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UNIVE Unidade Universitária de VIII Seminário d Est Estágio em D ERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UE e Ciências Sócio-Econômicas e Humana UnUCSEH CURSO DE PEDAGOGIA de Estágio Supervisionado do Curso de P gio em Docência na Educação Infantil 3º ano/Pedagogia Docência dos Anos Iniciais do Ensino fund 4º ano/Pedagogia 12 a 14 de novembro de 2012 Horário: 7h30 às 11h00 Local: UnUCSEH Anápolis/GO 1 EG as de Anápolis/GO Pedagogia damental

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS

Unidade Universitária de

VIII Seminário de Estágio S

Está

Estágio em Docência dos

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS – UEG

Unidade Universitária de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas de Anápolis/GO UnUCSEH

CURSO DE PEDAGOGIA

VIII Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia

Estágio em Docência na Educação Infantil

3º ano/Pedagogia

Estágio em Docência dos Anos Iniciais do Ensino fundamental

4º ano/Pedagogia

12 a 14 de novembro de 2012

Horário: 7h30 às 11h00

Local: UnUCSEH

Anápolis/GO

1

UEG

Econômicas e Humanas de Anápolis/GO –

Curso de Pedagogia

niciais do Ensino fundamental

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS

Unidade Universitária de Ciências Sócio

Informações sobre a Instituição:

Unidade Universitária de Ciências Sócio econômicas e Humanas

UnUCSEH

Direção: Marcelo José Moreira

Endereço: Av. Juscelino Kubitschek, nº 146 – Bairro Jundiaí

Cidade : Anápolis – GO

CEP: 75110-390

Telefone: (62) 3328-1128

Site: www.unucseh.ueg.br

V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

Dados Institucionais

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS – UEG

Unidade Universitária de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas de Anápolis/GO UnUCSEH

Informações sobre a Instituição:

Unidade Universitária de Ciências Sócio econômicas e Humanas –

UnUCSEH

Marcelo José Moreira

Av. Juscelino Kubitschek, nº

GO

1128

www.unucseh.ueg.br

Universidade Estadual de Goiás UEG

Reitor: Haroldo Reimer

Endereço: BR 153 Quadra 99 – Bloco I – 1º andar

Cidade: Anápolis – GO

CEP: 75132-903

Telefone: (62) 3328-1433

Site: www.ueg.br

2

UEG

Econômicas e Humanas de Anápolis/GO –

Universidade Estadual de Goiás – UEG

Haroldo Reimer

BR 153 Quadra Área, Km 1º andar

GO

1433

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_________________________________________________________________________________ S471a Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia(8.:2012:Anápolis, GO) Anais[recurso eletrônico] do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia,12 a 14 de novembro de 2012.-.Anápolis: Universidade Estadual de Goiás/ UnUCSEH, 2012. v.6 Modo de acesso: < http://www2.unucseh.ueg.br/anais_pedagogia/index.htm> ISSN 2176-8706 1.Educação. 2. Pedagogia – Congressos. 3. Professores – Formação – Congressos. 4.Estágio supervisionado – Congressos – Anápolis. I. Universidade Estadual de Goiás. Unidade Universitária de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas de Anápolis. CDU: 371.13(817.3Anápolis)(042.3) _________________________________________________________________________________ Ficha catalográfica elaborada pela bibliotecária Aparecida Marta de Jesus Fernandes

CRB1/2385

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REALIZAÇÃO

DIREÇÃO DA UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO- ECONÔMICAS E HUMANAS Prof. Marcelo Jose de Oliveira COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA Prof. João Roberto Resende Ferreira COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA Prof. Nelson de Abreu Júnior COMISSÃO CIENTÍFICA Profª Adriana Rocha Vilela Arantes Profª Ivana Alves Monnerat de Azevedo Profº Lázaro Moreira de Magalhães Profª Nilma Fernandes do Amaral Santos Profª Maria Evangelina Pacheco Silva

COMISSÃO ORGANIZADORA Coordenação Geral

Prof. Eliane Gonçalves Costa Anderi Prof. Nelson de Abreu Júnior

Secretaria Tatiane Custódio da Silva Batista

Apoio Kamylla Laís Melo Teixeira

Marta Odete Amorim de Oliveira Rubiane Camargo Rita Campos

Sandra Márcia de Lima

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Sumário

APRESENTAÇÃO .............................................................................................. 6

PROGRAMAÇÃO ............................................................................................... 8

Resumos - Turma professora Ivana Alves Monnerat de Azevedo ................... 13

Resumos - Turma professora Maria Evangelina Pacheco Silva ....................... 20

Resumos - Turma professora Nilma Fernandes do Amaral Santos ................. 27

Resumos - Turma professor Lázaro Moreira Magalhães ................................. 40

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APRESENTAÇÃO

O estágio do curso de Pedagogia da UnU Ciências Sócio-Econômicas e

Humanas da UEG Anápolis é desenvolvido em 400 horas de acordo com sua Matriz

Curricular aprovada em no ano de 2009. A carga horária é distribuída em 200 horas

que serão cumpridas no 3º ano e as outras 200 horas no 4º ano. O estágio do 3º ano

tem como campo de atuação as unidades de ensino de Educação Infantil e o do 4º

ano o campo de estágio são as unidades de ensino que oferecem os anos iniciais do

Ensino Fundamental.

Ele é organizado em quatro etapas: a de observação, a de elaboração de

uma proposta de intervenção, a execução da proposta e a análise e reflexão do que

foi desenvolvido.

Na primeira parte as(os) acadêmicas(os) observam as aulas, o

comportamento das crianças diante da ação pedagógica da professora, como se

processa a rotina da sala de aula e da escola. Essas observações subsidiam a

elaboração de uma proposta de intervenção. Essa proposta é discutida com a

professora orientadora de estágio e a professora regente da sala, e, após a

elaboração do projeto as(os) acadêmicas(os) executam o que foi projetado e depois

analisam o processo, identificando os aspectos positivos do seu desempenho bem

como as fragilidades e levantam as possibilidades de superação do que foi

identificado enquanto fragilidade. A partir dessa reflexão é que produzem um

relatório que deverá ser socializado sob a forma de seminário.

Nos dias 12, 13 e 14 de 2012 ocorreu o VIII Seminário de Estágio do Curso

de Pedagogia da UnUCSEH que contou com a participação dos professores

orientadores de estágio, acadêmicos tanto do curso de Pedagogia como de outros

cursos da Unidade além dos professores do curso, como também professores e

coordenadores da Secretaria Municipal de Educação de Anápolis. Foram

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apresentados 12 trabalhos direcionados aos estudantes da Educação Infantil

produzidos pelos (as) acadêmicos (as) do 3º ano de Pedagogia e 26 trabalhos

relacionados a conteúdos abordados nos anos iniciais do Ensino Fundamental e

produzidos pelos (as) acadêmicos (as) do 4º ano de Pedagogia.

Os trabalhos aqui apresentados estão organizados por grupo, primeiro

aparecem os resumos dos trabalhos desenvolvidos na educação Infantil de acordo

com o professor orientador de estágio em seguida os resumos dos trabalhos que

foram desenvolvidos nos anos iniciais do Ensino fundamental de acordo como o

professor orientador de estágio.

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PROGRAMAÇÃO

Dia: 12/11/2012

08h: 30min – Abertura

9h: palestra – Estágio de Pedagogia: desafios e realizações – Profª Daniela da Costa Britto Pereira de Lima

10h e 30min: debate

Dia: 13/11/212

Sala: LAPE

Coordenação da sala: Profª Ivana Alves Monnerat de Azevedo Apresentações Título: Ninguém é igual a ninguém Autores : Ana Claudia Francisca de Sousa e Elaine Monteiro de Siqueira

Título : De cá pra lá e de lá pra cá Autores : Claudia Horrana Alves Martins, Verônica Thainá Passini Siqueira e Waléria Geraldes J. da Silva

Título : Meio ambiente: herdeiros do futuro Autores : Érica Cristine da Silva Teixeira e Marlene de Jesus O. Albuquerque

Sala 107 – Bloco 1

Coordenação da sala: Profª Maria Evangelina Pacheco Silva Apresentações Título : A diversidade das cores: resgatando valores e construindo cidadania Autores : Cristiane Oliveira Carvalho Maracaípe e Maria Sirlene de Oliveira

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Título : Quer brincar comigo? Autores : Ana Paula Rodrigues de Morais e Mari Ibraima da Silva Araújo Cardoso

Título : Convivendo com as diversidades Autores : Karla Alves Martins e Laís Fernandes de Oliveira

Sala – Auditório

Coordenadora da sala– Profª. Nilma Fernandes do Amaral Santos

Apresentações

Título : Brincando com a leitura Autora : Claudiane de Fátima Agra Silva Título : A importância da leitura na construção do conhecimento Autora : Luciana Mata silva

Título : Leitura de gibis Autora : Floriza Alves dos Santos

Título : Histórias de terror Autora : Caroline Iná Barbosa

Título : Jornal na escola Autora : Francielli dos Santos

Título : Histórias de terror Autora : Leila Odete Queiroz de Oliveira

Sala 102 – Bloco 2

Coordenador da sala: Profº Lázaro Moreira Magalhães

Apresentações Título : Valores para a vida: família Autora : Denise Cristine Costa de Paula Título : Valores para a vida: Família

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10 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

Autora : Elizabete Ferreira de Almeida Título : Valores para a vida: Paz Autora : Kelyta Rodrigues de Alcântara Título : Valores para a vida: Paz Autora : Mariella Emília Gonçalves de Jesus Título : Valores para a vida: Respeito Autora : Patrícia Cristina Miranda Nogueira Título : O processo de mediação de conflitos na relação aluno/aluno Autora : Martina Fernão Potenciano Castro Título : Diferentes estratégias para se ensinar o tema cultura no Ensino Fundamental de modo significativo Autora : Agatha Vivian Bazi Curado

14/11/2012

Sala – Lape

Coordenação: Prof. Ivana Alves Monnerat de Azevedo

Apresentações Título: O Mundo está em nossas mãos Autoras: Lanna Carvalho Silva e Tháfila Lorena Gonçalves Santos Título: Nosso circo: malabariando no maternal Autoras: Letícia Pabliny de Carvalho e Rubiane Camargo Rita Campos Título: O Resgate dos valores humanos por meio da leitura e interpretação de história. Autoras: Marta Odete Amorim de Oliveira , Paula Rodrigues Souza e Sandra Márcia de Lima

Sala 107 – Bloco 1

Coordenação da sala : Prof.ª Maria Evangelina Pacheco Silva

Apresentações

Título: Fraldas e leituras Autoras: Daviane Cristine Neves Silva e Aglaenny Christinny Dias Fernandes

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11 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

Título: Aprendendo a conviver: as boas maneiras Autoras: Elza Maria Lôbo Ferreira e Bianca Fonseca de Oliveira Título: O desenvolvimento infantil e as cantigas de roda Autoras: Ana Maria Nunes de Alencar Moreira e Marília Vaz Cardoso

