UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE · PDF fileIniciação à Literatura...

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE CENTRO DE COMUNICAÇÃO E LETRAS

Centro de Comunicação e Letras - CCL

Rua Piauí, 143 – 2º andar – CEP: 01241-001 – Higienópolis – São Paulo – SP

[email protected] – www.mackenzie.br/universidade/comunica/ – Fones: 2114-8320 / 8111 / 8736

4ª. ETAPA

Unidade Universitária: CENTRO DE COMUNICAÇÃO E LETRAS

Curso: Letras

Núcleo Temático: Estudos literários

Disciplina: Literatura Portuguesa II

Código da Disciplina: 090.2453.0

Professor(es): Aurora Gedra Ruiz Alvarez DRT: 102510-4

Etapa: 4

Carga horária: 04 ( X ) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 1º/2013

Ementa: Estudo da produção literária portuguesa no século XIX. Análise e interpretação de textos representativos do período e seu diálogo com a contemporaneidade.

Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

Conhecer o contexto histórico-cultural e os fundamentos estéticos do Romantismo e do Realismo português; Relacionar as obras dos períodos estudados com o contexto histórico-cultural e com as características dos respectivos estilos de época. Analisar e interpretar textos literários de autores representativos da Literatura Portuguesa, à luz dos conhecimentos de Teoria da Literatura, apreendidos nas etapas anteriores.

Elaborar uma pesquisa sobre um tema relacionado com alguma das obras do conteúdo programático, definida no início do semestre.

Apreciar o objeto estético em exame.

Conteúdo Programático: A conjuntura histórico-cultural do Romantismo: o liberalismo e a burguesia. Das origens ao Romantismo em Portugal Fundamentos estético-filosóficos do Romantismo. A poesia e o teatro de Almeida Garrett. A novela de Camilo Castelo Branco. As repercussões do Romantismo. Outros autores: Alexandre Herculano e Julio Diniz O contexto histórico-cultural do Realismo: o cientificismo e o socialismo. Traços estético-filosóficos do Realismo. A poesia de Antero de Quental. A poesia do cotidiano de Cesário Verde e de Guerra Junqueiro. O romance e o conto de Eça de Queirós. O conto de Fialho de Almeida. As repercussões do Realismo.

Metodologia:





O curso desenvolver-se-á com: – leituras de textos teóricos; – aulas expositivas e, principalmente, dialogadas, nas quais o aluno será motivado a participar criticamente de análises e de interpretação de textos, posicionando-se também frente a aspectos teóricos que fundamentem essas reflexões e possibilitem a apreciação do objeto estético. – apresentações das pesquisas elaboradas, seguidas de debates.

Critério de Avaliação: A avaliação intermediária será composta por uma prova escrita valendo oito pontos (8,0), que será somada com a nota de um trabalho de pesquisa e relatório, cujo valor será de dois pontos (2,0). A soma das avaliações intermediárias forma uma única nota, que terá peso cinco. A prova final vale dez pontos (10,0) e terá peso cinco.

Bibliografia Básica: HAUSER, Arnold. História social da arte e da literatura. Trad. Álvaro Cabral. São Paulo: Martins Fontes, 1995. (Acervo: 164220 / 29293 / 83090 / 110650 / 29294) SARAIVA, Antônio José; LOPES, Óscar. História da Literatura Portuguesa. Porto: Porto, 1987. (Acervo: 28778 / 28773 / 28771 / 28777 / 165841) VÁRIOS. A Literatura Portuguesa em perspectiva. Romantismo, Realismo. Vol. 3. São Paulo, Atlas, 1994. (Acervo: 81024)

Bibliografia Complementar: ABDALA JÚNIOR, Benjamin; PASCHOALIN, Maria Aparecida. História social da literatura portuguesa. São Paulo: Ática, 1990. COELHO, Jacinto do Prado. Introdução ao estudo da novela camiliana. Coimbra: Atlântida, 1946. GUINSBURG, J. (Org.) O Romantismo. São Paulo: Perspectiva, 2008. REIS, Carlos. História crítica da literatura portuguesa. 2. ed. Lisboa: Verbo, 1999. Vol. 5 e 6. SACRAMENTO, Mário. Eça de Queirós: uma estética da ironia. Pref. Carlos Reis. Lisboa: Imprensa Nacional/Casa da Moeda, 2002.





Unidade Universitária: CENTRO DE COMUNICAÇÕES E LETRAS

Curso: LETRAS

Núcleo Temático: ESTUDOS LITERÁRIOS

Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA II


Professor(es): JOSÉ EDUARDO BOTELHO DE SENA

DRT: 114446-7

Etapa: 4ª

Carga horária: 04h/a semanais (X) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 1/2013

Ementa: Estudo da produção literária brasileira do século XIX, contemplando as estéticas romântica (poesia e prosa), realista-

naturalista (prosa), parnasiana e simbolista (poesia), em obras selecionadas e, sempre que possível, em conexão com

textos contemporâneos e produções de diferentes mídias.

Objetivos:


Levar o aluno a entrar em contato com a realidade histórico-cultural do Brasil no século XIX, de forma que ele apreenda as manifestações literárias de época resultantes desse processo;

capacitar o estudante a identificar semelhanças e diferenças entre as escolas romântica, realista/naturalista, parnasiana e simbolista por meio da linguagem e das características;

aprofundar o conhecimento dos alunos sobre as obras e os autores de cada uma estéticas literárias citadas.

Estimular os alunos a sistematizar mecanismos para identificação das condições de produção e de recepção das estéticas literárias do século XIX, bem como das características e linguagem de cada escola;

aprimorar nos estudantes a capacidade de reconhecer as produções romântica, realista/naturalista, parnasiana e simbolista por meio de obras e de autores;

orientar a leitura, interpretação e análise de textos teóricos referentes às estéticas literárias, às obras e aos autores estudados;

promover a leitura, a interpretação e análise de textos ficcionais.

Conscientizar os alunos da importância da cooperação em sala de aula, de modo a fomentar a análise e a discussão de textos teóricos e ficcionais individualmente e em grupo;

sensibilizar os estudantes para o estudo contínuo;

desenvolver o processo de aprendizagem por meio do espírito crítico e, ao mesmo tempo, pela tolerância ao pensamento alheio;

fazer o aluno interessar-se por frequentar espaços mediadores de leitura - tais como bibliotecas, livrarias e bancas de revistas – e por espaços culturais correlacionados como cinemas e teatros.





Conteúdo Programático:

Análise e interpretação de poemas, contos e romances e eventuais intertextos;

Romantismo: contexto histórico e características;

Poesia romântica brasileira: fases e principais autores;

Prosa romântica brasileira: divisão didática e principais autores;

Realismo/Naturalismo: contexto histórico, características; principais autores; estudo de contos e romances;

Parnasianismo e Simbolismo: contexto histórico, características, principais autores e poemas;

Obras em destaque: Lucíola e Senhora, de José de Alencar/ Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis/ O cortiço, de Aluízio Azevedo.

Metodologia:

Aulas expositivas com o uso de power point;

Leitura, análise e interpretação de textos teóricos e literários;

Discussões sobre as obras em destaque;

Discussões sobre adaptações de obras literárias para outras mídias, em especial o cinema.

Critérios de Avaliação: A correção das atividades avaliativas será norteada pelos seguintes critérios: capacidade do aluno em ler, interpretar e analisar textos, de verbalizar (nas modalidades oral e escrita) respostas claras, coerentes e de acordo com as regras gramaticais da Língua Portuguesa e ainda pela autonomia intelectual. Esses princípios serão observados no seguinte sistema de avaliação:

Instrumento Tipo Valor Peso

P1 Trabalho escrito e individual: 1ª versão 10,0 2

P2 Trabalho escrito e individual: 2ª versão 10,0 1

P3 Atividade Avaliativa 10,0 2

PF Prova Final 10,0 5

Bibliografia Básica: BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. 43ª ed., São Paulo, Cultrix, 2006. (869.909 B743h 43. ed. / 2006)

CANDIDO, Antonio. Iniciação à Literatura Brasileira. 5ª ed., Rio de Janeiro, Ouro sobre Azul, 2007.

LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores e leitura. São Paulo, Moderna, 2002. (801 L191L)

Bibliografia Complementar: CADEMARTORI, Lígia. Períodos literários (Série Princípios). 9ª ed./5ª reimpressão, São Paulo, Ática, 2004. (809 C122p) CANDIDO, Antonio. Formação da Literatura Brasileira. São Paulo, Ouro Sobre Azul, 2007. (869.909 C16F)

COUTINHO, Afrânio. A Literatura no Brasil. 6ª ed., São Paulo, Global, 2001. (869.909 C871L 6. ed. / 2001)

RONCARI, Luiz. Literatura Brasileira: dos primeiros cronistas aos últimos românticos. 2ª ed. (revista e ampliada). São Paulo, EDUSP, 2002. (869 R769L 1995)





Unidade Universitária: Centro de Comunicação e Letras

Curso: Letras

Núcleo temático: Língua Portuguesa

Disciplina: Língua Portuguesa IV


Professor(es): Luciano Magnoni Tocaia DRT: 113510-1

Etapa: 4a

Carga horária: 4 h/a semanais

( X ) Teórica ( ) Prática


Ementa:

Estudo descritivo-explicativo da língua portuguesa nos níveis fonético, fonológico e morfológico – nas

perspectivas sincrônica e/ou diacrônica –, levando em conta a natureza, estrutura, funcionamento e ensino

da língua.

Objetivos:

Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

a) Descrever e analisar aspectos sonoros da língua, tendo em vista relações com a escrita.

b) Descrever e analisar a estrutura morfológica da língua e os elementos da produtividade lexical.

a) Aplicar métodos de descrição e análise sincrônicas dos níveis fonético-fonológico, morfológico.

a) Interessar-se pelos mecanismos de formação de palavras em língua portuguesa;

b) Ser consciente do uso e da forma da linguagem que se utiliza nas comunidades lingüísticas;






1. Dupla articulação da linguagem: morfemas e fonemas. 2. Estrutura morfológica da língua portuguesa. 2.1 Morfemas do português. 2.2 Princípios de análise morfológica. 2.3 Flexão, derivação e composição. 2.4 Classes de palavras por critérios morfológicos. 2.5 Léxico e morfologia. 3. Estrutura sonora da língua portuguesa. 3.1 Fonética: classificação, articulação e transcrição dos segmentos sonoros. 3.2 Fonemas, processos fonológicos e a sílaba na língua portuguesa. 3.3 A relação entre fonética, fonologia e ortografia.

Metodologia: Aulas expositivas, leitura de textos de apoio, resolução de exercícios de reflexão teórica.

Critério de Avaliação:

Avaliação contínua e avaliação final regulamentar 1. Avaliação contínua:

a) Prova individual: 0 a 10 (peso 5) b) Prova em grupo: 0 a 10 (peso 5)

2. Avaliação final a) Prova Final regulamentar: 0 a 10 (peso 5)

Cálculo da média final: PI X 5 + PII X 5 + PF X 5 = X|15 = Média final (nota mínima para aprovação = 6,0) Há prova substitutiva da nota da avaliação contínua. Ela ocorre no período de provas finais, com todo o conteúdo visto no semestre.

Bibliografia Básica: BASÍLIO, M. Teoria lexical. São Paulo: Ática, 1999. (Acervo 413.028 B312 ) BATISTA, R.O. A palavra e a sentença: estudo introdutório. São Paulo: Parábola, 2011. (Acervo 469.5 B333p) CAVALIERE, R. Pontos essenciais em fonética e fonologia. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. (Acervo 469.15 C377p)

Bibliografia Complementar: BASÍLIO, M. Formação e classes de palavras no português do Brasil. São Paulo: Contexto, 2006. FIORIN, J.L. (org.) Introdução à linguística II: princípios de análise. São Paulo: Contexto, 2003. MATTOSO, Camara Jr. J. Estrutura da língua portuguesa. 22. ed. Petrópolis: Vozes, 1994. SILVA, M.C.P.; Koch, I. Linguística aplicada ao português: morfologia. 10. ed. São Paulo: Cortez, 1999. SILVA, T.C. Fonética e fonologia do português. São Paulo: Contexto, 2005.






Curso: Letras

Núcleo Temático: Estudos Literários

Disciplina: Teoria da Literatura IV

Código da Disciplina: 09224327

Professor(es): Dra. Cristine Fickelscherer de Mattos

DRT: 1140069

Etapa: 4ª

Carga horária: 2h/a


Semestre Letivo: 2013 1

Ementa: Caracterização do Gênero lírico, como suporte teórico para formação de instrumental metodológico de análise e interpretação de poemas.

Objetivos:


Reconhecer e conceituar aspectos que orientam a classificação do gênero lírico. Reconhecer a historicidade do gênero lírico. Reconhecer e conceituar aspectos teóricos acerca do lírico, relacionados aos diferentes elementos estruturais do gênero lírico.

Elaborar análises e interpretações de poemas com base na observação de seus elementos constitutivos.

Conscientizar-se acerca da especificidade discursiva do gênero lírico e apreciar as qualidades estéticas que lhe são típicas.


1. O gênero lírico: história e características 2. Elementos estruturais: ritmo, métrica, versos, estrofes, rimas. 3. Figuras de feito sonoro e figuras de sentido 4. Prática de análise e interpretação.

Metodologia: Desenvolve-se o curso:

a) com aulas expositivas dialogadas, nas quais o aluno será motivado a participar criticamente de reflexões, posicionando-se frente a aspectos teóricos e analíticos;

b) com a prática de análise e interpretação de textos literários, a partir do exame dos seus componentes estruturais e discursivos.

Critério de Avaliação: 1) Trabalho de análise textual (25% da nota); Prova intermediária (25% da nota) 2) Prova Final (50% da nota).





Bibliografia Básica: - CÂNDIDO, Antônio. Na sala de aula: caderno de análise literária. 8 ed. São Paulo: Ática, 2008. Número de Chamada: 808.1 C217n 8. ed. / 2008 - CARA , Salete de Almeida. A poesia lírica. 4. ed. São Paulo: Ática, 1998. Número de Chamada: 808.1 C257p808.1 C257p - GOLDSTEIN, Norma. Versos, sons, ritmos. 13 ed. São Paulo: Ática, 2005. Número de Chamada: 808.1 G624v 13. ed. / 2005

Bibliografia Complementar: - BOSI, Alfredo. (org.) Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 1996. Número de Chamada: 869.109 L533 1996 - FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lírica moderna, da metade do século XIX a meados do século XX. 2ª ed. São Paulo: Duas Cidades, 1991 (problemas atuais e suas fontes) Número de Chamada: 808.1 F91E - KAYSER, Wolfgang. Análise e interpretação da obra literária: introdução a ciência da literatura. 7a ed. Coimbra: Arménio Amado, 1985. Número de Chamada: 801.9 K18a 1985801.9 K18a 1985 - PAIXÃO, Fernando. O que é poesia. 6ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1991. Número de Chamada: 808.1 P149o 6. ed. / 1991808.1 P149o 6. ed. / 1991 - SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. 8ª ed. Coimbra: Almedina, 2007. Número de Chamada: 801 S586t 8. ed. / 2007






Curso: Letras

Núcleo Temático: Línguas Estrangeiras

Disciplina: Língua Inglesa IV


Professor(es): Maurício Demichelli

DRT: 1138865

Etapa: 4o.

Carga horária: 4h/a semanais



Ementa: A disciplina visa a capacitar e aprimorar o estudo sistemático dos aspectos sintático-discursivos da língua inglesa, desenvolver a competência linguística, oral e escrita, de nível intermediário, assim como verificar a aplicabilidade do conhecimento adquirido no ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira.

Objetivos:


a) Compreender fundamentos gramaticais da Língua Inglesa. b) Conhecer aspectos do uso da norma culta da Língua Inglesa. c) Desenvolver habilidades linguísticas em nível intermediário da Língua Inglesa. d) Reconhecer a coesão textual na Língua Inglesa. e) Comentar o ensino de gramática da Língua Inglesa.

a) Utilizar a norma culta da Língua Inglesa nas mais diversas situações de uso. b) Examinar estruturais textuais buscando a inter-relação entre orações. c) Aplicar o conhecimento morfossintático e discursivo da Língua Inglesa. d) Demonstrar domínio das estruturas sintáticas em Língua Inglesa.

a) Ponderar sobre o ensino da gramática normativa. b) Interessar-se pela análise de estruturas textuais e sua aplicabilidade.

Conteúdo Programático: 1. Parallel Structure; 2. Independent clauses and conjunctions; 3. Adverb clauses and connectives to show time, cause/effect, contrast, purpose and condition; 4. Conditional sentences.

Metodologia: Aulas expositivas. Aplicação das estruturas apresentadas em exercícios, utilizando a gramática adotada e atividades extras. Pesquisas em diferentes gramáticas. Atividades do MOODLE. Análise de textos autênticos. Discussão de temas pertinentes à temática do ensino da língua.





Critério de Avaliação: A avaliação será feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação Intermediária: a) Tarefas (T): exercícios individuais de produção de orações e parágrafos com aplicação do conteúdo trabalhado,

b) Prova I (P1): prova individual com conteúdo trabalhado, sem Avaliação Final:

Há prova substitutiva da nota da Avaliação Intermediária P1. Ela ocorre no período de provas finais, com todo o conteúdo trabalhado no semestre.

Bibliografia Básica: AZAR, Betty S. Understanding and Using English Grammar. 4th ed. New York: Longman, 2009. (no chamada - 425 A992u). HEWINGS, Martin. Advanced Grammar in Use: a self-study reference and practice book for advanced learners of English. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2008. (no de chamada - 425 H599a) MAURER, Jay. Focus on Grammar: an advanced course for reference and practice. New York: Longman, 1995. (no chamada - 425 M453f).

Bibliografia Complementar: DOWNING, A.; LOCKE, P. English Grammar: a University Course. New York: Routledge, 2006. EASTWOOD, J. Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford University Press, 1996. FUCHS, M. Focus on Grammar: intermediate course for reference and practice. Essex: Longman, 1995. MURPHY, R.; SMALZER, W. R. Grammar in Use Intermediate. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. STEER, J.; CARLLSI, K. The Advanced Grammar Book. Boston: Heinle & Heinle, 1998.






Curso: LETRAS

Núcleo Temático: Língua Estrangeira

Curso: Produção de Textos de Língua Inglesa II


Professor(es): Gloria Karam Delbim

DRT: 1111870

Etapa: 4 A

Carga horária: 02

( ) Teórica ( X ) Prática

Semestre Letivo: 1º 2013

Ementa: Desenvolvimento da habilidade escrita em Língua Inglesa a partir da produção de textos descritivos e narrativos, destacando as peculiaridades de cada um dos gêneros textuais e revisando as principais estruturas e funções da língua.

Objetivos:

Conceitos __________________________ Compreender e identificar os diferentes tipos de textos em língua inglesa.

Procedimentos e Habilidades _________________________ Desenvolver competência para produzir pequenos textos de diversos gêneros. Utilizar os recursos adequados da morfologia e da sintaxe na produção de textos. Comunicar-se adequadamente em forma escrita, usando estruturas e técnicas aprendidas até o momento.

Atitudes e Valores _________________________ Familiarizar-se com a produção de textos variados. Ampliar o vocabulário nas diversas áreas por meio de construção de glossários. Sistematizar a questão do gênero textual para saber se expressar adequadamente frente a desafios no mundo globalizado.


Gêneros textuais, pontuação, conjunções básicas, coesão, estrutura do parágrafo, carta informal, carta formal,

descrição e narração.

Metodologia: Aulas expositivas, aplicação de teorias apresentadas em atividades práticas de escrita. Utilização do material de apoio para estudo. Pesquisa em diferentes livros.

Critério de Avaliação: Textos produzidos semanalmente – 10 no total - (valor de 1,0 cada um, totalizando 10,0 no final); prova final - 0-10,0

(peso 2).

Bibliografia Básica: EVANS, Virginia, Successful Writing: proficiency. Newbury: Express, 2002. (nº cham. 428.24 E92s 2002) McCARTHY, Michael; O´DELL, Felicity; SHAW, Ellen. Vocabulary in Use: Upper Intermediate: Reference and Practice for Students of North American English. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. (Nº cham. 420.7M484) SHOEMAKER, C.. Write Ideas, A Beginning Writing Text. Boston: Heinle & Heinle Publishers,1994. (Nº cham. 425 S559w 1994)





Bibliografia Complementar:

O´CONNOR, Freederick H. Express yourself in written English. Chicago, IL: National textbook company, 1990. (nº cham. 421 O11e)

FUCHS, Marjorie; WESTHEIMER, Miriam; BONNER, Margaret. Focus on grammar: an intermediate course for reference and practice. New York: Longman, 1994. (Longman Grammar Series) (nº cham. 425 F951f 1994)

RAIMES, Ann. Grammar troublespots and editing guide for students. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. (nº cham. 425 R153)

RUETTEN, Mary K. Developing composition skills: rhetoric and grammar. 2nd ed. Boston: Heinle & Heinle, 2003. (nº cham. 808.042 R921d 2nd. ed.)

WITHROW, Jean. Effective Writing: Writing Skills for Intermediate Students of American English. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. (nº cham. 808.042 W824e)






Curso: Letras


Disciplina: Literatura Inglesa I


Professor(es): Lilian Cristina Corrêa

DRT: 1100501

Etapa: 4ª

Carga horária: 2h/a ( X ) Teórica ( ) Prática


Ementa: Análise e interpretação de obras representativas dos diferentes períodos da literatura inglesa, entendidas em seu contexto sociocultural, das origens até o presente, incluindo a produção de autores oriundos de antigas colônias britânicas.

Objetivos:


- conhecer a situação histórica de formação da Inglaterra, articulada à leitura de textos e fragmentos de textos relevantes para a compreensão do período; - conhecer os principais períodos e movimentos que definem a literatura inglesa e analisar criticamente o contexto histórico-social de tais movimentos, através da leitura crítica e reflexiva de obras em língua inglesa; - discutir as possibilidades de aplicação de textos literários em aulas de língua inglesa na educação básica.

- desenvolver a capacidade de leitura, análise e interpretação de textos poéticos da literatura inglesa; - desenvolver um senso crítico e apurado da cultura e civilização estudadas; - desenvolver técnicas a serem empregadas na análise de obras literárias levando em conta o contexto sociocultural das ilhas britânicas; - elaborar atividades utilizando textos literários com vistas à sua aplicação em aulas de língua inglesa na educação básica.

- desenvolver o interesse pela pesquisa sistemática a respeito dos assuntos tratados na disciplina bem como de outros temas a ela relacionados; - adotar postura ética em relação à pesquisa, bem como à elaboração de trabalhos e à formulação de respostas a questões. - desenvolver respeito e tolerância frente às diferenças de outras culturas em relação à sua própria.; - não deixar de valorizar sua própria cultura em detrimento da cultura dos países focalizados pela disciplina.

Conteúdo Programático: 1. Formação da língua inglesa 2. Período Anglo-Saxão (Old English literature) 3. Período Medieval (Middle English literature) 4. Período elisabetano (poemas)

Metodologia: - aulas expositivas; - aulas práticas de comentário e análise de textos, com a participação dos alunos; - atividades em grupo (discussão de textos e elaboração de propostas); - pesquisas em bibliotecas especializadas; - exibição de filmes relacionados com o conteúdo do curso, seguidos de debates e/ou relatórios, se apropriado; - utilização de outros recursos audiovisuais disponíveis.





Critério de Avaliação: Avaliação Intermediária (AI): a) Prova individual com consulta: 0 a 10 (peso 3) b) Atividades de pesquisa e análise de textos realizadas no decorrer do semestre, individualmente ou em

pequenos grupos: 0 a 10 (peso 2) Avaliação Final (AF): c) Prova Final regulamentar (individual com consulta): nota do 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AIa x 3 +AIb X2 + AF x 5 = X/10 = Média Final (nota mínima para aprovação: 6,0)

Bibliografia Básica: ABRAMS, M.H. (gen. ed.). The Norton anthology of English literature, 7th ed. New York: W. W. Norton & Company, Inc., 2000. (820.8 N882 7th ed. / 2000) COOTE, S. The Penguin short history of English literature. Harmondsworth: Penguin, 1993. (820 C779p 1993) THORNLEY, G. C. and ROBERTS, G. An outline of English literature. London: Longman, 1990. (820.7 T496o 1990)

Bibliografia Complementar: CARTER, Ronald; MCRAE, John. The Penguin Guide to English Literature: Britain and Ireland. London: Penguin Books, 1996. (820.1 C324p) CHAUCER, Geoffrey. The Canterbury Tales. Essex: Longman, 1997. (823 C496c). PRIESTLEY, J. B. et al. Adventures in English literature, vols. 1-2-3-4. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc., 1963. (820.9 A244) RAFFEL, B. How to read a poem. New York: New American Library, 1984. (808.1 R137h808.1 R137h) WILLIAMS, O. (ed.). Immortal poems of the English language. New York: Pocket Books, 1970. (821 W725i 1970)






Curso: Letras


Disciplina: Literatura Norte-Americana I



DRT: 1111870

Etapa: 4 A

Carga horária: 02 h/a



Ementa: Análise e interpretação de obras significativas dos séculos XVII e XVIII da Literatura Norte-Americana, entendidas em seu contexto sociocultural, das origens até o presente, incluindo a produção de autores pertencentes a minorias étnicas e sociais.

Objetivos:


Conhecer autores e obras pertencentes ao

século XVII e XVIII, enfocando suas

peculiaridades e pontos de vista.

Através da leitura e análise de obras representativas da literatura norte-americana, identificar os aspectos básicos da produção dos autores, dentro de uma visão globalizante do fenômeno literário.

Desenvolver a capacidade de leitura

e análise de textos de diferentes

gêneros da literatura norte-

americana para se criar um senso

crítico e apurado da cultura e

civilização estudada.

Desenvolver técnicas a serem empregadas na análise de obras, levando-se em conta o contexto cultural norte-americano.

Adotar postura ética em relação à

pesquisa, bem como elaboração de

trabalhos e formulação de respostas

às questões.

Respeitar e ser tolerante frente às

diferenças dos “outros”, em relação

à sua própria cultura.


Visão panorâmica de literatura norte-americana do período colonial e construção da América, séc. XVII-XVIII.

Literatura de viagem.

Literatura Puritana e de Independência.

Metodologia: Aulas expositivas, aulas práticas de comentário e análise de textos com a participação dos alunos; orientação para seminários; pesquisas em bibliotecas especializadas; exibição de filmes relacionados ao conteúdo do curso; utilização de recursos audiovisuais disponíveis.






A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação intermediária (AI):

a) Prova individual com consulta, usando os textos de literatura: 0-08. b) Pesquisa sobre períodos literários estudados – 0-2.

A média das notas obtidas gera uma nota única de AI nota de 0-10 com peso 5. Avaliação Final (AF):

c) Prova Final regulamentar (individual, com consulta): 0-10 com peso 5.

Cálculo da Média Final AI x 5 +AF x 5= X/10 - Média Final (nota mínima para aprovação: 6.0)

Há prova substitutiva, abrangendo todo o conteúdo visto no semestre. Para tal, poderá ser solicitada a análise de

poemas, contos ou textos dos autores estudados durante o semestre, não discutidos em sala de aula.

Bibliografia Básica: BRADLEY, Edward Sculley et al (eds.). The American Tradition in Literature. New York: Norton, 1962. (nº cham. 910.8 B72A ) HIGH, Peter B. An outline of American Literature. London: Longman, 1997.(nº cham. 810.9 H638o) KARNAL, Leandro. A História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI. São Paulo: Contexto, 2007. (nº cham. 973 H673 2007)

Bibliografia Complementar: CONSTITUIÇÃO dos Estados Unidos da América: (acompanha a Declaração da Independência). São Paulo, SP: Jalovi, 1987. (nº cham. 341.2473 D295 1987)

EDWARDS, Jonathan; KISTLER, Don. The wrath of almighty God: (Jonathan Edwards on God's judgment against sinners). Morgan: Soli deo gloria, c1996. (nº cham. BT180 E26w c1996) FRANKLIN, Benjamim. AUTOBIOGRAFIA de Benjamim Franklin. São Paulo, SP: IBRASA, 1963. (Clássicos da democracia:10) (nº cham. 321.8 A939)

MORGAN, Edmund S. The Puritan dilemma: The story of John Winthrop. Boston: Little, Brown and Company, 1958. 224 p. (The Library of American biograph ) (nº cham. BX9334 M847p 1958)

TINDALL, George B.; SHI, David E.. America: A Narrative Story. New York/London: W.W. Norton & Company, 1989. (nº cham. 973T 588a)






Curso: Letras

Núcleo Temático: Línguas Estrangeiras

Disciplina: Metodologia do ensino de língua inglesa


Professor(es): Vera Lucia Harabagi Hanna

DRT: 1035996

Etapa: 4ª.

Carga horária: ( X ) Teórica ( X ) Prática


Ementa: Estudo dos aspectos relacionados às diferentes metodologias/abordagens de ensino de Inglês como língua estrangeira e dos aspectos da Lingüística Aplicada sobre aquisição e aprendizagem de LE. Análise das relações entre língua/cultura/ensino/aprendizagem/alteridade.

Objetivos:

Conceitos Observar as competências linguística e lexical situando-as no interior das diferentes práticas culturais. Compreender que, além da competência gramatical, o domínio da competência sociolinguística, da competência discursiva e da competência estratégica deverão estar igualmente inclusas no ensino/aprendizagem de uma língua estrangeira.

