Universidade Estadualde Santa Cruz

ReitorProf. Antonio Joaquim da Silva Bastos

Vice-reitoraProfª. Adélia Maria Carvalho de Melo Pinheiro

Pró-reitora de GraduaçãoProfª. Flávia Azevedo de Mattos Moura Costa

Diretora do Departamento de Ciências da EducaçãoProfª. Maria Olívia Lisboa

Ministério daEducação

Ficha Catalográfica

A636 Antropologia e educação : docência e fundamentos da educação : Pedagogia – EAD; módulo 2, volu- me 1/Elaboração do conteúdo: Álamo Pimentel. – Ilhéus, BA: UESC, 2010. 113p. : il.

Inclui bibliografia. ISBN: 978-85-7455-192-0 1. Antropologia educacional. 2. Cultura. 3. Educa- cão. I. Pimentel, Álamo. II. Pedagogia : Docência e Fundamentos da Educação, módulo 2, volume 1.

CDD 306.43

Coordenação UAB – UESCProfª. Drª. Maridalva de Souza Penteado

Coordenação do Curso de Pedagogia (EAD)Prof. Dr. Maria Elizabete Sauza Couto

Elaboração de ConteúdoProf. Dr. Álamo Pimentel

Instrucional DesignProfª. Msc. Marileide dos Santos de OliveraProfª. Drª. Gessilene Silveira Kanthack

RevisãoProfª. Msc. Sylvia Maria Campos Teixeira

Coordenação de DesignProfª. Msc. Julianna Torezani

DiagramaçãoJamile A. de Mattos Chagouri OckéJoão Luiz Cardeal Craveiro

Ilustração e CapaSheylla Tomás Silva

PEDA

GO

GIA

EAD

- U

ESC

UNIDADE I

A FORMAÇÃO HISTÓRICADO PENSAMENTO ANTROPOLÓGICO

E SUA ARTICULAÇÃO COM AS CIÊNCIAS SOCIAIS

Sumário

SEÇÃO I

SEÇÃO II

CIVILIZAÇÃO E ESCRITA NA FORMAÇÃO DE ATITUDES ANTROPOLÓGICAS E PEDAGÓGICAS ....... 19

LEITURA COMPLEMENTAR ................................................................................................... 23

RESUMINDO ..................................................................................................................... 24

CIVILIZAÇÃO E ORALIDADE NA FORMAÇÃO DE ATITUDES ANTROPOLÓGICAS E PEDAGÓGICAS .. 25

LEITURA COMPLEMENTAR ................................................................................................... 28

RESUMINDO ..................................................................................................................... 30

COLONIALISMO E PENSAMENTO SOCIAL .............................................................................. 31

LEITURA COMPLEMENTAR ................................................................................................... 35

RESUMINDO ..................................................................................................................... 36

RESUMINDO A UNIDADE I .................................................................................................. 37

REFERÊNCIAS ................................................................................................................... 38

SEÇÃO III

UNIDADE II

OS FUNDAMENTOS DA ANTROPOLOGIAE A COMPREENSÃO DAS RELAÇÕES

ENTRE CULTURA E EDUCAÇÃO

A CULTURA COMO BASE PARA A COMPREENSÃO DO HOMEM MODERNO. ..................................45

LEITURA COMPLEMENTAR ..................................................................................................48

RESUMINDO .....................................................................................................................50

SEÇÃO IV

UNIDADE III

A IMPORTÂNCIA DA DIVERSIDADE CULTURALNAS PRÁTICAS CURRICULARES

VER ATRAVÉS DO OUTRO: A EXPERIÊNCIA ETNOGRÁFICA ......................................................51

LEITURA COMPLEMENTAR ...................................................................................................54

RESUMINDO ......................................................................................................................56

DIFERENÇA E DIVERSIDADE: O ELOGIO DA ALTERIDADE .......................................................57

LEITURA COMPLEMENTAR ...................................................................................................60

RESUMINDO ......................................................................................................................61

RESUMINDO A UNIDADE II ..................................................................................................62

REFERÊNCIAS ....................................................................................................................63

CURRÍCULO E DIVERSIDADE ............................................................................................. 69

LEITURA COMPLEMENTAR ................................................................................................. 73

RESUMINDO .................................................................................................................... 74

