UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato … · ... Psicologia e Sociedade ... sociais e sua...

Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907

Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE

Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040

Curso: Psicologia Núcleo Temático: Psicologia Social e das Instituições

Disciplina: Psicologia e Sociedade

Código da Disciplina: ENEX01410

Professor(es): Bruna Suruagy do Amaral Dantas Claudia Stella Liliane Toledo

DRT: 114223-0 112425-3 113996-2

Etapa: 3ª

Carga horária: 68h

( X ) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 1º/2015

Ementa: Conceituação das diferentes categorias psicossociais tendo em vista a análise dos fenômenos sociais e sua inserção na esfera da subjetividade.

Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

Ampliar o conhecimento dos fundamentos teóricos de diferentes escolas da Psicologia Social.

Observar e analisar a relação dialética entre indivíduo, grupo e sociedade, compreendendo-a como construção social.

Perceber as possibilidades de construção das subjetividades e os processos de socialização que caracterizam a atual sociedade de consumo. Ponderar sobre suas ações profissionais levando em conta o contexto social mais amplo.

Conteúdo Programático:

1. Interacionismo Simbólico

2. Teoria Crítica da Sociedade/ Escola de Frankfurt;

3. Psicologia Sócio-histórica

4. Psicologia Social Latino-americana

Metodologia:

Aulas expositivo-dialogadas;

Leituras e discussão em grupo;

http://www.mackenzie.br/

mailto:[email protected]




Decanato Acadêmico

Vídeos, matérias de jornais e revistas;

Pesquisas bibliográficas.

Critério de Avaliação:

Média Intermediária (MI): P1 = Prova Intermediária: 0 a 10 (peso 2). P2 = Média dos trabalhos em grupo: 0 a 10 (peso 1). MI= P1×(2) + P2×(1) 3 Média Final (MF): MF = MI+PAF

2 Bibliografia Básica:

ADORNO, Theodor. Educação e Emancipação. São Paulo: Paz e terra, 2000.

BERGER, Peter & LUCKMANN, Thomas. A construção social da realidade. São Paulo: Vozes,

2004. GONÇALVES FILHO, José. M. Humilhação social: um problema político em psicologia. Psicologia USP, 9(2): 11-67, 1998.

Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-65641998000200002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt SAWAIA, Bader. As artimanhas da exclusão: Análise Psicossocial e ética da desigualdade social.

Rio de Janeiro: Vozes, 1999.

Bibliografia Complementar:

FREITAG, Bárbara. A história da Escola de Frankfurt. In: A Teoria Crítica Ontem e Hoje. São

Paulo: Brasiliense, 2004. GOULART, Iris B. & BREGUNCI, Maria das G. de C. Interacionismo Simbólico: uma perspectiva psicossociológica. Em Aberto, Brasília, ano 9, n. 48, 1990, p. 50-61.

LANE, Silvia T. M. A Psicologia Social na América Latina: por uma ética do conhecimento. In: CAMPOS, Regina H. de F. & GUARESCHI, Pedrinho A. (Orgs.) Paradigmas em Psicologia Social: a perspectiva Latinoamericana. Rio de Janeiro/Petrópolis: Editora Vozes, 2000.

MARCUSE, Herbert: A grande recusa hoje. Petrópolis: Editora Vozes, 1999.

MARTÍN-BARÓ, Ignacio. O latino indolente. In: Psicología de la Liberación. Madrid: Editorial

Trotta, 1998, p.73-102.



http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-65641998000200002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-65641998000200002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt




Decanato Acadêmico

Cronograma:

Semana Conteúdo Estratégia

1ª

2ª

3ª

4ª

Apresentação do curso Interacionismo Simbólico/Construcionismo

BERGER, Peter & LUCKMANN, Thomas. A Construção Social da Realidade. São

Paulo: Editora Vozes, 2004. (Introdução, capítulos 2 e 3).

Trabalho em Grupo

5ª

Psicologia Social Latinoamericana

LANE, Silvia T. M. A Psicologia Social na

América Latina: por uma ética do conhecimento. In: CAMPOS, Regina H. de

F. & GUARESCHI, Pedrinho A. (Orgs.) Paradigmas em Psicologia Social: a

perspectiva Latinoamericana. Rio de Janeiro/Petrópolis: Editora Vozes, 2000.

6ª


SAWAIA, B. As artimanhas da Exclusão:

Análise Psicossocial e ética da desigualdade social. Rio de Janeiro: Vozes,

1999. (Capítulos: Introdução; Os Processos Psicossociais da Exclusão).

7ª

8ª


MARTÍN-BARÓ, Ignacio. O latino indolente.

In: Psicología de la Liberación. Madrid:

Editorial Trotta, 1998, p.73-102.

9ª


GONÇALVES FILHO, José. Humilhação

social: um problema político em psicologia. Psicologia USP, 9(2): 11-67, 1998.

Prova Intermediária

10ª

Teoria Crítica da Sociedade/ Escola de Frankfurt

FREITAG, Bárbara. A história da Escola de

Frankfurt. In: A Teoria Crítica Ontem e Hoje. São Paulo: Brasiliense, 2004.

(Capítulo 1).

11ª

12ª


ADORNO, Theodor. Educação Após- Auschiwitz. In: Educação e emancipação.

São Paulo: Paz e terra, 2000.






Decanato Acadêmico

13ª

14ª


MARCUSE, Herbert: A Grande Recusa Hoje. Petrópolis: Editora Vozes, 1999.

(p. 41-46; 143-154).

Trabalho em Grupo

15ª

Prova substitutiva

16ª

Revisão

17ª

Prova final






Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040 Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Desenvolvimento e Educação

Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento Infantil

Código da Disciplina: ENEX 01405

Professor(es):

Eduardo Fraga de Almeida Prado

Santuza Fernandes S. Cavalini

Susete Figueiredo Bacchereti

DRT:

114889-8

113030-0 110016-2

Etapa: 3ª

Carga horária Semestral: 68 h/a

( X) Teórica ( ) Prática


Ementa: A disciplina apresenta os fatores intrínsecos às mudanças desenvolvimentais da criança: desenvolvimento pré-natal e nascimento, desenvolvimento físico, perceptivo, cognitivo, social e da personalidade. Objetivos:


Conhecer o desenvolvimento infantil numa perspectiva histórica. Conhecer e compreender a importância da gravidez para o desenvolvimento infantil nos aspectos afetivo, físico e cognitivo. Conhecer e compreender o desenvolvimento infantil, a partir da proposta teórica de Piaget; bem como o desenvolvimento psicomotor.

