UTILIZAÇÃO DE MÚSICA COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA...

ISSN 2176-1396

UTILIZAO DE MSICA COMO ESTRATGIA DIDTICA PARA

APRENDIZAGEM DE NOMENCLATURA DE HIDROCARBONETO

Robsson Pereira Dias1 - PUCPR

Lays de Carvalho Seixas Costa2 - PUCPR

Charles Willians3 - PUCPR

Grupo de Trabalho - Didtica: Teorias, Metodologias e Prticas

Agncia Financiadora: CAPES

Resumo

Devido a mudana das caractersticas dos estudantes contemporneos, diversas estratgias

didticas tm sido adotadas por alguns professores. Observa-se que um dos recursos mais

utilizados para o ato docente o uso do quadro e do giz. Porm, frente as horas que os alunos

passam expostos a este recurso e o pouco atrativo que ele o traz, pode-se dizer que aprender o

contedo desta maneira no uma prtica atrativa. Conhecendo diversas classificaes de

aprendizagem, tais como sinestsica, interpessoal, intrapessoal, lingustico, lgico, musical,

visual e naturalstica, neste trabalho visou utilizar apenas um, o musical; este voltado para

complementar a aprendizagem do aluno atravs de pardias e melodias novas, um mtodo

muito utilizado em cursos preparatrios para exames vestibulares no qual tem o intuito fazer

com que os estudantes decorem determinados contedos, neste caso, a classificao das

cadeias carbnicas e a nomenclatura de subgrupos do Hidrocarboneto. Foram realizados como

recursos avaliativos duas listas de exerccios e olhar criterioso nas letras desenvolvidas por

equipes dentro das turmas. Entre todas as apresentaes, apresenta-se neste trabalho 4

pardias com diferentes gneros musicais e 1 msica prpria em que um dos membros da

equipe fez o uso de beatbox. Observou-se grande interao entre os estudantes, e tambm uma

maior aproximao entre professores e discentes, porm, quando avaliado as listas de

exerccios verificou-se regresso na quantidade mdia de acertos de questes em todas as

turmas envolvidas na prtica. A msica pode ser um instrumento muito til em meio aulas de

qumica, porm necessrio que o professor conhea o estilo de aprendizagem de cada turma,

pois desta forma pode de forma mais gil chegar ao sucesso do ensino/aprendizagem.

Palavras-chave: Normas de publicao. Anais de eventos. Publicao.

1 Graduando em Licenciatura em Qumica pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran. Bolsista do

Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia. E-mail: [email protected] 2 Graduando em Licenciatura em Qumica pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran. Bolsista do

Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia. E-mail: [email protected] 3Graduando em Licenciatura em Qumica pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran. Bolsista do Programa

Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia. E-mail: [email protected]

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Introduo

Com o progresso das tecnologias da informao e da comunicao (TIC) e as

constantes mudanas do comportamento dos jovens, as aulas tradicionais passaram a no

estimular tanto o interesse, impondo aos professores da atualidade novas posturas e novas

estratgias didticas.

O professor mais do que o responsvel por passar novos fundamentos, o executor

de novas ideias que despertam nos alunos uma atrao maior pelo contedo apresentado, e

nada melhor que atingir esse objetivo fazendo que os estudantes se divirtam na hora de

educar-se.

O trabalho com a msica pode ser uma relevante estratgia para diminuir caminho da

comunicao entre o aluno/professor e o conhecimento. Sendo assim, possvel ensinar

determinados contedos abrangendo uma maneira no verbal e despertando da mesma forma

a inteligncia de quem a acompanha.

Certifica-se que os alunos possuem determinadas dificuldades ao iniciar os estudos

com Qumica Orgnica, em especial com primeiro grupo funcional Hidrocarbonetos.

Levando em considerao que este o primeiro contato com nomenclaturas e produo de

cadeias carbnicas simblicas, fundamental que os discentes aprendam de forma

significativa para que possa descarretar melhor a apresentao de novos grupos funcionais.

Com intuito de facilitar a comunicao e averiguar formas relevantes que a msica

pode ajudar na construo de conhecimento com nomenclaturas de hidrocarbonetos, foram

trabalhados com turmas de terceiros letras e melodias que de formas diferenciadas trazem

consigo as classificaes e nomenclaturas das cadeias carbnicas, tentando facilitar o primeiro

passo para aprendizagem desse contedo, a memorizao para aplicao.

Objetivo Geral

Utilizar a msica como ferramenta de ensino/aprendizagem para nomenclatura de

hidrocarbonetos.

Objetivos especficos

a) Analisar os conhecimentos dos alunos sobre as nomenclaturas e montagem de cadeias

carbnicas;

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b) Apresentar aos discentes uma msica modelo;

c) Desafiar os alunos a montagem msicas que possuem contedos de hidrocarbonetos;

d) Averiguar as possveis mudana na aprendizagem dos estudantes.

