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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CENTRO DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS E LITERATURAS ESTRANGEIRAS

LETRAS – LÍNGUA ESPANHOLA E LITERATURAS

INFORME DE PRÁCTICA DE ENSEÑANZA:

2º GRADO – COLÉGIO DE APLICAÇÃO

Dina Omar

Thamiris Nayara Rodrigues

Florianópolis

2014

Dina Omar


INFORME DE PRÁCTICA DE ENSEÑANZA:

2º GRADO – COLÉGIO DE APLICAÇÃO

Informe de práctica de enseñanza

sometido al MEN como requisito

para la obtención del título de

licenciado en la carrera de Letras –

Língua Espanhola e Literaturas.

Orientador: Claci Ines Schneider

Florianópolis

2014

A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da

busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da

alegria.

Paulo Freire

Enseñar es antes que nada compartir: experiencias, conocimiento y tolerancia. Esta

última, considerada en su sentido más amplio, el ponerse en el lugar del otro para

realmente comprenderlo. Es un intercambio en que las dos partes enseñan, aprenden y

comparten algo en la vida del uno y del otro, como también en el mundo.

Dina Omar

Enseñar es guiar y mostrar el camino que uno debe seguir, hacia su talento o vocación.


ÍNDICE

1. INTRODUCTION ........................................................................................... ..9

1.1 Descripción de la escuela..............................................................................10

1.2 Perfil de los alumnos.....................................................................................11

2. DESARROLLO DE LA PRACTICA DE ENSENANZA …………………12

2.1 Plan de enseñanza de la practicante Dina Omar…………………………..12

Plan de clase 1……………………………………………………………...16

Observación:………………………………………………………………..19

Plan de clase 2……………………………………………………………...21

Observación:………………………………………………………………..27

Plan de clase 3……………………………………………………………..28

Observación:……………………………………………………………….30

Plan de clase 4……………………………………………………………..31

Observación:……………………………………………………………….34

Plan de clase 5……………………………………………………………..35

Observación:……………………………………………………………….39

Plan de clase 6……………………………………………………………...40

Observación:……………………………………………………………….41

Plan de clase 7……………………………………………………………..42

Observación: ………………………………………………………………45

Plan de clase 8……………………………………………………………..46

Observación:……………………………………………………………….49

Plan de clase 9……………………………………………………………..50

Observación:……………………………………………………………….54

Plan de clase 10…………………………………………………………….56

Observación:………………………………………………………………..59

Plan de clase 11…………………………………………………………….61

Observación:………………………………………………………………..63

Plan de clase 12…………………………………………………………….64

Observación:………………………………………………………………..66

Plan de clase 13…………………………………………………………….68

Observación:………………………………………………………………..70

Plan de clase 14…………………………………………………………….72

Observación:………………………………………………………………..75

2.2 Plan de enseñanza de la practicante Thamiris Nayara Rodrigues

Plan de clase 1……………………………………………………………..77

Observación: ………………………………………………………………79

Plan de clase 2……………………………………………………………...82

Observación:………………………………………………………………..84

Plan de clase 3……………………………………………………………...85

Observación:………………………………………………………………..87

Plan de clase 4……………………………………………………………...89

Observación:…………………………………………………………….….91

Plan de clase 5………………………………………………………..….…92

Observación:………………………………………………………………..94

Plan de clase 6……………………………………………………………...97

Observación:…………………………………………………………….….99

Plan de clase 7………………………………………………………….…101

Observación: ……………………………………………………………...103

Plan de clase 8………………………………………………………...…..105

Observación:………………………………………………………………107

Plan de clase 9…………………………………………………………….109

Observación:………………………………………………………………110

Plan de clase 10………………………………………………………...…111

Observación:………………………………………………………………113

Plan de clase 11…………………………………………………………...114

Observación:………………………………………………………………116

Plan de clase 12…………………………………………………………...117

Observación:………………………………………………………………118

Plan de clase 13…………………………………………………………...119

Observación:……………………………………………………………....120

3. TEXTOS COMPLEMENTARIOS…………………………………………121

4. CONCLUSIÓN………………………………………………………………127

8

AGRADECIMIENTOS

Agradecemos a los alumnos del segundo año de español del Colégio de

Aplicação, a los profesores de la disciplina, Claci Ines Schneider y Diego Ernesto

Arenaza y a la profesora de español de la escuela, Janete Elenice Jorge.

9

INTRODUCCIÓN

Este trabajo tiene el objetivo de hacer un informe sobre el proceso de

observación, planeamiento y ejecución de las clases de español como lengua extranjera,

observadas eimpartidas durante la pasantía en el año de 2014.

La pasantía fue realizada en el Colegio de Aplicación de la Universidade

Federal de Santa Catarina (UFSC) por Dina Omar y Thamiris Nayara Rodrigues,

alumnas del curso de Letras y Literatura Española de la misma Universidad. El período

de pasantía se dio en dos momentos: primeramente, el de observación y luego, el de la

práctica. La observación fue realizada de Marzo a Julio de 2014. Su objetivo fue el de

observar la institución y el grupo elegidos durante las clases de español, para en

seguida pasar a la práctica de la pasantía, que ocurrió entre agosto y noviembre de 2014.

Si la primera etapa consistió en la elaboración, reelaboración y organización de los

planes de clase a través de una propuesta de enseñanza, en la segunda nos ocupamos de

la aplicación y practica de las clases, así como de los ajustes necesarios en cada una de

ellas.

El grupo elegido en ambas etapas de la pasantía fue el segundo año de la

secundaria compuesto por 15 alumnos, con edades entre 15 a 16 años, que optaron por

estudiar el español como lengua extranjera. Las clases para el segundo año tienen la

duración de 50 y 45 minutos y se dan en dos días de la semana: el lunes y el martes

durante el período matutino.

La pasantía y el presente informe marcan el último momento de esta jornada con

la finalidad de proporcionar a los estudiantes del curso de Licenciatura en Letras y

Literatura Española la oportunidad de poner en práctica/reflexión [reflexionar] las

teorías y los contenidos vistos durante el curso, sobretodo, en los semestres finales, bajo

la orientación de los profesores Diego Ernesto Arenaza y Claci Ines Schneider,

responsables por las siguientes asignaturas: Estágio Supervisionado I y Estágio

Supervisionado II.

10

DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA

El Colegio de Aplicación es una escuela experimental que ofrece a losacadémicos

de los cursos de Licenciatura y Educación la oportunidad de desarrollar experiencias

pedagógicas y de prácticas supervisadas conforme las exigencias de la Ley n° 9394 del

20 de diciembre de 1986 (LDB).

La estructura física de la escuela está formada por diversos edificios que abrigan las

salas de clases y de los profesores, los laboratorios, el comedor, la sala de juegos, entre

otros. Las salas de clases presentan buenas condiciones de uso y son equipadas con

retroproyector, pizarrones y aire acondicionado.

Hay cuatro bloques que forman la estructura de la escuela: el bloque A está

compuesto por el sector administrativo y las series iniciales, en el sector B hay sala de

juegos, biblioteca, sala de recuperación de estudios y salas de proyectos educativos.

Uno de estos es el proyecto Córdoba que posibilita el intercambio entre profesores y

estudiantes de la escuela Manuel Belgrano de la Universidad de Córdoba (UNC),

Argentina y del Colegio de Aplicación de la UFSC. Tres de los alumnos del segundo

año participaron del Proyecto Córdoba durante la pasantía en este año.

En el Bloque C, están los laboratorios de Biología, Fisica y química además de las

salas de Matemática, Geografía y Ciencias. En el 1º piso encontramos los laboratorios

de informática y lenguas extranjeras. Cada lengua extranjera enseñada en la escuela

dispone de una sala exclusiva, de este modo la lengua española tiene su propia sala, así

como las demás lenguas: alemán, francés e inglés. En el segundo piso están las salas de

profesores y en el tercer piso, están ubicadas las salas de las series finales de la

Enseñanza Fundamental. En el área externa, la escuela dispone de diversos espacios

como un bosque y espacios verdes abiertos, una cancha de fútbol, de arena, muy

utilizada, un parque abierto y el patio.

El Colegio de Aplicação cuenta con una política de inclusión de alumnos portadores

de necesidades especiales. Luego, en varias de las salas de clase, podemos encontrar

alumnos inseridos en los grupos.

El aula de español es equipada con pizarra, computadora, datashow, algunos

armarios que abrigan algunos libros didácticos y algunos materiales como lápices de

colorir para la realización de actividades como la producción de carteles, por ejemplo.

Los alumnos disponen de diccionarios en el aula.

11

PERFIL DE LOS ALUMNOS

Los alumnos del 2º año son quince al total. Tres de estos no estaban presentes la

primera parte de la pasantía ya que habían sido contemplados con la experiencia de

intercambio del Proyecto Córdoba y estaban en Argentina. Los mismos volvieron a

tiempo para participar del segundo momento de la práctica. Es un grupo heterogéneo

pero que se comunica y articula bien entre sí. Son, en general, muy capaces y animados,

por veces participativos, pero en algunos momentos se comportaron de manera dispersa

y desinteresada. Tienen entre 15 y 16 años. Una de las alumnas, que hace parte de la

propuesta de educación inclusiva del Colegio, tiene algunas dificultades de expresión y

articulación, habla cuando se le acercan y cuchicheando al oído, pero de manera

general, hace bien las actividades.

12

DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DE ENSEÑANZA

PLAN DE ENSEÑANZA: Dina Omar

Colégio de Aplicação – Universidade Federal de Santa Catarina

Asignatura: Lengua Española

Nivel: 2º año E.M.

Horarios: El lunes y el martesjueves, de las 8h15 a las 9h00

Pasante: Dina Omar

PLAN DE ENSEÑANZA

Objetivo General

Reflexionar acerca de los temas: Cuidados personales y la salud y Trabajo y

Sociedad, referentes respectivamente a las unidades 4 y 2 del libro didáctico “El arte de

leer español”(2010). Se pretiende profundizar el contacto de los alumnos con los temas

citados, especialmente en lo que se refiere al trabajo y al elegir una profesión Así como

ampliar sus conocimientos en español estimulando su interés por la lengua y por los

temas de las clases, además de su creatividad, su censo crítico y su conocimiento acerca

de una alimentación sana, y del mundo del trabajo e incentivar la autonomía y el

desarrollo de sus capacidades lingüísticas en castellano.

Objetivos Específicos

- Identificar y discutir los hábitos alimentares de los alumnos;

- Discutir sobre la automedicación;

- Discutir sobre trabajo y cómo se elige una profesión;

- Expresar gustos y aptitudes profesionales;

- Elaborar el proyecto pedagógico “La profesión que pienso seguir”.

13

Metodología

Una parte de las clases tendrá como base el enfoque por proyecto pedagógico,

con el intuito mayor de ayudar a los alumnos a reflexionar acerca de las algunas

posibilidades al elegir una carrera. Por lo que se refiere a los recursos utilizados,

buscaremos utilizar videos, textos actuales, carteles y canciones.

Contenido y Cronograma

Tema: Cuidados personales y la salud – Los hábitos alimentares de los alumnos y la

automedicación.

FECHA CLASE SUBTEMA CONTENIDOS/ACTIVIDADES

11/08 Plan 1 Hábitos

alimentares

Presentación de los alumnos y de la profesora.

Hablar rápidamente de cómo serán las clases.

Comentar un video y hacer una actividad escrita.


alimentares

¿Qué es una dieta considerada correcta? Hacer

un teste para saber si tienen una dieta

equilibrada.

Presentar el plan de enseñanza y el proyecto del

trabajo final: “La profesión que pienso seguir”.


alimentares

Los diferentes alimentos (comida chatarra X

comida sana). Hacer un debate – A favor o en

contra McDonalds.

25/08 Plan 4 Automedicación Hablar de la automedicación. Leer el texto: “Los

riesgos de la automedicación” y contestar al

cuestionario oralmente.

26/08 Plan 5 Automedicación Ver a dos videos sobre la automedicación.

Hacer una discusión acerca de los esteroides y

de las pastillas para adelgazar. Confeccionar

carteles con el intuito de concientizar a todos a

no practicarla.

08/09 Plan 6 Automedicación Confeccionar los carteles y presentarlos.

14

Tema: Trabajo y Sociedad

Las clases que siguen tienen como objetivo tratar de temas relacionados al

trabajo final. Este consiste en una búsqueda e en una elaboración de un texto sobre la

profesión que los alumnos piensan seguir. Lo mismo será presentado oralmente por los

alumnos.

FECHA CLASE SUBTEMA CONTENIDOS/ACTIVIDADES

09/09 Plan 7 Trabajo final Qée les gusta hacer a los alumnos y sobre como eso

puede relacionarse con la profesión que elegirán.

15/09 Plan 8 Trabajo final Presentar el proyecto del trabajo final. El origen y

de la evolución del trabajo.

16/09 Plan 9 Trabajo final Los criterios de cómo se elige una profesión.

22/09 Plan 10 Trabajo final Los nuevos profesionales del futuro y las 10

profesiones más solicitadas para el 2018. Opinar y

discutir el tema.

23/09 Plan 11 Trabajo final La nueva realidad de las empresas que invisten en

un capital humano buscando ofrecer un mejor

ambiente laboral para sus empleados.

29/09 Plan 12 Trabajo final Fecha para entrega de un esbozo (borrador) de la

parte escrita del trabajo. Orientación para el trabajo

final. Video para finalizar los temas del proyecto

pedagógico: el trabajo final.

30/09

Plan 13 Trabajo final Presentación de los trabajos finales: La profesión

que pienso seguir.

06/10 Plan 14 Trabajo final Continuar con las presentaciones en caso de

necesidad. Dinámica para conocer el nombre de

algunas profesiones en español. Confraternización.

Evaluación

Los alumnos serán evaluados de forma detallada a través la realización de las

diversas tareas propuestas. Serán consideradas principalmente las siguientes tres tareas:

1. Tarea 1: ¿Qué es comer bien? + Tarea 2: La dieta ideal – cuestionario.

15

2. Tarea 3: Cuando yo pienso en trabajar, quiero ser…

3. Tarea 4: ¿Cuáles son los criterios para elegir una carrera más significativos para

ti? + Tarea 5: Las diez profesiones más solicitadas para el 2018.

4. El Trabajo Final – Elaboración del proyecto didáctico con el tema: La profesión

que pienso seguir.

Cada tarea tendrá un peso 10. Y la media de las cuatro notas será igual a la nota

final.

TAREA NOTA

1. Tarea 1 - ¿Qué es comer bien? (50%)

Tarea 2 – La dieta ideal – cuestionario (50%)

10,0

2. El breve texto escrito con el tema: Cuando yo pienso en

trabajar, quiero ser…

10,0

3. Tarea 4: ¿Cuáles son los criterios para elegir una carrera

más significativos para ti? (50%)

Tarea 5: Las diez profesiones más solicitadas para el

2018. (50%)

10,0

4. El Trabajo Final, resultado del proyecto pedagógico con

el tema: La profesión de mis sueños.

10,0

PROMEDIO FINAL

16

PLAN DE CLASE 1

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º año

Duración: 50 min

Fecha: 11/Agosto

Tema: Cuidados personales y salud

Metodología: Enfoque de tarea

Objetivos generales: Conocer a los alumnos y presentar a la profesora. Conocer el plan

de enseñanza y el proyecto pedagógico. Conocer el tema que será trabajado – Cuidados

personales y salud. Comentar un video.

Objetivo específico: Reflexionar acerca de la cuestión: ¿Qué es comer bien?

Configuración de la clase: Sentados en filas.

Actividades y procedimientos:

1. Presentación de la pasante: Hacer una dinámica simple: cada uno se presenta y dice

2 cosas que le gusta comer. Presentarme rápidamente (informar que hablaré un poquito

más de mi trayectoria como profesora más adelante cuando hablaremos de profesiones).

Explicar el objetivo y la metodología de la clase. (6 min)

2. Presentar el plan de enseñanza y del proyecto pedagógico. (2 min)

3. Tarea: ¿Qué es comer bien?

a) Introducir el tema de la unidad preguntando a los alumnos: qué es comer bien,

alimentarse bien? Cada uno recibirá un papelito en blanco y todos deben escribir la

primera palabra o frase que les venga acerca de este tema. Preguntarles entonces, si

ellos llevan una alimentación saludable normalmente o no. Hacer una lluvia de ideas en

el cuadro. (5 min)

17

b. Ver al video: “Elige vivir sano” y comentar el video. (7 min)

Elige vivir sano: https://www.youtube.com/watch?v=3lK9StWM1oY

c) Hacer preguntas previas para guiar la discusión e incentivar a los alumnos a que

hablen del tema del video y preguntarles cuales hábitos vistos son también los suyos.

(10 min)

d) Los alumnos tendrán que escribir un breve comentario sobre el tema. La pasante les

dice que las ideas escritas anteriormente en la pizarra pueden servirles como un guión

para hacer la tarea. La profesora circula por la clase para ayudarlos. (20 min)

Recursos didácticos: Internet, papelitos en blanco, la pizarra, diccionarios, proyector

de video.

Evaluación: Se observará el interés y los comentarios de los alumnos oralmente y por

escrito.

https://www.youtube.com/watch?v=3lK9StWM1oY

18

ANEXO 1

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

COLÉGIO DE APLICAÇÃO

Cuidados personales y salud

Alumno(a):________________________________________________________2ºAño

Tarea: ¿Qué es comer bien?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________.

19

Observación de la clase: 1

Practicante: Dina Omar

Observación por Thamiris Nayara Rodrigues

Fecha: 11/08

La profesora Janete (titular de la turma), comunica a los alumnos que hoy va a

empezar la parte práctica de la pasantía. Ella ha dicho que Dina va a empezar a dar sus

clases y que la profesora Claci, (profesora de la asignatura de Estagio Supervisionado

II), está observando la clase para que sea posible evaluarla.

La profesora Dina empieza la clase con una dinámica con los alumnos y les

pregunta: “¿Cuál es su nombre y qué te gusta comer?

Algunas respuestas son:

- Alumno A: Me gusta el chocolate y las patatas fritas.

- Alumno B: Me gusta el chocolate y la pizza.

- Alumno C: Me gusta la Guayaba.

- Alumno D: Me gustan los vegetales.

La profesora Dina entrega un papel para cada alumno y les pide para que escriban

una definición de “qué seria comer bien”, para ellos.

La profesora toma los papeles con las ideas escritas y las lee en clase. Algunas

escritas son:

- No comer grasa.

- Comer lo que nos gusta.

- Ser feliz con lo que comemos.

- Comer alimentos naturales.

- Comer frutas y vegetales.

La profesora Dina muestra un video para los alumnos. El video menciona sobre

“¿Qué es un alimento?”. Trata de explicar que el alimento nos trae energía para que uno

pueda jugar, estudiar y nos hace crecer. La comida más importante es el desayuno,

almuerzo y cena. Si no comemos bien, es más fácil quedarnos enfermos.