Procedimentos e Habilidades Refletir sobre a natureza das similaridades e diferenças linguísticas e culturais e seu papel positivo na prática significativa do ensino de línguas estrangeiras.

Atitudes e Valores Interessar-se pelos fundamentos teóricos e práticos relativos às metodologias de LE na adoção de uma abordagem com propósito comunicativo e suas repercussões para a formação do(a) professor(a) de língua inglesa.

http://ead.mackenzie.br/moodle/course/view.php?id=6544





Conteúdo Programático: 1. Why English?

1.1 The global language 1.2 Globish

2. Teachers and students: a generation gap? 2.1 Generation Y

3. Applied Linguistics 4. A Brief history of Language Learning 5. The Communicative Approach (CLT) 6. Language and culture 7. Cross-cultural understanding in EFL 8. Authenticity in language learning

8.1 Realia and Virtual Realia 8.2 The use of realia: Motivating Activities

9. The post method era 10. CALL – Computer Assisted Language Learning 11. PCN - Língua Estrangeira, Ensino Fundamental

12. Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM)

Metodologia: Aulas teórico-expositivas; leitura, análise, discussão e relatórios críticos de textos; debates sobre filmes e documentários; participação em eventos.


Resenhas e relatórios críticos de textos, trabalhos de pesquisa, projetos e/ou provas.

Bibliografia Básica: BROWN, Douglas. H. Teaching by Principles - An Interactive Approach to Language Pedagogy. New Jersey: Prentice Hall Regents. 1994. (418.007 B878t 1994) RICHARDS, Jack C. & Rodgers, Theodore S. Approaches and methods in language teaching. Cambridge, MA: Cambridge University Press, 2001. (418.007 R516a 2001) HANNA, Vera L. Harabagi. Línguas estrangeiras: o ensino em um contexto cultural. São Paulo; Editora Mackenzie. 2012. (Coleção Conexão Inicial; v.2)

Bibliografia Complementar: BRASIL. LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS / SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica (Orientações curriculares para o ensino médio ; volume 1). , 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf BRASIL. ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO (OCEM) Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf BRASIL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Língua Estrangeira. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília. MEC/SEF. 1998. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf





http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf CRYSTAL, David. English as a global language. New York: Cambridge University Press, 2001. (420 C957e 2001) RICHARDS, Jack C. & NUNAN, David (ed.) Second language teacher education. New York: Cambridge University Press, 2002. (418.007 S445 2002)

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf






Curso: Letras Núcleo Temático: Língua Estrangeira

Disciplina: Língua Espanhola IV


Professor(es): Isabel Contro Castaldo

DRT: 1140473

Etapa: 4



Ementa

Estudo de algumas funções sintáticas, semânticas e funcionais da língua espanhola, assim como a experimentação e a prática de alguns aspectos fonéticos fonológicos. Desenvolvimento da competência linguística oral e escrita.

Objetivos


Conhecer instrumentos e ferramentas que permitam consolidar e aprofundar os conhecimentos da língua e cultura espanhola e hispano-americana.

Estimular a reflexão sobre a língua espanhola, por meio de uma análise dos componentes lingüísticos, discursivos, gramaticais e pragmático-culturais.

Ser consciente das diferentes variedades do idioma, aplicar o conhecimento da norma culta da língua espanhola. Interessar-se pelo desenvolvimento de atividades de pesquisa que permitam a observação e o conhecimento de possibilidades profissionais e de trabalho científico.





Conteúdo Programático

1. a. Comunicación:

i. Producción de anuncios publicitarios. b. Sistema Formal:

i. Pronombres personales con función de OD, OI formas átonas, tónicas y reflexivas ii. Imperativo


i. Opinar ii. Argumentar

b. Sistema Formal: i. Ideas de futuro: voy a / futuro de indicativo/ cuando + subjuntivo.

ii. Subjuntivo iii. Conectores de argumentación.


i. Relaciones interpersonales. b. Sistema Formal:

i. Verbos de cambio. 4.

a. Comunicación: i. Interpretar y transmitir mensajes.

b. Sistema Formal: i. Formalidad X Informalidad

ii. Discurso indirecto 5.

a. Comunicación: i. Aspectos culturales de países hispanohablantes.

b. Sistema Formal: i. Práctica de las 4 habilidades volcadas a aspectos culturales de algunos países de

América y España. Especificadamente sobre trabajo, gastronomía y jóvenes.

Metodologia Aulas expositivas, de modo a promover a sensibilização ao idioma e a sua aprendizagem. Atividades interativas: jogos, visitas a instituições da área e debates. Atividades de leitura, pesquisa e produção escrita e aulas com textos radiofônicos, cinematográficos e televisivos.

Critério de Avaliação


PP1 Prova Parcial I 10 1

PP2 Prova Parcial II 10 1

PP3 Prova parcial III 10 1

AV Anúncio Vídeo 10 1

AO Apresentação Oral 10 1

PF Prova Final 10 5

A avaliação intermediária (AI) é composta pelas notas das provas parciais (PP) [PP1+PP2+PP3] + anúncio vídeo (AV) + apresentação oral (AO), peso 5.

A prova final (PF): de 0 a 10 peso 5. Cálculo da média final: PP1 + PP2 + PP3 + AV+ AO + PF x 5/10 (nota mínima para aprovação 6,0)





Bibliografia Básica CASTRO, Francisca. Uso de la gramática española: intermedio. Madrid: Edelsa, 2000. 163 p. ISBN 8477111340 (465 C355us / 2000) GÓMEZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica del español. 9. ed. Madri: SM, Madrid, 2007. 543 p. ISBN 9788467515497 (465 T689g 9. ed. / 2007) GONZÁLEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fácil en español: de España y de América. 2. ed. 11. reimp. Madrid: Edelsa, 2008. 293 p. ISBN 9788477111771 (465 G643c 2. ed. / 2008)

Bibliografia Complementar ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe, 2008. 508 p. ISBN 9788423979165 (465 A321g / 2008) CORPAS, Jaime; SANS BAULENAS, Neus. Aula internacional 1: curso de español. Barcelona: Difusion, 2010. 174 p. ISBN 9788484432289 (460.7 C822a / 2010) MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Madrid: Edelsa, 1998. 2 v. ISBN 9788477111047 (v.1) ( 465 M435g / 2008) SEÑAS: diccionario para la enseñanza de la lengua española para brasileños. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 1510 p. ISBN 8533613997 (463.69 S474 2. ed. / 2001) Diccionario de la lengua española. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. 22. ed Madrid: Espasa Calpe, 2007. 2 v. ISBN 8423968146 (obra completa) (R 463 D545 22. ed. / 2007)


Curso: LETRAS

Núcleo Temático: Língua estrangeira

Disciplina: Produção de textos em língua espanhola II


Professor(es): Maria Cristina Lagreca de Olio

DRT: 1107027

Etapa: 4°A


( x ) Teórica ( x ) Prática

Semestre Letivo: 1 / 2013

Ementa: Desenvolvimento da habilidade escrita em Língua Espanhola a partir da produção de textos argumentativos, destacando as peculiaridades de cada um dos gêneros textuais e revisando as principais estruturas e funções da língua.

Objetivos: - Desenvolver a expressão e a compreensão escrita em língua espanhola. - Permitir e estimular a reflexão sobre a relação língua espanhola, conjugando-se os componentes lingüísticos, discursivos, gramaticais e pragmático-culturais.






- Reconhecer e utilizar corretamente os marcadores discursivos, modalizadores do discurso e conectores argumentativos.

- Produzir textos expositivos e argumentativos.

-Levar o aluno a defender um determinado ponto de vista sabendo como argumentar a favor ou em contra de alguns temas.

Conteúdo Programático: .1 – El texto argumentativo: la argumentación, la selección del tema, la tesis, la elaboración de los argumentos, la organización del texto (introducción, cuerpo de la argumentación y conclusión), el reconocimiento de las falacias lógicas. 2 – Empleo de conectores para organizar las ideas: anunciar el tema, anumerar los argumentos, resumir lo expuesto y conclusión. Conectores que expresan causas y consecuencias. Usos de mismo y mesmo. Expresar oposición: aprobar y rechazar argumentos del interlocutor. Justificar los argumentos con ejemplos y con argumentos de autoridad. Expresar la alternativa y la hipótesis. Usos de pero, sino y sino que. 3 – El texto argumentativo: etapas iniciales de una monografía, tesina, tesis, informes, artículos, etc. Qué es un trabajo de investigación. Cómo elegir y delimitar el tema. Cómo buscar bibliografía y tomar notas. 4 – El lenguaje publicitario: la persuasión en las publicidades impresas y televisivas. Contrastes culturales en la persuasión de marcas multinacionales.

Metodologia:

- Aulas expositivas e práticas. - Atividades de escrita e reescrita.

Critério de Avaliação: A avaliação será feita com a realização de vários exercícios e textos escritos e reescritos que darão origem a uma nota fina de AI: 0 a 10 com peso 5. A prova final regulamentar (individual): 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x5= X /10> Média Final (nota mínima de aprovação: 6,0) Há prova substitutiva da nota de avaliação intermediária. Ela ocorre no período das provas finais, com todo o conteúdo visto no semestre. A prova substitutiva levará em conta os tópicos vistos nas aulas.

Bibliografia Básica: ARNAL, C. & RUIZ DE GARIBAY. Escribe en español. Madrid. SGEL, 2003 (460.7 A743e 4ed. 2003) GONZÁLEZ HERMOSO, Alfredo Conjugar es fácil en español de España y de América. Madrid. Edelsa, 2008. (465 G643c 2ed. / 2008) REYES, G. Cómo escribir bien en español. Madrid: Arco Libros, 2008 (198850)


FLAVIAN, E, & FERNANDEZ, I. G. Minidiccionario español/português. São Paulo. Ática, 2001. (R463.69 F589m 17ed. 2001)





GONZÁLEZ HERMOSO, A. et alli Curso de puesta a punto en español. Escriba, hable, entienda, argumente. Madrid. Edelsa, 2005. (468 24 G643c 2005) GONZÁLEZ, María Luisa C., GONZÁLEZ, G. & ALONSO, Alejandro R.Z. (2000). A fondo: lengua y civilización. Madrid. SGEL, 2000 (468.24 C822a 6ed. / 2000) ONIEVA MORALES, Juan Luis Curso básico de redacción. Madrid. Editorial Verbum, 2006 (808.0461 058 c 4ed. / 2006) SARMIENTO, R. & SANCHEZ, A. Gramática básica del español: norma y uso. Madrid. SGEL, 2007 (465 S246g 14ed. / 2007)


Curso: LETRAS


Disciplina: Literatura Espanhola I



DRT: 1107027

Etapa: 4° A


( x ) Teórica ( ) Prática


Ementa: A disciplina desenvolve a capacidade de leitura crítica das obras mais representativas da literatura espanhola em sintonia com as estéticas representativas de cada período.

Objetivos: Levar os alunos a: 1 – Conhecer e analisar alguns dos textos mais importantes da literatura espanhola dos séculos XVI e XVII, que compreende o Renascimento, e de parte do XVII, o Barroco. 2 – Integrar tais textos com o processo histórico-cultural espanhol. 3 - Desenvolver sua capacidade de pesquisa e análise do texto literário.


Conhecer os fundamentos teóricos da literatura épica, da novela moderna e do teatro do Século de Ouro espanhol.

Observar a construção dos textos da época estudada.

Apreciar e perceber como a história-cultural espanhola influenciou a literatura do Renascimento e do Barroco, do Século de Ouro espanhol.





Conteúdo Programático: 1 – Edad Media. Mio Cid. Caminho de Santiago. La Reconquista. Final de la Edad Media y “La Celestina” de Fernando de Rojas. 2 – El siglo XVI, una nueva conciencia. 3 - La novela picaresca “El Lazarillo de Tormes”. 4 – La vida y la época de Cervantes. “Don Quijote de la Mancha” 5 - “Fuente Ovejuna” de Lope de Vega. 6 - “La vida es sueño” de Calderón de la Barca.

Metodologia: - Aulas expositivas com participação efetiva dos alunos. Leitura, análise e interpretação de textos literários e teóricos. Controles de leitura escritos. Debates e seminários.

Critério de Avaliação: - A avaliação será feita com controles de leitura escritos e seminários que darão origem a uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. - A prova final regulamentar (individual e com consulta): 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final; AI x 5 + AF x 5 = X / 10 > Média final (Nota mínima de aprovação: 6,0) Há prova substitutiva da nota de Avaliação Intermediária. Ela ocorre no período de provas finais, com todo o conteúdo visto no semestre. A prova substitutiva levará em conta os tópicos vistos nas aulas.

Bibliografia Básica: ANÓNIMO Lazarillo de Tormes. Cátedra. Madrid, 1998. (863 L431 7 ed. / 1995) BARCA, Calderón de la La vida es sueño. Cátedra. Madrid, 2000 (8623 C146v 26 ed. /2000) CERVANTES, M. Don Quijote de la Mancha. Espasa Calpe. Madrid, 2005. (863 C419i 2005)


BLANCO AGUINAGA, C. Historia social de la Literatura Española. Akal. Madrid, 2000 (860.9 B641h 3 ed. 2000) CANAVAGGIO, J. Historia de la literatura española. Ariel. Barcelona, 1995 (860.9 H673 1995) GONZÁLEZ, M. A saga do anti-herói. Nova Alexandria. São Paulo, 1996 (127560) ROJAS, F. La Celestina. Castalia. Madrid, 2002 (852 R741 c 2002) VEGA, Lope de Fuente Ovejuna. Cátedra, Madrid, 1999 (136490)





Unidade Universitária: CCL Higienópolis

Curso: Letras


Disciplina: Literatura Hispano-americana I


Professor(es): Profa Dra. Cristine Fickelscherer de Mattos

DRT: 1140069

Etapa: 4ª




Ementa: A disciplina desenvolve a capacidade de leitura crítica das obras mais representativas da literatura hispano-americana em sintonia com as estéticas representativas de cada período. Discute os aspectos históricos e culturais relevantes para a formação das identidades hispano-americanas.

Objetivos:


Conhecer o contexto histórico do descobrimento, da conquista e da colônia da América Hispânica, bem como os textos mais importantes a ele relacionados; saber discutir sobre as fronteiras entre os gêneros discursivos literário e histórico; conhecer teorias sobre a identidade hispano-americana baseadas em leituras desses mesmos textos; conhecer o barroco hispânico, tendo como exemplo o caso de Sor Juana Inês de la Cruz.

Desenvolver a leitura crítica e a reflexão sobre textos literários; comparar elementos discursivos dos gêneros literário e histórico; relacionar elementos textuais estruturais com elementos contextuais históricos; refletir sobre a caracterização cultural e a definição identidária da América hispânica a partir de elementos históricos e literários

Estimular o interesse pelas origens da cultura hispânica; despertar uma visão crítica dos elementos historiográficos; propiciar o gosto pela análise literária e pelo debate cultural


Espanha e América: descobrimento, conquista e colonização.

Versões sobre os fatos históricos do descobrimento, a conquista e a colonização.

Crônica do descobrimento, da conquista e da colonização (Diario de Colón, Segunda Carta de relación - Hernán Cortés -, Brevísima Relación de la Destrucción de las Indias - Fray Bartolomé de las Casas -, Historia verdadera de la conquista de la Nueva España - Bernal Diaz del Castillo).

Literatura versus história: os posicionamentos de ontem e de hoje.

Teorias sobre a identidade hispano-americana: Carpentier e Sarduy.

O barroco hispano-americano (contraste com o brasileiro)

O barroco mexicano de Sor Juana Inés de la Cruz

Metodologia: Aulas expositivas; leitura crítica de textos; debates; pesquisa e exposição oral; produção de texto





Critério de Avaliação: Avaliação intermediária:

a) Prova individual (sem consulta) valendo de 0 a 5,0 pontos b) Trabalho em grupo valendo de 0 a 5,0 pontos

A soma dessas notas gera a AI = a)+b) Prova Final regulamentar individual (sem consulta) valendo de 0 a 10,0 pontos

Bibliografia Básica:

- CASAS, Bartolomé de las. Historia geral das indias. São Paulo: Cultura, 1944.

-Número de Chamada: 972.9 L33H

- COLOMBO, Cristóvão. Diario de navegación. Buenos Aires: TOR, S.D.

-Número de Chamada: 92 C717D

- TODOROV, Tzvetan. A conquista da América: a questão do outro. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

-Número de Chamada: 970.01 T639c 3. ed. / 2003


- CARPENTIER, Alejo. Concierto barroco ; El reino de este mundo. Barcelona, Editorial Andes Bello, 2001.

Número de Chamada: 860.9 C295c 2001

- FUENTES, Carlos. El espejo enterrado. México: Taurus, 2008.

Número de Chamada: 946 F954e 2008

- MARTÍNEZ, Tomás Eloy. “La Habana de Bernal Díaz : la memoria como transgresión”. In: La otra realidad: antología de textos (org. Cristine Mattos). Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2006.

- PAZ, Octavio. Sor Juana Inés de la Cruz: o las trampas de la fe. México: FCE, 2008.

Número de Chamada: 861 P348s 3. ed. / 2008

- SILVA, Janice Theodoro da. Descobrimentos e colonização. 3. ed. São Paulo: Ática, 1991.

Número de Chamada: 946.902 S586d 3. ed. / 1991946.902 S586d 3. ed. / 1991






Curso: LETRAS


Disciplina: Metodologia do ensino da Língua Espanhola



DRT: 1107027

Etapa: 4°A


( x ) Teórica ( x ) Prática


Ementa: Estudo dos aspectos da lingüística teórica e aplicada sobre aquisição/aprendizagem de línguas estrangeiras e dos aspectos relacionados às diferentes metodologias de ensino de espanhol como língua estrangeira.

Objetivos: Promover a capacitação pedagógica dos futuros professores de espanhol através do estudos dos enfoques e métodos de ensino de língua espanhola.


- Identificar e analisar como cada método evidencia o sujeito da aprendizagem, os conteúdos de ensino, o papel do professor e a seqüencia e importância dos temas estudados e ensinados.

- Entender o papel do erro, da correção, da avaliação, dos exercícios, da cultura, da sócio cultura, etc. dentro da sala de aula, assim como refletir sobre a análise de erros e as formas adequadas a ajudar ao aluno em suas dificuldades.

- Provocar a reflexão crítica e discussão sobre os elementos que estão implícitos na aquisição / aprendizagem do idioma e por que estes elementos são importantes para a análise das dificuldades dos alunos em sala de aula.

Conteúdo Programático: .- Estudo dos aspectos da lingüística teórica e aplicada sobre aquisição / aprendizagem de línguas estrangeiras. - Análise dos enfoques e métodos para o ensino de língua espanhola como LE. - Análise do livro didático e a elaboração de material didático. - Os jogos, a internet e as artes na sala de aula. - A organização de cursos segundo o perfil dos alunos e os fins específicos. - Elaboração de materiais didáticos a partir de materiais autênticos. - A avaliação no curso de línguas.

Metodologia: - Aulas teóricas, apresentação de mini-aulas, discussões em grupo, análise de material e elaboração de material didático e leitura e discussão de textos específicos. - Entender as propostas, teorias e idéias das Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino da Língua Espanhola no Brasil, dirigidas ao Ensino Fundamental e Médio, bem como os Parâmetros Curriculares nacionais para o ensino de línguas estrangeiras em geral. Analisar cursos para fins específicos.





Critério de Avaliação: A avaliação será feita com a apresentação de mini aulas sobre aspectos teóricos e práticos dos diferentes métodos de ensino de língua espanhola. A caracterização da escola e a metodologia do professor observado durante o estágio realizado em escolas, que darão origem a uma nota única de AI: de 0 a 10 com peso 5. A prova final regulamentar (individual) será o parecer conclusivo do estágio realizado na escola: 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X / 10 > Média final (Nota mínima de aprovação: 6,0) Há prova substitutiva da nota de Avaliação Intermediária. Ela ocorre no período de provas finais, com todo o conteúdo visto no semestre. A prova substitutiva levará em conta os tópicos vistos nas aulas.

Bibliografia Básica: ALONSO, Encina ¿Cómo ser profesor/a y querer seguir siéndolo? Madrid: Edelsa, 2006 (460.7 A454c 2006) SANTOS GARGALLO, Isabel Lingüística aplicada a la enseñanza aprendizaje del español como lengua extranjera. Madrid: Arco Libros, 2004 (468 S237L 2ed. 2004) VAZQUEZ, Graciela ¿Errores? ¡Sin falta! Madrid: Edelsa, (2007) (465 V393e 2007)


BROUGERE, Gilles Jogos e educação. Porto Alegre. Ed. Artes Médicas Sul, 1998 (371.382 B875j 1998) DIAS BORDENAVE, Juan & MARTINS PEREIRA, Adair Estratégias de ensino aprendizagem. Petrópolis. Vozes, 1999 (371.3 D542. e) GIOVANNINI, Arno et all Profesor en acción 2: áreas de trabajo. Madrid: Edelsa 1999 (71106) --------------------------------- Profesor en acción 1: el proceso de aprendizaje. Madrid: Edelsa, 1999 (71105) --------------------------------- Profesor en acción 3: destrezas. Madrid: Edelsa, 1999 (71107)


Curso: LETRAS

Núcleo Temático: Pedagógico

Disciplina: EDUCAÇÃO E ALTERIDADE


Professor(es): Elcie F. Salzano Masini

DRT: 1107449

Etapa: 4ª.

Carga horária: 2hs/a ( x ) Teórica ( x ) Prática

Semestre Letivo: 1º. sem de 2013

Ementa: Estudo de documentos nacionais e internacionais. Transformações das políticas de implementação da Educação Inclusiva. Acesso e permanência com qualidade de todos os alunos nas redes de ensino. O direito à igualdade de oportunidades. Princípios éticos e diversidade humana como aspectos necessários à formação do educador.





OBJETIVOS Geral: Levar o aluno a analisar situações vivenciais e literatura sobre alteridades e relações com o outro em situações educacionais. Específicos: Vivenciar e refletir sobre: - diferentes situações e contextos; - indivíduos de características diferentes, físicas, emocionais e sociais; - relacionamentos entre grupos culturais e étnicos.

Conceitos

Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

Educação Identidade Alteridade. Educação para Todos Necessidades Educativas Especiais Inclusão Diversidade Diferença

Vivências grupais e reflexão sobre as próprias habilidades e limites para conviver com o outro, que tem uma identidade diferente da própria.

Saber de si – da própria disponibilidade, interesses, sentimentos e valores - frente a situações em que se depara com os que diferem de si mesmo.

Conteúdo Programático: 1. Educação - fundamentos - controvérsias - atitudes educador - educando 2. Alteridade 2.1. Questões psicológicas 2.2. Questões antropológicas 3. Educação e alteridade 3.1. Educação para todos 3.2. Declaração de Salamanca 3.2. Legislação Brasileira 4. Aprofundamento e Seminários 4.1 Classe social e condições educacionais 4.2 Minorias ( Gênero e deficiências) 4.3 Raças e populações

Metodologia: O princípio que norteia a metodologia é a do oferecimento de condições que propiciam o diálogo entre professor – alunos, alunos - alunos:

- em aulas expositivas; - na discussão de textos; - em Seminários apresentados pelos alunos; - nas atividade em grupo .





Critério de Avaliação: Tipo Peso 1. Trabalhos em classe 3 2. 1ª. Prova intermediária 1 3. 2ª. Prova intermediária 1 4. Seminário 2 5. Trabalho escrito do Seminário 2 6. Prova final 1 (1x3) +(2x1) +(3x1) + (4x2)+ (5x2)+(6x1) Média Final ____ ______________________________

10

Bibliografia Básica: BRASIL. CORDE. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica – Resolução CNE/CEB nº 2, de

11/09/2001.

PATTO, M.H.S. EXERCÍCIOS DE INDIGNAÇÃO escritos de educação e psicologia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010.

UNESCO. Declaração Mundial sobre Educação para Todos e Plano de Ação para Satisfazer as Necessidades Básicas

de Aprendizagem, 1990.

Bibliografia Complementar: BRASIL. CORDE. Declaração de Salamanca e Linha de Ação. Brasília: CORDE, 1994.

BRASIL. MEC. Direito à Educação subsídios para a Gestão dos sistemas educacionais. Orientações gerais e Marcos

Legais. Brasília – DF MEC/ SEESP, 2006 2ª. ed.

MASINI, E. F.S (org.) Educação e alteridade – deficiências sensoriais, surdocegueira, múltipla deficiência. São Paulo: Vetor, 2011. RABÊLLO, R. .S. Ensino de Arte e Adequação Curricular ao Aluno com Deficiência Visual. Em MACEDO R.S. & MUNIZ, D.M.S. (Orgs). Educação, Tradição e Contemporaneidade . Salvador: EDUFBA, 2007. VASCONCELOS, M. L. M. C; BRITO, R. H. P.. Conceitos de educação em Paulo Freire. São Paulo: Editora Vozes, 2006

5ª. Etapa


Curso: Letras


Disciplina: Literatura Norte-Americana II



DRT: 1111870

Etapa: 5 A



Semestre Letivo: 1 º 2013

Ementa: Análise e interpretação de obras significativas do século XIX até o presente momento da Literatura Norte-Americana,

entendidas em seu contexto sociocultural, das origens até o presente, incluindo a produção de autores pertencentes a

minorias étnicas e sociais.

mailto:[email protected]





Objetivos:


Conhecer autores e obras do século XIX

(Romantismo/Realismo) e início do século

XX, enfocando suas peculiaridades e

pontos de vista.

Através da leitura e análise de obras representativas da literatura norte-americana, identificar os aspectos básicos da produção dos autores, dentro de uma visão globalizante do fenômeno literário











às questões.

Respeitar e ser tolerante frente às diferenças dos “outros”, em relação à sua própria cultura.


Visão panorâmica da literatura norte-americana do séc. 19.

Período Romântico e Realismo.

Expansionismo, identidade nacional, “manifest destiny”, mitos e símbolos norte-americanos pós independência.

Fim do século XIX (imigração) e início século 20, década de 20.

Metodologia: Aulas expositivas, discussões de textos teóricos, análises literárias de autores do período, utilização de outras mídias e recursos disponíveis.


A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final

regulamentar.

Avaliação intermediária (AI):

a) Prova individual com consulta, usando os textos de literatura: 0-08.

b) Pesquisa sobre períodos literários estudados – 0-2.

A média das notas obtidas gera uma nota única de AI nota de 0-10 com peso 5.

Avaliação Final (AF):


Cálculo da Média Final

AI x 5 +AF x 5= X/10 - Média Final (nota mínima para aprovação: 6.0)







Bibliografia Básica: BRADLEY, Edward Sculley et al (eds.). The American Tradition in Literature. New York: Norton, 1962. (nº cham. 910.8 B72A ) FITZGERALD, Francis Scott.The Great Gatsby. London: Penguin Books Ltd., 1994. (nº cham.813 F553g) HIGH, Peter B. An outline of American Literature. London: Longman, 1997.(nº cham. 810.9 H638o)

Bibliografia Complementar: DICKINSON, Emily. Poems. New York: Heritage Foundation, C1952. (nº cham. 811D 56P) KARNAL, Leandro. A História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI. São Paulo: Contexto, 2007 (nº cham. 973 H673 2007) POE, Edgar Allan. Tales of Mystery and Imagination. Essex: Longman, 1996. (nº cham. 823 P743f) TINDALL, George B.; SHI, David E.. America: A Narrative Story. New York/London: W.W. Norton & Company, 1989. (nº cham. 973T 588a) TWAIN, Mark. The Adventures of Huckleberry Finn. Essex: Longman, 1995. (nº cham. 823T969a)


Curso: LETRAS

Núcleo Temático: ESTUDOS LITERÁRIOS

Disciplina: Literatura Brasileira III


Professor(es): Profa. Dra. MARIA LUIZA GUARNIERI ATIK

DRT: 1095099

Etapa: 5º A

Carga horária: 04h/a ( X ) Teórica ( X ) Prática

Semestre Letivo: 1º semestre de 2013

Ementa: Estudo do contexto histórico, análise e interpretação da produção literária brasileira do Modernismo de 22 até a

década de 1950, em uma perspectiva diacrônica.

Objetivos:


Levar o aluno a entrar em contato com a realidade histórico-cultural da primeira metade do século XX, nas relações com os demais países, de modo que ele apreenda as manifestações literárias brasileiras da época como resultantes desse processo de interação.

Aprimorar no aluno a sensibilidade artística e, em especial, literária, para que possa assimilar a produção literária desses períodos. Orientar o aluno na análise de textos literários a fim de que possa, numa leitura mais crítica, observar as relações entre o texto, a época e o movimento literário a que a obra se vincula.

Despertar o interesse pela leitura de textos críticos relacionados às obras selecionadas para análise. Respeitar e apreciar a diversidade cultural.





Conteúdo Programático: . 1. As vanguardas européias. 2. O Modernismo no Brasil: 2.1 O contexto histórico-cultural; aspectos estéticos e ideológicos relacionados à vanguarda e à renovação. 3. Primeiro Momento Modernista: 3.1 A Semana de Arte Moderna (1922); O que é ser moderno? O questionamento do cânone. 3.2 Mário de Andrade: o intelectual, o poeta e o romancista. Obra: Amar, verbo intransitivo (Idílio). 3.3 Oswald de Andrade: o agitador cultural, o poeta, o romancista e o dramaturgo. Obra: O Rei da Vela 4. Segundo Momento Modernista – Prosa: 4.1 O Modernismo e o Brasil depois da década de 1930. 4.2 A prosa de José Lins do Rego; Obra: Fogo Morto. 4.3 A prosa de Graciliano Ramos; Obra: São Bernardo. 4.4 A prosa de Jorge Amado; Obra: A morte e a morte de Quincas Berro d’Água; 5. Segundo Momento Modernista – Poesia: 5.1 Carlos Drummond de Andrade; 5.2 Murilo Mendes.

