Universidade do Vale do Itajaí Tópicos Especiais em Educação Musical Princípios de Educação...
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Universidade do Vale do Itajaí
Tópicos Especiais em Educação Musical
Princípios de Educação Musical
Prof. Mônica UriarteAluno – Emerson Quinins Vieira
Itajaí 2008
“Uma visão de música como
discurso impregnada de metáfora tem
consequências importantes para
a educação musical”
Três modos pelos quais a música
funciona metaforicamente:
1.Transformamos
sons em melodia;
2 . Transformamos essas “melodias”,
esses “gestos”, em estruturas;
3. Transformamos essas estruturas simbólicas em experiências significativas.
“A educação musical
possibilita que os alunos
possam ter acesso aos três
processos metafóricos.”
Três princípios de ação que
devidamente compreendidos e
tomados seriamente, podem
informar todo o ensino musical:
1° princípio:
Considerar a música como
discurso.
A audição de sons como
formas expressivas ocorre quando a
filtragem analítica e substituída pelo
minucioso exame intuitivo. Em tais
momentos de liberdade intuitiva torna – se
possível o salto metafórico em direção
ao significativo expressivo.
2° princípio:
Considerar o discurso
musical dos alunos.
“Compor, tocar e apreciar, todos nós
encontramos nossas formas criativas por meio da variedade
musical.”
3° princípio:
Fluência do início ao fim.
“Tocar de ouvido apresenta muitas
facetas , alunos de qualquer tipo de
educação musical formal, devem ser
capazes de se envolver ao menos
com algumas estratégias naturais.”
Porque é , então que tal visão se perde ao longo da
maneira pela qual a educação musical é
desenvolvida?
- Dificuldades em lidar com a música dentro dos horários
escolares;
- Opção de gastos;
- Recursos;
- Status.
Tomados conjuntamente, os três princípios podem ajudar
a manter o ensino musical em um bom
caminho, a mante – lo “musical”.
Considerar a música como discurso,
considerar o discurso musical dos alunos e enfatizar a fluência
talvez seja mais eficaz em um amplo conjunto de situações de ensino do que o detalhamento
da documentação curricular.
Esses cuidados ajudam a pensar
sobre a qualidade da educação
musical, sobre como em vez de o
que.
Dados Bibliográficos:
SWANWICK, Keith Ensinando música musicalmente
São Paulo : Moderna, 2003
O professor toca ou canta uma a frase musical e, os alunos respondem um por vez, com a voz, o corpo ou qualquer
instrumento ou objeto; em seguida os alunos tocam a “frase resposta” indicando um colega para que responda sua frase;
assim cada aluno (inclusive o professor) tera duas frases, uma que respondeu ao professor e outra que seu colega lhe
perguntou; a intenção é que com essas
duas frases, o grupo “converse musicalmente.”