Uso de estrategias metacognitivas y TIC...introduciéndolo en el plan de enseñanza y en la...

Virginia Jiménez Aníbal Puente

Jesús M. Alvarado Carmen Llopis

Patricia J. Calaforra

Uso de estrategias metacognitivas y TIC ¿Qué es el Viaje de Silvia?

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Justificación del curso en el IES Lope de Vega


Aprendizaje útil y eficaz que pueda

transferirse a cualquier área

curricular.

Necesidad: trabajar en las aulas el uso de estrategias de aprendizaje

Mediador fundamental: el docente

Objetivo: Utilización y dominio de estrategias de metacomprensión

Uso de estrategias metacognitivas y TIC Justificación del curso en el IES Lope de Vega


Integrar el uso de las TIC en el proceso de

enseñanza-aprendizaje

Lograr un valor añadido a los modelos de

aprendizaje

Ampliar espacios y los tiempos formativos

Aumenta motivación de los alumnos y

mejora las posibilidades de

desarrollo profesional de los

docentes

Uso de estrategias metacognitivas y TIC Objetivos


Desarrollar el pensamiento crítico.

Desarrollar la autorreflexión.

Fomentar el aprendizaje

cooperativo.

Desarrollar el autocontrol del propio

conocimiento.

Integrar una nueva metodología que

aumente la motivación de los alumnos/as

Uso de estrategias metacognitivas y TIC Contenidos


Lectura de imágenes fijas:

fotografías.

Lectura de textos

narrativos.

Greguerías. Cine.

Lectura poesía.

Exploro y descubro.

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metodología M-learning

www.elviajedesilvia.com

Plataforma e-learning: Edmodo y su aplicación para móvil

Selección de apps concretas y genéricas

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Fundamentación de las actividades


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Uso de estrategias metacognitivas y TIC ¿Qué es Metacognición?


La metacognición es el conocimiento y el

control que tienen las personas sobre sus propios procesos

cognitivos.

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Conocimiento y autorregulación


Conocimiento y control del propio

pensamiento

Declarativo Qué

Procedimental Cómo

Condicional Cuándo y porqué

Desarrollar estrategias de pensamiento que impliquen

procesos metacognitivos lleva al conocimiento y control de la propia actividad cognitiva.

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacognición


Metacognición

Conocimiento de la propia actividad cognitiva

•Persona

•Tarea

•Estrategia

Control de la propia actividad cognitiva

•Planificación

•Supervisión

•Evaluación

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora


Metacomprensión metamemoria

metaatención

metacomprensión lectora

metarrazonamiento

“Es el hecho de despertar la

capacidad para conocer los

propios mecanismos de

asimilación y control dentro del

proceso de aprendizaje”.

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Desarrollo de la metacomprensión lectora


Alternativa a la enseñanza tradicional: se puede instruir a los

alumnos en estrategias de pensamiento antes, durante y

después de la lectura.

Promueve el aprendizaje y la motivación.

El alumno toma un papel activo en la tarea lectora. Se debería tender a pensar sobre el texto

más que aprender textos

Las estrategias metacognitivas pueden enseñarse con éxito tanto a buenos lectores como a lectores

con dificultades.

El docente debe actuar de forma simultánea y complementaria

sobre los materiales de lectura y sobre el estudiante, ayudándole a desarrollar sus habilidades para

comprender.

Su desarrollo ayuda a mejorar el rendimiento en los procesos implicados en la lectura, y por ende en todas las áreas. Las principales ventajas que aporta respecto a otros métodos son

las siguientes:

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Poggioli (1998) propone enseñar a los estudiantes:


• Identificar las características principales de los textos.

• Utilizar estrategias específicas para ir supervisando su comprensión.

• Utilizar estrategias específicas para detectar posibles deficiencias en la comprensión.

• Hacerles conscientes de sus habilidades como lectores.

• Desarrollar mecanismos que les ayuden a controlar su comprensión y aprendizaje.

• Establecer pautas para evaluar su comprensión.

• Hacerles conscientes de la importancia que tiene ser un lector activo.

CUANDO LOS ESTUDIANTES AUMENTAN SU CONSCIENCIA Y UTILIZAN CORRECTAS ESTRATEGIAS, SE SIENTEN MÁS CONFIADOS Y MÁS MOTIVADOS PARA LA LECTURA

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Procesos de metacomprensión


La metacognición consiste en tres procesos

Desarrollar un plan de acción

Planificación

Supervisar el plan

Supervisión

Evaluar el plan

Evaluación

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Preguntas correspondientes a los procesos (Ríos, 1991)


PLANIFICACIÓN PREGUNTAS CORRESPONDIENTES Sirve para anticipar las

consecuencias de tus

propias acciones.

