Orgânica • Propriedades do átomo de carbono: tetravalência;
ligações sigma e pi; hibridação; número de oxidação; tipos de átomos de carbono; cadeias carbônicas.
• Funções orgânicas: conceitos, classificações, nomenclatura oficial (regras IUPAC), tipos de fórmulas (molecular, estrutural plana e espacial), propriedades físicas e radicais monovalentes dos compostos: hidrocarbonetos, derivados halogenados, álcoois, fenóis, éteres, aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres, sais orgânicos, haletos de acila, compostos de Grignard, aminas, amidas, nitrocompostos e aminoácidos; acidez e basicidade em ácidos carboxílicos, fenóis, álcoois, aminas e amidas.
• Isomeria: isomeria plana (cadeia, posição, função e compensação); isomeria espacial (geométrica e óptica de substâncias com um carbono assimétrico).
• Reações orgânicas: tipos (adição, substituição, eliminação, oxidação e polimerização); mecanismos; tipos de cisão, reagentes eletrofílicos, nucleofílicos e radicais livres; classificação das reações segundo a atuação desses reagentes; reações de adição de H2, HX, H2O e X2 a alcenos e alcinos; reações de adição de HCN e RMgX a aldeídos e cetonas; reações de substituição de derivados halogenados e ácidos carboxílicos e seus derivados; reações de X2, RX e HNO3 com benzeno e tolueno; reações de eliminação de álcoois e derivados halogenados; reações de oxidação de hidrocarbonetos insaturados e álcoois (obs.: X = halogênios e R = radical orgânico).
• Produtos naturais: características estruturais; uso e importância de glicídios, lipidios saponificáveis, aminoácidos, peptídios, proteínas e ácidos nucléicos.
• Química do petróleo: origens; tipos, obtenção e uso dos principais derivados; reações de craqueamento; octanagem da gasolina.
53
ANEXO 6 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DE QUÍMICA (VESTIBULAR /2006 E AO VESTIBULAR/2007)
1. Aspectos macroscópicos das substâncias químicas • Substâncias puras: conceituação; ocorrência na
natureza; processos usuais de purificação; alotropia; símbolos e fórmulas de representação.
• Substâncias impuras (misturas): processos de fracionamento.
2. Estrutura atômica • Modelos atômicos: a teoria atômica de Dalton e os
modelos atômicos de Rutherford e Bohr. • Partículas elementares: prótons, elétrons e
nêutrons. • Elemento químico: número atômico, número de
massa, isótopos e isóbaros; massas atômicas e massas moleculares.
• Distribuição eletrônica em níveis e subníveis energéticos: átomos neutros e íons; camada de valência e elétron diferenciador.
• Radioatividade: estabilidade nuclear; radioisótopos; desintegrações radioativas; meia-vida.
3. Classificação periódica • Famílias e períodos: nomenclatura, características
e propriedades dos elementos químicos. • Propriedades periódicas: raio atômico, energia de
ionização, afinidade eletrônica, eletronegatividade e variações de acordo com a carga nuclear.
4. Ligações químicas • Interatômicas: ligações iônicas, covalentes e
metálicas. • Polaridade de ligações e moléculas: simetria e
assimetria molecular. • Intermoleculares: interações dipolo permanente,
dipolo temporário e ligação de hidrogênio. • Ligação química e propriedades das substâncias:
propriedades físicas e químicas das substâncias e suas interações atômicas, iônicas e moleculares.
• Número de oxidação: aplicação. 5. Relações numéricas fundamentais • Constante de Avogadro. • Quantidade de matéria. • Mol e massa molar. 6. Estudo geral dos gases • Gases ideais: relações de volume de gases em
função da pressão e da temperatura e aplicação do Princípio de Avogadro.
• Misturas gasosas: pressão parcial e pressão total.
7. Funções químicas inorgânicas e reações químicas • Ácidos e bases: conceitos de Arrhenius, Brönsted
e Lewis; classificações, propriedades físicas e químicas; nomenclatura oficial.
• Sais e óxidos: conceito; classificação; propriedades físicas e químicas; nomenclatura oficial.