Sala – Auditório

Coordenadora da sala – Prof. Nilma Fernandes do Amaral Santos

Apresentação

Título : Jogando e aprendendo com o dominó das quatro operações Autora : Débora Pereira dos Santos Título : Sustentabilidade Autora : Flávia Mendes Gimenes Título : Infância versus adolescência: a mudança de fase Autora : Adelila Cristina de Castro Silva Título : Dicionário: o mundo das palavras Autora : Gislaine Rodrigues da Silva Título : O mundo divertido das piadas Autora : Jakelyne de Oliveira Naves Título : Vamos escrever um livro? Autora : Tatiane de Lacerda Rodrigues

Sala 102 – Bloco 2

COORDENADOR DA SALA: Prof. Lázaro Moreira Magalhães

Apresentações

Título : O jogo de bingo como estratégia para o ensino da matemática Autora : Adriana Inácia da Silva Araújo

Título : Resolução de problemas como recurso no ensino da matemática no 5º ano Autora : Kamylla Lais Melo Teixeira

Título : O jogo e o ensino das operações fundamentais no Ensino Fundamental

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12 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

Autor : Levi José Moreira

Título : O Ensino da música como proposta no currículo do Ensino Fundamental. Autora : Katia Souza Medeiros Macedo

Título : As Histórias em quadrinhos como estímulo à motivação para a leitura. Autora : Ludimila Nedina Lobato Oliveira

Título : Contando e recontando histórias no Ensino Fundamental. Autora : Mariana Cordeiro Campos

Título : Leitura divertida: o lúdico para incentivar o gosto pela leitura Autora : Natasha Ferreira dos Reis

Título : A música como estratégia para fixação de conteúdos no Ensino Fundamental. Autora : Raylanne Paula Araújo Manzam

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13 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

Resumos - Turma professora Ivana Alves Monnerat de Azevedo

RESUMOS – Docência na Educação Infanti l

ORIENTAÇÃO: Prof. Ivana Alves Monnerat de Azevedo

TÍTULO/PROJETO ACADÊMICOS

NINGUÉM É IGUAL A NINGUÉM Ana Cláudia Francisca de Sousa e Elaine Monteiro de Siqueira

DE CÁ PRA LÁ, DE LÁ PRA CÁ Cláudia Horrana Alves Martins, Verônica Thainá Passini Siqueira e Waléria Geraldes Juvêncio da Silva

MEIO AMBIENTE: HERDEIROS DO

FUTURO

Érica Cristine da Silva Teixeira e Marlene de Jesus Oliveira Albuquerque

O MUNDO ESTÁ EM NOSSAS MÃOS

Lanna Carla da S. Gomes e Tháfila Lorena G. Santos

NOSSO CIRCO: MALABARIANDO NO MATERNAL

Letícia Pabliny de Carvalho e Rubiane

Camargo Rita Campos

O RESGATE DOS VALORES HUMANOS POR MEIO DA LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE HISTÓRIA

Marta Odete Amorim de Oliveira, Paula Rodrigues Souza e Sandra Márcia de Lima

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14 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

NINGUÉM É IGUAL A NINGUÉM

Ana Cláudia Francisca de Sousa 1 - [email protected]

Elaine Monteiro de Siqueira 2 - [email protected]

Ivana Alves Monnerat de Azevedo 3- [email protected]

RESUMO

No período de observação das aulas, em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) em Anápolis- GO, percebemos no jardim I as dificuldades de relacionamento entre as crianças, o que até certo ponto é normal para a idade de quatro (04) anos – em que se encontram na fase do egocentrismo. Crianças nessa fase aprendem por meio da interação com o todo. Portanto utilizamos a música ‘Você vai gostar de mim’ como ponto de partida para trabalharmos as questões socioculturais, étnicas e a inclusão, visto que a música é um eixo muito importante na educação infantil. A partir de documentos como os RCNEI (1998, vols. 1 e 2) e obras de diversos autores entre eles: ENGEL (2000); MUNANGA (2001); DRAGO & RODRIGUES (2008); GOMES (2001; 2008), MOURA (2001); SILVA (2001), que contribuíram com a fundamentaram na escrita e organização do projeto que teve como finalidade despertar nas crianças o interesse e a compreensão pelo ser diferente, abordando os assuntos da diversidade sociocultural por meio da música e de histórias que se referem a questões da diversidade. Durante a realização do projeto ficou estabelecido o reconhecimento das diferenças e a convivência com as mesmas, sem desprezar as pessoas pela cor de pele ou por serem pessoas com deficiências, cabendo a professora regente dar seguimento a essa ideia para desmistificar o que a sociedade, a família passa para as crianças sobre a diversidade sociocultural e contribuir para a boa convivência no CMEI e na sociedade de modo geral.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Diversidade. Música. Inclusão. Diferenças.

1 Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. 2 Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. 3 Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil. (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia (Centro Universitário UniEvangélica). Especialista em Planejamento Educacional e Administração Escolar (UNIVERSO). Mestre em Educação(UNB).

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DE CÁ PRA LÁ, DE LÁ PRA CÁ

Cláudia Horrana Alves Martins 1 - [email protected] Verônica Thainá Passini Siqueira2 - [email protected]

Waléria Geraldes Juvêncio da Silva3 - [email protected] Ivana Alves Monnerat de Azevedo 4 - [email protected]

RESUMO

O projeto de intervenção desenvolvido com a turma do Maternal II, no Centro Municipal de Educação Infantil Maria Capuzzo Cremonez, na cidade de Anápolis-GO, fundamentado nas obras de diversos autores, dentre esses: ASSUNÇÃO & COELHO (1997) e DEMEUR (s.d.) teve como finalidade aprimorar a psicomotricidade nas crianças da faixa etária de 3 e 4 anos, por meio de brincadeiras e jogos, integrando-os aos demais eixos de aprendizagem - Linguagem Oral, Matemática, Música, Natureza e Sociedade, Artes e Movimento, acreditando que a atividade lúdica pode ser um bom e divertido caminho para esse aprimoramento. A ideia de desenvolver esse tema surgiu após observações e atividades de docência, possibilitando identificar que as crianças necessitavam ampliar o desenvolvimento psicomotor, visto que, aparentemente, algumas crianças apresentavam ainda, pouco controle dos seus movimentos. Foi possível perceber, também, uma falta de respeito às regras de convivência, que foi sendo superada a cada dia de aplicação do projeto. O trabalho desenvolvido com jogos e brincadeiras também contribuiu para a interação e respeito mútuo entre as crianças. O projeto proporcionou, ainda, momentos de prazer e oportunizou as crianças um maior controle sobre o próprio corpo e o entendimento da capacidade de movimento, bem como ampliação dos processos de socialização e de aprendizagem e estimulou a criatividade.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Psicomotricidade. Jogos. Brincadeiras. Aprendizagem.

1 Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. 2 Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. 3 Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. 4 Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia (Centro Universitário UniEvangélica). Especialista em Planejamento Educacional e Administração Escolar (UNIVERSO). Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (UNB).

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MEIO AMBIENTE: HERDEIROS DO FUTURO

Érica Cristine da Silva Teixeira1- [email protected] Marlene de Jesus Oliveira Albuquerque 2- marjalbuquerque@!hotmail.com

Ivana Alves Monnerat de Azevedo 3- [email protected]

RESUMO

O projeto teve como objetivo principal refletir sobre os desafios da intervenção pedagógica no processo de formação de cidadãos mais conscientes e comprometidos com a preservação do meio ambiente. A partir do programa de estágio do curso de Pedagogia, da Universidade Estadual de Goiás, desenvolvemos um projeto de intervenção trabalhando com tema Meio Ambiente, em uma turma do Maternal I, no Centro de Educação Infantil Pioneira. É um Projeto de Educação Ambiental direcionado a introduzir conceitos ecologicamente corretos à educação escolar, com o intuito de formar cidadãos capazes de exercer sua cidadania com respeito e consciência de suas ações, desenvolvendo o senso de responsabilidade no que diz respeito ao uso dos recursos naturais. Proporcionando momentos agradáveis e motivadores ao trabalhar atividades sobre o meio ambiente, usando estratégias pedagógicas de acordo com a realidade e limitações das crianças. Os trabalhos incluem histórias, músicas, pinturas, dobraduras, plantio de sementes e acompanhamento do desenvolvimento das mesmas, além de brincadeiras e dinâmicas. Espera-se ao final do projeto que as crianças aprendam a importância de se preservar o meio ambiente.

PALAVRAS-CHAVE : Meio Ambiente. Cidadania. Educação. Preservação Ambiental.

1 Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. 2 Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. 3 Professora Orientadora da Disciplina de Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil. Graduada em Pedagogia (Centro Universitário UniEvangélica). Especialista em Planejamento Educacional e Administração Escolar(UNIVERSO). Mestre em Educação(UNB).

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O MUNDO ESTÁ EM NOSSAS MÃOS

Lanna Carla da S. Gomes1 - [email protected]. Tháfila Lorena G. Santos 2 - [email protected]

Ivana Alves Monnerat de Azevedo3 - [email protected]

RESUMO

O projeto de intervenção desenvolvido em uma turma Jardim II, de um Centro de Educação Infantil na cidade de Anápolis-GO baseado nas propostas teóricas de diversos autores, dentre esses: RONDÔNIA (2007), GUIMARÃES (1995), CURY (1998) teve como principal objetivo identificar a Educação Ambiental como eixo básico para soluções de problemas sociais atuais, buscando assim valorizar o meio como parte integrante em que vivemos. Buscamos despertar o interesse dos alunos pela preservação procurando abordar benefícios e prejuízos causados ao meio ambiente pelo homem e estratégias de ensino variadas, como: música, debates, atividades de fixação, trabalhos em grupo, confecção de cartaz integralizar os de aprendizagem: Linguagem oral e Escrita, Matemática, Artes, Natureza e Sociedade, com vista à propiciar a ampliação dos processos de conhecimento, de criatividade e de socialização dos alunos, não fugindo da rotina aos quais esses estão acostumados. Os resultados positivos obtidos foram vários dentre eles a mudança de comportamento com o lixo na sala de aula, a valorização dos animais e das plantas. Tais resultados apontam a importância de se trabalhar o meio ambiente nas crianças da Educação Infantil.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Interdisciplinaridade. Meio Ambiente. Ensino-Aprendizagem.

1 Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia 2 Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. Professora do 1o ano do ensino fundamental anos iniciais na rede particular de ensino. 3 Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil, (UnUCSEH/UEG).Graduada em Pedagogia(Centro Universitário UniEvangélica). Especialista em Planejamento Educacional e Administração Escolar (UNIVERSO).Mestre em Educação (UNB).

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12 a 14 de novembro de 2012

18 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

NOSSO CIRCO: MALABARIANDO NO MATERNAL

Letícia Pabliny de Carvalho1 - [email protected] Rubiane Camargo Rita2- [email protected]

Ivana Alves Monnerat de Azevedo3 ³ - [email protected]

RESUMO

O projeto de intervenção desenvolvido com a Turma Maternal I em um Centro de Educação Infantil (CMEI), na cidade de Anápolis-GO, a partir das obras de diversos autores, dentre esses: HOLANDA (2009); SAVIANE (2008); VYGOTSKY (1999); teve como finalidade integrar os conteúdos dos eixos de aprendizagem de Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Artes e Natureza e Sociedade, a partir de conteúdos relacionados à, por meio de estratégias de ensino variadas – música, histórias movimentadas –, com intuito de desenvolver a criatividade, ludicidade e ampliar o processo de socialização das crianças. Tal projeto foi denominado “Nosso Circo – O Circo do Maternal” e desenvolvido com aproximadamente 17 crianças entre 2 e 3 anos. A ideia de desenvolver esse tema surgiu, após observações e as atividades de docência, possibilitando identificar que as atividades de ensino realizadas, de maneira integrada se constituem em aspectos fundamentais para a melhoria do ensino-aprendizagem, cabendo à professora oportunizar aos educandos o desenvolvimento da coordenação motora ampla e a ludicidade dos movimentos em situações de aprendizagem diversificadas.