Referencial Terico

Alcanar uma aprendizagem significativa no uma tarefa fcil. A cada ano que

passa, a sociedade sofre mudanas e a forma de ensinar deve acompanhar esta evoluo. Por

isso, desde o incio da histria, cientistas e pensadores da educao propem mtodos e

formas de pensar diferentes, procurando atender as demandas educacionais do momento.

No ponto de vista neurobiolgico, para que se realize o processo de aprendizagem a

informao recebida deve chegar ao Sistema Nervoso Central (SNC), ocorrendo ento uma

mudana na pessoa que recebe o novo contedo, ou seja, ela adquire o aprendizado. Porm,

quando uma informao j conhecida por esta pessoa chega ao seu SNC, ocorre o despertar da

memria, ou seja, uma lembrana (ROTTA, 2006).

Desde a dcada de 80, Howard Gardner j explorava teorias sobre a aprendizagem,

observando que os indivduos por serem diferentes aprendem por modos diferentes atravs da

obra Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences (GARDNER, 1983). Tendo em

vista que existem diversas maneiras para que um indivduo conquiste o conhecimento

importante que o discente estimule diferentes formas para a aprendizagem do aluno

(ANTUNES, 2008).

Silveira e Kiouranis (2008) acreditando na possibilidade de que a msica pode ajudar

no ensino das cincias, desenvolveu para alunos-docentes e professores de Qumica

minicurso, no qual tinha por finalidade discutir e verificar a possibilidade de incrementar a

msica no ensino de Qumica. Segundo os autores do trabalho, quando se falou em msica no

ensino de Qumica, a maioria dos participantes recordaram de msicas utilizadas nos

cursinhos, uma metodologia que atrai o estudante e tem por finalidade a memorizao e

reviso de conceitos.

A qumica uma cincia fundamental para aprendizagem, no apenas para aumentar

os conhecimentos do aluno sobre os eventos da naturais ou despertar o senso comum, mas sim

para desafiar conhecimentos anteriores; conhecer a qumica faz que o estudante desperte uma

maneiro diferente de raciocinar o mundo, a natureza e explica-la (DRIVER et al., 1994)

Dentre diversos estudos que a qumica oferece, a rea de interesse neste trabalho a

Qumica Orgnica, mais especificamente, nomenclatura de compostos orgnicos. As

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nomenclaturas qumicas tm por finalidade identificar carter, grupo funcional e a definio

da cadeia carbnica atravs do nome; por isso essencial que o discente adquira a prtica de

nome-las de forma sistemtica, ou seja, com prefixo (quantidade de carbonos), infixo

(saturao da cadeia) e sufixo (grupo funcional), como recomenda a International Union of

Pure and Applied Chemystri, IUPAC (RODRIGUES, 2001). Sabendo a importncia que o

passo-a-passo dos estudos acarretam na vida dos alunos, cabe ao professor procurar novas

estratgias para alcanar o aluno e tornar o contedo mais atrativo.

Metodologia

O trabalho foi desenvolvido no Colgio Estadual Alfredo Parodi dentro do Programa

Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), com 3 turmas de terceiro ano do

ensino mdio, sendo estas, duas no perodo diurno e uma noturno.

Em primeiro passo, foi apresentado aos discentes, o grupo de bolsistas do PIBID

envolvidos no trabalho e falado sobre o intuito da aplicao do projeto na escola, de forma

que entendam qual o objetivo e a forma que pode ajuda-los em melhoria aos seus estudos.

Para que fosse possvel avaliar seus conhecimentos sobre a montagem de estruturas

carbnicas e a nomenclatura dos hidrocarbonetos, foi aplicado uma lista de atividades

divididas em dois exerccios, o primeiro fornecia a nomenclaturas de diferentes compostos

para que os estudantes montassem as estruturas e o segundo com cadeias carbnicas para que

os alunos as nomeassem.

Ao todo, foram envolvidos quinze compostos dos todos os subgrupos dos hidrocarbonetos, exceto os aromticos. A figura 1, mostra a primeira lista aplicada.

Aps a realizao da primeira lista de exerccios, foi apresentado uma pardia

montada pelos bolsistas do PIBID. O ritmo da msica utilizado foi beijinho no

ombro, msica lanada pela cantora e compositora Valesca Reis Santos (2013),

conhecida popularmente como Valesca Popozuda:

Os hidrocarbonetos so compostos homogneos

Em sua cadeia tem carbono e hidrognio;

Tem que ficar ligado na instaurao,

Achou a cadeia principal, ficou a ramificao.