Metodologia: 1. Aulas expositivas; 2. Seminários; 3. Estudos em grupo; 4. Leitura de textos críticos; 5. Análise de textos literários.

Critério de Avaliação: Avaliação Intermediária (AI):

a) Provas individuais com consulta: 0 a 10 b) Seminário (trabalho em grupo): 0 a 1,0

A média das notas obtidas gera uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. Avaliação Final (AF) Prova final regulamentar (individual, com consulta): 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 +AI x 5 + AF x 5= X/15 = Média Final (nota mínima para aprovação: 6,0) *Há prova substitutiva da nota de Avaliação Intermediária. Ela ocorre no período de provas finais com todo o conteúdo visto no semestre. A prova substitutiva levará em conta a leitura obrigatória de todos os romances propostos para os seminários e tópicos desenvolvidos nas aulas.






BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. 43ª ed. São Paulo: Cultrix, 2006, (ISBN: 8531601894)

Número de Chamada: 869.909 B743h 43. ed. / 2006

COUTINHO, Afrânio. A Literatura no Brasil. Era Modernista. São Paulo: Global, 2001 (ISBN 8526005596).

Número de Chamada: 869.909 C871L 6. ed. / 2001

BUENO, Luís. Uma história do romance de 30. São Paulo: EDUSP; Campinas: Editora UNICAMP, 2006 (ISBN: 853140965-9 (Edusp)

Número de Chamada: 869.93 B928h 2006

Bibliografia Complementar: ALAMBERT, Francisco. A semana de 22. A Aventura Modernista no Brasil. São Paulo: Scipione.2002 (ISBN 8526220047)

Número de Chamada: 709.81 A318s709.81 A318s

ÁVILA, Affonso (org.). O Modernismo. São Paulo: Perspectiva, 2007. (ISBN9788527302869)

Número de Chamada: 869.9004 M689 3. ed. / 2007 CANDIDO, Antonio. “A revolução de 1930 e a Cultura”, in: A educação pela noite e outros ensaios. São Paulo: Ática, 1987. (ISBN 8508017251) Número de Chamada: 809 C217e 1987 MOISÉS, Massaud. História da Literatura Brasileira: Modernismo. São Paulo: Cultrix, 2001. (ISBN 8531601959). Número de Chamada: 869.9 M714h 6. ed. / 2001 TELES, Gilberto Mendonça. A escrituração da escrita: teoria e prática do texto literário. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996. (ISBN 8532615317) Número de Chamada: 801.95 T269e 1996

Unidade Universitária Centro de Comunicação e Letras - CCL

Curso Letras

Núcleo Temático: Pedagógico

Disciplina Educação de Jovens e Adultos

Código da Disciplina 221.2504.3

Professor(es)

Thaís Helena Affonso Verdolini

DRT: 1113405

Etapa 5a.

Carga horária 02 h/a


Semestre Letivo 1º/2013

Ementa

Educação de jovens e adultos em seus aspectos históricos, políticos, socioeconômicos, culturais e étnico-raciais. Concepções e práticas pedagógicas desta modalidade da educação básica, especialmente nas etapas equivalentes ao segundo segmento do Ensino Fundamental e Ensino Médio.





Objetivos


Compreender a realidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, suas características e suas especificidades.

Observar os diferentes aspectos que envolvem a EJA: o social, o político, o pedagógico, o psicológico e o cultural.

Agir de acordo com as práticas necessárias para uma educação inclusiva e comportar-se criticamente diante das diversas possibilidades de atuação como professores de Língua Portuguesa nessa modalidade de ensino.

Metodologia

Aulas expositivas dialogadas; leitura e discussão de textos; desenvolvimento de trabalhos em duplas e

individuais; debates; entrevistas, depoimentos e relatos de experiência de professores e alunos da EJA;

elaboração/apresentação de plano de aula.

Critério de Avaliação: A avaliação será feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de

prova final regulamentar.

Avaliação Intermediária:

a) Trabalho 1: realização de entrevistas com alunos e/ou professores da EJA e relatório. nota de 0 a

10, peso 2.

b) Trabalho 2: elaboração e apresentação de Plano de Aula de Língua Portuguesa para a EJA (Ensino

Fundamental ou Ensino Médio), em dupla ou trio. nota de 0 a 10, peso 3.

Avaliação Final:

a) Prova final (PF) escrita, individual, que revele leitura e compreensão de textos indicados, a ciência dos

trabalhos apresentados e do conteúdo discutido em classe, além do domínio das normas de redação em

Língua Portuguesa. nota de 0 a 10, peso 5.

Cálculo da média final:

(T1 x 3) + (T2 x 2) + (PF x 5) / 10

* Há prova substitutiva da nota da Avaliação Intermediária T1.


1. A Educação de Jovens e Adultos: caminho para a inclusão e a cidadania 2. A EJA e os dados do analfabetismo no Brasil 3. Paulo Freire e a educação para a liberdade 4. Concepção da alfabetização, analfabetismo e letramento 5. O processo de ensino-aprendizagem em cursos de EJA





Bibliografia Básica BRASIL. MEC/SEF. Proposta curricular para a educação de jovens e adultos. Segundo segmento do Ensino Fundamental. http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/vol2_linguaportuguesa.pdf DURANTE, Marta. Alfabetização de adultos: leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artmed, 1998. (374 D951a) FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2010. (370.115 F866p)

Bibliografia Complementar BARCELOS, Valdo H. L. Educação de Jovens e adultos: currículo e práticas pedagógicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. (374 B242e) FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. RJ: Paz e Terra, 2011. (370.1 F866p) GADOTTI, M. Romão, J. E. Educação de Jovens e Adultos: teoria, prática e proposta. São Paulo: Cortez, 2000. (374 E24) ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola, 2009. (372.4 R741L) SOARES, Marta. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2011. (372.21 S676a)



Disciplina: Língua Inglesa V Código da Disciplina: 092.2537.4

Professor(es):Thaís Helena Affonso Verdolini DRT: 111340-5

Etapa: 5ª




Ementa:

A disciplina visa a capacitar e aprimorar o estudo sistemático da fonética e fonologia da Língua Inglesa,

desenvolver a competência e produção oral em nível avançado e verificar a aplicabilidade do conhecimento

adquirido no ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira.

Objetivos:


http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/vol2_linguaportuguesa.pdf





a) Compreender o sistema fonético e

fonológico da Língua Inglesa.

b) Reconhecer e classificar o alfabético

fonético internacional para Língua

Inglesa.

c) Desenvolver a pronúncia em Língua

Inglesa.

d) Desenvolver a prática oral e auditiva

em Língua Inglesa.

e) Analisar a prática oral em livros

didáticos de Língua Inglesa.

a) Aplicar o alfabético fonético

internacional para Língua Inglesa

em transcrições.

b) Utilizar o alfabético fonético

internacional para Língua Inglesa

para reconhecimento de padrão de

pronúncia.

c) Elaborar pequenas

apresentações orais.

d) Demonstrar domínio das regras

de pronúncia em Língua Inglesa.

a) Refletir sobre estratégias de

ensino da pronúncia.

b) Estar consciente das várias

modalidades de pronúncia da

Língua Inglesa.

c) Respeitar as diferentes variantes

da língua falada e os diferentes

sotaques.


1. English Spelling and English Sounds.

2. Types of sounds.

3. The International Phonetic Alphabet.

4. Stress, Rhythm, Reduction and Intonation.

5. Transcribing words, sentences and small texts into Phonetic Symbols.

6. Discussions for oral practice.

7. The teaching of English pronunciation.

Metodologia:

Aulas expositivas e atividades práticas visando à produção escrita do alfabeto fonético. Atividades práticas

individuais e em grupo de pronúncia, produção oral e compreensão oral. Análise de materiais didáticos no

tocante ao ensino de pronúncia. Aulas no laboratório.






A avaliação será feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final

regulamentar.


a) Prova I (P1): prova individual com conteúdo trabalhado, com consulta ao IPA nota de 0 a 10, peso 2.

b) Prova II (P2): prova individual com conteúdo trabalhado, com consulta ao IPA nota de 0 a 10, peso 3.

Avaliação Final:

a) Prova final (PF) regulamentar com conteúdo trabalhado, individual, sem consulta nota de 0 a 10, peso 5.


(P1 x 2) + (P2 x 3) + (PF x 5) / 10

* Há prova substitutiva da nota da Avaliação Intermediária.


BAKER, Ann; GOLDSTEIN, Sharon. Pronunciation Pairs: An Introductory Course for Students of English. Student’s Book. Cambridge /New York: CUP, 2007. (421.5 B167p)

BRINTON, Donna; GOODWIN, Janet; CELCE-MURCIA, Marianne. Teaching Pronunciation. Cambridge: CUP, 2009. (421.54 C392t)

HANCOCK, Mark . English Pronunciation in Use. Cambridge: CUP, 2005. (421 H235e)


BAKER, Ann. Ship or Sheep? An Intermediate Pronunciation Course. British Edition. Cambridge, CUP, 2008. (428.1 B167s)

DAVIES, Bem Parry. Como entender o inglês falado. Rio de Janeiro: Campus, 2005. (428.24 D255c)

GILBERT, Judy B. Clear speech: Pronunciation and Listening Comprehension in North American English. Cambridge, CUP, 1999. (414.15221 G464c)

HANCOCK, Mark. Pronunciation Games. Cambridge, CUP, 1995. (421.54 H235)

SILVA, Thaïs Cristófaro. Pronúncia do Inglês Para Falantes do Português Brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012.


Curso: Letras


Disciplina: Literatura hispano-americana II

Código da Disciplina:

Professor(es): Profa Dra Cristine Fickelscherer de Mattos

DRT: 1140069

Etapa: 5ª









Objetivos:


Conhecer o contexto histórico colonial que serve de pano de fundo para a produção literária compreendida entre o período barroco e a vanguarda, bem como os textos mais importantes a ele relacionados; saber discutir sobre o reflexo das transformações sócio-históricas na literatura; conhecer teorias sobre a identidade hispano-americana baseadas em leituras desses mesmos textos.

Desenvolver a leitura crítica e a reflexão sobre textos literários; atentar para especificidades dos gêneros (poesia, conto, novela e romance); relacionar elementos textuais estruturais com elementos contextuais sócio-históricos; refletir sobre a caracterização cultural e a definição identidária da América hispânica a partir de elementos históricos e literários

Estimular o interesse pela cultura hispânica; despertar uma visão crítica dos elementos sócio-históricos; propiciar o gosto pela análise literária e pelo debate cultural


1. O Barroco de Sor Juana Inés de la Cruz – fragmentos de Primero sueño 2. O Romantismo e o dilema Civilização versus Barbárie: (prosa) El matadero, de Esteban Echeverría e Facundo,

de Sarmiento; (poesía) El gaucho Martín Fierro, de José Hernández 3. O Modernismo hispano-americano: (poesía) José Martí – Versos Sencillos e “Nuestra América” e Rubén Darío –

“El rey burgués” e Anagké”; (prosa) Horacio Quiroga - “El almohadón de plumas” 4. O pós-modernismo hispano-americano: Doña Bárbara, de Rómulo Gallegos e La vorágine, de José Eustasio

Rivera 5. A vanguarda hispano-americana: Huidobro – El espejo de agua e Neruda – Veinte poemas de amor e Canto

general

Metodologia: Aulas expositivas; leitura crítica de textos; debates; pesquisa e exposição oral; produção de texto crítico-analítico






Avaliação intermediária: c) Prova individual (sem consulta) valendo de 0 a 5,0 pontos d) Trabalho em grupo valendo de 0 a 5,0 pontos

A soma dessas notas gera a AI = a)+b) Prova Final regulamentar individual (sem consulta) valendo de 0 a 10,0 pontos Cálculo da média final:

AI + Prova final = Média final (mínimo de 6,0 para aprovação) 2

OBS: Há prova substitutiva para uma das notas de Avaliação Intermediária (AI). Ela ocorre no período de provas finais e versa sobre todo o conteúdo visto no semestre.


- ECHEVERRIA, Esteban, 1805-1851; FLEMING, Leonor. El matadero ; La cautiva. Madrid: Cátedra, 2009. Número de Chamada: 868 E18m 11. ed. / 2009

- JOZEF, Bella. Historia da literatura hispano-americana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1971. Número de Chamada: 860.9 J86H

- MARTÍ, José. Ismaelillo, versos libres, versos sencillos. 13. ed. Madrid: Cátedra, 2008. Número de Chamada: 861 M378i 13. ed. / 2008


- GALLEGOS, Romulo. Dona Bárbara. Rio de Janeiro: Distribuidora Record, 1974.]

Número de Chamada: 863 G166d 1974863 G166d 1974

- PAZ, Octavio. Sor Juana Inés de la Cruz: o las trampas de la fe. México: FCE, 2008.

Número de Chamada: 861 P348s 3. ed. / 2008

- QUIROGA, Horacio. Cuentos. 10. ed. Madrid: Cátedra, 2008.

Número de Chamada: 863 Q8c 10. ed. / 2008

- SARMIENTO, Domingos Faustino. Facundo: civilização e barbárie. Petrópolis: Vozes, 1997.

Número de Chamada: 864 S246f864 S246f

- SCHWARTZ, Jorge. Vanguardas latino-americanas: polêmicas, manifestos e textos críticos. São Paulo: EDUSP, 1995.

Número de Chamada: 860 S399v 1995


Curso: Letras


Disciplina: Literatura Inglesa II



DRT: 1100501

Etapa: 5








Ementa: Análise e interpretação de obras representativas dos séculos XVI ao XIX. Leitura e análise de textos dos períodos correspondentes.

Objetivos:


- conhecer a situação histórica de formação da Inglaterra, articulada à leitura de textos e fragmentos de textos relevantes para a compreensão do período; - conhecer os principais períodos e movimentos que definem a literatura inglesa e analisar criticamente o contexto histórico-social de tais movimentos, através da leitura crítica e reflexiva de obras em língua inglesa; - discutir as possibilidades de aplicação de textos literários em aulas de língua inglesa na educação básica.

- desenvolver a capacidade de leitura, análise e interpretação de textos poéticos da literatura inglesa; - desenvolver um senso crítico e apurado da cultura e civilização estudadas; - desenvolver técnicas a serem empregadas na análise de obras literárias levando em conta o contexto sociocultural das ilhas britânicas; - elaborar atividades utilizando textos literários com vistas à sua aplicação em aulas de língua inglesa na educação básica.

- desenvolver o interesse pela pesquisa sistemática a respeito dos assuntos tratados na disciplina bem como de outros temas a ela relacionados; - adotar postura ética em relação à pesquisa, bem como à elaboração de trabalhos e à formulação de respostas a questões. - desenvolver respeito e tolerância frente às diferenças de outras culturas em relação à sua própria.; - não deixar de valorizar sua própria cultura em detrimento da cultura dos países focalizados pela disciplina.

Conteúdo Programático: . Visão panorâmica dos seguintes períodos estéticos da literatura inglesa, que serão ilustrados através da leitura e análise de textos representativos de cada época: I - Século XVI/II – Drama – William Shakespeare II - Século XIX a) Período romântico: poesia e prosa b) Período realista: High Victorian Literature c) Período naturalista: Late Victorian Literature

Metodologia: - aulas expositivas: - aulas práticas de comentário e análise de textos, com a participação dos alunos; - atividades em grupo: - pesquisas em bibliotecas especializadas; - exibição de filmes relacionados com o conteúdo do curso, seguidos de debates e/ou relatórios, se apropriado. - utilização de outros recursos audiovisuais disponíveis.





Critério de Avaliação: Avaliação Intermediária (AI): d) Prova individual com consulta: 0 a 10 (peso 3) e) Atividades de pesquisa e análise de textos realizadas no decorrer do semestre, individualmente ou em

pequenos grupos: 0 a 10 (peso 2) Avaliação Final (AF): f) Prova Final regulamentar (individual com consulta): nota do 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AIa x 3 +AIb X2 + AF x 5 = X/10 = Média Final (nota mínima para aprovação: 6,0)

Bibliografia Básica: SHAKESPEARE, William. The Complete Works of William Shakespeare: Comprising his Plays and Poems. London: Spring Books, 1970. (PR 2754 S527c 1970) THORNLEY, G.C. and ROBERTS, G.. An Outline of English Literature. London: Longman, 1990. (820.7 T49o 1990) WILLIAMS, O. (ed.). Immortal Poems of the English Language. New York: Pocket Books, 1952. (821 W67i)

Bibliografia Complementar: CARTER, Ronald; MCRAE, John. The Penguin guide to English Literature: Britain and Ireland. London: Penguin Books, 1996. (820.1 C324p) FORSTER, E. M. Aspectos do romance. Rio de Janeiro: Globo, 1998. (808.3 F77a808.3a) MORGAN, K. O. The Oxford illustrated history of Britain. Oxford: Oxford University Press, 1989. (942O98942) PRIESTLEY, J. B. et al. Adventures in English literature, vols. 1-2-3-4. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc., 1963. (820.9 A244)

RAFFEL, B. How to read a poem. New York: New American Library, 1984. (808.1 R137h808.1 R137h)

Unidade Universitária

CCL (Centro de Comunicação e Letras)

Curso

Letras

Disciplina

Língua Portuguesa V

Código da Disciplina

Professor(es)

Neusa Maria Oliveira Barbosa Bastos

Etapa

5ª

Carga horária

4h/semana

Semestre Letivo

1º 2013

Ementa

Estudo histórico e historiográfico da Língua Portuguesa com vistas ao seu funcionamento e à sua estrutura em

diferentes momentos socioculturais, observando a variedade de seus usos e contemplando o ensino de língua

materna.

Objetivos






- Conhecer os fatos culturais presentes na vida do povo lusitano, através de estudo de textos antigos. - Reconhecer aspectos externos e aspectos internos relativos à história da língua portuguesa.

- Desenvolver habilidades de observação e análise de textos antigos através dos tempos, a partir de leituras fundamentais sobre a história e a historiografia linguística. - Diferenciar aspectos epistemológicos e metodológicos da Historiografia Linguística e da História da Língua Portuguesa.

- Aplicar aspectos teóricos estudados à análise de um corpus em língua portuguesa.

Metodologia

Aulas teórico-expositivas - aulas-sínteses - produção de relatórios de leituras de textos teóricos - produção de

texto: leitura e redação



P1 Trabalho individual - história do presente (7ª semana)

10 5

P2 Prova (maio) 10 5

P3 Trabalho em grupo - metaplasmos (18ª semana) 10 5

P4

P5

PF Prova Final (20ª semana) 10 5


1. Estudos históricos e historiográficos. 1.1 Conceituação. 1.2 Diversidades de abordagem. 1.3 Implicações para o estudo da língua. 2. História externa da língua portuguesa. 2.1 A expansão do latim no Império Romano. 2.2 Latim Clássico e Latim Vulgar. 2.3 A formação do Estado de Portugal. 2.4 Periodização da língua portuguesa / domínios da língua portuguesa. 3. História interna da língua portuguesa. 3.1 Metaplasmos por permuta. 3.2 Metaplasmos por aumento. 3.3 Metaplasmos por subtração. 3.4 Metaplasmos por transposição. 4. A formação da nação brasileira e as questões da língua. 4.1 Os jesuítas e sua influência. 4.2 Os gramáticos renascentistas. 4.3 Os colégios no Brasil. 4.4 O ensino de língua portuguesa no Brasil.

Bibliografia Básica - 3 títulos

ALTMAN, Cristina. A pesquisa linguística no Brasil (1968-1988). São Paulo: Humanitas, 1998. (410 A468p) BASTOS, Neusa Barbosa; PALMA, Dieli Vesaro. História entrelaçada: a construção de gramáticas e o ensino de língua portuguesa do século XVI ao XIX. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. (469.5h673 2004) COUTINHO, Ismael. Pontos de Gramática Histórica. 7. ed. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1999. (469.5 C871p)





Bibliografia Complementar – 5 títulos

BASTOS, Neusa Barbosa. “Canções: músicas e letras – recolha de metaplasmos brasileiros”. In BASTOS, Neusa Barbosa (org.). Língua Portuguesa – cultura e identidade nacional. São Paulo: EDUC – IP-PUC/SP, 2010. BASTOS, Neusa Barbosa; CASAGRANDE, Nancy. “Ensino de língua portuguesa e políticas linguísticas: séculos XVI e XVII”. In: BASTOS, Neusa Barbosa. Língua Portuguesa: uma visão em mosaico. São Paulo: Educ, 2002. (469 L755) ILARI, Rodofo & BASSO, Renato. O Português da gente. São Paulo: Contexto, 2006. (469.798i27p) BUESCU, Maria Leonor Carvalhão. Historiografia da Língua Portuguesa – século XVI. Lisboa: Livraria Sá da Costa

Editora, 1984. (469.7b928h)

TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004. (469.09 T356h)


Curso: Letras. Núcleo Temático:

Disciplina: Libras. Código da Disciplina: 221.2504.3

Professor(es): Débora Rodrigues Moura. DRT:113661-2

Etapa: 5ª

Carga horária: 1h e 30m ( X ) Teórica ( X ) Prática


Ementa: Capacitar o futuro professor do Ensino Fundamental e Médio para uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras),

de forma a viabilizar sua comunicação e interação com os alunos surdos ou com deficiência auditiva.

Objetivos: Proporcionar ao aluno (a) a capacidade de:


- Classificar a Libras como uma língua completa, com alto grau de complexidade como qualquer outra língua oral;

- Reconhecer a Libras e a Língua Portuguesa como duas línguas independentes e de modalidades diferentes, a primeira visuo-espacial e a segunda oral-auditiva;

- Conhecer as abordagens de ensino de língua presentes na história da educação de Surdos e refletir sobre as reivindicações por um ensino bilíngue, bem como sobre as conquistas da Comunidade Surda;

- Conhecer a legislação vigente sobre surdez;

- Analisar como o Surdo pode inserir-se na Cultura Ouvinte e participar da sociedade majoritária com independência, autonomia, podendo tornar-se protagonista de sua história; - Relacionar os conceitos de Identidade e Cultura Surda e seu papel na construção da subjetividade da pessoa Surda; - Analisar como o professor pode interagir com alunos Surdos em salas inclusivas ou bilíngues; - Utilizar a Libras em situações práticas e conversacionais respeitando alguns de seus elementos intrínsecos; - Compreender ideias transmitidas em Libras e traduzi-las para a Língua Portuguesa escrita;

- Valorizar o papel da Libras para a constituição da pessoa Surda, principalmente em relação a organização de pensamento, cultura, identidade como determinante para sua inclusão social e pedagógica; - Interessar-se pelas políticas públicas atuais, num contexto de educação inclusiva e refletir sobre: como a pessoa Surda pode se enquadrar nestas propostas pertencendo a uma minoria linguística, com identidade e culturas próprias. - Respeitar a Identidade e Cultura Surda a partir da compreensão desses conceitos;





- Utilizar elementos inerentes a Libras como alfabeto datilológico, expressão facial, orientação espacial, direcionalidade, sinais, organizando as informações e ideias de maneira visual;


1. História da Educação de Surdos

Fundamentos básicos de abordagem de exposição à língua (Oralismo, Comunicação Total e Bilinguismo), encaminhamentos e críticas;

2. Elementos Inerentes a LIBRAS:

Alfabeto Datilológico e Números;

Expressões Faciais;

Orientação Espacial e Direcionalidade;

Sinais utilizados em situações contextualizadas; Reflexão sobre a importância da LIBRAS para a construção da subjetividade do Surdo, sua inclusão pedagógica e social.

Metodologia: As aulas se dividirão entre práticas e teóricas, porém com ênfase na parte prática.

Aulas expositivas dialogadas;

Aulas práticas, com ênfase em conversação, de forma contextualizada;

Trabalhos em grupos socializados para a sala em LIBRAS;

Estudo dirigido;

Análises de vídeos em LIBRAS com ênfase compreensão;


Envolvimento na construção dos trabalhos solicitados;

Avaliações Intermediárias compostas por: uma prova intermediária com o objetivo de avaliar a compreensão do aluno, em relação aos conceitos teóricos trabalhados e a compreensão da Libras inserida em práticas discursivas; trabalho em grupo com o objetivo de avaliar aspectos teóricos em relação a história da educação de surdos e em relação a composição linguística da Libras; avaliação prática com a entrega de cd ou dvd com o objetivo de avaliar o uso prático do idioma.

Avaliação Final composta por prova com o objetivo de avaliar conceitos teóricos e práticos;

Para compor a Média Final, as notas seguirão as seguintes orientações: 50% da nota será composta pelas avaliações intermediárias e 50% pela Prova Final.

A Média Final (MF) será definida a partir da seguinte fórmula: MF = [ (AI x 2) + (Trabalhos x 3) + (PAF x 5) ] / 10






GESSER, A. Libras: Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. SACKS, O. Vendo vozes : uma viagem ao mundo dos surdos. Tradução Laura Teixeira Motta. São Paulo : Companhia das Letras, 2010. WILCOX, S. e WILCOX, P.P. Aprender a ver. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2005.

Bibliografia Complementar: Capovilla, Fernando César e RAFHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trílingue da

Língua de Sinais Brasileira. Vol. I e II. São Paulo: EDUSP, 2001.

QUADROS, Ronice Muller de (org.). Estudos surdos I. Petrópolis: Arara Azul, 2006.

SALLES, Heloísa Maria Moreira Lima, Ensino de Língua Portuguesa para surdos: caminhos para a prática

pedagógica. Brasília: MEC,SEESP, 2004.

SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Projeto Toda força ao

Primeiro Ano: Contemplando as especificidades dos alunos surdos. São Paulo: SME/DOT, 2007. Disponível

em:

http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EnsFundMedio/CicloI/Tof/TofPrimeiro%20Ano_Cont

emplandoEspecificidades_dos_Aluffffxnos_Surdos.pdf

SÃO PAULO (SP), Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para a Educação infantil e Ensino Fundamental: Língua Portuguesa para pessoas surdas - LIBRAS. São Paulo: SME/ DOT, 2008. Disponível em: http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EdEspecial/OrientaCurriculares_ExpectativasAprendizagem_EdInfantil_EnsFund_Libras.pdf. SITES:

www.feneis.org.br

www.surdosol.com.br

www.dicionariolibras.com.br

www.ines.org.br (Instituto Nacional de Educação de Surdos)


Curso: Letras


Disciplina: Literatura Portuguesa III


http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EnsFundMedio/CicloI/Tof/TofPrimeiro%20Ano_ContemplandoEspecificidades_dos_Alunos_Surdos.pdf

http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EnsFundMedio/CicloI/Tof/TofPrimeiro%20Ano_ContemplandoEspecificidades_dos_Alunos_Surdos.pdf

http://www.feneis.org.br/

http://www.surdosol.com.br/

http://www.dicionariolibras.com.br/

http://www.ines.org.br/





Professor(es): Marlise Vaz Bridi

DRT: 106373-3

Etapa: 5




Ementa: Estudar a literatura portuguesa entre o final do século XIX e primeira metade do século XX, seus meios de expressão e seu contexto histórico. Analisar e interpretar textos literários, focalizando as obras mais representativas do Simbolismo e do Modernismo em Portugal. Analisar o modo pelo qual essa produção estabelece relações com a contemporaneidade.

Objetivos:


Conhecer o contexto histórico-cultural e os fundamentos estéticos da modernidade. Relacionar as obras dos períodos estudados com o contexto histórico-cultural e com as características dos respectivos estilos de época. Analisar e interpretar textos literários de autores representativos da Literatura Portuguesa, à luz dos conhecimentos teóricos necessários à interpretação das obras estudadas.

Elaborar um trabalho de pesquisa, análise e interpretação de texto, acerca de um tema relacionado a alguma das obras do conteúdo programático, definida no início do semestre.



1. Introdução à Modernidade. 2. A Modernidade e o Modernismo: a cultura finissecular eas vanguardas européias. 3. A Modernidade e o Simbolismo: as relações entre as artes e os artistas. 4. O Simbolismo Português: Camilo Pessanha. 5. Introdução ao Primeiro Momento Modernista: a Geração de Orpheu. 6. A Poesia do Modernismo Português. 7. Fernando Pessoa e seus Heterônimos: Alberto Caeiro. 8. Fernando Pessoa e seus Heterônimos: Ricardo Reis. 9. Fernando Pessoa e seus Heterônimos: Álvaro de Campos. 10. Fernando Pessoa e a Poesia Ortônima. 11. Fernando Pessoa: Modernidade e Identidade. 12. Fernando Pessoa e a idéia de pátria: a Mensagem.

Metodologia: Serão ministradas aulas expositivas, orientadas pesquisas bibliográficas, serão feitos estudos de textos literários e histórico-literários acerca do período. Também serão oferecidos instrumentos teóricos apropriados à análise e à interpretação dos textos literários produzidos à época.






A avaliação intermediária será composta pela elaboração de uma resenha crítica de texto teórico valendo três pontos (3,0) e por trabalho individual de análise valendo sete pontos (7,0). A prova final vale dez pontos.