PALAVRAS-CHAVE : Aprendizagem. Currículo. Educação Infantil. Ludicidade. Musicalidade. Psicomotricidade.

1 Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia 2 Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia 3 Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil. (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário UniEvangélica. Especialista em Planejamento Educacional e Administração Escolar pela Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO). Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (UNB).

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12 a 14 de novembro de 2012

19 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

O RESGATE DOS VALORES POR MEIO DA LEITURA E INTERPR ETAÇÃO DA

HISTÓRIA

Marta Odete Amorim de Oliveira1 [email protected] Sandra Márcia de Lima2 [email protected]

Ivana Alves Monnerat de Azevedo³ [email protected]

RESUMO

O projeto de intervenção desenvolvido com a turma do Jardim II em um Centro de Educação Municipal de Educação Infantil (CMEI), na cidade de Anápolis-GO alicerçado nas obras de CASTRO (S/D); VYGOTSKY (1992); OLIVEIRA (2010) teve como finalidade integrar os conteúdos dos eixos de aprendizagem de Linguagem Oral e Escrita, Movimento, Artes, Natureza e Sociedade, por meio de estratégias de ensino variadas, dentre essas, jogos e música, com vistas a proporcionar momentos de prazer, a partir da leitura e da interpretação da história infantil, priorizando o resgate dos valores humanos e da civilidade. As atividades propiciaram a ampliação do vocabulário e o confronto entre o real e o imaginário, desenvolvendo o senso crítico, permitindo que os educandos organizassem com mais propriedade suas ideias e conceitos. Durante as atividades foi possível identificar e/ou observar, as reações decorrentes dessas vivências, conduzindo à criação de um ambiente de aprendizagem significativo e interativo sem, no entanto, fugir da rotina aos quais esses estão acostumados. A ideia de trabalhar valores humanos surgiu da percepção das estagiarias que durante o período de observação constataram uma indisciplina centrada na rebeldia e individualidade excessiva dos educandos, e a proposta não é trabalhar Valores, mas por meio da Literatura incutir valores necessários à boa convivência entre os iguais para que o convívio possa ser agradável e respeitável.

PALAVRAS-CHAVE: Literatura Infantil. Imaginário. Realidade. Valores Humanos. Ensino e Aprendizagem.

1 Aluna do 6º período (3º ano) do curso de Pedagogia. 2 Aluna do 6º período (3º ano) do curso de Pedagogia. 3 Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil. Graduada em Pedagogia (Centro Universitário UniEvangélica). Especialista em Planejamento e Gestão Educacional (UNIVERSO). Mestre em Educação (UNB).

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12 a 14 de novembro de 2012

20 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

Resumos - Turma professora Maria Evangelina Pacheco Silva

RESUMOS: Docência na Educação Infanti l

ORIENTAÇÃO: Profª Maria Evangel ina Pacheco Si lva

TÍTULO/PROJETO ACADÊMICOS

A DIVERSIDADE DAS CORES: RESGATANDO VALORES E CONSTRUINDO CIDADANIA

Cristiane Oliveira Carvalho Maracaípe e Maria Sirlene de Oliveira

QUER BRINCAR COMIGO? Ana Paula Rodrigues de Morais e Mari Ibraima da Silva Araújo Cardoso

CONVIVENDO COM AS DIVERSIDADES

Karla Alves Martins e Laís Fernandes de Oliveira

FRALDAS E LEITURAS Daviane Cristine Neves Silva e Aglaenny Christinny Dias Fernandes

APRENDENDO A CONVIVER: AS BOAS MANEIRAS

Elza Maria Lôbo Ferreira e Bianca Fonseca de Oliveira

O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E AS CANTIGAS DE RODA

Ana Maria Nunes de Alencar Moreira e Marília Vaz Cardoso

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21 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

A DIVERSIDADE DAS CORES: RESGATANDO VALORES E CONST RUINDO

CIDADANIA

Cristiane Oliveira Carvalho Maracaípe1 [email protected] Maria Sirlene de Oliveira2 [email protected]

Maria Evangelina Pacheco Silva3 [email protected]

RESUMO

O estágio supervisionado de educação infantil das acadêmicas Cristiane O. C. Maracaípe e Maria Sirlene Oliveira, alunas do 6º período de Pedagogia, sob a supervisão da orientadora: Maria Evangelina Pacheco Silva foi realizado durante o Ano Letivo de 2012, no Centro Municipal de Educação Infantil Arnaldo Steckelberg, na cidade de Anápolis – GO, na turma do Jardim II, no período matutino, com 16 alunos. Durante a primeira parte do estágio, observamos algumas atitudes preconceituosas e de intolerância entre as crianças para aceitar as diferenças dos colegas, como por exemplo, a recusa em segurar a mão do colega ou realizar atividade conjunta pelo fato do colega ser negro. Diante de tal situação, entendemos ser oportuno trabalhar as relações raciais, a discriminação e o preconceito, com o objetivo desconstruir os preconceitos raciais ou de qualquer outra natureza e evitar novas formas de preconceito e intolerância, através da construção de valores e atitudes de respeito com os colegas na promoção da cidadania. O tema sugerido pela instituição para o desenvolvimento deste projeto foi a diversidade das cores, que resultou no desenvolvimento deste projeto de intervenção: A DIVERSIDADE DAS CORES: RESGATANDO VALORES E CONSTRUINDO CIDADANIA, de forma interdisciplinar com a Arte. O referencial teórico que utilizamos para o desenvolvimento deste projeto foi: LOPES, OLIVEIRA, RAMOS, SCAPATICCE, além de nos embasarmos também nos RECNEI, PCN, e a própria LDBEN.

PALAVRAS-CHAVE: Cidadania. Discriminação. Preconceito. Racismo. Valores.

1 Acadêmica do 6° período (3° Ano) do Curso de Pedagog ia 2 Acadêmica do 6° período (3° Ano) do Curso de Pedagog ia 3 Professora orientadora de Estágio Supervisionado em Educação Infantil (UnUCSEH/UEG), graduada em Pedagogia, especialista em Psicologia Educacional e Psicopedagogia. Mestre em Ciências da Educação Superior

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12 a 14 de novembro de 2012

22 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

BRINCADEIRAS E CANTIGAS DE RODA

Ana Paula Rodrigues1 Mari Ibraima da Silva Araújo Cardoso2 - [email protected]

Maria Evangelina Pacheco Silva3- [email protected]

RESUMO

Pretende-se com este projeto fazer uma análise acerca das brincadeiras e cantigas de roda. Que tem como objetivos brincar, expressar emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades. No qual possa contribuir com o desenvolvimento cognitivo, psicológico, motor e social. Diante disso a criança aprenderá a vivenciar valores como: participação, cooperação, respeito, justiça, solidariedade e autoestima. Dessa forma a criança também aprendera a compreender o espaço no qual ela esta inserida Quando se propõe a trabalhar com crianças bem pequenas deve-se ter como princípio conhecer seus interesses e necessidades. Isso significa saber quem são saber um pouco da sua história conhecer a família, as características de sua faixa etária e a fase de desenvolvimento em que se encontram, além de considerar o tempo que permanece na instituição. Diante destas afirmações é importante lembrar que cada criança é um ser diferente. Portanto cabe a instituição trabalhar de forma inclusiva e fazer o convite: Quer brincar comigo? Para assim atender as especificidades de cada criança, respeitando as suas limitações.

PALAVRAS-CHAVE: Brincar. Criatividade. Socialização. Aprendizagem.

1 Aluna do 6º período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. (UnUCSEH/UEG) 2 Aluna do 6º período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. (UnUCSEH/UEG) Email: 3 Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Psicologia Educacional e Psicopedagogia. Mestre em Ciências da Educação Superior.

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12 a 14 de novembro de 2012

23 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

CONVIVENDO COM AS DIVERSIDADES

Karla Alves Martins1 - [email protected] Laís Fernandes de Oliveira2 - [email protected] / [email protected]

Maria Evangelina Pacheco Silva3 - [email protected]

RESUMO

Este projeto foi desenvolvido durante o Estágio Supervisionado em Educação Infantil, com uma turma de Jardim II, em um Centro Municipal de Educação Infantil de Anápolis-GO, onde foi trabalhado o tema: Convivendo com as diversidades. Teve como objetivos desenvolver um trabalho que possibilitasse o desenvolvimento de valores básicos, para o respeito ao outro e a si mesmo e para que compreendessem, respeitassem e valorizassem a diversidade étnica racial e a convivência social. Ao iniciá-lo foi observado o que era preciso modificar para contribuir na vida dessas crianças e constou-se a dificuldade que toda a sala tinha de respeitar as diferenças de cada um sendo ela qualquer que fosse. A partir de então resolveu-se realizar este trabalho em torno dessa temática. A proposta foi baseada em atividades que envolveram vídeos, músicas, conversas, leituras, trabalhos artísticos, entre outros. Dentro do eixo Natureza e Sociedade, Linguagem e Artes. Buscando o RECNEI como referência e enriquecendo o trabalho como um todo, procurou-se envolver os alunos de maneira dinâmica e significativa, estimulando-os a apropriar-se de valores como o respeito a si próprio e ao outro, considerando que todos somos diferentes, porém todos iguais. Foi uma experiência única e construtiva em nossas vidas, pois acreditamos ter contribuído para a formação de cidadãos que convivam bem em sociedade.

PALAVRAS-CHAVE: Diferenças. Respeito. Diversidade étnico-racial. Educação.

1 Aluna do 6º período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. (UnUCSEH/UEG 2 Aluna do 6º período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. (UnUCSEH/UEG 3 Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Psicologia Educacional e Psicopedagogia. Mestre em Ciências da Educação Superior

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12 a 14 de novembro de 2012

24 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

FRALDAS E LEITURAS

Aglaenny Christinny Fernandes Dias1 - [email protected] Daviane Cristine Neves Silva2- [email protected]

Maria Evangelina Pacheco Silva3- [email protected]

RESUMO

O trabalho visa apresentar o projeto de intervenção aplicado no CMEI Dona Iris em Anápolis- GO, com bebês entre 08 meses a 02 anos, respaldado pela disciplina Orientação em Docência na Educação Infantil, cujo tema é “Fraldas e Leituras”, onde abordaremos a leitura como prática essencial para o desenvolvimento cognitivo dos bebês. Tendo por objetivo geral construir coletivamente uma biblioteca como lugar capaz de abrigar não somente livros, mas de obter momentos agradáveis de leitura, onde os alunos têm livre acesso aos livros. Para a aplicação do projeto foi realizado um diagnóstico da turma com a qual foi desenvolvida a pesquisa, identificando os livros literários compatíveis à faixa etária das crianças, criado um espaço de leitura onde é apresentado aos alunos as diferentes linguagens, enriquecendo a rotina escolar, estimulando assim a leitura. Com base no RCNEI (1998), que afirma que ao promover a aprendizagem da língua por meio de um trabalho de linguagem oral e escrita, amplia na criança a capacidade de comunicação, expressão e de acesso ao mundo letrado, ou seja, desenvolve as competências linguísticas básicas que são: o falar, escutar, ler e escrever, (RCNEI, 1998, p. 117). Sendo assim, a leitura para bebês encontra cadência, emoção e dinâmica, além da linguagem que os próprios utilizam para reproduzir a história contada. Os resultados revelam que por meio da leitura na primeira infância os alunos se tornam mais confiantes e são capazes de compreender o mundo, desenvolvendo assim não apenas o cognitivo, mas também o afetivo.

