UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato … · Relatório de Introdução e Observação: com...

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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Curso: Psicologia Núcleo Temático: Avaliação Psicológica

Disciplina: Avaliação dos Processos Cognitivos

Código da Disciplina: ENEX00881

Professor(es):

DRT:

Etapa: 4ª

Carga horária: 4h/a emanais ( X)Teórica ( X ) Prática

Semestre Letivo: 2º/2014

Ementa: Estudar as principais teorias de inteligência que fundamentam os instrumentos de avaliação intelectual. Proporcionar a prática da utilização de instrumentos de avaliação intelectual em diferentes etapas do desenvolvimento humano e em diversos contextos da prática do psicólogo. Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

Conhecer o histórico do conceito de inteligência relacionado à elaboração dos instrumentos de avaliação psicológica. Conhecer as técnicas de aplicação, análise e interpretação de instrumentos de avaliação intelectual de crianças, adolescentes e adultos.

Integrar os resultados dos instrumentos de avaliação intelectual. Observar os fenômenos psicológicos nas situações de aplicação dos testes.

Respeitar os princípios éticos da Psicologia e da avaliação psicológica.




Conteúdo Programático: Parte Teórica .

1. Inteligência 1.1 Concepção Geral; Estudo da inteligência – diferentes abordagens 1.2 Principais Teorias da inteligência na abordagem psicométrica

2. Avaliação da Inteligência

2.1. Avaliação Psicológica de crianças, adolescentes e adultos – etapas e características. 2.2. Avaliação dos processos cognitivos: utilização dos testes de inteligência – observação e análise.

3. Principais Instrumentos de Avaliação Intelectual

3.1. Matrizes Progressivas de Raven (Geral e Coloridas); 3.2. Escala Wechsler de Inteligência para Crianças 4ª ed. – WISC IV; 3.3. Apresentação da Escala de Inteligência Wechsler para Adultos - WAIS III; 3.4. Apresentação do Desenho da Figura Humana - DFH III; 3.5. Apresentação da Escala de Maturidade Mental Colúmbia – CMMS;

4. Discussão da avaliação dos processos cognitivos: integração dos resultados dos testes de inteligência (quantitativo e qualitativo), observação e análise.

Conteúdo Programático: Parte Prática 1. Apresentação dos Testes de Inteligência (Nome, autoria, edição, versão utilizada, objetivos, população a que se destina e tipo de tarefa que o teste propõe). 2. Técnicas de aplicação, correção, análise e interpretação dos instrumentos de avaliação psicológica aplicados no colaborador; 3. Escala Wechsler de Inteligência para Crianças – WISC IV; 4. Matrizes Progressivas de Raven (Geral e Colorida) ; 5. Princípios básicos para formulação de relatório e integração dos resultados de aplicação de testes. Metodologia:

Parte Teórica : Aulas expositivas, leitura e discussão de textos. Exercícios em grupo de análise e

interpretação dos testes de inteligência.

Parte Prática : Treinamento, técnicas de aplicação e avaliação dos testes psicológicos. Exercícios

em grupo. Supervisão das aplicações (experimental e oficial), da análise e integração dos dados

obtidos e da elaboração do Relatório Final.




Critério de Avaliação: Avaliação Intermediária 1: Prova Individual sem consulta - Valor de 0 a 10 (Peso 2) Avaliação Intermediária 2: Prova em grupo Valor de 0 a 10 (Peso 1) Avaliação Intermediária 3: individual com valor de 0 a 10,0 (Peso 2) Obs: A Avaliação Intermediária 3 será composta de: Treino Experimental: em trio com valor de 0 a 2,0 Avaliação das técnicas de aplicação dos instrumentos: individual com valor de 0 a 2,0 Relatório de Introdução e Observação: com valor de 0 a 2,0 Relatório Final: com valor de 0 a 4,0 Critérios de avaliação do Relatório Final: O Relatório Final deverá conter os seguintes itens: a) Introdução e descrição geral do encontro com o colaborador (Relatório de Observação); b) análise de cada um dos instrumentos (3,0); c) síntese geral integrando os resultados e relacionando com aspectos teóricos (1,0); d) anexos: Carta de informação e Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, protocolo da aplicação de cada um dos instrumentos. OBS: Serão considerados critérios de aprovação:

1) O aluno deverá cumprir integralmente as atividades práticas (Aplicação Oficial), caso contrário estará automaticamente reprovado.

2) A realização do encontro de aplicação será liberada pelo supervisor após a Avaliação das técnicas de aplicação dos instrumentos (individual) e é pré-requisito para a elaboração dos relatórios.

