Uso Escolar de Imagens de Satélite na Compreensão da Ocupação ...

Fabrício Souza Dias¹

¹ Centro de Estudos Supletivos Professor Paulo Melo

Rua Cândido Mendes, 555, Bairro Central, 68.906-260, Macapá – AP/Brasil

([email protected])

Turma 2011

USO ESCOLAR DE IMAGENS DE SATÉLITES NA

COMPREENSÃO DA

OCUPAÇÃO DE ÁREAS DE RESSACAS NO ESPAÇO

URBANO DE MACAPÁ-AP

Monumento Marco Zero do Equador

(Marca a passagem da Linha do Equador)

Foto: Governo do Estado do Amapá

Fortaleza São José de Macapá

(Inaugurada em 1782)

Foto: Governo do Estado do Amapá

Contextualização:

Contextualização:

MACAPÁ – AP

Rio Amazonas

Fortaleza

Marco Zero

Escola

Contextualização:

2010 2000

População (IBGE)

1991 2000 2010

168.225

283.308

387.539

1,68% Taxas de Crescimento

Populacional

1,36%

Brasil: 1,09%

Norte: 1,20%

• O acelerado crescimento demográfico foi estimulado pela elevação do

Território Federal do Amapá em Estado em 1988 e a criação da Área de

Livre Comércio de Macapá e Santana em 1991.

• Uma parte expressiva das famílias migrantes passaram a ocupar áreas

de ressacas.

Contextualização

Foto: SEMA - AP

Imagem de Satélite de Macapá e Santana Principais áreas de ressacas e canais de Macapá

Malha urbana de Santana Malha urbana de Macapá Acessos rodoviários a cidade de Macapá

Contextualização

Canal Mendonça Júnior (fim da década. 1940 e início de 1950)

Fonte: http://porta-retrato-ap.blogspot.com.br Canal Mendonça Júnior (fim da década de 1940 e início de 1950)

Foto: http://porta-retrato-ap.blogspot.com.br

Contextualização

Contextualização

Foto: SEMA - AP

Contextualização

Contextualização

Ressacas:

• Expressão popular utilizada

para designar um sistema de

canais e alagados influenciados

pelas marés do Amazonas e

pela sazonalidade das chuvas;

Foto: Tribuna amapaense

• Uma parte das ressacas vem sendo utilizadas como espaço para moradias,

principalmente, da população de baixa renda.

• Atualmente, estima-se que 9 a 10% da população da cidade residem nas

ressacas (40.000 hab.).

Objetivo Geral:

Uso de imagens de satélite do software Google Earth para a compreensão

de alunos do ensino médio sobre a ocupação das áreas de ressacas da

cidade de Macapá, assim como identificar as intervenções nestes

espaços.

Objetivos Específicos:

Promoção de um minicurso sobre a utilização de imagens de satélites na compreensão da ocupação das áreas de ressacas;

Aproximar os alunos das tecnologias de visualização de imagens de satélites;

Estimular os alunos a compreenderem e debaterem as várias formas de utilização do espaço cotidiano;

Possibilitar o desenvolvimento de alternativas ao processo de ensino-aprendizagem desenvolvidos na disciplina de geografia na escola.

Metodologia

O minicurso foi realizado

entre os dias 18/10 a

12/11/2011;

Foi ofertado para 35 alunos

divididos em dois grupos;

• Aula teórica (2 h/a);

• Laboratório de informática (4 h/a),

• Elaboração de representações sobre as áreas de ressacas e suas

ocupações (4 h/a);

• Reconhecimentos e levantamentos fotográficos nas áreas de ressacas

próximas as casas dos alunos (4 h/a);

• Apresentação dos resultados finais (2 h/a).

Descrição do minicurso

Aula 01: Introdução sobre sensoriamento remoto (18/10)

• Material utilizado:

• Apostila com resumo do conteúdo;

• CD-ROM 1 – Sensoriamento Remoto: aplicações para a preservação,

conservação e desenvolvimento sustentável da Amazônia;

• Datashow;

• Apresentação de imagens do CEBERS-2 e 2B fornecidas pelo INPE.

• Tópicos abordados:

• O que é sensoriamento remoto;

• O espectro eletromagnético;

• Interação da energia com a superfície terrestre.

Aula 02: Interpretação de imagens (25/10)


• Computadores do laboratório de informática;

• Seleção de imagens de Parnaíba-PI, Manaus-AM, Palmas-TO e

Brasília-DF.


• Interpretação de imagens;

• Chaves de interpretação.



Atividade:

• Interpretação de elementos em

quatro imagens de satélite.

• Interpretação temporal de uma

imagem de satélite.


Aula 03: Conhecendo Macapá e as ressacas através de imagens de

satélites (01/11)


• Computadores do laboratório de informática;

• Software Google Earth e Google Maps;

• Seleção de imagens de Macapá do Google Earth e Maps.


