Vamos conversar sobre AVALIAÇÕES - M.A. RECUPERAÇÃO - … 10 EFI 050419.pdf · semestre, os...

6
iguatemy.com.br COMUNICADO 10 05 de Abril de 2019 Fundamental I “Na vida, não existem soluções. Existem forças em marcha: é preciso criá-las e, então, a elas seguem-se as soluções.” (Antoine de Saint-Exupéry) Vamos conversar sobre... AVALIAÇÕES - M.A. – RECUPERAÇÃO - TAREFAS O OBJETIVO DESTE COMUNICADO É ESCLARECER SOBRE A IMPORTÂNCIA DE OS PAIS CONHECEREM O PROCESSO DA ROTINA PEDAGÓGICA, A FORMA DE AVALIAR E CORRIGIR AS PROVAS, BEM COMO FATORES RELEVANTES PARA A ATRIBUIÇÃO DO M.A. (MÉDIA DE ATIVIDADES) EM TODAS AS SÉRIES. Ao longo da vida acadêmica de um aluno, a cada ano, o nível de exigência relativa ao conteúdo aumenta, pois, os desafios precisam ser maiores para que haja evolução. A falta de desafios estaciona a aprendizagem do aluno. Evidentemente, com o aumento gradativo da exigência, o resultado de notas passa a ser diferente (já falamos sobre isso em outros comunicados! ). Essa variação é importante, inclusive, para que cada aluno ajuste sua rotina de estudos. Com o passar dos anos, fica inviável estudar “apenas na véspera ou no dia da prova”. NO 1º ANO, a prova é ainda um aprendizado. A professora lê em voz alta questão por questão, dando tempo ao aluno para resolver cada atividade individualmente. Nessa fase, tanto quanto o domínio do conteúdo, é importante aprender o processo de realizar o exercício sem ajuda ou consulta. Assim como há uma rotina pedagógica sobre a aplicação das provas, há uma regra de cobrança quanto às respostas das crianças, que geralmente ainda são restritas (até mesmo com uma única palavra). Com o passar dos bimestres o nível de “cobrança” e a forma de avaliar uma resposta, que são trabalhadas em classe diariamente, passam a ser cobrados em diferentes níveis gradativamente, pois a criança vai se tornando cada vez mais apta a oferecer respostas mais completas. É IMPORTANTE LEMBRAR: Crianças em NÍVEIS DIFERENTES são avaliadas de FORMA DIFERENTE! NO 2º ANO a dinâmica muda. A professora faz a leitura da prova inteira, para depois os alunos iniciarem a resolução. Trabalha-se para que o aluno releia as questões individualmente, pois dessa forma ele desenvolverá cada vez mais essa capacidade. Nesta fase, como a habilidade de realizar provas já foi trabalhada no 1º ano de maneira gradual, começa-se a dar ênfase ao estímulo para a criança desenvolver a autoconfiança e autonomia. A professora orienta que o aluno pense bastante antes de solicitar alguma “ajuda”. A orientação é para que ele leia várias vezes antes de resolver a questão. Evidentemente, quando o aluno estiver em um nível de leitura e escrita que ainda necessita da ajuda da professora, ele será auxiliado de forma a criar a autoconfiança necessária. É extremamente importante que os pais compreendam a necessidade de estimular a criança a pensar e tentar fazer sozinha. Essa dinâmica tem por objetivo tornar a criança independente da professora, pois ela tende a “achar” que a professora “dará” a resposta e acomoda-se numa relação de dependência que impede seu progresso e amadurecimento. Este processo de equilíbrio precisa ser crescente e fará com que a criança perceba que é capaz de realizar inúmeras coisas sozinhas. Com isso, ela aprende a solicitar a ajuda da professora quando realmente não entendeu. A partir do segundo semestre, os alunos do 2º ano já podem realizar a prova sem a leitura prévia da professora. DO 3º AOS 5º ANOS, assim como o nível de dificuldade aumenta, também a contextualização das questões é maior. Isso é trabalhado diariamente nas aulas, pois o vocabulário vai se tornando parte da rotina. É necessário que o aluno insira mais tempo de estudo em sua rotina, assim como o hábito da pré-leitura, pois o conteúdo mais denso exige que haja uma frequência de estudos maior e não apenas na véspera de prova. Se esses hábitos forem inseridos no dia a dia, o aluno não precisará de uma rotina “massacrante” nem de dias de estudo exaustivo na véspera das provas.