Bibliografia Básica: MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa através dos textos. 25. ed. São Paulo: Cultrix, 1997. (Acervo: 165829 / 118012 / 166292 / 2402 / 117174) MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1978. ( Acervo: 182422 / 182437 / 182434 / 182416) SARAIVA, Antônio José; LOPES, Óscar. História da Literatura Portuguesa. Porto: Porto, 1987. (Acervo: 28778 / 28773 / 28771 / 28777 / 165841).

Bibliografia Complementar: BENJAMIN, Walter. A Modernidade. In: Vanguarda e Modernidade. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, jan-mar, 1971. HAUSER, Arnold. História Social da Literatura e da Arte. Trad. Álvaro Cabral. São Paulo: Martins Fontes. (Acervo: 164220 / 29293 / 83090 / 110650 / 29294)LIND, Georg Rudolf. Estudos sobre Fernando Pessoa. Lisboa: Imprensa Nacional - Casa da Moeda, 1981. [ publicado anteriormente como Teoria Poética de Fernando Pessoa] LOURENÇO, Eduardo. Fernando Pessoa revisitado. Leitura estruturante do drama em gente. Lisboa: Moraes, 1981. PAZ, Octavio. O desconhecido de si mesmo – Fernando Pessoa. In: Signos em Rotação. São Paulo: Perspectiva, 1972.


Curso: LETRAS


Disciplina: Literatura Espanhola II



DRT: 1107027

Etapa: 5°A




Ementa: A disciplina desenvolve a capacidade de leitura crítica das obras mais representativas da literatura espanhola em sintonia com as estéticas representativas de cada período.

Objetivos: - Conhecer e analisar alguns dos textos mais importantes da literatura espanhola dos séculos XIX e XX que compreende o Barroco e o Maneirismo espanhol. - Integrar tais textos com o processo histórico- cultural espanhol. - Desenvolver sua capacidade de pesquisa e análise do texto literário.






Conhecer os fundamentos teóricos da literatura e do teatro dos séculos XIX e XX na Espanha

Observar a construção dos textos na época estudada.

Apreciar e perceber como a historia – cultural espanhola influenciou a literatura e o teatro dos séculos XIX e XX estudados.

Conteúdo Programático: . - La poesía de Bécquer y Rosalía de Castro. La prosa de Leopoldo Alas. Modernismo y Generación del 98. Juan Ramón Jiménez; Antonio Machado, Unamuno y Valle Inclán.

Metodologia: - Aulas expositivas com a participação dos alunos. - Leitura, análise e interpretação de textos literários e teóricos. - Controle de leituras, debates e seminários.

Critério de Avaliação: A avaliação será feita com controles de leitura escritos e seminários que darão origem a uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. A prova final regulamentar (individual, com consulta): 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5= X / 10> Média Final (Nota mínima de aprovação: 6,0) Há prova substitutiva da nota de Avaliação Intermediária. Ela ocorre no período das provas finais, com todo o conteúdo visto no semestre. A prova substitutiva levará em conta os tópicos vistos nas aulas.

Bibliografia Básica: - ALAS, L. Relatos breves. Castalia. Madrid, 1986 (disponível em: w w w .ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/alas/adios.htm) - BÉCQUER, G. Rimas. Cátedra: Madrid, 2002 (disponível em: w.w.w.analitica.com/biblioteca/becquer/rimas.asp) - CASTRO, R. En las orillas del Sar. Colección Austral. Espasa: Madrid, 1997 (disponible em: w.w.w.immochems.com/likm/liens/rincon/lecturas/recomendadas/poesia/orillas.pdf)


- CANAVAGGIO, J. Historia de la literatura española. Ariel. Barcelona, 1994. (860.9H 673.1995) - JIMÉNEZ, J.R. Antología poética. Edaf; Madrid, 1998 (861.1R 175ª 861.1 R175a)





- MACHADO, A. Antología poética. Espasa Calpe. Madrid, 1998 - UNAMUNO, M. Niebla. Alianza, Madrid, 1996 (863.U54m 1997) - VALLE INCLÁN, R. Luces de Bohemia. Espasa Calpe. Madrid, 1998 (862.v182 L4 ed/2000)



Disciplina: Língua Espanhola V


Professor(es): Isabel Contro Castaldo

DRT: 1140473

Etapa: 5



Ementa

Estudo sobre a fonologia e fonética da língua espanhola e os fenômenos que caracterizam o processo de ensino/aprendizagem desse âmbito da língua espanhola por estudantes brasileiros.

Objetivos


Aplicar estratégias que permitam consolidar e aprofundar os conhecimentos fonéticos e fonológicos da língua espanhola.

Aprofundar a reflexão sobre a língua espanhola especialmente no âmbito fonético fonológico da língua, comparando-a com o português brasileiro.

Ser consciente das diferentes especificidades da fonética da língua espanhola em suas variedades do idioma.


1. Principios generales de la Fonética y de la Fonología: el proceso de comunicación; el signo lingüístico,

los objetos de estudio y las divisiones. Conceptos básicos: el sonido, el fonema y los alófonos y las

variables libres e individuales.

2. Los órganos articulatorios y la articulación del sonido: las cavidades infraglóticas, la cavidad laríngea y

las cavidades supraglóticas. Clasificación articulatoria de los sonidos del lenguaje: por la acción de las

cuerdas vocales, por la acción del velo del paladar, por el modo de articulación y por el lugar de

articulación.

3. Características del aprendizaje de los sonidos de estudiante brasileño de ELE. Las consonantes del

español y las dificultades de los estudiantes brasileños de ELE. Las vocales del español y las

dificultades de los estudiantes brasileños de ELE.

4. ¿Qué español enseñar? Las variantes del español.

Metodologia Aulas expositivas, de modo a promover a sensibilização ao idioma e a sua aprendizagem.





Atividades de leitura, pesquisa e apresentação oral. Aulas com textos radiofônicos, cinematográficos e televisivos.

Critério de Avaliação


PP1 Prova Parcial I 10 1

PP2 Prova Parcial II 10 1

PA Produção Atividade 10 1

DE Debate 10 1

AO Apresentação Oral 10 1

PF Prova Final 10 5

A avaliação intermediária (AI) é composta pelas notas das provas parciais (PP) [PP1+PP2] + produção atividade (PA) + análise oralidade (AO) + apresentação oral (APO),peso 5

A prova final (PF): de 0 a 10 peso 5. Cálculo da média final: PP1 + PP2 + PA+ AV+ APO + PF x 5/10 (nota mínima para aprovação 6,0)

Bibliografia Básica ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe, 2008. 508 p. ISBN 9788423979165 (465 A321g / 2008)

GÓMEZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica del español. 9. ed. Madri: SM, Madrid, 2007. 543 p. ISBN 9788467515497 (465 T689g 9. ed. / 2007)

REBOLLO, L. Estudios de fonética experimental y variedad de acentos regionales en español. Disponível em: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/07/07_0363.pdf

Bibliografia Complementar BENITEZ PÉREZ, P. Fundamentos fonológicos de ejercicios de pronunciación: dos perspectivas diferentes.

Disponível em : http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/01/01_0209.pdf

HAENSCH, G. El Español de América y el Español de Europa. Universidad de Augsburgo. Revista Panacea,

vol.02, 2001. Disponible en: http://www.medtrad.org/panacea/IndiceGeneral/n6_G_Haensch.pdf

MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Madrid: Edelsa, 1998. 2 v. ISBN 9788477111047 (v.1) ( 465 M435g / 2008) PALACIOS ALCAINE, A. Variedades del Español hablado en América: una aproximación educativa. Madrid:UAM.

Disponível em: http://www.uam.es/personal_pdi/filoyletras/alcaine/UIMP.pdf

SEÑAS: diccionario para la enseñanza de la lengua española para brasileños. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes,

2001. 1510 p. ISBN 8533613997 (463.69 S474 2. ed. / 2001)


Curso: Letras Núcleo Temático: Pedagógico

Disciplina: Políticas Educacionais


http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/07/07_0363.pdf

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/01/01_0209.pdf

http://www.medtrad.org/panacea/IndiceGeneral/n6_G_Haensch.pdf

http://www.uam.es/personal_pdi/filoyletras/alcaine/UIMP.pdf





Professora): Regina Maria Simões Puccinelli Tancredi DRT: 1132942

Etapa: 5ª.

Carga horária: 60horas ( x ) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 1º. 2013

Ementa: Políticas e programas educacionais para a educação básica. Conceituação de políticas públicas e do processo de construção do sistema educacional brasileiro. Aspectos administrativos, didáticos e recursos financeiros respaldados na legislação educacional e no contexto histórico-político.

Objetivos gerais: Conhecer as relações entre os conceitos de política, política pública e política educacional. Analisar a trajetória da legislação educacional brasileira de 1930 aos nossos dias. Identificar e analisar os principais dispositivos das atuais políticas públicas educacionais brasileiras, de âmbito municipal, estadual e nacional, com destaque para seus pressupostos, possíveis efeitos e impactos na escola e na formação/atuação de professores. Objetivos específicos: Definir e analisar conceitos de: qualidade de ensino, política, política pública e política educacional. Analisar políticas educacionais brasileiras – de âmbito nacional, estadual ou municipal - e seus efeitos sócio-político-econômico-culturais nos sistemas de ensino, nas escolas e na sociedade. Analisar a relação dos professores com as políticas públicas educacionais e seu papel na implementação de mudanças. Relacionar a elaboração, implementação e financiamento de políticas públicas educacionais à organização e desenvolvimento das atividades cotidianas nas escolas e à qualidade do ensino.


Qualidade de ensino. Política Educacional Ensino Fundamental de 9 anos Ensino Médio Avaliação em larga escala Política de correção de fluxo Escolaridade em ciclos Inclusão e Diversidade Interação escola-família Sistema educacional brasileiro Gestão do sistema educacional Papel dos professores Programas educacionais para a educação básica Plano Nacional de Educação Plano de Desenvolvimento da Educação

Caracterizar a sociedade brasileira e a escola contemporânea Estabelecer relações entre políticas educacionais e sua implementação Analisar a recepção das políticas por professores e escolas Analisar legislações educacionais Ler e discutir textos, vídeos, entrevistas, filmes, documentários etc. sobre políticas e programas educacionais Elaborar narrativas Fazer resumos Pesquisar, divulgar e analisar reportagens educacionais divulgadas em diferentes mídias

Respeito Solidariedade Responsabilidade Cooperação Cidadania Participação democrática Ética





Conteúdo Programático: Desafios da educação brasileira na contemporaneidade. Política, política pública, política educacional. Os professores e as políticas educacionais. Qualidade de ensino: conceitos e perspectivas. Constituição Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Políticas educacionais específicas: a escola de 9 anos; avaliação em larga escala; políticas de correção de fluxo; escolaridade em ciclos; inclusão; formação e atuação docente; estatuto do magistério estadual paulista; gestão escolar; Plano Nacional de Educação; Plano de Desenvolvimento da Educação.

Metodologia: Os conteúdos serão desenvolvidos por meio de: • aulas dialogadas/problematizadoras com apoio de diferentes recursos; • trabalhos individuais e em grupos subsidiados por material instrucional variado; • análise de dados e notícias educacionais veiculadas em diferentes mídias; • depoimentos de profissionais da área educacional; • aproveitamento do conhecimento e da vivência dos alunos durante a própria escolarização e o estágio; • estudos de casos e de contextos escolares;

seminários desenvolvidos pelos alunos;

socialização dos conhecimentos

Critério de Avaliação: Art. 82: Será considerado aprovado o aluno que obtiver a média final igual ou superior a 6,0 (seis) e o mínimo de 75% (setenta e cinco por cento) de frequência (ATO 07/2012 de 26 de junho de 2012)

Estratégias de avaliação: a) Primeira avaliação intermediária (P1) b) Segunda avaliação intermediária (P2) c) Prova escrita final (Pf): individual; 12/06/2013

Média final: (P1 + P2 + 2 Pf) : 4

Bibliografia Básica: LIBÂNEO, José C.; OLIVEIRA, João F. de; TOSCHI, Mirza S. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2008. Acervo 197618 MELLO, Guiomar N de. Educação escolar brasileira: o que trouxemos do século XX?. Porto Alegre: Artmed, 2004. (Biblioteca artes médicas Fundamentos da educação). Acervo 168336 SANTOS, Pablo S. M. B. dos. Guia prático da política educacional no Brasil: ações, planos, programas e impactos. São Paulo: Cengage Learning, 2012. Acervo 234064

Bibliografia Complementar: PERRENOUD, Philippe. Escola e cidadania: o papel da escola na formação para a democracia. Porto Alegre: Artmed, 2008. Acervo 222097 PONTUAL, Pedro; IRELAND, Timothy D. (Org.). Educação popular na América Latina: diálogos e perspectivas. Brasília: UNESCO: MEC, 2009. Acervo 202683





SALERNO, Soraia C. K. Descentralização e a gestão educacional. São Paulo: Expressão & Arte, 2009. Acervo 202348 SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre a educação política. Campinas: Autores Associados, 2009. (Polêmicas do nosso tempo; 5). Acervo 235185 SOUSA, Eliane F. de. Direito à educação: requisito para o desenvolvimento do país. São Paulo: Saraiva, 2010. (IDP - Instituto Brasiliense de Direito Público). Acervo 224867


Curso: LETRAS

Núcleo Temático: PEDAGÓGICO

Disciplina: PROJETOS EDUCACIONAIS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA


Professor: VALÉRIA MARTINS

DRT: 111658-0

Etapa: 5a.

Carga horaria: 04 h/a semanais

(x) Teórica ( ) Prática


Ementa: Proposição de atividades que articulem a experiência acadêmica em Língua Portuguesa e a observação prática pedagógica, tendo em vista a formação do professor.

Objetivos


a) Conhecer as etapas de concepção de um projeto educativo. b) Descrever e comparar os diferentes tipos de projetos educativos. c) Analisar as etapas de um projeto educativo. d) Reconhecer na aplicação de projetos a possibilidade de construção de um espaço para a participação efetiva de todos os envolvidos no processo educativo.

a) Elaborar projetos educacionais

que auxiliem no processo de

ensino-aprendizagem da Língua

Portuguesa e da Literatura.

b) Simular a aplicação de um

projeto educacional no contexto

escolar.

c) Confeccionar um projeto

pedagógico que se aproxime do

universo lúdico ou que utilize as

Tecnologias da Informação e da

Comunicação.

a) Interessar-se pela aplicação de projetos educacionais na Educação Básica. b) Ponderar a aplicação de projetos educacionais no dia a dia escolar. c) Ser consciente da importância da elaboração e aplicação de projetos educacionais interdisciplinares. d) Preocupar-se com os critérios de avaliação de um projeto educativo.






1. Estratégias de ensino de língua portuguesa e de literatura 2. Definição de projeto 3. Plano de projeto: problema; justificativa; objetivo geral; objetivo específico; resultados esperados;

abrangência 4. Etapas de um projeto: inicialização; planejamento; execução; controle; encerramento 5. Projetos educacionais 6. Projetos educacionais e outras linguagens 7. Projetos educacionais interdisciplinares 8. Projetos e Tecnologias da Comunicação e da Informação 9. Projetos educacionais e universo lúdico 10. Critérios para avaliação de projetos

Metodologia: a) Aula dialogada com apoio em textos e em recursos audiovisuais; b) Preparo individual, subsidiado por material instrucional, como suporte para trabalhos em grupo; c) Exploração de dados de jornais, revistas e vídeos, bem como depoimentos de profissionais; d) Estágio supervisionado na escola, que ofereça transporte para análise e confronto teórico-prático do contexto educacional; e) Aplicação de dinâmicas de grupo, como instrumento reflexivo; f) Estudo de casos e contextos escolares, para verificação e análise da realidade educacional, à luz dos textos estudados.

Critério de Avaliação: A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação Intermediária (AI): a) Trabalho em grupo (elaboração de um projeto pedagógico): 0 a 10 (peso 1) b) Trabalho em grupo (elaboração de um projeto pedagógico interdisciplinar): 0 a 10 (peso 1) c) Trabalho em grupo (elaboração de um projeto pedagógico por meio de jogos): 0 a 10 (peso 1) d) Atividade Interdisciplinar com a disciplina Educação de Jovens e Adultos (plano de aula e montagem de material didático): 0 a 10 (peso 2) A média das notas obtidas gera uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. Avaliação Final (AF): e) Prova Final regulamentar (Relatório de Estágio): 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X/10 (nota mínima para aprovação: 6,0) Há prova substitutiva de apenas uma das Avaliações Intermediárias. Ela ocorre uma semana após a data da avaliação perdida.

Bibliografia Básica: BUCK INSTITUTE FOR EDUCATION. Aprendizagem baseada em projetos: guia para professores de ensino fundamental e médio. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008. (370.1523 B922a 2. ed. / 2008) HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. (375.001 H557o 5. ed. / 1998) LÜCK, Heloisa. Metodologia de projetos: uma ferramenta de planejamento e gestão. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. (658.404 L941m 5.ed. / 2003)





Bibliografia Complementar: ANTUNES, Celso. Um método para o ensino fundamental: o projeto. Petrópolis: Vozes, 2001. (370.111 A636m) COSTA, Sérgio Roberto. Leitura e escrita de adolescentes na internet e na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. (371.3078 F866L 2005) FERRETTI, Celso João; ZIBAS, Dagmar M. L.; MADEIRA, Felicia Reicher; FRANCO, Maria Laura P. B. (org.). Novas tecnologias, trabalho e educação: um debate multidisciplinar. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. (306.43 N936 9. ed. / 2003) HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto alegre: Artmed, 2007. (371.3 H557t 2007) TAJRA, Sanmya Feitosa. Projetos em sala de aula: internet. 2. ed. São Paulo: Érica, 1999. (004.07 T135p 2. ed. / 1999)

6ª. Etapa


Curso: LETRAS


Disciplina: AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM


Professor: VALÉRIA MARTINS

DRT: 111658-0

Etapa: 6a.




Ementa: Avaliação escolar: alicerces teóricos da avaliação classificatória e da avaliação formativa, e seu papel no processo de ensino-aprendizagem numa perspectiva de superação de práticas excludentes, com vistas a uma educação de qualidade.

Objetivos


a) Conhecer o papel da avaliação no processo de ensino-aprendizagem. b) Distinguir avaliação classificatória e avaliação formativa. c) Conhecer critérios de correção de produções de texto. d) Reconhecer critérios de avaliação compatíveis à etapa cursada pelo educando. e) Analisar a avaliação de ensino-aprendizagem proposta pelo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e pelos Vestibulares.

a) Elaborar instrumentos de

avaliação adequados ao processo

de ensino-aprendizagem.

b) Criar instrumento de avaliação

que contribua para o

desenvolvimento crítico do

educando.

c) Estabelecer critérios de avaliação

compatíveis à etapa cursada pelo

educando.

a) Preocupar-se com a articulação entre o conteúdo programático e o instrumento de avaliação utilizado. b) Perceber o papel da avaliação no desenvolvimento do pensamento crítico do aluno. c) Interessar-se pela avaliação dialógica.





Conteúdo Programático: 1. Conceito de avaliação 2. O papel da avaliação no processo de ensino-aprendizagem 3. Avaliação classificatória e avaliação formativa 4. Instrumentos de avaliação 5. Critérios de correção 6. A avaliação e seu papel do desenvolvimento do pensamento crítico do aluno 7. A avaliação externa do ensino-aprendizagem (ENEM e Vestibulares)

Metodologia: a) Aula dialogada com apoio em textos e em recursos audiovisuais; b) Preparo individual, subsidiado por material instrucional, como suporte para trabalhos em grupo; c) Exploração de dados de jornais, revistas e vídeos, bem como depoimentos de profissionais; d) Aplicação de dinâmicas de grupo, como instrumento reflexivo; e) Estudo de casos e contextos escolares, para verificação e análise da realidade educacional, à luz dos textos estudados.

Critério de Avaliação: A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação Intermediária (AI): a) Atividade Interdisciplinar com a disciplina Tecnologia da Comunicação e da Informação (confecção de um jogo virtual): 0 a 10 (peso 3) b) Atividade Interdisciplinar com a disciplina Tecnologia da Comunicação e da Informação (elaboração de uma avaliação): 0 a 10 (peso 2) A média das notas obtidas gera uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. Avaliação Final (AF): c) Prova Final regulamentar (elaboração de um instrumento de avaliação de um livro paradidático): 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X/10 (nota mínima para aprovação: 6,0) Há prova substitutiva de apenas uma das Avaliações Intermediárias. Ela ocorre uma semana após a data da avaliação perdida.

Bibliografia Básica: HERNANDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2007. (371.3 H557t 2007) HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 26. ed. Porto Alegre: Mediação, 2006. (371.26 H711av 26. ed./2006) ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1999. (371.26 R761a 2. ed. / 1999)





Bibliografia Complementar: BORDENAVE, Juan Enrique Diaz; PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de ensino-aprendizagem. 24 ed. Petrópolis: Vozes, 2002. (371.3 D542e 24.ed./2002) HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. 39. ed. Porto Alegre: Mediação, 2008. (371.26 H711a 39. ed. / 2008) __________. O jogo do contrário em avaliação. 3. ed. Porto Alegre: Mediação, 2007. (370.7 H698j 3. ed./2007) LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 11. ed. São Paulo: Cortez, 2001. (370.7 L941a 11. ed. / 2001) PERRENOUD, Phillipe; THURLER, Monica Gather. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2002. (371.12 P455c 2002)


Curso: Letras


Disciplina: Literatura Norte-Americana III



DRT: 1111870

Etapa: 6A


( X) Teórica ( ) Prática


Ementa: Análise e interpretação de obras significativas do século XX até o presente momento da Literatura Norte-Americana, entendidas em seu contexto sociocultural, incluindo a produção de autores pertencentes a minorias étnicas e sociais

Objetivos:


Conhecer autores e obras do século XX

até o presente, enfocando suas

peculiaridades e pontos de vista.

Através da leitura e análise de obras representativas da literatura norte-americana, identificar os aspectos básicos da produção dos autores, dentro de uma visão globalizante do fenômeno literário.











às questões.

Respeitar e ser tolerante frente às

diferenças dos “outros”, em relação

à sua própria cultura.


Visão panorâmica da literatura norte-americana a partir de 1920 até o pós-guerra.

Literatura da era do Macartismo.

Literatura de minorias sociais. (pós anos 1960).

Metodologia:





Aulas expositivas, discussões de textos teóricos, análises literárias de autores do período, utilização de outras mídias e recursos disponíveis.

Critério de Avaliação: A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final

regulamentar.

Avaliação intermediária (AI):

a) Prova individual com consulta, usando os textos de literatura: 0-08.

b) Pesquisa sobre períodos literários estudados – 0-2.

A média das notas obtidas gera uma nota única de AI nota de 0-10 com peso 5.

Avaliação Final (AF):


Cálculo da Média Final

AI x 5 +AF x 5= X/10 - Média Final (nota mínima para aprovação: 6.0)



Bibliografia Básica: HEMINGWAY, Ernest. The Short Stories, the First Forty-Nine Stories and the Play. New York: Modern, C 1938. (nº de chamada – 813 H37S) HIGH, Peter B. An Outline of American Literature. London: Longman, 1997. (nº de chamada – 810.9 H638o). MILLER, Arthur. The Crucible. New York: Penguin Books, 20003. (nº cham.812 M647c)

Bibliografia Complementar: HOBSBAWN, Eric J. . Era dos Extremos: O Breve Século XX: 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1998. (nº de chamada – 909.82 H684e 2.ed.) KARNAL, Leandro. A História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI. São Paulo: Contexto, 2007 (nº cham. 973 H673 2007) O'CONNOR, William Van. Seven Modern American novelists, an introduction. New York: Mentor, 1968. ( nº cham. 920 OC5S) TINDALL, George B.; SHI, David E.. America: A Narrative Story. New York/London: W.W. Norton & Company, 1989. (nº cham. 973T 588a) WALKER, Alice. In Love and in Trouble: Stories of Black Women. Orlando; Austin: Harvest Book, 2001. (nº de chamada – 813.54 W177i)






Curso: LETRAS

Núcleo Temático: C) ESTUDOS LITERÁRIOS

Disciplina: LITERATURA INFANTIL E JUVENIL


Professor(es): MARISA PHILBERT LAJOLO

DRT: 112 644 9

Etapa: 6A.

Carga horária: 2 AULAS SEMANAIS


Semestre Letivo: 1o. 2013

Ementa: Estudo dos principais autores e obras da literatura infantil e juvenil da tradição ocidental, particularmente da brasileira e, mais particularmente ainda, da brasileira contemporânea. Discussão dos diferentes conceitos de literatura infantil e juvenil vigentes ao longo da tradição do gênero. Caracterização das instituições atuantes no sistema da literatura infantil e juvenil brasileira contemporânea. Análise dos componentes intertextuais, dialógicos e paratextuais da literatura infantil brasileira contemporânea

Objetivos:






Conhecer os principais autores e obras da literatura infantil e juvenil da tradição ocidental, particularmente da brasileira e, mais particularmente ainda da brasileira contemporânea; comparar diferentes conceitos de literatura infantil e juvenil; identificar instituições atuantes no sistema da literatura infantil e juvenil brasileira contemporânea; reconhecer e interpretar componentes intertextuais, dialógicos e paratextuais da literatura infantil brasileira contemporânea

Coletar, na bibliografia indicada e em pesquisa de campo dados bio-bibliográficos e críticos dos principais autores e obras da literatura infantil e juvenil , brasileira e estrangeira, particularmente da contemporânea; discutir, avaliar e aplicar diferentes conceitos de literatura infantil e juvenil a obras produzidas para crianças e jovens em diferentes contextos sócio-históricos; relacionar temáticas, procedimentos formais e traços da materialidade de obras brasileiras contemporâneas da literatura infantil e juvenil a aspectos institucionais do gênero; elaborar bibliografia(s) e antologia(s) de literatura infantil e/ou juvenil voltada(s) para públicos determinados e justificar a indicação

Interessar-se pela produção literária contemporânea ( particularmente a brasileira) para crianças e jovens; sensibilizar-se para as expectativas e práticas de leitura de crianças e jovens no Brasil contemporâneo; respeitar todas as modalidades de criação cultural

Conteúdo Programático: Principais autores e obras da literatura infantil e juvenil da tradição ocidental, particularmente da brasileira contemporânea; conceitos e instituições relacionados a literatura infantil e juvenil; componentes intertextuais, dialógicos e paratextuais da literatura infantil contemporânea; práticas e expectativas de leitura na tradição escolar brasileira .

Metodologia: Aulas expositivas, pesquisas ( internet & bibliotecas) análise de textos, contato com profissionais da área

Critério de Avaliação: Participação nas atividades acadêmicas, desempenho em provas escritas, qualidade do trabalho final


LAJOLO, M., ZILBERMAN, R. A formação da leitura no brasil. SP: Ática. 1998. 418.40981 l191f

SENA, J.e.B.de. Tradição e inovação em “O mistério do cinco estrelas” de Marcos Rey. Disponível em http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/title/tradição-inovação-em-misterio-do-cinco-estrelas-marcos-rey/id/37172947.html. Disponível em papel na Biblioteca sob o número dm mack s 474l 2008

SILVA, R. A. da. Entre livros e leituras: um estudo de cartas de leitores . Disponível em www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?dow=000772102


HUNT, P. Crítica, teoria e literatura infantil. SP: Cosac Naif. 2010

RAMOS, A.C. Nos bastidores do imaginário: criação e literatura infantil e juvenil. SP: Difusão cultural do livro, 2006.

SILVA, M.C. Infância e literatura. RJ: Faperj, Eduerj, 2010.

http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/title/tradição-inovação-em-misterio-do-cinco-estrelas-marcos-rey/id/37172947.html

http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/title/tradição-inovação-em-misterio-do-cinco-estrelas-marcos-rey/id/37172947.html

http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?dow=000772102





TIETZMANN SILVA, V.M. Ora fada, ora bruxa (estudos sobre Sylvia Orthof). Goiânia: Cânone Editorial, 2006.

ZILBERMAN, R. Como e por que ler a literatura infantil brasileira . RJ: Objetiva, 2005.


Curso: Letras


Disciplina: Literatura Hispano-americana III



DRT: 1140069

Etapa: 6ª





Objetivos:


Conhecer o contexto histórico do século XX que serve de pano de fundo para a produção literária do século XX, bem como textos importantes a ele relacionados; saber discutir sobre o reflexo das transformações sócio-históricas na literatura; conhecer teorias literárias advindas da prática dos escritores hispânicos do período.

Desenvolver a leitura crítica e a reflexão sobre textos literários; atentar para especificidades dos gêneros; relacionar elementos textuais estruturais com elementos contextuais sócio-históricos; refletir sobre a caracterização cultural e as inovações discursivas introduzidas pela produção literária da América hispânica.

Estimular o interesse pela cultura hispânica; despertar uma visão crítica dos elementos sócio-históricos; propiciar o gosto pela análise literária e pelo debate cultural


El boom de la novela hispano-americana.