La profesora Dina entrega una hoja para que cada alumno escriba ¿qué es

alimentarse bien?” de acuerdo con lo que han visto en el video.

La profesora hace la llamada y toma los papeles escritos. Menciona qué va a ser

trabajado en el semestre y pregunta a los alumnos si ellos ya han pensado en la

20

profesión de sus sueños, pues en el próximo año van a hacer el vestibular. Por último, la

profesora Dina se presenta a los alumnos.

Pienso que la profesora estaba un poco verviosa. Y en el final de la clase, como

aun restaba tiempo, ella decidió hablar un poco más de si misma. Talvez seria bueno

llevar algunas actividades en caso de necesidad.

Autorreflexión de la pasante

Creo que de un modo general, la clase se desarrollo bien. Como era el primer

dia, me sentí un poco nerviosa. Ademas de eso, me quedaron algunos minutos en el

final de la clase. Entonces, decici hablar un poco más de mi para que los estudiantes me

conozcan y todo salio bien. Con eso, aprendi que tenemos siempre que tener una

alternativa para eventuales minutos que restan.

21

PLAN DE CLASE 2

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º año

Duración: 50 min

Fecha: 18/Agosto

Tema: Cuidados personales y salud.

Metodología: Enfoque de tarea

Objetivo: Presentar el plan de enseñanza y el proyecto del trabajo final: “La profesión

que pienso seguir”. Reflexionar acerca de una dieta considerada correcta y resolver un

teste para saber si tienen una dieta equilibrada. Presentar el plan de enseñanza definitivo

y el cronograma. Hablar rápidamente del trabajo final.



A. Presentar el objetivo y la metodología de la clase.

B. Tarea: Realizar una evaluación de su dieta

1. Presentar el plan de enseñanza. En seguida, presentar a los alumnos un guión del

trabajo final “La profesión que pienso seguir”. Explicar a los alumnos que mas adelante

harán un trabajo final con este tema, pero que las orientaciones para hacerlo serán dadas

en algunas semanas, cuando trabajaremos el tema Tabajo y Sociedad. (6 min)

2. Preguntar a los alumnos: ¿De cuáles alimentos se compone una dieta considerada

ideal, correcta? Hacer una lista en la pizarra. (4 min)

3. Ver al video: “La Dieta correcta” y discutir su tema. (10 min)

22

La Dieta correcta: https://www.youtube.com/watch?v=KS9kA00t8RA

4. Contestar a las preguntas oralmente. (15 min)

a) ¿Cuáles son los 3 grandes grupos de una dieta correcta? ¿En tu plato generalmente,

hay alimentos de todos los grupos? (Frutas y verduras, cereales y tubérculos, alimentos

de origen animal y leguminosas).

b) Qué ofrecen estos alimentos? ¿En qué cantidad se debe consumirlos, cuál es la

proporción recomendada de los tres grandes grupos?

1. Frutas y Verduras

2. Cereales y tubérculos (como las papas)

3. Alimentos de origen animal:

- Carnes

- Leche y sus derivados

5. Hacer el teste: “¿Quieres saber si tu dieta es equilibrada?”. Cada alumno recibirá una

hoja con el test. Los alumnos lo hacen y conferimos los resultados. (15 min)

¿Quieres saber si tu dieta es equilibrada: http://www.vitonica.com/dietas/quieres-saber-

si-tu-dieta-es-equilibrada

Recursos didácticos: Internet, pizarra, proyector de video.

Evaluación: Participación en la clase y realización de las tareas.

https://www.youtube.com/watch?v=KS9kA00t8RA

http://www.vitonica.com/dietas/quieres-saber-si-tu-dieta-es-equilibrada


23

ANEXO 2

UFSC – COLÉGIO DE APLICAÇÃO

Cuidados personales y salud

Alumno(a):________________________________________________________2ºAño

Tarea 2 – Contesta a este breve cuestionario:

a) ¿Y tú crees que llevas una alimentación saludable o te falta comer algo en especial?

¿Qué sería?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________.

b) ¿Crees que siempre tendrás tiempo para comer adecuadamente? ¿Crees que

algunos años más tarde con el trabajo y estando en la universidad vas a mantener una

alimentación equilibrada?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________.

c) ¿De acuerdo a tu opinión y de acuerdo con lo que has visto en el video: “La dieta

ideal”, cuál es la clave de la dieta más sana?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________.

24

ANEXO 3

UFSC - COLÉGIO DE APLICAÇÃO – 2º Año

Guión para el Trabajo final: “La profesión que pienso seguir”.

Para la realización del trabajo final, sigue los siguientes tópicos:

1. Elige una profesión (la que más te interesa).

2. ¿Por qué has elegido esta profesión?

3. PESQUISA

Haga búsquedas en internet y/o personalmente (hablando con profesionales de la área)

para descubrir informaciones sobre la profesión que has elegido, contestando a las

siguientes preguntas:

a) ¿Qué se estudia en esta profesión?

b) ¿Cómo se organiza el currículum de esta carrera (este curso)? ¿Y cuáles son algunas

de las disciplinas que se estudian?

c) ¿Cuáles universidades ofrecen esta carrera (este curso)? ¿Son universidades de

Florianópolis o de otras ciudades?

d) ¿Qué hace un profesional de esta área? ¿Dónde o en cuales empresas se puede

trabajar?

4. ENTREVISTA (facultativa: no es obligatoria, la haces si quieres.)

Si conoces a alguien que trabaje con la profesión tema de tu trabajo o si quieres ir a una

empresa buscar informaciones, puedes entrevistar un profesional, como forma de

complementar tu búsqueda y tu trabajo.

La entrevista debe ser breve e objetiva con 3 a 5 cuestiones.

5. PRESENTACIÓN

Con los datos de tu pesquisa, organiza:

b) Una presentación por escrito con los datos que has pesquisado.

a) Una presentación oral para hablar de la profesión que elegiste. Puedes utilizar el PPT,

si quieres.

Algunos sitios importantes para tus búsquedas:

- UFSC > COPERVE > Cursos da UFSC:

http://www.vestibular2014.ufsc.br/guia-de-cursos/

- UFSC > Currículos dos cursos > Campus Universitário Reitor João David Ferreira

Lima (Cursos presenciais em Florianópolis)

http://cagr.sistemas.ufsc.br/arvore.xhtml?treeid=30

- UDESC > Cursos de graduação: http://www.udesc.br/?id=516

- Catálogo de Cursos UDESC:

http://www.udesc.br/arquivos/id_submenu/1005/catalogo_do_cursos_de_graduacao_20

11.pdf

- IFSC > Guia de cursos: http://ingresso.ifsc.edu.br/novo/guia-de-cursos

Obs.: Estas son algunas sugerencias de sitios para realizar tu pesquisa. Pero puedes y

debes consultar otras páginas

http://www.vestibular2014.ufsc.br/guia-de-cursos/

http://cagr.sistemas.ufsc.br/arvore.xhtml?treeid=30

http://www.udesc.br/?id=516

http://www.udesc.br/arquivos/id_submenu/1005/catalogo_do_cursos_de_graduacao_2011.pdf

http://www.udesc.br/arquivos/id_submenu/1005/catalogo_do_cursos_de_graduacao_2011.pdf

http://ingresso.ifsc.edu.br/novo/guia-de-cursos

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ANEXO 4

UFSC – COLÉGIO DE APLICAÇÃO - Cuidados personales y salud - 2ºAño

TEST: ¿Llevas una alimentación equilibrada?

Disponible en: http://www.vitonica.com/dietas/quieres-saber-si-tu-dieta-

es-equilibrada

1 ¿Cuántas raciones (porções) de fruta tomas cada día? Se entiende por

ración una pieza mediana de 120-200 gramos, 1 taza de fresas o 2 rodajas

de melón o otra fruta en cantidad equivalente:

a) Ninguna____0 puntos

b) 1 o 2____1 punto

c) 3 o más____2 puntos

2 ¿Tomas dos veces al día verduras cocidas o ensaladas? Éstas pueden

constituir tanto un primer plato como la guarnición (acompanhamento) de

otros platos (legumbres, arroz, tortillas, carne o pescado):


b) 1 o 2____1 punto

c) 3 o más____2 puntos

3. ¿Cuántas veces a la semana comes legumbre? La ración se considera

entre 60 y 80 gramos en crudo, lo equivalente a un plato normal:


b) 1____1 punto

c) Entre 2 y 4 (o más)__2 puntos

4. ¿Cuántas veces por semana comes pescado? La ración de pescado se

considera entre 125 y 150 gramos una vez limpio y en crudo:


b) Entre 1 y 2____1 punto

c) Entre 3 y 4 (o más)__2 puntos

5. ¿Con qué frecuencia consumes bollería industrial, magdalenas, dulces o

pasteles?

a) Más de 4 veces por semana____0 puntos

b) Entre 2 y 3 veces por semana____1 punto

c) Ocasionalmente____2 puntos



26

6. ¿Con qué frecuencia consumes comida rápida? Como ejemplo se incluyen

las pizzas o las hamburguesas, entre otros:

a) Más de 4 veces por semana____0 puntos

b) Entre 2 y 3 veces por semana____1 punto

c) Ocasionalmente____2 puntos

7. ¿Qué cantidad de agua bebes cada día?

a) Menos de 0,5 litros diarios____0 puntos

b) Entre 0,5 y 1,5 litros diarios____1 punto

c) Más de 1,5 litros diarios____2 puntos

Ahora sólo tienes que sumar la puntuación obtenida en cada respuesta y

conocer que tal es la alimentación que llevas.

Si has obtenido 11 puntos o más:

¡Enhorabuena! Tu alimentación es adecuada. De esta manera tienes

asegurados gran parte de los nutrientes que tu organismo necesita para

mantenerse sano. Sigue así e incluso mejora algún aspecto que no cumplas.

Si has obtenido entre 6 y 10 puntos:

¡Mejorable! Tienes algunos aspectos a mejorar para alimentarte de forma

saludable. El primer paso es conocer cómo se lleva a cabo una buena dieta

para poder llevarla a la práctica.

Si has obtenido menos de 5 puntos:

¡Erróneo! Tu alimentación es desequilibrada. Puede traer consecuencias

negativas para tu salud. Intenta mejorar poco a poco los hábitos

alimentarios de modo que el cambio no sea excesivamente radical al

principio. Conviene marcarse objetivos fáciles de conseguir para sentirse

motivado.

27




Fecha: 18/08

La profesora presenta el plan de enseñanza. En seguida presenta a los alumnos un

guión del trabajo final.El trabajo final es sobre: “La profesión que pienso seguir”. Los

alumnos deben reflexionar sobre la profesión que les interesa.

La profesora pregunta a los alumnos: “¿Qué comen ustedes en el desayuno?”, “¿Con

qué frecuencia comen fast food?” y “¿Creen que llevan una alimentación correcta?”.

La profesora presenta el video “La dieta correcta”, después pregunta a los alumnos

si alguien practica alguna actividad física. Un alumno contesta que practica natación y

que es necesario comer bastante.

La profesora entrega una copia para cada estudiante, de un teste: ¿Llevas una

alimentación equilibrada? Y entrega un cuestionario.

Todo se desarrolló bien de forma general. La profesora estaba nerviosa también hoy.

Algunos alumnos han charlado, pero después participarón de la clase. El test les pareció

interesante, todos lo hicieron con curiosidad. Pero talvez hubiera sido bueno explorar

más las cuestiones y las respuestas de los alumnos, discutir más y hacer con que

habalasen un poco más.


No sé exactamente el motivo, pero también en esta clase me puse nerviosa. Al

fin, todo salió bien. Talvez hubiera sido interesante discutir durante más tiempo las

cuestiones del teste.

28

PLAN DE CLASE 3

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º año

Duración: 50 min

Fecha: 19/Agosto


Metodología: Enfoque de tarea.

Objetivo general: Reflexionar acerca de los diferentes alimentos (comida chatarra X

comida sana).

Objetivo especifico: Hacer un debate – A favor o en contra Mc Donalds y de la comida

chatarra.

Configuración de la clase: Sentados en grupos.


A. Presentar el objetivo y la metodología de la clase y realizar un debate sobre la

comida sana versus la comida chatarra.

1. Mostrar a los alumnos diversas imágenes, tanto de comida sana como de comida

chatarra. Y preguntarles por qué razones mucha gente prefiere el fast food. (5 min)

2. Ver a las propagandas de McDonalds. Discutirlas. Preguntar a los alumnos si lo que

aparece en las propagandas de comida chatarra es real y ¿Por qué redes como

McDonalds aún tienen muchos consumidores? (5 min)

McDonald´s McTrio de Día: https://www.youtube.com/watch?v=nx4fzxui6QI

Anuncio McDonalds (Package) McDonalds vs. Burger King 2011:

https://www.youtube.com/watch?v=7nagr1gQeAs

https://www.youtube.com/watch?v=nx4fzxui6QI


29

3. Ver al video: “Impacto publicitario” y discutirlo con los alumnos. (8 min)

Impacto publicitario: https://www.youtube.com/watch?v=AbeppbG1IrE

4. Realizar un debate: A favor de la comida chatarra versus la comida sana. Los

alumnos se sentarán en dos grupos y tendrán 20 minutos para formular 5 o 6

argumentos. En seguida se hará un debate. (32 min)

Recursos didácticos: Internet, la pizarra. proyector de video.

Evaluación: Realización de la tarea: el debate.

https://www.youtube.com/watch?v=AbeppbG1IrE

30




Fecha: 19/08

La profesora pregunta a los alumnos “¿Cómo están?” y menciona el tema de la

clase, que es “los hábitos alimentares” y dice a los alumnos que esta será la última clase

sobre este tema.

La profesora presenta para los alumnos, en el data show, varias opciones de

alimentos. En seguida, presenta un video sobre hábitos alimentares y publicidad para

niños.

El video muestra que 45 por ciento de los comerciales para los niños tratan de

comidas chatarras. Estas meriendas siempre traen un regalo para los niños. Un niño que

come este tipo de alimento, tiene 80 por ciento de probabilidad de consumir lo mismo

cuando se vuelve adulto.

Los niños son más vulnerables en relación a la publicidad. La profesora pregunta

a los alumnos: “¿Ustedes son influenciables?” y “¿Los anuncios que veen tienen

impacto sobre ustedes?”. Nadie le ha contestado. La profesora presenta un anuncio del

McDonand‟s en alemán, donde decían que la comida del Mcdonald‟s es mejor que la de

su concurrente.

Los alumnos tienen que dividirse en dos grupos .Un grupo tiene que presentar

cuatro argumentos en contra el consumo de comida chatarra y el otro tiene que presentar

cuatro argumentos a favor. Se hace un debate.

La clase ha sido buena, pero creo que la profesora podría hacer más preguntas para

que los alumnos hablen más. Ella lo hizo, pero podría explorar un poco más la discusión

del tema.


Esta clase ha sido agradable. No estaba tan nerviosa. No pude abrir un video,

pero tenia otros con el mismo tema y todo quedó bien.

31

PLAN DE CLASE 4

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º año

Duración: 50 min

Fecha: 25/Agosto

Tema: Cuidados personales y salud (Automedicación)

Metodología: Enfoque de lectura.

Objetivos generales: Desarrollar estrategias de lectura y enriquecer vocabulario.

Reflexionar acerca del tema de la automedicación.

Objetivo específico: Leer el texto y contestar al cuestionario.

Configuración de la clase: Sentados en fila.



B. Ejercicio de interpretación de lectura.

1. Introducir el tema preguntando a los alumnos si han alguna vez tomado algún

medicamento sin consultar a un médico o si conocen a alguien que lo hace. (5 min)

2. Leer el texto con los alumnos. Discutirlo a través de preguntas que inviten los

alumnos a comentarlo. (20 min)

“Los riesgos de la automedicación”. Texto reducido y adaptado del sitio:

http://www.hola.com/salud/2013092767247/riesgos-automedicacion/


32

3. Contestar a las preguntas oralmente. Hacer una o dos preguntas para cada alumno.

Todos tienen que contestar oralmente por lo menos una. (25 min)

a) ¿Por qué hay tanta gente que está acostumbrada a auto medicarse?

b) ¿Cuáles son las principales consecuencias de la automedicación?

c) ¿Cuáles son los medicamentos más utilizados en esta práctica?

d) ¿Por qué las cosas pueden complicarse cuando nos automedicamos?

4. Recordar a los alumnos que hay que empezar a hacer el trabajo final.

Recursos didácticos: Internet, la pizarra, proyector de video.

Evaluación: Realizar la tarea.

33

ANEXO 5

Los riesgos de la automedicanción

Disponible en: http://www.hola.com/salud/2013092767247/riesgos-automedicacion/

Aceso en Septiembre 2014.

Un inesperado dolor de cabeza, una inflamación de garganta, un dolor muscular... Situaciones

habituales frente a las que no solemos ir al médico, y recurrimos, sin receta previa, a algún

medicamento que nos alivie estos síntomas. Frente a dolores conocidos y problemas comunes,

lo cierto es que solemos recurrir a ellos y normalmente con éxito. La cosa se complica con

determinados medicamentos-por ejemplo los antibióticos- y con posibles interacciones entre

determinados principios activos. No hay que olvidar que son sustancias beneficiosas para la

salud y eficaces en su función, pero, eso sí, siempre que se empleen adecuadamente, pues

tienen aplicaciones específicas para tratar determinados síntomas, necesitan unas dosis

correctas y tienen un ritmo y un tiempo de aplicación para que sean eficaces. Todas estas

circunstancias hacen que la indicación y la utilización de los medicamentos deban ser

realizadas por una persona experta, ya sea su médico o su farmacéutico.

Además, no hay que olvidar que los medicamentos pueden actuar de forma diferente en unas

y otras personas con más o menos sensibilidad o resistencia a ellos. Además, en mayor o

menos medida, todos tienen efectos colaterales o secundarios. Por todo ello es importante

recordar que la automedicación representa un grave riesgo para la salud. Todos ellos tienen

riesgos para la salud si se toman sin control médico. Pueden dar origen a reacciones adversas,

toxicidad, resistencias, reacciones secundarias no deseadas, intoxicación y, en algunos casos,

se puede llegar a la dependencia.

Analgésicos. El ácido acetilsalicílico (la aspirina) y el paracetamol son los fármacos que más

se utilizan. Además de analgésicos son todos ellos antitérmicos. El dolor de cabeza, el dolor

de espalda, el cansancio y los dolores articulares son las patologías que más demandan su uso.

La aspirina tiene como riesgo principal la alteración de la mucosa gástrica (gastritis erosiva)

con sangrado agudo. Y la hiperdosificación del paracetamol puede alterar la función hepática.

Antibióticos. Los errores más frecuentes en la automedicación con antibióticos son la

duración del tratamiento y la indicación del mismo. La interrupción prematura del tratamiento

(que debe durar al menos siete días) es un error habitual que da lugar a resistencias

bacterianas, que perjudican al paciente y a futuros usuarios de ese mismo fármaco.