Desenvolver habilidades de perceber, analisar criticamente e avaliar aspectos psicológicos dos indivíduos a partir das teorias sobre o desenvolvimento infantil.

Considerar e respeitar o ser humano em sua complexidade. Valorizar o estudo do desenvolvimento infantil para a compreensão do ser humano. Valorizar o desenvolvimento infantil como determinante de comportamentos e da personalidade.






Decanato Acadêmico


Unidade 1 A Psicologia do Desenvolvimento Humano

O infantil e a infância

A criança de ontem e de hoje – contextualização histórica

Desenvolvimento – conceitualização

Psicologia do Desenvolvimento – histórico, conceitualização e perspectivas teóricas

Unidade 2 Da Concepção ao Nascimento

Gravidez, parto e puerpério

Aspectos psicológicos da gravidez: repercussões na mãe, no pai e no bebê

O Vínculo inicial mãe-bebê; Teoria do Apego

Unidade 3 Desenvolvimento Físico e Psicomotor

Nascimento e competências do bebê

Equipamento motor e atividade motora.

Esquema corporal e imagem do corpo

Unidade 4 Desenvolvimento Cognitivo: Jean Piaget

Biografia

Conceitos fundamentais: hereditariedade, inteligência, esquemas, acomodação, assimilação, equilibração

Períodos do desenvolvimento cognitivo: - Período Sensório Motor - Período Pré-operatório - Período Operatório concreto e Formal

Julgamento Moral

Metodologia: Aula expositiva dialogada, utilização de recursos audiovisuais acompanhados de debates, discussão de textos e exercícios práticos em pequenos grupos, apresentação de seminários.






Decanato Acadêmico

Critério de Avaliação: Os alunos serão avaliados por meio de 3 instrumentos:

a) Prova em grupo com valor de 0,0 a 10,0. Peso 2 b) Prova Individual Escrita com valor de 0,0 a 10,0 Peso 5 c) Trabalho em grupo: Parte Escrita com valor de 0,0 a 6,0, Apresentação com valor de 0,0

a 4,0 . Peso 3

Media Intermediária (MI) = (1a Atividade x Peso 2) + (2

a Atividade x Peso 5) + (3ª Atividade X Peso 3)

10

Obs.: Prova Substitutiva em apenas uma das duas avaliações intermediárias

Nota final sem PAF = ≥ 7,5

c) PAFE, teórica, escrita, individual e sem consulta, com valor de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) - peso 5 - para os alunos que não obtiveram nota de aproveitamento igual ou superior a 7,5

Media Final (MF) = (MI x 5) + (PAF x 5) 10 Nota final com PAF = ≥ 6,0

Bibliografia Básica: KAIL, R. V. A Criança. São Paulo: Prentice Hall, 2004.

MALDONADO, M. T. Psicologia da Gravidez. São Paulo: Saraiva, 2000.

SHAFFER, D. R. Psicologia do desenvolvimento: Infância e adolescência. São Paulo:

Pioneira Thomson Learning, 2005.


ARIÉS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Afiliadas, 1981.

BARROS, D. D. Imagem Corporal: a descoberta de si mesmo. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, V. 12, n. 2, p. 547-54, 2005.

DOLLE, Jean-Marie. Para compreender Jean Piaget. Rio de Janeiro: Agir, 2000.

RAMIRES, V. R. R. Revisitando alguns conceitos da Teoria do Apego: comportamento versus representação. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Jan-Mar 2010, Vol. 26 n1, pp. 25-33.

RAPPAPORT, C. R. Psicologia do desenvolvimento: Vol. 1,2,3 e 4. São Paulo: EPU, 2007.

SPITZ, R. O Primeiro ano de vida. 5.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006

Leituras para dinâmicas em sala de aula: CAVALCANTI, L. B. A Lógica da Espera. In: Mente & Cérebro – A mente do bebê, Rio de janeiro:

Duetto, v. 02, p. 06-13, Set. 2006.

HANSEN, L. A Invenção da Criança. In: Mente & Cérebro – A mente do bebê, Rio de janeiro:






Decanato Acadêmico

Duetto, v. 04, p. 74-81, set. 2006. TEPERMAN, D. W. Do desejo dos pais ao sujeito do desejo. In Estilos da Clínica, (7), 151=159, 1999.

Cronograma

Semana Conteúdo Estratégia 1ª

- Apresentações entre Professor e Alunos.

- Apresentação da Disciplina: visão geral da teoria e suas aplicações.

- Discussão do Programa e explicação sobre os critérios de avaliação.

- Discussão inicial sobre conceito de infantil e infância.

- Comunicação livre entre Professor e Alunos. - Exposição pelo Professor sobre a Disciplina e o Programa.

- Produção de desenhos sobre crianças e

família

2ª

- Unidade 1 – A Psicologia do Desenvolvimento Humano

- Perspectiva histórica da Criança, da Família e da Psicologia do Desenvolvimento Infantil.

- Divisão de grupos de trabalho e escolha dos temas.

- Aula expositiva dialogada. - Leitura básica: HANSEN, (2006, p. 74-81). - Leitura complementar: ARIÉS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Afiliadas, 1981.

3ª

- Unidade 1 – A Psicologia do Desenvolvimento Humano

- Definição e conceitos: Desenvolvimento e Psicologia do Desenvolvimento (teorias, objeto e método).

Filme: Babys

- Aula expositiva dialogada. - Leitura básica: SHAFFER (2005) – cap. 1 (p. 11-27)

cap. 2 – (p. 32-64)Tabela dos métodos de

pesquisa SHAFFER (2005, ).

4ª

- Unidade 2 – Da Concepção ao Nascimento

- Gravidez. Psicologia Pré-natal, parto e puerpério.

- O vínculo inicial mãe – bebê

- Vídeo sobre gravidez e parto da Superinteressante vol. 1 - Leitura básica: MALDONADO (2000) - cap. 1 - Leitura complementar: - CAVALCANTI, L. B. A Lógica da Espera. In: Mente & Cérebro – A mente do bebê, Rio de janeiro: Duetto, v. 02, p. 06-13, Set. 2006. - TEPERMAN, D. W. Do desejo dos pais ao sujeito do desejo. In Estilos da Clínica, (7), 151=159, 1999






Decanato Acadêmico

5ª

- Unidade 2 – Da concepção ao nascimento

- O vínculo inicial mãe – bebê

- Teoria do Apego - Bowlby

- Vídeo sobre gravidez e parto da Superinteressante vol. 1 - Leitura básica (vide referências complementares): MALDONADO (2000) - cap. 1 - Leitura Complementar - CAVALCANTI (2006, p. 6-13)

- RAMIRES, V. R. R. Revisitando alguns conceitos da Teoria do Apego: comportamento versus representação. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Jan-Mar 2010, Vol 26 n1, pp. 25-33.

