MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIAPACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

Vamos brincar de construir as nossas e outras histórias

Ano 02Unidade 04

Material produzido pela formadora Sabrina Garcez

O lúdico na sala de aulaDesenvolvimento intelectual e social dos alunos

Responsabilidade do professor é trabalhar osconhecimentos necessáriosconhecimentos necessários

PLANEJAMENTO fazê-los aprender a dominar

tudo que consideramos ser

passo a passo de atividades importante aprender.

e situações didáticas

Piaget diz que “a atividade lúdica é um principiofundamental para o desenvolvimento das atividadesintelectuais das crianças.”

• Indispensável, portanto, à prática educativa.

ATIVIDADES ESCOLARES desenvolver o aprendizado

dos conhecimentos escolaresdos conhecimentos escolares

gerar prazer;

promover a interação;

simular situações da vida em sociedade.

BRINCADEIRAS integram as práticas de

E JOGOS vida em sociedade

Diversas maneiras e expressões foram se constituindo com

o caráter de se divertir, o caráter de se divertir, (re)criar e representar a realidade.

Ao contrário, a CULTURA ESCOLAR:

Historicamente, no entanto, osjogos e brincadeiras já eramutilizados para aprender.

Exemplo: ábaco, xadrez -

Excluiu o lúdico, poisaprender não combinavacom brincar, rir e sedivertir.

INTEGRAR JOGOS E BRINCADEIRASExemplo: ábaco, xadrez -jogos que têm como objetivo odesenvolvimento dopensamento e do raciocíniológico.

INTEGRAR JOGOS E BRINCADEIRASNA ROTINA DA SALA DE AULA épensar o objetivo do mesmo para oaprendizado de TODAS as crianças.

necessidade de uma ROTINA e deum PLANEJAMENTO

O brincar e o jogar no ensino relativo ao componentecurricular Língua Portuguesa e os recursos disponíveispara um trabalho lúdico em sala de aula.

PRIVILEGIAR O LÚDICO

Nem tudo contempla a

Jogos de palavras da tradição oral;

Leitura de textos rimadas;Trava Línguas;

Nem tudo contempla a diversidade que

compõe uma sala de aula!

Adaptar para permitir que

todos brinquem com a

língua mesmo diante de

necessidades especiais.

Trava Línguas;Livros de literatura

infantil;Parlendas;Músicas folclóricas;Outros.

Brincar com a língua está presente na nossa memória há muito tempo...

“Num ninho de mafagafos,

cinco mafagafinhos há!

Quem os desmafagafizar,

um bom desmafagafizador

será...”

JOGO DE TRADIÇÃO ORALSurgiram na culturapopular e se apresentamde diferentes formas ,constituem um repertório

será...”constituem um repertóriode ação pedagógicainesgotável.

CONSTRUÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES MENTAIS

ATENÇÃO! Povos do campo:culturas predominantemente orais.

JOGOS OU ATIVIDADES DE ANÁLISE FONOLÓGICA

Importantes instrumentos para o aprendizado da língua

Pensar nas palavras na dimensão semântica e na Pensar nas palavras na dimensão semântica e na sonoro escrita

Pensar nas palavras na dimensão semântica e na sonoro-escrita

ESCRITA PAUTA SONORA

Estabelecer e sistematizar as relações entre letras ou grupos de letras e os fonemas.

PRINCÍPIO FUNDAMENTAL PARA ALFABETIZAÇÃO.

CONSCIÊNCIAFONOLÓGICA

pressupõe a correspondência letra - som

NA INCLUSÃO NEM SEMPRE PODERÁ SER DESENVOLVIDA

Mesmo quando não há

Em cada atividade planejada é preciso verificar se existem

impedimentos e adaptar.

Mesmo quando não há crianças de inclusão é preciso ter cuidado...

TODAS as crianças estão

participando

efetivamente?

AGITAÇÃOMOVIMENTO

CONVERSA

Interação entre seus

Podem ser produtivas para aconstrução do conhecimentoescolar.

INTENÇÃO PEDAGÓGICACLARAInteração entre seus

pares

Propiciar um contexto que favoreça interações

CLARA

PAPEL FUNDAMENTAL DO PROFESSOR

O ensino de História(s) e da Matemática: em ritmo dos jogos e das brincadeiras

APRENDER

BRINCANDO

Múltiplas possibilidades;

Independem das áreas de conhecimento.

Sentido do que é ser criança;

Conhecer como a criança está historicamente situada

Investigar as brincadeiras da vida cotidiana

Identifica registros do passado

Quais os sentidos de se ensinar história?

HISTÓRIA NOS

ANOS INICIAIS

Não pode ser apenas estudo

do passado remoto!

Não pode se

ilustres!

Não pode se restringir a

datas comemorativas

e pessoas ilustres!

Caminho para elaborar nossas maneiras de estar no mundo – todos são parte viva da história, pois a fazem a partir de

seu cotidiano.

História não é uma enciclopédia a ser

transmitida e decorada, são as nossas

pequenas histórias que tecem a grande

História: importância do registro em textos –

a produção textual desde o 1º ano do E.F.

2º ANO: Construir as nossas e outras históriasProduzindo textos! Sempre...

Produzir a partir do tema BRINCADEIRAS

BRINCARO que é ser CRIANÇA?

Gravuras, músicas, poemas, ... para interpretar, inferir, levantar hipóteses e produzir registros que se tornam fonte de investigação = HISTÓRIA VIVA NO

COTIDIANO DA ESCOLA.

O que é BRINCAR?

História nos anos iniciais

TEMPO Narrativas

Hábitos culturais

Noção de tempo

Vivências

Tradição Oral

tempo

História não é uma via de

mão única, com uma verdade

absoluta, ela é dinâmica e

comporta a brincadeira dos

jogos teatrais e dos jogos de

imaginação para dar conta

disso nos anos iniciais.

TEMPO PRESENTE E PASSADO

Imaginação e recorte

Não se excluem !

Uso da imaginação implica na

aproximação entre as linguagens:

Formas distintas de pensar e organizar o mundo, de expressá-

as linguagens:Verbais;Visuais;Sonoras;Poéticas;Gestuais.

mundo, de expressá-lo e de vivê-lo.

POESIASBRINCADEIRASVESTIMENTASHISTÓRIAS EM QUADRINHOSFOTOGRAFIASMÚSICASFILMESLIVROS INFANTISORALIDADE

Recursosimportantes noplanejamento dasatividades para usoem sala de aula.

Possibilitam a construção de narrativas não

lineares

Refletir sobre a

relação entre o presente e

o passado

História

Artes

CiênciasMatemática

Língua Portuguesa

CiênciasMatemática

“...pensar não é só calcular e argumentar mas

também dar sentido ao que somos e ao que

nos acontece.”

Larrosa

Respeito aos percursos de aprendizagem de cada estudante e a ideia de que todos eles vão se

desenvolver do ponto de vista conceitual

JOGOS

Estimulam a socialização

ESPONTÂNEOS

DIRIGIDOS PELO PROFESSOR, exigem

e reflexão posterior

DIRIGIDOS PELO PROFESSOR, exigem planejamento, explicitação prévia dos objetivos

e reflexão posterior

socialização

São uma forma de exploração da realidade

Inseridas na rotina semanal,

VALORIZAR AQUELAS TRAZIDAS DE OUTROS CONTEXTOS!

rotina semanal, com regras e

espaços definidos

Planejar o modo como propor e o uso para exploração de conteúdos.