Antiinflamatorios. Son indicados normalmente para enfermedades reumáticas, traumatismos

y dolores musculares y articulares. La mayoría de los antiinflamatorios tienen un efecto lesivo

sobre la mucosa gástrica y puede alterar la función hepática renal. Su uso debe ser controlado

y dirigido por un especialista.

Tranquilizantes. Los medicamentos tranquilizantes, ansiolíticos y antidepresivos son algunos

de los más utilizados. Su uso abusivo crea graves problemas personales y sociales. Producen

dependencia cuando se toman por largo tiempo y sin control de un especialista, y pueden dar

lugar a graves alteraciones del sueño, del comportamiento y de la personalidad.


34




Fecha: 25/08

La profesora pregunta si los alumnos ya se auto medicaron y menciona el tema

de esta clase, que es “automedicación”.

La profesora entrega un texto para cada alumno del texto: “Los riesgos de la

automedicación”. Los estudiantes tienen que leer el texto silenciosamente. En seguida,

la profesora pide para que una alumna empiece a leer el texto en voz alta. Otra alumna

sigue e así los demás.

La profesora pide para que los alumnos formen tres grupos para contestar

algunas cuestiones relacionadas con el texto. No necesitan entregar las respuestas

escritas, pero tendrán que contestarlas oralmente.

Los alumnos contestan a las preguntas y para terminar la clase, la profesora

muestra un tráiler de una película. Un alumno B pregunta: “¿Esta película tiene que ver

con la clase?” y ella ha contestado que restaron algunos minutos y siempre que eso

suceda, en los cinco minutos finales de la clase, va a traer algo cultural para mostrarles.

La profesora pregunta si alguien ya empezó a investigar o pensar sobre qué va a hacer

en su trabajo final.

Todo se desarrolló bien, pero para algunos alumnos el tema de la automedicación no

parecía interesante. Ya habían trabajado temas semejantes a este. Algunos charlaban y

solo hicieron las actividades después que la profesora les pedió algunas veces para

hacerlas.


Este tema nos es un tema tan interesante y los alumnos presentaron una cierta

resistencia en la clase. Pero hicieron las actividades propuestas. Senti una cierta

dificultad de trabajar este tema ya que ya habían antes visto temas semejantes con la

profesora de la disciplina.

35

PLAN DE CLASE 5

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º año

Duración: 50 min

Fecha: 26/Septiembre


Metodología: Enfoque de resolución de tareas.

Objetivos: Elaborar un cartel sobre las consecuencias de la automedicación. Discutir

dos temas relacionados con la automedicación a través de dos textos: “Efectos nocivos

de los esteroides” y “Riesgos de las pastillas para adelgazar.”

Configuración de la clase: sentados en grupos.



B. Tarea: elaborar un cartel sobre las consecuencias de la automedicación.

1. Avisar a los alumnos que continuaremos con el mismo tema de la clase pasada. Ver a

los videos y llamar la atención a las consecuencias de la práctica de la automedicación.

(5 min)

Video: Automedicación. https://www.youtube.com/watch?v=AiKPFNHVs9g

Video: ¿Sabe qué es automedicación?

http://www.youtube.com/watch?v=IO8nPGljnOs

2. Discutir el tema de los videos con los alumnos. ¿Conocían todas las consecuencias

expuestas? (5 a 8 min)

https://www.youtube.com/watch?v=AiKPFNHVs9g


36

4. Introducir oralmente la próxima tarea a los alumnos (2 min).

5. Separar los alumnos en dos grandes grupos para que cada grupo lea, discuta y

explique la idea general del texto al otro grupo. Son dos subtemas de la automedicación:

Texto 1 - “Efectos nocivos de los esteroides” y Texto 2 - “Riesgos de las pastillas para

adelgazar”. (20 min)

Texto 1 - adaptado de: http://vivirsalud.imujer.com/4760/riesgos-de-las-pastillas-para-

adelgazar.

Texto 2 - adaptado de: http://www.vitonica.com/musculacion/efectos-nocivos-de-los-

esteroides

6. Empezar a confeccionar dos carteles en grupo con la temática del por qué no

debemos automedicarnos. (10 min)

Recursos didácticos: Internet, carteles, bolígrafos, lápices de colores para colorear,

proyector de video.

Evaluación: Realización delas actividades y de los carteles.

http://vivirsalud.imujer.com/4760/riesgos-de-las-pastillas-para-adelgazar

http://vivirsalud.imujer.com/4760/riesgos-de-las-pastillas-para-adelgazar

http://www.vitonica.com/musculacion/efectos-nocivos-de-los-esteroides


37

ANEXO 6

Riesgos de las pastillas para adelgazar

Cuando adelgazar se vuelve una obsesión las personas son capaces de hacer cualquier cosa con tal de reducir unas tallas demás, lo que pueden afectar tu salud. ¡Cuidado con las pastillas para adelgazar! Lo primero que hay que decir es que muchas de las pastillas para adelgazar no están

debidamente reguladas por ninguna institución. Además, algunas empresas de este tipo

de medicamentos han sido sancionadas por publicidad engañosa.

Efectos secundarios de las pastillas para adelgazar Como sabes las pastillas para adelgazar tienen componentes químicos que pueden

ocasionar diversas reacciones en el estado de salud de cada persona. Estos pueden ser

algunos de los efectos secundarios de las pastillas para adelgazar:

Hipertensión; Aumento del ritmo cardíaco; Náuseas; Dolor de cabeza; Dolor de

estomago

No sirven para quemar grasas Muchas pastillas para adelgazar han sido investigadas y en la mayoría de los casos no

tiene demasiadas probabilidades de ayudarte a bajar de peso. Algunas pastillas a base de

hierbas y fuentes naturales no ayudan, precisamente, a quemar grasa. Así que

posiblemente estés perdiendo el dinero en vez de kilos.

Problemas de digestión En algunos casos las pastillas para adelgazar pueden producir problemas en el sistema

digestivo porque contienen bloqueadores de grasa que disminuyen la absorción de

nutrientes, lo que puede producir diarrea, dolores abdominales o inflamación del

estómago.

Aumentan el riesgo de enfermedades cardiovasculares Posiblemente tú tengas riesgo por tus malos hábitos alimenticios de sufrir enfermedades

del corazón, pero quizás tomar pastillas para adelgazar aumente el riesgo de ataque

cardíaco y de sufrir accidentes cardiovasculares o ACV.

Deshidratación En algunos casos estas pastillas para adelgazar son simplemente una combinación

decafeína y otros diuréticos lo que causa la pérdida de agua. Lo que al principio puede

parecerte bien, con el tiempo puede causarte signos de deshidratación severa.

La verdadera solución para bajar de peso: mejores hábitos alimenticios y hacer

ejercicio.

Texto adaptado de: http://vivirsalud.imujer.com/4760/riesgos-de-las-pastillas-para-

adelgazar.

http://vivirsalud.imujer.com/tag/dolor-de-cabeza

http://vivirsalud.imujer.com/tag/quemar-grasa

http://vivirsalud.imujer.com/4655/sintomas-de-la-falta-de-nutrientes

http://vivirsalud.imujer.com/4655/sintomas-de-la-falta-de-nutrientes

http://vivirsalud.imujer.com/2011/06/17/diarrea-%C2%BFque-la-produce-y-como-la-disminuimos

http://vivirsalud.imujer.com/2010/04/08/malos-habitos-alimenticios

http://vivirsalud.imujer.com/4637/que-es-un-acv

http://vivirsalud.imujer.com/4488/beneficios-y-peligros-de-la-cafeina

http://vivirsalud.imujer.com/2011/03/10/los-signos-de-la-deshidratacion

http://vivirsalud.imujer.com/2010/05/16/buenos-habitos-alimenticios

http://vivirsalud.imujer.com/tag/hacer-ejercicio

http://vivirsalud.imujer.com/tag/hacer-ejercicio

38

ANEXO 7

Efectos nocivos de los esteroides

En la búsqueda del cuerpo perfecto muchos son los que realizan infinidad de sacrificios

y recurren a técnicas dudosas a la hora de conseguir un mayor desarrollo muscular.

Muchas personas para mejorar los resultados de sus entrenamientos utilizan

los esteroides, que actúan directamente en nuestro rendimiento muscular, mejorando

considerablemente su aspecto. Estas sustancias, a pesar de ser casi milagrosas, tienen

una serie de efectos secundarios que no debemos pasar por alto.

En primer lugar debemos tener presente que estas sustancias no son obligatorias, y

que los resultados que conseguimos con su uso en poco tiempo los podemos casi

igualar con constancia y dedicación, logrando un desarrollo muscular totalmente

normal y saludable. Los esteroides pueden tomarse por vía oral o se pueden inyectar

directamente en el cuerpo. A pesar de que en su gran mayoría están prohibidos, muchos

son los que tienen acceso a ellos y consiguen que otras personas los utilicen. Antes de

lanzarnos a esta aventura es necesario saber los riesgos que corre nuestro cuerpo.

En primer lugar debemos saber que los que tomamos por vía oral tienen más peligro y

efectos que los inyectados. Uno de sus principales efectos es un desarrollo desmedido

de la masa muscular. En la mayoría de los casos se traduce en signos como

ginecomastia (crecimiento del pecho masculino similar al del femenino) o aumento del

diámetro de la cintura. Muchos esteroides tienden a retener líquidos en los tejidos en

vez de aumentar el crecimiento de la masa muscular, por lo que se trata de un fenómeno

irreal el aumento de volumen.

Las alteraciones hormonales son elevadas, por lo que en nuestro cuerpo se produce un

cambio que puede tener una serie de consecuencias como aumento del mal carácter y de

la irritabilidad. A nivel físico suele aumentar la concentración de sebo en algunas

partes del cuerpo, que se traducirá en la aperción de acné y de irritaciones en la piel.

En muchos casos estos trastornos se traducen en una sensibilidad excesiva de la piel,

que conlleva enrojecimiento de la misma.

Los efectos que tiene en el hígado este tipo de sustancias son algo a destacar, ya que

son quizá los más importantes, pues son acumulativos y en la mayoría de los casos

irreversibles. Todas las sustancias que contienen los esteroides se procesan a través de

esta parte del cuerpo, por lo que la actividad a la que le sometemos es elevada, y por lo

tanto puede hacer que este sobreesfuerzo tenga consecuencias como inflamación,

diferentes enfermedades, llegando incluso a poder padecer hepatitis o cáncer de

hígado.

La disminución del deseo sexual es otra de las consecuencias que suele tener el uso de

esteroides, ya que al utilizar en la mayoría de las fórmulas testosterona, el cuerpo deja

de producirla en niveles normales y el impulso que sentimos disminuye. En el caso de

las mujeres estas dosis extra de testosterona lo que conseguirán será en muchos casos

cortar la menstruación y aflorar los rasgos masculinos en detrimento de los femeninos.

Texto adaptado de: http://www.vitonica.com/musculacion/efectos-nocivos-de-los-

esteroides

39




Fecha: 26/08

La profesora presenta algunos videos cortos sobre automedicación, para que

ellos hagan un cartel. Ella pregunta “¿De dónde viene la costumbre de la

automedicación?” Un alumno contesta que esto puede venir de alguien de la familia.

En dos grandes grupos, los alumnos tendrán que leer un texto. Cada grupo lee un

texto diferente y después un grupo tiene que explicar su texto al otro. Los grupos tienen

de siete a diez minutos para leer el texto para que puedan explicarlo a los colegas del

otro grupo.

Cada grupo tendrá que hacer un cartel con una propaganda mencionando: ¿Por

qué las personas no deben auto medicarse?”. Pero eso se quedó para la clase siguiente.

La profesora ya no se queda nerviosa como antes. Creo que dividir los alumnos en

dos grupos con la responsabilidad de explicar el tema de su texto par el otro grupo ha

sido una actividad que funcionó bien. Todos participarón de alguna forma y la actividad

los mantuvo ocupados.


Como en la clase anterior me di cuenta de que algunas veces los alumnos son

rapidos y hacen las actividades en un rato. Decidi traer dos textos con subtemas del

tema de la clase: la automedicación. Me quedé contenta con el resultado de la actividad.

Al dividirlos en dos grandes grupos y darles la responsabilidad de explicar un texto al

otro grupo, todos participarón y parecían interesados.

40

PLAN DE CLASE 6

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º año

Duración: 50 min

Fecha: 8/Septiembre


Metodología: Enfoque de tareas.

Objetivos: Elaborar un cartel sobre las consecuencias de la automedicación.

Configuración de la clase: sentados en grupos.



B. Tarea: elaborar un cartel sobre las consecuencias de la automedicación.

1. Avisar a los alumnos que continuaremos con la confección de los carteles. (5 min)

2. Confección de los carteles en grupos. Los alumnos tienen que confeccionar carteles

para concientizar a las personas acerca de los riesgos de la automedicación. Para tanto,

podrán utilizar imágenes, hacer dibujos y escribir un mensaje en los carteles con este

objetivo. (35 min)

3. Hacer la presentación de los carteles. (10 min)

Recursos didácticos: carteles, bolígrafos, lápices de colores para colorear.

Evaluación: Participación en la clase y realización de los carteles.

41




Fecha: 08/09

Los alumnos tienen que confeccionar un cartel en grupo, sobre automedicación

explicando “¿por qué no deben automedicarse?”.

Los alumnos reclaman para la profesora titular de la turma, Janete, que ya están

cansados de estudiar los temas: drogas, automedicación. Ella explica que se trata de una

norma del MEC, no se puede cambiar el tema porque son temas transversales.

Los estudiantes preguntan: “¿Por qué tenemos que estudiar esto todos los años?”

y Janete otra vez contesta que se tratan de normas y los alumnos dicen que quieren

aprender español. La profesora Dina hace la llamada y después los grupos presentan sus

carteles. A pesar de esa pequeña discusión acerca del tema de la automedicación, los

alumnos participarón de la actividad y todos participarón de alguna forma. Llevaron

toda la clase para confeccionar los carteles, pero se veía que hacían la actividad con

gusto. Son muy creativos. Alguons alumnos charlaban en algunos momentos, pero

todos se organizarón para decidir como harian la presentación y presentaron sus

carteles.


Cuando había pensado en la actividad de los carteles, no me imaginé que para

hacerla, los alumnos necesitarían de 40 a 45 minutos. Pero después de verlor

concentrados confeccionandolos, percebi que a veces una actividad como esa les da

placer y es una manera para que manifesten sus ideas y creatividad. Creo que valió la

pena dedicar una clase para esta tarea.

42

PLAN DE CLASE 7

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º año

Duración: 50 min

Fecha: 9/Septiembre


Metodología: Enfoque de lectura.

Objetivos:

Desarrollar la habilidad lectora. Enriquecer el vocabulario. Reflexionar acerca de lo que

les gusta hacer a los alumnos y sobre como eso puede relacionarse con la profesión que

piensan seguir.



A. Presentar el tema de las próximas clases: Trabajo y Sociedad.

B. Tarea: Cuando yo pienso en trabajar, quiero ser/me gustaría ser… (20 min)

1. Los alumnos contestan la siguiente pregunta: ¿Qué te gustaría hacer si tuvieras todo

el tiempo del mundo y no tuvieras que preocuparte por dinero? (5 min)

2. Preguntar a los alumnos: ¿Qué les viene mente ala cabeza cuando piensan en la

palabra „trabajo‟? ¿Por qué trabajamos? ¿De dónde surgió el concepto de trabajo? ¿Qué

piensan trabajar en el futuro? (10 min)

3. La profesora habla rápidamente de su profesión. (5 min)

4. Ver al video: Sigue tu corazon - Steve Jobs, Alan Watts

y discutir el tema. (10 min)

43

Sigue tu corazon - Steve Jobs : https://www.youtube.com/watch?v=zjRg4O2JBgA

5. Tarea: Reflexionar y escribir en un párrafo acerca de las profesiones que piensan

seguir y por qué razones: Cuando yo pienso en trabajar, me gustaría ser… Los alumnos

harán esta tarea individualmente y la entregarán a la profesora. (20 min)

Recursos didácticos: Internet, proyector de video.

Evaluación: Realización de la actividad.

https://www.youtube.com/watch?v=zjRg4O2JBgA

44

ANEXO 8


Trabajo y sociedad

Alumno(a):________________________________________________________2ºAño

Tarea 3 (a)

a) Cuando yo pienso en trabajar, quiero ser….

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________.

45




Fecha: 09/09

La profesora Dina empieza diciendo que va a finalizar el tema de sobre “salud”

y que el tema de las próximas clases será “trabajo y sociedad”.

La profesora propone una tarea escrita para los alumnos, que es escribir un

párrafo sobre cuál profesión escogería, pero antes empieza una conversación sobre este

tema y les pregunta a los alumnos ¿Por qué trabajamos? Y ¿Cuál profesión les gustaría

elegir?

Además, la profesora Dina propone discusiones y reflexiones acerca del

concepto de trabajo, como una manera de que los alumnos desarrollen la oralidad en

español y también habla sobre su propio trabajo. La profesora presenta un video

llamado “Sigue tu corazón - Steve Jobs, Alan Watts”. Discute con los alumnos el

contenido de este video.

Por fin, los alumnos realizan la tarea propuesta que es de escribir un párrafo

sobre la profesión que elegirían. Se nota que la profesora está más tranquila, ya no se

queda nerviosa como antes. Creo que las actividades propuestas funcionaron bien. Los

alumnos en su mayoría, parecían interesados. Uno u otro que estaban utilizando el

teléfono celular, pusieron atención el video y participaron de la discusión del tema.


Mi propósito con esta clase fue el de provocar una reflexión acerca del acto de

trabajar, además de la importancia de trabajar en algo que nos de gusto hacer. Ya no me

siento nerviosa y me gusta estar en clase. Las cosas han bien ocurrido en la clase de

hoy, he visto que un buen número de alumnos se interesó por el tema y eso me agrada.

46

PLAN DE CLASE 8

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º ano

Duración: 50 min



Metodología: Proyecto pedagógico: trabajo final.

Objetivos:

Presentar el proyecto pedagógico: La profesión que pienso seguir.

Reflexionar acerca del origen y de la evolución del trabajo en la sociedad.



A. Presentar el objetivo y las normas con las cuales deberá ser realizado el rabajo final:

La profesión que pienso seguir.

1. Presentar el proyecto del trabajo final, su objetivo y sus resultados: Una presentación

oral en la cual pueden preparar un cartel o uma diapositiva con el tema: “La profesión

que pienso seguir” y las tres razones más importantes que llevaron a esta elección.

Obs.: La profesora les dice a los alumnos que tendrán a lo largo de las clases que pensar

en el tema y en la elaboración de su presentación. Para eso serán sicutidas diversas

formas sobre el tema, pero será algo que deberán hacerlo en casa. La profesora reservará

una clase para ayudar a los alumnos en la elaboración de la actividad (10 min).

