Vamos lá!

No contexto da pandemia

Como implementar o

ENSINO HÍBRIDO na escola

Professor Marcus Garcia de Almeida

Ensino peloModelo híbrido?

Docente

Professor Marcus Garcia de Almeida

Premissas• Concepção educacional - importante por quê?

o Histórico-crítica

o Humanista, Cognitivista e Sociocultural

o O estudante é protagonista e o professor mediador

• Qual metodologia?

o Ativas

• Quais recursos?

o Sistema de computador 🖥

o Smartphone 📲

o Tablet 👩‍💻

o Acesso internet

• Quais ferramentas?

o Leitor de páginas Internet (Chrome, Firefox, Edge)

o Portal de notícias online, vídeos e textos de referência

o Mentimeter (plataforma), Kahoot (game)

• Técnicas

o Fruição guiada (vídeo, texto base, notícia, reportagem, música)

o Desafio individual e em equipe, Projetos

FERRAZ, Ana Paula do Carmo Marcheti and BELHOT, Renato Vairo. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gest. Prod. [online]. 2010, vol.17, n.2, pp.421-431. ISSN 0104-530X. https://doi.org/10.1590/S0104-530X2010000200015.

Base das concepções educacionais do Referencial Curricular Amapaense

ConceitoO que é (e o que não é)Ensino Híbrido

Ensino híbrido é fundamentalmente diferente da tendência muito

mais ampla de equipar as salas de aula com dispositivos e

programas de computador, mas é facilmente confundida com ela.

O uso comum do termo “ensino híbrido” nos círculos educacionais

pelos meios de comunicação sofre de um problema de “ênfase aos

extremos”. As pessoas o usam o termo de forma demasiadamente

ampla, para se referir a todos os usos da tecnologia na educação

(“edtech”) que se acumulam em uma sala de aula, ou

demasiadamente restrita, para indicar apenas os tipos de

aprendizagem que combinam o on-line e o presencial e com a qual

têm mais afinidade.

STAKER, Heather; HORN, Michael; Christensen, Clayton (2014-12-31T22:58:59). Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação . Grupo A.

O que é

Ensino on-line controlado

• Ensino híbrido é qualquer programa educacional formal no qual um estudante aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino on-line, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, o lugar, o caminho e/ou o ritmo.

Local físico supervisionado

• O estudante aprende, pelo menos em parte, em um local físico supervisionadolonge de casa. Em outras palavras, o estudante frequenta uma escola tradicional, com professores ou supervisores. Ensino híbrido significa que os estudantes têm pelo menos um componente de escola física, longe de casa, incorporado ao seu curso.

Experiência de aprendizagem integrada

• As modalidades, ao longo do caminho de aprendizagem de cada estudante em um curso ou uma matéria, estão conectadas e combinadas para fornecer uma experiência de aprendizagem integrada. Isso significa que, se os estudantes estão aprendendo história de uma forma híbrida, os componentes on-line e presencial atuam juntos para fornecer um curso integrado.

STAKER, Heather; HORN, Michael; Christensen, Clayton (2014-12-31T22:58:59). Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar aeducação . Grupo A.

Atitudes docentes ao

educador do Séc. XXI

Adaptado por Marcus Garcia de Almeida do artigo original de: PEDRO, Ana; MATOS, João Felipe. Competências dos professores para o século XXI: uma abordagem metodológica mista de investigação. Revista e-Curriculum, São Paulo, v.17, n.2, p.344-364 abr./jun. 2019 e-ISSN: 1809-3876. Programa de Pós-graduação Educação: Currículo – PUC/SP.

Pedagógica

• Promover o desenvolvimento de autonomia dos alunos• Identificar as diferenças pessoais dos alunos• Mobilizar diferentes estratégias de envolvimento dos alunos• Utilizar de forma integrada saberes da sua especialidade e saberes transversais e multidisciplinares• Criar, em contexto de sala de aula, situações de aprendizagem focadas na resolução de problemas locais reais

Profissional

• Participar em ações de formação continua• Refletir sobre as próprias práticas docentes• Refletir sobre o próprio pensamento (processos metacognitivos)• Procurar atualização de conhecimento didático-pedagógico

Tecnológica

• Ser proficiente na utilização de ferramentas digitais e de aplicações online• Aplicar ferramentas digitais e de aplicações online no processo ensino e de aprendizagem• Reconhecer a tecnologia como presente nas práticas dos alunos• Utilizar as tecnologias digitais como ferramenta para desenvolver pensamento crítico dos alunos

Relações Interpessoais e Intrapessoais

• Identificar e respeitar as diferenças culturais dos alunos e restante comunidade• Atuar de forma socialmente responsável• Colaborar e cooperar com a comunidade escolar

Concepção de competência

Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valorespara resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho (BNCC, 2017).

Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.

• Premissas sobre a prática pedagógica

• Concepções de aprendizagem

• UNESCO - Educação para Séc. XXI

• Ensino Híbrido

Alfabetização tecnológica

para o futuro das gerações

Concepção Professor Aluno Avaliação Bases

Tradicional Autoritário Passivo Reprodução de informações memorizadas Revolução Industrial

Comportamentalista Planejador Segue roteiro Reproduzir comportamentos Tecnicismo

Humanista Facilitador Autor Pesquisa aberta, crítica e pessoal. Autoavaliação; Percepção individual

Cognitivista Problematizador Sistema aberto Processo investigativo Piaget

Sociocultural Crítico Produtor de cultura Capacidade de respostas a problemas reais Vygotsky

Naturalista Avaliador Repetidor Medição de desempenho Pestalozzi

Pragmática Estimulador Experimentador Grau de transformação do aluno Dewey

Espiritualista Doutrinador Doutrinado Fidelidade à doutrina Cunningham e Planchard

Culturalista Aculturador Aculturado Capacidade adaptativa Luzuriaga

Ambientalista Condutor Conduzido Adequação ao ambiente externo Durkeim

Qual é a concepção?

Adaptado por Marcus Garcia de Almeida do artigo original de: SILVA, Kênia Ribeiro. (2014). Concepções educacionais e sua interferência nas práticas educativas. Revista Eletrônica de Educação da Faculdade Araguaia, 14-22.

RECURSOS DIDÁTICOS

• Ferramentas digitais

• E-mail

• Chat (bate-papo online)

• Fórum

• Plataforma EaD

• Gameficação

• Pesquisa

• Editores (texto, apresentação, tabelas)

• Sala de aula virtual

• Didática contemporânea

• Storytelling

• Flipped ClassRoom

• Think Pair Share

• Blind Peer ReviewALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Atores Responsáveis Pela Educação e Seus Papeis (A Escola No Século XXI. v.1.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2011.

AULA DIGITAL

• Planejamento de aula com recursos digitais

• Uso de dos portais de notícias

• Android / iOS

• Windows / Linux

• Gameficação

• Avaliação contínua

• QRCode

• Formulário digital

• Quadros compartilhados

• ePortfólio

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Docentes e Discentes Na Sociedade da Informação (A Escola No Século XXI. v.2.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2012.

INOVAÇÃO EDUCACIONAL

• Metodologias ativas

• Problem Based Learning (PBL)(Aprendizagem Baseada em Problemas)

• Recursos tecnológicos

• Não digitais

• Fantoches

• Livros

• Dioramas (miniaturas)

• Digitais

• Dispositivos

• Aplicativos

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Virtualização das Relações: Um desafio da Gestão Escolar (A Escola No Século XXI. v.3.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2013.

CURADORIA DE RECURSOS

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Desafios Permanentes: projeto político pedagógico, gestão escolar e métricas no contexto das TICs (A Escola No Século XXI. v.4.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2015.

• Trabalhando com ferramentas digitais

• Internet

• Smartphone / tablet

• Portais compartilhados

• Curadoria digital

• 95% dos conteúdos (Internet) não são adequados

• Usando concentradores de notícias

• Enciclopédias abertas

• Dicionários abertos

• Bibliotecas abertas

• Exposições on-line

• Tour guiado digital

• Protegendo os alunos

As demandas para o Séc. XXI

Mão na Massa

Que movimentos a sociedade brasileira já fez?

1ª LDB (Lei 4024/61)

Direito da família escolher como educar

os filhos.

Ensino Técnico de Grau Médio (Industrial,

Agrícola, Comercial).

2ª LDB (Lei 5692/71)

Obrigatoriedade da educação dos 7 aos 14

anos.