Média Intermediária: Avaliação 1 (2) + A valiação 2 (1) + Avaliação 3 (2) ____________________________________________ 5

Média Final = MI + Prova Final __________________________________

2

Nota final sem PAF = ≥ 7,5 Prova Substitutiva em apenas uma das avaliações int ermediárias




BIBLIOGRAFIA BÁSICA: ANGELINI, A. L., et al. Manual Matrizes Progressivas Coloridas de Raven: Escala Especial. São Paulo: Centro Editor de Testes e Pesquisas em Psicologia. 1999. 158 p. ESCALA WECHSLER DE INTELIGÊNCIA PARA CRIANÇAS: WISC IV. Manual Técnico/ David

Wechsler; Tradução do manual original - Maria de Lourdes Duprat. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013. 4ª ed

TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS – ESCALA GERAL Tradução e adaptação Francisco

Campos. Rio de Janeiro: CEPA – Centro Editor de Psicologia Aplicada. 2003. 3ª ed. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR : ALMEIDA, L.; GUISANDE, M. A. ; PRIMI, R.; FERREIRA, A. Construto e medida da inteligência: contributos da abordagem fatorial, IN: Inteligência – definição e medida na confluência de múltiplas concepções. Candeias, A. e cols (Orgs.) São Paulo: Casa do Psicólogo Editora, 2008. ALMEIDA, L., ROAZZI, A. SPINILLO, A. O Estudo da Inteligência: divergências, convergências e limitações dos modelos. Psico.: Teoria e Pesquisa, V.5, nº 2, pp. 217-230, 2012.acessível em: https://revistaptp.unb.br/index.php/ptp/article/viewFile/1372/366 BURGEMEISTER, B.B. Escala de Maturidade Mental Colúmbia: manual para aplicação e interpretação. Tradução Heloisa da Costa Marques Faria -3ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2001. 68 p. CAVALINI, S. F. S. e LEE L. A utilização clínica dos testes de inteligência, In: Clínica Psicodinâmica: olhares contemporâneos. CavalinI, S. F. S e Bastidas, C. (Orgs) São Paulo: Vetor Editora, 2011, 19- 42. PRIMI, R. Inteligência: avanços nos modelos teóricos e nos instrumentos de medida. Avaliação Psicológica, 2003, 1, pp. 67-77, acessível em pepsic.bvsalud.org/scielo. SCHELINI, P. W.. Teoria das Inteligências fluida e cristalizada: início e evolução. Estudos de Psicologia, 2006, 11 (3), 323-332, acessível em pepsic.bvsalud.org/scielo. WECHSLER, S.M. DFH III - O desenho da Figura Humana: Avaliação do Desenvolvimento Cognitivo de Crianças Brasileiras. 3.ed. Campinas: Impressão Digital, 2003. 216 p. WAIS III – ESCALA DE INTELIGÊNCIA WECHSLER PARA ADULTOS, David Wechsler; Tradução Maria Cecília de Vilhena Moraes da Silva – São Paulo: Casa do Psicólogo, 2004. 3ª ed.




Unidade Universitária Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040 Curso PSICOLOGIA

Núcleo Temático: Fundamentos teóricos da Psicologia

Disciplina Análise Aplicada ao Comportamento

Código da Disciplina ENEX00539

Professores:

DRT:

Etapa: 4ª

Carga horária : 04 h/a semanais

(X) Teórica ( ) Prática


Ementa A disciplina apresenta diferentes conceitos de análise aplicada do comportamento humano pautada no modelo de seleção do comportamento por consequências. Objetivos Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades At itudes, Normas e

Valores Conhecer os pressupostos que fundamentam a aplicação da teoria analítico comportamental e do Behaviorismo Radical na solução de necessidades humanas em contextos sociais. Interpretar o processo de seleção e variação do comportamento humano a partir de pressupostos teóricos do modelo de seleção do comportamento por consequências.

Procedimentos e Habilidades Demonstrar as diferentes premissas sob as quais o analista de comportamento executa avaliações e intervenções comportamentais em diferentes contextos sociais

Atitudes e Valores Apreciar e interessar-se pelas diversas variáveis controladoras do comportamento humano Sensibilizar-se quanto a relevância social e científica da Análise Aplicada do Comportamento em contextos complexos




Conteúdo Programático

Análise Aplicada do Comportamento

Avaliação Comportamental direta e procedimentos de avaliação indireta

A Análise Funcional

Modelo de Seleção por consequências e noção de metacontingências

Agencias Controladoras do comportamento (Governo e Lei, Religião, Controle Econômico,

Educação, Psicoterapia)