B. Tarea: ¿Cuál es la importancia del trabajo en la vida de una persona?

1. ver al video: “Evolución del trabajo en la historia.” (5 min)

Evolución del trabajo en la historia: https://www.youtube.com/watch?v=1l0tk84yfvw

https://www.youtube.com/watch?v=1l0tk84yfvw

47

2. Discutir los puntos más importantes del video. (5 min)

3. Actividad escrita para entregar individualmente con base en el video visto en la clase:

¿Cuál es la importancia del trabajo en la vida de una persona? (30 min)

Recursos didácticos: Internet, proyector de video.

Evaluación: Participación en la clase y realización de la actividad escrita.

48

ANEXO 9


Trabajo y sociedad

Alumno(a):________________________________________________________2ºAño

Tarea 3 (b)

b)¿Cuál es la importancia del trabajo en la vida de una persona?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________.

49




Fecha: 15/09

La profesora Dina explica cómo los alumnos deben hacer el trabajo final. El

tema es “La profesión que debo seguir”. Hay que crear una presentación oral sobre este

tema, se puede hacerlo en carteles o en la computadora.

El tema va ser discutido en clase, pero la profesora avisa que hay que hacer un

esbozo del trabajo y crear la presentación, en casa.

La profesora presenta para los alumnos el video “Evolución del trabajo en la

historia”, después empieza una conversación con los alumnos sobre los puntos del video

y discuten por qué el trabajo es importante para la vida de las personas.

En general, la clase fue buea. Pero algunos alumnos no parecían tan interesados

y preocupados por el trabajo final. Algunos de ellos utilizaban el teléfono celular, o

charlaban entre ellos y solo dejaron de hacerlo cuando la profesora les llamó la aención

algunas veces.


No tengo mucho que decir sobre la clase de hoy. En general, todo ocurrió bien.

No he sentido mucho entusiasmo con relación a la elaboración del trabajo final. Una

parte de los alumnos hizo preguntas y comento el video y su tema. Pero, me pregunto

que podría hacer para que los alumnos perciban la importancia de pensar en el trabajo y

en lo que realmente les gustaría hacer.

50

PLAN DE CLASE 9

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º ano

Duración: 50 min



Metodología: Enfoque de lectura y de tarea.

Objetivos generales: Reflexionar acerca de la(s) profesión(nes) que piensan seguir.

Objetivo especifico: Realizar la tarea: Elije los cuatro criterios más significativos para

ti en una profesión.

Configuración de la clase: Sentados.



1. Preguntar a los alumnos y hacer una lista en la pizarra: ¿Cómo se elige una

profesión? ¿Qué criterios debemos llevar en cuenta cuando vamos hacerlo? (5 min)

B. Ejercicio de interpretación de lectura. Leer el texto con los alumnos. Discutirlo a

través de preguntas que inviten los alumnos a comentarlo. (20 min)

Elige tu carrera. Texto adaptado del sitio:

http://blog.occeducacion.com/blog/bid/303826/Elige-tu-carrera-Consejos-para-tomar-

una-decision-inteligente#.U9CYffldVe8

C. Realizar la tarea escrita sobre los cuatro criterios más significativos al elegir una

http://blog.occeducacion.com/blog/bid/303826/Elige-tu-carrera-Consejos-para-tomar-una-decision-inteligente#.U9CYffldVe8


51

profesión.

1. Realizar la tarea: Elije los cuatro criterios más significativos para ti, identifícalos y

escríbelos. Los alumnos podrán considerar los criterios del video, pero también sus

propios. (15 min)

2. Tarea de casa: Buscar alguna información sobre las profesiones del futuro o el nuevo

profesional del futuro. (3 min)

3. En los minutos finales, realizar una dinámica donde los alumnos deben elegir la

profesión que más les interesa. Carteles con profesiones escritas en ellos son divididos

en cuatro grupos de profesiones distintas. Los alumnos eligen en cada grupo, cual es la

profesión que les atrae más.

Recursos didácticos: Internet, pizarra, proyector de video.

Evaluación: Realización de la tarea.

52

Anexo 10

Elige tu carrera: consejos para tomar una decisión inteligente posted by OCC Mundial at vie, jul 12, 2013 Investigar, analizar opciones y buscar alternativas te asegura tomar una decisión inteligente para

tu futuro professional. Para algunos elegir una profesión es un proceso natural: desde pequeños

mostraron interés o habilidad hacia determinada área. Te damos algunos puntos clave que te ayudarán a tomar una buena decisión:

Descubre tus habilidades Un test vocacional puede ser útil para identificar tus

habilidades y potencial. Es posible que tengas talento en un área que no te interesa, o por el contrario, te falte desarrollar competencias afines a lo que te apasiona. También te servirá analizar tu desempeño escolar. Pregúntate ¿qué actividades realizo con menos esfuerzo? ¿en qué áreas suelo destacar?

Cuando conoces tus habilidades es más fácil elegir una o dos áreas de interés y explorar la oferta académica disponible.

Analiza el campo de trabajo Antes de elegir una carrera que parece atractiva haz el

ejercicio de informarse sobre ella. Consulta los empleos que hay para ese sector, qué piden para contratar, cuánto pagan y si existe oferta en tu lugar de residencia.

Busca alternativas Cada persona tiene sus propias circunstancias, habrá quienes cuenten

con el apoyo familiar para costear sus estudios y quieres tendrán que trabajar, competir por una beca para alcanzar sus metas. Hay universidades publicas y privadas.

Sea cual sea tu escenario ¡sí hay posibilidades de continuar tus estudios! La educación a distancia, por ejemplo, es una de las alternativas.

Lo que quieren tus papás y lo que quieres tú La familia es la influencia número

uno de los jóvenes al elegir una carrera. Para algunos será muy útil el consejo de los padres, pero recuerda que al final eres tú quien debe decidir.

No todo es dinero Una profesión no sólo es un medio para ganarte la vida, también puede

ser el camino a la realización individual. No siempre obtener un alto sueldo es sinónimo de una vida plena. Además del factor monetario piensa en qué buscas obtener de tu profesión a nivel personal y si tu actividad laboral será gratificante para ti en ese sentido.

Infórmate, pide consejo y explora opciones antes de elegir una profesión por las razones equivocadas.

No desprecies las matemáticas ‘Lo que me gusta de mi carrera es que no lleva

matemáticas’ Si te suena familiar te interesará saber que las carreras relacionadas con ciencias aplicadas son altamente cotizadas y mejor pagadas que muchas administrativas. Se destacan perfiles relacionados con ingeniería y tecnología como los más atractivos para las empresas, carreras relacionadas con Servicios de Transporte, Ciencias de la Tierra, Minería, Ingeniería Mecánica y Química entre las mejor remuneradas.

Date la oportunidad de explorar más opciones y recuerda que ho hay profesiones masculinas o femininas, lo importante es lo que quieres tu.

Investigar, analizar opciones y buscar alternativas te asegura tomar una decisión inteligente para tu futuro profesional ¡Mucho éxito!

53

ANEXO 11


Trabajo y Sociedad

Alumno(a):________________________________________________________2ºAño

Tarea 4

¿Cuáles son los cuatro criterios para elegir una carrera más significativos para ti?

Identifícalos y escríbelos.

1._____________________________________________________________________

2._____________________________________________________________________

3._____________________________________________________________________

4._____________________________________________________________________

54




Fecha: 16/09

La profesora empieza la clase preguntando qué los alumnos hicieron en el fin de

semana. Menciona que el tema de la clase es “¿Cómo se elige una profesión?” y los

estudiantes contestan que debemos entregar un currículo. La profesora pregunta:

“¿Cuáles son los primeros pasos para elegir una profesión?”, el alumno A dice: “Elegir

hacer algo que nos guste”. La profesora menciona que debemos también considerar el

sueldo y las habilidades del profesional. La profesora entrega una copia de un texto para

cada estudiante. El título es “Elige tu carrera: Consejos para tomar una decisión

inteligente”.

Algunos alumnos se quedan charlando o debruzados en la mesa. La profesora les

llama la atención, pero casi siempre es necesario hacerlo dos o tres veces. Talvez la

profesora debria separarlos.

La profesora lee el texto en voz alta, junto con los alumnos. Cada estudiante lee

un párrafo. Otros alumnos siguen charlando. La mayoría de ellos leen el texto en voz

baja, parece que están con vergüenza de leer en español.

La profesora Janete pregunta para los estudiantes si conocen el EAD, que es

mencionado en el texto. Ella pregunta a ellos si imaginan cómo funciona el EAD. Dice

que en la UFSC hay varios cursos del EAD y les pregunta cómo piensan que funciona la

relación entre profesor y alumno en este tipo de enseñanza. El alumno B pregunta: ¿Por

qué alguien haría esto?” y el alumno C contesta: “Es para aquellos que no tienen

tiempo”.

La profesora Claci menciona que es algo que también sirve para personas que

viven en ciudades pequeñas, por ejemplo, donde no hay cursos para que puedan

estudiar. Incluso menciona que el rendimento de los alumnos que estudian en el EAD es

la misma o mejor de aquellos alumnos que estudian en la enseñanza presencial.

La profesora Dina pregunta si alguien en la clase tuvo la influencia de los padres

para elegir una profesión. El alumno A dice “Los padres nos mandan estudiar

ingeniería, arquitectura…”. La profesora Janete pregunta si todavía hay una distinción

entre “profesiones masculinas y femeninas” e incluso pregunta “Y si yo dejase de ser

profesora para conducir un camión”. El alumno B contesta: “Seria difícil, porque se

55

piensa que la mujer es un sexo frágil y no puede realizar tareas consideradas pesadas,

como esta”.

La profesora Dina colocó unos papeles en la mesa, en ellos están escritas diferentes

profesiones. Los estudiantes tienen que elegir la profesión que creen ser la más atractiva

entre las opciones que la profesora ha seleccionado. La profesora cambia los papeles

que están distribuidos en algunas mesas y los alumnos tienen que posicionarse al lado

del papel con la profesión que más les interesa. Eso se repite algunas veces.

Creo que esta dinámica ha funcionado muy bien. Los alumnos se mostrarón

interesados y empezaron a hablar por qué una profesión les gusta y otra no, por qué han

elegido esta y otra no, expresando sus opiniones. Además, tuvieron que movimentarse

por la clase y fue divertido.


Esta clase en particular me gustó muchísimo. En el inicio, los alumnos no

parecían tan interesados en las preguntas que se hacían. Pero poco a poco, algunos

empezarón a hacer comentarios y con la ayuda de las profesoras Claci y Janete con sus

comentarios sobre el EAD, los alumnos pudieron reflexionar acerca de este tipo de

ensino que pocos entre ellos conocían.

Hace algunos días estuve pensando en alguna actividad que fuese interesante y

divertida. En el final de esta clase, con algunos minutos que restaron, tuve la

oportunidad de hacerla y me quedé contenta con el resultado: todos los alumnos

participaron. Esta dinámica consistía en distribuyir 5 papeles en diferentes mesas del

aula. Los alumnos tendrían que marchar y quedarse al lado de la profesión que más les

interesaba entre estas 5 opciones. Despues, la dinámica se repetia con 4 opciones,

enseguida, con otras 3, y finalmente con 2.

Con eso, creo que el objetivo de provocar una reflexión acerca de cual

profesiones les interesan más ha sido logrado en parte. Pregunté a los alumnos las

razones por las cuales se sentían atraídos más a una profesíon que a otra, y todos

eligiran por lo menos una vez, una profesión, la mayoría participó muy interesadamente.

56

PLAN DE CLASE 10

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º ano

Duración: 50 min



Metodología: Proyecto pedagógico: trabajo final

Objetivos generales: Conocer a los nuevos profesionales del futuro y las 10

profesiones más solicitadas para el 2018. Opinar y discutir el tema

Objetivos específicos: Contestar a la actividad escrita.

Continuar con la dinámica de la clase anterior.

Configuración de la clase: Sentados en círculo.



1. Introducir el tema: ¿Cómo es el profesional del futuro? ¿Cuáles son las profesiones

tradicionales? (5 min)

B. Realizar la actividad escrita sobre Los Nuevos Profesionales del Futuro.

1. Ver el video: “Los Nuevos Profesionales del Futuro.” Discutir el tema y lo que han

buscado como tarea de la clase anterior (20 min).

Los Nuevos Profesionales del Futuro:

https://www.youtube.com/watch?v=_IkEM_6CTN8


57

2. Ver el video: “Las 10 profesiones más solicitadas para el 2018” e invitar a los

alumnos a hablar sobre el tema. (5 min)

Las 10 profesiones más solicitadas para el 2018:

https://www.youtube.com/watch?v=nXPX6kt8h7Y

3. Realizar la actividad escrita para entregar con base en el video. Esta actividad

corresponde al anexo 12. (15 min)

4. Continuar con la dinámica de la clase anterior, donde los alumnos deben elegir la

profesión que más les interesa. Carteles con profesiones escritas en ellos son divididos

en cuatro grupos de profesiones distintas. Los alumnos eligen en cada grupo, cual es la

profesión que les atrae más. (5 min)


Evaluación: Participación en las discusiones y realización de la actividad escrita.


58

ANEXO 12

UFSC– COLÉGIO DE APLICAÇÃO

Trabajo y sociedad

Alumno(a):________________________________________________________2ºAño

- Tarea 5

Actividad escrita - Video: “Las 10 profesiones más solicitadas para el 2018.”

a) Cita 3 características fundamentales del profesional del futuro. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b) ¿Cuál de las citaciones de personalidades como Kennedy, Drucker o Roosevelt te ha llamado más la atención y por cuales motivos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

c) ¿De las 10 profesiones más solicitadas para el 2018, cual es la que más te interesa y por qué? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

d) ¿Te habías antes imaginado estar trabajando en una profesión como una de las

que hemos visto en los vídeos?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

________________________________________________________________.

59




Fecha: 22/09

Ya que en la clase anterior la clase fue muy buena, a profesora retoma la

actividad de la clase pasada, de los papeles escritos y profesiones y otra vez los coloca

en la mesa y los alumnos tienen que elegir la profesión que les interesa. Al final restaron

“historia y geografía”. La mayoría no quiso elegir ninguna de las dos profesiones. Eso

ha sido muy bueno, pues la profesora y los alumnos discutieron las razones por las

cuales no querían seguir una o otra carrera, expresando sus preferencias y motivos par

elegir una profesión a otra. Todos participarón y de esta forma, tuvieron que pensar en

la carrera que piensan seguir, en lo que les gusta hacer y de hecho, en el trabajo final,

que tiene esta misma finalidad.

La profesora pregunta qué cambió en relación a las profesiones del mundo y

presenta a los alumnos un video sobre el cambio del trabajo en el mundo. El video

presenta muchas cosas escritas, lo que es bueno para que los alumnos puedan practicar

la lectura en español. Incluso menciona la era digital. Con la industrialización algunas

profesiones perdieron su función pero surgieron otras.

La profesora presenta otro video, llamado “Las 10 profesiones más solicitadas

para el 2018.”. En algún mometo, algunos alumnos se pusierón a charlar, pero después

que la profesora les llamó la atención, empezaron a hacer lo que se havia solicitado.

Después, la profesora entrega una tarea con preguntas sobre los videos que los

alumnos deben entregar. Ella comunica que hasta el día 22 de septiembre tienen que

enviar un esbozo del trabajo final. Esta clase fue buena.


Como el final de la clase anterior los alumnos habían participada a la dinámica

con interés, decidi empezar la clase de hoy con la misma dinámica pero con otras

profesiones, a fin de ofrecerles a los alumnos la oportunidad de reflexionar sobre las

profesiones por las cuales se sienten más atraídos.

60

En seguida, la clase de hoy se desarolló muy bien de manera general. Los

alumnos han visto un video sobre algunas profesiones del futuro, muchas de esas no las

conocían. Me sentí satisfecha con el resultado de las actividades de hoy. En un

momento u otro, cuatro estudiantes se ponían a charlar, pero después de llamarles la

atención un par de veces e pedirles que se concéntrasen en la actividad propuesta y su

realización, lo hicieron de buen grado.

61

PLAN DE CLASE 11

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º ano

Duración: 50 min



Metodología: Proyecto pedagógico: trabajo final

Objetivo: Reflexionar acerca de la nueva realidad de las empresas que invierten en un

capital humano, buscando ofrecer un mejor ambiente laboral para sus empleados.

Elaborar un cartel con el tema: La profesión que pienso seguir.




1. Introducir el tema preguntando a los alumnos si han, alguna vez, visto algún video,

leído algo o escuchado algo como empresas que tienen horarios flexibles, ambiente

relajado y confortable para ofrecer relajamiento a sus empleados. (5 min)

B. Realizar la actividad escrita sobre las nuevas condiciones de trabajo en algunas

empresas.

1. Ver al video: “Un cambio de paradigma” con los alumnos. Discutirlo a través de

preguntas que inviten los alumnos a comentarlo. Preguntar a los alumnos: ¿qué es un

paradigma? (10 min)

Un cambio de paradigma:

https://www.youtube.com/watch?v=EUYS45k83rM


62

2. Ver a los videos sobre cómo es trabajar en Google y discutirlos. (20 min)

El secreto laboral de google: https://www.youtube.com/watch?v=DIo5MSmj-HM

Google por dentro, el secreto del éxito:

https://www.youtube.com/watch?v=_brBdYfglg8

3. Contestar oralmente a las siguientes cuestiones. La profesora hace algunas preguntas

a los alumnos y les invita a expresarse acerca del tema de los videos. (15 min)

a) ¿De qué trata el primer video? ¿De cuál cambio se habla?

b) ¿Te gustaría trabajar en una empresa como Google? ¿Por qué?

c) ¿Crees que dentro de algunos años van a surgir más empresas como esas que vimos

en los videos o no?

d) ¿Para ti, personalmente, cuál es la mejor ventaja de trabajar en una empresa como

Google? Todos serán cuestionados.


Evaluación: Realización de la tarea.

https://www.youtube.com/watch?v=DIo5MSmj-HM


63




Fecha: 23/09

La profesora Dina saluda a los alumnos y les pregunta sobre el trabajo final. Los

alumnos preguntan qué debran hacer en el esbozo del trabajoy l a profesora contesta

que se trata de un borrador con apuntes, para que tengan una base para la presentación.

En seguida, la profesora Dina pregunta a los alumnos: “¿Qué es un paradigma?

El alumno A contesta “Quiebra de paradigma, por ejemplo, siempre uso un pantalón

verde pero hoy he cambiado y he decidido usar un pantalón violeta. Esto es una quiebra

de paradigma.” La profesora presenta el video y pregunta: “¿Ahora, qué es una quiebra

de paradigma a partir del video?” y “¿Qué es quiebra de paradigma en las empresas?”.

La profesora Dina presenta el próximo video “Secretos laborales del google.”