- Al comenzar a leer, ¿te preguntaste qué sabías sobre el tema de la lectura?

- ¿Qué objetivos te propusiste al leer el material?

- ¿Hiciste algún plan para realizar la lectura?

SUPERVISIÓN PREGUNTAS CORRESPONDIENTES Sirve para comprobar,

sobre la marcha, la

efectividad de las

estrategias que has

utilizado.

- ¿Qué hiciste para saber si estabas logrando tus objetivos?

- ¿Cómo supiste cuáles eran los aspectos más importantes del texto?

- ¿Cómo supiste cuáles eran las partes del texto más difíciles de comprender

para ti?

- ¿Por qué esas partes te resultaron difíciles de entender?

- Cuando te diste cuenta que no comprendías bien el texto, ¿qué hiciste?

EVALUACIÓN PREGUNTAS CORRESPONDIENTES Sirve para conocer tu

proceso de lectura y tu

comprensión de la misma.

- Cuando terminaste de leer, ¿comprobaste que lo habías comprendido?

¿Cómo lo hiciste?

- ¿Qué pasos dados durante la lectura te hicieron más fácil la comprensión de

la misma?

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Variables de la metacomprensión


La metacomprensión comprende una serie de variables

Persona Tarea Estrategia Texto

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Preguntas correspondientes a las variables (Ríos, 1991)


PERSONA PREGUNTAS CORRESPONDIENTES Se refiere a las características

que tienes tú y tienen los

demás como lectores: tu

edad, tus conocimientos

sobre el tema a leer,…

- ¿Crees que es posible mejorar tu lectura si entrenas y practicas mucho?

- Cuando un/a compañero/a tiene malos hábitos de lectura, ¿qué le recomendarías?

- ¿Crees que si estás motivado por la lectura, la comprenderás mejor?

- Cuando estás leyendo y te das cuenta de que no comprendes bien lo que lees,

¿qué haces?

TAREA PREGUNTAS CORRESPONDIENTES Se refiere a las características

que tiene la tarea a realizar: si

es fácil o difícil, si está claro lo

que tienes que hacer,…

- ¿Por qué crees que algunas tareas al leer son más fáciles que otras?

- ¿Qué haces cuando alguna tarea de lectura te resulta difícil?

- Cuando sabes qué es lo que tienes que hacer a la hora de leer ¿es más fácil o difícil

orientar la lectura?

TEXTO PREGUNTAS CORRESPONDIENTES Se refiere a las características

del texto: el tipo de texto, el

vocabulario que utiliza,…

- Si sabes de qué va el texto, ¿te resultará más o fácil o más difícil comprenderlo?

- Si el texto utiliza palabras difíciles de comprender para ti, ¿qué haces?

- Antes de empezar a leer, ¿te parece importante echar un vistazo a los títulos o al

índice?

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Curriculum y metacomprensión


Aprendizaje independiente

•Ayuda al estudiante a ser activo

•La metacognición es producto y productora del desarrollo cognitivo

Aprendizaje significativo

•La metacognición es un diálogo interno donde se conecta información nueva con la que ya se tenía (mediante la reflexión )

•Construcción de una nueva y única información.

Realidad escolar

•Generalización

•Entrenamiento

Resolución de problemas

•Obliga al sujeto a pensar y dependiento del tipo de problema, la estrategia a utilizar varía

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión y competencias básicas


•Comunicación lingüística.

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

•Competencia digital.

•Aprender a aprender.

• Competencias sociales y cívicas.

•Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

•Conciencia y expresiones culturales.

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión y competencias básicas


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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Primaria


Los objetivos generales que nos debemos plantear en el proceso de son los siguientes:

Relacionar la información nueva con los conocimientos previos que poseen los alumnos

acerca del texto que se va a leer.

Tener claros los objetivos que se pretenden con la lectura.

Supervisar la aproximación a la consecución de los objetivos lectores.

Detectar los aspectos más importantes del texto.

Detectar cuáles son las dificultades que van apareciendo en el proceso comprensivo.

Reconocer las limitaciones previas para comprender.

Tener la flexibilidad necesaria en el uso de las estrategias de comprensión

Evaluar los resultados obtenidos con la lectura

Evaluar la efectividad de las estrategias usadas

Tomar acciones correctivas cuando se detectan dificultades o fallos en la comprensión.

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Primaria. Criterios


Se tienen que proponer cuestiones conocidas o

cotidianas, para partir de lo concreto hacia lo abstracto.