Transcript of Vamos conversar sobre AVALIAÇÕES - M.A. RECUPERAÇÃO - … 10 EFI 050419.pdf · semestre, os...

Page 1: Vamos conversar sobre AVALIAÇÕES - M.A. RECUPERAÇÃO - … 10 EFI 050419.pdf · semestre, os alunos do 2º ano já podem realizar a prova sem a leitura prévia da professora. DO

iguatemy.com.br

COMUNICADO 10 – 05 de Abril de 2019 Fundamental I

“Na vida, não existem soluções. Existem forças em marcha:

é preciso criá-las e, então, a elas seguem-se as soluções.” (Antoine de Saint-Exupéry)

Vamos conversar sobre... AVALIAÇÕES - M.A. – RECUPERAÇÃO - TAREFAS O OBJETIVO DESTE COMUNICADO É ESCLARECER SOBRE A IMPORTÂNCIA DE OS PAIS CONHECEREM O PROCESSO DA ROTINA PEDAGÓGICA, A FORMA DE AVALIAR E CORRIGIR AS PROVAS, BEM COMO FATORES RELEVANTES PARA A ATRIBUIÇÃO DO M.A. (MÉDIA DE ATIVIDADES) EM TODAS AS SÉRIES.

Ao longo da vida acadêmica de um aluno, a cada ano, o nível de exigência relativa ao conteúdo aumenta, pois, os desafios precisam ser maiores para que haja evolução. A falta de desafios estaciona a aprendizagem do aluno. Evidentemente, com o aumento gradativo da exigência, o resultado de notas passa a ser diferente (já falamos sobre isso em outros comunicados!). Essa variação é importante, inclusive, para que cada aluno ajuste sua rotina de estudos. Com o passar dos anos, fica inviável estudar “apenas na véspera ou no dia da prova”. NO 1º ANO, a prova é ainda um aprendizado. A professora lê em voz alta questão por questão, dando tempo ao aluno para resolver cada atividade individualmente. Nessa fase, tanto quanto o domínio do conteúdo, é importante aprender o processo de realizar o exercício “sem ajuda ou consulta”. Assim como há uma rotina

pedagógica sobre a aplicação das provas, há uma regra de cobrança quanto às respostas das crianças, que geralmente ainda são restritas (até mesmo com uma única palavra). Com o passar dos bimestres o nível de “cobrança” e a forma de avaliar uma resposta, que são trabalhadas em classe diariamente, passam a ser cobrados em diferentes níveis gradativamente, pois a criança vai se tornando cada vez mais apta a oferecer respostas mais completas. É IMPORTANTE LEMBRAR: Crianças em NÍVEIS DIFERENTES são avaliadas de FORMA DIFERENTE! NO 2º ANO a dinâmica muda. A professora faz a leitura da prova inteira, para depois os alunos iniciarem a resolução. Trabalha-se para que o aluno releia as questões individualmente, pois dessa forma ele desenvolverá cada vez mais essa capacidade. Nesta fase, como a habilidade de realizar provas já foi trabalhada no 1º ano de maneira gradual, começa-se a dar ênfase ao estímulo para a criança desenvolver a autoconfiança e autonomia. A professora orienta que o aluno pense bastante antes de solicitar alguma “ajuda”. A orientação é para que ele leia várias vezes antes de resolver a questão. Evidentemente, quando o aluno estiver em um nível de leitura e escrita que ainda necessita da ajuda da professora, ele será auxiliado de forma a criar a autoconfiança necessária. É extremamente importante que os pais compreendam a necessidade de estimular a criança a pensar e tentar fazer sozinha. Essa dinâmica tem por objetivo tornar a criança independente da professora, pois ela tende a “achar” que a professora “dará” a resposta e acomoda-se numa relação de dependência que impede seu progresso e amadurecimento. Este processo de equilíbrio precisa ser crescente e fará com que a criança perceba que é capaz de realizar inúmeras coisas sozinhas. Com isso, ela aprende a solicitar a ajuda da professora quando realmente não entendeu. A partir do segundo semestre, os alunos do 2º ano já podem realizar a prova sem a leitura prévia da professora. DO 3º AOS 5º ANOS, assim como o nível de dificuldade aumenta, também a contextualização das questões é maior. Isso é trabalhado diariamente nas aulas, pois o vocabulário vai se tornando parte da rotina. É necessário que o aluno insira mais tempo de estudo em sua rotina, assim como o hábito da pré-leitura, pois o conteúdo mais denso exige que haja uma frequência de estudos maior e não apenas na véspera de prova. Se esses hábitos forem inseridos no dia a dia, o aluno não precisará de uma rotina “massacrante” nem de dias de estudo exaustivo na véspera das provas.