Los alumnos se muestran interesados y participan de la discusión que la profesora hace.

La mayoría ha participado. En general, la clase fue buena.


Particularmente, esa era una de las clases que más me provocó una cierta

ansiedad para ver como los alumnos reacionarían acerca de las nuevas realidades de

empleos ofrecidos por empresas que no siguén el modelo tradicional. Hoy día, el

empleado pude eligir su horario de trabajo, utilizar ropas confortables además de

muchas otras ventajas.

Mi ojetivo con la clase de hoy fue el de discutir este cambio de paradigma, la

propia definición de lo que es un paradigma y mostrarles a los alumnos otras

posibilidades de trabajo. Creo que es un tema que les ha llamado la atención. La clase

fue agradable.

64

PLAN DE CLASE 12

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º ano

Duración: 50 min



Metodología: Reservar 30 minutos de la clase para las dudas con el trabajo final. Ver a

un video para finalizar los temas referentes al trabajo final.

Objetivo específico: Auxiliar a los alumnos a elaborar el trabajo final. Scar sus

eventuales dudas.




1. Recordar a los alumnos que la presentación de sus trabajos finales se realizará

en la próxima clase. Esta clase servirá para que finalicen sus trabajos finales y

para que resuelvan eventuales dudas con relación a ellos. La profesora mostrará

un ejemplo de como se debe hacer el trabajo y va a discutirlo con los alumnos.

B.

Quienes han terminado su trabajo pueden hacer la actividad del crucigrama sobre las

profesiones. (5 min)

2. La profesora ayuda a los alumnos con las dudas a hacer los últimos ajustes para la

presentación. (40 min)

65

3. Mientras algunos alumnos aprovechan para verificar sus dudas con respeto al trabajo

final, los demás deberán hacer una actividad: rellenar un crucigrama con el tema de las

profesiones.

Observación: en caso de que los alumnos no traigan sus dudas, en esta clase se

realizarán actividades otras, a través de carteles temáticos para conversación en español,

además de otros videos que traigan reflexiones acerca de los temas trabajados en las

últimas clases.

Recursos didácticos: Internet.

Evaluación: Participación de las actividades.

66




Fecha: 29/09

Como ninguno de los alumnos ha traído dudas acerca del trabajo final, la

profesora cambia la clase. La profesora Dina presenta la continuación del video

“secretos laborales del google”. El video menciona sobre el proyecto de doctorado de 2

estudiantes, que es el “google”.

La profesora Dina realiza una actividad de conversación y los estudiantes se

organizan en grupos para charlar y discutir acerca de temas diversos relacionados con el

mundo del trabajo. Creo que fue una actividad muy productiva. Las alumnos estaban

interesados y todos participaron. Además, pienso que és importante traer actividades

orales que estimulen la conversación en español. Y a los alumnos eso les gustó.

En seguida, propone una reflexión a los estudiantes a partir de un video con una

escena con el tema del trabajo y de seguir nuestros sueños, hacer lo que realmente nos

gusta hacer. La película es “Amor sin fronteras.” La actividad fue una buena salida

para los minutos finales que quedaron. Y el tema era sobre elegir un empleo que nos

guste, seguir nuestros sueños y trabajar en algo que nos encanta, algo que tiene que ver

con todo o que ha sido discutido en las últimas clases.


En esta clase no me gusto constatar que ninguno de los alumnos ha aprovechado

el tiempo que había reservado y mi disposición para orientar a los alumnos en la

realización det trabajo final. Decidi entonces, seguir con el video de la clase anterior, lo

cual no habíamos terminado. Habia preparado una actividad de conversación con los

temas sobre trabajo y sociedad que habíamos visto en clase hasta entonces. De hecho

que la actividad del crucigrama no fue utilizada en esta clase y la dejé para una clase

futura.

A pesar de sentir una cierta frustración por el desinterés de los alumnos acerca

del trabajo final, la clase y las actividades que propuse me encantarón y a los alumnos

les gustó terminar el video de google que era interesante, como también les gusto la

67

actividad de conversación en pareas. A veces algo que planeamos de improviso sale

mejor que lo esperado.

68

PLAN DE CLASE 13

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º ano

Duración: 50 min



Metodología: Proyecto pedagógico.

Objetivos específicos: Los aumnos presentan los trabajos finales. La profesora entrega

a los alumnos las actividades anteriores ya corregidas.

Configuración de la clase: Sentados o de pie.



1. Anunciar que hoy será nuestro penúltimo día y que tendremos las presentaciones.

B. Presentar los trabajos finales de los alumnos, el resultado final de proyecto

pedagógico.

1. Empezar con las presentaciones. Cada alumno tendrá de más o menos 3 minutos para

hacerlo.

Observación: En el caso de que ni todos los alumnos estén preparados para presentar el

trabajo final, la profesora hará una actividad con una canción: la “Canción del Trabajo”

y discutir cuál es su tema.

Recursos didácticos: Computadora y Internet.

Evaluación: Cada alumno será evaluado según su presentación y realización del trabajo

final.

69

ANEXO 13

Canción del Trabajo – Los Prisioneros

Tengo trabajo y me da lata No es mala plata pero no basta para motivarme No convencerme, que acaso no sea mejor idea Sacar el puzzle, tirar escupo por la ventana hojear el diario Y contemplar esa pila de papeles en blanco Tengo trabajo otros no tienen

Si por trabajo tuviera acceso A recortar oscuros presupuestos O aceitar suavemente la mano que me Acaricia Pues nada de eso, no creo, nada Me haria laborar con ganas o siquiera sonreír al espejo Cuando me afeito cada mañana Presto y dispuesto a mis nueve horas diarias de sacar la vuelta heavy

El trabajo dignifica al hombre/.. Di lo que quieras Usa tu energia en algo util/... No te discuto Gánate la vida con sudor (Como la canción) Gánate la vida con el sudor de tu frente

El trabajo dignifica pero nno entiendo bien que significa dignifica alcanzo a ver que rima con caja chica con trafica y con mijita rica

A trabajar cada día, a trabajar perdiendo el tiempo fui feliz Sacando la vuelta yo soy asi a mis nueve horas diarias de sacar la vuelta heavy

El trabajo dignifica al hombre/.. y a la mujer tambien Usa tu energia en algo util/... algun dia entenderas hijo El trabajo dignfica al hombre/...Dale Usa tu energia en algo util (Como la canción) Gánate la vida con el sudor de tu frente, de tu frente

El trabajo dignifica al hombre El trabajo dignfica al hombre

Disponible en: http://letras.mus.br/los-prisioneros/567125/

http://letras.mus.br/los-prisioneros/567125/

70




Fecha: 30/09

La profesora Dina entrega a los alumnos algunas actividades corregidas con las

notas dadas. Hoy empiezan las presentaciones de los trabajos finales.

Uno de los trabajos presentados fue el del alumno A, que eligió la profesión de

ingeniería civil, porque a él le gusta la ciencia exacta. Además de ser una profesión muy

buscada porque hay este curso en la UFSC y pretende estudiar en esta universidad. No

entrevistó a nadie, pero ha dicho que tiene amigos que estudian ingeniería civil y ellos le

dijeron que hay que estudiar matemáticas, física y cálculo. Él ha presentado su trabajo

oralmente, sin recursos tecnológicos.

La conexión del internet no estaba funcionando y no ha sido posible abrir el

archivo de la alumna B. No ha presentado en este día. La profesora Dina presenta para

los alumnos, una canción llamada “la canción del trabajo”, del grupo Los prisioneros.

Los estudiantes han escuchado y acompañado la letra de la canción. La profesora

pregunta “¿Qué trata la canción?” y saca dudas de vocabulario. El alumno C contesta:

“El trabajo dignifica el hombre”. La profesora pregunta entonces: “¿De qué trata la

primera estrofa de la canción?” y todos charlan.

Por fin, la profesora Claci pregunta a los alumnos “¿Qué es digno y qué no es

digno?” en relación al trabajo como actividad laboral en nuestra sociedad. Todos

reflexionan sobre este tema. La profesora Dina avisa a los alumnos que mañana será el

último día de su práctica y por lo tanto, la última oportunidad para las presentaciones

del trabajo final.

Me quedé un poco sorpresa en esta clase, pues algunos alumnos no estaban

preocupados con el trabajo final, se mostrarón indiferentes. Como la mayoría no ha

presentado sus trabajos como fue combinado, la profesora ha cambiado la clase, traje

algunas otras actividades y eso fue una buena solución. Escucharon y discutieron el

tema de la Canción del Trabajo. Es importante traer otras actividades en caso de

imprevistos como lo que pasó hoy.

71


En esta clase, como esperaba que la mayoría de los alumnos no iba a presentar

sus trabajos, había preparado una actividad con una canción sobre el trabajo. Un

estudiante presentó su trabajo final. Una alumna tuvo problemas con la computadora y

no ha sido posible presentar su trabajo en el día de hoy.

Con lo ocurrido, les dí la última oportunidad de presentar el trabajo final en la

clase siguiente. Y hemos escuchado la canción del trabajo. Hice algunas preguntas para

estimular a los alumos a que hablasen, pero pocos dieron su opinión. Con el auxílio de

la profesora Claci, algunos han participado de la discusión. La única cosa que me llamó

la atención fue el hecho de que muchos de los estudiantes no habían preparado nada

para el trabajo final, y no parecían muy preocupados ya que habían realizado las

actividades anteriores.

72

PLAN DE CLASE 14

Pasante: Dina Omar

Nivel: 2º ano

Duración: 50 min

Fecha: 6/Octubre


Metodología: Enfoque comunicativo.

Objetivos: Continuar con las presentaciones en caso de necesidad.

Hacer una dinámica para conocer el nombre de algunas profesiones en español.

Configuración de la clase: Sentados en U.



1. Anunciar que este será nuestro último día y que seguiremos con las presentaciones

del trabajo final, en caso de necesidad. Haremos también una actividad con algunas

distintas profesiones a través de un crucigrama.

2. Continuar con las presentaciones caso sea necesario. (10 min)

B. Dinámica de las profesiones

1. Preguntar a los alumnos si saben cómo se llaman las profesiones en español. Decirles

que haremos una dinámica y para eso vamos a conocer un poquito del vocabulario

referente a los distintos oficios. Enseñar el archivo con las profesiones en español (8

min).

2. Hacer la dinámica: cada uno de los alumnos recibe un papelito con una profesión.

Pero, este no la conoce y debe hacer preguntas a sus colegas para adivinar su profesión,

como por ejemplo: ¿Con quién trabajo yo? ¿Trabajo en una panadería, en una oficina,

en un centro comercial? ¿Ayudo a las personas? (20 min)

73

3. La profesora entrega a los alumnos una “sorpresa”: un muffin con una frase que

contiene una reflexión acerca del tema del trabajo. Cada alumno debe leer su frase en

voz alta.

4. Si aún nos resta tiempo, se hará una actividad individual, un crucigrama.

Recursos didácticos: Internet, estéreo, papelitos con los nombres de algunas

profesiones.

Evaluación: Realización de las tareas y actividades de la clase.

74

ANEXO 14

Rellena el crucigrama de Profesiones y oficios:

1. A este profesional visitamos cuando estamos enfermos

2. Es la persona que nos enseña

3. Su oficio es hacer cuadros

4. Se enfrenta al toro en la arena

5. Es quien nos trae la pizza cuando la pedimos a domicilio

6. Diseña y construye edificios

7. Nos vende las carnes

8. Fabrica deliciosos panes y bizcochos

9. Te defiende para que no vayas a la cárcel

10. Fabrica mesas y sillas de madera

11. Te corta el cabello

12. Nos cuenta las noticias

13. Arregla las tuberías descompuestas de tu casa

14. Cuida los niños

15. Es la profesión de Shakira

Disponible en: http://trabandolenguas.blogspot.com.br/2012/09/las-

profesiones-en-que-trabaja.htm

http://1.bp.blogspot.com/-_kuC2yku07s/UGC2AtzX_hI/AAAAAAAABvA/J0AsPq_2w5Y/s1600/crucigrama+profesiones.png

http://trabandolenguas.blogspot.com.br/2012/09/las-profesiones-en-que-trabaja.htm


75




Fecha: 06/09

En este día, siguen las presentaciones de los trabajos finales. El alumno A

presenta sobre la profesión de periodista, porque le gusta escribir y también porque se

puede estudiar en universidades de Florianópolis, como UFSC y UNISUL.

La alumna B eligió la profesión de delegada porque a ella le gusta.

La alumna C ha presentado sobre la arquitectura, pues a ella le gusta esta

profesión, porque a ella le encanta dibujar y proyectar casas.

El alumno D ha presentado sobre la medicina y que hace falta conocer los

órganos del cuerpo humano.

El alumno E eligió la profesión de design, porque le gusta dibujar. Entrevisto un

amigo que trabaja como design. Ha dicho que no es una profesión regularizada y que se

puede estudiar el curso de design en la UFSC. Algunos alumnos no hicieron el trabajo

final y otros prefirieron no presentarlo.

Para terminar, la profesora Dina entrega un muffin para cada alumno con una frase

inspiradora con el tema del trabajo. Cada uno de ellos, lee su frase en voz alta y los

otros comentan. En seguida, realizó con los alumnos una dinámica sobre las

profesiones. Creo que fue una buena actividad, pero no todos los alumnos quisieron

hablar su frase.

Como restaron algunos minutos la profesora entregó una actividad de crucigrama

con algunas profesiones. Pienso que la clase ha sido buena, y esta actividad fue una

buena salida para los minutos que restaron, pues ha retomado el tema de las profesiones

de forma lúdica.


Esta fue la última clase de la pasantía. Me gustó muchísimo, la mayoría de los

alumnos ha bien presentado el trabajo final. Se nota que muchos de ellos hicieron

búsquedas y se mostraron interesados en un tema que hace parte de sus propias vidas.

76

Algunos estaban muy bien hechos. Unos pocos alumnos no han realizado el trabajo

final.

Otro punto muy agradable fue la parte final donde comimos unos muffins que

les había preparado. Cada uno de los alumnos ha ganado un muffin y una frase

reflexima acerca del acto de trabajar. Hicimos una pequeña confraternización de esta

forma y pude percibir que las clases fueron provechosas tanto para ellos como para mí.

Como teníamos aun algunos minutos, hicimos la actividad del crucigrama que debria

haber sido hecha en otra clase. Fue interesante y este momento fue especial para mí.

Lastima que justamente cuando nos acostumbramos a la clase y a los alumnos, la

pasantía lle al fin, pero ha sido una clase que me encantó.

77

PLAN DE ENSEÑANZA: Thamiris Nayara Rodrigues

Colégio de Aplicação – Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Asignatura: español

Nivel: 7° grado.

Horarios: Lunes (08h15 a las 09h00) y martes (08h15 a las 09h00)

Profesora pasante: Thamiris Nayara Rodrigues

Objetivos generales

Desarrollar las principales habilidades em lengua española, como la escritura, oralidad y

compreension auditiva. Aumentar la habilidad de argumentar, a través de reflexiones

com lecturas de diversos textos y videos.

Objetivos específicos

1 Practicar la comprension auditiva y pronunciación del español a través de canciones.

2 Desarrollar el lenguaje oral del español con una dinámica y el juego “Mímica de las

profesiones”.

3 Aumentar la habilidad de escritura en español.

4 Reflexionar sobre el trabajo y calidad de vida.

5 Aprender nombres de profesiones en español.

Metodología

Para trabajar los temas “Trabajo y sociedad” y “Calidad de vida”, es propuesto

el Enfoque de tareas, pues esta metodología trata de que el alumno tiene que realizar

tareas para que sea posible desarrollar sus habilidades en la lengua. En la clase, los

alumnos van a realizar la escritura de un reportaje, redacción y diario para que

practiquen la escritura y desarrollen su argumentación en español.

También será usado el Enfoque comunicativo para que los alumnos puedan

aumentar su vocabulario, mejorar la pronunciación, además de practicar el lenguaje

oral. Para que sea posible el uso de esta metodología, serán trabajadas canciones,

dinámicas y juegos.

[S1] Comentário: A habilidade oral será trabalhada só nessa atividade¿¿

78

Fecha Duración Tema Actividades

07/10 50 minutos El primer día de clase .Dinámica para conocer a los alumnos

20/10 50 minutos Trabajo y sociedad Video “Esta listo Brasil para el mundial de fútbol”

21/10 50 minutos Calidad de vida Reflexiones sobre estrés y adrenalina en el deporte.

Lectura del texto “Los juegos de la juventud, fuente de

estrés para adolescentes”.

27/10 50 minutos Calidad de vida Reportaje sobre las Olimpiadas del colegio Aplicação.

Explicación de la estructura de un reportaje.

28/10 50 minutos Trabajo y sociedad Reflexión acerca del trabajo a través de la canción

“Duerme negrito”.

03/11 50 minutos Trabajo y sociedad Mímica de las profesiones.

04/11 50 minutos Trabajo y sociedad Lectura del texto “Los beneficios del voluntariado”.

Escritura de una redacción sobre este tema.

10/11 50 minutos Calidad de vida El diario personal. Relato escrito de que paso en un día

de su vida.

11/11 50 minutos Trabajo y calidad de

vida

Juego verdadero o falso de preguntas sobre temas

estudiados.

17/11 50 minutos Calidad de vida Presentación de la propuesta del trabajo final.

Reflexiones sobre la calidad de vida.

18/11 50 minutos Calidad de vida Lectura del texto “¿qué es calidad de vida?”

24/11 50 minutos Calidad de vida Presentación de los trabajos finales.

25/11 50 minutos El último día de clase:

Confraternización

Entrega de trabajos y notas.

Confraternización

79

PLAN DE CLASE 1

Pasantes: Thamiris Nayara Rodrigues

Nivel: 2° año

Duración: 50 minutos

Fecha: 07/10

Tema: El primer día de clase


Objetivos generales: Presentarse y proporcionar una mayor interacción entre los

alumnos, con una dinámica.

Explicar a los estudiantes, qué será trabajado a lo largo del semestre, a través

del plan de enseñanza.

Objetivos específicos: Desarrollar la oralidad en español.

Configuración de la clase: En filas

Actividades y procedimientos: 1. La profesora se presenta a los alumnos (10 minutos)

2. La profesora les pide a los alumnos que se presenten y que intenten hacerlo en

español. Les pregunta ¿Qué te gusta hacer? (10 minutos)

3. La profesora hace la dinámica: “¿Qué piensas de mí?”. El objetivo es conocer las

características de cada alumno y proporcionar una mayor integración del grupo.

3.3 En la dinamica “¿Qué piensas de mí?”. La profesora pega con cinta adhesiva un

papel en las espaldas de cada participante. Cada persona debe tener en manos un

bolígrafo. Cuando la profesora señalizar, los participante deben escribir en el papel de

cada integrante, una característica de él. Por ejemplo si pienso que mi colega de clase

es inteligente, tengo que escribir en el papel la palabra “inteligente” y pegarlo en las

espaldas del colega. Por último, conferimos las respuestas (30 minutos).