Enseñar en contextos donde la meta u objetivo a

conseguir estén claros.

Dar al niño confianza. Hay que elogiar lo elogiable y

ofrecer sólo críticas constructivas.

No se puede esperar que los niños aprendan algo, a menos que ya tengan el

conocimiento y las destrezas de fondo apropiados.

Es importante dar al niño oportunidades para

aprender.

Activar la atención en cualquier momento, tanto la

individual como la compartida.

25

Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Primaria. Estrategias


Releer, avanzar o utilizar elementos de ayuda externa para la

comprensión léxica.

Distinguir lo fundamental de lo poco relevante.

Construir el significado global.

Elaborar y probar inferencias de tipo diferente, tales como

interpretaciones, hipótesis, predicciones y conclusiones.

El tiempo dedicado a realizar las actividades del programa

propuesto, tanto las organizadas por rincones como las de gran

grupo, deben tener una presencia permanente en el horario.

26

Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Primaria. Estrategias de metaenseñanza


Hacer explícito el lenguaje de pensamiento y el aprendizaje

introduciéndolo en el plan de enseñanza y en la discusión de

clase. El objetivo será modelar el vocabulario de clase que

queremos que use el niño.

Las preguntas metacognitivas pueden servir para hacer

consciente al niño de sus pensamientos y sentimientos antes,

durante y después de la actividad.

Se ha de hacer uso de “pensar en voz alta” para modelar los

procesos metacognitivos.

27

Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Primaria. Metodología


•Este espacio está más indicado para los más pequeños y sus objetivos son: potenciar el gusto por la lectura, favorecer la expresión oral e identificar los libros como fuente de información. En él pondremos al alcance de los alumnos toda una serie de materiales específicos (cuentos, imágenes o marionetas).

El rincón de la biblioteca:

•El objetivo de este rincón es que los alumnos constaten mediante la manipulación de materiales que el significado de los textos puede variar si se operan cambios en elementos. Un ejemplo de actividad en este rincón es la siguiente: meter en un sobre lecturas troceadas e imágenes, cuyos textos se hayan trabajado colectivamente en clase, con una imagen en el exterior que indique de qué se trata (puede ser una canción, un cuento o incluso una retahíla). El alumno tendrá que emparejar imágenes y textos guiado por la maestra.

El rincón de la lectura activa:

28

Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Secundaria


29

Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Secundaria.


•Relacionar lo conocido con lo desconocido, selección de las estrategias apropiadas en función de un objetivo y comprobación de los errores.

•El objetivo lector, las propias capacidades (del alumno), el material de lectura y el conocimiento previo, entre otros.

•Explorar el texto, evaluar la dificultad del texto, relacionar el tema con los conocimientos previos, activar el conocimiento previo, etc.

Planificación

•Procesos responsables del control de las situaciones y del continuo ajuste del pensamiento y de la conducta a las demandas internas de la persona y externas planteadas por la situación.

•Aplicar la técnica del subrayado, elaborar un resumen, pensar en posibles preguntas para hacer al texto, comprobar parafraseando la comprensión, etc.

•Detectar la estructura del texto, así como de las ideas principales y secundarias, realización de inferencias y la activación del conocimiento previo, la automatización de los procesos básicos de supervisión y la utilización de estrategias que permitan detectar y superar los fallos de comprensión.

Supervisión

•Evaluación del proceso de forma crítica (la autorregulación)

•Valorar los aspectos formales del texto

•Valorar aspectos del contenido

Evaluación

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Metacomprensión lectora en Ed. Secundaria. Contenidos


LOS CONTENIDOS SE ORGANIZARÁN SEGÚN LAS MATERIAS: Ciencias de la naturaleza. Ciencias sociales, geografía e historia. Educación física. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. Educación plástica y visual. Lengua castellana y literatura. Lengua extranjera. Matemáticas. Música. Tecnologías. Por tratarse de una metodología global, se podrán desarrollar las estrategias de forma transversal en todas las materias. Para ello, se trabará en diferentes modalidades: individual, en pequeño grupo o en gran grupo. Todas las actividades deberán tratar al menos dos materias de forma interconectada: Lengua castellana y otra a elección.

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 1. Lectura de imágenes: Un día con…


Música Waka, Waka

Recursos Fotos de: Ronaldo, Koke y Messi. (Llevar varias copias de cada jugador en

pequeño (plastificadas) y una presentación para proyectar en el aula

Materias Ed. Física

Tarea Un día con…

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 1. Lectura de imágenes: Un día con…


•Se hacen preguntas sobre las imágenes y cada grupo escoge una foto, explicando sus motivos.