• Reações químicas dos principais tipos (síntese, decomposição, simples troca, dupla troca, combustão e oxidorredução): conceito; classificação; representação e balanceamento.
8. Cálculos estequiométricos • Aplicação do princípio da conservação de massas
e cargas: estabelecimento de relações ponderais e volumétricas nas reações químicas; determinação de fórmulas (centesimal, mínima e molecular).
9. Estudo geral dos líquidos, sólidos, soluções e estados coloidais • O estado líquido e o estado sólido: temperatura de
ebulição e fusão; pressão de vapor. • Soluções: conceito; classificação; unidades de
concentração (porcentagem, gramas por litro e quantidade de matéria); diluições e misturas.
• Efeitos coligativos: pressão de vapor, ponto de congelamento, temperatura de ebulição e pressão osmótica.
• O estado coloidal: conceituação e tipos de sistemas coloidais.
10. Energia nas reações químicas • Reações endotérmicas e exotérmicas. • Entalpia e variação de entalpia: tipos (formação,
combustão e energia de ligação). • Princípio da conservação de energia: aplicação da
Lei de Hess. 11. Cinética química • Rapidez de reação: velocidade; energia de
ativação; fatores de influência (estado de agregação, temperatura, pressão, superfície de contato, catalisador); determinação da ordem de uma reação.
12. Equilíbrios químicos • O estado de equilíbrio e suas constantes. • Deslocamento dos equilíbrios: princípio de Le
Chatelier (influência da temperatura, pressão e concentração).
• Equilíbrio em meio aquoso com ácidos e bases: ionização e dissociação.
54
• Equilíbrio iônico na água: acidez; alcalinidade; concentrações hidrogeniônicas e hidroxiliônicas; pH e pOH de soluções.
• Sistemas-tampão: conceito e cálculo do pH. • Hidrólise salina: caráter ácido, básico ou neutro
dos sais e cálculo do pH. • Solubilidade: conceito e classificação; produto de
solubilidade; reações de precipitação. 13. Eletroquímica • Espontaneidade de reações de oxidorredução:
tabela de potenciais de oxidorredução; previsão de reações.
• Célula eletroquímica e eletrolítica: conceito; componentes; semi-reações e reação global; cálculo da diferença e potencial-padrão; pilhas e baterias.
• Eletrólise: descrição qualitativa; aplicação das Leis de Faraday às eletrólises de soluções aquosas e compostos fundidos.
• Corrosão e proteção: mecanismos de proteção. 14. Química orgânica I • Átomo de carbono: características, estruturas e
propriedades do átomo de carbono. • Hibridação: tipos de hibridação do átomo de
carbono e descrição da geometria molecular. • Cadeias carbônicas: identificação, classificação e
representação (notação em linha de ligação) dos diferentes tipos de cadeias.
• Funções orgânicas: classificação, representação e nomenclatura segundo a IUPAC (hidrocarbonetos, derivados halogenados, funções oxigenadas e nitrogenadas).
• Isomeria plana e espacial (geométrica e ótica). • Propriedades dos compostos orgânicos: estudo
comparativo das propriedades (pontos de fusão e ebulição, solubilidades, acidez e basicidade).
15. Química orgânica II • Reações orgânicas: cisão de ligações; tipos de
reagentes (eletrófilos, nucleófilos e radicais livres); tipos de reações em função das partículas reagentes (adição, substituição, eliminação, oxidação e redução).
• Reações de adição: adição de H2 , X2 , HX e H2O a alcenos e alcinos; adição de HCN e compostos de Grignard a aldeídos e cetonas.
• Reações de substituição: compostos aromáticos (nitração, halogenação, alquilação e sulfonação); derivados halogenados.
• Reações de oxidação: hidrocarbonetos insaturados, álcoois e aldeídos.
• Fontes naturais de compostos orgânicos: gás natural, petróleo e derivados.
• Compostos bioquímicos: glicídios, lipídios, aminoácidos e proteínas.
16. Química aplicada e química ambiental • Polímeros sintéticos: tipos de reações de
polimerização e aplicações. • Química do meio ambiente: poluição atmosférica,
poluição das águas, poluição do solo, chuva ácida, lixo urbano e resíduos industriais.