80

Recursos didácticos: Papeles, cinta adhesiva, bolígrafos.

Evaluación: Realización de las actividades.

81


Practicante: Thamiris Nayara Rodrigues

Observación por Dina Omar

Fecha: 7/10

La profesora Thamiris saluda a los alumnos y les avisa que a partir de hoy es ella

la que dará las clases de español. Ella hace una dinámica para que los alumnos se

presenten y ella también se presenta. La profesora les pide a los alumnos que se

presenten y que intenten hacerlo en español. Les pregunta ¿Qué te gusta hacer?

La profesora sigue con otra dinámica: “¿Qué piensas de mí?”. Con eso pretende

conocer las características de cada alumno y proporcionar una mayor integración del

grupo. Cada uno de los alumnos recibe un papelito para describir algún colega, dando

una característica suya y colgándola en su espalda. Todos participan y la clase se

desarrolla en un clima alegre e amistoso. Cada uno ve qué es lo que escribieron acerca

de él. Creo que la profesora ha bien empezado con un buen dominio de la clase y a

través una actividad divertida.


En el primer día de clase me sentí bastante nerviosa, porque jamás había dado

clases para adolescentes en un colegio pero me olvidé de la tensión y seguí mi trabajo.

Me gustó el resultado de la primera clase, especialmente la dinámica que funcionó bien.

82

PLAN DE CLASE 2

Pasante: Thamiris Nayara Rodrigues

Nivel: 2° año


Fecha: 20/10

Tema: Calidad de vida


Objetivos generales: Reflexionar y discutir si vale la pena hacer un mundial de fútbol

en nuestro país, a través del video ¿Está listo Brasil para el mundial de fútbol de

2014?”.

Desarrollar la habilidad de argumentación a través de un debate.

Objetivos específicos: Presentar el video “¿Esta listo Brasil para el mundial de futbol

de 2014.

Discutir en clase, si vale la pena tener un mundial de fútbol en

nuestro país.

Configuración de la clase: En círculo.

Actividades y procedimientos: 1. La profesora menciona los temas que van a ser

tratados a lo largo del semestre (calidad de vida, trabajo y sociedad) y pregunta a los

alumnos si les gustó participar de las Olimpiadas del colegio. 5 minutos

2. La profesora explica el tema de la clase para los alumnos, menciona que el deporte es

calidad de vida. Les presenta el video “¿Está listo Brasil para el mundial de fútbol

2014? (5 minutos)

https://www.youtube.com/watch?v=zeXa4vzJZf0

2.1 La profesora pregunta a los alumnos qué comprendieron del video y si vale la pena

hacer el mundial de fútbol en Brasil. (10 minutos)

2.2 Saca dudas de vocabulario y palabras desconocidas. (5 minutos)

https://www.youtube.com/watch?v=zeXa4vzJZf0

83

3. La profesora pide que los estudiantes se dividan en dos equipos para que sea posible

hacer un debate. Un equipo tiene que estar en contra la idea de hacer el mundial en

Brasil y la otra tiene que estar a favor.

La profesora va a sortear lo que debe defender cada equipo, si están en contra o a favor

del mundial.

La propuesta es que los estudiantes desarrollen argumentos para defender su punto de

vista. (10 minutos)

4. Cada equipo tiene diez minutos para discutir y pensar cuales argumentos van a usar

para exponer su punto de vista. (10 minutos)

5. Cada equipo expone su punto de vista frente a todos y la profesora expone su opinión

sobre los argumentos usados por los dos equipos. (15 minutos)

Recursos didácticos: La computadora (data show).

Evaluación: Realizar la actividad propuesta.

84




Fecha: 20/10

La clase no fue observada. La académica tuvo que ausentarse en función de un examen

de la disciplina de Estudos Gramaticais I.


En esta clase me sentí confusa, porque antes había elegido un otro video sobre el

mundial de futbol, pero resolví cambiarlo. Creí que de acuerdo con mi percepción sobre

el perfil de la clase a los alumnos no les gustaría un video muy largo.

PLAN DE CLASE 3


Nivel: 2° año


Fecha: 21/10



Objetivos generales: Reflexionar sobre el Estrés y adrenalina a través de un reportaje del

periódico “El país Costa Rica” (“Los juegos de la juventud, fuente de estrés para

adolescentes”)

Trabajar el género textual noticia.

Objetivos específicos:

Los alumnos deben ejercitar la lectura en español.

Los alumnos deben también aprender la estructura del género textual

reportaje.

Proporcionar la oportunidad para que los estudiantes puedan

desarrollar su creatividad.


Actividades y procedimientos: 1. Lectura del reportaje (5 minutos)

1.1 La profesora empieza a leer un párrafo del texto y

después solicita que cada alumno haga la lectura de un párrafo en voz alta.

1.2 La profesora saca dudas de vocabulario.

2. La profesora explica sobre el género textual noticia, a través del reportaje del periódico

mencionado, “El país Costa Rica”. 5 minutos.

[SCHNEIDER2] Comentário: Veja q essas ´páginas estão em configuração diferente...

2.1 La profesora pregunta a los alumnos qué elementos pueden identificar, para que sea

posible percibir que el texto se trata de un reportaje. 5 minutos

3. La profesora presenta la estructura de un reportaje a través de ejemplos de otras noticias.

Explica las características y elementos de este género. 15 minutos

4. Los estudiantes tienen que escribir individualmente un reportaje sobre las Olimpiadas del

colegio. Vale 1 punto. 20 minutos

Recursos didácticos: Una copia para cada alumno, del reportaje “Los juegos de la

juventud, fuente de estrés para adolescentes”.

Evaluación: Realización de la actividad presentada, que es escribir un reportaje sobre las

Olimpiadas del colegio.




Fecha: 21/10

La profesora Thamiris empieza la clase diciendo a los alumnos que el objetivo de la

clase de hoy es producir un reportaje. Les trajo un reportaje del periódico “El país - Costa

Rica”:“Los juegos de la juventud, fuente de estrés para adolescentes” y tanto la profesora

como los alumnos siguen con la lectura y discusión del texto.

En seguida, la profesora les explica la actividad escrita que deben

realizar.individualmente. El tema es el de las Olimpiadas del Colegio. Cada alumno debe

elaborar un reportaje hablando de las principales atracciones, de los principales hechos de

este evento a partir de su propio punto de vista.

La profesora les da ideas, les dice que pueden concentrarse en lo que asistieron o en

algún juego del cual han participado. Les habla de la estructura de un reportaje. Hubo una

cierta resistencia y conversaciones paralelas, pero los alumnos empezaron a hacerlo y los

que no lo terminaron deberán entregarlo en la próxima clase. La profesora circula por la

sala para solucionar las dudas.

Creo que estas instrucciones de la estructura de un reportaje fueran buenas para que

los alumnos tengan un modelo antes de empezar a escribir sus própios textos. Por lo que se

refiere a las conversaciones, la profesora tuvo que separar algunos estudiantes. Lo que fue

necesario para la realización de las tareas y la continuación del aula.


Creo que trabajar con lectura de textos en clase, es una oportunidad de

practicar la pronunciación del español y aumentar el vocabulario, además que el texto es

una base para la reflexionar sobre un tema. Por estas razones decidí traer para los alumnos

el reportaje “Los juegos de la juventud, fuente de estrés para adolescentes”. Les pedí que

escribieran un reportaje sobre las Olimpiadas del colegio, hoy pienso que podría haber

pedido algo más actual porque las competiciones del colegio ya habían pasado.

ANEXO 15

Los Juegos de la Juventud, fuente de estrés para adolescentes

REPORTAJE Por Ralf Jarkowski

Innsbruck (Austria), 19 ene (dpa) - El deporte es estrés, sobre todo para atletas jóvenes en

grandes escenarios. Muchachos de entre 15 y 18 años se enfrentan a una enorme tensión

estos días en los primeros Juegos Olímpicos de invierno de la Juventud en la ciudad

austriaca de Innsbruck.

"Para muchos esto es superior a sus fuerzas. Todo es nuevo, sobre todo el gran ambiente. A

ello hay que añadir el estrés positivo. Rebosan adrenalina", explicó a la agencia dpa la

psicóloga deportiva Jeannine Ohlter.

Los Juegos sobre hielo y nieve son al fin y al cabo el punto culminante de la temporada

para muchos de sus participantes. "Para algunos es el momento más importante de su vida.

Y primero deben saber cómo comportarse bajo esa tensión", dijo Ohlter.

"Muchos no lo han aprendido todavía a esa edad". La sensación de competir en unos Juegos

se traduce también en una "excitación positiva" que puede frenar el rendimiento.

"Mucha gente, la atmósfera ruidosa, la sensación de formar parte de un grupo, una excesiva

distracción... Eso es estrés positivo", explica Ohlert.

La psicóloga deportiva de la Universidad alemana de Colonia ve otro problema en la falta

de un espacio propio durante los días de competición. "Eso se ha visto exactamente el año

pasado en el Mundial de fútbol: apenas salen de la habitación y ya alguien quiere algo de

ellos. Los medios de comunicación, por ejemplo. Los entrenadores conceden muy escasa

atención a este punto", criticó la experta.

Las muchas y nuevas experiencias, una rutina diaria distinta, la presión de rendir al máximo

y de estar en forma en el momento oportuno resultan difíciles de controlar para los jóvenes

deportistas.

"Sólo una tercera parte de los deportistas consigue en competición las marcas que obtiene

regularmente en entrenamientos", recuerda la psicóloga deportiva.

Ohlert, de 36 años, pide a los jóvenes deportistas que hagan algo previamente. No sólo para

el cuerpo, sino tambien para la mente.

"Aconsejo trabajar con un psicólogo deportivo", opina. "Se puede aprender mucho, por

ejemplo, a administrar el tiempo"

Esos cursos para jóvenes forman parte del muy elogiado programa cultural y de formación

de los Juegos de la Juventud.

PLAN DE CLASE 4


Nivel: 2° año


Fecha: 27/10



Objetivos generales: Reflexionar sobre

Objetivos específicos: Finalizar la tarea propuesta en la clase anterior, que es escribir un

reportaje sobre las Olimpiadas del colegio.

Practicar la lectura y escritura en español.

Aprender cual es la estructura de un reportaje.


Actividades y procedimientos: 1. Los alumnos tienen que finalizar la actividad propuesta

en la clase anterior, que es escribir un reportaje sobre las olimpiadas del colegio.

1.1 La profesora entrega a cada estudiante una copia con explicaciones sobre qué es un

reportaje y su estructura.

1.2 La profesora explica la estructura de un reportaje. Saca dudas.

20 minutos.

2. Los alumnos finalizan el reportaje sobre las olimpiadas del colégio. 20 minutos

3. La profesora explica el tema de la próxima clase, que será sobre trabajo y presenta a los

estudiantes un video de Mercedes Sosa cantando la canción “Duerme negrito”. 5 minutos.

https://www.youtube.com/watch?v=gKgEBBUI6U4

2. La profesora pregunta a los alumnos “¿Qué tema trata la canción?, “¿Ustedes han

gustado?” y explica que es una canción de cuna 5 minutos

Recursos didácticos: Video de Mercedes Sosa cantando “Duerme negrito”.

Evaluación: Realizando de la tarea propuesta.




Fecha: 27/10

La profesora saluda a los alumnos y anuncia que deben finalizar la actividad

propuesta en la clase pasada, la de realizar un reportaje sobre las olimpiadas del colegio.

Pero hoy, la profesora entrega a cada alumno una hoja con explicaciones de como se hace

un reportaje y su estructura, explicándoles cómo hacerlo.

Los alumnos tienen un tiempo para que finalicen el reportaje sobre las olimpiadas

del colegio. La profesora saca las eventuales dudas de los alumnos. En la mayor parte de la

clase, los alumnos terminan de escribir sus reportajes y los entregan a la profesora.

Al final, aun restan algunos minutos de la clase y la profesora explica el tema de la

próxima clase y muestra un video de Mercedes Sosa cantando la canción “Duerme negrito”.

Pero no hay tiempo para una discusión de la letra y del tema de la canción. Así, la clase se

termina.

Creo que es un desafio para el profesor pensar qué hacer en los 5 minutos finales,

cuando aún resta tiempo. Y me imagino que la profesora pensó en la canción como uma

alternativa para esta situación. En este sentido, pienso que fue una buena idea, aun si no ha

tenido tiempo para discutirla.


Como no podríamos enviarles tareas para casa, les propuse a los alumnos que

finalizasen el reportaje en clase. Al mostrar a los alumnos la canción “Duerme negrito”, me

sorprendí pues no pensaba que a ellos les gustaría esta canción.

PLAN DE CLASE 5


Nivel: 2° año


Fecha: 28/10

Tema: Trabajo y sociedad


Objetivos generales: Reflexionar sobre el trabajo y sociedad a través de la canción

“Duerme negrito”.

Objetivos específicos: Aumentar el vocabulario de lengua española.

Desarrollar la oralidad.

Practicar la pronunciación del español.


Actividades y procedimientos: 1. La profesora menciona cual será el tema de la clase.

1.1 La profesora presenta otra vez para los alumnos el video de Mercedes Sosa cantando la

canción “Duerme negrito”.

https://www.youtube.com/watch?v=gKgEBBUI6U4

5 minutos

2. La profesora pregunta a los alumnos si a ellos les ha gustado la canción y ¿qué tema

trata? 10 minutos

3. La profesora entrega una copia para cada alumno de la letra de la canción, además de una

copia de una cuestión de la prueba de español de ENEM 2013 sobre ”Duerme negrito”.

3.1 Todos escuchan otra vez la canción, acompañando con la letra.

3.2 La profesora lee cada opción de respuesta de la cuestión del ENEM 2013, junto con los

alumnos. Reflexiona sobre cual seria la respuesta correcta y por qué.

3.3 Los alumnos tienen que elegir la respuesta correcta.

3.4 La profesora saca dudas de vocabulario

20 minutos

4.4 La profesora toca la canción en la guitarra dos veces y pide para que los alumnos canten

la canción juntos, explica para los alumnos que es importante cantar canciones en español

para desarrollar la pronunciación.

15 minutos

Recursos didácticos: Data Show, guitarra, copias de la letra de “Duerme negrito” y de la

cuestión de la prueba de español del ENEM 2014.

Evaluación: Realización de la actividad propuesta por la profesora.




Fecha: 28/10

La profesora empieza la clase retomando la canción de Mercedes Soza. Luego, les

pregunta a los alumnos si conocen a la cantante Mercedes Soza. Una alumna contesta que sí

y habla de ella. La profesora Thamiris habla de algunos detalles de la vida y de la carrera de

la cantante. Les enseña un video. Les entrega la letra de la canción. La profesora y los

alumnos la leen y discuten su sentido. En seguida, la profesora agarra a su guitarra e invita

los alumnos a cantar. La mayoría de los alumnos canta la canción y la clase termina de esta

forma agradable. La profesora pregunta a los alumnos si a ellos les ha gustado la canción y

les pide que comenten el tema.


A mí me gustó mucho dar esta clase, porque en mi punto de vista la música es la

mejor manera de aprender una lengua extranjera. A través de una canción los alumnos

pueden desarrollar su pronunciación, aumentar el vocabulario, divertirse y se puede

también aprender sobre el contexto histórico de la canción y compositor.

En el caso de “Duerme negrito”, un alumno cuestiono porque había una cuestión

sobre esta canción en el ENEM y la profesora Claci les explicó el contexto histórico de esta

canción, así como el contexto de vida de la intérprete argentina Mercedes Sosa, que fue

bastante perseguida en la dictadura argentina. Por estas razones es importante proponer este

tipo de cuestiones.

ANEXO 16

QUESTÃO 92 (ENEM-2013)

Duerme Negrito

Atahualpa Yupanqui

(Arrullo)

Duerme, duerme, negrito,

que tu mamá está en el campo,

negrito...

Te va a traer

codornices para ti.

Te va a traer

rica fruta para ti.

Te va a traer

carne de cerdo para ti.

Te va a traer

muchas cosas para ti

Y si el negro no se duerme,

viene el diablo blanco

y ¡zas! Le come la patita,

¡chacapumba!


que tu mamá está en el campo,

negrito...

Trabajando,

trabajando duramente,

trabajando sí.

Trabajando y no le pagan,

trabajando sí.

Trabajando y va tosiendo,

trabajando, sí.

Trabajando y va de luto,

trabajando sí.

Para el negrito chiquitito,

trabajando, sí.

Duramente, sí.

Va tosiendo, sí.

Va de luto, sí.

Duramente, sí


que tu mama está en el campo,

negrito...

Disponible en: http://letras.mus.br/atahualpa-yupanqui/849424/.

http://letras.mus.br/atahualpa-yupanqui/849424/

"Duerme negrito" é uma cantiga de ninar da cultura popular hispânica, cuja letra

problematiza uma questão social, ao:

A) Destacar o orgulho da mulher como provedora do lar.

B) Evidenciar a ausência afetiva da mãe na criação do filho.

C) Retratar a precariedade das relações de trabalho no campo

D) Ressaltar a inserção da mulher no mercado de trabalho rural.

E) Exaltar liricamente a voz materna na formação cidadã do filho.

97

PLAN DE CLASE 6


Nivel: 2° año


Fecha: 03/11


Metodología: Enfoque comunicativo

Objetivos generales: Desarrollar la oralidad del español a través del juego de la

“Mímica de las profesiones”.

Objetivos específicos: Practicar la oralidad del español.

Estimular la habilidad de argumentar.

Desarrollar la pronunciación del español.

Aprender profesiones en español.

Aumentar el vocabulario;

Configuración de la clase: En filas.

Actividades y procedimientos: 1. La profesora pide que los alumnos se dividan en dos

equipos. El equipo de los chicos y de las chicas.

1.1 La profesora explica que van jugar el juego de la “Mímica de las profesiones” y que

el equipo vencedor va a ganar chocolates como regalo.

1.1 La profesora explica que el objetivo de este juego es aprender nuevas profesiones en

español. Son realizadas varias cuestiones para los equipos contestaren. El equipo que

vencer el juego, ganando mas puntos va a ganar chocolate como regalo. Solamente gana

el punto aquel que contestar dando la respuesta en español. 10 minutos

2. La profesora sortea una profesión escrita en los papeles, para cada integrante de los

equipos, el alumno tiene que hacer la mímica que la profesora sortear y sus compañeros

98

de equipo deben adivinar. El equipo que contestar correctamente más veces, gana un

punto.

40 minutos

Recursos didácticos: Papeles escritos diversas, chocolate.

Evaluación: Participación en el juego.