- TEPERMAN (1999);

6ª

- Unidade 2 – Da concepção ao nascimento

- Patologia das relações objetais - Unidade 3 – Desenvolvimento Físico e Psicomotor - Nascimento e competências do bebê

- Equipamento Motor e Atividade motora

Aula expositiva dialogada

- Leitura básica: SPITZ (2000) caps.: XII, XIII e XIV. - Leitura básica: KAIL (2004) - cap.: 5.3.

7ª

Unidade 3 – Desenvolvimento Físico e Psicomotor - Esquema corporal e imagem do corpo

- A evolução psicomotora e a relação com o outro.

- 1ª Avaliação Intermediária

- Aula expositiva dialogada - Leitura básica: KAIL (2004) - cap.: 5.3. - Leitura básica: BARROS (2005, p. 547-54).

8ª

Unidade 4- Desenvolvimento Cognitivo: Jean Piaget

- Epistemologia Genética de Jean Piaget -

Biografia

- Aula expositiva dialogada - Leitura básica: SHAFFER (2005) - cap. 7

9ª

Unidade 4- Desenvolvimento Cognitivo: Jean Piaget - Conceitos fundamentais: hereditariedade, inteligência, esquemas, acomodação, assimilação, equilíbração

- Aula expositiva dialogada Leitura básica: SHAFFER (2005) - cap. 7






Decanato Acadêmico

10ª

- Unidade 4- Desenvolvimento Cognitivo: Jean Piaget

- Períodos do desenvolvimento cognitivo

2ª Avaliação Intermediária

- Aula expositiva dialogada - Leitura básica: SHAFFER (2005) - cap. 7 - Vídeo Piaget – 1ª parte

11ª

- Unidade 4- Desenvolvimento Cognitivo: Jean Piaget

- Períodos do desenvolvimento cognitivo

- Aula expositiva dialogada - Leitura básica: SHAFFER (2005) - cap. 7 - Vídeo Piaget – 1ª parte

12ª

Unidade 4- Desenvolvimento Cognitivo: Jean Piaget

- Períodos do desenvolvimento cognitivo - Julgamento Moral

Entrega do Trabalho Escrito

Aula expositiva dialogada - Leitura básica: SHAFFER (2005) - cap. 7 - Vídeo Piaget – 1ª parte

13ª

Apresentação dos Trabalhos

14ª

Apresentação dos Trabalhos

15ª

Apresentação de Trabalhos Fechamento de Notas

16ª

Avaliação Sub

17ª Provas finais






Decanato Acadêmico


Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Pesquisa em Psicologia

Disciplina: Análise de Dados em Psicologia II


Professores: Paulo Roberto de Andrada Pacheco Sueli Galego de Carvalho

DRT 114337-8 108907-6

Etapa: 3ª

Carga horária semanal: 4h/a

(X) Teórica ( ) Prática


Ementa: Introdução ao estudo de conceitos e técnicas direcionados à etapa de coleta e análise de dados em pesquisas qualitativas, no âmbito da Psicologia. Apresentação das principais técnicas de coleta de dados, conforme seus respectivos contextos teórico-metodológicos.

Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades

Atitudes, Normas e Valores

Apreender os fundamentos teórico-metodológicos que norteiam a compreensão das etapas de investigação em pesquisas qualitativas; identificar e analisar as diferentes técnicas compatíveis com os métodos voltados às pesquisas qualitativas em Psicologia.

Ler e interpretar artigos científicos que apresentem métodos qualitativos; elaborar e planejar as diferentes técnicas de coleta de dados qualitativos; analisar e ponderar sobre a fidedignidade e relevância dos resultados encontrados em diferentes pesquisas qualitativas apresentadas em artigos científicos.

Assimilar e valorizar os procedimentos vinculados à coleta de dados da pesquisa em Psicologia; atender às recomendações orientadas pelo Código de Ética do Profissional de Psicologia; seguir as normas do Conselho Nacional de Ética em Pesquisa com Humanos.






Decanato Acadêmico

Conteúdo Programático: 1. A pesquisa qualitativa em Psicologia a. O que estuda? Por que estuda? Como estuda?; b. Os problemas das “ciências dos fatos pré-interpretados”; 2. A coleta de dados na pesquisa qualitativa em Psicologia a. Observação b. Entrevistas c. Pesquisa documental d. Relatos de experiência e. Estudos de caso f. Levantamento bibliográfico 3. A análise de dados na pesquisa qualitativa em Psicologia: alguns exemplos a. O método fenomenológico b. A análise de conteúdo

Metodologia:

Aulas expositivas; discussões e leituras prévias de artigos científicos; exercícios em grupo; seminários.

Critérios de Avaliação: N1 (Nota individual): Prova Individual (8,0 pontos) + Trabalhos em sala (2,0 pontos) N2 (Nota grupal:Trabalho em grupo (5,0 pontos) + Apresentação do trabalho (5,0 pontos) A composição da média será assim:

[N1 x 3] + [N2 x 2] / 5 = MF Obs.: O aluno que, antes das provas substitutivas, tiver média final igual a 7,5 pontos e frequência maior ou igual a 75%, não precisará realizar a prova substitutiva. Os que realizarem a prova substitutiva e não alcançarem a média 7,5 deverão realizar a prova final e só não serão aprovados se tiverem nota inferior a 6,0 pontos e/ou frequência abaixo de 75%.

Bibliografia Básica: BAPTISTA, Makilim Nunes; CAMPOS, Daniel Corrêa. Metodologias de pesquisa em ciências: análises quantitativas e qualitativas. Rio de Janeiro: LTC, 2010. BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Ed. 70, 2009. MOREIRA, Daniel Augusto. O método fenomenológico na pesquisa. São Paulo: Pioneira, 2004.

Bibliografia Complementar: AMATUZZI, Mauro Martins. Psicologia fenomenológica: uma aproximação teórica humanista. Estudos de Psicologia, v. 26, n. 1, pp. 93-100, 2009. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/estpsi/v26n1/a10v26n1.pdf>. Acesso em 22 jan. 2015. APPOLINÁRIO, Fábio. Dicionário de metodologia científica: um guia para a produção do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 2004. FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Bookman/Artmed, 2009. GONZÁLEZ REY, Fernando Luís. Pesquisa qualitativa em Psicologia: caminhos e desafios. São Paulo: Pioneira/Thompson Learning, 2002. SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista. Metodologia de pesquisa. São Paulo: McGraw-Hill, 2006.