La novela del lenguaje

Los orígenes del boom: cuentos “fantásticos”

Sobre el género fantástico

Sobre los cuentos de Borges y Cortázar

Géneros en la frontera: relaciones entre lo natural y lo no natural

Lo real maravilloso de Carpentier

El realismo mágico de García Márquez

La realidad mitológica de Fuentes

El post-boom: la relativización de la realidad en Vargas Llosa y Martínez

Metodologia: Aulas expositivas; leitura crítica de textos; debates; pesquisa e exposição oral; produção de texto crítico-





analítico


Avaliação intermediária: e) Prova individual (sem consulta) valendo de 0 a 5,0 pontos f) Trabalho em grupo valendo de 0 a 5,0 pontos





- CHIAMPI, Irlemar. O realismo maravilhoso, forma e ideologia no romance hispano-americano. São Paulo: Perspectiva, 1980. Número de Chamada: 860.9 C43R 1980

- JOZEF, Bella. Historia da literatura hispano-americana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1971. 373 P., Número de Chamada: 860.9 J86H

- TODOROV, Tzvetan. Introdução à literatura fantástica. 3. ed. - 2. reimp. São Paulo: Perspectiva, 2008. 188 p. (Debates ; 98) ISBN 9788527303637 Número de Chamada: 809.3 T633i 3. ed. / 2008


- BORGES, Jorge Luis. Obras completas 1952-1972. Barcelona: Emecé, 1996. 526 p. ; 22 cm ISBN 847888-289-8 Número de Chamada: 863 B732o

- CARPENTIER, Alejo,. Concierto barroco ; El reino de este mundo. Barcelona, Editorial Andes Bello, 2001. 218 p. ISBN 9561315076 Número de Chamada: 860.9 C295c 2001

- CORTAZAR, Julio. Bestiario. 2. ed. Buenos Aires: Punto de Lectura, 2008. 131 p. ISBN 9789875780804 Número de Chamada: 863 C827b 2. ed. / 2008

- GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel, 1928-. Cem anos de solidão. São Paulo: Folha de São Paulo, 2003. Número de Chamada: 863 G216c 2003

- JOZEF, Bella. O espaço reconquistado: linguagem e criação no romance hispano-americano contemporâneo. Petrópolis, RJ: Vozes, 1974. 151 p. Número de Chamada: 860.9 J62e 1974






Curso: Letras


Disciplina: Literatura Inglesa III



DRT: 1100501

Etapa: 6ª



Semestre Letivo: 1º / 2013

Ementa: Análise e interpretação de obras representativas dos diferentes períodos da Literatura Inglesa, entendidas em seu contexto sociocultural, das origens até o presente, incluindo a produção de autores oriundos de antigas colônias britânicas.

Objetivos:


Conhecer a situação histórica de formação da Inglaterra, articulada à leitura de textos e fragmentos de textos relevantes para a compreensão dos períodos estudados.

Conhecer os principais movimentos que definem a literatura inglesa e a analisar criticamente o contexto histórico-social de tais movimentos, através da leitura crítica e reflexiva das obras indicadas.

Incentivo ao interesse pela leitura e pesquisa e desenvolvimento do espírito crítico do aluno

Conteúdo Programático: From 19th to 20th century: changes; End of hegemony; Splitting; Great Britain and its colonized descendants: English literature around the world.

Metodologia: Aulas práticas de comentário e análise de textos, com a participação dos alunos; atividades em grupo; pesquisas em bibliotecas especializadas; utilização de outros recursos audiovisuais disponíveis.

Critério de Avaliação: Prova Parcial (x3) + Trabalho (x2) + Prova Final (x5)

Bibliografia Básica: ABRAMS, m.h. (GEN.ED.) The Norton Anthology of English Literature. New York: WW. Norton & Company, Inc., 2000. (820.8 N882 7th ed. / 2000) COOTE, Stephen. The Penguin Short History of English Literature. London: Penguin Books, 1993. (820 C779p 1993) THORNLEY, G.C. and ROBERTS, G. An Outline of English Literature. London: Longman, 2008. (820.9 T512o 2008)

Bibliografia Complementar: BROOKS, C. and WARREN, R. P. Understanding fiction, 2nd ed. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall, Inc., 1979. (808.3 U55) FORSTER, E. M. Aspectos do romance. Rio de Janeiro: Globo, 1998. (808.3 F77a808.3 F77a) JOYCE, James. Araby. In: Dublinenses. Rio de Janeiro: Globo, 2003. (823 J89d) MORGAN, K. O. The Oxford illustrated history of Britain. Oxford: Oxford University Press, 1989.(942 O98) SLAGER, William R. English for today: Literature in English. Washington: The National Council of teachers of English, 1975. (420.7 N21E)






Curso: LETRAS Núcleo Temático: LÍNGUA PORTUGUESA

Disciplina: ENSINO DE GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA


Professor(es): LUCIANO MAGNONI TOCAIA JOSÉ EDUARDO BOTELHO DE SENA

DRT: 114446-7

Etapa: 6ª

Carga horária: 04h/a semanais (X) Teórica ( ) Prática


Ementa: Planejamento e orientação de práticas de ensino-aprendizagem da gramática da língua portuguesa, tendo em vista a renovação do ensino da gramática nas escolas de Educação Básica e sua relação com outras áreas do saber.

Objetivos:


a) Conhecer aspectos do uso da norma culta da língua para aplicá-los no contexto escolar. b) Reconhecer os objetivos do ensino da gramática da Língua Portuguesa. c) Conhecer práticas de ensino-aprendizagem da gramática da língua portuguesa, tendo em vista a renovação do ensino da gramática nas escolas de Educação Básica. d) Reconhecer o papel da gramática no ensino escolar.

a) Aplicar o conhecimento da norma

culta da língua na montagem de

atividades para o ensino.

b) Planejar práticas de ensino-aprendizagem da gramática da língua portuguesa, tendo em vista a renovação do ensino da gramática nas escolas de Educação Básica. c) Elaborar práticas metodológicas

para o ensino de gramática com

base nos preceitos dos Parâmetros

Curriculares Nacionais.

d) Observar a potencialidade de práticas pedagógicas que articulam a língua falada e a língua escrita.

a) Respeitar, ao longo do processo de ensino-aprendizagem, as diferentes variantes da língua, empregadas nos mais diversos contextos. b) Estar sensibilizado para o fato de que o ensino de língua deve contemplar variações históricas e sociolinguísticas. c) Preocupar-se com visões preconceituosas sobre o uso da língua, a norma culta e seu ensino. d) Ser consciente da importância da infinita busca por práticas metodológicas mais eficazes e dinâmicas.






1. A concepção abstrata de língua; 2. Pluralidade linguística e dinâmica social; 3. A renovação do ensino da gramática; 4. Ensino de gramática e reflexão linguística; 5. Formalismo x Funcionalismo; 6. A doutrina do erro; 7. A formação do professor de língua; 8. O ensino de língua na escola pública e na escola particular; 9. Língua, educação e valores culturais; 10. Língua escrita e língua falada; 11. A norma e o ensino da língua materna;

a. Pedagogia prescritiva centrada no código; b. Pedagogia centrada no uso do código;

12. Diretrizes oficiais e ação efetiva; 13. Práticas de ensino-aprendizagem da gramática da Língua Portuguesa.

Metodologia: a) Aulas expositivas dialogadas. b) Discussão com os alunos sobre leituras teóricas. c) Exercícios. d) Leitura de textos de apoio.

Critério de Avaliação: A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação Intermediária (AI): a) Prova Intermediária (peso 1) b) Atividade de montagem de uma aula: 0 a 10 (peso 2) c) Elaboração de material didático para o ensino de gramática: 0 a 10 (peso 2) A média das notas obtidas gera uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. Avaliação Final (AF): d) Prova Final regulamentar: 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X/10 (nota mínima para aprovação: 6,0)





Bibliografia Básica: ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São Paulo: Parábola, 2007. (469.5 A636m 2007) BAGNO, Marcos; STUBBS, Michael; GAGNÉ, GILLES. Língua Materna: letramento, variação e ensino. 4ª. ed. São Paulo: Parábola, 2007. (410 B147L 4. ed. / 2007) NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramática estudar na escola? Norma e uso na Língua Portuguesa. São Paulo: Contexto, 2004. (469.5 N518q 2004)

Bibliografia Complementar: NEVES, Maria Helena de Moura. A gramática funcional. São Paulo: Martins Fontes, 2004. (415 N518g 2004) ___________. Ensino de língua e vivência de linguagem: temas em confronto. São Paulo: Contexto, 2010. (410.7 N511e 2010) POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado de Letras, 1998. (469.507 P856p 1998) ROJO, Roxane Helena Rodrigues. A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCN’s. Campinas: Mercado de letras, 2006. (407 P912 2006) SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1996. (306.44 S676L 1996)


Curso: LETRAS


Disciplina: Literatura Espanhola III



DRT: 1107027

Etapa: 6° A




Ementa: A disciplina desenvolve a capacidade de leitura crítica das obras mais representativas da literatura espanhola do século XX

Objetivos: - Conhecer e analisar alguns dos textos mais importantes da literatura espanhola do século XX.






Conhecer os fundamentos teóricos da literatura e do teatro do inicio do século XX na Espanha.

Observas a construção dos textos na época estudada.

Apreciar e perceber como a história-cultural espanhola influenciou a literatura de inicio do século XX na Espanha.

Conteúdo Programático: .- La generación del 27. La obra poética de teatral de García Lorca. La Guerra Civil Española. Camilo José Cela y Miguel Delibes.

Metodologia: - Aulas expositivas com participação efetiva dos alunos. - Leitura, análise e interpretação de textos literários e teóricos. - Controle de leituras escritos, debates e seminários.


A avaliação será feita com controles de leitura escritos e seminários que darão origem a uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. A prova final regulamentar (individual, com consulta): 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X / 10 > Média final (Nota mínima de aprovação: 6,0) Há prova substitutiva da nota de Avaliação Intermediária. Ela ocorre no período de provas finais, com todo o conteúdo visto no semestre. A prova substitutiva levará em conta os tópicos vistos nas aulas.





Bibliografia Básica: DELIBES, M. Cinco horas con Mario. Destino. Barcelona, 2008 (863 D353c 2008) GARCÍA LORCA, F. Antología poética. Edaf. Madrid, 2003 (861 G216a 2003) -------------------------- Bodas de sangre. Cátedra. Madrid, 2000 (136387)

Bibliografia Complementar: CANAVAGGIO, J. Historia de la literatura española. Ariel. Barcelona, 1995 (860.9 h 673 1995) FUENTES, C. El espejo enterrado. Taurus. México, 2009 (197. 696) GIBSON, I. Federico García Lorca. Uma biografía. Ed. Globo. São Paulo, 1989 (928.61 g 449F 1989) RUIZ RAMÓN, F. Historia del teatro español. Cátedra, Madrid, 2001 (862 R 175h 12ed. 2001) SALINAS, P. et alli Antologia comentada de la generación del 27. Espasa Calpe. Madrid, 2007 (868 A634)


Curso: Letras


Disciplina: Literatura Portuguesa IV


Professor(es): Marlise Vaz Bridi

DRT: 106373-3

Etapa: 6



Semestre Letivo: 1º / 2013

Ementa: Estudar a literatura portuguesa da segunda metade do século XX e do início do XXI, seus meios de expressão e seu contexto histórico. Analisar e interpretar textos literários representativos das principais tendências do período, considerando-as em relação à contemporaneidade.

Objetivos:






Conhecer o contexto histórico-cultural e os fundamentos estéticos da modernidade. Relacionar as obras dos períodos estudados com o contexto histórico-cultural e com as características dos respectivos estilos de época. Analisar e interpretar textos literários de autores representativos da Literatura Portuguesa, à luz dos conhecimentos teóricos necessários à interpretação das obras estudadas.

Elaborar um trabalho de pesquisa, análise e interpretação de texto, acerca de um tema relacionado a alguma das obras do conteúdo programático, definida no início do semestre.



1. De Modernidade e de Pós-Modernidade 2. Antecedentes e consequências da Revolução dos Cravos (1974): tendências da prosa portuguesa

contemporânea. 3. A literatura do escândalo: Novas Cartas Portuguesas (1972) de Maria Isabel Barreno, Maria Teresa Horta

e Maria Velho da Costa 4. As questões de autoria, de gênero e de intertextualidade nas Novas Cartas Portuguesas. 5. A Ditadura vista por dentro: Balada da Praia dos Cães (1982) de José Cardoso Pires 6. A introjeção do discurso autoritário na Balada da Praia dos Cães. 7. História e Ficção: Memorial do Convento (1982) de José Saramago. 8. O olhar do presente sobre o passado no Memorial do Convento. 9. José Saramago: leitor do mundo Contemporâneo. 10. A Revolução vista da aldeia: O Dia dos Prodígios (1980) de Lídia Jorge 11. A aldeia como alegoria de Portugal em O Dia dos Prodígios. 12. Outros escritores e poetas portugueses contemporâneos.

Metodologia: Serão ministradas aulas expositivas, orientadas pesquisas bibliográficas, serão feitos estudos de textos literários e histórico-literários acerca do período. Também serão oferecidos instrumentos teóricos apropriados à análise e à interpretação dos textos literários produzidos à época.


A avaliação intermediária será composta pela elaboração de uma resenha crítica de texto teórico valendo três pontos (3,0) e por trabalho individual de análise valendo sete pontos (7,0). A prova final vale dez pontos.

Bibliografia Básica: MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa através dos textos. 25. ed. São Paulo: Cultrix, 1997. (Acervo: 165829 / 118012 / 166292 / 2402 / 117174) MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1978. ( Acervo: 182422 / 182437 / 182434 / 182416) SARAIVA, Antônio José; LOPES, Óscar. História da Literatura Portuguesa. Porto: Porto, 1987. (Acervo: 28778 / 28773 / 28771 / 28777 / 165841).






CANIATO, Benilde Justo. A solidão de mulheres a sós. São Paulo: CEP/Lato Senso, 1996. COLÓQUIO-Letras, nº 78, Dez anos de Literatura Portuguesa (1974-1984). Lisboa: Fundação Gulbenkian, mar 1984. GOMES, Álvaro Cardoso. A voz itinerante: ensaio sobre o romance português contemporâneo. São Paulo: EDUSP, 1993. HAUSER, Arnold. História Social da Literatura e da Arte. Trad. Álvaro Cabral. São Paulo: Martins Fontes. (Acervo: 164220 / 29293 / 83090 / 110650 / 29294) TORRES, Alexandre Pinheiro. Romance, o mundo em equação. Lisboa: Portugália, 1967.


Curso: LETRAS

Núcleo Temático: LÍNGUA ESTRANGEIRA

Disciplina: Projetos educacionais para o ensino de língua espanhola



DRT: 1107027

Etapa: 6°A


( X ) Teórica ( X ) Prática


Ementa: Proposição de projetos educacionais que articulem a experiência acadêmica em Língua Espanhola e a observação da prática pedagógica, tendo em vista a formação do professor.

Objetivos: - Debater sobre a importância dos projetos educacionais na formação do futuro professor. - Pesquisar métodos de ensino em língua espanhola para Fundamental II e Ensino Médio. - Pesquisar os diferentes tipos de projetos educativos que são necessários para o ensino de espanhol para fins específicos.


-Reconhecer as possibilidades de construção de um espaço na aplicação dos projetos.

- Elaborar projetos educacionais que auxiliem no processo de aquisição e aprendizagem da Língua Espanhola, sua literatura e suas características culturais.

- Refletir sobre as etapas de concepção e construção de projetos educativos.

Conteúdo Programático: - Estratégias de ensino de espanhol para fins específicos. - Definição dos respectivos projetos. - Planos dos projetos a ser realizados pelos alunos. - Etapas detalhadas aula a aula de cada um dos projetos de ensino para a) estudantes de Fundamental II e Ensino médio b) negócios c) turismos e hotelaria e d) secretárias. - Projetos e Tecnologias de Comunicação e de Informação. - Critérios para avaliação dos resultados da aplicação dos diferentes projetos educacionais.

Metodologia: - Aulas expositivas com a participação efetiva dos alunos.





- Atividades em grupo e por tarefas. - Realização de projetos completos para o ensino de espanhol para Fundamental II, Ensino Médio e Espanhol para fins específicos.

Critério de Avaliação: A avaliação será feita com a organização dos cursos de língua espanhola para fins específicos. A caracterização da escola e a metodologia do professor observado durante o estágio realizado na escola: 0 a 10 com peso 5 Cálculo da média final: AI x 5 + AF x 5 = X / 10 >Média final (Nota mínima de aprovação: 6,0) Há prova substitutiva da nota de Avaliação Intermediária. Ela ocorre no período de provas finais, com todo o conteúdo visto no semestre. A prova substitutiva levará em conta os tópicos vistos nas aulas.

Bibliografia Básica: HERNÁNDEZ, F. (1998) Transgressão e Mudança na educação. Os projetos de trabalho. Trad. Jussara Aubert Rodrigues. Porto Alegre. Artmed (371.3 J557t2007) ------------------------(1999) A organização do curriculo por projetos de trabalho. O conhecimento é um caleidoscópio. 5° edição. Trad. Jussara Aubert Rodrigues. Porto Alegre. Artmed (375.001 H557o) ZOBOLI, Graziella Práticas de ensino: subsídios para a atividade docente. São Paulo: Ática, 1999 (371.3 733 Z83p 10 ed. / 1999)

Bibliografia Complementar: ARRARTE. G; y SANCHEZ DE VILLAPADTERNA, J. I. Internet y la enseñanza del español. Madrid: Arco Libros, 2001 BARALO, M. La adquisición del español como lengua extranjera. Madrid: Arco Libros, 1999 DALLA ZEN, M. I. Projetos pedagógicos: Cenas de sala de aula. Porto Alegre: Mediação, 1999 MORENO FERNÁNDEZ, F. Producción, expresión e interacción oral. Madrid: Arco Libros, 2002 SANTOS GARGALLO, I. Lingüística aplicada a la enseñanza del español como lengua extranjera. Madrid: Arco Libros, 2004 (468 s237l 2ED / 2004)


Curso: LETRAS


Disciplina: TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO






Professor: ALEXANDRE HUADY TORRES GUIMARÃES

DRT 111308-2

Etapa: 6a.




Ementa: Abordagem crítica da utilização das tecnologias do conhecimento e das ferramentas digitais de comunicação, tendo em vista especialmente a colaboração desses elementos para ensino de língua e literatura em perspectiva cultural. Estudo de projetos, na área de ensino de língua e literatura, de aprendizagem colaborativa, mediação pedagógica e do uso da tecnologia em sala de aula, levando em conta ambientes virtuais de aprendizagem: modelagem, administração e avaliação no ensino on-line.

Objetivos


a) Conhecer as ferramentas digitais de comunicação. b) Analisar as principais contribuições das Tecnologias da Informação e da Comunicação aplicadas à educação. c) Reconhecer na aplicação das Tecnologias da Informação e da Comunicação no ambiente escolar um espaço produtivo para a efetiva participação do educando.

a) Elaborar, por meio das


Comunicação, instrumentos de

avaliação adequados ao processo

de ensino-aprendizagem.

b) Confeccionar projetos

interdisciplinares por meio das


Comunicação.

c) Observar a potencialidade de

práticas pedagógicas calcadas nas


Comunicação.

a) Perceber o papel das Tecnologias da Informação e da Comunicação no desenvolvimento pleno dos educandos. b) Interessar-se pela utilização da tecnologia educacional para a promoção de melhorias no processo de ensino e aprendizagem. c) Ponderar a aplicação das Tecnologias da Informação e da Comunicação no dia a dia escolar. d) Ser consciente da importância da mediação pedagógica na aplicação das Tecnologias da Informação e da Comunicação no ambiente escolar.

Conteúdo Programático: 1. Comunicação 2. Teoria da Comunicação 3. Tecnologias 3. Comunicação de Massa 4. Escolas da Comunicação 5. Mídias e educação 6. Ambiente virtual de aprendizagem

Metodologia: a) Aula dialogada com apoio em recursos audiovisuais; b) Preparo individual, subsidiado por material instrucional, como suporte para trabalhos em grupo; c) Exploração de dados de jornais, revistas e vídeos; d) Análise de casos e contextos escolares, para verificação e análise da realidade educacional.





Critério de Avaliação: A avaliação é feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação Intermediária (AI): a) Atividade Interdisciplinar com a disciplina Avaliação do processo de ensino-aprendizagem (confecção de um jogo virtual): 0 a 10 (peso 3) b) Atividade Interdisciplinar com a disciplina Avaliação do processo de ensino-aprendizagem (elaboração de uma avaliação): 0 a 10 (peso 2) A média das notas obtidas gera uma nota única de AI: nota de 0 a 10 com peso 5. Avaliação Final (AF): c) Prova Final regulamentar (elaboração de um instrumento de avaliação de um livro paradidático): 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X/10 (nota mínima para aprovação: 6,0) Há prova substitutiva de apenas uma das Avaliações Intermediárias. Ela ocorre uma semana após a data da avaliação perdida.

Bibliografia Básica: FERRETTI, Celso João; ZIBAS, Dagmar M. L.; MADEIRA, Felicia Reicher; FRANCO, Maria Laura P. B. (org.). Novas tecnologias, trabalho e educação: um debate multidisciplinar. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. (306.43 N936 9. ed. / 2003) FREIRE, Paulo; GUIMARÃES, Sérgio. Educar com a mídia: novos diálogos sobre educação. São Paulo: Paz e Terra, 2011. MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 12. ed. Campinas: Papirus, 2006. (371.33 M829n 12. ed. / 2006)

Bibliografia Complementar: BAIRON, Sérgio. O que é hipermídia. São Paulo: Brasiliense, 2011. (006.7 B163q 2011) BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia-educação. Campinas: Autores Associados, 2001. (371.3 B447q 2001) CHARTIER, Roger. A aventura do livro: do leitor ao navegador: conversações com Jean Lebrun. São Paulo: Editora UNESP, 1998. LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2001. (303.483 L668t 2001) MATTELART, A.; MATTELART, M. História das Teorias da Comunicação. 11. ed. São Paulo: Loyola, 2008. (302.2 M435h 11. ed. / 2008)






Curso: Letras Núcleo Temático:

Disciplina: Língua Inglesa VI


Professor(es): Maurício Demichelli DRT: 1138865

Etapa: 6o.


( ) Teórica ( ) Prática


Ementa: A disciplina visa a capacitar e aprimorar o estudo sistemático da semântica e da pragmática da língua inglesa, desenvolver a competência linguística e interpretativa em nível avançado e verificar a aplicabilidade do conhecimento adquirido no ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira.

Objetivos:


Identificar o estudo metódico e minucioso do uso das estruturas semânticas e pragmáticas da língua inglesa; Compreender conceitos teóricos da semântica e pragmática e aplica-los em língua inglesa.

Aplicar a forma, significado e uso dos conceitos estudados; Refletir sobre o ensino de vocabulário e leitura. Observar em textos autênticos padrões de repetições das estruturas; Ampliar os conhecimentos sobre o léxico em língua inglesa

Permitir a competência lingüística, a compeensão oral e escrita, por meio da análise dos componentes lingüísticos, discursivos, gramaticais e pragmático-culturais; Preocupar-se em propor novas alternativas para o ensino de vocabulário, bem como seu contexto de uso; Sensibilizar –se com as características de produção de sentido em língua inglesa.






1. Ampliação de vocabulário a. Phrasal Verbs b. Expressões idiomáticas c. Provéribios

2. Introdução a Semântica a. Sentences, utterances, and proposition

3. Reference a. Refering expressions b. Predicates c. Deixis and definiteness d. Extensions and prototypes

4. Sense 5. Introduction to logic 6. Interpersonal meaning

a. Speech acts b. Perlocutions and illocutions c. Felicity conditions d. Implicature

Metodologia: 1) Aulas teórico-expositivas seguidas de práticas de análise/discussão com a participação ativa dos alunos em exercícios orais e escritos enfocando as produções de sentido da língua inglesa. 2) Apresentações multimídia (textos, sons, filmes, programas televisivos);

Critério de Avaliação: A avaliação será feita de dois modos: avaliação contínua ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação Intermediária:

Avaliação Final: a) Prova final (PF) regul Há prova substitutiva da nota da Avaliação Intermediária P1 ou P2. Ela ocorre no período de provas finais, com todo o conteúdo trabalhado no semestre.





Bibliografia Básica: AZAR, Betty S. Understanding and Using English Grammar, 3rd Ed. Englewoodcliffs : Longman, 1999. Nº de chamada: 425 A992u. HURFORD, James e HEASLEY, Brendan. Curso de semântica. Canoas: Editora da ULBRA, 2004. 392 p. ISBN 8575281194. Número de Chamada: 469.0143 H963c 2004 SHOVEL, Martin. Making sense of phrasal verbs. Brighton: ELB Publishing, 2002. 96 p. ISBN 0952280809. Número de Chamada: 428.24 S559m 2002428.24 S559m 2002. Número de Chamada: 428.24 S559m 2002428.24 S559m 2002

Bibliografia Complementar: COLLINS cobuild dictionary of phrasal verbs. London: Harper Collins College Publishers, 1995. 492 p. (The cobuild ) ISBN 0003702650. Número de Chamada: 423 C712 1995 Referência GREGORIM, Clóvis Osvaldo; NASH, Mark G. . Michaelis: dicionário de phrasal verbs : inglês-português. São Paulo: Melhoramentos, 2003. 237 p. (Dicionário michaelis ) ISBN 8506036232 Número de Chamada: 423.1 G821m 2003 Referência DIXSON, Robert James. Essential idioms in english: with exercises for practice and tests. Barueri: Disal, 2007. 182 p. ISBN 9788589533805. Número de Chamada: 428.24 D621e 2007 LONGMAN dictionary of english idioms. London: Longman, 1979. 387 p. ISBN 0582058635 Número de Chamada: 423 L848 1979 Referência COWIE, A. P.Mackin, R.Mccaig, I. R. . Oxford dictionary of english idioms. New York: Oxford University Press, 1994. 685 p. ISBN 0194312879. Número de Chamada: 423 C874o 1994 Referência

Unidade Universitária CENTRO DE COMUNICAÇÃO E LETRAS - CCL

Curso LETRAS


Disciplina LITERATURAS DE EXPRESSÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA


Professor(es) José Eduardo Botelho de Sena

Etapa 6 A

Carga horária 2h/a


Semestre Letivo 1/2013

Ementa

Estudo de diferentes tradições literárias de expressão em língua portuguesa (com destaque para a literatura africana), em perspectiva comparatista, como manifestação de identidades e diversidades culturais.

Objetivos






-Conhecer a produção literária de expressão em língua portuguesa (historicamente significativa) de países africanos, particularmente Moçambique e Angola, bem como o contexto histórico-cultural a que se relaciona.

- Analisar e interpretar textos literários (poesia, conto e romance) de autores representativos da literatura de expressão em língua portuguesa, em especial a moçambicana e a angolana.

- Valorizar a literatura de países africanos, apreciando suas qualidades estéticas enquanto expressão da identidade de um povo, e ser consciente das profundas relações entre a cultura brasileira e a cultura desses países.

Metodologia Desenvolve-se o curso:

com a prática de leitura e elaboração de sínteses;

com aulas dialogadas, nas quais o aluno será motivado a participar criticamente de reflexões, posicionando-se também frente a aspectos teóricos que fundamentem seu posicionamento;

com a prática de análise e interpretação de textos literários.


Prova Intermediária e Fichamento de textos teóricos (peso 5);

Prova Final (peso 5).


1. A Comunidade dos Países de Língua Portuguesa 2. Aspectos comuns da história literária de Angola, Moçambique, Guiné-Bissau, S.Tomé e Príncipe e Cabo Verde 3. Literatura moçambicana e angolana: momentos decisivos e respectivos contextos histórico-culturais 4. Estudo da produção literária de: José Craveirinha, Luís Bernardo Honwana, Mia Couto, Luís Patraquim, Ondjaki entre outros.

Bibliografia Básica MACEDO, Tânia. Moçambique. São Paulo: Arte & Ciência, 2007. (Literaturas de língua portuguesa. Marcos e marcas) Acervo 233922 MACEDO, Tânia; CHAVES, Rita De Cássia Natal. Angola. São Paulo: Arte & Ciência, 2007 Acervo 233924 CHAVES, Rita. Angola e Moçambique: experiência colonial e territórios literários . Cotia, SP: Ateliê Editorial, 2005. 302 p. (Estudos literários ; v. 20) Acervo 225279

Bibliografia Complementar ANDRADE, M. Antologia temática de poesia africana. Lisboa: Sá da Costa, 1976. CAVACAS, F.; GOMES, A. Dicionário de autores de literaturas africanas de língua portuguesa. Lisboa: Caminho, 1997. CHAVES, R.; MACEDO, T. Marcas da diferença: as literaturas africanas de língua portuguesa. São Paulo: Alameda Editorial, 2006. FERREIRA, Manuel. Literatura africana de expressão portuguesa. São Paulo: Ática, 1987. FONSECA, Maria Nazareth Soares; CURY, Maria Zilda Ferreira. Mia Couto: espaços ficcionais. Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2008. Acervo 226224 FONSECA , Maria N.Soares; MOREIRA, Terezinha Taborda. Panorama das literaturas africanas de língua portuguesa. Capturado em outubro de 2011:





http://www.ich.pucminas.br/posletras/Nazareth_panorama.pdf


Curso: Letras Núcleo temático: Estudos literários

Disciplina: Literatura Brasileira IV


Professor(es): Gloria Carneiro do Amaral DRT: 113204-1

Etapa: 6

Carga horária: 04h ( X ) Teórica ( X ) Prática


Ementa:

Estudo da produção literária brasileira em uma perspectiva diacrônica, focando a obra dos principais autores

brasileiros a partir de 1950 e buscando chegar a autores da nossa contemporaneidade.

