Universidade Federal do Amapá Pró-Reitoria de Ensino de Graduação Coordenação do Curso de...
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Universidade Federal do AmapáPró-Reitoria de Ensino de GraduaçãoCoordenação do Curso de Física
A realidade atual do ensino de ciências no ensino médio: avaliação.
Prof.: Robert Saraiva Matos
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O Ensino de Ciências no Brasil e no Mundo
PISA2003
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Ensino de Física no Brasil – Educação Básica
• Professores mal remunerados e sobrecarregados.• Número insuficiente de professores (~700 nas 1600 escolas
públicas do RJ).• Currículos inadequados: enciclopédicos, pouco flexíveis,
voltados para o vestibular.• Material didático insuficiente, desatualizado e pouco variado.• Métodos de ensino ineficientes, pouco uso de novas
tecnologias, faltam aplicações práticas e experimentos.• Pequeno aproveitamento dos resultados da pesquisa em
ensino de Física.• Poucos professores altamente qualificados.
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Ensino de Física no Brasil – Educação Básica
• Professores mal remunerados e sobrecarregados.• Número insuficiente de professores (~700 nas 1600 escolas
públicas do RJ).• Currículos inadequados: enciclopédicos, pouco flexíveis,
voltados para o vestibular.• Material didático insuficiente, desatualizado e pouco variado.• Métodos de ensino ineficientes, pouco uso de novas
tecnologias, faltam aplicações práticas e experimentos.• Pequeno aproveitamento dos resultados da pesquisa em
ensino de Física.• Poucos professores altamente qualificados.
Onde a pós-graduação pode interferir?
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Por que Mestrado Profissional?
Para o MEC (Capes), o mestrado profissional deve ser a “interface com os setores não-acadêmicos da sociedade brasileira, tendo em vista a formação de recursos humanos [...] para o exercício de profissões outras que não a de docente pesquisador”
Capes - Parâmetros Para Análise de Projetos de Mestrado Profissional, julho/2002.
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Mestrado Profissional vs. Acadêmico
• Mestrado profissional:– Alunos (preferencialmente) mantêm sua atividade
profissional.– Pesquisa aplicada; desenvolvimento de produtos.– Não existem bolsas (isso pode mudar em breve).– Conclusão em 3 anos.
• Mestrado acadêmico:– Alunos (preferencialmente) com dedicação integral ao
curso.– Pesquisa básica.– Bolsas da Capes e CNPq.– Conclusão em 2 anos.
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Objetivos do Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Física do IF-UFRJ
• Aperfeiçoamento profissional de professores de Física.
• Ênfase em conteúdos de Física e nos aspectos teóricos, metodológicos e epistemológicos do ensino dessa disciplina.
• Desenvolvimento e avaliação de métodos, materiais didáticos e práticas pedagógicas para o ensino de Física.
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Linhas e Projetos de Pesquisa
Desenvolvimento e Avaliação de Materiais Didáticos1. Desenvolvimento e atualização curricular2. Desenvolvimento de recursos áudio-visuais 3. História e filosofia da Física e produção de material
instrucional4. O computador no ensino de Física5. O experimento no ensino de Física6. Relações interdisciplinares no ensino de Física
Currículo, Aprendizagem e Avaliação1. Formação de professores2. Operacionalização da pesquisa em Ensino de Física na sala
de aula
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Alguns aspectos do regime didático
• Ingresso anual: 12 vagas
• Duração do curso: 2,5 anos (5 períodos letivos de 15 semanas).
• Atividades presenciais concentradas em dois dias da semana.
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Grade Curricular
1o semestre 2o semestre 3o semestre 4o semestre
Tópicos de Fisica Clássica I
2 hs/sem
Tópicos de Física Clássica II
2 hs/sem
Mecânica Quântica
2 hs/sem
Eletivas2 hs/sem
Aprendizagem em Física
2 hs/sem
Tópicos de Ensino de Física
2 hs/sem
Eletivas2 hs/sem
Eletivas2 hs/sem
História da Física2 hs/sem
Métodos Matemáticos2 hs/sem
Eletivas2 hs/sem
Eletivas2 hs/sem
360 horas de aula (mínimo)
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Disciplinas eletivas (30)
Física• Física Estatística • Termodinâmica• Tópicos de Física Ondulatória • Tópicos de Mecânica Quântica • Tópicos de Física Atômica e Molecular• Tópicos de Física da Matéria Condensada• Tópicos de Física Nuclear • Tópicos de Física de Altas Energias • Tópicos de Astrofísica e Cosmologia • Tópicos de Óptica • Tópico de Física Contemporânea• Lasers e suas Aplicações• Elementos de Eletrônica Analógica• Elementos de Eletrônica Digital• Modelagem Computacional Material Didático• O Computador no Laboratório Didático• Produção de Material para Laboratórios
Didáticos
• Desenvolvimento e Produção de Material Didático Áudio-Visual
• Desenvolvimento e Uso de Aplicativos Computacionais no Ensino de Física
• Internet e Ensino de FísicaHistória e Epistemologia• Tópicos de História da Física • Epistemologia das Ciências Naturais Pesquisa em Ensino de Física• Aprendizagem em Física II• Tópicos de Ensino por Investigação • Métodos de Pesquisa em Educação • Planejamento Curricular e do Ensino • Fundamentos da Pesquisa em Ensino de Física-----------------------------------------------• Seminários de Atualização-----------------------------------------------• Estágio em Laboratório de Pesquisa• Atividade Acadêmica Complementar• Pesquisa de Dissertação (0 créditos)
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Os primeiros dois anos: 2008 – 2009
2008Docentes: 19Artigos em periódicos/anais: 23Material instrucional: 12Dissertações: 0
2009Docentes: 21Artigos em periódicos/anais: 51Material instrucional: 15Dissertações: 0
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Os primeiros dois anos: 2008 – 2009
0
2
4
6
8
10
12
14
0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 1,1 1,2 1,3
me
stra
do
s p
rofi
ssio
na
is
artigos / docente / ano
Artigos em Periódicos A1, A2, B1
UFRJ – Ens.Fís.
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Exemplos de trabalhos dos alunos
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Efeito Doppler na Fórmula 1Marco Adriano Dias
Programa de Ensino de Física, UFRJ
M. Schumacher, autódromo de Suzuka (Japão)
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Efeito Doppler na Fórmula 1
antes:880 Hz
depois:577 Hz
som21
21 Vff
ffV
V = 254 km/h
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Mais detalhes:– Marco Adriano Dias, Medindo a velocidade de um Fórmula 1
com o efeito Doppler, Anais do XVIII Simpósio Nacional de Ensino de Física (Vitória, 2009)
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Física com o Google EarthAnderson Ribeiro de Souza
Programa de Ensino de Física, UFRJ
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A barca Rio-Niterói vista no Google Earth
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Velocidade da barca Rio-Niterói
θ = 43o
λ = 22 m
sen
1
2
gV
V = 31 km/h
A velocidade do catamarã Rio-Niterói é 33 km/h.
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Mais detalhes:– Anderson R. Souza e C.E.A. Google Earth Physics, Physics
Education 44, 624 (2009)– Anderson R. Souza e C.E.A. Ondas, Barcos e o Google Earth,
Anais do XII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (Lindóia, 2010)