Decanato Acadêmico

Cronograma

SEMANA CONTEÚDO ESTRATÉGIA/BIBLIOGRAFIA

1ª

2ª

3ª

4ª

APRESENTAÇÃO Apresentação do curso Material de referência: slides

1.

Aulas expositivas Texto de referência: - GONZÁLEZ REY, Fernando Luís. Diferentes abordagens para a pesquisa qualitativa: fundamentos epistemológicos (pp. 1-52). In: GONZÁLEZ REY, F. L. Pesquisa qualitativa em Psicologia: caminhos e desafios. São Paulo: Pioneira/Thompson Learning, 2002.

5ª Prova Individual Prova individual (8.0 pontos)

6ª

7ª

8ª

9ª

2.

Aulas expositivas e trabalho em grupo (5.0 + 5.0) Textos de referência: - BAPTISTA, Makilim Nunes; CAMPOS, Daniel Corrêa. Metodologias de pesquisa em ciências: análises quantitativas e qualitativas. Rio de Janeiro: LTC, 2010. - Artigos: a serem distribuídos no início do semestre letivo.

10ª

11ª

12ª

13ª

3.

Aulas expositivas e trabalhos em sala (2.0 pontos) Textos de referência: - MOREIRA, Daniel Augusto. O método fenomenológico na pesquisa. São Paulo: Pioneira, 2004. - BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Ed. 70, 2009.

14ª

15ª

Devolução Devolução das provas Revisão do semestre e vistas das provas

REVISÃO Plantão de dúvidas e revisão para provas Material de referência: slides e textos trabalhados no semestre

16ª

17ª

SUBSTITUTIVA PAFE

Provas substitutiva e final, devolução e revisão Material de referência: slides e textos trabalhados






Decanato Acadêmico


Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Bases Conceituais do Conhecimento Psicológico

Disciplina: Análise Experimental do Comportamento II


Professor(es): Cassia Roberta Thomaz Daniel Sá Roriz Fonteles

DRT: 113024-3 113899-8

Etapa: 3ª

Carga horária semestral: 34 h/a

( X ) Teórica ( X ) Prática


Ementa:

A disciplina apresenta a aplicação dos princípios filosóficos, teóricos e técnicos da Análise Experimental do Comportamento ao entendimento do comportamento humano.

Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Conhecer a aplicação dos princípios da Análise Experimental do Comportamento ao entendimento do comportamento humano.

Utilizar as leis gerais do comportamento para analisar interações sociais, particularmente: comportamento verbal, comportamento governado por regras. Discutir o papel dos eventos privados, analisar episódios sociais e compreender a aplicação do Modelo de Seleção pelas Consequências à análise de fenômenos culturais.

Perceber a proposta da Análise do Comportamento e do Behaviorismo Radical como uma possibilidade de entendimento de fenômenos tipicamente humanos.

Metodologia Aulas teóricas de exposição e síntese. Exercícios de análise de situações práticas. Confecção de trabalho envolvendo análises em que se apliquem os diversos temas estudados na disciplina.

Critério de Avaliação: A média parcial será composta por uma prova teórica com valor de 0 a 10,0 mais uma nota de trabalho em grupo, de valor 0 a 10,0, sendo 6,0 pontos pelo trabalho escrito e 4,0 pontos pela participação individual na discussão. Ainda, os 6,0 pontos do trabalho escrito estão condicionados à presença do aluno no dia da atividade de discussão. O aluno que atingir média 7,5 nessas avaliações será aprovado. (P1 + P2/ 2). Aqueles que não forem aprovados somente com as avaliações parciais, deverão realizar uma prova final (PAF) em data a ser estabelecida pela Universidade. Essa avaliação terá peso 2 (enquanto cada uma das avaliações parciais tem peso 1). A média final para esses alunos segue a seguinte fórmula: (P1+P2+PAF*2)/4






Decanato Acadêmico

Conteúdo programático:

1. Comportamento Verbal

2.Comportamento Governado por Regras

3.Eventos Privados

4. Comportamento Social

5.Práticas Culturais

Semana Conteúdo Estratégia

1ª

Apresentação da disciplina

2ª

Comportamento Verbal

Sério et al. (2010) cap. 4

3ª

Comportamento Verbal Sério et al. (2010) cap. 5

4ª

Comportamento Verbal Sério et al. (2010) cap. 5

5ª

Comportamento Governado por Regras Matos (2001) Sério et al. (2010) cap. 6

6ª

Comportamento Governado por Regras Matos (2001) Sério et al. (2010) cap. 6

7ª

Comportamento Governado por Regras Matos (2001) Sério et al (2010) cap. 6

8ª

Prova

9ª

Comportamento Social e Práticas Culturais

Andery et al. (2005)

10ª


Andery et al. (2005)

11ª


Sampaio e Andery (2010)

12ª


Sampaio e Andery (2010)

13ª

TRABALHO de análise de um filme sugerido pelo(a) professor(a) a ser discutido nessa aula.

14ª

Eventos Privados ENTREGA DE TRABALHO

Thomaz (2012)

15ª

Eventos Privados Thomaz (2012)

16ª

Prova substitutiva REVISÃO

17ª

Prova Final






Decanato Acadêmico

Bibliografia Básica:

- ANDERY, M. A. P. A., MICHELETTO, N., & SÉRIO, T. M. de A. P. A análise de fenômenos sociais: esboçando uma proposta para a identificação de contingências entrelaçadas e metacontingências. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, 1, 149-165. 2005

- MATOS, M. A. Comportamento governado por regras. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 3, n.2, p. 51-66, 2001.

- SAMPAIO, A. A. S e ANDERY, M. A. P. A. Comportamento Social, Produção Agregada e Prática Cultural:Uma Análise Comportamental de Fenômenos Sociais. Psicologia: Teoria e Pesquisa, , Vol. 26 n. 1, pp. 183-192. 2010

- SÉRIO, T. M. A. P.; ANDERY, M. A.; GIOIA, P. S. & MICHELETTO, N. Controle de estímulos e comportamento operante: uma introdução. São Paulo: EDUC, 2002.

- THOMAZ, C. R. da C. Episódios emocionais como interações entre operantes e respondentes. In N. B. Borges & F. A. Cassas, Clínica analítico-comportamental: aspectos teóricos e práticos. Porto Alegre: Artmed, 2012.


- CATANIA, A. C. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. - RODRIGUES, J. A. e cols. Análise do Comportamento: Pesquisa Teoria e Aplicação. Porto Alegre: Artmed, 2005. - SAMPAIO, A. A. S., ANDERY, M. A. P. A., BAIA, F. H. Quase-experimentos ou experimentos naturais no estudo da Cultura. Em MOREIRA, M. (Org.), Comportamento e Práticas Culturais. (disponível on-line). - SKINNER, B. F. Sobre o behaviorismo. SP: Cultrix, 1992. - SKINNER, B. F. Questões recentes da análise comportamental. Campinas: Papirus, 1995.






Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE - 040

Curso: PSICOLOGIA

Núcleo Temático: Bases Conceituais do Conhecimento Psicológico

Disciplina: FUNDAMENTOS DA AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA


Professor (es): Lucia Cunha Lee Maria Aparecida Fernandes Martin Martha Serodio Dantas

DRT: 112688-6 114890-6 113352-8

Etapa: 3a

Carga horária semestral: 68 h/a ( X ) Teórica ( ) Prática


Ementa: Introdução ao conceito de avaliação psicológica e seus princípios teóricos, técnicos e éticos. A aplicação da Avaliação Psicológica em diferentes contextos. Fundamentação e utilização dos diferentes instrumentos de avaliação psicológica.

Objetivos:


Conhecer os princípios da Avaliação Psicológica. Conhecer os fundamentos dos principais instrumentos de avaliação psicológica. Conhecer os principais dispositivos éticos na Avaliação Psicológica - Código de Ética Profissional

Observar as características da Avaliação Psicológica e utilização dos instrumentos de avaliação em diferentes contextos.

Respeitar os princípios éticos da Psicologia e da avaliação psicológica.


1. Avaliação Psicológica: Fundamentos - princípios teóricos

1.1 Avaliação: sentido amplo e sentido restrito

1.2 Breve histórico da Avaliação Psicológica no Brasil

1.3 Avaliação Psicológica: definição e etapas do processo

1.4 Avaliação Psicológica: diferentes contextos de atuação profissional.

2. Avaliação Psicológica: Instrumentos – princípios técnicos.

2.1 Observação em Avaliação Psicológica: definição, tipos e utilização.

2.2 Entrevistas em Avaliação Psicológica: definição, tipos e utilização

2.3. Testes Psicológicos: definição, tipos e utilização.

2.3.1. Normas de padronização dos testes: definição e utilização de Padronização, Validade e Precisão.

3. Avaliação Psicológica: Dispositivos – princípios éticos.

3.1 Código de Ética Profissional do Psicólogo cláusulas concernentes ao processo de Avaliação Psicológica.

3.2 Sistema de Avaliação dos Testes Psicológicos (SATEPSI)

3.3 Manual de Elaboração de Documentos Escritos produzidos pelo psicólogo.






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Metodologia: Aulas expositivas dialogadas. Discussão de textos e atividades em grupos.

Critério de Avaliação: a) AVALIAÇÕES INTERMEDIÁRIAS

Avaliação Intermediária 1: individual - Valor de 0 a 10 (Peso 2) Avaliação Intermediária 2: individual - Valor de 0 a 10 (Peso 2) Avaliação Intermediária 3: em grupo – Valor de 0 a 10 (Peso 1)

b) PROVA SUBSTITUTIVA: individual – Valor de 0 a 10.

c) PAF: individual – Valor de 0 a 10 - para os alunos que não obtiveram nota de aproveitamento (média intermediária) igual ou superior a 7,5.

Média Intermediária: Avaliação 1 (2) + Avaliação 2 (2) + Avaliação 3 (1) _________________________________________ 5

Média Final = MI + Prova Final ______________________ 2

Nota final sem PAF = ≥ 7,5 Nota final com PAF = ≥ 6,0 OBS.: Nesta disciplina não se considera nota de participação

Bibliografia Básica: CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Ano da Avaliação Psicológica: textos geradores. Brasília, 2011. Disponível em http://site.cfp.org.br/wpcontent/uploads/2011/07/anodaavaliacaopsicologica_prop8.pdf CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Cartilha de Avaliação Psicológica. Brasília, 2013.

Disponível em: satepsi.cfp.org.br/docs/cartilha.pdf CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Código de Ética Profissional do Psicólogo. Brasília, 2005. Disponível em http://www.crprj.org.br/noticias/cod_etica_novo.pdf AMBIEL, R.A.M et al. Avaliação Psicológica: guia de consulta para estudantes e profissionais de psicologia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011



http://site.cfp.org.br/wpcontent/uploads/2011/07/anodaavaliacaopsicologica_prop8.pdf

http://www.crprj.org.br/noticias/cod_etica_novo.pdf




Decanato Acadêmico


CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP nº 002/2003. Brasília, 2003. Disponível em http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao2003_02.pdf Acesso em: 27 nov. 2012.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP nº 007/2003. Brasília, 2003. Disponível em http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao2003_7.pdf Acesso em: 27 nov. 2012.

CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico – V, 5ª edição revisada e ampliada. Porto Alegre: Artmed, 2000. 677p

PASQUALI, L. (org). Técnicas de Exame Psicológico – TEP - vol 1: fundamentos das técnicas psicológicas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2001.

PRIMI, R. Avaliação Psicológica no Brasil: Fundamentos, Situação Atual e Direções para o Futuro. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Vol. 26, n. especial, p. 25-35, 2010. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/ptp/v26nspe/a03v26ns.pdf

Cronograma

Semana Conteúdo Bibliografia

1ª semana Apresentação dos objetivos, do programa da disciplina.

Plano de Ensino

Avaliação: sentido amplo e sentido restrito.

PASQUALI, L. (org). Técnicas de Exame Psicológico – TEP - vol 1: fundamentos das técnicas psicológicas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2001. cap. 1 pg 13 a 17

2ª semana Avaliação: sentido amplo e sentido restrito.

PASQUALI, L. (org). Técnicas de Exame Psicológico – TEP - vol 1: fundamentos das técnicas psicológicas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2001. cap. 1 pg 13 a 17

Avaliação Psicológica: sentido restrito; princípios teóricos, técnicos.

Textos Geradores – Avaliação Psicológica; Cartilha da Avaliação Psicológica

3ª Semana Avaliação Psicológica: definição e etapas do processo.


Avaliação Psicológica: diferentes contextos de atuação profissional e interfaces.


4ª semana Avaliação Psicológica: Instrumentos – princípios técnicos. Observação em Avaliação Psicológica




http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao2003_02.pdf




http://www.scielo.br/pdf/ptp/v26nspe/a03v26ns.pdf




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Observação em Avaliação Psicológica: definição, tipos e utilização


5ª semana Entrevistas em Avaliação Psicológica


Entrevistas em Avaliação Psicológica


6ª Semana Entrevistas em Avaliação Psicológica: tipos e utilização.


Entrevistas em Avaliação Psicológica: tipos e utilização.

CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico – V, 5ª edição revisada e ampliada. Porto Alegre: Artmed, 2000. Cap. 5

7ª semana Entrevistas em Avaliação Psicológica: tipos e utilização.


Entrevistas em Avaliação Psicológica: tipos e utilização.


8ª semana Avaliação Intermediária I Individual

Discussão Testes psicológicos em Avaliação Psicológica


PRIMI, R. Avaliação Psicológica no Brasil: Fundamentos, Situação Atual e Direções para o Futuro. Psicologia: Teoria e Pesquisa. Vol. 26, n. especial, p. 25-35, 2010. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/ptp/v26nspe/a03v26ns.pdf

AMBIEL. Cap. 1 e Cap. 2

9ª semana Testes Psicológicos: conceito, tipos e utilização.

AMBIEL. Cap. 1 e Cap. 2

Testes Psicológicos: conceitos de padronização, validade e precisão.

Exercício prático com instrumentos de Avaliação Psicológica

10ª semana Testes Psicológicos: conceitos de padronização, validade e precisão. AMBIEL. Cap 5 e Cap. 6

Exercício prático com instrumentos de Avaliação Psicológica

Testes Psicológicos: ética no uso dos testes no processo de Avaliação Psicológica

AMBIEL. Cap 7

11ª semana Resolução CFP Nº 002/2003: Define e regulamenta o uso, a elaboração de testes psicológicos

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP nº 002/2003. Brasília, 2003. Disponível em http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao2003_02.pdf



http://www.scielo.br/pdf/ptp/v26nspe/a03v26ns.pdf






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Resolução CFP Nº 007/2003: manual de elaboração dos documentos pelo psicólogo

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP nº 007/2003. Brasília, 2003. Disponível em http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao2003_7.pdf

12ª semana Avaliação Intermediária II Individual

Discussão

Avaliação Psicológica: diferentes contextos de atuação profissional.


13ª semana Avaliação Psicológica: diferentes contextos de atuação profissional.


Avaliação Psicológica: diferentes contextos de atuação profissional.


14ª semana Avaliação Intermediária III Em grupo

15ª semana Revisão comentada

16ª semana Prova substitutiva

17ª semana Prova Final








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Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Interdisciplinares e Universais

Disciplina: Neurociências do Comportamento II

Código da Disciplina: ENEX 01019

Professora: Elizeu Coutinho de Macedo Luiz Renato Rodrigues Carreiro Simone Freitas Fuso Camila Cruz Rodrigues Sheila Souza

DRT: 111127-6 112707-4 113351-0 113790-9

Etapa: 3ª

Carga horária: 60 ( x ) Teórica ( x ) Prática


Ementa: A disciplina aprofunda o estudo sobre as bases do funcionamento neural a partir da descrição de procedimentos de investigação e avaliação neuropsicológica.

Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades

Atitudes e Valores

Conhecer as técnicas atuais em pesquisa das neurociências. Reconhecer os diferentes sub-aspectos da linguagem, memória, atenção, funções executivas, as estruturas neurais subjacentes, assim como suas formas de avaliação neuropsicológica.

Aplicar conhecimentos angariados sobre avaliação neuropsicológica nos diferentes contextos de sua utilização. Planejar métodos de avaliação e intervenção neuropsicológica a partir de casos clínicos.

Apreciar e interessar-se pelos fundamentos teóricos para tomadas de decisões frente às necessidades da avaliação e intervenção neuropsicológica nos diferentes contextos de sua utilização.

Conteúdo Programático: Correlatos anátomo-funcionais e métodos de investigação da linguagem, memória, atenção e funções executivas.

Metodologia: Aulas teóricas em sala de aula; aulas práticas com discussão de artigos científicos.

Critério de Avaliação: As avaliações serão constituídas por:

2 provas teóricas intermediárias (P1 e P2), sendo a P1 referente à matéria do primeiro módulo e a P2 referente à matéria do segundo módulo;

1 nota da parte prática (NP) composta pela somatória de relatório 1 (atenção), relatório 2 (memória), relatório 3 (linguagem) e relatório 4 (funções executivas), compondo uma nota de 0 a 8 pontos + uma prova teórico-prática (PP) com valor de 2 pontos. Esta nota prática tem peso 1.

Média intermediária: P1 + P2 + (R1+R2+R3+R4+PP) /3






Decanato Acadêmico

Média final: ((1*P1 + 1*P2 + 1*NP + 3PF)/6)

Bibliografia Básica

COTTA, M., MALLOY-DINIZ, L. F., NICOLATO, R., MORAES, E.N., ROCHA, F., PAULA, J.J.. O Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey (RAVLT) no diagnóstico diferencial do envelhecimento cognitivo normal e patológico. Contextos Clínicos, 5, p. 4-24, 2012.

DIAS, N.M.; MENEZES, A.; SEABRA, A. Alterações das Funções Executivas em Crianças e Adolescentes. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, 1, p. 80-95, 2010.

GASCÓN, MRP; ADDA, CC; MIOTTO, EC; LÚCIA, MCS; SCAFF, M. Desempenho de uma Amostra da População Adulta Saudável com Alta Escolaridade em Testes Atencionais. Psicologia Hospitalar, 8 (1), 77-92, 2010.

GAZZANIGA, Michael S.; IVRY, Richard B.; MANGUN, G. R. Neurociência cognitiva: a biologia da mente. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.

KLEIN, M. et al. O paradigma stroop em uma amostra de idosos brasileiros. Psicol. hosp. (São Paulo) [online], 8 (1), p. 93-112, 2010.

LIMA,R.F., TRAVAINI, P.P., CIASCA, S.M. Amostra de desempenho de estudantes do ensino fundamental em testes de atenção e funções executivas. Revista Psicopedagogia 26 (80), 188-199, 2009.

MALLOY-DINIZ, L. F. ; LASMAR, V.A.P., GAZINELLI, L.S.R., FUENTES, D.; SALGADO, J.V. The Rey Auditory-Verbal Learning Test: applicability for the Brazilian elderly population. Revista Brasileira de Psiquiatria (São Paulo), v. 29, p. 324-329, 2007.

MONTIEL, J.M. & CAPOVILLA, Alessandra Gotuzo Seabra . Teste de Atenção por Cancelamento: análise de critérios de correção. Integração (USJT), v. XIV, p. 288-296, 2008.

MOURA, O., SIMÕES, M.R., PEREIRA, M. Fluência verbal semântica e fonêmica em crianças: funções cognitivas e análise temporal. Avaliação Psicológica, 12 (2), p.167-177, 2013.