Objetivos


Levar o aluno ao conhecimento do contexto sócio-cultura e artístico do período estudado, ou seja, a literatura brasileira na segunda metade do século XX.

Incentivar e aprimorar a capacidade crítica de leitura dos textos literários.

-Despertar e incentivar o gosto pela literatura e artes -Dar ao aluno instrumental teórico e prático para que ele possa posteriormente desenvolver seus conhecimentos na área.


O curso será centrado no estudo do conto e da poesia.

Poetas estudados: Cecília Meireles; João Cabral de Mello Neto; Vinicius de Moraes; Mário Faustino

Prosadores estudados: João Guimarães Rosa; Clarice Lispector; Milton Hatoum

Metodologia O curso terá:-aulas teórico-expositivas; discussão de textos teóricos; leitura de textos dos autores do programa, acompanhados de análise e interpretação.

http://www.ich.pucminas.br/posletras/Nazareth_panorama.pdf





Critério de Avaliação: A avaliação é feita em duas etapas: avaliação ao longo do semestre e avaliação por meio de prova final regulamentar. Avaliação intermediária (AI):

a) Prova individual sem consulta (Verificação do conteúdo programático até a data da prova): 0 a 10. b) Prova individual sem consulta (Verificação do conteúdo programático até a data da prova): 0 a 10. A média das notas obtidas gera uma única nota AI. Nota de 0 a 10 com peso 1.

Avaliação Final (AF)

c) Prova Final regulamentar (individual com consulta) : 0 a 10 com peso 5. Cálculo da Média Final: AI x 5 + AF x 5 = X/10 Média Final (média para aprovação: 6.0)

Há prova substitutiva da nota da Avaliação Intermediária. Ela ocorre no período de provas finais com todo o conteúdo visto no semestre.

Bibliografia Básica: CANDIDO, A. Na sala de aula: caderno de análise literária. 8. ed., 10 reimpr. São Paulo: Ática, 2008. HATOUM ,Milton Hatoum: "Dois poetas da província" (A cidade ilhada. São Paulo: Companhia das Letras, 2009) LISPECTOR, Clarice. "Amor" (Laços de família) 869.93 L771L; Legião estrangeira 869.93 L771L ROSA, João Guimarães. "Duelo" (Sagarana) 869.93 R788s 35. ed. / 1984; “Sequência” (Primeiras estórias) 869.93 R788p 2. ed. / 1964 “Desenredo” (Tutaméia- Terceiras estórias) 869.93 R788t 3. ed. / 1969

Bibliografia Complementar: ANDRADE, Mário de. "Contos e Contistas". In: O empalhador de passarinho. 3.ed. São Paulo, Martins; Brasília, INL, 1972. p.5-8 BOSI, Alfredo, org."Situação e formas do conto brasileiro contemporâneo". In: O conto contemporâneo. São Paulo, Cultrix, 1975. p.7-22 869.909 B743h 3. ed. / 1995 BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. São Paulo, 1994 CORTÁZAR, Júlio. "Alguns aspectos do conto"; "Do conto breve e seus arredores". In: Valise de cronópio. São Paulo: Editora Perspectiva, 1974. P.147-164; p.227-238; número de chamada: 801.95 C827v 2. ed. / 1993 COUTINHO, Eduardo, org. Guimarães Rosa. 2ed. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, 1991 EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006. xii, 387 p. ((Biblioteca universal) ISBN 8533622953 GALVÃO, Walnice Nogueira. Mínima mímica: ensaios sobre Guimarães Rosa. São Paulo, Companhia das Letras, 2008 GOTLIB, Nádia Battela. Teoria do conto. São Paulo: Editora Ática, 1991. GOTLIB, Nádia Battela. Clarice. Uma vida que se conta. São Paulo: Editora Ática, 1995.






Curso: Letras Núcleo Temático: Línguas estrangeiras/Pedagógico

Disciplina: Projetos Educacionais para o Ensino de Língua Inglesa Código da Disciplina: 092.2643.5

Professor(es):Thaís Helena Affonso Verdolini DRT: 111340-5

Etapa: 6ª

Carga horária: 4h/a semanais Semestre Letivo: 1º/2013

Ementa:

Proposição de projetos educacionais que articulem a experiência acadêmica em Língua Inglesa, as

manifestações literárias e culturais, inseridas em um ambiente de aprendizagem de língua (tendo em vista a

educação básica), ao lado de uma observação de prática pedagógica, tendo em vista a formação de um

profissional que relacione a área de Letras com outras áreas e linguagens.

Objetivos:


a) Discutir sobre a importância dos

projetos educacionais no dia a dia

escolar.

b) Identificar as etapas de um

projeto educativo.

c) Conhecer e interpretar diferentes

exemplos de projetos educacionais.

a) Pesquisar os diferentes tipos de

projetos educativos.

b) Elaborar projetos educacionais

que auxiliem no processo ensino-

aprendizagem da Língua Inglesa

como língua estrangeira.

c) Aplicar os projetos elaborados –

ou parte deles – durante o estágio,

na medida do possível.

a) Refletir sobre a concepção de um

projeto educativo.

b) Perceber na aplicação de

projetos as possibilidades de

construção de um espaço para a

participação efetiva de todos os

envolvidos no processo.






1. Conceito de projeto

2. Plano de projeto: problema; justificativa; objetivo geral; objetivo específico; resultados esperados;

abrangência.

3. Etapas de um projeto: inicialização; planejamento; execução; controle; encerramento.

4. Projetos educacionais para Língua Inglesa como língua estrangeira.

5. Projetos educacionais interdisciplinares.

6. Projetos e Tecnologias da Comunicação e da Informação.

7. Projetos educacionais e universo lúdico.

8. Projetos educacionais para adultos.

Metodologia:

Debates sobre o tema com o apoio em textos e notícias. Estudo de casos e contextos escolares. Preparo e

apresentação de projetos em grupos. Estágio supervisionado na escola, que ofereça transporte para análise e

confronto teórico-prático do contexto educacional.


A avaliação será contínua ao longo do semestre, por meio da apresentação dos projetos, e a avaliação final

constará da entrega do relatório de estágio.


a) Projeto 1 (P1) – projeto pedagógico nota de 0 a 10, peso 1.

b) Projeto 2 (P2) – projeto pedagógico interdisciplinar nota de 0 a 10, peso 1.

c) Projeto 3 (P3) – projeto pedagógico por meio de jogos ou Tecnologias da Comunicação e da Informação

nota de 0 a 10, peso 2.

d) Projeto 4 (P4) – projeto pedagógico para adultos (curso de idiomas ou EJA) nota de 0 a 10, peso 1.

Avaliação Final:

a) Entrega do relatório de estágio (PF) nota de 0 a 10, peso 5.


(P1 x 1) + (P2 x 1) + (P3 x 2) + + (P4 x 1) + (PF x 5) / 10

* Há prova substitutiva da nota da Avaliação Intermediária. Ela ocorre no período de provas finais, com todo o

conteúdo trabalhado no semestre.






BUCK INSTITUTE FOR EDUCATION. Aprendizagem baseada em projetos: guia para professores de ensino fundamental e médio. Trad. Daniel Bueno. Porto Alegre: Artmed, 2008. (370.1523 B922a).

HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. (375.001 H557o).

HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto alegre: Artmed, 2007. (371.3 H557t).


ANTUNES, Celso. Um método para o ensino fundamental: o projeto. Petrópolis: Vozes, 2001.

ARAÚJO, Ulisses Ferreira de. Temas Transversais e a Estratégia de Projetos. São Paulo: Moderna, 2003.

BOSS, Suzie; KRAUSS, Jane. Reinventing Project-Based Learning: Your Field Guide to Real-World Projects in the Digital Age. Washington: ISTE, 2007.

DALLA ZEN, Maria Isabel. Projetos Pedagógicos: Cenas de Sala de Aula. Porto Alegre: Mediação, 2002.

FONSECA, Lúcia Lima da. O Universo na Sala de Aula - Uma Experiência em Pedagogia de Projetos. Porto Alegre: Mediação, 1999.

HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura Visual, Mudança educativa e Projeto de Trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2000.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007.

LEWIS, Gordon. Bringing Technology into the Classroom. Oxford: Oxford University Press, 2009.

MARTINEZ, Pierre. Didática de Línguas Estrangeiras. Trad. Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.

MARTINS, Jorge Santos. O Trabalho com Projetos de Pesquisa: do ensino fundamental ao ensino médio. Campinas: Papirus, 2001.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Língua Estrangeira. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ensino Médio. Parte II – Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEMTEC, 1999. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/14_24.pdf

TOMLINSON, Brian; MASUHARA, Hitomi. A elaboração de materiais para cursos de idiomas. Trad. Rosana Cruz Gouveia. São Paulo: SBS, 2005.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/14_24.pdf





Unidade Universitária CENTRO DE COMUNICAÇÃO E LETRAS

Curso Letras Núcleo Temático: Línguas Estrangeiras

Disciplina Língua Espanhola VI

Código da Disciplina 092.2644.3

Professor(es) Isabel Cristina Contro Castaldo

Etapa 6

Carga horária 04

( X ) Teórica ( X ) Prática

Semestre Letivo 1/2013

Ementa

A disciplina visa capacitar e aprimorar o desenvolvimento da competência linguística oral e escrita através do estudo da morfossintaxe, semântica e dos aspectos fonético-fonológicos da língua espanhola, assim como verificar a aplicabilidade de todo conhecimento adquirido no ensino de espanhol como língua estrangeira (E/LE).

Objetivos


Aplicar estratégias que permitam aprofundar os conhecimentos de estruturas complexas da língua espanhola.

Aprofundar por meio da reflexão e da análise os conhecimentos sobre a língua espanhola em seus diferentes contextos de uso. Analisar e argumentar sobre os diferentes aspectos das variedades linguísticas do espanhol e a diversidade da cultura hispânica.

Ser consciente das diferentes variedades do idioma. Interessar-se pelo desenvolvimento de atividades de pesquisa que permitam a observação e o conhecimento de possibilidades profissionais e de trabalho científico.


1. Oraciones substantivas 2. Oraciones relativas 3. Oraciones adverbiales 4. El Voseo: origen histórico, morfología y usos. 5. La diversidad lingüística y cultural de los pueblos hipánicos.

Metodologia Aulas expositivas, de modo a promover a sensibilização ao idioma e ao processo de ensino/aprendizagem. Trabalho de investigação, apresentação oral e debates. Atividades de leitura, pesquisa e produção escrita e aulas com textos radiofônicos, cinematográficos e televisivos.





Critério de Avaliação A avaliação é feita de dois modos: avaliação intermediária e avaliação final por meio de prova final regulamentar.


P1 Prova Parcial 7 5

P2 Apresentação Oral 3 5

PF Prova Final 10 5

A avaliação intermediária é composta pela nota de prova parcial(PP) + apresentação oral (AO), peso 5.

A prova final (PF): de 0 a 10 peso 5. Cálculo da média final: PP+AOX5+PFX5/10 (nota mínima para aprovação 6,0)

Bibliografia Básica BORREGO NIETO, J. Et all. Aspectos de sintaxis del español. Madrid: Santillana, 2001. CASTRO, Francisca. Uso de la gramática española.Avanzado. Madrid. Edelsa: 2000.

GARCÍA SANTOS, J. F. Sintaxis del Español: Nivel de Perfeccionamiento. Madrid: Santillana, 1999. GÓMEZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 2007.

Bibliografia Complementar ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramática de la lengua española. Madrid: Espalsa, Real Academia Española, Colección Nebrija y Bello, 1999 BRANDÃO, E. BERLINER, T. (trad.) Señas: Diccionario para la enseñanza de la Lengua Española para

Brasileños. 2ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

FERNÁNDEZ, F.M. Qué español enseñar. Madrid: Arco Libros, 2000GONZÁLEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es

fácil en español de España y de América. Madrid: Edelsa, 2000. (465 G643c)

MASIP, Vicente. Gramática española para brasileños. Barcelona: Difusión, tomo I, 1991.

MATTE BON, F. Gramática comunicativa del español. Madrid: Edelsa, tomos I y II, 1999.

MOLINER, María. Diccionario de uso del Español. Madrid: Editora Gredos, 1991.

REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA. Diccionario de la lengua española. Madrid: Espasa, 1998.

7ª etapa


Curso: LETRAS

Núcleo Temático: Interdisciplinar

Disciplina: EDIÇÃO DE TEXTOS 1


Professor(es): EDSON CAPOANO

DRT: 112203

Etapa: 2013-1





Carga horária: 34 ha (25,5h)

( ) Teórica ( x ) Prática

Semestre Letivo: 7º semestre

Ementa: Apresentação de processos comunicativos tendo em vista a necessidade de adaptação de conteúdo a públicos alvo e consumo de informação distintos, de forma a avaliar e editar textos de apoio aos produtores editoriais.

Objetivos: Compreender processos práticos de edição de textos, originais ou de própria autoria; editar conteúdos de mídias impressa, audiovisual e digital; treinamento para performance em redações de edição de textos, com briefings, ritmo e metas de mercado.

Conceitos

Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

Conhecer e dominar os principais

conceitos de comunicação para edição de

textos;

Refletir sobre conceitos de edição e

editoração, além dos necessários para

uso das ferramentas digitais de edição;

Analisar materiais originais para edição;

Aplicar os principais recursos de

hardware e software em edição.

Observar materiais editados como

referência na área;

Testar métodos a de edição a partir

dos conceitos apreendidos em sala;

Executar edições segundo briefings apresentados pelo professor; Edição de textos originais e concebidos em sala.

Interessar-se por formas criativas de

expressão na edição de textos;

Ponderar a importância do editor

como um co autor do conteúdo;

Preocupar-se com o produto final da

edição, tanto em seu aspecto

técnico, como informativo;

Perceber a importância dos

conceitos de comunicação por trás

das ferramentas tecnológicas de

edição.

Oferecer base conceitual e prática

para o desenvolvimento do oficio de

editor.






Unidade 1: Estruturas básicas de comunicação: (3 horas/aula) o formato de Shannon-Weaver e de Harry Pross; conceitos de emissão e recepção de informações; público-alvo e edição de textos. Exercícios de avaliação de textos-base e textos finais. Exercícios de intervenção em texto-base e de produção de texto final a partir de texto-base.

Unidade 2: Critérios espontâneos e científicos para a avaliação de qualidade de textos: (7 horas/aula) A construção do sentido: Enunciação e estilo, pontos de vista, fato/opinião, ambigüidades; cronologia e dialética; Vícios estilísticos: Chavão, plágio, oficialismo, informações viciadas, generalizações, sombra informacional; Abertura; Precisão; Clareza/simplicidade; Concisão; Contextualização de informações; Inserção de citações/ Unidade; Ortografia/sintaxe/pontuação; Clareza; Condensação; Tensão; Novidade. Exercícios de avaliação de textos-base e textos finais. Exercícios de intervenção em texto-base e de produção de texto final a partir de texto-base.

Unidade 3: Modalidades de intervenção no texto-base: (7 horas/aula) Copidesque, alteração de extensão, redação de textos de "miolo" e redação de complementos redacionais (títulos, olhos, intertítulos, legendas). Dissertação, sumário, artigo, crônica, matéria; edição nestes formatos. Edição de entrevistas; Exercícios de avaliação de textos-base e textos finais. Exercícios de intervenção em texto-base e produção de texto final a partir de texto-base.

Metodologia: -Produção e edição de textos em diferentes formatos segundo modelos consagrados nas teorias da comunicação; -Correção e edição individuais e coletivas de textos para diferentes formatos; -Aulas expositivas, estudos de textos, exibição e discussão de material acadêmico e não-acadêmico; -Realização de leituras e análises de textos, jornais e revistas em sala e extra-classe;

Critério de Avaliação: 4 textos finalizados, 1 a cada última aula do mês; 1ª: 2,5 pontos 2ª: 2,5 pontos 3ª: 2,5 pontos 4ª: 2,5 pontos; NOTA DA DISCIPLINA PRÁTICA: 10 pontos

Bibliografia Básica: FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 10. ed. São Paulo: Ática, 2005. 99 p GRANATIC, Bianca. Técnicas Básicas de Redação. São Paulo: Scipione, 1998. KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A coesão textual. 18. ed. São Paulo: Contexto, 2003. 84 p.

Bibliografia Complementar: FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 5. ed. São Paulo: Ática, 2006. 416 p. FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 11. ed. São Paulo: Ática, 1995. 431p. GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 26. ed. Rio de Janeiro: Editora da FGV, 2007. 539 p.





KOCK, I. V. Coesão e Coerência. São Paulo: Cortez. 1989. _______. A Coesão Textual. São Paulo: Cortez. 1989.


Curso: LETRAS

Núcleo Temático: INTERDISCIPLINAR

Disciplina: HISTÓRIA DO LIVRO E DA LEITURA

Código da Disciplina: 0922752.0

Professor(es): MARISA PHILBERT LAJOLO

DRT 112 644 9

Etapa: 7A.

Carga horária: 2 h

(X) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 1O. 2013

Ementa: ESTUDO DO PERCURSO CUMPRıDO PELA ESCRıTA, PELA LEıTURA E PELO LıVRO NA CULTURA OCıDENTAL ( PARTıCULARMENTE NA BRASıLEıRA) , DAS TABLETES DE ARGıLA AO E-BOOK ; DISCUSSÃO DO PAPEL DO LıVRO NO ıMAGıNÁRıO DO OCıDENTE ; CARACTERIZAÇÃO DA MATERıALıDADE E DOS PARA-TEXTOS DO LIVRO ; ANÁLISE DO MERCADO , ıNDÚSTRıA EDıTORıAL E FORMAÇÃO DE LEıTORES NO BRASıL, NA PERSPECTıVA DO SıSTEMA LıTERÁRIO

Objetivos: FAMILIARIZAR O ALUNO COM O PERCURSO CUMPRıDO PELA ESCRıTA, PELA LEıTURA E PELO LıVRO NA CULTURA OCıDENTAL, PARTıCULARMENTE NA BRASıLEıRA. FAMILKIARIZAR O ALUNO COM INICIATIVAS DE FORMAÇÃO DE LEITORES NO BRASIL. CAPACITAR O ALUNO A ANALISAR E DISCUTIR O PAPEL DO LıVRO NO ıMAGıNÁRıO DO OCıDENTE. CAPACITAR O ALUNO A INTERAGIR DE FORMA CRÍTICA E CRIATIVA COM A MATERıALıDADE E OS PARA-TEXTOS DO LIVRO. CAPACITAR O ALUNO A ANALISAR AS CONDIÇÕES DO MERCADO LIVREIRO E DA ıNDÚSTRıA EDıTORıAL COM VISTAS A TOMAR DECISÕES.






CONHECER PERCURSOS, TECNOLOGIAS E CONTEXTOS DA ESCRITA NA TRADIÇÃO OCIDENTAL, PARTICULARMENTE NA BRASILEIRA E, MAIS PARTICULARMENTE AINDA DA BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA; IDENTIFICAR E COMPARAR DIFERENTES EFEITOS DE LEITURA A PARTIR DE DIFERENTES SUPORTES DE ESCRITA; IDENTIFICAR ELEMENTOS TEXTUAIS, PARA-TEXTUAIS E DA MATERIALIDADE DO OBJETO LIVRO; RECONHECER E INTERPRETAR MANIFESTAÇÕES DO MERCADO, DA INDÚSTRIA EDITORIAL E DO SISTEMA LITERÁRIO NO OBJETO LIVRO

COLETAR, NA BIBLIOGRAFIA INDICADA E EM PESQUISA DE CAMPO DADOS DA HISTÓRIA DO LIVRO E DA; DISCUTIR E AVALIAR DIFERENTES REPRESENTAÇÕES DO LIVRO E DA LEITURA EM DIFERENTES CONTEXTOS SÓCIO-HISTÓRICOS; RELACIONAR MATERIALIDADE E PARA-TEXTOS DO LIVRO AO MERCADO, INDÚSTRIA EDITORIAL E SISTEMA LITERÁRIO; ELABORAR BIBLIOGRAFIA(S) E ANTOLOGIA(S) VOLTADA(S) PARA PÚBLICOS DETERMINADOS E JUSTIFICAR A INDICAÇÃO

INTERESSAR-SE POR LIVROS , PELA LEITURA, PELA CULTURA LIVRESCA DE MODO GERAL; SENSIBILIZAR-SE PARA AS EXPECTATIVAS E PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE LIVROS E DE LEITURA NO BRASIL CONTEMPORÂNEO; RESPEITAR TODAS AS MODALIDADES DE CRIAÇÃO CULTURAL

Conteúdo Programático: PERCURSO DO LIVRO E DA LEITURA NO MUNDO OCIDENTAL, PARTICULARMENTE NO BRASIL , REPRESENTAÇÕES DO LIVRO NO IMAGINÁRIO OCIDENTAL, COMPONENTES MATERIAIS E PARA-TEXTUAIS DO LIVRO NA CONTEMPORANEIDADE, MERCADO, INDÚSTRIA CULTURAL E SISTEMA LITERÁRIO

Metodologia: AULAS EXPOSITIVAS, PESQUISAS ( INTERNET & BIBLIOTECAS) ANÁLISE DE TEXTOS ; CONTATO COM PROFISSIONAIS DA ÁREA

Critério de Avaliação: PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES ACADÊMICAS, DESEMPENHO EM PROVAS ESCRITAS, QUALIDADE DO TRABALHO FINAL


CHARTIER, R . A ORDEM DOS LIVROS. LEITORES, AUTORES E BIBLIOTECAS NA EUROPA ENTRE OS SÉCULOS XIV E XVII. Brasília. Ed.UNB 1999 C28 C486h 2009 ISBN 85-230-0378-9

DARNTON, R . O que é a história do livro . apud ArtCultura , v. 10, no. 06 p. 155-169, jan-jun , 2008 : Disponível em http://www.artcultura.inhis.ufu.br/PDF16/R_Darnton.pdf

LAJOLO.M., ZIBERMAN, R A FORMAÇÃO DA LEITURA NO BRASIL. SP: Ed. Ática. 1998. 418.40981 L191f ISBN 85 08 06137 4


BRAGANÇA, A & ABREU,M. (org) IMPRESSO NO BRASIL : DOIS SÉCULOS DE LIVROS BRASILEIROS . SP: editora unesp; RJ: FBN. 2010 ISBN 978-85-393-0051-8

DEAECTO, M O IMPÉRIO DOS LIVROS. SP: EDUSP/FAPESP . 2011 ISBN 978-85-314-1309-4

HALLEWELL, L O LIVRO NO BRASIL : SUA HISTÓRIA 2a . ed. SP: EDUSP, 2005. RZ 521.3 H 186 L ISBN 8531408776

LAJOLO.M., ZIBERMAN, R . DAS TÁBUAS DA LEI À TELA DO COMPUTADOR. SP: Ed. Ática. 2009 ISBN 85.081190 89

http://www.artcultura.inhis.ufu.br/PDF16/R_Darnton.pdf





RAMOS JR., J.D, DEAECTO, M., MARTINS FILHO, P. PAULA BRITO : EDITOR, POETA E ARTÍFICE DAS LETRAS. SP: EDUSP / COM ARTE . 2010


Curso: Letras Núcleo Temático: Edição

Disciplina: Design Editorial I


Professor(es): Norberto Gaudêncio Junior

DRT: 1132249

Etapa: 7

Carga horária: 4h/a ( ) Teórica ( X ) Prática


Ementa: Criação e desenvolvimento de projeto gráfico editorial a partir de uma abordagem histórico-cultural de diferentes movimentos, escolas e estilos do design gráfico, e dos princípios básicos de estruturas, ordenação e organização dos elementos textuais e não-textuais da página impressa.

Objetivos:


Compreender fundamentos teóricos para a criação e desenvolvimento de um projeto gráfico editorial.

Observar os diversos conceitos e abordagens do design e os princípios básicos de tipografia e aplicá-los na criação e no desenvolvimento de um projeto gráfico editorial.

Compreender como a mensagem textual pode ser enriquecida pelos atributos e potencialidades do design.





Conteúdo Programático: 1. Origens, conceitos e abordagens do design

O design e o autor/editor (elementos textuais e não-textuais) Conceituando o design Abordagens do design

Utilidade e significado Objetos Ambientes Identidades Sistemas Comunicação

O design gráfico: conceito e origens

2. Movimentos, escolas e estilos do design gráfico e da tipografia

Da invenção da escrita aos manuscritos medievais

Séculos XV e XVI : A invenção da imprensa e a tipografia renascentista

Séculos XVII e XVIII: A tipografia transicional

Século XIX: Litografia, tipografia e o surgimento do design gráfico

Século XX: Vanguardas modernistas, Nova Tipografia, Estilo Internacional e Pós-Modernismo.

3. Princípos de tipografia (estrutura, ordem e organização dos elementos textuais)

Anatomia da letra Tamanho da letra Famílias tipográficas Relação forma-vazio Espacejamento Entrelinhamento Alinhamentos Hierarquia tipográfica Legibilidade Escolhendo e combinando tipos 4. O projeto gráfico de um livro: elementos (textuais e não-textuais) da página impressa.

Definindo um livro

A indústria editorial e suas funções

O design de livros: documentação, análise, expressão, conceito.

O conteúdo de um livro e sua navegação

Formato da página

Hierarquia dos elementos (simetria/assimetria, ritmo, escala, contraste, etc)

Grid

Elementos não-textuais (fotos, ilustrações, gráficos, tabelas, mapas, boxes, fios, cor, etc)

Capas de livros

Metodologia:





Aulas expositivas e debates com o apoio de textos e materiais ilustrativos Trabalhos práticos visando a aplicação dos conceitos apresentados.

Critério de Avaliação: A média final (MF) será composta pela síntese das avaliações intermediárias (AI) e pela nota da avaliação final (AF): (AI+AF)/2


HASLAM, Andrew. O livro e o designer II: como criar e produzir livros. São Paulo: Rosari, 2007 (686 H352L)

LUPTON, Ellen. Pensar com tipos: guia para designers, escritores, editores e estudantes. São Paulo: Cosac & Naify,

2006 (686.22 L966p 2006)

SAMARA, Timothy; BOTTMANN, Denise. Grid: construção e desconstrução. São Paulo: Cosac & Naify, 2007

(686.224 S187g 2007)


BRINGHURST, Robert. Elementos do estilo tipográfico. São Paulo: Cosac & Naify, 2006. (686.224 B858e 2005)

GAUDÊNCIO JUNIOR, Norberto. A herança escultórica da tipografia. São Paulo: Rosari, 2004. (686.22409 G266h

2004)

HENDEL, Richard. O design do livro. 2. ed. Rio de Janeiro Atêlie Editorial, 2006 (686 H495d)

HESKETT, John. Design. São Paulo: Ática, 2008 (745.4H584d 2008)

VILLAS - BOAS, André. O que é [e o que nunca foi] design gráfico. 3.ed. rev. , pelo autor Rio de Janeiro: 2AB, 2000 (745.2 V726o)


Curso: Letras

Núcleo Temático: Língua portuguesa

Disciplina: Revisão de provas e originais



DRT: 1140069

Etapa: 7ª


( ) Teórica ( X ) Prática


Ementa: Apresentação do trabalho do preparador de textos.e do revisor e sua prática dentro de uma editora, bem como a execução de técnicas de revisão e intervenção com a finalidade de preparação de originais e revisão de provas.

Objetivos:






(Re)conhecer práticas do mercado de trabalho editorial; possuir recursos para a prática de revisão de textos; conhecer especificidades do trabalho de revisão e provas.

Desenvolver a leitura crítica de textos; observar elementos de coerência e coesão em textos de diversas naturezas; ponderar sobre as exigências da norma padrão; aperfeiçoar conhecimentos gramaticais e sintáticos.

Cultivar o hábito da leitura atenta a detalhes; valorizar a organização dos procedimentos aplicados a revisões e provas; respeitar fatores éticos da profissão.


O perfil e a função do revisor (revisor, copidesque e editor: coincidências e diferenciação)

O processo de revisão:

- elementos gramaticais e sintáticos (Nova ortografia da Língua Portuguesa; obscuridades gramaticais; pontuação; crase; regência; concordâncias verbal e nominal; colocação pronominal)

- o vocabulário e a repetição de palavras: coesão - ambiguidades e vícios de linguagem - coerência e coesão

Procedimentos gerais da preparação de textos: - revisão e tecnologia - etapas da revisão - erros de composição - textos e ilustrações - seções de texto e titulação - a elaboração de listas

Metodologia: Aulas expositivas; leitura crítica de textos; exercícios; debates






Avaliação intermediária: g) Prova individual (sem consulta) valendo de 0 a 5,0 pontos h) Trabalho individual lendo de 0 a 5,0 pontos





- GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 10. ed. São Paulo: Ática, 2007. 87 p. (Princípios; 182) ISBN 9788508101894 Número de Chamada: 410 G963a

- MEDEIROS, João Bosco. Manual de redação e normalização textual: técnicas de editoração e revisão.