PALAVRAS CHAVE : Leitura. Educação Infantil. Berçário. Comunicação.

1 Aluna do 6º período (3ºano) do curso de Pedagogia (UnUCSEH/UEG) 2 Aluna do 6º período (3ºano) do curso de Pedagogia (UnUCSEH/UEG) 3 Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil II. Graduada em Pedagogia. Especialista em Psicologia Educacional e Psicopedagogia. Mestre em Ciências da Educação Superior.

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12 a 14 de novembro de 2012

25 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

APRENDENDO A CONVIVER: AS BOAS MANEIRAS

Bianca Fonseca de Oliveira1 - [email protected] Elza Maria Lobo Ferreira2 - [email protected]

Maria Evangelina Pacheco Silva3- E-mail: [email protected]

RESUMO

O trabalho visa apresentar o projeto de intervenção aplicado no CMEI Dona Iris Rezende, em Anápolis-Go, com crianças entre 03 e 04 anos de idade, respaldadas pela disciplina “Orientação em docência na educação infantil”, cujo tema é “boas maneiras em sala de aula” onde abordaremos a formação de atitudes condizentes com as normas da boa educação com as crianças em sala de aula. Tendo por objetivo geral despertar no aluno a necessidade de uma atitude criativa e transformadora de seu universo que o capacitará ao bom convívio social, agregando valores, experiências e reflexões comuns às crianças da educação infantil e possibilitando um espaço de aceitação, respeito permanente. Para a aplicação do projeto foi realizado um diagnóstico da turma, identificado a necessidade demonstrada pelos alunos de se relacionarem cordialmente, com o intuito de oferecer ao educando a oportunidade de aprender regras e procedimentos de comportamento que permitam uma efetiva integração na escola, apontando novos caminhos conduzindo-os a um viver mais harmônico. Baseado em MATEUS, CÁRMEN. Algumas dicas de boas maneiras na escola, onde afirma que as boas maneiras constituem a base do relacionamento em todos os aspectos da nossa vida. Cabe ao professor conscientizar-se de sua função, para promover e manter um ambiente, agradável e saudável na sala de aula, com a participação e a colaboração dos alunos. Os resultados revelaram que com a influência do professor para que o aluno respeite e incorpore formas e hábitos básicos de boa convivência baseada na demonstração do interesse e da consideração pelas pessoas.

PALAVRAS-CHAVE : Boas Maneiras. Educação Infantil. Relacionamento. Convivência.

1 Aluna do 6º período (3ºano) do curso de pedagogia (UNUCSEH/UEG) 2 Alunado 6º período (3ºano) do curso de pedagogia (UNUCSEH/UEG) 3 Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Psicologia Educacional e Psicopedagogia. Mestre em Ciências da Educação Superior

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12 a 14 de novembro de 2012

26 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

DESENVOLVIMENTO INFANTIL E AS CANTIGAS DE RODA

Ana Maria Nunes de Alencar1 - [email protected] Marília Vaz Cardoso2- [email protected]

Maria Evangelina Pacheco Silva3- [email protected]

RESUMO

O projeto de intervenção desenvolvido com a Turma Jardim I, no Centro Municipal de Educação Infantil Dona Iris Araújo Resende Machado na cidade de Anápolis-Go, com base no Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil (1998, volume três) e da obra de PIMENTEL (2002) teve como finalidade integrar as cantigas de roda no processo de socialização das crianças no qual estão relacionados os conteúdos da música nos eixos curriculares, por meio de estratégias de ensino variadas. A ideia de desenvolver o tema surgiu, após observações e as atividades de docência, possibilitando identificar que as atividades de ensino realizadas, de maneira integrada, se constituem em aspectos fundamentais para melhoria do ensino-aprendizagem, cabendo a professora oportunizar aos educandos experiências e situações diversificadas, uma vez que os alunos além de participarem e reproduzirem as cantigas de roda desenvolvem outras habilidades nas áreas de comunicação. Observar as reações decorrentes dessas vivências proporciona indicativos para que o professor possa criar um ambiente de aprendizagem significativa. O trabalho com cantigas de roda oportuniza, ainda, introduzir conteúdos das várias áreas de conhecimento bem como enriquece o vocabulário das crianças.

PALAVRAS-CHAVE: Desenvolvimento Infantil. Música. Interdisciplinaridade. Cantigas de roda.

1 Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. 2 Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. E-mail: 3 Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil I (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia, Especialista em Pedagogia Educacional e Psicopedagogia, Mestre em Ciências da Educação Superior.

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12 a 14 de novembro de 2012

27 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

Resumos - Turma professora Nilma Fernandes do Amara l Santos

RESUMOS – Docência dos anos finais do ensino fundam ental

ORIENTAÇÃO: Profª Nilma Fernandes do Amaral Santos

TÍTULO/PROJETO ACADÊMICOS

BRINCANDO COM A LEITURA Claudiane de Fátima Agra Silva

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Luciana Mata Silva

LEITURA DE GIBIS Floriza Alves dos Santos

HISTÓRIAS DE TERROR Caroline Iná Barbosa

JORNAL NA ESCOLA Francielli dos Santos

HISTÓRIAS DE TERROR

Leila Odete Queiroz de Oliveira

JOGANDO E APRENDENDO COM O DOMINÓ DAS QUATRO OPERAÇÕES

Débora Pereira dos Santos

SUSTENTABILIDADE Flávia Mendes Gimenes

INFÂNCIA VERSUS ADOLESCÊNCIA: A MUDANÇA DE FASE

Adelila Cristina de Castro Silva

DICIONÁRIO: O MUNDO DAS PALAVRAS

Gislaine Rodrigues da Silva

O MUNDO DIVERTIDO DAS PIADAS Jakelyne de Oliveira Naves

VAMOS ESCREVER UM LIVRO?

Tatiane de Lacerda Rodrigues

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12 a 14 de novembro de 2012

28 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

BRINCANDO COM A LEITURA

Claudiane de Fátima Agra Silva1- pedclaudiane@ hotmail.com Nilma Fernandes do Amaral Santos2 - [email protected]

RESUMO

A infância corresponde aos primeiros anos da vida do ser humano, é o momento que a criança constrói relações e interage com outras crianças e com adultos. É a fase em que a criança está em processo de desenvolvimento e aprendizagem. Segundo Kramer (2006), as crianças assim são cidadãs detentoras de direitos, entre eles, o brincar. A brincadeira é um momento de diversão, lazer, interação, socialização e aprendizado. Enfim brincar é mais do que uma atividade sem objetivos, brincando, a criança não só se diverte, mas também se relaciona com o mundo. Brincando, a criança aprende. Lopes (2005) aborda que o jogo para a criança é o exercício, é a preparação para a vida adulta. A criança aprende brincando, é o exercício que a faz desenvolver suas potencialidades. Desses pressupostos, nasceu esse projeto que tem por objetivo trabalhar a leitura e a escrita de uma maneira mais prazerosa, utilizando os jogos e brincadeiras. Normalmente os jogos e brincadeiras são vistos como estimuladores da competitividade, devido às regras, porém o interesse foi estimular a cooperação entre eles, trabalhar as regras de convivência, o movimento, o respeito ao outro, a atenção e afetividade entre os alunos. Foram utilizadas atividades com: Sacola das Palavras, Qual é a Palavra? Bingo das Palavras e Caixa da Leitura. A avaliação ocorreu continuamente, sendo observada e registrada de forma sistemática a participação e o desempenho dos alunos.

PALAVRAS-CHAVE: Brincadeiras. Leitura. Jogos. Criança.

1 Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. Professora do Jardim I da Escola Luz do Saber. 2Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias.

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12 a 14 de novembro de 2012

29 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIME NTO

Luciana Mata Silva1- [email protected] Nilma Fernandes do Amaral2- [email protected]

RESUMO

Este projeto foi desenvolvido em uma instituição da rede municipal de Anápolis-Go, em uma turma de 4° ano, com alunos entre 9 e 11 anos. Foi norteado pela seguinte problemática: Como trabalhar a leitura de maneira a contribuir para a construção do conhecimento? Estabeleceu-se como objetivo compreender a importância da leitura em nosso cotidiano, despertando o gosto pela mesma a fim de utilizá-la nas diversas situações do cotidiano. Nesse sentido, BEAUCHAMP; PAGEL; NASCIMENTO (2006) afirmam que “O espaço da sala de aula deve ser um espaço de formação de leitores. Um espaço, portanto, com muitas leituras. Leitura das crianças, leitura dos professores. Leitura de livros, jornais, panfletos, músicas, poesia e do que mais se tornar significativo” (p.93 e 94). A metodologia utilizada para o desenvolvimento do projeto foi à escrita espontânea, leitura de textos informativos, poema e letra de músicas. No decorrer deste projeto, por meio das atividades desenvolvidas, os resultados foram satisfatórios, uma vez que se pode constatar o interesse e o desempenho para concretização das mesmas.

PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Conhecimento. Desenvolvimento.

1 Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. 2Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Mestranda no Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias.

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12 a 14 de novembro de 2012

30 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

PROJETO LEITURA DE GIBIS

Floriza Alves dos Santos 1 - [email protected] Nilma Fernandes do Amaral Santos2 - [email protected]

RESUMO

No período de estágio de observação, notou-se que as atividades propostas na turma de 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Anápolis-GO, reservavam horário para a leitura em livros didáticos e atividades. Dessa observação surgiu o objetivo deste projeto que foi estimular a leitura dos alunos, nos próprios portadores, pois entende-se que assim a leitura é mais significativa. Foi escolhida a leitura de histórias em quadrinhos, dos gibis da Turma da Mônica, onde há a presença das imagens que são bastante coloridas e automaticamente chama a atenção do leitor, a começar pelos personagens, que, por si só, são atraentes para as crianças. Outro aspecto relevante neste gênero é a diversidade de assuntos abordados nos diálogos, sendo que muitos se aproximam do cotidiano da criança. A metodologia utilizada foi a de interagir com os alunos estimulando a leitura e o estudo sobre as histórias em quadrinhos. Exploraram-se também as características dos personagens, os diálogos, a organização do portador textual, onde este se encontra, qual a sua função, entre outros. RAMA (2004) esclarece que a linguagem dos quadrinhos é escrita de fácil entendimento, portanto, enriquece o vocabulário dos estudantes, pois novas palavras vão sendo introduzidas na linguagem dos alunos. O projeto conseguiu atingir o objetivo de que os alunos pudessem ter uma leitura diferenciada e real em sala de aula estimulando assim, novas aprendizagens.