SALGADO JV, MALLOY-DINIZ LF, ABRANTES SS, MOREIRA L, SCHLOTTFELDT CG, GUIMARÃES W, FREITAS DM, OLIVEIRA J, FUENTES D. Applicability of the Rey auditory-verbal learning test to an adult sample in Brazil. Rev Bras Psiquiatr., 33(3), p.234-72011.

STERNBERG, R.J. Psicologia Cognitiva. 5a. Edição. Cengage Learning, 2010.

Bibliografia Complementar

BEAR, M. F.; CONNORS, B. W.; PARADISO, M. A. Neurociências: Desvendando o sistema nervoso. 3ª edição, Artmed, 2008.

KOLB, D.; WISHAW, I. A. Neurociência do Comportamento. São Paulo: Manole, 2002.



http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Salgado%20JV%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=21971775

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Malloy-Diniz%20LF%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=21971775

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Abrantes%20SS%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=21971775

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Moreira%20L%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=21971775

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Schlottfeldt%20CG%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=21971775

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Guimar%C3%A3es%20W%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=21971775

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Freitas%20DM%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=21971775

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Oliveira%20J%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=21971775

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Fuentes%20D%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=21971775

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21971775




Decanato Acadêmico

Cronograma

Semana T/P Conteúdo Estratégia Referência

01 T Apresentação do curso Apresentação e discussão do plano de ensino.

Plano de ensino

P Apresentação das atividades práticas

Apresentação e discussão do plano de ensino.

Plano de ensino

02 T Atenção Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.

Gazzaniga, Cap. 7 p. 262-273

P Métodos em Neurociência Cognitiva

Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.

Gazzaniga, Cap. 4


Gazzaniga, Cap. 7 p. 273-306 Sternberg, Cap 4 p.107-140

P Atenção Atividade prática e discussão Montiel & Capovilla, 2008



P Relatório 1 Atividade em classe para nota

05 T Funções executivas Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.


P Funções executivas Atividade prática e discussão Lima et al., 2009 Klein et al., 2010

06 T Funções executivas Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.


P Funções executivas Atividade prática e discussão Lima et al., 2009 Klein et al., 2010

07 T PROVA TEÓRICA 1 Gazzaniga, Cap. 12 p. 532-554

P Relatório 2

08 T Memória Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.

Gazzaniga Cap. 8 p. 319-341 Sternberg, Cap.5; p.153-188

P Memória Atividade prática e discussão Malloy-Diniz et al., 2007 Cotta et al., 2012

09 T Memória Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.

Gazzaniga, Cap. 8 p. 319-341 Sternberg, Cap.5; p.153-188

P Memória Atividade prática e discussão Malloy-Diniz et al., 2007 Cotta et al., 2012

10 T Memória e Plasticidade

Prática Gazzaniga, Cap. 8 p. 342-368 Kolb, Cap

P Relatório 3 Atividade em classe para nota

11 T Linguagem Apresentação e discussão artigos e capítulos de livro.

Sternberg, Cap.9; p.303-337.

P Linguagem Atividade prática e discussão Moura et al., 2013



P Linguagem Atividade prática e discussão Moura et al., 2013



P Relatório 4 Atividade em classe para nota Lima et al., 2009 Klein et al., 2010

14 T PROVA TEÓRICA 2 P Revisão

15 T Revisão P Prova Prática

16 T Substitutiva

P Revisão

17 T PAF

P






Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: CCBS – 040

Curso: PSICOLOGIA

Núcleo Temático Bases Conceituais do Conhecimento PsicológicoFundamentos Teóricos da Psicologia

Disciplina: Psicanálise I


Professor(es): Berenice Carpigiani Claudia Stella Fernando da Silveira

DRT: 106904-5 112425-3 113341-1

Etapa: 3ª

Carga horária semestralanail: 68 4hs/a

( X 72) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 12º/ 20154

Ementa: Estudo dos conceitos fundamentais da psicanálise freudiana e sua evolução.

Objetivos:


- Conhecer a evolução dos principais conceitos da teoria proposta por Sigmund Freud - Identificar as divisões do aparelho psíquico na primeira e na segunda tópica - Conhecer os fundamentos das teorias sobre as pulsões

- Aplicar os principais conceitos da metapsicologia psicanalítica a situações do cotidiano

- Diferenciar os principais eixos

da epistemologia da psicanálise

Refletir e articular sobre as principais contribuições da psicanálise para o campo da cultura - Respeitar os princípios éticos da

psicanálise

Formatado: Fonte: Não Negrito






Decanato Acadêmico


A biografia de Sigmund Freud;

A pré-história da psicanálise: contexto histórico, filosófico e cultural;

A epistemologia da psicanálise; As resistências à psicanálise.

As hipóteses fundamentais da psicanálise: aspectos essenciais da teoria, técnica e método; A histeria e a hipnose e sua relação com o inconsciente;

A associação livre e o nascimento da psicanálise; O abandono da teoria da sedução;

As formações do inconsciente: sonhos, atos falhos, chistes e sintomas;

A transferência e a contratransferência;

Aspectos gerais e essenciais da sexualidade infantil;

Aspectos essenciais do complexo de Édipo e o complexo de castração para a constituição do psiquismo e entrada na cultura;

Conceitos da metapsicologia freudiana: inconsciente, recalque, narcisismo, mecanismos de defesa;

Aspectos fundamentais da primeira e da segunda tópicas;

Aspectos fundamentais das teorias das pulsões;

Principais contribuições de Freud para o entendimento da cultura;

Metodologia

Aulas expositivas dialogadas; Utilização de recursos audiovisuais (filmes); Pesquisas sobre principais

conceitos da teoria psicanalítica; Realização de trabalhos em pequenos grupos. Critério de Avaliação:

A avaliação consistirá em:

A primeira nota corresponderá a uma prova, com valor de zero a dez, e peso três;

A segunda nota corresponderá a uma prova, com valor de zero a dez, e peso quatro;

A terceira nota corresponderá a um trabalho em grupo, com valor de zero a dez, e peso três, que

consiste na apresentação oral, com participação de todos os alunos, sobre temas trabalhados em sala de aula, articulados com situações do cotidiano.

M.I. (Média Intermediária) = P1 (peso 3) + P2 (peso 4) + P3 (peso 3)

10

A quarta nota corresponderá à prova final.

M.F (Média Final) = M.I (peso 1) + P.F (peso 1)

2






Decanato Acadêmico

Bibliografia Básica: FREUD, S. Obras Completas. Trad. Jayme Salomão. Rio de Janeiro: Imago, 1972. LAPLANCHE,J.; PONTALIS,J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001. NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999.