99




Fecha: 03/11

La profesora Thamiris empieza la clase saludando a los alumnos. Les dice que

en la clase de hoy se hará un juego y todos cantarán una canción. Los alumnos deben

hacer mímicas para representar una profesión, y los demás del grupo ganan un punto

por cada vez que adivinan cual es la profesión representada. Deben hablar en español

para computar el punto, además de pronunciar correctamente. El premio es una caja de

chocolates.

Creo que esta actividad ha sido interesante por ser divertida y porque etimula el

habla de los alumnos. Como deben responder en español, ellos hacen un esfuerzo para

bien pronunciar las profesiones.


Esta clase me gustó, los alumnos participaron del juego. Creo que podría haber

mostrado un video o una oja con el nombre de las profesiones para revisarlas, pero en lo

general, la clase se desarolló bien.

100

ANEXO 17

Las profesiones que serán sorteadas:

Maestro/Maestra

Actor/Actriz

Abogado/Abogada

Doctor/Doctora

Albañil

Mesero/Mesero

Periodista

Juez

Cantante

Panadero/Panadera

Peluquero/Peluquera

Cartero/Cartera

Alcalde/Alcaldesa

Psicólogo/Psicóloga

Cura

101

PLAN DE CLASE 7


Nivel: 2° año


Fecha: 04/11



Objetivos generales:

Reflexionar sobre los beneficios del trabajo voluntario.

Tratar sobre la estructura de una redacción.

Apuntar las siguientes cuestiones: ¿Trabajo voluntario es

profesión?, ¿vale la pena hacerlo? O ¿Alguien hace trabajo voluntario?

Practicar la expresión corporal y oral, a través del juego “mímica

de las profesiones”.

Practicar la pronunciación y lectura en español, a través de la

lectura del texto “Los beneficios del voluntariado”.

Objetivos específicos: Practicar la oralidad del español.

Estimular la habilidad de argumentarse.

Desarrollar la pronunciación del español, a través de la lectura

del texto mencionado.

Desarrollar la escritura en español, a través de una redacción

sobre trabajo voluntario.

Aumentar el vocabulario en español, a través de la “mímica de

las profesiones”.

Configuración de la clase: En filas.

Actividades y procedimientos: 1. La profesora les presenta a los alumnos un video

sobre el tema „trabajo voluntario‟ (entrevista con alguien que trabaja voluntariamente)

10 minutos

102

2. La profesora pregunta a los alumnos sobre qué trata el video, si están de acuerdo con

lo que fue mencionado en el video y saca dudas de vocabulario.

2.1 La profesora empieza una conversación sobre ¿Qué es trabajo voluntario, ustedes lo

harían? Y ¿Qué trabajo voluntario harían? La profesora comparte su experiencia.

10 minutos

3. La profesora entrega una copia para cada estudiante, de una parte del texto “Los

beneficios del voluntariado”.

3.1 La profesora empieza a leer el texto en voz alta y pide para que los alumnos sigan

leyendo, uno por vez. 10 minutos

4. La profesora explica cuál es la tarea y cómo tendrán que hacerla. La actividad es

individual y los estudiantes tienen que escribir una redacción sobre su experiencia con

trabajo voluntario (¿trabajaste como voluntario? Y ¿te gustó? Si no tienes experiencia

¿lo harías?, ¿cuál trabajo te gustaría realizar? y ¿por que?)

La redacción debe seguir la estructura: Título/Introducción/Desarrollo/Conclusión.

20 minutos

Recursos didácticos: Una copia de una parte del texto “Los beneficios del

voluntariado”, para cada estudiante.

Evaluación: Habilidad de argumentar sobre el Trabajo Voluntario a través de la

producción oral y escrita.

Redacción sobre 'Trabajo voluntariado”. Vale 1 punto, como parte de la

nota final.

103




Fecha: 4/11

La profesora Thamiris entrega los chocolates prometidos desde la clase anterior

y distribuye a los alumnos un texto con el tema del voluntariado. Ella introduce el

asunto y sigue con la lectura del texto: ella empieza y los alumnos siguen leyendo.

Prosigue la discusión del texto. La profesora Thamiris hace algunas preguntas

para estimular la expresión de la opinión de los alumnos. Tanto ella como la profesora

Janete, aportan ejemplos y vivencias personales. Algunos alumnos se animan y

participan de la discusión, otros no.

Luego, la profesora Thamiris explica la actividad: escribir un texto acerca del

tema. Y en los minutos restantes de la clase, los alumnos deben escribir por lo menos la

introducción de sus textos. Algunos lo hacen de buen grado, y otros se quejan un poco,

pero empiezan a hacerlo.

Creo que una de las mayores dificultades para los pasantes, incluso para mí, es

lograr tener la atención de los alumnos. A pesar de las proibiciones y de las advertencias

de las profesoras, algunos de ellos pasan un buen rato de la clase utilizando el teléfono

celular. En esta clase, pocos se interesaron por el video y su tema. Desafortunadamente,

el audio del video no tenía un buen sonido. Otra alternativa, otro video u otra actividad

podría servir en una situación no esperada como esta.


En esta clase utilizé un video, pero para mi sorpresa el audio en el colegio no

estaba bueno. Y eso me molestó un poco. Además, algunos alumnos utilizaban el

celular y a pesar de las llamadas de atención de mi parte y de la parte de la profesora

Janete, algunos continuaron a utilizarlo. No es tan fácil prohibir y garantizar que no lo

utilicen.

104

ANEXO 18

Los beneficios del voluntariado

Participar como voluntario en una causa social y/o humanitaria aporta un gran

valor a los demás, pero también a uno mismo. Mediante el voluntariado nos ayudamos a

nosotros mismos mientras ayudamos a otros.

Lo cierto es que es difícil encontrar tiempo para los demás, con todo lo que

tenemos que hacer día a día. Sin embargo, los beneficios del voluntariado son tan

grandes para que merece la pena plantearse si de verdad no podemos dedicar un poco de

tiempo a desarrollar una actividad en favor de los demás. El voluntariado es un

camino en dos sentidos, porque te puede beneficiar a ti y a tu familia tanto como a la

causa en la que elijas para ayudar. Pero, ¿Por qué? ¿Qué me puede ofrecer el

voluntariado para que merezca la pena quitarle tiempo a la rutina y a los

quehaceres diarios?

Para empezar, el voluntariado nos permite conocer gente nueva y hacer nuevos

amigos, desarrollar nuevas habilidades e incluso avanzar en nuestra carrera. Además, el

voluntariado nos puede ayudar a proteger nuestra salud, tanto mental como física.

El voluntariado te conecta con otros

Dedicar tu tiempo como voluntario te ayuda a hacer nuevos amigos, a ampliar su

red social y a aumentar tus habilidades sociales.

De hecho, una de las mejores maneras de hacer nuevos amigos y fortalecer las

relaciones existentes es comprometerse en una actividad junto con otros. El

voluntariado es una gran manera de conocer gente nueva. El voluntariado también

fortalece los lazos con la comunidad y amplía tu red de apoyo, acerca a personas con

intereses comunes con los que se pueden realizar actividades divertidas y satisfactorias.

Por otra parte, el voluntariado te da la oportunidad de practicar y desarrollar tus

habilidades sociales, aunque seas un poco tímido/a o reservado/a, ya que te vas a reunir

periódicamente con personas con intereses y objetivos comunes.

El voluntariado puede ayudarte a avanzar en tu carrera

Con el voluntariado se consigue experiencia en un área de interés relacionado

con tu carrera y se puede conocer gente en ese campo. Además, el voluntariado te da la

oportunidad de practicar habilidades importantes necesarias para muchos trabajos,

aunque tu profesión no esté directamente relacionada con tu labor de voluntario. Estas

habilidades pueden estar relacionadas con el trabajo en equipo, la comunicación, la

resolución de problemas, la planificación de proyectos, la gestión de tareas y la

organización.

http://lamenteesmaravillosa.com/los-beneficios-del-

voluntariado#sthash.oIJTAQuS.dpuf

[S3] Comentário: lembrem de justificar o alinhamento

105

PLAN DE CLASE 8


Nivel: 2° año


Fecha: 10/11


Metodología: Enfoque de tareas

Objetivos generales: Desarrollar la escritura, en español, a través de la producción de

un diario personal.

Objetivos específicos: Identificar las características de este género textual, como la

informalidad, expresiones idiomáticas, fechas, días de la semana, horarios, etc.

Practicar la escritura en español.


Actividades y procedimientos: 1. El profesor intenta saber el conocimiento previo de

los alumnos, con las preguntas: ¿Ustedes ya escribieron un diario alguna vez?, ¿Les

gusta la idea?, ¿Tienen algún blog o página en Internet? 5 minutos

2. La profesora entrega una copia para cada alumno, de la letra de la canción “Mi diario

personal”, del grupo Jarabe de Palo. 10 minutos

2.1 La profesora menciona que este sería un ejemplo de diario personal convertido en

canción.

2.2 La profesora saca dudas de vocabulario.

3. La profesora pregunta a los alumnos qué características y elementos son posibles

identificar en un diario personal. 15 minutos

3.1 La profesora pregunta si ellos ya escribieron un diario y si tienen ganas de

escribirlo.

3.2 La profesora presenta a los alumnos la estructura de un diario, a través de otros

ejemplos.

106

4. Los alumnos tienen que escribir un diario personal, mencionando qué deseos les

gustaría realizar en los días de hoy, para que sea posible mejorar su calidad de vida. Hay

que elegir un día de su vida y escribir que paso, qué hicieron y qué les gustaría haver;

La actividad vale 1 punto. 20 minutos

Recursos didácticos: Una copia de la letra de la canción “Mi diario personal”.

Evaluación: Expresión escrita. Habilidad creativa.

Realizar la actividad de escritura (Diario). Vale 1 punto, como parte de la nota final.

107




Fecha: 10/11

La clase no fue observada. La académica tuvo que ausentarse en función de un examen

de nivel de lengua extranjera.


A mi me gusta trabajar el género diario, pero me quede ora vez nerviosa y creo

que yo podría haber planeado mejor esta clase. Creo también que a los alumnos les

gusta escribir y hablar sobre su vida, pero hay que estimularlos para esto y no logré

hacerlo en esta clase.

108

PLAN DE CLASE 9


Nivel: 2° año


Fecha: 11/11

Tema: Trabajo y sociedad/Calidad de vida


Objetivo general: Practicar la oralidad en español.

Objetivos específicos: Acordarse de los temas tratados en clase, sobre trabajo y

sociedad, calidad de vida.

Aumentar el vocabulario del español.

Configuración de la clase: Círculo

Actividades y procedimientos: 1.Los alumnos se dividen en 2 grupos. 5 minutos

1.1 La profesora explica como funciona el juego del “verdadero o falso”.

1.2 La profesora va a hacer algunas preguntas a cerca de los temas estudiados en clase.

(10 minutos)

2. La profesora hace las preguntas preparadas y el equipo que contestar correctamente

gana puntos.

40 minutos

Recursos didácticos: Pizarrón y bolígrafos para escribir las puntuaciones.

109

Evaluación: Comprensión oral.

ANEXO 19

Mi Diario Personal - Jarabe De Palo

Hoy no he escrito nada

en mi diario personal

no había nada personal

que escribir en mi diario

y entre páginas en blanco

no he sabido que escribir

nada que decir.

Mi diario personal

tan pequeño y tan legal

donde viven los recuerdos

que me ayudan a vivir.

Mi diario personal

con una página en blanco

que no he sabido escribir.

Mi diario personal

con frases desordenadas

fechas que no son exactas páginas no

numeradas

sin nombre ni titulares

solo efectos personales

y páginas en blanco.

Mi diario personal




Mi diario personal



Mi diario personal



entre manchas de carmín.

Mi diario personal


que he guardado para ti.

Olía a rosas mi diario

el día que hablaba de ti

había un beso de tus labios

y una mancha de carmín

sabía a dulce mi diario

de aquel que te gusta a ti

y una nota de tu mano

que nunca más entendí.

Mi diario personal




Mi diario personal



Mi diario personal



entre manchas de carmín.

Mi diario personal


que he guardado para ti.

http://letras.mus.br/jarabe-de-palo/




Fecha: 11/11

La profesora saluda a los alumnos y les pide que se dividan en 2 grupos para

empezar un juego. Esto toma un cierto tiempo de la clase. Ella da las instrucciones de

cómo funciona el juego del “verdadero o falso”. Les hace algunas preguntas sobre los

temas estudiados en clase y una persona del grupo debe contestar.

En un cierto momento hay una divergencia acerca de las reglas del juego y se

empieza una discusión, pero luego los estudiantes y la profesora se entienden y siguen

con el juego.

Las actividades lúdicas y que son reconpensadas con premios son muy validas y

funcionan maravillosamente con este grupo. Creo que la profesora supo utilizar esa

alternativa. Sin embargo, cuando se trata de juegos, sus reglas y desarrollo deben ser

muy bien pensados y definidos, para evitar discusiones o frustraciones desnecesárias.


Como he visto que a los alumnos les gustan las actividades con juegos, mis

expectativas de esta clase eran buenas. La actividad fue buena, pero creo que debría

haber preparado de mejor forma las reglas. Como no estaban tan bien definidas, en un

momento de la clase, los alumnos se quejaron y empezamos una discusión. Con esto,

perdimos un rato de la clase. A pesar de eso, creo que fue una buena acividad.

PLAN DE CLASE 10


Nivel: 2° año


Fecha: 17/11


Metodología: Enfoque comunicativo/Enfoque de tareas

Objetivo general: Presentar la propuesta del trabajo final.

Reflexionar sobre qué es calidad de vida.

Objetivos específicos: Aumentar la habilidad de argumentar.

Desarrollar la comprensión auditiva a través del video.

Aumentar el vocabulario.

Practicar la oralidad en español.


Actividades y procedimientos: 1. La profesora menciona el tema de la clase y presenta

para los alumnos el video '¿qué es calidad de vida?'.

10 minutos

2. La profesora pregunta para los alumnos sobre qué trata el video y que les pareció.

Incluso les pregunta qué sería la calidad de vida para ellos.

20 minutos

3. La profesora explica como debe ser hecho el trabajo final. Los alumnos tendrán que

escribir un texto mencionando qué harían si pudiesen viajar para algún lugar. Hay que

explicar por qué ha elegido este lugar, si les gustaría vivir para siempre en este lugar o

solamente por algunos días. Realizarían algún trabajo voluntario allá o estudiarían?

Además hay que crear una presentación oral de acuerdo con que el texto. 10 minutos.

4. La profesora saca dudas sobre el trabajo y vocabulario. 10 minutos

Recursos didácticos: Data show para presentar el video

Evaluación: Realizacion de las actividades expuestas por la profesora.




Fecha: 17/11

La profesora anuncia el tema de la clase y presenta para los alumnos el video '

¿Qué es calidad de vida?'. Pregunta para los alumnos de qué trata el video y qué sería la

calidad de vida para ellos.

La profesora les habla del trabajo final y les explica cómo debe ser hecho. Los

alumnos tendrán que escribir un texto diciendo qué harían si pudiesen viajar para algún

lugar. Hay que explicar por qué han elegido tal lugar, si les gustaría vivir allá

definitivamente o temporariamente. Otra cuestión que deben llevar en cuenta es si

realizarían algún trabajo voluntario allá o estudiarían. Ellos deben preparar una

presentación oral y presentarla oralmente.

Hay un cierto desinterés por el tema por parte de los alumnos. Talvez en este

caso, algunos videos de dos o tres lugares turísticos, o mismo, imágenes de lugares

distindos para vivir, podrían servir de ejemplo y inspiración a los alumnos en la

realización de la tarea.

Otra alternativa podría ser la utilización de un texto o video cortos acerca de

Florianópolis ya que es bastante conocida por ofrecer una buena calidad de vida. Y a

partir de estos materiales, se podría estimular una discusión acerca del tema con los

alumnos, preguntando-les se esta de acuerdo con lo que se dice de Florianópolis, se

conocen a otra ciudad en Brasil o en el mundo, qué también es conocida por la misma

razón.


La propuesta de esta clase me pareció interesante cuando la preparé. Además

estaba relacionada con el tema del trabajo final. Pero para mi sorpresa, hubo una

resistencia por parte de algunosos alumnos. Algunos de ellos no estaban tán interesados.

A pesar de eso, otros alumnos han participado y han hecho comentarios acerca del tema

del video. Talvez teria sido mejor complementar la clase y el tema discutido con algún

otro texto o material para estimular a los alumnos.

PLAN DE CLASE 11


Nivel: 2° año


Fecha: 18/11



Objetivo general: Discutir sobre qué seria tener una buena calidad de vida.

Reflexionar sobre este tema, a través de la lectura del texto “ ¿qué es

calidad de vida?”

Objetivos específicos: Aumentar la habilidad de argumentarse sobre el tema propuesto, que

es la calidad de vida.

Practicar la lectura en español.

Aumentar el vocabulario.

Practicar la oralidad en español.

Mejorar la pronunciación a través de la lectura.


Actividades y procedimientos: 1. La profesora entrega una copia del texto “?qué es calidad

de vida?”, para cada alumno.

1.1 La profesora empieza a leer el texto en voz alta y después pide que alguien siga con la

lectura.

10 minutos

2. La profesora pregunta para los alumnos sobre qué trata el texto y les saca dudas de

vocabulario.

2.2 La profesora empieza una conversación preguntando para los alumnos “¿vale la pena

tener dinero o salud para que sea posible tener una buena calidad de vida?”

20 minutos

3. A través de la lectura y reflexión sobre el tema 'calidad de vida', la profesora vuelve a la

propuesta del trabajo final y pide que los alumnos piensen sobre qué harían en el lugar

elegido, para que sea posible tener una buena calidad de vida.

3.1 . 10 minutos

4. La profesora da un tiempo para los alumnos escribir un esbozo del trabajo final.

10 minutos

Recursos didácticos: Una copia para cada alumno del texto “¿Qué es calidad de vida?”.

Evaluación: Realización de la lectura del texto y argumentación sobre el tema en clase.




Fecha: 18/11

La profesora Thamiris continúa con el tema ¿Qué es calidad de vida? Y les entrega un

texto con el mismo título. Se procede la lectura y la discusión del texto con los estudiantes.

Les saca dudas de vocabulario.

En seguida, se empieza una conversación acerca del tema entre la profesora y los

alumnos. Algunas cuestiones como: “¿vale la pena tener dinero o salud para que sea posible

tener una buena calidad de vida?”, son hechas para incentivar los estudiantes a expresarse.

Creo que la utilización de este texto para continuar con el tema de la calidad de vida ha sido

una buena opción ya que estimula una discusión acerca del tema.

Luego, la profesora vuelve a la propuesta del trabajo final y pide que los alumnos

piensen sobre qué harían en el lugar elegido, en donde tengan una buena calidad de vida y les

da un tiempo para elaborar un esbozo del trabajo final.