Infância e Adolescência. Problemas de Comportamento e praticas educativas parentais: um

enfoque analítico-comportamental

Análise aplicada do comportamento na área da saúde

Análise Aplicada do Comportamento no contexto escolar

Análise Aplicada do Comportamento ao contexto organizacional

Análise Aplicada do Comportamento e transtornos do desenvolvimento

Metodologia

Aula expositiva

Apresentação e debate de situações e/ou contextos de aplicação

Critério de Avaliação: Nota 1 referente às avaliações intermediárias

Uma Prova teórica individual (P1): de zero (0) a dez (10) pontos com peso 2

Um Trabalho em dupla (P2): de zero (0) a dez (10) pontos com peso 1

Fórmula da Nota 1 das avaliações intermediárias

Nota 1=P1*2+P2*1 3 Nota 2 referente a uma prova teórica final (PAFE)

Fórmula final Média final=N1+N2 2 Conforme Regulamento Acadêmico dos Cursos de Graduação da universidade haverá em um

único evento, ao final do semestre letivo, destinado à avaliação substitutiva.




Bibliografia Básica HÜBNER, M.M., MARINOTTI, M. Crianças com dificuldades escolares. In SILVARES, E.F.M (Org). Estudos de caso em Psicologia Clínica Comportamenta l Infantil . São Paulo: Papirus, 2000. LEAR, K. Um Programa de Treinamento em ABA (Análise do Comportamento Aplicada) em ritmo auto-estabelecido. Manual de Treinamento em ABA. Toronto: Ed Ontario – Canadá, 2004. HTTP:// www.helpuslearn.com MARTIN, G., PEAR, J. Modificação de comportamento . O que é e como fazer? São Paulo: Roca, 2009. 544p. SKINNER, B.F. Ciência e Comportamento Humano. São Paulo: Martins Fontes, 2000. 489p. Bibliografia Complementar BOLSONI-SILVA, A T, MARTURANO, E M., FREIRIA, L R B. Indicativos de problemas de comportamento e de habilidades sociais em crianças: um estudo longitudinal. Psicologia Reflexão e Critica ., v.23(3): 506-515, 2010. BOLSONI-SILVA, A.T., DEL PRETTE, A. Problemas de comportamento: um panorama da área. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cogn itiva, vol. V, n. 2, pp. 91-103, 2003. COSTA, S E G C., MARINHO, M L. Um modelo de apresentação de análises funcionais do comportamento. Estud. psicol. (Campinas) [online]. 2002, vol.19, n.3 [citado 2014-01-21], pp. 43-54. FERNANDES C.R.D., BRITTO, I.A.G.S. Atuação Médica Frente ao Paciente Portador de HIV no Contexto Ambulatorial Rev. bras. ter. cogn. , v.7, no.2, p.205-218, 2005. GOMIDE, P I C; SALVO, C G; PINHEIRO, D P N., SABBAG, G M. Correlação entre práticas educativas, depressão, estresse e habilidades sociais. Psico-USF, v.10, n.2, p. 169-178, 2005. GORAYEB, R. E GUERRELHAS, F. Sistematização da prática psicológica em ambientes hospitalares. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportame ntal , vol. V, n. 1, pp. 11-19, 2003.

MARTONI, R.C., TODOROV, J.C. Complexidade e seleção: considerações a

respeito das implicações para mudança organizacional. Revista Brasileira

de Terapia Comportamental e Cognitiva, vol. VII, n. 2, pp. 197-203, 2005.

MORAES, A. B. A. M., ROLIM, G. S. e COSTA JR, A. L. C. O processo de adesão numa perspectiva analítico comportamental. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental , v. 11, n. 2, 2009. NETO, M B C. Análise do comportamento: behaviorismo radical, análise experimental do




comportamento e análise aplicada do comportamento. Interação em Psicologia, v 6, v. 1, p. 13-18, 2002. NOVAIS, M R., BRITTO, I A G S. Comportamentos-problema de uma criança vítima de abuso sexual. Rev. bras. ter. comport. cogn ., v.15, n.1, p. 4-19, 2013. SOUZA, V.B., CARRARA, K. Delineamentos culturais: transferência de controle de reforçadores arbitrários a naturais e de imediatos a atrasados. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva . V. XV, n. 1, p. 83-98. 2013. TODOROV, J.C., MOREIRA, M. Análise experimental do comportamento e sociedade: um novo foco de estudo. Psicol. Reflex. Crit . v.17, n.1, p. 25-29, 2004. VALE, A M O., ELIAS, L R.Transtornos alimentares: uma perspectiva analítico-comportamental. Rev. bras. ter. comport. cogn. , v.13, n.1, pp. 52-70, 2011.