São Paulo: Atlas, 2002. 433 p. ISBN 8522433011. Número de Chamada: 808.02 M488m 2002

- PINTO, Ildete Oliveira. O livro: manual de preparação e revisão. São Paulo: Ática, 1993. 191 p. ISBN 8508044860 Número de Chamada: 808.02 P659L 1993808.02 P659L


- ARAÚJO, Emanuel. A construção do livro: princípios da técnica de editoração. 2. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro: Lexikon; São Paulo: Fundação Editora da Unesp, 2008.Número de Chamada: 686 A663c 2000

- HOUAISS, Antônio; VILLAR, Mauro; FRANCO, Francisco Manoel de Mello. Dicionário Houaiss da língua

portuguesa: com a nova ortografia da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009. Número de Chamada: R 469.3 H835d 2009

- MALTA, Luiz Roberto. Manual do revisor. São Paulo: WVC, 2000.

- OLIVEIRA, Risoleide Rosa Freire de. Um olhar dialógico sobre a atividade de revisão de textos escritos: entrelaçando dizeres e fazeres. Tese de doutotrado da Universidade do Rio Grande do Norte, 2007. Disponível em http://bdtd.bczm.ufrn.br/tedesimplificado/tde_arquivos/20/TDE-2008-05-26T222237Z-1197/Publico/RisoleideRFO.pdf

- SAATKAMP, Henry. Preparação & revisão de originais. Porto Alegre: Age, 1996.






Curso: Letras

Disciplina: Laboratório de Produção Editorial Gráfica Código da Disciplina: 092.2735.0

Professor(es): Thiago Pereira da Costa DRT: 1124402

Etapa: 7ª

Carga horária: 4 h/a - práticas Semestre Letivo: 1º/2013

Ementa:

Conceito e experimentação das principais ferramentas e dispositivos digitais empregados no mercado editorial.

Objetivos:

O aluno em seu aprendizado terá a competência de organizar textos e imagens, afim de estimular e desenvolver seu repertório criativo na área editorial por meio da diagramação digital, afim de estruturar e analisar criticamente o processo de desenvolvimento de publicações promovendo o reconhecimento de registro, seleção e organização das informações.


Conhecer técnicas e procedimentos

relativos à diagramação e à

editoração digital.

Criar projetos editoriais e materiais

gráficos utilizando recursos e

técnicas de diagramação digital em

laboratório de computação gráfica.

Preocupar-se com a qualidade

técnica na criação de projetos

gráficos e interessar-se por

adicionar conhecimento técnico e

visual ao repertório pessoal,

e pelo aprimoramento tecnológico

contínuo.


- Aulas teóricas sobre os principais conceitos envolvidos em diagramação e editoração;

- Grid (Formatos, margem e colunagem);

- Cores – CMYK, RGB e Pantone (preenchimento e contorno, edição da cor, painel swatches, gradiente);

- A imagem - edição e importação (Photoshop: resolução, tamanho, modo de cor, formatos), Imagem sem

fundo;

- Página mestra;

- Paginação automática;

- Tabulação;

- Links de imagens e fontes (verificação e correção);

- Imposição de páginas;

- Fechamento de arquivo (PDF).

Metodologia: Exposição de técnicas e procedimentos propostos. Em sequência, aplicação de projetos





editoriais individuais em sala de aula e juntos a outras disciplinas para que os alunos tenham familiaridade com a editoração eletrônica, arte final, acompanhamento gráfico e fixação do conteúdo apresentado.

Critério de Avaliação: Serão realizadas 2 avaliações intermediárias, que correspondem a 50% da nota:

AI1 – Cartão de Visita + Cartaz;

AI2 – Newsletter;

E a avaliação final, correspondente aos outros 50%:

AF – Revista.

Sendo então a MF = AI1 + AI 2 + AF

Bibliografia Básica: ADOBE CREATIVE TEAM. Adobe InDesign CS5: classroom in a book : guia oficial de treinamento. Porto Alegre: Bookman, 2011. COLLARO, Antônio Celso. Produção gráfica: arte e técnica da mídia impressa. São Paulo: Pearson, Prentice Hall, 2007. SAMARA, Timothy. Grid Construção e Desconstrução. São Paulo: Cosac & Naify, 2011.

Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de design criativo. Porto Alegre: Bookman, 2009. ARAÚJO, Emanuel. INSTITUTO NACIONAL DO LIVRO (BRASIL). A construção do livro: princípios da técnica de editoração. 1. ed. - 4º tiragem Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000. COLLARO, Antonio Celso. Projeto gráfico: teoria e prática da diagramação. 4. ed. rev. e ampl. São Paulo: Summus, 2004. SALTZ, Ina. Design e tipografia: 100 fundamentos do design com tipos. São Paulo: Blücher, 2010. WILLIANS, Robin. Design para Quem não é Designer. São Paulo: Callis, 1996 ZAPPATERRA, Yolanda. Art direction + editorial design. New York: Abrams, c2007. FARINA, Modesto. Psicodinâmica das cores em comunicação. 4. ed. São Paulo: Edgard Blücher, 1982.


Curso: Letras

Disciplina: Introdução à Editoração


Professor(es): Fred Izumi Utsunomiya DRT: 110293-7

Etapa: 7ª

Carga horária: 2h






Ementa:

Análise do mercado editorial e das profissões e funções que compõem o setor, bem como dos diferentes produtos editoriais oferecidos ao público.

Objetivos:


Compreender as etapas de edição de uma publicação e o papel dos profissionais envolvidos nesse processo. Conhecer os tipos de decisões editoriais e mercadológicas envolvidas na edição de uma publicação.

Identificar os fatores macroambientais envolvidos em torno do “negócio editorial” e observar técnicas e ferramentas para edição de conteúdo e formatação de produtos editoriais

Refletir sobre os conceitos, os processos e as demandas que a atividade de edição de livros e publicações requerem do editor


Letras e Edição: O livro como objeto Produtos editoriais: da biblioteca à livraria. Materialidade e imaterialidade do livro Etapas na editoração de livros: planejamento, processos e profissionais e orçamento Editoração Eletrônica e transmídia Princípios de edição de conteúdos: comunicação e edição Aspectos mercadológicos da atividade editorial Panorama e perspectivas do mercado editorial Projetos Editorial e Gráfico de publicações. Tecnologia, sociedade e edição de produtos e serviços editoriais Direitos autorais sobre publicações Relacionamento editor x autor x mercado Planejamento e gestão editorial

Metodologia:

Aula expositivas com apoio multimídia e discussões em sala de aula. Leituras prévias e exercícios realizados em sala de aula para compreensão e fixação dos conceitos. Desenvolvimento de projeto de publicação (em grupo). Avaliação individual final.



Avaliação intermediária 1 Exercícios individuais em sala de aula 2 1

Avaliação intermediária 2 Projeto de publicação em grupo 3 1

Prova final Prova Final Individual 5 1





Bibliografia Básica: ARAÚJO, E. Construção do livro: princípios da técnica de editoração. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000. (686 A663c 2000) LUPTON, Ellen. Pensar com tipos: guia para designers, escritores, editores e estudantes. São Paulo: Cosac & Naify, 2006. (686.22 L966p 2006) FEBRE, L.; MARTIN, H. O aparecimento de livro. São Paulo: Editora UNESP/HUCITEC, 1992. (002 F289a 2000) O NEGÓCIO do livro: [passado, presente e futuro do mercado editorial]. Rio de Janeiro: Record, 2002. (070.5 E64n 2002)

Bibliografia Complementar: BEIGUELMAN, Giselle. O livro depois do livro. São Paulo: Peirópolis, 2003. (002 B422L 2003) COELHO NETO, Aristides. Além da Revisão. Critérios para revisão textual. 2ª. Ed. Brasília: Editora Senac-DF, 2008. HALLEWELL, Laurence. O livro no Brasil: sua história. São Paulo: EDUSP, 2005. (686 A663c 2000) JENKINS, Henry. Cultura da convergência. 2. ed. São Paulo: Aleph, 2011 (comprar). GENETTE, Gerard. Paratextos editoriais. Cotia, SP: Ateliê Editorial, 2009. (809 G328p 2009)


Curso: Bacharelado em Letras – Edição

Núcleo Temático:

Disciplina: Produção Editorial Gráfica


Professor(es): Marcos Nepomuceno Duarte

DRT: 1113322

Etapa: 7ª (sétima)

Carga horária: 4 h/a semanais (68 h/a semestrais)



Ementa: Estudo do processo de produção, suas variáveis e mecanismos de controle, da pré-impressão - texto e imagem; fotografia, ilustração, softwares de editoração eletrônica e tratamento de imagens; dos fotolitos e provas, sistemas analógico e digital (ctp/dtp). Análise dos sistemas de impressão: sistemas, papéis e tintas de impressão. Estudo dos sistemas de impressão em baixas tiragens (on demand), dos sistemas de acabamento: formatos, montagem dos cadernos, colecionamento e encadernação, acabamentos especiais. Análise de critérios para avaliação da qualidade do produto, análise de critérios de escolha de fornecedores de material e serviços gráficos.

Objetivos:


Conhecer os fundamentos da produção editorial gráfica, permitindo planejar e acompanhar a produção de materiais gráfico editoriais.

Planejar e, quando possível, executar as principais operações relacionadas a produção de um impresso editorial.

Apreciar e interessar-se pelos

fundamentos técnicos e teóricos da

produção editorial gráfica.





Conteúdo Programático: .

.Apresentação do conteúdo da disciplina, do planejamento semanal e das formas de avaliação

Artes Gráficas

Pré-Impressão

Elementos de uma peça gráfica, textuais e não textuais.

Imagem digital

Resolução

Bitmap e Vetor

Pixel

Interpolação

Retícula

Lineatura

Seleção de cores

Reticulagem digital

Formação da cor combinada

Cores especiais: Pantone e fabricantes de tintas.

Ferramentas de pré-impressão digital: hardware e software

Hardware

Softwares de editoração eletrônica

Fechamento de arquivos em envio para gráficas e bureaus de pré-impressão.

Processos de impressão: visão geral

Critérios para comparação técnica entre os processos

Suportes de impressão

Características das tintas utilizadas

Offset

Flexografia

Rotogravura

Serigrafia

Sistemas Digitais de Impressão

Matérias-prima: Tintas, Vernizes e Suportes de impressão

Acabamento gráfico

Imposição de páginas e formação de cadernos

Lombada quadrada

Relacionamento com fornecedores de serviços gráficos

Acompanhamento e controle dos processos

Visita Técnica

Visita Técnica

Prova Final (entrega de Relatórios Técnicos)

Vista de Provas





Metodologia: Aulas expositivas – complementadas pela exibição de farto material audio-visual – seguida da análise de impressos e realização de atividades e exercícios para fixação dos conceitos e atividades.

Critério de Avaliação: Avaliação intermediária – objetiva aferir a retenção de conhecimentos técnicos. O instrumento de avaliação

empregará questões de múltipla escolha (testes), questões dissertativas e exercícios.

Avaliação final - objetiva aferir a retenção de conhecimentos técnicos e suas aplicabilidades. O instrumento de

avaliação empregará questões de múltipla escolha (testes), questões dissertativas e exercícios.`


BAER, Lorenzo. Produção Gráfica. São Paulo: Senac, 1999. CARRAMILLO NETO, Mário . Produção Gráfica II: papel, tinta, impressão e acabamento. São Paulo: Global, 1997.


ARAÚJO, E. A construção do livro. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986. HULBURT, Allen. Layout: O design da página impressa. São Paulo: Nobel, 1986. PIPES, Alan. Production for Graphic Designers. Londres: Laurence King, 1997. RIBEIRO, Milton. Planejamento Visual Gráfico. 2ed. Brasília: Linha, 1987. ARAÚJO, Emanuel. A Construção do Livro. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.

Unidade Universitária: Centro de Comunicação e Letras - CCL

Curso: Letras

Disciplina: Teoria da Comunicação


Professor(a): José Maurício Conrado Moreira da Silva DRT: 1132355

Etapa: 7

Carga horária: 02


Ementa: A comunicação e seus processos com base nas idéias do surgimento de mídias de massa e seus sentidos correlatos. A construção da cultura e de seus processos complexos entremeados por linguagens verbais e não-verbais.





Objetivos:

Tratar do processo comunicativo e seus sentidos na sociedade contemporânea. Desenvolver Estimular a percepção dos alunos para os fenômenos da comunicação em contextos midiáticos. Analisar a relação entre comunicação e linguagens. Substratos. Fundamentos para a relação entre os conceitos de comunicação, mediação e representação.


Conhecer os conceitos de Indústria

Cultural, Cultura de Massa, Aura, tipos

de Cultura, Reprodutibilidade, Alteridade.

Analisar a relação desses conceitos com

a sociedade e a produção estética e

publicitária.

Interpretar a relação entre sociedade e

comunicação através das teorias.

Comparar diferentes teorias sobre a

cultura e comunicação.

Aplicar as teorias na observação

dos fenômenos sociais e de

comunicação.

Elaborar sínteses da relação entre

sociedade, cultura e comunicação.

Manejar as teorias através das

leituras dos textos e dos debates

em sala de aula.

Construir um conhecimento crítico

das relações entre a produção dos

meios de comunicação e a

sociedade.

Perceber as diversas análise feitas

sobre os objetos da

comunicação.

Ser consciente da relação entre as

transformações sociais e as

questões relacionadas à

comunicação humana.

Respeitar o ambiente de reflexão

em sala de aula


A filosofia Cartesiana e o mundo moderno. O Iluminismo O Positivismo Conceito de cultura Conceito de Comunicação. A Modernidade e a Comunicação Comunicação e linguagens verbais e não-verbais Relações entre signo e comunicação O conceito de pós-modernidade e suas relações com a comunicação

Metodologia: Leitura e reflexão dos textos básicos – Resumos, fichamentos e resenhas Observação e análise da produção estética – Estudo de caso Desenvolvimento de síntese dos conceitos – seminários, atividades em grupo Debates sobre os conceitos e relatórios críticos





Critério de Avaliação: De acordo com o Art. 126:

Avaliações Intermediárias – 50%

A “avaliação intermediária constituída por provas escritas ou orais, projetos, criações artísticas, trabalhos de pesquisa, estágios, relatórios, seminários e textos monográficos, e outras formas de aferição de rendimento escolar.”

Avaliação Final – 50%

A “avaliação final escrita, obrigatória, sendo o seu cronograma de aplicação elaborado pela Direção da Unidade

Universitária.”

Bibliografia Básica: HALL, S. A Identidade cultural da pós-modernidade. Rio de Janeiro: P&A,2000. Número de Chamada: 306 H179i

PEREIRA, J. H. Curso básico de teoria da comunicação. Rio de Janeiro: Quatet, 2003. Número de Chamada: 302.2 P436c SANTAELLA, Lucia. Por que as comunicações e as artes estão convergindo. São Paulo: Paullus, 2004. Número de Chamada: 306.47 S232p

Bibliografia Complementar: BOUGNOUX, D. Introdução às ciências da informação e da comunicação. Rio de Janeiro: Ed. Vozes, 1994 MOLES, A. Teoria da Informação e Percepção Estética. Rio de Janeiro: Ed. Tempo Brasileiro, 1978. MARCONDES, Ciro, Para entender a comunicação. São Paulo: Ed. Paullus, 2008 MATELLARD, Armand. História das teorias da comunicação. São Paulo: Ed. Loyola, 2000 PEIRCE, Charles Sanders. Semiótica. São Paulo, Perspectiva, 1982. RABACA, C.A. e Barbosa, G. Dicionário de comunicação. São Paulo: Ed. Ática, s.d. SANTAELLA, Lúcia. A teoria geral dos signos: semiose e autogeração. São Paulo, Ática, 1995. SANTAELLA, L. O que é semiótica. São Paulo: Ed. Brasiliense, s.d. TEIXEIRA COELHO, J. Netto. Semiótica, Informação e Comunicação. São Paulo, Ed. Perspectiva, 1983 VILALBA, Rodrigo. Teoria da comunicação. Conceitos Básicos. São Paulo, Ed. Ática, 2006


Curso: Letras

Disciplina : Edição de Imagem I


Professor(es): Alexandre Jubran DRT: 1117026

Etapa:

7ª





Carga horária: 02hs


Ementa:

Análise e criação de imagens para os diferentes meios editoriais, suas ferramentas de produção e tratamento.

Objetivos:

Capacitar o aluno a reconhecer e analisar os diferentes aspectos da linguagem visual gráfica em suas etapas.

Fornecer ao aluno o instrumental adequado para realização de artes vinculadas a peças gráficas , além da reflexão

sobre a dinâmica entre o texto e a imagem. Produção de ilustrações.Análise e tratamento de fotografias. Estudo da

estética aplicada ao material gráfico. Tipologia. Estilo do projeto gráfico. Semiologia do projeto visual.

Fatos e Conceitos

Procedimentos e Habilidades

Atitudes, Normas e Valores

a) Identificar as possibilidadades

técnicas para elaboração de

desenhos relacionando-as com o

texto ou tema

b) Compreender os conceitos sobre

criação de artes digitais

c) Respeitar e apreciar as diferentes

formas de apresentação da

informação.

a) Aplicar os conceitos de

desenho para a elaboração de

imagens digitais.

b) Utilizar técnicas para executar

as ilustrações

c) Planejar as etapas para

confecção de diferentes

possiblidades de comunicação

com variação de formatos

analógicos e digitais

d) Obsevar a dinâmica entre o

texto e a imagem na

veiculação da informação.

a) Estar sensibilizado para o fato de

que o desenho na ilustração,

poderá complementar outras

formas de linguagens , tais como

fotografia.

b) Interessar-se pela análise de

escolhas estilísticas na criação de

ilustrações e suas relações com

aspectos da composição visual e a

comunicação da informação.

c)Ser consciente e ético em

relação as imagens

preconceituosas






Usando ferramentas de desenho;

Princípios de informática e computação gráfica.

O que é imagem digital.

Formatos de arquivos.

Como capturar imagens.

Espaço de trabalho - Photoshop.

Cor - Photoshop.

Retocar e transformar - Photoshop.

Camadas - Photoshop.

Área de trabalho - Illustrator.

Desenho - Illustrator.

Texto - Illustrator.

Hierarquia visual

Metodologia: -Projeção slides para aprofundamento dos tópicos abordados nas exposições teóricas. -Exposição de técnicas e procedimentos propostos. -Aulas expositivas para explicação dos exercícios práticos para compreensão e fixação do conteúdo apresentado. -Análise das produções. -Acompanhamento do processo de criação do aluno.


AI1 – Criação de desenho para ilustração;

AI2 – Capa de revista com ilustração vetorial;


AF – Capa de Livro composto por fusão de imagens bitmap, tipografia e vetores.

Média Final=Nota A (Avaliações quantitativas+ Avaliações qualitativas) + Nota B (Avaliações quantitativas+

Avaliações qualitativas)/2





Bibliografia Básica ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual: uma psicologia da visão criadora. São Paulo: Pioneira, 2002. 503 p. ISBN 8522101485. Número de Chamada: 701.15 A748a 2002 MEGGS, Philip B.. PURVIS, Alston W.; KNIPEL, Cid. História do design gráfico. São Paulo: Cosac& Naify, 2009. 720 p. Número de Chamada: 741.6 M496h 2009 MARTINS, Nelson. A imagem digital na editoração: manipulação, conversão e fechamento de arquivos. Rio de Janeiro: Ed. Senac, 2003. LINKS: SIB - Sociedade dos Ilustradores do Brasil http://www.sib.org.br Abipro - Associação Brasileira dos Ilustradores Profissionais http://abipro.org AEI-LIJ - Associação de Escritores e Ilustradores de Literatura Infantil e Juvenil http://www.docedeletra.com.br/aeilij Sobre-Sites - produção gráfica e publicidade http://www.sobresites.com/publicidade

Bibliografia Complementar: DALLEY, Terence, Coord. Guía completa de ilustracion y diseño,técnicas y materiales. Madrid: Herman Blume Ediciones, 1986. 224p. . Número de Chamada: 741.6 D16g FREUDENFELD,R. O manual fotográfico-Guia Prático para Iniciantes. Rio de Janeiro: Biblioteca Nacional- Escola de Belas Artes, s/d. Número de Chamada: 770.28 F89M

HOFMANN, Armin. Manual de diseño gráfico: formas, sísteses, aplicaciones. Barcelona: Gustavo Gili, 1996. 174 p.

Número de Chamada : 741.6 H713m

DIMENSIONAL illustration,winners of the first annual. dimensional illustrators awards show..

Massachusetts:Dimensional Illustrators 256 P.,31 Número de Chamada : 741.6 D59_ SONTAG, Susan. Sobre la fotografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2004. Número de Chamada: 770.1 S699s 2004

STEUER, Sharon. Idéias Geniais Em Photoshop. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2002.

http://www.sib.org.br/

http://abipro.org/

http://www.docedeletra.com.br/aeilij

http://www.sobresites.com/publicidade





WILLIAMS, Robin. Design Para Quem Nao é Designer. Callis Editora, 1995.

Número de Chamada : 741.6 D59_

MAGNUS, Günter Hugo. Manual para dibujantes e ilustradores: [una guía para el trabajo práctico]. 3. ed. Barcelona: Gustavo Gili, 1992. 288 p. Número de Chamada: : 741.2M199m 3.ed./1992


Curso: Letras

Disciplina: Laboratório de Produção Editorial Gráfica Código da Disciplina: 092.2735.0


Etapa: 7ª


Ementa:

Conceito e experimentação das principais ferramentas e dispositivos digitais empregados no mercado editorial.

Objetivos:

O aluno em seu aprendizado terá a competência de organizar textos e imagens, afim de estimular e desenvolver seu repertório criativo na área editorial por meio da diagramação digital, afim de estruturar e analisar criticamente o processo de desenvolvimento de publicações promovendo o reconhecimento de registro, seleção e organização das informações.


Conhecer técnicas e procedimentos

relativos à diagramação e à editoração

digital.

Criar projetos editoriais e materiais

gráficos utilizando recursos e

técnicas de diagramação digital em

laboratório de computação gráfica.

Preocupar-se com a qualidade

técnica na criação de projetos

gráficos e interessar-se por

adicionar conhecimento técnico e

visual ao repertório pessoal,

e pelo aprimoramento tecnológico

contínuo.






- Aulas teóricas sobre os principais conceitos envolvidos em diagramação e editoração;

- Grid (Formatos, margem e colunagem);

- Cores – CMYK, RGB e Pantone (preenchimento e contorno, edição da cor, painel swatches, gradiente);

- A imagem - edição e importação (Photoshop: resolução, tamanho, modo de cor, formatos), Imagem sem fundo;

- Página mestra;

- Paginação automática;

- Tabulação;

- Links de imagens e fontes (verificação e correção);

- Imposição de páginas;

- Fechamento de arquivo (PDF).

Metodologia: Exposição de técnicas e procedimentos propostos. Em sequência, aplicação de projetos editoriais individuais em sala de aula e juntos a outras disciplinas para que os alunos tenham familiaridade com a editoração eletrônica, arte final, acompanhamento gráfico e fixação do conteúdo apresentado.


AI1 – Cartão de Visita + Cartaz;

AI2 – Newsletter;


AF – Revista.


Bibliografia Básica: ADOBE CREATIVE TEAM. Adobe InDesign CS5: classroom in a book : guia oficial de treinamento. Porto Alegre: Bookman, 2011. COLLARO, Antônio Celso. Produção gráfica: arte e técnica da mídia impressa. São Paulo: Pearson, Prentice Hall, 2007. SAMARA, Timothy. Grid Construção e Desconstrução. São Paulo: Cosac & Naify, 2011.

Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de design criativo. Porto Alegre: Bookman, 2009. ARAÚJO, Emanuel. INSTITUTO NACIONAL DO LIVRO (BRASIL). A construção do livro: princípios da técnica de editoração. 1. ed. - 4º tiragem Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000. COLLARO, Antonio Celso. Projeto gráfico: teoria e prática da diagramação. 4. ed. rev. e ampl. São Paulo: Summus, 2004. SALTZ, Ina. Design e tipografia: 100 fundamentos do design com tipos. São Paulo: Blücher, 2010. WILLIANS, Robin. Design para Quem não é Designer. São Paulo: Callis, 1996





ZAPPATERRA, Yolanda. Art direction + editorial design. New York: Abrams, c2007. FARINA, Modesto. Psicodinâmica das cores em comunicação. 4. ed. São Paulo: Edgard Blücher, 1982.

8ª. etapa

Unidade Universitária: 042 – CENTRO DE COMUNICAÇÃO E LETRAS

Curso: 42226 - LETRAS

Núcleo Temático: FORMAÇÃO EM EDIÇÃO

Disciplina: EDIÇÃO DE TEXTOS II


Professor(es): EDSON CAPOANO

DRT: 112203

Etapa: 8A

Carga horária: 34 ha (25,5h)

( ) Teórica ( x ) Prática


Ementa: Apresentação de processos comunicativos tendo em vista a necessidade de adaptação de conteúdo a públicos alvo e consumo de informação distintos, de forma a avaliar e editar textos de apoio aos produtores editoriais.

Objetivos: Compreender processos práticos de edição de textos, sejam eles de originais ou de própria autoria; editar conteúdos de mídias impressa, audiovisual e digital; treinamento para performance em redações de edição de textos, com briefings, ritmo e metas de mercado.


Conhecer e dominar os principais conceitos

de comunicação para edição de textos;

Refletir sobre conceitos de edição e

editoração, além dos necessários para uso

das ferramentas digitais de edição;

Analisar materiais originais para edição;

Aplicar os principais recursos de hardware

e software em edição.

Observar materiais editados como

referência na área;

Testar métodos a de edição a partir

dos conceitos apreendidos em sala;

Executar edições segundo briefings apresentados pelo professor; Edição de textos originais e concebidos em sala.

Interessar-se por formas criativas de

expressão na edição de textos;

Ponderar a importância do editor

como um co autor do conteúdo;

Preocupar-se com o produto final da

edição, tanto em seu aspecto

técnico, como informativo;

Perceber a importância dos

conceitos de comunicação por trás

das ferramentas tecnológicas de

edição.

Oferecer base conceitual e prática

para o desenvolvimento do oficio de

editor.





Conteúdo Programático: O papel do editor: erudito, especialista ou técnico? O universo editorial e a segmentação do mercado. Angulação editorial e seu resultado na produção de textos. Os textos segmentados e especializados: público alvo, formato e conteúdo. Seleção, velocidade, objetividade na edição. Novas mídias e novas maneiras de se produzir, ler e editar. Métodos de edição.

Metodologia: -Produção e edição de textos em diferentes formatos segundo modelos consagrados nas teorias da comunicação; -Correção e edição individuais e coletivas de textos para diferentes formatos; -Aulas expositivas, estudos de textos, exibição e discussão de material acadêmico e não-acadêmico; -Realização de leituras e análises de textos, jornais e revistas em sala e extra-classe;

Critério de Avaliação: 4 textos finalizados, 1 a cada última aula do mês; 1ª: 2,5 pontos 2ª: 2,5 pontos 3ª: 2,5 pontos 4ª: 2,5 pontos; NOTA DA DISCIPLINA PRÁTICA: 10 pontos

Bibliografia Básica: FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 10. ed. São Paulo: Ática, 2005. 99 p GRANATIC, Bianca. Técnicas Básicas de Redação. São Paulo: Scipione, 1998. KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A coesão textual. 18. ed. São Paulo: Contexto, 2003. 84 p.

Bibliografia Complementar: FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 5. ed. São Paulo: Ática, 2006. 416 p. FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 11. ed. São Paulo: Ática, 1995. 431p. (ISBN 8508034687)- 8 exemplares. FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 5. ed. São Paulo: Ática, 2006. 416 p. (ISBN 850810540) 3 exemplares. GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 26. ed. Rio de Janeiro: Editora da FGV, 2007. 539 p. KOCK, I. V. Coesão e Coerência. São Paulo: Cortez. 1989. _______. A Coesão Textual. São Paulo: Cortez. 1989.


Curso: Letras Núcleo Temático: Formação em Edição





Disciplina: Design Editorial II


Professor(es): Norberto Gaudêncio Junior

DRT: 1132249

Etapa: 8

Carga horária: 4h/a ( ) Teórica ( X ) Prática


Ementa: Leitura e análise de um original / O briefing no design editorial / Levantamento e análise de documentação / Diagrama e espelho do projeto / Rafes / Definindo o formato e a estrutura do grid / Definindo as especificações técnicas de produção gráfica / Definindo e aprimorando a mancha tipográfica / Outras seções de um livro / Diagramação do conteúdo / Capa

Objetivos:


Compreender fundamentos teóricos para a criação e desenvolvimento de um projeto gráfico editorial.

Aprofundar os diversos conceitos e abordagens do design e os princípios básicos de tipografia e aplicá-los na criação e no desenvolvimento de um projeto gráfico editorial.

Compreender como a mensagem textual pode ser enriquecida pelos atributos e potencialidades do design.


1. Leitura e análise de um original

2. O briefing no design editorial

3. Levantamento e análise de documentação

4. Diagrama e espelho do projeto

5. Rafes

6. Definindo o formato e a estrutura do grid

7. Definindo as especificações técnicas de produção gráfica

8. Definindo e aprimorando a mancha gráfica tipográfica

9. Outras seções de um livro

10. Diagramação do conteúdo

11. Capa

Metodologia: Aulas expositivas e debates com o apoio de textos e materiais ilustrativos Trabalhos práticos visando a aplicação dos conceitos apresentados.