Page 2: Vamos conversar sobre AVALIAÇÕES - M.A. RECUPERAÇÃO - … 10 EFI 050419.pdf · semestre, os alunos do 2º ano já podem realizar a prova sem a leitura prévia da professora. DO

A tarefa é uma forma de fixar o conteúdo. Para que este processo tenha maior nível de fixação, é muito importante que a família acompanhe o aluno, verificando se realmente está cumprindo as atividades de casa e fazendo as correções no caderno e apostila, que ficam assinalados pelo professor diariamente após as correções coletivas. O Colégio trabalha incansavelmente para que os alunos compreendam a importância da realização da tarefa, bem como das correções coletivas a respeito das atividades. Frequentemente pedimos auxílio aos pais para que incentivem essa responsabilidade em casa, pois o ato de fazer a tarefa está diretamente inserido na rotina de estudos. Os pais precisam estar cientes de que esse processo é gradativo. A rotina e repetição dos processos auxiliam na cristalização dos bons hábitos. Nos próximos comunicados estaremos retomando os processos de correção de tarefa e apostila.

SOBRE AVALIAÇÕES

Durante a prova os alunos são frequentemente orientados sobre a atenção ao ler, as respostas completas, a

coerência nas respostas, o excesso de erro etc. É preciso que também os pais compreendam que NENHUM ALUNO É SEMPRE “NOTA 10” e que o resultado de suas provas deve estar alinhado ao resultado de sua rotina de estudos. O primeiro passo, depois da nota e com a prova em mãos é identificar os erros ou a falta de atenção. Esse deve ser um exercício constante que rapidamente resultará em uma contínua evolução de resultados. Os alunos do 1º E 2º ANOS só recebem suas provas no Plantão de Pais, ao fim do bimestre. Porém, os professores reveem item por item das provas em classe, logo depois da execução, para que o aluno repense suas respostas e entenda o que é esperado em cada exercício e fase. Caso haja notas abaixo da média, a prova é xerocada e enviada pela agenda, para que os pais possam acompanhar o processo de construção do aluno a partir da tomada de consciência. Os alunos do 3º AOS 5º ANOS já recebem as provas realizadas nas semanas seguintes, o que proporciona condições de refazer os exercícios incorretos de acordo com as orientações dos professores.

VAMOS FALAR SOBRE M.A. – Média de Atividades Bem como cada avaliação, o MA é um instrumento avaliativo que permite a cada aluno mostrar-se como um todo, de forma global. Aspectos extremamente importantes como participação, realização de atividades em sala e tarefas, atenção nas explicações, entrega de trabalhos, disciplina, organização etc. são levados em consideração para que o aluno possa construir sua média de forma equilibrada. Por essa razão, a MB (Média Bimestral) é o resultado da soma da Média de Provas (MP – 80%) com a Média de Atividades (MA – 20%). É importante esclarecer que até o 2º ano, o MA é o mesmo para todas as disciplinas (com exceção de Inglês), pois há apenas uma professora na turma, que trabalha com todas as disciplinas regulares. A partir do 3º ano, como existem professoras diferentes para as disciplinas regulares, o MA também será diferente para cada componente curricular, pois dependerá do desempenho global do aluno em cada disciplina, que é trabalhada por um professor diferente. Em todos os sentidos, o Colégio Iguatemy visa sempre criar oportunidades para que o aluno possa ser valorizado em diferentes especificidades. Esse processo de avaliação já tem esse formato há vários anos e, ao longo do tempo, podemos acompanhar os avanços e a evolução da maturidade de nossos alunos em todos esses aspectos. A parceria das famílias contribui para que esses processos sejam cada vez mais naturais e proporcionem o crescimento e a evolução adequada para cada um de nossos alunos.