PALAVRAS-CHAVE : Gibis. Sala de aula. Leitura. Ensino Fundamental.

1 Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. 2Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias.e-mail: [email protected]

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12 a 14 de novembro de 2012

31 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

HISTÓRIAS DE TERROR

Caroline Iná Barbosa1 [email protected] Nilma Fernandes do Amaral Santos 2 - [email protected]

RESUMO

O projeto foi realizado em uma Escola Municipal na cidade de Anápolis-GO e teve como objetivo principal o incentivo a leitura literária a partir da apreciação de histórias literárias de terror. Para tanto, as atividades propostas pretenderam estimular a utilização do imaginário dos alunos. O interesse em se trabalhar histórias literárias do gênero terror, caracterizadas pela ficção e por provocar a sensação de medo e suspense em seus ouvintes, se deu pela curiosidade e preferência dos alunos com relação ao tema. Partindo dos pressupostos de Cademartori (2006) de que a leitura nos possibilita o desenvolvimento em várias áreas de conhecimento sendo um meio de emancipação, acreditamos que “adquirindo o hábito de leitura, a criança passa a escrever melhor e a dispor de um repertório mais amplo de informações, a principal função que a literatura cumpre junto a seu leitor é a apresentação de novas possibilidades existenciais, políticas e educacionais” (p.19). A apresentação das histórias foi feita de maneira a chamar a atenção dos leitores, sendo realizada sempre uma atividade de mobilização como introdução à história. Durante a aplicação do projeto podemos perceber o interesse dos alunos pela leitura, conclui-se que a aplicação atingiu seu principal objetivo e despertou o interesse e participação de todos os alunos.

PALAVRAS CHAVE: Leitura. Literatura. Ensino Fundamental. Terror.

1 Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. 2Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Mestranda no Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias.

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JORNAL NA ESCOLA

Francielli dos Santos1- [email protected] Nilma Fernandes do Amaral Santos 2- [email protected]

RESUMO

O ato de ler e escrever estão totalmente voltados para as práticas sociais, ou seja, ao uso na vida cotidiana. Com base neste pressuposto desenvolvemos um projeto em uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental em uma escola da rede municipal de Anápolis. A necessidade de haver momentos lúdicos é uma proposta trazida por muitos estudiosos, dentre eles Castoriadis (1992), pois assim a criança dá sentido às coisas que fazem parte de sua realidade. A escrita/leitura possibilita a criança autonomia, uma vez que tais atos fazem parte da vida social. Jolibert (1994) discorre sobre a importância de escrever independentemente. Durante o período de observação do estágio, notou-se que as crianças não dispunham de tais momentos, por isso, o projeto teve como principal objetivo a confecção de um jornal impresso, estimulando pesquisas, conhecendo as partes do mesmo, produzindo textos informativos, desenhos, charges e tirinhas. Ao iniciar as aulas tínhamos um momento de mobilização para o assunto, em seguida havia um momento de leitura cujo assunto norteava toda a aula; a partir desses momentos realizamos o projeto, onde as crianças em grupo produziam textos informativos, ou trabalhos artísticos. Ao terminar as produções que faziam parte do jornal, confeccionamos um mural com o jornal que teve por nome “Jornal Criativo”. As próprias crianças escolheram o nome e confeccionaram-no em mural. O hábito de ler e escrever não são instantâneos, contudo as crianças participaram de todo o projeto e continuaram demonstrando muito entusiasmo, atendendo a perspectiva do projeto.

PALAVRAS-CHAVE : Jornal. Práticas sociais. Leitura.

1 Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia - UnUCSEH. Professora do Ensino Fundamental –

Rede privada. 2Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias.

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HISTÓRIAS DE TERROR

Leila Odete Queiroz de Oliveira1 - [email protected] Nilma Fernandes do Amaral Santos2 - [email protected]

RESUMO

O projeto foi realizado em uma turma de 2º ano de uma instituição da rede municipal na cidade de Anápolis-GO e teve como objetivo principal despertar nos alunos o gosto pela leitura literária a partir da apreciação de histórias de terror. Portanto, as atividades propostas pretenderam estimular a utilização do imaginário dos alunos. O interesse em se trabalhar o projeto de histórias literárias do gênero terror, se deu pela curiosidade e preferência dos alunos com relação ao tema. Daí a importância em se propiciar a leitura e a literatura de modo a permitir ao aluno criar e recriar o universo de possibilidades que o texto literário oferece. A esse respeito Zilberman descreve que: “... a sala de aula é um espaço privilegiado para o desenvolvimento do gosto pela leitura, assim como um campo importante para o intercâmbio da cultura literária, não podendo ser ignorada, muito menos desmentida sua utilidade. Por isso, o educador deve adotar uma postura criativa que estimule o desenvolvimento integral da criança”.(2003, p. 16) A apresentação das histórias foi feita de maneira a chamar a atenção dos leitores, sendo realizada sempre com uma atividade de mobilização como introdução à história. Durante a aplicação de todo o projeto pude perceber o quanto as histórias despertaram nos alunos o gosto pela leitura. O objetivo principal do projeto foi atingido, havendo participação de todos os alunos.

PALAVRAS CHAVE : Projeto. Leitura. Literatura. Alunos. Terror

1 Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. 2Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias.

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JOGANDO E APRENDENDO COM O DOMINÓ DAS QUATRO OPERAÇÕES

Débora Pereira dos Santos1 - [email protected] Nilma Fernandes do Amaral Santos2 - [email protected]

RESUMO

O projeto foi desenvolvido em uma instituição da rede Municipal de Anápolis-Go, em uma turma de 3º ano. Ao organizar as informações levantadas com o diagnóstico inicial fomos conhecer a realidade local da sala e definir, os objetivos e ações voltadas para as necessidades das crianças. Deu-se a necessidade de trabalhar esse tema pelo fato de observar a falta de interesse no conteúdo a ser desenvolvido e dificuldades no trabalho em grupos. Com o objetivo de tornar prazeroso o estudo da Matemática por meio do lúdico, exercitamos o raciocínio lógico e estimulamos a capacidade de cada um. A utilização do jogo Dominó das Quatro Operações em ambiente de sala de aula foi um recurso metodológico eficaz para promover a motivação para a aprendizagem da Matemática. Além de tornar os participantes mais críticos e confiantes, a metodologia estimulou a curiosidade, desenvolveu a concentração e a atenção dos alunos. Celso Antunes afirma que: “O jogo ajuda o aluno a construir suas novas descobertas, desenvolve e enriquece sua personalidade e simboliza um instrumento pedagógico que leva ao professor a condição de condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem” (1998, p. 36). Os resultados da aplicação desse jogo foram bastante satisfatórios, superando a expectativa esperada, portanto é possível afirmar que este trabalho atingiu o objetivo proposto.

PALAVRAS-CHAVE: Matemática. Jogos. Dominó das Quatro Operações.

1 Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. 2Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias. [email protected]

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SUSTENTABILIDADE

Flávia Mendes Gimenes1 - [email protected] Nilma Fernandes do Amaral Santos 2- [email protected]

RESUMO

Como a ação humana transforma o mundo? Essa ação implica diretamente os atuais e futuros moradores da terra. O tema não foi gerado por meio de perguntas explícitas das crianças do 4º ano da escola municipal de Anápolis, onde ocorreu o estágio. Surgiu da importância da sustentabilidade em nossas vidas, tão pertinente ao contexto atual, pois neste século o Capitalismo impera e os consumidores muitas vezes são geridos por influências da mídia, não consumindo o necessário, mas o supérfluo que a propaganda sugere. O projeto teve como intuído estabelecer melhores práticas das crianças acerca dos impactos ambientais, evidenciar que devemos tratar o meio ambiente com respeito e preservar o que a natureza nos disponibiliza. Como embasamento teórico foi abordado os autores Gadotti (2010) que esclarece “O paradigma da sustentabilidade implica na construção de novos valores, conhecimentos e aprendizagens.” e Boff (2006). Para alcançar as metas foram propostas atividades que levassem os educandos a refletir sobre suas ações, dentre elas montagem de painéis, exibição de filmes, confecção de objetos recicláveis e palestra sobre a sustentabilidade para toda escola. Portanto o objetivo foi levar os educandos a conhecer o que é sustentabilidade e como propiciar ações sustentáveis em prol do planeta. O projeto de sustentabilidade estabeleceu-se com as seguintes vertentes conceituais: ecologicamente correto, economicamente viável, socialmente justo e culturalmente diverso.

PALAVRAS-CHAVE: Sustentabilidade, meio ambiente, ações sustentáveis.

1 Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. E-mail;

2Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Mestranda no Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias.

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INFÂNCIA X ADOLESCÊNCIA

Adelila Cristina de Castro Silva1- [email protected] Nilma Fernandes do Amaral Santos2 - [email protected]

RESUMO

Este projeto foi desenvolvido em uma instituição da rede municipal de Anápolis -GO, em turma de 5° Ano. Deu-se a necessidade de desenvolver um projeto que trabalhasse a fase de transição (infância à adolescência), com alunos entre 10 e 16 anos. O projeto procurou trabalhar a oralidade levando em consideração a troca de experiências e a participação dos alunos, pois segundo Vasconcellos (2000, p. 72) “o conhecimento anterior do aluno, não pode ser desprezado, pois o novo vai ser construído a partir do existente”. Desenvolveu-se durante o projeto produções de textos, confecções de cartazes, exibição de vídeos, pesquisas em dicionários e revistas, música (Adolescência de Lincoln & Jonas), dinâmica de perguntas, visualização de tirinhas, entre outros. Procurando como objetivo responder as seguintes questões: O que é adolescência? O que é adolescente? O que diferencia uma criança de um adolescente? Quais as principais mudanças nesta fase de transição? Qual compreensão eles têm ao passar por esta fase, quanto comportamento, leitura de mundo e interação? Durante algumas aulas procuramos retomar o projeto, fazendo análise e abrindo às sugestões, pois também para Vasconcellos (2000) o professor deve apresentar o conteúdo para o aluno, oportunizando em seguida para que o mesmo reflita e reelabore. E para finalizar, a culminância na qual eles elaboraram duas apresentações, uma com a letra da música proposta, outra com uma música criada por eles. Acredita-se que o projeto alcançou os objetivos propostos, pois ampliou as perspectivas de compreensão da fase pela qual os alunos passam.

PALAVRAS-CHAVE: Criança. Adolescente. Comportamento. Transição.

1Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. (Educação Infantil, 2012, Escola Ethos). 2Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias.

