UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAISFACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS

Departamento de Psicologia

LABORATÓRIO DE NEUROPSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAISFACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS

Departamento de Psicologia

LABORATÓRIO DE NEUROPSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

Doutoranda: Maria Isabel Santos Pinheiro

Colaboradoras UFMG: Flávia N. Almeida, Larissa Salvador, Mariana Pêsso, Amanda MaltaColaboradores APAE: Idelino A. B. Júnior, Luciene C. Cavalhais; Marly A. R. Costa, Patrícia Valadares

Orientador: Prof. Dr. Vitor Geraldi Haase

Análise dos efeitos da capacitação de profissionais vinculados à instituição de ensino

especial na condução de um Programa de Treinamento de Pais

APOIO FINANCEIRO

O USO DO TREINAMENTO DE PAIS COMO TECNOLOGIA ASSISTIVA NA PROMOÇÃO DE COMPORTAMENTO

ADAPTATIVO E QUALIDADE DE VIDA DOS PAIS E EDUCANDOS DA

APAE-BH

O termo “Tecnologia Assistiva” é utilizado para identificar todos os recursos ou serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover uma maior independência de vida.

Comportamento adaptativo diz respeito ao conjunto de habilidades sociais, habilidades práticas e habilidades conceituais utilizadas

pelo indivíduo para responder às exigências do seu dia-a-dia.

QUALIDADE DE VIDAA COMPREENSÃO MULTIDIMENSIONAL ENVOLVE DIMENSÕES QUE REFLETEM

• Valores positivos e experiências de vida• Ampliar pensamentos e ações (construto QV

seja agente de troca social)• Possibilidade de participação nas decisões que

afetam suas vidas

O desenvolvimento e utilização de técnicas de modificação do comportamento aplicados a

diversos tipos de distúrbios neuropsiquiátricos é um importante avanço no sentido de

melhorar a competência e a qualidade de vida tanto de pacientes quanto de familiares.

O Treinamento de Pais, é uma metodologia de trabalho colaborativo que visa capacitar os pais a promover o desenvolvimento mais adaptativo

possível de seus filhos.

CONSIDERAÇÕES ATUAIS PARA O EXERCÍCIO DA PARENTAGEM DE INDIVÍDUOS COM TD

• Avanços no diagnóstico, prevenção e terapias

• Caracterização do fenótipo cognitivo e comportamental

• Investigação do impacto sobre a funcionalidade e participação social

• Aperfeiçoamento das técnicas psicoeducacionais e de modificação doo comportamento

PAIS

Processo de

psicoeducação

PAISTécnicas

de modificaç

ão de comporta

mento

Promover Conheciment

o características funcionais

do filho; Aprendizage

m apropriada; Aprendizage

m no contexto natural;

Empoderamento da família (stress,

expectativas, decisões)

O papel exercido pelo pai é fundamental na circunstância do TD

CONCEITOS-CHAVES QUE EMBASAM OS PTP

• Habilidades Sociais Educativas• Disciplina não-coerciva• Pedagogia do incentivo• Estilo Disciplinar Competente• Preservação da Autoridade• Estrutura Familiar Hierárquica

PROCEDIMENTOS MAIS UTILIZADOS

• ABC do Comportamento• Análise Funcional do Comportamento• Happy Hour ou Recreio Especial• Reforçamento Diferencial• Treino de Obediência e Treino de Independên

cia• Aprendizagem sem erro - DTT

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAISFACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS

Departamento de Psicologia

LABORATÓRIO DE NEUROPSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

Doutoranda: Maria Isabel Santos Pinheiro

Colaboradoras UFMG: Flávia N. Almeida, Larissa Salvador, Mariana Pêsso, Amanda MaltaColaboradores APAE: Idelino A. B. Júnior, Luciene C. Cavalhais; Marly A. R. Costa, Patrícia Valadares

Orientador: Prof. Dr. Vitor Geraldi Haase

Análise dos efeitos da capacitação de profissionais vinculados à instituição de ensino

especial na condução de um Programa de Treinamento de Pais

OBJETIVOS

Objetivo Geral

• Avaliar os efeitos da capacitação de um grupo de profissionais da educação na condução de um PTP em grupo e seus resultados na modificação do comportamento de alunos matriculados na APAE-BH.

Objetivos Específicos• Elaborar, com base na literatura atual,

um PTP para ser utilizado na APAE – BH.• Elaborar material para apoio visual –

vídeo-clip. • Treinar, à partir de cursos e seminários,

os profissionais da instituição para conduzir o PTP.

• Elaborar MANUAL de apoio e consulta com modelos de procedimentos e termos mais utilizados na área da psicologia cognitiva e comportamental.

• Avaliar os efeitos do programa na modificação do comportamento dos alunos.

INSTRUMENTOS

• Vineland Sparrow, S., Balla, D. A., & Ciccheti, D. É uma escala descrita para avaliar de comportamento adaptativo da indivíduos com dificuldade de aprendizagem ou suspeita de RM.

• CHQ – PF50 – Chid Health Questionnaire : Questionário de saúde da Criança, avalia bem estar do filho.

• Inventário de Estilos Parentias – IEP. Gomide, P. I. C., (2006). Modelo teórico, Manual de Aplicação, apuração e interpretação. Petrópolis: Editora Vozes

• SNAP – IV: avalia sintomas de transtorno do déficit de atenção/hiperatividade e sintomas de transtorno desafiador e de oposição.

• Matrizes Progressivas de Raven: avalia aspectos importantes do potencial intelectual. Raven adulto (pré treinamento)

• Análise funcional do comportamento.