Critério de Avaliação: A média final (MF) será composta pela síntese das avaliações intermediárias (AI) e pela nota da avaliação final (AF): (AI+AF)/2






HASLAM, Andrew. O livro e o designer II: como criar e produzir livros. São Paulo: Rosari, 2007 (686 H352L)

LUPTON, Ellen. Pensar com tipos: guia para designers, escritores, editores e estudantes. São Paulo: Cosac & Naify, 2006

(686.22 L966p 2006)

SAMARA, Timothy; BOTTMANN, Denise. Grid: construção e desconstrução. São Paulo: Cosac & Naify, 2007 (686.224 S187g

2007)


BRINGHURST, Robert. Elementos do estilo tipográfico. São Paulo: Cosac & Naify, 2006. (686.224 B858e 2005)

GAUDÊNCIO JUNIOR, Norberto. A herança escultórica da tipografia. São Paulo: Rosari, 2004. (686.22409 G266h 2004)

HENDEL, Richard. O design do livro. 2. ed. Rio de Janeiro Atêlie Editorial, 2006 (686 H495d)

HESKETT, John. Design. São Paulo: Ática, 2008 (745.4H584d 2008)

VILLAS - BOAS, André. O que é [e o que nunca foi] design gráfico. 3.ed. rev. , pelo autor Rio de Janeiro: 2AB, 2000 (745.2 V726o)


Curso: Letras

Disciplina: Laboratório de Produção Editorial Hipermídia Código da Disciplina: 092.2838.1


Etapa: 8ª


Ementa:

Estudo dos principais conceitos da relação entre expressão e representação na produção multimidiática contemporânea. Desenvolvimento de linguagens hipermidiáticas de modo não-linear entre produtor/receptor da imagem-informação através da estimulação da percepção virtual. Experimentação de procedimentos diversos de criação nos diversos meios em que a área atua como projetos audiovisuais e digitais interativos.

Objetivos:

A disciplina visa contextualizar o aluno às diversas linguagens atuantes no mercado contemporâneo, sobretudo a convergência midiática que esta diversidade proporciona, a hipermídia. Quer ainda introduzir ao aluno à riqueza de recursos disponíveis para a sua atuação no mercado de trabalho ao reconhecer e compreender sua extensão, suas características, suas possibilidades e meios de trabalho junto à hipermídia e suas ferramentas. A disciplina capacitará o aluno a atuar tanto como receptor crítico-estético bem como produtor.






reconhecer o caráter artístico, filosófico e prático propiciado pela hipermídia; Identificação das múltiplas linguagens e suas características formadoras;

Utilizar os conceitos hipermidiáticos como forma de produção de informação e melhor utilização do meio como mensagem; reconhecer e proporcionar a fusão de múltiplas linguagens;

manusear as múltiplas linguagens de modo cônscio e profissional; atuar de forma profissional e criativa utilizando a hipermídia como meio e recurso;


Breve revisão das linguagens; Características formadoras da hipermídia; Matrizes hipermidiáticas dentro de interfaces interativas não-lineares; Hipertexto; Manipulação de imagens; Áudio; Hiperlinks e estruturas narrativas; Manipulação de vídeo; Navegabilidade.

Metodologia: Aulas expositivas com discussão de textos previamente lidos; Aulas práticas de desenvolvimento do pensamento estético / expositivas; Aulas práticas em laboratório de informática;


AI1 – Trabalho individual utilizando imagens, hiperlinks e hipertexto;

AI2 – Trabalho audiovisual de Edição de Vídeo em dupla, agregando linguagem visual e sonora;


AF – Trabalho final em grupo, completamente hipermidiático.


Bibliografia Básica: ADOBE CREATIVE TEAM. Adobe InDesign CS5: classroom in a book : guia oficial de treinamento. Porto Alegre:

Bookman, 2011. SANTAELLA, Lucia. Matrizes da linguagem e pensamento: sonora visual verbal (aplicações na hipermídia). São

Paulo: Iluminuras, 2001. LÉVY, Pierre. O que é o virtual ?. São Paulo: Ed. 34, 1999. BONSIEPE, Gui. Design: do material ao digital. Florianópolis: Fiesc, 1997. JOHNSON, Steven: Cultura da Interface como o computador transforma nossa maneira de criar e comunicar. Rio de

Janeiro: Jorge Zahar, 2001. LEÃO, Lucia: O Chip e o caleidoscópio - reflexões sobre as novas mídias. São Paulo: Senac, 2005.

Bibliografia Complementar: RIBEIRO, José da Silva; BAIRON, Sérgio. Antropologia visual e hipermedia. Porto: Afrontamento, 2007. BAIRON, Sérgio; PETRY, Luís Carlos. Hipermídia psicanálise e história da cultura: making of. São Paulo: Ed.

Mackenzie, 2000. DOMINGUES, Diana. A ARTE no século XXI: a humanização das tecnologias. São Paulo: Ed. UNESP, 1997. DOMINGUES, Diana (org.). Criação e Interatividade na Ciberarte. Rio Grande do Sul: Experimento, 2002. FLUSSER, Vilém. O mundo codificado: por uma filosofia do design e da comunicação. São Paulo: Cosac & Naify,

2008





LÉVY, Pierre. Cibercultura. 2. ed. São Paulo: Editora 34, 2007. SANTAELLA, Lucia. Navegar no ciberespaço: o perfil cognitivo do leitor imersivo. 3. ed. São Paulo: Paulus, 2009. SOUZA, Marcelo F.P. Narrativa hipertextual multimídia: um modelo de análise.Santa Maria: FACOS, 2010 -

http://narrativahipertextualmultimidia.wordpress.com/ BASBAUM, Sérgio: Sinestesia, arte e tecnologia - fundamentos da cromossonia. São Paulo: Annablume/FAPESP,

2002.

Unidade Universitária CCL

Curso: Letras

Núcleo Temático Formação em Edição

Disciplina Marketing Editorial e assessoria de Imprensa


Professor(es) José Mauricio Conrado Moreira da Silva

Etapa 8

Carga horária 4h/a

( x )Teórica ( ) Pratica

Semestre Letivo 1º 2013

Ementa

Conceitos e ambiente de Marketing; composto de Marketing (produto; preço; distribuição e comunicação); planejamento e estratégias mercadológicas para o segmento editorial; relações entre as organizações, mídia e sociedade; produção de releases; relação do assessor com o cliente e com a mídia; desenvolvimento de projeto editorial; pesquisa de viabilidade mercadológica de produto editorial.

Objetivos

Fornecer aos alunos conceitos gerais de marketing, seus fundamentos e técnicas, aplicados ao mercado editorial. - Oferecer aos alunos conhecimentos teóricos e práticos de administração - mercadológica. - Oferecer aos alunos conhecimentos sobre as atividades de assessoria de imprensa e editorial. - Analisar práticas de divulgação e tipos de mídia para o mercado editorial. - Elaborar projetos editoriais e planejar sua forma de divulgação.






Compreender a função do marketing nos

processos editoriais;

Conhecer as áreas existentes dentro de

uma agência de publicidade e

propaganda;

Identificar as principais fontes teóricas

do marketing e da publicidade;

Entender o uso das diferentes

ferramentas e linguagens da publicidade

aplicada à edição;

Analisar o modo como o mercado

editorial utiliza ferramentas do

marketing.

Construir um quadro da história do

mercado editorial no Brasil;

Demonstrar as diferentes

estratégias de criação e

comunicação publicitária voltadas

ao mercado editorial;

Utilizar os referenciais teóricos

aplicando-os na prática;

Coletar exemplos de soluções

mercadológicas demonstrando

suas características positivas e

negativas;

Coletar informações para

elaboração de briefing;

Apreciar os exemplos

mercadológicos existentes como

fontes para soluções diferentes de

propostas editoriais;

Estar conscientizado dos

processos estratégicos existentes

no marketing editorial;

Valorizar questões éticas e culturais

envolvidas no processo editorial;

Ser sensível às conexões

interdisciplinares dos processos

editoriais.

Metodologia

Aulas expositivas, discussões de casos recentes, questionamentos ao grupo, leituras; Análises filmográficas e

televisivas; visita à museu/exposição, pesquisa em internet, apresentações aos colegas.

Critério de Avaliação: Processo constante de acompanhamento da classe, sua compreensão, envolvimento e desempenho. Resguardadas as características pessoais de cada aluno serão incentivadas as participações e intervenções individuais. Incentiva-se também a liberdade de expressão e nela a habilidade de formular dúvidas e questionamentos. Método de avaliação Trabalho 1 Análise mercadológica – a partir de pesquisa de opinião simulada o aluno deverá reconhecer a presença de elementos e técnicas mercadológicas nos processos eitorias. Trabalho 2 Briefing Em grupo os alunos deverão colher junto a empresas editoriais os dados necessários para a realização de um plano de comunicação e marketing editorial. Prova – ao final do período verificando o aspecto formal do aprendizado.






CONTEÚDO PROGRAMÁTICO - Conceitos centrais do marketing. - Composto de MKT: (produto; preço; distribuição e comunicação). - Posicionamento estratégico e planejamento mercadológico. - Estratégia de produtos, linhas de produto e marcas. - Administração do composto de produtos. - Desenvolvimento de formas de comunicação para divulgação mercadológica. - Mídia e sua influência na formação da opinião dos diversos públicos. - Formas de relação com a imprensa e os meios de comunicação. - Elaboração de releases e textos informativos para encaminhamento à imprensa. - Função social e a influência editorial do mercado editorial. - Concepção e elaboração de projetos editoriais: objetivos, justificativa, conceituação e formas de comercialização.

Bibliografia Básica CHINEM, Rivaldo. Assessoria de imprensa – Como fazer. São Paulo: Summus, 2003. DUARTE, Jorge (Org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a mídia – Teoria e técnica. São Paulo: Atlas,

2005. EPSTEIN, Jason. O negócio do livro. Passado, presente e futuro do mercado editorial. Rio de Janeiro: Record, 2002. KOTLER, Philip & KELLER, Kevin Lane. Administração de MKT. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.

Bibliografia Complementar KUNSCH, Margarida M. Planejamento de relações públicas na comunicação integrada. 4a. ed. São Paulo: Summus,

2003. MAFEI, Maristela. Assessoria de imprensa – Como se relacionar com a mídia. São Paulo: Contexto, 2007. RICHERS, Raimar. O que é marketing. São Paulo: Brasiliense, 1981. YANAZE, Mitsuru Higuchi. Marketing & comunicação: funções, conceitos e aplicações. São Paulo: STP, 2006. ZAID, Gabriel. Livros demais! Sobre ler, escrever e publicar. São Paulo: Summus, 2004.


Curso: LETRAS

Disciplina: EDIÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS E PARADIDÁTICOS


Professor(es): DENYSE CANTUÁRIA DRT: 1136851

Etapa: 8

Carga horária: 2


Ementa:

Características do sistema habitual de produção editorial dos livros didáticos e paradidáticos, bem como o estudo de seus aspectos políticos, mercadológicos, tecnológicos e editoriais.





Objetivos:

- Levar os alunos à compreensão da estrutura mantenedora do mercado editorial em constante crescimento.

- Refletir sobre as inferências políticas na circulação das obras.

- Desenvolver a capacidade de analisar as variantes de estilo na produção destinada à formação de jovens e

adultos.

- Preparar os alunos para a elaboração de projetos editoriais.


Conhecer as diferenças conceituais

relacionados à ideia de livro

didático e paradidático

Identificar e comparar as principais

linhas de criação editorial

Compreender a importância dos

editais de seleção emitidos pelo

governo

Expressar seus próprios conceitos

em relação a produção editorial

Separar os conteúdos pouco

definidos nos catálogos das

editoras nacionais

Refletir sobre os projetos que

deram certo para o mercado editoria

Interpretar as listas de aquisição.

Elaborar projetos editoriais com

base nos ensinamentos ministrados

no decorrer do curso

Analisar valores ideológicos emitidos

pelas publicações

Estabelecer normas e valores para

avaliar os resultados emitidos pelas

editoras

Assumir uma postura crítica em

relação a variabilidade dos editais em

suas diferentes esferas de tempo.

Conscientizar-se da importância do

editor como criador de obras

educacionais


O conceito editorial de livro didático O conceito editorial de livro paradidático Momentos históricos importantes para o entendimento das diferenças e aproximações entre os dois produtos Projetos governamentais e suas especificações de circulação e consumo O leitor-alvo no foco das grandes editoras Adequação de linguagem, temas e conceitos Ilustrações e projeto gráfico

Obras e coleções que deram certo

Metodologia: Aula expositiva Avaliação de produções editoriais Exercícios desenvolvidos sob orientação docente Atendimento ao trabalho desenvolvido em grupo





Seminários





A “avaliação final escrita, obrigatória, sendo o seu cronograma de aplicação elaborado pela Direção da

Unidade Universitária.”

Bibliografia Básica: ABREU, Marcia (org). Leitura, história e história da leitura. Campinas, SP: Mercado de Letras: Associação de Leitura do Brasil; São Paulo: FAPESP, 1999. - (Coleção Histórias de leitura) BARZOTTO. Valdir Heitor (org). Estado de leitura. Campinas. SP: Mercado de letras: Associação de Leitura do Brasil, 1999. - (Coleção Leituras no Brasil) FERREIRA. Norma Sandra de Almeida (org). Livros, catálogos, revistas e sites para o universo escolar. - Campinas, SP: Mercado de letras: Associação de Leitura do Brasil, 1999. - (Coleção Leituras no Brasil)

Bibliografia Complementar: HALL, Stuart. Identidade Cultural na Pós-modernidade, Rio de Janeiro: DP&A, 2006. Brasil (SEB/MEC) (2006) Guia do Livro Did‡tico 2007 – Apresentação. DF: SEB/MEC. http://www.fnde.gov.br


Curso: LETRAS

Disciplina: EDIÇÃO DE LIVROS DE FICÇÃO



Etapa: 8

Carga horária: 2


Ementa:

Características do sistema habitual de produção editorial dos livros de ficção, bem como o estudo de seus

aspectos políticos, mercadológicos, tecnológicos e editoriais.





Objetivos:

- Proporcionar aos alunos à compreensão da construção de discursos em torno do livro de ficção e suas

representações através da história.

- Desenvolver estratégias e metodologias de análise para avaliar as diversas modalidades da produção

impressa nacional do gênero em questão .



Conhecer os diferentes

conceitos relacionados à ideia

de livro de ficção

Identificar e comparar as

principais linhas de criação

editorial



governo

Expressar seus próprios

conceitos em relação a

produção editorial

Analisar as relações entre as

estratégias de produção e o

interesse do público em geral


deram certo para o mercado

editoria

Interpretar as listas de aquisição




Perceber os caminhos da produção

estética contemporânea



editoras



suas diferentes esferas de tempo.


editor como formador de novos leitores






O conceito de livro de ficção Temporalidade em jogo na narrativa contemporânea Traduções e adaptações como valores do mercado editorial O prazer de ler em suas múltiplas experimentações A personagem de ficção e o eterno retorno dos clássicos editoriais Projetos gráficos nas obras de ficção atuais Quem são nossos autores?

Políticas do como e por que ler: circulação nacional.

Metodologia: Aula expositiva Avaliação de produções editoriais Exercícios desenvolvidos sob orientação docente Atendimento ao trabalho desenvolvido em grupo Seminários







Bibliografia Básica: CANDIDO, Antonio; ROSENFELD, Anatol; PRADO, Decio de Almeida e GOMES, Paulo Emilio Salles. A personagem de ficção. São Paulo: Editora Perspectiva, 1995. FRAISSE, Emanuel; POMPOUGNAC, Jean-Claude e POULAIN, Martine. Representações e imagens da leitura. São Paulo: Editora Ática, 1997. NUNES, Benedito. O tempo na narrativa. São Paulo: Editora Ática, 1988. Bakhtin, M. (1934-35) O discurso no romance. Questões de literatura e estética – A teoria do romance, SP: EdUNESP/Hucitec. 1975.

Bibliografia Complementar: HALL, Stuart. Identidade Cultural na Pós-modernidade, Rio de Janeiro: DP&A, 2006. SARLO, Beatriz. Cenas da Vida Pós-Moderna: intelectuais, arte e videocultura na Argentina, Rio de Janeiro: EdUFRJ, 2000. BAUMAN, Zygmunt. Amor Líquido. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.





Unidade Universitária: CENTRO DE COMUNICAÇÃO E LETRAS – CCL

Curso: LETRAS

Disciplina: EDIÇÃO DE LIVROS INFANTIS E JUVENIS



Etapa: 8

Carga horária: 2


Ementa:

Características do sistema habitual de produção editorial dos livros infantis e juvenis, bem como o estudo de

seus aspectos políticos, mercadológicos, tecnológicos e editoriais.

Objetivos:

- Levar os alunos à compreensão da estrutura mantenedora do mercado editorial em constante crescimento.


- Desenvolver a capacidade de analisar as variantes de estilo na produção destinada à infância. - Preparar os

alunos para a elaboração de projetos editoriais.






Conceituar a literatura para

crianças e jovens produzida no

Brasil

Identificar e comparar questões

relacionadas ao texto e a imagem

nas principais linhas de criação

editorial



governo

Expressar seus próprios conceitos

em relação a produção editorial

Desenvolver a leitura de um maior

número de títulos para acompanhar

os lançamentos anuais.

Refletir sobre as correntes da

ilustração e formato editorial das

obras

Interpretar as listas de aquisição.




Analisar valores ideológicos emitidos

pelas publicações

Avaliar os resultados estéticos das

obras atuais



suas diferentes esferas de tempo


editor como um mediador na

formação dos jovens leitores


A Literatura para crianças e jovens existe? Das origens até os dias de hoje Valores ideológicos das obras utilizadas na escola brasileira O livro de imagens e as fontes da narrativa oral para crianças HQS e histórias fantásticas como objeto do desejo para leitores jovens A prosa poética e as biografias A poesia para crianças no mercado em crescimento

Os ilustradores e projetos editoriais referendados pela crítica do setor







De acordo com o Art. 126:






Bibliografia Básica: COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000. KHÉDE, Sonia Salomão(org). Literatura infantil um gênero polêmico. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1986. LAJOLO, Marisa e ZILBERMAN, Regina. A leitura rarefeita: livro e literatura no Brasil. São Paulo: Editora Brasiliense, 1991.

Bibliografia Complementar: BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. 14. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000. CHEVALIER, Jean e GHEERBRANT, Alain. Dicionário de Símbolos: (mitos, sonhos, costumes, gestos, formas, figuras, cores, números). Trad: Vera da Costa e Silva. 15 ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2000. MEIRELES, Cecília. Problemas da Literatura Infantil. 3ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.


Curso: LETRAS

Disciplina: EDIÇÃO DE LIVROS DE NÃO FICÇÃO



Etapa: 8

Carga horária: 2


Ementa:

Características do sistema habitual de produção editorial dos livros de não ficção, bem como o estudo de seus aspectos

políticos, mercadológicos, tecnológicos e editoriais.





Objetivos:

- Levar os alunos à compreensão da estrutura mantenedora do mercado editorial em - constante crescimento.


- Desenvolver a capacidade de analisar as variantes de estilo na produção.



Identificar e comparar as principais linhas

de criação editorial do livro acadêmico e

outras produções atuais

Compreender a importância dos critérios

de seleção emitidos pelas escolhas do

público

Expressar seus próprios conceitos em

relação a produção editorial


deram certo para o mercado

editoria

Interpretar os principais interesses

do público em diferentes momentos

históricos relacionados as suas

escolhas






editoras


relação ao projeto gráfico de livros

institucionais


editor como formador de novos

leitores


O livro objeto em tempos de pós-modernidade Edições de biografias, reportagens, livros de arte etc. O mercado do livro acadêmico e o crescimento das editoras universitárias A história do livro no Brasil contada por seus editores Projetos culturais de edições governamentais e não governamentais Instituições parceiras do livro e prêmios como incentivadores da circulação editorial Imagem, som e vídeo embalados pelo conjunto livro

A leitura como representação do desejo através dos tempos










A “avaliação final escrita, obrigatória, sendo o seu cronograma de aplicação elaborado pela Direção da Unidade

Universitária.”

Bibliografia Básica: FEBRE, Lucien e MARTIN, Henri-Jean. O aparecimento de livro. São Paulo: Editora UNESP/HUCITEC, 1992. FERREIRA, Jerusa Pires; GUINSBURG, Jacó; BOCCHINI, Maria Otilia e FILHO, Plínio Marques. Livros, editoras e projetos. São Paulo: Ateliê Editorial, 1997. MARQUES, Reinaldo e VILELA, Lúcia Helena. Valores: arte, mercado e política. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2002.

Bibliografia Complementar: HALL, Stuart. Identidade Cultural na Pós-modernidade, Rio de Janeiro: DP&A, 2006.


Curso: Letras

Disciplina: Legislação e Ética na Indústria Editorial


Professor(es):Maria Lucia de Barros Rodrigues DRT: 1113173

Etapa: 8



Ementa:

Apresentação e discussão de Direito Positivo, aprofundando a análise de conceitos de autoria e ética por parte de

autores e editores.

Objetivos:






Conhecer fundamentos teóricos que

permitam uma visualização da

Propriedade Intelectual, nomeadamente

o Direito de Autor.

Aplicar os fundamentos teóricos da

Propriedade Intelectual,

nomeadamente o Direito de Autor,

aos dias atuais.

Apreciar e interessar-se pelos fundamentos teóricos para melhor reflexão frente às ações públicas, econômicas e sociais, e suas repercussões, na política da propriedade intelectual.


1 . Ética; 2. A Propriedade Intelectual; 3. Direitos Autorais; 4. A função social dos Direitos Autorais; 5. Negócios que envolvem o Direito de Autor; 6. Sanções à violação dos Direitos de Autor; 7. Estudo de caso: plágio; 8. Estudo sobre domínio público; 9. Direitos Conexos de Autor; 10. Creative Commons; 11. Novos desafios ao Direito de Autor; 12. Estudo de caso: cópia privada; 13. Concorrência Desleal; 14. .Debates

Metodologia: - Aulas teóricas de exposição e síntese, conjugadas com atividades dirigidas; - discussões em grupos; - pesquisa.







P1 Prova escrita, individual, com consulta 8 2,5

P2 Trabalhos escritos 2 2,5

P4

P5

PF Prova escrita, individual, com consulta 10 5

Bibliografia Básica: ACQUAVIVA, MARCUS CLAUDIO(2002) Ética Jurídica, Desafio Cultural, SP (341.3361 A186e 2002)

COELHO, FABIO ULHOA (2007) Curso de Direito Comercial, Vol 1, Saraiva, SP (342.2 C672c 10. ed. / 2006) DINIZ, MARIA HELENA (2011)Lições de Direito Empresarial, Saraiva, SP

Bibliografia Complementar: COSTA NETTO, JOSE CARLOS(1998) Direito Autoral no Brasil, FTD, SP ASCENSÃO, JOSÉ DE OLIVEIRA (2001) Estudos sobre Direito da Internet e da Sociedade da Informação, Almedina, Portugal ADOLFO, LUIZ GONZAGA SILVA E MORAES, RODRIGO (2008) Propriedade Intelectual em perspectiva, Lumen Juris,RJ SOUZA, ALLAN ROCHA(2006) A função social dos Direitos Autorais, Faculdade de Direito de Campos, RJ LENZA,PEDRO (2011) Direito Constitucional Esquematizado, Saraiva, SP


Curso: Letras

Disciplina : Edição de Imagem II






Professor(es): DRT:

Etapa: 8ª

Carga horária: 02hs


Ementa:

Análise e criação de imagens para os diferentes meios editoriais, suas ferramentas de produção e tratamento.

Objetivos:

Continuar o uso de softwares para edição de imagens/ilustração digital. Permitir a obtenção de conhecimento

crítico e prático dos processos de produção visual para os vários tipos de texto literário. Compreender os

elementos da comunicação visual. Conhecer a importância do design na composição gráfica da linguagem

jornalista. Ampliar a noção de produção gráfica para conceitos desenvolvidos e aplicados na mídia digital e

mostrar a adoção de identidade visual pelos veículos impressos. Estudo da estética aplicada ao material gráfico.

Tipologia. Estilo do projeto gráfico. Semiologia do projeto visual

Fatos e Conceitos

Procedimentos e Habilidades

Atitudes, Normas e Valores

d) Identificar as possibilidadades

técnicas para elaboração de

imagens relacionando-as com

o texto ou tema

e) Compreender os conceitos

sobre edição de imagem

f) Respeitar e apreciar as

diferentes formas de

apresentação da informação.

e) Aplicar os conceitos para

elaboração de imagens

f) Utilizar técnicas para

executar as ilustrações

g) Planejar as etapas para

confecção de diferentes

possiblidades de

comunicação com variação

de formatos analógicos e

digitais

h) Obsevar a dinâmica entre o

texto e a imagem na

veiculação da informação.

a) Estar sensibilizado para o fato de

que o desenho na ilustração,

poderá complementar outras

formas de linguagens , tais como

fotografia.

b) Interessar-se pela análise de

escolhas estilísticas de temas para

imagens e suas relações com

aspectos da composição visual e a

comunicação da informação.

c)Ser consciente e ético em

relação as imagens

preconceituosas






Usando ferramentas de seleção de imagem;

O processo de colorização da imagem;

Correções e retoques da imagem digital;

Correção de cor, brilho e contraste;

Composição de imagem bitmap utilizando camadas e recortes para infografia;

Vetorização – ferramenta: “pen tool”; conversão de fontes para desenho vetorial.

Tratamento de imagens; Composições digitais

Organização hierárquica do vetor (camadas);

Preenchimento de formas: cor, texturas e gradiente;

O uso do texto como elemento visual .

Técnicas de composição/fusão de vetores e bitmaps.

Metodologia: -Projeção slides para aprofundamento dos tópicos abordados nas exposições teóricas. -Exposição de técnicas e procedimentos propostos. -Aulas expositivas para explicação dos exercícios práticos para compreensão e fixação do conteúdo apresentado. -Análise das produções. -Acompanhamento do processo de criação do aluno.


AI1 – Capa para revista com restauração de imagem bitmap;

AI2 – Infografia composta por fusão de imagens bitmap, tipografia e vetores.


AF – Capa de Livro (1ª capa, lombada, 4ª capa) composto por fusão de imagens bitmap, tipografia e vetores.

Média Final=Nota A (Avaliações quantitativas+ Avaliações qualitativas) + Nota B (Avaliações quantitativas+

Avaliações qualitativas)/2





Bibliografia Básica ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual: uma psicologia da visão criadora. São Paulo: Pioneira, 2002. 503 p. ISBN 8522101485. Número de Chamada: 701.15 A748a 2002 CORTEZ, Jayme. Mestres da ilustração: a técnica de ilustração, capas e cartazes. São Paulo: Ed.Hemus, 1970. 245 p. Número de Chamada: 741.6 C828m MEGGS, Philip B.. PURVIS, Alston W.; KNIPEL, Cid. História do design gráfico. São Paulo: Cosac& Naify, 2009. 720 p. Número de Chamada: 741.6 M496h 2009 MARTINS, Nelson. A imagem digital na editoração: manipulação, conversão e fechamento de arquivos. Rio de Janeiro: Ed. Senac, 2003. ZEEGEN, Lawrence. Fundamentos de ilustração: como gerar ideias, interpretar briefings. Porto Alegre: Bookman, 2009. 176 p. Número de Chamada: 741.6 Z43f 2009 Digital illustration: a master class in creative image-making.Mies:Rotovision,2005. 176 p. Número de Chamada:741.6 Z43d 2005 LINKS: SIB - Sociedade dos Ilustradores do Brasil http://www.sib.org.br Abipro - Associação Brasileira dos Ilustradores Profissionais http://abipro.org Clube de Criação de São Paulo http://www.ccsp.com.br AEI-LIJ - Associação de Escritores e Ilustradores de Literatura Infantil e Juvenil http://www.docedeletra.com.br/aeilij Sobre-Sites - produção gráfica e publicidade http://www.sobresites.com/publicidade CG Society - fórun internacional de ilustração 2D e 3D http://www.cgsociety.org The Society of Illustrators - sociedade americana de ilustradores http://www.societyillustrators.or AIAP - American Illustration + American Photography http://www.ai-ap.com AOI - The Association of Illustrators http://www.theaoi.com

http://www.sib.org.br/

http://abipro.org/

http://www.ccsp.com.br/

http://www.docedeletra.com.br/aeilij

http://www.sobresites.com/publicidade

http://www.cgsociety.org/

http://www.societyillustrators.or/

http://www.ai-ap.com/

http://www.theaoi.com/





Bibliografia Complementar: DALLEY, Terence, Coord. Guía completa de ilustracion y diseño,técnicas y materiales. Madrid: Herman Blume Ediciones, 1986. 224p. . Número de Chamada: 741.6 D16g

HOFMANN, Armin. Manual de diseño gráfico: formas, sísteses, aplicaciones. Barcelona: Gustavo Gili, 1996. 174 p.

Número de Chamada : 741.6 H713m

DIMENSIONAL illustration,winners of the first annual. dimensional illustrators awards show..

Massachusetts:Dimensional Illustrators 256 P.,31 Número de Chamada : 741.6 D59_

STEUER, Sharon. Idéias Geniais Em Photoshop. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2002.

WILLIAMS, Robin. Design Para Quem Nao é Designer. Callis Editora, 1995.

Número de Chamada : 741.6 D59_

MAGNUS, Günter Hugo. Manual para dibujantes e ilustradores: [una guía para el trabajo práctico]. 3. ed. Barcelona: Gustavo Gili, 1992. 288 p. Número de Chamada: : 741.2M199m 3.ed./1992

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE · PDF fileIniciação à Literatura...

Documents

Transcript of UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE · PDF fileIniciação à Literatura...