CAIO, M. Uma Introdução ao Gerenciamento Comportamental de Organizações. In DELITTI, M. Sobre Comportamento e Cognição . Vol 2. São Paulo: Ed. Arbytes, 1997. Disponível em: http://www.inpaonline.com.br/introducao-gerenciamento-comportamental-organizacoes/




Unidade Universitária Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040 Curso: PSICOLOGIA

Núcleo Temático: Fundamentos Teóricos da Psicologia

Disciplina FENOMENOLOGIA


Professores:

DRT:

Etapa: 4ª

Carga horária semanal: 4 h/a

( X ) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo 2º/2014

Ementa A disciplina apresenta as bases filosóficas e epistemológicas da fenomenologia e as principais escolas e propostas em Psicologia de orientação fenomenológica. Objetivos Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Identificar os princípios filosóficos e epistemológicos do método fenomenológico. Conhecer as principais escolas e propostas da Psicologia de base fenomenológica.

Analisar textos de cunho fenomenológico. Aplicar os fundamentos da fenomenologia e suas escolas na análise de situações do cotidiano e da prática profissional do psicólogo.

Valorizar a fenomenologia e suas escolas como alternativas para o saber e a prática psicológica. Assimilar atitudes e posturas propostas pela fenomenologia no trato das questões éticas e humanas.

Metodologia Aulas expositivas Leitura e discussão de textos Estudos dirigidos/Trabalhos em grupo Critério de Avaliação Avaliações intermediárias MI=N1+N2/2 N1 = Prova parcial, notas de 0.0 a 10,0, peso 1; N2 = Média aritmética dos trabalhos de grupo em sala: notas de 0.0 a 10.0, peso 1;




Conteúdo Programático 1. Antecedentes históricos e filosóficos 1.1. Aspectos históricos e culturais: Séculos XIX e XX A Alemanha O Ocidente 1.2. Antecedentes S.A. Kierkegaard F. Brentano W. Dilthey Gestalt Clássica 2. Edmund Husserl 3. Martin Heidegger 4. J.-P. Sartre 5. M. Merleau-Ponty 6. Psicologia L. Binswanger K. Jaspers V.E. Frankl M. Boss 6. Ciências Sociais A. Schutz E. Goffman P. Berger e T. Luckmann H. Arendt




Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040 Curso: Psicologia


Disciplina: Psicanálise II


Professoras:

DRT:

Etapa: 4ª

Carga horária: 04 h/a semanais


Semestre Letivo: 2º sem.2014

Ementa: A disciplina estuda fundamentos psicanalíticos do desenvolvimento da personalidade segundo autores pós-freudianos. Analisa conceitos e especificidades, pontos de convergência e de divergência entre eles. Objetivos:


Identificar os principais conceitos psicanalíticos pós- freudianos e conhecer a dimensão da vida psíquica estudada pelas diversas Escolas Psicanalíticas, a partir dos principais autores apresentados na disciplina.

Aplicar as contribuições

teóricas estudadas para

interpretar e compreender os

fenômenos humanos

subjetivos.

Refletir sobre a realidade brasileira, a partir do ponto de vista das teorias psicanalíticas estudadas.

Apreciar os conceitos e

sua aplicabilidade no

campo dos fenômenos

psíquicos humanos a

partir da perspectiva

teórica de cada escola,

bem como, os autores

estudados.




Conteúdo Programático: I. As teorias psicanalíticas depois de Freud

Aspectos históricos e conceituais: proximidades e rupturas O intrapsíquico e o interpsíquico II. A Escola Inglesa 1) Teoria das Relações Objetais: Melanie Klein – biogr afia e obra Natureza da Fantasia Inconsciente A Posição Esquizo-paranóide A Posição Depressiva 2) Uma teoria sobre o pensar: Wilfred R. B ion O pensamento e a linguagem O conceito de continente-conteúdo e a rêverie materna 3) Ambiente e transicionalidade: Donald W. Winnicott A importância do meio ambiente no desenvolvimento emocional primitivo A preocupação materna primária e o desenvolvimento egóico O self verdadeiro e o falso self Os objetos e fenômenos transicionais

III. A Escola Francesa

O sujeito e a linguagem: Jacques Lacan – biografia e obra

Papel do outro na constituição do sujeito

O inconsciente estruturado como linguagem

O falo e a metáfora do nome-do-pai

IV. A Psicanálise na atualidade Leituras do cotidiano contemporâneo e da realidade brasileira

• Metodologia:

• Aula-expositiva dialogada

• Recursos áudio – visuais

• Citações Clínicas tendo como referência os autores estudados

• Leitura de textos dos autores estudados (estudo dos conceitos)

• Discussões em grupo, com fundamentação operativa, de filmes e casos clínicos • Trabalho em grupo.