Vamos falar agora dos Alcanos e dos Ciclanos,

Mais perto do radical eu nmero os carbonos;

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Mas se intrometer uma dupla ligao

Comeo a numerar mais perto da instaurao;

Esses so os Alcenos ou Alquenos e Alcadienos

E se fechar a cadeia eles viram um Ciclenos.

1-met, 2-et, prop, but, pent, hex;

Seguindo o bonde, hept, oct, non e dec.

Com tripla in, dupla en, simples an;

Metil, Etil, Propil radicais que se ligam.

E pra finalizar o nome da cadeia

Coloco a letra o, se tirei 10 foi de bobeira.

Aps apresentado a msica dos compostos de hidrocarbonetos foi lanado o desafio

aos alunos para que eles montassem, em grupo, uma msica que apresentam em suas letras os

conhecimentos de hidrocarbonetos obtidos no decorrer do bimestre.

Posteriormente as apresentaes das msicas, foi passado uma segunda lista de

exerccios semelhante a primeira, como apresenta a figura 2, para verificar se houve evoluo

na aprendizagem.

Figura 1 primeira atividade de hidrocarbonetos a ser aplicada aos alunos

Fonte: os Autores, 2015

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Figura 2 segunda lista de exerccios de hidrocarbonetos a ser aplicada aos alunos


Resultados e discusses

As turmas foram classificadas em A, B e C para averiguar os ndices de acertos em

cada uma. Na primeira lista de exerccios aplicadas aos alunos, participaram na turma A, 20

alunos, na turma B, 24 e na turma C, 19. A mdia de acertos para cada turma est

representado no grfico abaixo.

Grfico 1 mdia de acertos das questes na primeira lista de exerccios


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Na montagem da lista, havia uma molcula em que o carbono faria 5 ligaes (3,4

dietil hex 2,3- dieno), este composto foi considerado um acerto por todos os estudantes,

ou seja, cada estudante obteve um ponto a mais em sua atividade.

Aps a realizao da primeira lista de exerccios, foram feitos grupos de at 5 pessoas

dentro de cada turma, e dado um prazo de uma semana para montagem das msicas. Essas

msicas os grupos apresentaram dentro de suas respectivas classes, podendo ter auxlio de

instrumentos musicais ou qualquer outro dispositivo.

Dentre os 20 alunos da turma A, apenas um estudante no compareceu no dia da

apresentao, na turma B, 7 deixaram de apresentar e na turma C, 3. Como o intuito era

avaliar antes e depois da composio da msica, os alunos que faltaram ou no participaram

diretamente ou indiretamente da apresentao no puderam fazer a segunda lista de

exerccios. As figuras 3 mostra alguns alunos apresentando suas msicas.

Figura 3 apresentao das msicas


Dentre as diversas apresentaes, foram selecionados 5 com variados gneros

musicais: a apresentao 1, em um som de pop rock na melodia da msica um dia a gente se

encontra do grupo Charlie Brown Jr. (2013); a segunda apresentao baseada em To be

alone with you de Sufjan Stevens (2004); a apresentao 3 teve como inspirao a cantora

inglesa Ellie Goulding com a melodia de Love me like you do (2015); na quarta

apresentao a msica Amar no pecado de Luan Santana (2011), o grupo usou como

base os conhecimentos de cup song para manter o ritmo; a apresentao 5 foi montada em

ritmo prprio e um dos membros da equipe fez o uso beat box.

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1 Apresentao

Um Hexano, um etil, um butano,

Tambm tem o tal de pentadieno

Esses nomes confusos que depois se simplificam

O tempo passou e tudo ficou claro

Essas coisas confundem a gente

Refro 2x ento vamos fazer

E os carbonos a gente conta

Um alceno e um alcadieno

Esses nomes as vezes confundem eu

Tarefa para casa, confesso que no me d alegria

Mas quem tem que aprender sou eu

Mas ao longo do tempo a gente aprende

As ligaes e as demais coisas.

Refro 2x

Ento vamos fazer


Quando vejo as ligaes

Parece que o fim

Mas o final da aula

o melhor pra mim

Mas essas coisas eu vou ter que memorizar enfim

Pra que eu possa passar de ano no fim

Refro 2x

Ento vamos fazer


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2 Apresentao

Os hidrocarbonetos

So formados por carbonos e hidrognio,

Eles tm vrias funes.

Os radicais

So todos os carbonos que esto

Fora da cadeia principal.

E o nmero dos carbonos so esses:

Refro 2x

Met, et, prop,

But, pent,

Hex, hept, oct,

Non e dec

Metil, etil, propil

So os nomes dados aos radicais

E ainda temos as ligaes

E pra vocs no esquecerem vamos lhe ensinar

Quais so os tipos de ligaes:

Uma an, duas em, trs in,

Duas duplas dien, duas triplas diin

Uma dupla e uma tripla enin

3 Apresentao

Vamos falar agora dos Hidrocarbonetos

So compostos formados por carbonos e hidrognios, ento...