O COTIDIANO COMO BIOPOLÍTICA DE TEMPOS E ESPAÇOS ESCOLARES ..................................75

LEITURA COMPLEMENTAR ..................................................................................................78

RESUMINDO .....................................................................................................................82

SABERES SOCIAIS E SABERES PEDAGÓGICOS ...................................................................... 83

LEITURA COMPLEMENTAR .................................................................................................. 86

RESUMINDO ..................................................................................................................... 87

RESUMINDO A UNIDADE III ............................................................................................... 88

REFERÊNCIAS ................................................................................................................... 89

SEÇÃO V

SEÇÃO VI

SEÇÃO VII

SEÇÃO IX

SEÇÃO VIII

UNIDADE IV

CULTURA E EDUCAÇÃONO CONTEXTO DA SOCIEDADE TECNOLÓGICA

TECNOLOGIAS E NOVOS CONTEXTOS DE LINGUAGENS.........................................................95

LEITURA COMPLEMENTAR .................................................................................................98

RESUMINDO ....................................................................................................................99

SEÇÃO X

CONTEXTOS DIGITAIS E TRÂNSITO CULTURAL ....................................................................101

LEITURA COMPLEMENTAR .................................................................................................103

RESUMINDO ...................................................................................................................104

SEÇÃO XI

O HUMANO E A MANIPULAÇÃO DO TEMPO ..........................................................................105

LEITURA COMPLEMENTAR .................................................................................................107

RESUMINDO ...................................................................................................................110

RESUMINDO A UNIDADE IV ..............................................................................................111

REFERÊNCIAS .................................................................................................................112

CONCLUSÕES .................................................................................................................113

SEÇÃO XII

Álamo Pimentel é pedagogo com Habilitação em Educação

de Jovens e Adultos pela Universidade do Estado da Bahia e doutor

em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A sua

formação em Antropologia se dá sob influência dos trabalhos de Carlos

Rodrigues Brandão durante a sua formação em nível de graduação

e, posteriormente, pelo caráter etnográfico de sua pesquisa com

lavradoras e lavradores do semi-árido brasileiro entre os anos de 1998

e 2002.

É professor de Antropologia da Educação da Faculdade de

Educação da Universidade Federal da Bahia desde o ano de 2003.

Esteve à frente da Pró-Reitoria de Extensão da UFBA entre os anos

de 2005 e 2006 e, atualmente, ocupa o cargo de Pró-Reitor de Ações

Afirmativas e Assistência Estudantil da mesma universidade. No

campo da pesquisa tem se dedicado à orientação de trabalhos com

ênfase no tema da educação e diversidade cultural. É professor da

disciplina Etnografia e Educação no Programa de Pós-Graduação da

UFBA e atualmente vem desenvolvendo as bases para a organização

de atividades no campo da Etnografia na Escola. Seus estudos em

Antropologia e Educação têm procurado uma abordagem interdisciplinar

destas duas áreas de conhecimento. Destacam-se entre as influências

teóricas de sua formação os trabalhos desenvolvidos pelo antropólogo

francês Georges Balandier e as perspectivas da Antropologia Cultural

do argentino Rodolfo Kusch e do americano Clifford Geertz. No campo

da Educação (além da já citada influência de Carlos Rodrigues Brandão)

destacam-se, em sua formação, os trabalhos de Paulo Freire e do

debate contemporâneo no campo dos Estudos Culturais em Educação.

É autor de vários artigos publicados em periódicos nacionais

e do livro Um Rigor Outro organizado em parceria com Dante Galeffi

e Roberto Sidney de Macedo. Nesta obra Álamo Pimentel destaca

as principais dimensões do seu pensamento sobre as relações entre

Etnografia e Educação, apresentando seus argumentos sobre teorias

e práticas de pesquisa, na construção da autoridade antropológica e

sócio-histórica no campo da pesquisa em educação.

Sobre o autorSobre o autor

A sequência de textos expostos nesta coletânea apresenta alguns horizontes de conversações entre a Antropologia e a Educação. Foi organizada da forma flexível, oferecendo aos leitores perspectivas gerais, mapas para a desconstrução e reconstrução dos itinerários de leitura e outras estratégias de leitura que consolidam os campos temáticos sugeridos para o desenvolvimento dos trabalhos.

