UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (UERJ)

Faculdade de Educação

Disciplina: Didática- Pedagogia Matutino

Professora: Edméa Santos

Por:

Izabel Cristina Lacerda

Kenia Cardoso

Marta Maria dos Santos Gonçalves

Pâmela Cunha de Oliveira

Síria Dias Ismael

Diversidade Linguística

INTRODUÇÃO

Uma das maiores dificuldades dos seres humanos é não saber lidar com as diferenças.

Por não saber conviver com as diferenças as pessoas tem uma postura negativa e

preconceituosa sem fundamento manifestadas nas várias dimensões da vida humana.

A variação linguística deve ser reconhecida, como parte integrante da nossa sociedade

compreender que, embora tenha uma Norma Oficial de Ortografia à língua possui

flexibilidade.

Nos livros de Carlos Bagno “Preconceito Linguístico o que é, como se faz" e "Norma

Oculta”. O autor levanta o questionamento a respeito da falta do conhecimento sobre as

diversidades linguísticas existente em nosso país. Em seu livro "Preconceito Linguístico o que

é, como se faz", ele cita que já está provado pela ciência linguística que não existe em

nenhuma língua do mundo que seja “una”, uniforme e homogênea. Os Parâmetros

curriculares nacionais (PCNs), publicados pelo Ministério da Educação em 1998 diz:

A variação é constitutiva das línguas humanas, ocorrendo em todos os

níveis. Ela sempre existiu e sempre existirá independente de qualquer

ação normativa. [...] A imagem de uma língua única, mais próxima da

modalidade escrita da linguagem, subjacente às prescrições

normativas da gramática escolar, dos manuais e mesmo dos programas

de difusão da mídia sobre “o que deve e o que não deve ser falar e

escrever”, não se sustenta na análise empírica dos usos da língua.

O que o autor quis dizer ao citar os PCNs é que se o próprio documento mostra que

existe a variação linguística, porque a recusa em compreender esta diversidade existente? Os

professores devem desenvolver nos alunos o entendimento de que nada impede que eles usem

a variação coloquial ao se expressarem, porém o que muda é a forma da escrita que deve

seguir a variação culta, para que todos que acessarem possa ler e compreender o que está

escrito.

Compreendemos que a escola é um dos principais mecanismos de disseminação deste

preconceito.

O que é preconceito? É um "juízo" preconcebido, manifestado geralmente na forma de

uma atitude "discriminatória" perante pessoas, suas maneiras e modos de falar.

Metodologia

Para quê? Abordar os valores específicos à cidadania e as questões sociais

Para quem? Alunos do 4º ano do Ensino Fundamental.

Como? O professor junto com seus alunos irá elaborar um projeto, cujo conteúdo

principal será pesquisar quais as regiões do Brasil e as formas de falar de cada região.

Por quê? Proporcionar ao aluno o conhecimento das diferentes línguas faladas no

Brasil e incentivar o respeito mútuo a partir de atividades compartilhadas em grupo

OBJETIVO

Compreender a cidadania como exercício de direitos e deveres políticos, civis e

sociais;

Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações

sociais;

Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro

Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los

Problematização:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Discutir o tema "língua e poder"

Compartilhar as conclusões do grupo com outras pessoas

Conhecer as especificidades linguísticas e culturais de diferentes regiões

Conhecer os processos históricos para formação da língua brasileira

Estudar a exclusão das pessoas ditas “não cultas”, por terem seus próprios jeitos de

falar.

Compreender o fenômeno da variação linguística.

Diferenciar oralidade e escrita.

Entender a norma culta como uma variedade de prestígio social.

Refletir sobre o preconceito linguístico.

Reconhecer a importância da adequação da linguagem em diferentes situações

sociocomunicativas.

Empregar diferentes registros de linguagem adequados a diferentes situações

sociocomunicativas.

Conteúdos a ser abordados

Línguas: Dialetos; Variantes e variação linguística: Regionalismos; Sotaques, gírias,

expressões e acentos regionais.

Sugestão de Atividades

Fazer pesquisas em diferentes mídias de forma crítica;

Compartilhar conhecimentos adquiridos com outras pessoas através

Ler e interpretar textos verbais e não verbais;

Introdução ao tema do projeto

Fazer uma roda de conversa sobre as diferentes expressões linguísticas

Dividir a turma em grupos para fazer entrevistas

Passar filmes com temas sobre diversidade linguística

Trabalhar com literatura de Cordel

Pesquisar, na Internet e em entrevistas com pessoas próximas a eles, expressões

linguísticas que mudaram ao longo do tempo.

ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES

ARTE: Conhecer a arte de outras culturas, o aluno poderá compreender a relatividade

dos valores que estão enraizados nos seus modos de pensar e agir;

GEOGRAFIA: Trabalhar com a Geografia para compreensão e intervenção na

realidade social;

HISTÓRIA: Possibilitar aos alunos orientação e conceitos para realizações de leituras

críticas dos espaços, das culturas e das histórias do cotidiano;

LÍNGUA PORTUGUESA: Trabalhar o conhecimento da língua oral e escrita para

maior melhor comunicação em sociedade.

INFORMÁTICA: Usar o laboratório para pesquisa, colocar o vídeo feito no YouTube

e postar o trabalho no slideshare para que possam ser compartilhado com outras pessoas.

Espaços utilizados:

Sala de aula;

Sala de Artes;

Laboratório de Informática;

Auditório;

1ª AULA

Começar explicando para os alunos que os falantes de uma língua aprendem desde

cedo algumas estruturas básicas que permitem o uso para a comunicação. E que elas podem

sofrer variações devido a alguns fatores específicos como a idade do falante. Um adolescente

não usaria o mesmo vocabulário que o avô, por exemplo. Aproveitar esse gancho para pedir

aos alunos que mencionem diferenças entre o vocabulário usado por eles, os pais e os avós.

Pedir que lembrem de gírias que costumam dizer e ainda das palavras estranhas diferentes que

aprenderam com os mais velhos. Criar no quadro duas listas com esse vocabulário

(Linguagem dos mais novos X Linguagem dos mais velhos).

Propor que façam entrevistas com pessoas que eles conheçam e fazerem anotações,

para depois serem discutidas em sala de aula.

2ª AULA

Fazer um círculo com os alunos e promover um debate sobre os resultados obtidos

com as entrevistas. Pedir a eles que contem suas experiências e em especial falem das

conclusões a que chegaram. Se algum tiver gravado a entrevista e quiser mostrar alguma

informação curiosa, esse é o momento. Estimular o grupo a dar opinião sobre as conclusões

dos colegas.

Após o debate, manter a turma em círculo. Pegar uma folha de papel pardo. E sentar-

se no chão com os alunos, tendo ao centro o papel. Juntos, construir um grande mural para a

exposição das entrevistas colhidas pelos alunos. Anotar as expressões que acharam mais

interessantes, a região onde é usada, a idade/sexo do informante, o significado.

3ª AULA

Na terceira a aula, após já terem sido discutidos os níveis de variedade e noções de

preconceito linguístico, propor que assistem vídeo do Mazzaropi, um personagem que

encarna a imagem do Jeca tatu (http://www.youtube.com/watch?v=h4glcXxPt38)

Antes de assistirem ao vídeo, é importante, falar aos alunos sobre o estereótipo criado

em torno do homem do campo, geralmente lembrado como uma pessoa sem cultura e

conhecimentos e marcado por um modo de falar característico.

SOCIALIZAÇÃO DOS TRABALHOS

Ao longo do trabalho serão coletados dados que no final resultará em uma peça teatral,

onde os alunos apresentarão suas pesquisas através de representações. Serão convidados para

ver os resultados das pesquisas à comunidade escolar e pais e responsáveis. A turma criará um

tele jornal no YouTube para compartilhar os conhecimentos obtidos ao longo do projeto.

Avaliação

A participação e o envolvimento dos alunos nas atividades serão observados desde o

início do projeto por meio de registros feitos pelos professores envolvidos no projeto. Ao

longo do processo procurar saber se eles estão compreenderam o que é diversidade

linguística. As pesquisas feitas serão colocadas em um portfólio para que no final do projeto

possamos usar este material para realizar uma peça teatral, onde os alunos apresentarão suas

pesquisas através de representações.

Bibliografia:

BAGNO, Marco. Norma Oculta- Editora Loyola, 2ª ed. São Paulo: Parábola, Ano

2003.

BAGNO, Marco. Preconceito Linguístico, Editora Loyola, 40ª edição. São Paulo, Ano

2009.

Referências:

PARÂMETROS, Curriculares Nacionais Documento Introdutório - Versão agosto /

1996, http://www.zinder.com.br/legislacao/pcn-fund.htm

http://blogmail.com.br/fotos/2009/01/novas-regras-da-lingua-portuguesa.jpg

http://st.telles.zip.net/images/todasaslinguasdobrasil.jpg

http://www.enciclopedia.com.pt/images/img_home1_1pot.jpg

http://blogdapessoa.files.wordpress.com/2011/06/confira-as-novas-regras-da-

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