55
ANEXO 7 – ESTATÍSTICA DOS ASSUNTOS DAS
QUESTÕES DOS EXAMES DE QUÍMICA (VESTIBULAR /1998 AO VESTIBULAR/2005)
Gráfico 1 - Distribuição dos assuntos abordados nos
exames de 2ª etapa de Química no Vestibular/1998
Parte I
20%
Parte II
40%
Parte III
40%
Gráfico 2 - Distribuição dos assuntos abordados
nos exames de 2ª etapa de Química no
Vestibular/1999
Parte I20%
Parte II
50%
Parte III
30%
Gráfico 3 - Distribuição dos assuntos abordados
nos exames de 2ª etapa de Química no
Vestibular/2000
Parte I
10%
Parte II
50%
Parte III
40%
Gráfico 4 - Distribuição dos assuntos abordados
nos exames de 2ª etapa de Química no
Vestibular/2001
Parte I
30%
Parte II
45%
Parte III
25%
56
Lengenda:
Parte I – Estrutura da matéria. Parte II – Transformação da matéria. Parte III – Química Orgânica.
Gráfico 5 - Distribuição dos assuntos abordados nos
exames de 2ª etapa de Química no Vestibular/2002
Parte I; 27,5%
Parte II; 40%
Parte III; 32,5%
Gráfico 6 - Distribuição dos assuntos
abordados nos exames de 2ª etapa de
Química no Vestibular/2003
Parte I
15%
Parte II
55%
Parte III
30%
Gráfico 8 - Distribuição dos assuntos abordados
nos exames de 2ª etapa de Química no
Vestibular/2005
Parte I; 27,5%
Parte II; 45%
Parte III; 27,5%
Gráfico 7 - Distribuição dos assuntos abordados
nos exames de 2ª etapa de Química no
Vestibular/2004
Parte I
15%
Parte II
55%
Parte III
30%
57
ANEXO 8 – ESTATÍSTICA DOS ASSUNTOS DAS QUESTÕES DOS EXAMES DE QUÍMICA
(VESTIBULAR /2004 – PROVAS DISCURSIVAS E OBJETIVAS)
Lengenda: Parte I – Estrutura da matéria. Parte II – Transformação da matéria. Parte III – Química Orgânica.
Gráfico 7 - Distribuição dos assuntos abordados
nos exames de 2ª etapa de Química no
Vestibular/2004
Parte I
15%
Parte II
55%
Parte III
30%
Gráfico 9 - Distribuição dos assuntos abordados na prova
objetiva de Química no Vestibular/2004
Parte I28%
Parte II40%
Parte III32%
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ANEXO 9 – ESTATÍSTICA DOS ASSUNTOS DAS QUESTÕES DOS EXAMES DE QUÍMICA
(VESTIBULAR /2006 E AO VESTIBULAR/2007)
Gráfico 10 - Distribuição dos assuntos abordados nos
exames de 2ª etapa de Química no Vestibular/2006
0% 5% 10% 15% 20%
Parte I
Parte III
Parte V
Parte VII
Parte XIX
Parte XI
Parte XIII
Parte XV
Gráfico 11 - Distribuição dos assuntos abordados nos exames
de 2ª etapa de Química no Vestibular/2007
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12%
Parte I
Parte III
Parte V
Parte VII
Parte XIX
Parte XI
Parte XIII
Parte XV
Lengenda:
Parte I – Aspectos macroscópicos das substâncias químicas. Parte II – Estrutura atômica. Parte III – Classificação periódica. Parte IV – Ligações químicas. Parte V – Relações numéricas fundamentais. Parte VI – Estudo geral dos gases. Parte VII – Funções químicas inorgânicas e reações químicas. Parte VIII – Cálculos estequiométricos.
Parte XIX – Estudo geral dos líquidos, sólidos, soluções e estados coloidais. Parte X – Energia das reações químicas. Parte XI – Cinética química. Parte XII – Equilíbrios químicos. Parte XIII – Eletroquímica. Parte XIV – Química orgânica I Parte XV – Química orgânica II Parte XVI – Química aplicada a química ambiental
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