Critério de Avaliação:

Avaliação Parcial: * Prova Parcial: vale de zero a 10,0, com peso 3,0. * Trabalho em grupo: vale de zero a 10,0, com peso 2,0. Média Parcial: Prova Parcial + Trabalho em Grupo 05 PAF: vale de zero a 10,0 (dez) pontos. Média Final: Média Parcial + PAF 02 Média final para aprovação ≥ 6,0 e frequência ≥ 75%.

Bibliografia Básica: BLEICHMAR, M.; BLEICHMAR, C. A psicanálise depois de Freud. Teoria e Clínica. Tradução Francisco F. Settineri. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. SEGAL, H. Introdução à obra de Melanie Klein. Tradução Júlio Castañon Guimarães. Rio de Janeiro: Imago, 1975. VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 155-170, 1990.






Disciplina: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

Código da Disciplina ENEX01399

Professores:

DRT:

Etapa: 4ª




Ementa:

A disciplina conceitua numa perspectiva histórica as principais concepções de ensino-

aprendizagem.

Objetivos:


� Reconhecer a historicidade da psicologia e de seu objeto de estudo, relacionando-o com o surgimento das psicologias da aprendizagem;

� Analisar e discutir os fundamentos teórico-metodológicos da análise do comportamento, da epistemologia genética, da psicologia sócio-histórica e da elaborada por H. Wallon, além da proposta filosófica de Paulo Freire;

� Analisar e discutir as implicações psicoeducacionais das teorias da aprendizagem estudadas;

� Analisar o modelo educacional como proposta de trabalho em Psicologia da Educação.

� Utilizar conceitos históricos na análise de fenômenos psicológicos relacionados à aprendizagem;

� Observar situações de aprendizagem e simular intervenções psicopedagógicas;

� Planejar procedimentos de intervenção psicopedagógica baseados no modelo educacional.

� Apreciar as diferentes teorias de aprendizagem;

� Interessar-se por procedimentos relacionados ao ensino-aprendizagem;

� Estar sensibilizado para a relevância social da atuação do psicólogo na educação.




Conteúdo Programático:

� Breve retomada da constituição histórica da Psicologia como ciência;

� Conceituação genérica de aprendizagem;

� Análise experimental do comportamento: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas.

� Epistemologia genética e psicogênese da língua escrita: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas.

� Psicologia sócio-histórica: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas.

� A psicologia elaborada por H. Wallon: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas.

� A proposta filosófico-educacional de Paulo Freire e a Psicologia da aprendizagem. Metodologia:

Aulas expositivas; análise e discussão de textos; dinâmicas de grupo.




Critério de Avaliação: Avaliações Intermediárias: 3, sendo uma individual e sem consulta (referente ao primeiro e segundo

itens do conteúdo programático), composta de questões dissertativas, uma em dupla referente à

sondagem da escrita e uma avaliação em grupo (referente aos itens 3, 4, 5 e 6 do programa),

composta de questões dissertativas. Cada uma dessas avaliações vale 10 pontos, sendo que cada

uma delas possui peso 1.

1ª Avaliação + 2ª Avaliação + 3º Avaliação = Média Intermediária

3

Avaliação final: individual e sem consulta, composta de questões objetivas e dissertativas, valendo

10 pontos, com peso 1.

Média Intermediária + PAFE = Média Final

2

Bibliografia Básica: KOHL, M. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento – um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 2010. PLACCO, V. Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, 2003. VIGOTSKI, L. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.




Bibliografia Complementar: CARVALHO, A., BONATTO, F. Narciso acha feio o que não é espelho: indivíduo, individualismo e Psicologia. In: Videre Futura, São Paulo, n. 1, p. 73-86, 2000. CARVALHO, A. M.; ARAÚJO, M. V. Uma Introdução Crítica à Psicologia Escolar. In: MOLINA, R.; ANGELUCCI, C. B. Interfaces entre Psicologia e Educação: Desafios para a Formação do Psicólogo. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012. p. 37-44. FERREIRO, E. Reflexões Sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 2010. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006. LUNA, S. V. Aprendizagem. São Paulo: Mimeo. S/d. MATOS, M. A. Análise de Contingências no Aprender e no Ensinar. In: ALENCAR, E. Novas Contribuições da Psicologia aos Processos de Ensino e Aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1995. pp. 141-165. ZANOTTO, M. L. Subsídios da Análise do Comportamento para a Formação de Professores. In: HÜBNER, M. M.; MARINOTTI, M. (Orgs). Análise do Comportamento para a Educação: Contribuições Recentes. Santo André: ESETec, 2004. pp. 33-47.






Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento do Adolescente


Professores:

DRT: DRT:

Etapa: 4ª




Ementa: A disciplina apresenta as principais contribuições teóricas da psicanálise e das principais correntes da psicologia concernentes aos processos psíquicos envolvidos na adolescência. Objetivos:


Identificar os principais conceitos relacionados com as diferentes teorias abordadas na disciplina.

Aplicar as contribuições teóricas dos autores estudados para interpretar e compreender os fenômenos relacionados com o desenvolvimento do adolescente.

Compreender e refletir criticamente sobre os conceitos e sua aplicabilidade no campo do desenvolvimento do adolescente a partir da perspectiva teórica de cada autor estudado.




Conteúdo Programático:

Unidade I – O Desenvolvimento do Adolescente

• A Construção do conceito de Adolescência ao longo da história numa perspectiva social-histórico-cultural

• O adolescente: caracterização • Aspectos do desenvolvimento do adolescente:

1. Biológicos (imagem corporal; sexualidade; contracepção, gravidez precoce, aborto) 2. Cognitivos (estágio formal; perspectiva histórico-cultural) 3. Sociais (identificação e processos grupais na adolescência)

Unidade II – O olhar do Psicólogo para este período do Desenvolvimento Humano • A Construção da Identidade na Adolescência • Rituais de Passagem: mitos ou necessidades? • Manifestações sintomáticas como revelação de estados-limite (borderline) ou fenômeno

transitório peculiar a esse período do ciclo vital • Transgressões

1. Violência 2. Marginalidade 3. Comportamento antissocial 4. Transtorno de conduta

• Patologias 1. Transtornos alimentares (bulimia; anorexia; obesidade) 2. Depressão e Suicídio 3. Abuso de drogas lícitas e ilícitas

Unidade III – Questões contemporâneas da adolescênc ia • O adolescente e a família • A escolaridade na adolescência (agrupamentos, vestibulares, exclusão social, violência nas

escolas) • Adolescente e trabalho (inserção no mercado formal, desemprego) • A geração Y e Z (Tecnologias: redes sociais; cultura do espetáculo BBB) • Atividades culturais: Arte, criação e esporte na Adolescência • Adolescência e Religiosidade

. Metodologia: Aula expositiva dialogada; Discussão de textos; apresentação de filmes e/ou documentários; debates e seminários em grupo.




Critério de Avaliação: Serão realizadas 2 (duas) avaliações intermediárias no semestre: a) Prova Parcial individual: corresponderá uma prova intermediária, com valor de 0 (zero) a 10 (dez). Esta prova será individual, sem consulta, contendo questões dissertativas e de múltipla escolha, abrangendo o conteúdo do semestre até a aula anterior a sua realização (Peso 3) b) Trabalho em grupo: Parte Escrita com valor de 0,0 a 6,0, Apresentação com valor de 0,0 a 4,0 . Peso 2 Media Intermediária (MI) = (1a Atividade x Peso 3) + (2a Atividade x Peso 2) 5 Obs.: Prova Substitutiva em apenas uma das duas ava liações intermediárias Nota final sem PAF = ≥ 7,5 c) PAFE Esta prova será individual, sem consulta, contendo questões dissertativas e de múltipla escolha, com valor de 0 (zero) a 10 (dez) abrangendo todo o conteúdo do semestre (peso 5). A nota final será composta pela soma da média intermediária e da prova final dividida por 10. Não será atribuída nota de participação. Media Final (MF) = (MI x 5) + (PAF x 5) 10 Nota final com PAF = ≥ 6,0 Bibliografia Básica: CALLIGARIS, CONTARDO. Adolescência. São Paulo: Publifolha, 2000. (Coleção Folha Explica). ERIKSON, ERIK H. Identidade, juventude e crise. 2ª edição. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987. MATHEUS, TIAGO CORBISIER. Adolescência: história e política do conceito na psicanálise São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007. Bibliografia Complementar: BENINCASA, Miria e REZENDE, Manuel Morgado. Tristeza e suicídio entre adolescentes: fatores de risco e proteção. Bol. psicol [online]. 2006, vol.56, n.124 [citado 2014-08-02], pp. 93-110 . Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0006-59432006000100007&lng=pt&nrm=iso>. ISSN 0006-5943. CARPIGIANI, BERENICE. Conhecendo Erik Erikson. Texto didático. Disponível em: [email protected] FREUD, ANNA. Adolescência. Revista da APPOA, 5(11): 63-85, 1995. GALLATIN, J.ESTELLE. Adolescência e Individualidade: uma abordagem conceitual da psicologia da