SOBRE A RECUPERAÇÃO

De acordo com as normas e leis da educação, o Colégio Iguatemy trabalha a Recuperação Paralela e Contínua dentro da rotina diária. As professoras sempre retomam os conteúdos em sala, esclarecem dúvidas, reforçam conceitos, realizando a recuperação paralela e contínua em seu dia a dia. O aluno só realizará prova de recuperação se, ao final do bimestre, com todas as provas e atividades pontuadas, não conseguir alcançar a média bimestral (6,0). Essa recuperação ocorrerá apenas ao final do semestre, quando os alunos que necessitarem forem convocados para aulas específicas (Reorientação de Aprendizagem). Somente depois dessas aulas, serão realizadas as Provas de Recuperação. Essa recuperação será válida para alunos com nota abaixo da média no 1º e/ou 2º bimestres, podendo assim recuperar todo o semestre. A recuperação não é castigo. É uma oportunidade para o aluno reorganizar os

conhecimentos e atingir seus objetivos de aprendizagem. Esse é o sistema usado há muitos anos, e vem mostrando resultados cada vez melhores.

Page 3: Vamos conversar sobre AVALIAÇÕES - M.A. RECUPERAÇÃO - … 10 EFI 050419.pdf · semestre, os alunos do 2º ano já podem realizar a prova sem a leitura prévia da professora. DO

CÁLCULO DA MÉDIA E RECUPERAÇÃO As avaliações do primeiro bimestre estão chegando ao fim. Veja como é simples calcular a média de seu(a) filho(a):

1º ano: LÍNGUA PORTUGUESA: P1 + TEX 1= resultado x 0.8= Média de Provas (MP) Média de Atividades (MA)= resultado x 0.2 2 Média Bimestral (MB)= MP + MA (MP) (MA) Exemplo: 9,0 + 7,5= 8,25 x 0.8= 6,6 (MP) MA= 9,5 x 0.2= 1,9 (MA) 6,6 + 1,9= 8,5 (MB) 2 OUTRAS DISCIPLINAS: P1 x 0.8= Média de Provas (MP) Média de Atividades (MA)= resultado x 0.2 Média Bimestral (MB)= MP + MA

(MP) (MA) Exemplo: 8,5 x 0.8= 6,8 (MP) MA= 9,5 x 0.2= 1,9(MA) 6,8 + 1,9= 8,7 (MB)

2º aos 5º anos: LÍNGUA PORTUGUESA: P1 + TEX 1 + P2 + TEX 2= resultado x 0.8= Média de Provas (MP) Média de Atividades (MA)= resultado x 0.2 4

Média Bimestral (MB) = MP + MA (MP) (MA) Exemplo: 9,0 + 7,5 + 6,8 + 8,7 = 8,0 x 0.8= 6,4 (MP) MA= 9,5 x 0.2= 1,9(MA) 6,4 + 1,9= 8,3 (MB)

4 OUTRAS DISCIPLINAS: P1 + P2= resultado x 0.8 = Média de Provas (MP) Média de Atividades (MA) = resultado x 0.2 2

Média Bimestral (MB) = MP + MA (MP) (MA) Exemplo: 9,0 + 7,5 = 8,25 x 0.8= 6,6 (MP) MA= 9,5 x 0.2 = 1,9 (MA) 6,6 + 1,9 = 8,5 (MB) 2 OBS.: Na disciplina de Educação Física a nota da avaliação P1 = MB, não haverá MA.

UNIFORME DE INVERNO

Com a chegada do outono é importante que os alunos tragam na mochila sempre um agasalho, pois as variações de temperatura se tornam mais frequentes. Por favor, MANTENHA TODAS AS PEÇAS DO UNIFORME COM O NOME DA CRIANÇA para facilitar a devolução em caso de perda. Recomendamos que quem ainda não providenciou uniforme de inverno o faça o mais breve possível, para evitar problemas como atraso de entrega.

HORÁRIO DE ENTRADA Srs. Pais e responsáveis. É muito importante que o aluno compreenda desde cedo a importância da pontualidade, especialmente nos dias de prova. Nos dias de prova, os minutos iniciais são para orientações das professoras. Quando o aluno chega atrasado perde esse momento e fica mais ansioso, prejudicando seu desempenho na avaliação, portanto, alunos que chegarem depois das 13h30 não poderão realizar a prova e serão acionados para substitutiva. Essa é uma ação que garante ao aluno qualidade para a execução das provas. É importante ressaltar que, no caso de falta às avaliações, o aluno deverá apresentar “atestado médico” em até 48 horas ou pagar uma taxa para a realização da prova substitutiva. Agradecemos pela compreensão.