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DICIONÁRIO: O MUNDO DAS PALAVRAS

Gislaine Rodrigues Martins1- [email protected] Nilma Fernandes do Amaral Santos2 - [email protected]

RESUMO:

Ao perceber que os alunos do 4º ano, de uma escola da rede municipal de Anápolis Go, não tinham o hábito de usar o dicionário em sala de aula e as palavras desconhecidas nos textos passavam despercebidas, julgou-se necessário trabalhar o livro dicionário. Kierger apud por Souza (s/ano) afirma que o uso do dicionário auxilia no desenvolvimento cognitivo do aluno, compreendendo significados, conhecendo aspectos históricos da língua e ampliando seu vocabulário. Pontes (2000) evidencia que é importante que o professor saiba mediar e trabalhar adequadamente as potencialidades do dicionário em sala de aula, uma vez que a consulta desse material exige conhecimentos prévios. A intenção foi que os alunos conhecessem a singularidade e especificidades do livro dicionário e compreendessem sua relevância no uso da língua. As aulas foram expositivas, dialogadas, as atividades foram desenvolvidas em grupo, os alunos tiveram acesso a diversos tipos de dicionários, fizeram consultas nos mesmos para identificar todas as informações referentes à palavra, símbolos, abreviaturas e significado. Foram apresentadas algumas palavras que deixaram de fazer parte do dicionário ou foram modificadas, palavras introduzidas recentemente e outras que usamos no nosso dia a dia que ainda não se encontram no mesmo. Os alunos produziram um texto coletivo sobre os conhecimentos adquiridos no decorrer do estudo e uma dramatização com base no livro literário O livro das palavras de Ricardo Azevedo. Socializaram o que aprenderam com a turma do 3º ano, contemplando assim as expectativas do projeto.

PALAVRAS CHAVE Dicionário. Registro. Língua.

1 Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. [email protected]

2 Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias. [email protected]

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O DIVERTIDO MUNDO DAS PIADAS

Jakelyne de Oliveira Naves1 - [email protected] Nilma Fernandes do Amaral Santos2 - [email protected]

RESUMO

Nas observações, oportunizadas pela semi-regência, em uma Escola da rede municipal de Anápolis, pude perceber o grande interesse que os alunos tiveram por piadas. Proposta de gênero que não foi trabalhada em nenhuma aula assistida, mesmo sendo muito ressaltado em livros assim como trás Machado (2010, p. 110), “... gênero que tem ganhado considerável espaço nos livros didáticos nos últimos anos”. Além de ter por finalidade o humor, pode ser trabalhado para apoiar os conteúdos didáticos do ensino da Língua Portuguesa e está presente no contexto social dos alunos. Segundo Bakhtin (2003), apud Machado (2010), a linguagem se dá como fenômeno dialógico por natureza, que se desenvolve em um ambiente social historicamente determinado. A piada é um gênero como enunciado e com certas regularidades. No início das aulas foram realizadas rodas de conversas, para que os alunos contassem suas piadas e expectativas em relação ao desenvolvimento do projeto. Na continuidade havia contação/audição de piadas, com o apoio de CDs, DVDs, livros, revistas e jornais, atividades de mobilização e ampliação do repertório sobre o assunto. Posterior a esses momentos as atividades de registro eram iniciadas. Este projeto teve como finalidade que os alunos pudessem se interagir uns com os outros, se divertindo e atendendo uma especificidade do gênero. Existiram também outros benefícios: envolvimento dos alunos nas atividades propostas, gosto pela leitura e a escrita, compreensão de normas gramaticais, exercício da linguagem oral, interpretações, a expressão corporal no ato de contar as piadas, enfim o prazer pela Língua Portuguesa e suas especificidades.

PALAVRAS-CHAVE: Piadas. Gênero. Humor. Língua Portuguesa.

1 Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. Professora (Ensino Fundamental, no Colégio Análise). 2Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias.

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VAMOS ESCREVER UM LIVRO?

Tatiane de Lacerda Rodrigues1- [email protected] Nilma Fernandes do Amaral Santos2 - [email protected]

RESUMO

A escrita por muitas vezes é trabalhada de forma equivocada nas escolas, limitando-se apenas á cópia de textos sem nenhum sentido para o aluno ou ao treino da coordenação motora. Segundo (CAGLIARI, 1994, p.12) “a maneira como a escola trata o escrever leva facilmente muitos alunos a detestar a escrita e em consequência a leitura, o que é realmente um irreparável desastre educacional”. Diante desse fato surgiu a ideia de elaborar um projeto onde os alunos percebessem que a escrita tem uma função social, que pode ser utilizada como forma de conhecimento e comunicação entre as pessoas. Assim decidimos escrever um livro com as crianças de uma turma de 3º ano de uma escola municipal de Anápolis- GO. Como os alunos estavam estudando sobre o folclore e a sala estava cheia de cartazes e atividades sobre esse tema, aproveitamos o conhecimento que eles já tinham sobre esse assunto e utilizamos como tema do livro. Foi estabelecido com a turma, o objetivo de enviar os livros para crianças de outras escolas, para socializar algo que elas sabiam. Feito o livro, a entrega foi realizada pela professora, que na ocasião tirou fotos para mostrar às crianças escritoras.

PALAVRAS-CHAVE: Escola. Escrita. Função-social. Leitura.

1 Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. Professora do 4º ano da Escola Sossego da

Mamãe. 2 Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias.

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Resumos - Turma professor Lázaro Moreira Magalhães

RESUMOS – Docência dos anos finais do ensino fundam ental

ORIENTAÇÃO: Profº Lázaro Moreira Magalhães

TÍTULO/PROJETO ACADÊMICOS

VALORES PARA A VIDA: FAMÍLIA Denise Cristine Costa de Paula

VALORES PARA A VIDA: FAMÍLIA

Elizabete Ferreira de Almeida

VALORES PARA A VIDA: PAZ

Kelyta Rodrigues de Alcântara

VALORES PARA A VIDA: PAZ

Mariella Emília Gonçalves de Jesus

VALORES PARA A VIDA: RESPEITO

Patrícia Cristina Miranda Nogueira

O PROCESSO DE MEDIAÇÃO DE CONFLITOS NA RELAÇÃO ALUNO/ALUNO

Martina Fernão Potenciano Castro

DIFERENTES ESTRATÉGIAS PARA SE ENSINAR O TEMA CULTURA NO ENSINO FUNDAMENTAL DE MODO SIGNIFICATIVO

Agatha Vivian Bazi Curado

O JOGO DE BINGO COMO ESTRATÉGIA PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA

Adriana Inácia da Silva Araújo

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COMO RECURSO NO ENSINO DA MATEMÁTICA NO 5º ANO

Kamylla Lais Melo Teixeira

O JOGO E O ENSINO DAS OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Levi José Moreira

O ENSINO DA MÚSICA COMO PROPOSTA NO CURRÍCULO DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Katia Souza Medeiros Macedo

AS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO ESTÍMULO À MOTIVAÇÃO PARA A LEITURA.

Ludimila Nedina Lobato Oliveira

CONTANDO E RECONTANDO Mariana Cordeiro Campos

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HISTÓRIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL.

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42 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

PROJETO: VALORES PARA VIDA – FAMÍLIA

Denise Cristine Costa de Paula1 – [email protected] Lazaro Moreira de Magalhães2 – [email protected]

RESUMO

A educação para a formação de valores deve-se pautar por ações pedagógicas que estimule o aluno a refletir e a praticar que intrasubjetivamente desperte a aceitação, a vontade de mudar, o querer. Faz se necessário o resgate nas crianças dos valores de paz, amor e respeito tendo como base de tudo a família. Propomos intervir por meio dos projetos de trabalho com o intento de percorrer o caminho que vai da informação à construção do conhecimento Hernández (2000), utilizando-se para isto de diversas estratégias. A Política e Diretrizes da Rede SESI de educação trazem em seus fundamentos pedagógicos, a compreensão, o respeito, o e conhecimento da interdependência dos educandos no desenvolvimento pessoal e social no processo ensino-aprendizagem, que leva a aprender, a ser e a conviver, estimulando o compartilhamento dos valores entre os autores internos, entre a escola e a comunidade, entre a escola e a sociedade. O compromisso da escola com a construção da cidadania exige que a prática pedagógica volte para a compreensão da realidade social, levando em conta a vivência do aluno com sua família para trabalhar em grupo a convivência harmoniosa e a valorização da família. A avaliação que ocorreu no decorrer das atividades desenvolvidas pelos alunos com orientação da equipe escolar demonstrou um grande interesse por parte dos alunos, a participação e envolvimento no projeto por parte de professores e alunos, o projeto teve a participação ativa de toda a escola e percebemos mudanças atitudinais por parte dos alunos.

PALAVRAS-CHAVE : Valores. Família. Envolvimento. Cidadania.

1 Aluna do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. 2 Professor Orientador da disciplina de Estágio Supervisionado em docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduado(a) em Pedagogia (UEG) Especialista em Psicopedagogia (FFBS); em Didática e Metodologia do Ensino Superior (UNIDERP) Mestre em Educação (UnB).

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43 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

VALORES PARA VIDA – FAMÍLIA

Elizabete Ferreira de [email protected] Lázaro Moreira Magalhã[email protected]

RESUMO

O projeto institucional, “valores para a vida – família” foi aplicado na escola SESI da Vila Jaiara durante o mês de agosto de 2012, aos alunos do 1º ano do ensino fundamental. Buscou-se confrontar teoria e prática, numa perspectiva transversal e assegurar a interdisciplinaridade. Japiassu (2006) diz que, o espírito interdisciplinar ajuda a refazer cabeças bem feitas, pois cultiva o desejo de enriquecimento por novos enfoques e gosto pela combinação de várias perspectivas. A problematização do projeto foi voltada para o resgate dos valores essenciais para a vida e como objetivo a importância de cultivar atitudes de cooperação, tolerância, sensibilidade, acolhimento e diálogo em que o aluno reflita sobre essas ações e perceba que é possível abandonar atitudes de intolerância e agressividade. A ação pedagógica focou-se na promoção do diálogo e na interação entre os alunos. Concebemos que, o aluno ao agir diante do objeto de conhecimento aprende e por meio do processo interativo concebe novas formas de conhecer o mundo. Com o desenvolvimento do projeto percebemos que por meio da reflexão a maioria dos objetivos propostos foi alcançada, tais como: os alunos apresentaram-se mais pacientes com os colegas; a maioria deles participou das rodas de conversas em que era falado sobre suas famílias; a solidariedade entre os alunos foi marcante nesse período, uma vez que as crianças se mostravam prontas a ajudarem em todo momento.

PALAVRAS – CHAVE : Valores. Família. Educação

1 Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO. 2 Professor efetivo e orientador da disciplina Estágio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo. Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em Educação /UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.

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12 a 14 de novembro de 2012

44 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

VALORES PARA A VIDA: PAZ

Kelyta Rodrigues de Alcântara1 - [email protected] Lázaro Moreira de Magalhães2- [email protected]

RESUMO

A agressividade e a violência de todos os tipos e graus estão presentes em nosso cotidiano, diante dessa realidade faz-se necessário substituirmos os padrões de violência pela reflexão e ações baseadas na cultura de paz, coloca-se então a questão: nessa realidade violenta, como desenvolver a consciência e ações para a paz em nossos alunos? O Projeto Valores para a Vida – Paz surgiu do Planejamento Anual da escola campo com o objetivo de desenvolver a consciência e ações para a paz ao estimular os alunos a debater ações que afetam a convivência entre os seres e o meio em que vivem. A metodologia utilizada partiu do pressuposto de que o aluno é um ser ativo e por isso não apenas receptor, mas, construtor de conhecimento. A ação pedagógica parte do conhecimento prévio do aluno para realizar a intervenção; problematiza, sugere fontes de pesquisa, cria espaços para o aluno interagir, entre outros; e por fim o aluno comunica o que aprendeu. Contribuíram com o trabalho as reflexões de autores como Paulo Freire e Nilbo Nogueira. De acordo com Nogueira (2007), Um projeto é, a princípio, uma irrealidade que vai se tornando real, conforme começa a ganhar corpo a partir da realização de ações e, consequentemente, as articulações destas. O presente projeto está em fase de execução, sendo assim os resultados parciais, e os já alcançados pelo projeto maior, do qual esse é um subprojeto, sinaliza que os objetivos enquanto um campo de ideias tornar-se reais por meio das ações refletidas dos alunos.