adolescência.; São Paulo: Harper & Row do Brasil Ltda, 1978. KNOBEL, MAURÍCIO. Síndrome da Adolescência Normal. In: ABERASTURY, ARMINDA e KNOBEL, MAURÍCIO. Adolescência normal. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. MARCELLI, DANIEL; BRACONNIER, ALAIN. Adolescência e Psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2007. PIAGET, JEAN. Seis estudos de psicologia. São Paulo: Forense Universitária, 2003. SALLES, LEILA MARIA FERREIRA. Infância e adolescência na sociedade contemporânea: alguns apontamentos. Estud. psicol. (Campinas), Campinas, v. 22, n. 1, mar. 2005 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2005000100005&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 22 jun. 2010. doi: 10.1590/S0103-166X2005000100005. ROSA, MIRIAM DEBIEUX. Adolescência: da cena familiar à cena social. Psicologia USP, vol.13, n.2, 2002, p. 227-242. SCHENKER, M; MINAYO, M.C.S. Fatores de risco e de proteção para o uso de drogas na Adolescência. Ciência & Saúde Coletiva, 10(3): 707-717, 2005. TEIXEIRA, EDIVAL SEBASTIÃO. A questão da periodização do desenvolvimento psicológico em Wallon e em Vigotski: alguns aspectos de duas teorias. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 29, n. 2, dez. 2003 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022003000200003&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 23 jan. 2013. http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022003000200003 WINNICOTT, DONALD WOODS. A tendência antissocial. In: WINNICOTT, DONALD WOODS. Privação e delinquência. São Paulo: Martins Fontes, 2008.




Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040 Curso: Psicologia Núcleo Temático: Psicologia Clínica e da Saúde

Disciplina: Psicopatologia Geral

Código da Disciplina: ENEXO 1417

Professor(es):

DRT:

Etapa: 4ª etapa

Carga horária: 72h ( x ) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 2º semestre de 2014

Ementa: A disciplina estuda as noções fundamentais da Psicopatologia, aprofundando o conhecimento sobre as funções mentais e suas alterações patológicas. Objetivos:


- Adquirir noções gerais da Psicopatologia: objeto de estudo, método, histórico, conceitos relacionados, abordagens e semiologia. - Conhecer as alterações das funções mentais básicas e suas principais manifestações.

Compreender a Psicopatologia sob o enfoque descritivo e articular com situações reais.

Refletir acerca da delimitação normal/anormal, saúde/patologia.

Conteúdo Programático: Histórico, conceito e definição de Psicopatologia, Entrevista Inicial em Saúde Mental, Avaliação do paciente, Funções mentais e as possíveis alterações; Noções básicas sobre CID 10, DSM IV e V; Conceito de Normalidade e Patologia; Transtornos Mentais - Síndrome Mental Orgânica; Seminários Metodologia: Aulas expositivas, discussão de casos clínicos, filmes e artigos científicos com toda a turma acerca de transtornos mentais e seminários.




Critério de Avaliação: 1) Avaliação intermediária (AI 1) : prova individual, valor atribuído de 0 a 10 pontos, com peso 3 (Nota 1) 2) Atividade em grupo (AI 2): atividade no valor de 0 a 10 com peso 3. (Nota 2) 3) Seminários (AI 3): atividade com nota de 0 a 10 e peso 4 (nota 3)

- Prova Substitutiva em apenas uma das Avaliações intermediárias - MI (Média Intermediaria) = (AI 1 x3) + (AI 2 x 3) + (AI 3 x 4)

10 * Nota Final sem PAF igual ou superior a 7,5 Avaliação Final – PAF ( 0 a 10): prova individual sem consulta com peso 5. (Nota 4). A NOTA FINAL será a Média Aritmética (MA) ponderada das notas das três avaliações Media Final = MAI + PAF 2 * Nota final com PAF igual ou superior a 6,0 Bibliografia Básica: DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e Semiologia dos transtornos mentais. 2 Ed. Porto Alegre. Artes Médicas Sul, 2008. ORGANIZACAO MUNDIAL DA SAUDE. Classificação de transtornos mentais e de comportamento da CID-10. Descrições Clinicas e Diretrizes diagnósticas. Trad. Caetano, D. Porto Alegre: Artmed, 1993. MANUAL DIAGNOSTICO E ESTATISTICO DE TRANSTORNOS MENTAIS: DSM-5/ American Psychiatric Association; Trad. Nascimento, M. I. C. – 5ed., Porto Alegre, Artmed, 2014 .