Page 4: Vamos conversar sobre AVALIAÇÕES - M.A. RECUPERAÇÃO - … 10 EFI 050419.pdf · semestre, os alunos do 2º ano já podem realizar a prova sem a leitura prévia da professora. DO

DE OLHO NAS CABEÇAS!!!!

PEDICULOSE - O QUE É? Quando uma criança (ou adulto) tem prurido (coceira) intenso na cabeça, é sinal que ela pode estar com piolhos – ou pediculose do couro cabeludo. A pediculose pode ser confirmada pela presença de lêndeas ou piolhos no couro cabeludo. As lêndeas são os ovos dos piolhos – aqueles pontinhos brancos que ficam agarrados aos fios dos cabelos. Já o piolho é o parasita, aqueles bichinhos pretos que ficam caminhando pelo couro cabeludo. A transmissão da infecção se dá através de contato direto ou indireto (pentes, bonés, headfones, arcos de cabelo etc.). Ter piolho não é sinal de má higiene capilar. O fato dos cabelos do seu filhos estarem sempre

bem lavadinhos não diminui o risco dos mesmos serem acometidos por piolhos. Ao contrário do que se imagina, a maioria dos casos de piolho é assintomática. Mais que isso, é perfeitamente possível encontrar uma criança com os cabelos infestados de lêndeas e piolhos sem que a mesma relate qualquer queixa. Estamos no período de maior disseminação do problema, portanto pedimos o auxílio dos pais, verificando as cabeças dos filhos e orientando para a manutenção de cabelos sempre limpos e presos, evitando que o parasita se espalhe por toda a turma. Para prevenir a pediculose, o ideal é evitar o compartilhamento de roupas, toalhas, acessórios de cabelo e outros objetos de uso pessoal. Para tratar e combater, nunca use remédios, xampus ou loções que não tenham sido prescritos pelo pediatra.

ROTEIRO DE ESTUDO 1º ANO

CONTEÚDOS DAS ATIVIDADES ESPECIAIS

MATEMÁTICA E COMPLEMENTOS DIA: 09/04 (TERÇA-FEIRA)

Apostila 1 – Págs.: 4; 5; 8; 9; 11; 13; 14; 17; 18; 20; 22; 23 e 29. .

ROTEIRO DE ESTUDO

Disponibilizaremos todas as semanas, os conteúdos que serão cobrados dos alunos.

CONTEÚDOS DAS AVALIAÇÕES

TURMAS MATEMÁTICA 09/04 COMPLEMENTOS 11/04 2º ano Apostila 1 - Sequência numérica; antecessor e

sucessor; adição; ordem crescente e decrescente; dias da semana; meses do ano; reta numérica e problemas.

Apostila 1 - Retas e segmentos de reta; medida de segmentos; interior e exterior e figuras geométricas planas.

3º ano Apostila 2

• Resolução de situações-problema com duas contas;

• Resolução de situações-problema com contas de recurso e reserva;

• Adições e subtrações com recursos e reservas até três dígitos;

• multiplicações por um algarismo;

• Escrita por extenso;

• Compor um número;

• Leitura e interpretação de gráfico;

• Nomenclatura da multiplicação; tabuada.

Apostila 1 - páginas 41 e 43; 47 e 48.

• Figuras Geométricas;

• Região interna e externa;

• Ângulos: agudo, reto e obtuso. Apostila 2 - páginas 33 a 36.

• Círculos e Circunferências;

• Raio, diâmetro e circunferência;

• Segmentos de reta;

• Comprimento de reta.

4º ano Apostila 1 - páginas 23 até 27/ 29 até 33. Apostila 2 - páginas 5 até 9. Situações-problemas, Decomposição dos números em classes e ordens, Prova real da adição e Escrita do numeral por extenso.

Apostila 1 - páginas 58 até 60. Apostila 2 - páginas 39 até 42. Retas paralelas; retas perpendiculares; Segmento de retas e Circunferência.

Obs.: 5º ano – por gentileza, consultar a agenda.

Page 5: Vamos conversar sobre AVALIAÇÕES - M.A. RECUPERAÇÃO - … 10 EFI 050419.pdf · semestre, os alunos do 2º ano já podem realizar a prova sem a leitura prévia da professora. DO

Fazer o bem sem olhar a quem! Isso é bondade! Porque se eu faço algo bom esperando

retribuição, isso é interesse. A bondade, por si só, é a capacidade de ajudar o próximo sabendo que ele, talvez, nunca possa me retribuir...