PALAVRAS-CHAVE : Paz. Valores. Educação. Cidadania.

1 Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO 2 Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo. Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em Educação /UNB. Professora da Universidade Estadual de Goiás.

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12 a 14 de novembro de 2012

45 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

PROJETO VALORES PARA A VIDA – PAZ

Mariella Emilia Gonçalves de Jesus1 – [email protected] Lázaro Moreira de Magalhães2 - [email protected]

RESUMO

O presente projeto de intervenção tem como objetivo estimular os alunos a debater sobre ações que afetam a convivência entre os seres e o meio em que vivem, pois de acordo com Diskin e Roizman (2012) a cultura de paz constitui um terreno fértil para assegurar os direitos humanos e os valores fundamentais da vida democrática, como a igualdade e a justiça social. A escolha por esse tema de seu porque vivemos numa época de agressividade e violência de todos os tipos e graus, surgindo assim a necessidade de substituirmos os padrões de violência pela reflexão e pelas ações baseadas na cultura da paz. O projeto será aplicado para todo o Programa Mais Tempo na Escola, serão utilizados métodos diversos que exigindo a atividade do aluno que de acordo com Oliveira (2010) e Marcelo Xavier (2010) atividades como colagem, recortes, dobraduras, música e manipulação de objetos como tesoura, cola, entre outros fazem parte do universo das crianças e ativa sua capacidade de ação, estimula a realização individual, a criatividade. Serão necessários quatro dias mais um dia para a culminância, que serão as apresentações de todas as turmas do Programa, na qual cada turma apresentará algo que tenha o tema Paz. E esperado com esse projeto que os alunos possam repensar suas atitudes com o próximo, tornado o ambiente pacífico e de convivência fácil e agradável.

PALAVRAS-CHAVE: Agressividade. Paz. Convivência. Atividades variadas.

1 Aluna do 8º período de Pedagogia da UEG Anápolis /GO 2 Professor do curso de Pedagogia (UCSEH-UEG – Anápolis), especialização em Psicopedagogia(FFBS), Didática e Metodologia do Ensino Superior(UNIDERP), e mestre em Educação pela UNB.

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12 a 14 de novembro de 2012

46 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

PROJETO VALORES PARA VIDA: RESPEITO

Patrícia Cristina Miranda Nogueira1 - [email protected] Lázaro Moreira de Magalhães2 - [email protected]

RESUMO

Este tema foi escolhido através da observação da crescente reclamação de alunos que sofrem com as atitudes de intolerância, discriminação de cor e raça e não aceitação por determinados grupos que se formam na escola. Percebendo esses comportamentos o SESI propôs trabalhar o projeto valores para vida, que teve como tema o respeito: ao meio ambiente, a comunidade onde se vive, respeito aos pais, famílias, aos mais velhos e respeito às diferenças de cor, raça e religião. É imprescindível a aceitação, a vontade de mudança partindo do aluno. O objetivo do projeto é resgatar atitudes de cooperação, participação, comprometimento, diálogo, responsabilidade, tolerância, sensibilidade, acolhimento, mostrando que é possível abandonar a intolerância, a agressividade promovendo entre os alunos, o diálogo sobre os valores essenciais para o ser humano. Irene (1999) relata que os alunos através do processo interativo adquirem novas formas de conceber o mundo. A fundamentação teórico-prática será articulada por meio de estudo do tema gerador que englobam pesquisas, aulas expositivas, exposição de murais, pinturas, exibição de filmes e apresentação cultural. Através do projeto resgatamos nos alunos o respeito às diferenças sendo esse tema de grande conflito entre os alunos e os alunos tiveram contato com atividades, textos que fizeram que eles repensassem o comportamento deles com os outros colegas.

PALAVRAS-CHAVE: Respeito - Valores

1 Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO.

2 Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em Educação /UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.

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12 a 14 de novembro de 2012

47 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

PROJETO MEDIAR VOCÊ É CAPAZ!

Martina Fernão Potenciano Castro1 - [email protected] Lázaro Moreira de Magalhães2 – [email protected]

RESUMO

O projeto mediar você é capaz tem como problema a dificuldade do professor em mediar os conflitos cotidianos nas relações entre os alunos, objetiva-se neste proporcionar aos professores e alunos um ambiente amigável partindo do diálogo e cooperação. O presente projeto foi aplicado na Escola Municipal Lena Leão na turma do 5º ano durante o segundo semestre de 2012. A proposta metodológica aplicada. Neste projeto partiu da identificação da concepção de conflito que fazia parte da realidade de sala de aula que para eles era apenas a agressão física, sentimos a necessidade de levá-los a compreender as diversas formas de conflitos, partindo das relações cotidianas, a culminância ocorreu com apresentação de trabalhos expositivos como estratégias a observação, as rodas de conversa, dinâmicas de grupo e peça teatral. Como todo processo social o conflito é suscetível de ser definido a partir de diferentes ópticas, Xesús (2002) assim sendo durante o desenvolver do trabalho valorizou-se a diversidade de opiniões e a versão das partes envolvidas no processo de mediação. A mediação não é apenas um meio de solucionar os conflitos, mas também um método de impedir os conflitos futuros. Com duração de seis encontros previamente planejados os resultados alcançados foram satisfatórios levando em consideração as adversidades encontradas, bem como o falecimento da Coordenadora Pedagógica da instituição, os alunos se mantiveram interessados no tema durante o desenvolvimento, pois vivenciavam cotidianamente, mas ainda não tinham refletido sobre tal, e foi justamente esse parar para observar as próprias ações que tornou possível o êxito na conclusão do mesmo.

PALAVRAS-CHAVE: Conflito. Mediação.

1 Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO. 2 Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo. Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em Educação /UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.

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48 V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711

DIFERENTES ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE PLURALIDADE CULTURAL DE MODO SIGNIFICATIVO

Agatha Vivian Bazi Curado1 - [email protected] Lázaro Moreira de Magalhães2 - [email protected]

RESUMO

Este projeto foi desenvolvido no 4º ano da Escola Municipal Ayrton Senna da Silva com o tema diversidade cultural. O PCN - Pluralidade Cultural afirma que o tema oferece aos alunos oportunidades de conhecimento de suas origens como brasileiro e como participante de grupos culturais específicos. O ensino da cultura abordado como um processo de transmissão de informações limita-se a algumas lendas clássicas, e não possibilita ao aluno vivenciar a diversidade de manifestações. Esse trabalho promove ao aluno conhecer a cultura da sua região e das demais, por meio de diversos recursos didáticos, para refletir como essa se caracteriza como identidade regional e nacional. A metodologia contemplou o lúdico para mobilizar o aluno ao conhecimento e para que a aprendizagem seja significativa. Cabe ao professor estabelecer metas que estejam ao alcance dos alunos e utilizar diferentes recursos didáticos que contribuem para a construção de conceitos. Foram explorados vários recursos em uma abordagem pedagógica: o uso de mapas, debates, vídeos, pesquisa no dicionário, músicas, acrósticos, recontos em diferentes tipos textuais e atividades artísticas. A interação e a troca de experiências foi um fator favorável para o sucesso do trabalho e levantamento de novos questionamentos que, para característica de um projeto de trabalho. A interação entre os sujeitos, tanto intrapessoal, como na influência do meio, provocou mudanças e os fizeram sujeitos ativos no processo de aprendizagem. Os alunos desenvolveram respeito, empatia e aceitação das diversas manifestações culturais estudadas demonstrando resultados positivos para este projeto de intervenção.

PALAVRAS-CHAVE: Estratégias. Cultura. Diversidade. Identidade.

1 Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO.

2 Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo. Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em Educação /UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.

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O JOGO DO BINGO NO ENSINO DA MATEMÁTICA.

Adriana Inácia da Silva Araujo1 - [email protected] Lázaro Moreira de Magalhães2 - [email protected]

RESUMO

O presente trabalho traz o jogo do bingo como facilitador e mediador na aprendizagem das operações matemáticas, dos alunos do 4º ano do ensino fundamental. Diante da constatação que o ensino da matemática tem sido uma disciplina crítica, pela equipe gestora da escola campo, decidimos elaborar um projeto, a fim de reforçar, estimular e desenvolver o raciocínio lógico dos alunos, nos conteúdos de matemática. Por meio dos jogos buscamos estimular e facilitar o raciocínio e a percepção. Decidimos utilizar essa estratégia por fazer parte de uma didática diferenciada onde o aluno é sujeito do processo e que embora prazerosa não se limite apenas a uma distração descompromissada, como passatempo, mas sim como uma didática despojada. Por meio de sua aplicação didática, os alunos puderam desenvolver estratégias de jogadas fazendo uso do raciocínio lógico e cálculo mental, para sua realização. O projeto desenvolveu-se por meio da metodologia dialética de ensino, trabalho em grupos, interação da sala. Foi desenvolvido em quatro etapas com resultados satisfatórios percebemos que os alunos ao criar e jogar o bingo desenvolve muito mais seu raciocínio lógico e aumenta à capacidade de resolução de problemas, além de evidenciar maior interação, a motivação para o aprendizado pelos alunos, durante o projeto.

PALAVRAS - CHAVE: Bingo. Ensino. Operações Matemáticas.

1 Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO. 2 Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo. Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em Educação /UnB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.

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RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COM O RECURSO NO ENSINO DA

MATEMÁTICA NO 5º ANO

Kamylla Laís Melo Teixeira Tofollo1- [email protected] Lazaro Moreira Magalhães2 – [email protected]

RESUMO

Partindo da observação na turma do 5º ano, percebi que a professora faz revisões de cálculos envolvendo as quatro operações fundamentais, mas persistem as dificuldades na turma. Partindo dessa hipótese propôs-se o projeto de intervenção que fosse significativo para os alunos. Brincando e realizando cálculos, partindo da motivação, em uma situação simulada próxima ao real como contas no supermercado. O objetivo geral e facilitar para as crianças os cálculos usando as quatro operações básicas: soma subtração, divisão e multiplicação, fazendo os perceber que as operações estão presentes no dia a dia da maioria. O trabalho foi divido em quatro partes, em ambos utilizamos estratégias concretas e/ou estratégias de contagem interiorizadas. Para alcançar a construção do conhecimento, motivamos e mediamos por meio de questionamento à turma sobre os cálculos, sobre as figuras escolhidas, e concluindo na culminância que foi onde os conhecimentos construídos foram aplicados. Ao concluir o projeto percebemos que os alunos atribuíam significado aos cálculos que exigiam recorrer às quatro operações, ao recordar das compras divertidas e relacioná-las as quatro operações aplicando o ensino deste conteúdo à problemas práticos do cotidiano.

PALAVRAS-CHAVE: Quatro operações. Compras. Situações problemas. Metodologia de ensino.