Se liga, aqui no entra nitrognio 2x

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A cadeia aberta sempre classifica assim

Alcano, alceno, alcino 3 alcadieno, ento...

Cadeia fechada ciclano e cicleno.

Cadeia principal o que t fora radical 3x

No podem esquecer

O nome dos carbonos ns vamos comear

Tem o met, o et, o prop, but, pent e hex

Hept, Oct, non e dec... 2x yeah

Agora as ligaes tm an, en tambm in

Depois vem dien, diin e tambm enin

Cadeia principal o que t fora radical 3x

No podem esquecer

4 Apresentao

Eu no sei de onde vem

Essa regra de cadeia dos hidrocarbonetos,

Eu s sei que faz bem

Mas confesso que no fundo duvidei,

Tive medo,

E em segredo

Guardei na memria as cadeias e decorei

Mas agora hora vou explicar pra todo mundo de uma vez

Olha na nomenclatura

V o nmero de carbono

V o tipo de ligao e o final ponha a letra o

Se carbono sobrando

Olha novamente na nomenclatura e no final ponha o il

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Se errar no pecado,

E se tiver errado

Volto no comeo e tento tudo outra vez.

5 Apresentao

O hidrocarboneto meio estranho,

Dependendo da frmula ele vira um pentano.

Tentei ensinar a novinha, mas ela no me ouviu,

Falei que era metil, etil, propil, butil, pentil.

Os tipos de ligaes bem assim

A simples an, 1 dupla en, 1 tripla in e 2 duplas dien.

A nomenclatura as vezes meio esquisito

Quando for cadeia fechada, na frente acrescente o ciclo.

E pra ficar na mente pra voc no esquecer

Nome dos radicais mais a cadeia principal

o tipo de ligao que se encaixa no final.

Vou voltar nos radicais que talvez voc no ouviu

Falei que era metil, etil, propil, butil, pentil

E se voc no entendeu v pra p** que pariu

Durantes as apresentaes houve alunos que mesmo sendo comunicativo ficou com

um determinado recuo, alguns vergonhosos venceram sua timidez e outros queriam apresentar

mais que uma vez. Foi observado que na turma C, grande parte dos alunos no queriam fazer

as apresentaes e para convence-los foi permitido cantar sentados nos lugares que so

acostumados estudar. Na turma B a maioria dos alunos estavam animados, levaram violo,

fizeram cup song e beat box. Na turma A, muitos estavam tmidos, porm a maioria

apresentou.

Com a aplicao da segunda atividade que teve o objetivo de comparar se houve

melhoras na quantidade de acertos e obteve os resultados apresentados na tabela abaixo.

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Grfico 2- mdia de acertos dos alunos na segunda lista de exerccios


O grfico abaixo representa as comparaes da primeira e da segunda avalio.

Grfico 3 comparao entre a primeira e a segunda lista de exerccios


Observando o grfico visvel que todas as turmas tiveram retraes nas quantidades

de acertos entre a primeira e a segunda atividade. Alguns aspectos podem ter influenciado

para este resultado, tal como, nenhum grupo chegou a decorar a letra que montou, todos

precisaram de um rascunho para apresentar, e no conseguiram p-las em prtica. A turma C

teve a prova de recuperao bimestral no mesmo dia da segunda atividade, sendo assim,

queriam termina-la rpido para estudar para a prova, dois chegaram a deixar a atividade em

branco.

Mesmo apresentando recursos diferentes e tentando conquistar e motivar os alunos, a

metodologia de avaliao, sendo esta, quantidades acertos de questes das provas no tiveram

um bom resultado. A prtica levou 4 semanas o que a tornou um tanto cansativa, e sabe-se

que os alunos tm o conhecimento bsico para classificar uma cadeia carbnica utilizando a

nomenclatura, pois na primeira prova o ndice de acertos foi grande.

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Consideraes Finais

A msica um instrumento educacional no qual relevante para a memorizao de

alguns conceitos e muito bem aplicados dentro da qumica. importante identificar e saber os

aspectos que as variveis classes possuem, pois se for memorizar em letras de msicas, mas

grande parte no tem como o principal estilo de aprendizagem a audio, o trabalho com a

msica perde seu valor. Um mtodo para avaliar se a msica ajuda ou no a decorar conceitos

e nomenclaturas das cadeias carbnicas usar a metodologia em uma classe e compar-la

com uma segunda classe no qual usado o mtodo tradicional de ensino, quadro e giz.

REFERNCIAS

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