Não precisa muito... Um cartão, um bombom, uma flor, um abraço, um sorriso, o desejo sincero de que o outro fique bem... Isso é bondade!

Várias turmas do Fundamental 1 estão trabalhando esse sentimento há algumas semanas... entre eles, com outros amigos e mesmo os “não tão amigos” da escola... Sendo bondosos com funcionários, com colegas diferentes do próprio círculo de amigos... simplesmente experimentando como É BOM SER BOM!

Nosso convite é que essa experiência tão significativa vivida na escola nas últimas semanas se propague em casa e com as famílias... Façam a experiência de propagar a bondade em pequenos gestos, como ajudar nas coisas da casa, dar um pouco de atenção aos idosos da família, ajudar os menores com alguma tarefa... Porque a bondade é algo muito simples de se entender, mas extremamente forte para se viver!

PALESTRA ABERTA AO PÚBLICO EM GERAL

FAÇA SUA INSCRIÇÃO NA

RECEPÇÃO DAS UNIDADES!!!

NÃO FIQUE DE FORA!!!

PARTICIPE!!

A palavra é... BONDADE!

Page 6: Vamos conversar sobre AVALIAÇÕES - M.A. RECUPERAÇÃO - … 10 EFI 050419.pdf · semestre, os alunos do 2º ano já podem realizar a prova sem a leitura prévia da professora. DO

CALENDÁRIO ESCOLAR Aproveitamos para relembrar que nos dias 18 e 19 DE ABRIL, QUINTA E SEXTA-FEIRA SANTAS, respectivamente, NÃO HAVERÁ ATIVIDADE ESCOLAR (AULA) no Colégio Iguatemy, em ambas as unidades, como ocorre todos os anos. Essas datas já estavam previstas em calendário e não prejudicam o cumprimento dos 200 dias letivos. Estamos ratificando essa informação visto que, por equívoco de edição, alguns Cronogramas de Provas entregues, não registraram o dia 18 de abril (quinta-feira Santa) como feriado. Agradecemos pela compreensão.

Como ajudar seu filho a fazer as perguntas certas para avançar e aprender?

Perguntar e esclarecer dúvidas é uma parte essencial do

processo de aprendizagem. Mas nem todas as crianças se

sentem à vontade para dizer que não entenderam algo ou até

para satisfazer sua curiosidade. Essa dificuldade fica, por

vezes, camuflada no comportamento agitado demais ou

quieto demais. Muitos meninos e meninas simplesmente não

perguntam.

O perigo é que, por traz do silêncio ou da agitação, haja uma cabecinha repleta de dúvidas que se

acumulam sem ser sanadas. Nesses casos, quando os adultos perceberem, a criança pode já estar

defasada. E o caminho para recuperar o tempo perdido que uma simples pergunta na hora certa poderia

ter resolvido por vezes é longo, penoso. Por isso, vale a pena prevenir. Como ajudar seu filho a

perguntar? "A escola tem de provocar, levar a criança a formular perguntas que a façam conhecer

coisas novas. Ensiná-la a ir além das perguntas que somente asseguram um saber", diz Gabriela Macedo,

pedagoga e psicóloga de uma escola de São Paulo.

"AS CRIANÇAS PRECISAM TER ESPAÇO PARA NÃO SABER", diz a terapeuta de casal e família e

mediadora de conflitos Magdalena Ramos. "Quando os pais se incomodam com as dúvidas ou com a

ignorância dos filhos, a criança percebe esse incômodo, acaba se retraindo e deixando de perguntar.

É preciso estimular a dúvida, deixar claro que não saber não é um erro - além de ouvir, responder com

paciência e explicar mais de uma vez se o assunto não ficou claro”.

Ao longo da vida escolar, será preciso lidar com alguma dificuldade. Nem sempre uma lição é simples,

um conteúdo é assimilado tranquilamente. "Por vezes, as crianças se irritam ou se frustram perante um

desafio. Fazê-las entender que é papel da escola tirar o aluno da zona de conforto pode ajudar a

aceitar a dificuldade para então conseguir reler, repensar", diz a pedagoga Gabriela Macedo. Dizer ao

seu filho: "Se a escola só ensinasse coisas que você já sabe, não seria uma boa escola, não é?", pode ser

um começo.

Atenciosamente, a Coordenação.