• A ocupação urbana de Macapá;

• As áreas de ressacas e suas ocupações;

• Exemplos de ocupação das áreas de ressacas;


Atividade 1:

• Identificação das ressacas

presentes na área do Aeroporto

Internacional de Macapá;

Escola

Aeroporto

Fonte: Infraero


Aula 03: Conhecendo Macapá e as

ressacas através de imagens de

satélites (01/11)

Atividade 2:

• Identificação de

elementos que

compõe a

paisagem e

caracterizam as

diversas formas

de ocupação das

áreas de

ressacas.

Escola

Piscicultura

Vegetação

aquática

Lagoa

Campo de futebol

de areia



satélites (01/11)

Atividade 2:

Escola

“Área de pontes”

Rua sem asfalto

Rua asfaltada

Rua construída

sob a ressaca




satélites (01/11)

Atividade 3:

• Análise de uma sequência temporal

de imagens de um processo recente

de ocupação de ressacas.


Escola

Bacia do canal do Jandiá - 2010 Bacia do canal do Jandiá - 2003

Aula 04: Construindo representações a partir de imagens de satélites

(08/11)

Atividade:

• Elaborar uma representação a

partir das imagens de satélite

disponíveis;

• Delimitar e colorir as áreas de

ressacas (azul), as “invasões”

(vermelho), as quadras

planejadas (laranja), ruas (rosa)

e demais áreas (amarelo).


Material utilizado:

• Mesa da sala dos professores;

• Quatro imagens obtidas do

Google Earth de área de

ressaca da zona Norte de

Macapá;

• Lápis de cera;

• Borracha;

• Papel de seda;

• Lápis nº. 02;

• Caneta tinteiro;

• Fita crepe.

Aula 04: Construindo representações a partir de imagens de satélites

(08/11)


Aula 05: Conhecendo uma área de ressaca próximo de casa (05/11) e

apresentação dos resultados (12/11)


• Foi solicitado aos alunos que realizassem registros fotográficos que

destacassem os principais problemas ambientais relacionados a

ocupação das áreas de ressacas. Como a maioria dos alunos é

composta por trabalhadores, o que impossibilitou a realização de um

trabalho de campo no período da manhã ou tarde, todos tiveram a

liberdade de selecionar uma área de ressaca próxima as suas casas

no dia 05/11;

• Os alunos apresentaram as fotos no dia 12/11 e debateram sobre os

principais problemas verificados.




Na apresentação das fotos os alunos concluíram que:

• Os principais problemas nas áreas de ressacas são:

• Poluição por lixo doméstico e dejetos humanos;

• Contaminação da água;

• Aterramento das ressacas;

• Principais tipos de ocupação das ressacas:

• Espaço de moradia para a população, principalmente, de baixa

renda;

• Piscicultura;

• Depósitos ilegais de lixo.

Principais implicações socioambientais da ocupação das ressacas:

• Ocorrência de várias doenças relacionadas ao consumo de água

contaminada;

• Redução das áreas úmidas na cidade devido os aterramentos,

implicando no aumento da temperatura na cidade;

• Diminuição dos hábitats de plantas e animais aquáticos;

• Aumento na ocorrência de alagamentos em vários pontos da cidade;

• Perda de ambientes que poderiam servir de atrações turísticas, devido

a beleza cênica.




Considerações finais

• A realização do minicurso almejou satisfatoriamente os seus objetivos;

• Os alunos mostraram-se motivados e muito interessados pelas

atividades propostas, assim como passaram a ter mais facilidade em

discutir as problemáticas referentes as ressacas;

• A construção de aulas com o apoio de imagens de satélites foi

determinante para facilitar o entendimento sobre as formas de

intervenção nas ressacas.

• Muitos alunos, a partir de uma básica interpretação das imagens de

satélites, mostraram uma habilidade em analisar as problemáticas como

um todo e relacioná-las a fatores como planejamento urbano, política,

gestão pública e migração.

• Com estes resultados, a realização do minicurso passará a fazer parte

do planejamento da disciplina geografia, visando buscar uma relação

interdisciplinar com as demais disciplinas, principalmente física e

história.

Referências

DIAS, Nelson W. et al. Sensoriamento Remoto: aplicações para a preservação,

conservação e desenvolvimento sustentável da Amazônia. CR-ROM 1. INPE. São

José dos Campos, 2009.

FLORENZANO, Tereza Gallotti. Iniciação em Sensoriamento Remoto. Oficina de

Textos. 3ª edição, São Paulo, 2011.

SILVA, Arnaldo de Queiroz. Aspectos da ocupação das áreas de ressacas nos

espaços urbanos de Macapá e Santana. Anais do Workshop ECOLAB. IEPA.

Macapá, 2001.

SIMIELLI, Maria Elena. Primeiros Mapas: como entender e construir. Editora Ática. 8ª

edição, São Paulo, 1999.

TAKIYAMA, L.R; SILVA, A.Q. (orgs.). Diagnóstico das Ressacas do Estado do

Amapá: Bacias do Igarapé da Fortaleza e Rio Curiaú, Macapá-AP, CPAQ/IEPA e

DGEO/SEMA, 2003.

Uso Escolar de Imagens de Satélite na Compreensão da Ocupação ...

Documents

Transcript of Uso Escolar de Imagens de Satélite na Compreensão da Ocupação ...