BRENNER, C. Noções básicas de psicanálise. Introdução à Psicologia Psicanalítica. Rio de Janeiro: Imago, 1987.

GARCIA-ROZA, L.A. Freud e o Inconsciente. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001. GAY, P. Freud: Uma vida para o nosso tempo. São Paulo: Companhia das Letras, 2012.

MANNONI, O. Freud - Uma biografia ilustrada. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994. MEZAN, R. Freud. São Paulo: Brasiliense, 1991, 85 p.

PERESTRELLO, M. A formação cultural de Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1996. ZIMERMAN, D.E. Fundamentos Psicanalíticos: teoria, técnica e clínica: uma abordagem didática. Porto Alegre: Artmed, 1999.

Cronograma Semana Conteúdo Estratégia

1ª

Apresentação da disciplina e entrega do programa.

Biografia de Sigmund Freud. Leitura indicada: GAY, P. Freud: Uma vida para o nosso tempo. São Paulo: Companhia das Letras, 2012, cap. 1 e 2.

Aula expositiva dialogada.

Aula expositiva

dialogada.

2ª

Biografia de Sigmund Freud (cont.). Leitura indicada: GAY, P. Freud: Uma vida para o nosso tempo. São Paulo: Companhia das Letras, 2012, cap. 3. Pré-história da psicanálise: contexto histórico, filosófico e cultural. Leitura indicada: GARCIA-ROZA, A. Freud e o Inconsciente. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001, p. 9-41. MEZAN, R. Viena e as origens da Psicanálise. In: PERESTRELLO, M. A formação cultural de Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1996, p. 73-105.



3ª

Os primórdios da Psicanálise. Os primórdios da Psicanálise (cont.).

Exposição do documentário: A

Invenção da Psicanálise.

4ª

A epistemologia psicanalítica e as resistências à psicanálise.

Leitura indicada: FREUD, S. (1932). A questão de uma Weltanschauung. In: Novas Conferências Introdutórias sobre Psicanálise: Conferência 31. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 22, p. 193-220.

Aula expositiva

dialogada.

Formatado: Português (Brasil)

Formatado: Recuo: À esquerda: 0 cm

Formatado: Justificado






Decanato Acadêmico

FREUD, S. (1925[1924]). As resistências à psicanálise. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, v.19, p.265-275. As hipóteses fundamentais da psicanálise: a teoria, a técnica e o método.

Leitura indicada: LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 384-386.


5ª

A histeria, a hipnose e sua relação com o inconsciente. Leitura indicada: LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 211-212. FREUD, S. (1910). Cinco lições de Psicanálise. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 11. 1ª e 2ª lições, p. 13-28.

As formações do inconsciente: sonhos, atos falhos, esquecimentos, chistes e sintomas.

Leitura indicada: LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 44, 199 e 492. FREUD, S. (1905) Os chistes e sua relação com o inconsciente. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, vol 8, p. 21-28; 183-205. FREUD, S. (1910). Cinco lições de Psicanálise. E.S.B., Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 11. 3ª lição, p. 29-37.

Aula expositiva

dialogada


6ª

A transferência e a contratransferência na teoria e na prática clínica.

Leitura indicada: FREUD, S. (1914). Recordar, repetir e elaborar. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 12, p. 191-203. FREUD, S. (1910). Cinco lições de Psicanálise. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 11, 5ª lição, p. 46-51. FREUD, S. (1912). A Dinâmica da Transferência. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 12, p. 131-143. LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 1986, p. 102-103. A transferência e a contratransferência na teoria e na prática clínica (cont.).



7ª

Primeira Avaliação Conceitos da metapsicologia freudiana: inconsciente, recalque.

Leitura indicada: LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 235-238 e 430-434. NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 9-43.

Prova







Decanato Acadêmico

FREUD, S. (1910). Cinco lições de Psicanálise. Edição Standard Brasileira (ESB), Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 11, 1ª e 2ª lições, p. 13-28.

8ª

Correção da prova A primeira tópica e os processos mentais primário e secundário; O princípio do prazer e o princípio da realidade. Leitura indicada: LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 364-373. NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 14-31.



9ª

Aspectos gerais e essenciais da sexualidade infantil.

Leitura indicada: FREUD, S. (1923). A organização genital infantil. Edição Standard Brasileira (ESB), Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol.XIX. NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 44-53. As fases do desenvolvimento psicossexual.

Leitura indicada:

BRENNER, C. Noções básicas de psicanálise. Introdução à Psicologia Psicanalítica. Rio de Janeiro: Imago, 1987, cap. 2.

NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 60-68.



10ª

Aspectos essenciais do complexo de Édipo e o complexo de castração para a constituição do psiquismo e entrada na cultura.

Leitura indicada: FREUD, S. (1910). Cinco lições de Psicanálise. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 11, 4ª lição, p. 38-45.

FREUD, S. (1924). A dissolução do complexo de Édipo. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 19, p. 217– 224. NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 60-68.

O conceito de narcisismo.

Leitura indicada: NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 54-59. LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise.

Aula expositiva

dialogada.







Decanato Acadêmico

São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 287-291. FREUD, S.(1914). Sobre o Narcisismo: Uma Introdução. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 14, p. 89-119.

11ª

Segunda Avaliação Aspectos fundamentais da 2ª teoria das pulsões. Leitura indicada: NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 69-72. LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 407-416. FREUD, S. (1940[1938]. Esboço de Psicanálise). E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 23, p. 173-176. FREUD, S. (1933[1932]). Por que a guerra? E.S.B., Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 22, p. 237-259.

Prova


12ª

Correção da prova Aspectos fundamentais da segunda tópica.

Leitura indicada: LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. Vocabulário de Psicanálise. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 505-509. NASIO, J.-D. O prazer de ler Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999, p. 73-84. FREUD, S. (1940[1938]. Esboço de psicanálise. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 23. Cap. 1 - p. 169-172 e Cap. 8 – p. 224-234.


13ª

Os mecanismos de defesa do ego. Leitura indicada:

BRENNER, C. Noções básicas de psicanálise. Introdução à Psicologia Psicanalítica. Rio de Janeiro: Imago, 1987, cap. 4.

Apresentações dos trabalhos em grupo.

Aula expositiva

dialogada

.

14ª

Algumas contribuições de Freud para o entendimento da cultura.

Leitura indicada: FREUD, S. (1930[1929]). O mal-estar na civilização. E.S.B. Rio de Janeiro: Imago, 1972, Vol. 21, p. 75-171.

Apresentações dos trabalhos em grupo.


.

15ª Prova Substitutiva

.






Decanato Acadêmico

16ª Revisão de conteúdo

17ª Prova Final



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