Como en el cometário de la clase anterior, creo que utilizar imágenes de distintos

países o ciudades podría contribuyir para la realización de la tarea y talvez captaría la atención

de los alumnos para relexionar sobre el tema y pensar en un lugar donde quieran vivir

futuramente a fin de obtener una buena calidad de vida, lo que es el objetivo de su trabajo

final.


A partir de mis reflexiones sobre la clase anterior, en esta les traje a los alumnos un

texto con el mismo tema de la calidad de vida. A traves de unas preguntas dirigidas, los

alumnos han participado expresando su opinión. Como se trataba del trabajo final, reservé un

tiempo de la clase para que empezaran a hacer el esbozo del trabajo final y de esta forma,

como yo estaba presente, podrían sacar sus dudas conmigo. Creo que esta actividad funcionó

bien. La mayoría de los alumnos utilizó el tiempo para hacer la tarea, pero algunos no.

PLAN DE CLASE 12


Nivel: 2° año


Fecha: 24/11


Metodología: Enfoque comunicativo/Enfoque de tareas

Objetivo general: Presentación de los trabajos finales.

Objetivos específicos: Practicar la oralidad en español.

Mejorar la escritura en español.


Actividades y procedimientos: 1. La profesora explica como funciona la cuestión de las

notas de las evaluaciones. El reportaje (Olimpíadas del colegio), redacción (trabajo

voluntariado), diario (relato sobre un día de su vida) van a valer un punto cada. El trabajo

final vale 7, será evaluada la parte escrita y oral.

20 minutos

2. Cada alumno presenta su trabajo final. 30 minutos.

Recursos didácticos: Computadora para los alumnos que crearon presentaciones digitales.

Evaluación: Lenguaje oral y escrito en español.

Presentación del trabajo final. Vale 7.




Fecha: 24/11

La profesora Thamiris saluda a los alumnos y anuncia que hoy es día de las

presentaciones del trabajo final. Les explica a los estudiantes cómo funciona la cuestión de

las notas de las evaluaciones. Empiezan las presentaciones. Algunos alumnos lo han hecho,

pero muchos se recusarón a hacerlo. La profesora ha tenido una conversación con los alumnos

en la que reafirmó que es importante hacerlo y que este trabajo final vale nota y constituirá las

notas finales.

Creo que otro desafio para nosotros los pasantes es este: el no querer hacer un trabajo,

más específicamente, el trabajo final. Conmigo, ocurrió lo mismo. A pensar de acompañar la

realización del trabajo final, de tratar del tema durante diversas clases y de formas

diversificadas, distintas y interesantes, buscando darles un insumo para su realización, pero

sobretodo, para que aprovechen algo de lo que fue enseñado para sus vidas, ya que el año que

viene tendrán que hacer el examen del vestibular y elegir una carrera; A pesar de ofrecer un

dia para sacar dudas sobre la parte escrita y la presentación del mismo, proponerme a

contestar a las dudas por e-mail, algunos alumnos no lo hicieron. Lo más grave es que se

mostrarón indiferentes con relación a eso y a la nota correspondiente.


Como en esta clase los alumnos debrían presentar el trabajo final, y algunos no lo

hicieron, lo que me frustró un poco, para ser sincera. Tuvimos una conversasion, les expliqué

la importancia de hacerlo además de hablar de la cuestion de la evaluación.

Creo que algunos alumnos no dan la debida importancia a la evaluación en lengua

extranjera. Afortunadamente, una buena parte de los alumnos habia preparado la presentación

y me quedé contenta.

PLAN DE CLASE 13


Nivel: 2° año


Fecha: 25/11

Tema: El último dia de clase


Objetivo general: Confraternización y entrega de las notas

Configuración de la clase: Círculo y de pie

Actividades y procedimientos: 1. La profesora entrega las notas de las evaluaciones. Y todos

hacen una confraternización.

Recursos didácticos: Computadora para la música de la fiesta.

Evaluación: no hay.




Fecha: 25/11

Conforme lo que fue previamente combinado con la profesora Janete y la profesora

Thamiris, en esta clase se organizó un café y una pequeña confraternización La pasante

Thamiris entregó los trabajos y actividades corregidas a los alumnos y les dió sus medias. Y

se desarolló la confraternización.

Es importante mencionar que en función de las olimpiadas del colégio, del consejo de

clase, además de un viaje escolar del grupo del segundo año que imposibilitó la realización de

dos clases consecutivas, no tuvimos tiempo hábil para completar las catorce clases de

Thamiris.

Como eso no estaba previsto, no nos quedó otro remédio que encerrar la pasantía de la

practicante Thamiris con 13 clases. Hay que considerar igualmente, que el día 25 de

noviembre fue el último día de clases de español, y considerando que este ha sido también el

último día de la profesora Janete con los alumnos, se hizo la confraternización para que los

alumnos pudiesen despedirse de nosotras, pero principalmente de su profesora sustituta

ocupando la función temporária de profesora titular del grupo ya que esta seria la última

oportunidad de verla. Por estas razones, hicimos una confraternizaciónen conjunto, entre la

profesora, las pasantes y los alumnos.


Esta fue la última clase y todo se desarrolló de forma agradable. Como tuvimos

algunos imprevistos con nustre grupo, como un viaje que los alumnos tenían con la escuela,

del cual no sabíamos, no pude dar la clase de número catorce. También porque era el último

día de clases de la profesora Janete.

Entonces, les dí las notas finales a los alumnos y hicimos una confraternización.

TEXTOS COMPLEMENTARIOS

Ser profesor antes y después de las prácticas de la pasantía.

Antes y después de las prácticas: un resultado agradable

Por Dina Omar

Enseñar es antes que nada aprender. Siempre me decían que sería una profesora, desde

los seis años. Tenía la costumbre de ayudar a mis amigos y colegas desde muy temprano,

especialmente en las disciplinas de lenguas.

Hace algunos años ya practico esta profesión tan humana que es enseñar y es algo que

me encanta de verdad, principalmente cuando veo que algo de lo que he enseñado ha quedado

y contribuyó de alguna forma en la vida de los alumnos.

Antes de la pasantía, tenia un cierto recelo de como seria dar clases para los

adolescentes, ya que no tenía tal experiencia. Además, tenía una curiosidad de como sería

para mí, el hecho de dar clases en español. Estaba un poco anciosa y esta práctica generaba en

mí una grande curiosidad. Ya en las observaciones de las clases, en el primer semestre,

provocaron en mí un interés muy grande acerca de esta experiencia. Me gustóver a las clases,

observar a los alumnos y conocerlos poco a poco, intentando ayudarles aun que tímidamente.

En otras palabras, enseñar el español como lengua extranjera y sobretodo, para

alumnos adolescentes, además de realizar las prácticas en el Colégio de Aplicação, ha sido

una experiencia inédita para mí. Más que todo ha sido un agradable desafío, mi intención fue

la de plantar una semilla acerca de los temas, principalmente en lo que se refiere a la elección

de sus carreras ya que se avecina el vestibular en el próximo año.

Algunas sorpresas me han enseñado lecciones valiosas. Como estoy acostumbrada ya

a dar clases, no esperaba quedarme nerviosa en el inicio de la pasantía, pero eso pasó y luego

todo se desarrolló tranquilamente.

Convivir con alumnos de esta edad, 15 o 16 años, me ha concedido una experiencia

que no había tenido antes y contribuyó para mi formación haciéndome reflexionar y buscar

las mejores estrategias para una clase que fuera del interés de los alumnos, que despertase sus

reflexión y criticidad acerca de los temas trabajados.

Ahora que hemos terminado esta etapa veo que yo como profesora y personalmente,

he ganado con estos meses a través del convivio con mis alumnos. Creo que fue una

oportunidad singular y muy agregable en general, además de valiosa y complementar en mi

formación y en mi vida.

Ser profesor antes y después de las prácticas de la pasantía.

Por Thamiris N. Rodrigues

La expectativa de una pasante

Sigo pensando todos los días a cerca de mis impresiones y expectativas, antes de ser

profesora. Digo que cada día tengo una idea distinta sobre las clases, los alumnos y

principalmente sobre la enseñanza en general.

Yo soy pasante en el Colégio Aplicação, en la clase del segundo año de la secundaria.

Me acuerdo del primer día de observaciones de las clases en el colegio, me encantó el grupo.

Decían a la profesora Janete (que es sustituta) que ella debería ser la profesora fija del colegio,

me parecían felices y dispuestos a realizar las actividades mencionadas por la profesora.

Mi expectativa era grande y pensaba “creo que voy a tener una buena experiencia

como profesora y no será una tarea difícil”.

En agosto de 2014 empezó el peróodo de prácticas de la pasantía, yo voy a empezar

mis clases después de Dina, mi pareja de trabajo. Creo que mis impresiones y expectativas

han cambiado, pues he percibido un desdeño del los estudiantes con nosotras pasantes. Claro

que están acostumbrados a tener clases con varios pasantes, en muchos semestres, pero lo que

me molesta es que ellos no han notado que mientras nosotras estamos en la clase

enseñándoles, somos profesoras. A veces me quedo desanimada y pienso que no hay

perspectivas para mí, que voy a seguir con mis clases y nadie va a darnos importancia.

Entonces intento quedarme relajada y optimista, creo que está funcionando.

Por quedarme desanimada/temerosa, he cambiado siempre planes de clase, porque a

pesar de ser una pasantía, tengo ganas de traer algo bueno para los alumnos, enseñarles cosas

importantes y además, tengo el deseo de estimularlos.

A mí me parece que el papel del profesor es ser un guía del estudiante, para que él

pueda encontrarse, que pueda descubrir su verdadero talento y vocación. Ya lo sé, que todavía

no soy una profesora, pero esta es mi principal expectativa. Me gustaría proporcionales

oportunidades y estímulos hacía su verdadera pasión.

La expectativa después de la práctica

En diciembre de 2014 se encerró mi experiencia con la parte práctica de la

pasantia, en el Colegio Aplicação. A lo largo del período que estuve enseñando en

este colegio, me he quedado con muchas dudas, si yo era capaz de realizar esta tarea

tan linda, pero también tan difícil que es enseñar.

He aprendido que no hay nada más difícil que agradar a todos los alumnos, yo

pensaba “es imposible elaborar actividades que van a agradar a todos”. Después de la

práctica he percibido que realmente es imposible agradar a cien por ciento de los

alumnos, uno puede crear la mejor clase posible pero siempre tendrá por lo menos un

alumno que no va a interesarse por la actividad propuesta. Por lo tanto he aprendido

que el profesor debe dar sus clases de la mejor manera posible, debe hacer todo lo

que sea posible para que pueda enseñar algo útil y que ayude a los alumnos crecer

como personas.

A pesar de todas las dudas e inseguridades, tengo las mejores expectativas

posibles. Creo que me siento más fuerte y consciente de que es imposible hacer lo

que todos los alumnos quieren, incluso me siento más firme para imponer mis

propuestas de trabajo para los alumnos.

¿Por qué enseñar castellano en las escuelas?

Por Dina Omar

Cuando se habla de enseñar castellano en las escuelas, podemos pensar en muchos

factores como: donde y en qué circunstancias o para cuales años y en cuales contextos lo

haremos. Y conforme cada uno de estos elementos, podríamos pensar en varios motivos. Pero

consideremos nuestra realidad cercana, el sur del Brasil, más específicamente Florianópolis:

¿Qué razones tenemos para hacerlo?

Antes que nada, hay que llevarse en cuenta una serie de hechos históricos con relación

a la enseñanza de lenguas extranjeras (L.E.s), como por ejemplo, el surgimiento de

documentos como la Proposta Curricular (1998), y también algunas consideraciones generales

con respeto al aprendizaje de una L.E.

Según los autores de la Proposta Curricular de língua estrangeira de Santa Catarina

(1998), por muchas décadas en Brasil, la lengua extranjera más enseñada en las escuelas ha

sido el inglés lengua que aún ocupa un buen puesto al sol, sin embargo, afortunadamente,

algunas iniciativas han empezado a cambiar la realidad de las clases de L. E. La enseñanza de

otras lenguas extranjeras empezó a ganar espacio con los años y en la década de 90, cuando la

elección de la L.E. pasó a considerar también las opiniones de la propia escuela y de la

comunidad donde está ubicada[,] se permitió así la apertura de la enseñanza de L.E. a lenguas

como el alemán, el italiano, el francés y el español. Nada parece más sensato, visto que en

Santa Catarina viven tantos descendientes de europeos que hablan o comprenden uno o más

de los idiomas citados, además de tenerlos presentes no solamente en su historia, sino también

en su vida cotidiana y principalmente, como parte de su individualidad y de su cultura.

Hay que considerar igualmente, que estos nuevos aires han contagiado también

algunas estrategias de enseñanza de L.E, llamando la atención a aspectos, antes un tanto

negligenciados con respeto al alumno y a su proceso de aprendizaje de L.E, como la

enseñanza que incluye las cuatro habilidades – hablar, escuchar, leer y escribir; pero sobre

todo, han resaltado la importancia de una L.E., tal cual las otras disciplinas, igualmente

imprescindible para la formación personal y cultural del alumno.

En este sentido, numerosas son las razones para enseñar una L.E. Sin embargo, no son

todos los que ven realmente lo fundamental que es aprenderla y de qué forma esto contribuye

para un desarrollo más profundado de un individuo como tal, como persona, antes de ser el

estudiante o el trabajador.

Mucho se habla de la importancia de conocer dos o tres idiomas en un mundo

globalizado y para obtener un buen empleo, Podríamos citar advientos como el Mercosur, el

hecho de estar en un país rodeado de vecinos que hablan el castellano, además del propio

turismo y su impacto en la economía o en la generación de empleos, y por lo tanto, de

extrema importancia para un niño o un joven.

Por otro lado, hay otros, no menos importantes, pero de los cuales se habla poco. Estos

motivos citados son más que válidos para aprender el castellano. Sin embargo, tan importante

como dominar algunos idiomas para fines académicos y profesionales, es aprenderlo para

amplificar el universo cultural del alumno. Entre tantos beneficios de aprender el castellano u

otra L.E., podemos citar los siguientes, según el propio texto de la Proposta Curricular de

Santa Catarina (1998) y considerando las ideas Bakhtin y Vigostsky: la oportunidad de

reflexionar acerca de la lengua materna; el desarrollo de estrategias importantes para el

pensamiento y la adquisición del conocimiento sistematizado; cuestionar la propia identidad y

conocer la del otro además de amplificar su espectro cultural y promover la interacción con el

otro.

Como se nota, hay múltiples razones para enseñar el castellano pero, además de todo

lo que se ha escrito hasta el momento, enseñar una L.E. significa antes que nada:

“humanizar”. Pues ofrece la oportunidad de conocerse a sí mismo y al otro, pero de forma

única y distinta a los conocimientos explorados en los estudios de otras esferas del saber. Es

en la clase de L.E. que un ingeniero o un estudiante de administración, por ejemplo, pueden

desarrollar capacidades “humanas”, mejorando su comunicación e interacción con los otros,

expresarse de distintas formas y hablar de sí mismo.

Nuestra sociedad de forma general, se preocupa por generaciones con el conocimiento

formal, científico, lo que tiene resultados y logros no solo visibles como palpables. De hecho,

se olvida que las competencias desarrolladas a través del aprendizaje de una L.E. suelen no

ser ni visibles ni palpables a los sentidos ordinarios del ser humano[,] pero están sin embargo

asociadas a todos los otros conocimientos y sobre todo, a la esencia del ser humano: su

lenguaje y su pensamieno.

Por lo tanto, enseñar castellano o cualquier otra L.E. además de todo lo que hemos

dicho, es concientizar al alumno acerca de su cultura y de las otras, de la existencia del otro y

de la riqueza que es poder asociar todo eso con todos los otros conocimientos y en su vida. Lo

que puede parecer un poco exagerado, lo admitimos, pero no es por nada que se dice por ahí

que “una carrera en letras abre la cabeza de una persona” o entonces: “quien viaja y conoce a

otras culturas conoce a los otros y a sí mismo”.

CONCLUSIÓN

Quien elige la profesión de profesor sabe que ha optado por un camino que nos es

fácil, lleno de dudas, tentativas y reflexiones en una búsqueda constante por la calidad de las

clases y satisfacción de los alumnos. Sin embargo, ser profesor es un poco más que eso, es ser

un tanto padre, un tanto madre, un tanto psicólogo, pero principalmente es ser un educador.

Realizar la práctica en el Colegio de Aplicação ha sido una oportunidad muy válida

para nosotras. Tuvimos la posibilidad de colocar en práctica todo lo que hemos aprendido en

los años de la carrera, sobretodo, lo que hemos estudiado y preparado en las asignaturas de la

licenciatura. Como todos sabemos, una cosa es la teoría y otra, muy distinta es la práctica.

Muchas veces nos deparamos con dificultades, dudas y desafíos, lo que nos hizo reflexionar y

buscar la mejor manera de solucionar las adversidades para ofrecer una buena clase.

Nuestro objetivo mayor fue el de concientizar a los alumnos acerca de los temas de las

profesiones y del trabajo, ya que en el próximo año tendrán que elegir una carrera y empezar a

dar los primeros pasos en el mundo del trabajo. Además, buscamos promover una reflexión

crítica acerca de los temas trabajados en general, desde la alimentación y su calidad, la

automedicación, el trabajo en la sociedad, hasta temas de su cotidiano como las olimpiadas en

el colegio, la escritura de un diario y la calidad de vida.

A pesar de un tiempo relativamente corto, después de los primeros días, las relaciones

han empezado a estrecharse y con eso, un mayor acercamiento ha surgido. No podríamos

dejar de mencionar algunas dificultades como la cuestión de la dispersión y las

conversaciones paralelas en la clase, aun cuando se trataba de un tema que visiblemente les

interesaba. Este ha sido un verdadero desafío para nosotras, ya que son alumnos

extremadamente capaces, creativos y en la mayor parte del tiempo, interesados, pero algunas

veces no han hecho lo que pedimos.

Para concluir, realizar la pasantía en el Colegio de Aplicación ha sido una experiencia

rica y significativa para nosotras, lo que contribuyó para nuestra formación profesional.

Convivir con con los alumnos del segundo año ha sido muy agradable. De nuestra parte,

quedan los enseñamientos de tal experiencia y todo lo que aprendimos en cada situación de

desafío. Esperamos realmente haber contribuido de alguna forma en su aprendizaje del

español y de algunas reflexiones para la vida, principalmente en lo que se refiere a sus sueños

y las profesiones que van a elegir futuramente.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Riesgos de las pastillas para adelgazar. Texto adaptado de:

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¿Sabe qué es automedicación? Disponible en:

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SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta

Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio:

Disciplinas Curriculares. Florianópolis: COGEN. 1998.

Sigue tu corazon - Steve Jobs. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=zjRg4O2JBgA. Aceso en Agosto 2014.

Un cambio de paradigma. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=EUYS45k83rM. Aceso en Agosto 2014.



https://www.youtube.com/watch?v=zjRg4O2JBgA


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