•Vamos a imaginar que pasáis un día con uno de ellos. Luego la tarea consiste en hacer una redacción cuyo título es: “Un día con…” Después, leeréis vuestra redacción al resto del grupo. Tenéis 20 minutos para elaborarla.

Planificación

•Comenzamos a realizar la actividad y vamos parando para hacer preguntas sobre el desarrollo de la actividad, supervisando que nos acercamos a los objetivos propuestos. Primero podemos redactar “en sucio” y cuando esté lista, la pasamos a limpio.

Supervisión

•¿Hemos conseguido el objetivo que nos habíamos propuesto? ¿Hemos desarrollado bien la tarea?

•¿Qué pasos llevados a cabo durante la elaboración de la redacción han resultado más fáciles? ¿Por qué? ¿Y más difíciles?

Evaluación

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 2. Creamos un miniguión de cine. El Principito


Música Adagio de Albinoni

Recursos Capítulo II del texto El Principito (Antoine de Saint-Exupéry)

Llevar: el libro para mostrarlo, varias copias del texto y hoja

para escritura del diálogo con las imágenes.

Materias Ed. Plástica y visual

Tarea Escritura de un diálogo basándose en las imágenes del

capítulo y elaboración de un vídeo de 1´donde se muestre

la conversación entre el cordero y el aviador.

34

Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 2. Creamos un miniguión de cine. El Principito


Descargamos con el móvil la

aplicación “Video editor”

Usando la cámara de video del

móvil… hacemos un video de 30

segundo con un diálogo del aviador

y su cordero.

El video tiene que tener: título y

presentación del grupo, diálogo y

despedida

Usando la plataforma

Edmodo entregamos la

tarea y la evaluamos.

35

Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 2. . Creamos un miniguión de cine.


• Leemos el título del libro y hacemos preguntas sobre él: ¿Conocéis este libro? ¿De qué va? ¿Alguien lo ha leído?

• La tarea es: inventar un diálogo entre el aviador y El Principito cuando este le pide que le dibuje un cordero, apoyándonos en los dibujos.

•El profesor hace preguntas sobre cómo consideran la actividad, fácil o difícil.

Planificación

•Comenzamos a realizar la actividad y vamos parando para supervisar que nos acercamos a los objetivos propuestos. Primero releemos el diálogo original y observamos bien las imágenes y su coherencia con el texto. ¿Por qué hacemos esto?

Supervisión

• ¿Habéis conseguido el objetivo que nos habíamos propuesto? ¿Habéis desarrollado bien la tarea? ¿Os ha ayudado a escribir el diálogo el tener la imagen delante? ¿Por qué?

• ¿Qué pasos llevados a cabo durante la elaboración del diálogo han resultado más fáciles? ¿Por qué? ¿Y más difíciles? ¿Os gusta cómo ha quedado el diálogo? ¿Estáis satisfechos con el resultado obtenido? ¿Qué podríais haber hecho si hubierais tenido más tiempo? ¿Qué les ha parecido a los demás?

Evaluación

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 3. CineForum: conversaciones con un poeta.


Música Banda sonora de película

Recursos Clip de la película desde 22´15´´ hasta 39´34´´. Saltar luego desde

53´37´´ hasta 54´20´´. Ppt Pablo Neruda (elaboración propia)

Materias CC Sociales, Geografía e Historia

Tarea Visualización y análisis (escrito) para comprender

http://vimeo.com/52629260







http://prezi.com/xfu4h1bgelqn/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 4. Mapas mentales.


Música Verano de Vivaldi

http://www.youtube.com/watch?v=f_pjH2b808w

Recursos Presentación Prezi. cuaderno hojas DIN A3

Materias CC de la Naturaleza

Tarea Ilustración

http://prezi.com/6b4tiwjgorx2/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 5. Evaluación del curso.


Tarea: evaluar en equipo los contenidos y la satisfacción del curso. Recurso TIC: aplicación códigos Qr en combinación con formulario Google docs

El concurso se divide en tres fases: -Fase inicial: se puntúan las actividades entregadas a través de la plataforma en las sesiones anteriores (1 punto cada una). - Fase intermedia: cada equipo, haciendo uso de un teléfono móvil, responde a una serie de preguntas (1 punto cada una) sobre el desarrollo de las actividades del curso. - Fase final: cada equipo responde a tres preguntas sobre el póster “Procesos lectores” (2 puntos cada una)

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Uso de estrategias metacognitivas y TIC Actividad 6. Evaluación del curso.


Tarea: evaluar en gran grupo el funcionamiento del curso Recurso TIC: página web http://www.tagxedo.com/

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