Bibliografia Complementar: BARROS, D.M. Entrevista Psiquiátrica e Exame Psíquico. http://www.medicinanet.com.br/ 2008.. DSM IV - http://virtualpsy.locaweb.com.br/dsm.php; http://www.psicologia.pt/instrumentos/dsm_cid/ FORLENZA, O. V., MIGUEL, E. C. Compêndio de Clinica Psiquiátrica. Ed Manole, Barueri SP, 2012. MESSAS, G.P. Psicopatologia e transformação: um esboço fenômeno estrutural. São Paulo, Casa do Psicólogo, 2004. MORRISON, J. Entrevista Inicial em Saúde Mental. Trad. Costa, R.C.- 3ª ed. Artmed, 2010.




Unidade Universitária

Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040

Curso

Psicologia

Núcleo Temático

Psicologia Social e das Instituições

Disciplina

Teorias Psicossociais de Grupo

Código da Disciplina :

ENEX01085

Professores

DRT

Etapa

4ª

Carga horária

4 a/h semanais

( X ) Teórica

( ) Prática

Semestre Letivo

2º/2014

Ementa Discussão das teorias psicossociais de grupo, dando ênfase ao estudo da relação dialética entre indivíduo, grupo, história e sociedade. Objetivos


Apreender os fundamentos teóricos que possibilitam a compreensão dos processos grupais.

Analisar os processos de constituição, conservação e transformação dos grupos, identificando a natureza das relações, os conflitos e as ações que os caracterizam.

Assumir postura crítica na utilização de teorias e técnicas de grupo, refletindo sobre as possibilidades de intervenção frente aos desafios das novas formações grupais.




Conteúdo Programático . Unidade I - Definições e Características do Grupo

1) Investigações teóricas e intervenções psicossociais;

2) Persona, personagem e papéis.

Unidade II - Kurt Lewin

1) Liderança e Atmosfera: grupos democráticos e autocráticos;

2) Relação entre grupos e indivíduos.

Unidade III - Sigmund Freud e Enrique Pichón Rivièr e

1) O fenômeno de massa: sugestão, libido e identificação;

2) A realização da tarefa: do medo à transformação.

Unidade IV - Jean Paul Sartre e Georges Lapassade

1) Gênese e dialética dos grupos;

2) Serialização e totalização do fenômeno grupal;

3) Práxis grupal: dispositivo de desalienação e potencialização.

Unidade V - Jacob Levy Moreno e Augusto Boal

1) Teatro da Improvisação: espontaneidade e criação;

2) Teatro Terapêutico;

3) Teatro do Oprimido.

Metodologia

• Aulas expositivas e dialogadas;

• Discussão das leituras recomendadas;

• Utilização de artigos jornalísticos, filmes, obras artísticas e literárias;

• Apresentação de seminários; • Observação e análise das práticas grupais.




Critérios de Avaliação Média Intermediária (MI):

P1 = Prova Intermediária: 0 a 10. (peso 2).

P2 = Média dos trabalhos em grupo: 0 a 10. (peso 1).

MI= P1×(1) + P2×(2) 3

Média Final (MF):

MF = MI+PAF

2 Bibliografia Básica MORENO, Jacob L. Psicodrama. São Paulo: Editora Cultrix, 1978. PICHON-RIVIÈRE, Enrique. O processo grupal. São Paulo: Martins Fontes, 2009. REBOREDO, Lucilia Augusta. De Eu e Tu a Nós. Piracicaba: Editora Unimep, 1995. RUBINI, Carlos. Dialética dos Grupos: Contribuições de Sartre à Compreensão dos Grupos. Revista Brasileira de Psicodrama, v. 07, n. 02, 1999. (Artigo eletrônico). (http://www.existencialismo.org.br/jornalexistencial/rubinidialetica.htm) SALGUEIRO, Estevam J. Ideias do Teatro na formulação da ideia de Pessoa. In: Spink, Mary Jane P; Figueiredo Pedro; Barsilino, Jullyane. Psicologia Social e Pessoalidade. Rio de Janeiro: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais e ABRAPSO, 2011, p. 41-58. (http://maryjanespink.blogspot.com.br/p/livros.html)

Bibliografia Complementar BOAL, Augusto - Teatro do oprimido e outras poéticas políticas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 2005. FREUD, Sigmund. Psicologia de Grupo e Análise do Ego. (1921). Edição Standard Brasileira das

Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Ed. Imago, 1969.

LAPASSADE, Georges. Grupos, organizações e instituições. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1977. LEWIN, Kurt. Problemas de Dinâmica de Grupo. São Paulo: Cultrix, 1970. MARTÍN-BARÓ, Ignacio. Sistema, grupo y poder. Psicología Social desde Centroamericano II. El Salvador: UCA Editores, 2004.

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato … · Relatório de Introdução e Observação: com...

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