Para efeito de construção das atividades didáticas a ordem dos textos se distribui segundo os quatro campos temáticos que buscam organizar as unidades de estudos. Tais unidades sugerem no programa do curso: “1) A formação histórica do pensamento antropológico e sua articulação com as ciências sociais”; “2) Os fundamentos da antropologia e a compreensão das relações entre cultura e educação”; “3) A importância da diversidade cultural nas práticas curriculares”; “4) Cultura e educação no contexto da sociedade tecnológica”. Cada unidade é formada por três aulas que buscam explorar interpretações acerca da proposta de discussão que desenvolve compreensões interdisciplinares entre Antropologia e Educação. O objetivo geral dos textos é organizar as produções textuais de caráter didático e acadêmico para a compreensão das relações entre educação e cultura, a partir de um ponto de vista conversacional entre Antropologia e Educação. Quando sugerimos uma perspectiva conversacional, queremos dizer que aspectos conceituais e práticos de duas áreas específicas do conhecimento (Antropologia e Educação) buscam suas complementaridades teóricas e metodológicas; criam novos cenários interpretativos; geram circuitos de compreensão e produzem descrições inovadoras acerca dos temas abordados. A intenção é produzir nos leitores o desejo de conhecer mais sobre os temas tratados, compreender os limites e possibilidades históricos na construção do pensamento antropológico e educacional e remeter a novas buscas, capazes de ampliar, o máximo possível, as paisagens culturais que dão voz e visibilidade às questões aqui tratadas.

ApresentaçãoApresentação

Prof. Dr. Álamo Pimentel

Cada unidade inicia com um texto base, que busca dar emergência às questões centrais da Antropologia, articulada às questões centrais da Educação. Em seguida, são apresentados resumos das aulas, contendo sínteses de suas estruturas fundamentais. Cada leitor poderá criar suas próprias produções textuais para concordar ou discordar dos pressupostos apresentados e compor outros raciocínios acerca do tema proposto. Leituras Complementares sugerem outros caminhos para a compreensão dos temas de cada aula. Encontraremos fragmentos de crônicas, poemas, letras de canções, entrevistas e escritos acadêmicos que trataram dos temas abordados. É uma oportunidade de reler conteúdos, descobrir outras formas de pensar sobre o assunto, descobrir novos horizontes para avançar nas reflexões. Nos boxes Download foram expostas algumas sugestões de filmes e páginas da Internet em que assuntos referentes aos temas de cada seção foram desenvolvidos. É uma oportunidade de ampliar as bases de conhecimento e as ferramentas de busca, para o aprofundamento nas discussões. Foi necessário acrescentar um pequeno glossário aqui e ali para maior precisão conceitual dos termos técnicos utilizados nas produções textuais. Trabalho há anos como professor de Antropologia da Educação e esta é a primeira vez que me dedico à tarefa de sistematizar os roteiros conceituais e práticos de uma área do conhecimento tão recente e tão ambiciosa em seus propósitos. Poucos são os currículos de Pedagogia que incluem Antropologia da Educação como área específica do conhecimento nos últimos vinte anos. Apesar de estar ainda na sua aparente infância, o nascimento desta área do conhecimento remonta às origens das primeiras civilizações e está impregnada de elementos da filosofia, da arte, dos mitos, da ciência e do senso comum. Daí a sua amplitude e ambição. Ambas, Antropologia e Educação habitam as raízes mais profundas da relação entre os humanos e a cultura. Espero que o material apresentado possa contribuir para novas descobertas e avanços. Espero ainda, que seja capaz de transformar as diferenças entre expressões das ciências em convites para novas conversações.

Obje

tivo

Apresentar as reflexões sobre Antropologia e

Educação numa perspectiva interdisciplinar,

considerando as experiências vividas no interior

dos processos educativos em suas dimensões

antropológicas e pedagógicas.

Emen

ta

A formação histórica do pensamento antropológico

e sua articulação com as ciências sociais. Os

fundamentos da antropologia e a compreensão

das relações entre cultura e educação. A

importância da diversidade cultural nas práticas

curriculares. Cultura e educação no contexto da

sociedade tecnológica.

Carga Horária: 60 horas-aula.

DISCIPLINA

ANTROPOLOGIA E EDUCAÇÃO

Prof. Dr. Álamo Pimentel