BASE TREINAMENTO DE PAIS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO ESPECIALvideo clip

ABC DO COMPORTAMENTO

HABILIDADES SOCIAIS EDUCATIVAS - RECREIO

DISCRETE TRIAL TEACHING DTTAPRENDIZAGEM SEM ERRO

TRES SESSÕES INICIAIS

Bloco a

- Disciplina não coerciva

- Habilidades sociais educativas parentais

- Desenvolvimento do vínculo afetivo

- Paternidade positiva

-Identificação/reconhecimento de sucessos alcançados pela criança na medida de suas possibilidades

-Estimulação e apoio da aprendizagem adaptadas às características da criança,

- Relação inicial com a escola

- Na terceira sessão do Bloco 1, inicia-se os contatos com o ABC do comportamento identificando detalhadamente fatores que contribuem para a aprendizagem comportamental.

DUAS SESSÕES INTERMEDIÁRIAS

Bloco b

- Teoria dos 5 fatores que contribuem no formato comportamental da criança.

- Terias explicativas da aprendizagem comportamental- ABC do comportamento

- Análise funcional do comportamento.

- Início de programa para modificação de comportamento

TRES SESSÔES FINAIS

Bloco c

- Trabalha a tarefa da semana anterior como instrumento paraidentificar a relação de tríplice contingência

- Bases para a modificação do comportamento. Utilizar as informações anteriores para orientar tarefas de mudanças comportamentais objetivando:

1. manejo de comportamento desadaptativo

2. aprendizagem de novas competências

Obs.: capacitar os pais no controle de comportamentos disfuncionais e aquisição novas habilidades utilizando DDT.

APOIO: Manual

Video clip

PROGRAMA - APAE - Sessões- Bloco a/b/c

TUTORIAL - esquema

PROGRAMA 8 SESSÕES

• Habilidades Sociais Educativas Parentais

• Utilização da disciplina não coerciva

• ABC do comportamento• Manejo do

comportamento• Possíveis efeitos da

punição

ESTRUTURA DA SESSÃO

• Arranjar ambiente

• Conduzir atividade de aquecimento

• Retomar da sessão anterior

• Abordar a tarefa de casa

• Conduzir o Passo

• Propor tarefa de casa

Análise de Resultados Atendimento Individual conduzido por profissional

da APAE - BH

NOME: CM Idade: 27 anos

Diagnóstico: Autismo - RM

Breve relato

Sexo: masculino Diagnóstico: (Autismo/Retardo Mental).Os pais queixam resistência do filho para aproximar de escada. Pais têm que arrastar o filho até o meio da escada onde desce independente. Sobe naturalmente a escada.Principais procedimentos utilizados: Aproximação Sucessiva, Reforço positivo

PRINCIPAIS PROCEDIMENTOS UTILIZADOS

APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS: série de passos nos quais se exige gradualmente a emissão de respostas cada vez mais próximas do comportamento alvo

REFORÇO POSITIVO: tipo de reforçamento em que o aumento da frequência de uma resposta ocorre devido a apresentação de um estimulo consequente (reforçador)

1 Evita a escada, hall da escada (realiza movimento no sentido de distanciar da escada)2 Manter no mesmo hall, evitando olhar para escada3 Mantém no hall (de frente para escada)4 Aproxima espontaneamente da escada (arrastando)5 Aproxima espontaneamente da escada (caminhando)6 Desce a escada de forma espontânea e independente

Escala ORDINAL para o comportamento aproximar da escada

1 Não realiza a tarefa 2 Realiza parte da tarefa3 Realiza totalmente a tarefa

Realização (pelo pai/mãe) da atividade proposta para casa

Queixa: Desvia o olhar da escada, Evita a escada; Realiza movimento no sentido contrário quando é solicitado que aproxime da escada; Exige força física dos pais para aproximar e descer a escada; Sessão Programa para semana Atividade pai/mãe Comportamento filho

1Permitir que os pais o conduza no sentido que aproximar da escada com menor exigência física por parte dos pais

2.Realiza parte da tarefa 1. Evita a escada

2Permitir que os pais o conduza no sentido que aproximar da escada com menor exigência física por parte dos pais

2.Realiza parte da tarefa 1. Evita a escada

3

Permitir que os pais o conduza no sentido que aproximar da escada com menor exigência física por parte dos pais; UTILIZAR PAPEL COMO ESTÍMULO

3. Realiza totalmente a tarefa 1. Evita a escaca

4Aproximar sucessivamente o papel da escada para ele aproxime da escada

3. Realiza totalmente a tarefa 4 . Aproxima arrastando

5Aproximar sucessivamente o papel dos degraus da escada para que ele aproxime

3. Realiza totalmente a tarefa 4 . Aproxima arrastando

6

Aproximar sucessivamente da escada para pegar papel . Atender comando verbal dos pais para sair do quarto

3. Realiza totalmente a tarefa 5 . Aproxima caminhando

7Aproximar sucessivamente da escada para pegar papel – degrau da escada

3.Realiza totalmente a tarefa 4. Aproxima da escada não vê o papel

8

Aproximar sucessivamente da escada para pegar papel – corre-mão

3. Realiza totalmente a tarefa 5. Aproxima caminhando

Sessão 1 2 3 4 5 6 7 80

1

2

3

4

5

6

comportamentoPais PC

Aum

ento

com

pete

ncia

pa

ra d

esce

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ada

COMPORTAMENTO DE DESCER A ESCADA

OBRIGADA!

mispinheiro1@gmail.com