1 Aluna do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia.

2 Professor Orientador da disciplina de Estágio Supervisionado em docência nos anos iniciais do Ensino

Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduado em Pedagogia (UEG)Especialista em Psicopedagogia (FFBS); em Didática e Metodologia do Ensino Superior (UNIDERP) Mestre em Educação (UnB).

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O BINGO NO ENSINO DA TABUADA DE MATEMÁTICA

Levi José Moreira1- [email protected] Lázaro Moreira de Magalhães2 – [email protected]

RESUMO

Durante o estágio, pela observação dos resultados das verificações de aprendizagem feita à turma do 4º ano do Ensino Fundamental, foi possível perceber as dificuldades dos alunos em relação à tabuada de Matemática, principalmente em relação à multiplicação e a divisão. A metodologia escolhida motivou para o conhecimento do todo através da ação do professor para provocar o interesse no aprendizado, reconhecer a importância do aprendizado da matemática que está presente no cotidiano das pessoas e relacionada à natureza, o que favorece a estruturação do pensamento e o raciocínio lógico. A ideia do projeto de trabalho com o jogo do bingo da tabuada teve como objetivos específicos estimular a interação entre alunos e professor, desenvolver o raciocínio lógico e habilidades, reforçar e ampliar o aprendizado dos conteúdos matemáticos vinculados ás quatro operações fundamentais. Utilizou-se de técnicas e estratégias dos jogos, como do bingo, como resultado observou-se o envolvimento das crianças e a necessidade da mediação. Por meio da participação em jogos a criança é estimulada e desenvolve o raciocínio lógico. O projeto foi organizado em quatro etapas em sala de aula, tempo suficiente para despertar o interesse do educando, bem como, para apresentar alguns resultados imediatos, em que os alunos, aprenderam de forma significativa, e contextualizada, melhoraram seus desempenhos em relação à tabuada e compreenderam suas estruturas ao ponto de propor desafios aos próprios colegas de sala.

PALAVRAS-CHAVE: Jogo. Bingo. Aprendizagem significativa. Tabuada. Matemática.

1 Acadêmico do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis/GO. 2 Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo. Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em Educação/UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.

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O ENSINO DE MÚSICA COMO PROPOSTA CURRICULAR E PRÁTI CA PEDAGÓGICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Katia Souza Medeiros Macedo1 [email protected] Lázaro Moreira de Magalhães2 [email protected]

RESUMO

O ensino da música não tem atendido o que estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96. Durante o estágio supervisionado percebeu-se que a música é usada, na maioria das aulas como estratégia para motivar. A partir desse diagnóstico elaborou-se o projeto de intervenção onde tivemos como perspectiva a pesquisa-ação e como objetivo geral experimentar a aplicabilidade da lei. Acreditamos no que defende Coll e Teberosky (2000) que para trabalhar com a música é necessário um longo período e não pode ser apreciada em um único momento, mas em todo o seu tempo de duração. Como uma das manifestações da consciência, a realização musical; jogo de sistemas sonoros simbólicos e expressão da cultura; reafirma a condição de integração entre o ser humano e o ambiente, bem como entre a natureza e a cultura. A metodologia utilizada partiu da observação do domínio real do tema pelo aluno e a partir disto, propôs-se: ouvir barulhos e identificar como sons; identificar esses sons presentes numa composição musical, conhecimento dos instrumentos musicais e respectivos sons, composição musical, como ensaio. Apesar do curto espaço de tempo os alunos conseguiram realizar uma síntese compondo uma letra e inserindo-a em uma música já pronta. O objetivo foi alcançado percebeu-se que é possível o ensino da música como proposta curricular e atender aos pressupostos legais.

PALAVRAS – CHAVE : Música. Proposta Curricular. Lei. Metodologia.

1 Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO. 2 Professor efetivo e orientadora da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagoga. Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em Educação /UNB. Professora da Universidade Estadual de Goiás.

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O ENSINO DA LEITURA POR MEIO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

Ludmila Nedina Lobato Oliveira1 [email protected] Lázaro Moreira de Magalhães2 [email protected]

RESUMO

O projeto leitura por meio das histórias em quadrinhos foi aplicado no 2° ano do ensino fundamental na Escola Municipal Ayrton Senna da Silva. Os quadrinhos são escritos em linguagem de fácil entendimento, com muitas expressões que fazem parte do cotidiano dos leitores, ao tratar de assuntos variados, introduzem palavras novas aos estudantes, amplia seu vocabulário quase de forma despercebida. Através do projeto de intervenção foram trabalhadas as características do gibi, possibilitando ao aluno a aquisição do conhecimento do que esta lendo. Pautamos a ação pedagógica pelo processo que inicia – se pelo estimulo do prazer pela leitura, considerou a interdisciplinaridade onde abordamos o tema Cidadania, direitos e deveres das crianças assunto facilmente encontrado nesta tipologia textual. A atuação de todos os alunos nesse processo possibilitou a compreensão do sujeito como ser ativo no processo ensino aprendizagem. Ao longo dos encontros os alunos confeccionaram sua própria historia em quadrinhos utilizado sua criatividade e seu conhecimento prévio do que foi estudado a cada dia. Ao final do projeto podemos perceber que os alunos conseguem identificar esta modalidade de gênero textual, interpretam essa tipologia textual com mais facilidade devido à mediação das imagens, e o gosto pela leitura de gibis teve uma apreciação em especial pelas crianças.

PALAVRAS-CHAVE: Gibis. Gênero Textual. Criatividade. Leitura.

1 Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO. 2 Professor efetivo e orientadora da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo. Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em Educação /UNB. Professora da Universidade Estadual de Goiás.

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CONTANDO E RECONTANDO HISTÓRIA COM OS ALUNOS DO 2° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA ELZIRA BALDUÍNO

Mariana Cordeiro Campos1 - [email protected] Lázaro Moreira de Magalhães2 - [email protected]

RESUMO

No decorrer do estágio realizado percebeu–se a dificuldade encontrada pela turma do 2° ano, quanto à leitura e também a escrita. Apresentamos os resultados obtidos através do projeto desenvolvido durante a disciplina de Estágio Supervisionado intitulado: Contando e recontando história, que teve como estratégia pedagógica a contação e recontação de história procurando assim estimular os alunos a ler e escrever, relacionar textos e ilustrações, realizar leituras orais e silenciosas, ilustrar as histórias contadas e recontadas, ampliando as formas de compreensão e interpretação. Uma forte aliada no processo de valorização da leitura e escrita, a literatura infantil proporciona ao aluno alegria, encanto, imaginação, trabalhar diferentes sentimentos. Para a realização desse projeto foi utilizada a motivação inicial, onde uma história a escolha dos próprios alunos, foi contada através de encenação, tendo a participação coletiva por parte dos mesmos. Após ouvir e vivenciar a história os alunos, mediados pela professora tiveram a oportunidade de reescrevê-la, expor suas ideias a partir de questionamentos, recontar a história, apresentaram ainda suas próprias ilustrações para as versões da história. Ao ouvir histórias percebemos que os alunos vivenciam e refletem sobre emoções importantes como: tristeza, raiva, bem estar, medo, alegria, pavor, tranquilidade e tantas outras. No decorrer das atividades realizadas verificou-se que algumas crianças que apresentavam dificuldades no cotidiano da sala de aula, interagiram de forma inesperada e surpreendente, expressaram grande satisfação e envolvimento com as atividades propostas.

PALAVRAS-CHAVE: Contação de Histórias. Literatura Infantil

1 Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO.

2 Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo. Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em Educação /UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.

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A MÚSICA COMO ESTRATÉGIA NA FIXAÇÃO DE CONTEÚDOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Raylanne Paula Araújo Manzam1 [email protected] Lázaro Moreira de Magalhães2 [email protected]

RESUMO

Durante a realização do estágio foi observado algumas dificuldades dos alunos em relação á interpretação de texto e do significado de palavras, decidiu-se fazer um projeto que envolvesse a música como estratégia e objeto de trabalho. O objetivo foi o de utilizar a música e sua letra, para estimular o raciocínio em relação á interpretação de textos, e reforçar atividades envolvendo língua portuguesa. As músicas foram expostas aos alunos, registrado os bate-papos, e realizado atividades já relacionadas com o que os alunos estavam estudando conforme os planos de aula da escola, pois, se trata de um projeto de reforço, onde os alunos já estarão familiarizados com os conteúdos. Consideramos a música como objeto de trabalho, por isso não utilizamos como atividade recreativa, mas como instrumento de construção e fixação do conhecimento. A música desperta a sensibilidade de cada indivíduo, por isso motiva e prende a atenção. A formação de cidadãos exige que todos tenham a oportunidade de participar ativamente como ouvintes, intérpretes, compositores e improvisadores, dentro e fora da sala de aula. A grande vantagem da música como estratégia para fixar conteúdo foi que ela prende a atenção desperta para assimilar os conteúdos. Os objetivos foram alcançados com sucesso, tanto na interpretação da letra das músicas, compreensão do conteúdo, quanto na significação da música para a fixação do conhecimento e novas aprendizagens.

PALAVRAS-CHAVE: Música. Interpretação Fixação.

1Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO. 2Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo. Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em Educação /UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.

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LEITURA DIVERTIDA

Natasha Ferreira dos Reis1 – [email protected] Lázaro Moreira de Magalhães2 – lazaromagalhã[email protected]

RESUMO

Projeto foi desenvolvido na escola Sossego da Mamãe com os alunos do 3° ano no turno vespertino no ano de 2012. A escolha pelo tema “leitura divertida” surgiu a partir de conversas informais com colegas de trabalho que diagnosticaram em suas respectivas salas a falta de hábito e interesse dos alunos pela leitura; em especial com a leitura literária. Propôs-se, então criar momentos prazerosos de leitura. O objetivo do projeto foi desenvolver a aprendizagem de leitura, conscientizando que a leitura é uma fonte de prazer e conhecimento geral. De acordo com (Barbara Vasconcelos, in A literatura infantil). A literatura é o meio mais eficiente de enriquecimento e desenvolvimento da personalidade: é um passaporte para a vida e a sociedade. A metodologia utilizada foi o incentivo a leitura individual e coletiva indagações aos alunos, confecções de cartazes e debates espontâneos. O projeto teve cinco estratégias de ações desenvolveram a aprendizagem de leitura e a conscientização, e a culminância que deixou a certeza da importância da leitura. A princípio a ideia era fazer uma roda de conversa, com as crianças, mudei a estratégia estimulando e lendo juntamente com elas, pois percebi que para ensinar a gostar de ler devemos também gostar de ler. Percebemos resultados quando as crianças escolhiam histórias para que fizéssemos a releitura, nos próximos encontros foi feito debates e produção de texto, este projeto, estabeleceu o trabalho em que prevaleceu o respeito e comprometimento de orientar, conduzir e despertar em cada aluno o seu potencial de ser pensante e atuante. Respeitando os conhecimentos prévios dos alunos.

PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Estímulo. Produção de texto.

1 Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. 2 Professor Orientador da disciplina de Estágio Supervisionado em docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduado(a) em Pedagogia (UEG) Especialista em Psicopedagogia (FFBS); em Didática e Metodologia do Ensino Superior (UNIDERP) Mestre em Educação (UnB).