Habilitação Profissional(4º ano).

3ª LDB (Lei 9394/96

Inclusão da Educação Infantil.

Formação do Profissional de

Educação.

PCNs

PDE (2007)

Prazo de 15 anos(descontinuado)

Iniciativas Foco:-Educação Básica;-Programa UAB;

-Saúde na Escola;-FUNDEB;-REUNI;

-Lei do Estágio;-Integração EJA

Profissão

Nova BNCC

Portaria do MEC 1570/17

- 10 competências gerais da Educação Básica

- Foco no Desenvolvimento de

Competências- Compromisso de Educação Integral

As sucessivas LDBs (1961 / 1971 / 1996) Ações Complementares

Competências no contexto da BNCC

Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente

construídos sobre ...

2. Exercitar a curiosidade intelectual e

recorrer à abordagem própria das ciências...

3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais...

4. Utilizar diferentes linguagens...

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias

digitais de informação e comunicação...

6. Valorizar a diversidade de saberes e

vivências culturais...

7. Argumentar com base em fatos, dados e

informações confiáveis...

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de

sua saúde...

9. Exercitar a empatia...10. Agir pessoal e

coletivamente com autonomia...

Aprendizagem

(Novo Posicionamento da Prática Social)

Práticas Social do Conteúdo

• Mobilização

• Autonomia

• Anúncio dos conteúdos

Problematização

• Questionamentos

• Exigências sociais

Instrumentalização

• Confrontação aos conteúdos

• Relação das vivências (docentes e discentes)

• Orientação docente (ZDP)

Catarse

• Retomar questionamentos

• Solução aos problemas

• Avaliação

Qual é a ideia da aprendizagem?(metodologia)

Adaptado de:MENGER, A.S.; VALENÇA, V.L.C. A Pedagogia Histórico-Crítica no Contexto das Teorias da Educação. Revista PPG Educação, Mestrado. UNISUL, TUBARÃO, 2012.

Qual é a ideia do ensino híbrido?

Presencial

• Na escola Não presencial

• Mediado pelas TIC

BACICH, Lilian.; NETO, A. T.; TREVISANI, F. M. Ensino híbrido: personalização e tecnologia da educação. Porto Alegre, Penso, 2015.

MORAN, José. Educação Híbrida: um conceito chave para a educação, hoje. in BACICH, Lilian.; NETO, A. T.; TREVISANI, F. M. Ensino híbrido: personalização e tecnologia da educação. Porto Alegre, Penso, 2015.

EDUCAÇÃO HÍBRIDA EM MODELOS PEDAGÓGICOS MAIS INOVADORES Algumas dimensões importantes integradas no seu projeto político-pedagógico: Ênfase no projeto de vida de cada aluno, com orientação de um mentor; Ênfase em valores e competências amplas: de conhecimento e socioemocionais; Equilíbrio entre as aprendizagens pessoal e grupal; Respeito ao ritmo e estilo de aprendizagem de cada aluno combinado com

metodologias ativas grupais (desafios, projetos, jogos significativos); Integração de tempos, espaços e tecnologias digitais.

STAKER, Heather; HORN, Michael; Christensen, Clayton (2014-12-31T22:58:59). Blended: usando ainovação disruptiva para aprimorar a educação . Grupo A.

Como memorizamos o que aprendemos?

Codificar ou Perceber:

Consiste em receber as informações por meio dos

órgão sensoriais e criar padrões de assimilação das

mesmas.

Armazenar ou Reter:

Implica na manutenção das informações, isto é, registros que são produzidos a partir da modificação das redes

neurais.

Recuperar ou Evocar:

Corresponde à utilização do que foi armazenado, ou seja,

é o processo de lembrar aquilo que foi registrado.

Processo da Memorização

Como são nossas memórias?

Mem. Imediata:

Armazena informações por alguns segundos.

Não implica na manipulação de

informações como ocorre com a memória de curto

prazo.

Mem. Curto Prazo:

A informação é retida pelo curto período que

envolve participação consciente no processo

de escolha e manipulação das

informações a serem lembradas.

Mem. Explícita:

Ou declarativa, armazenamento e

recordação de eventos que podem ser

declaradas verbalmente ou lembrança de imagens

de um fato.

Mem. Implícita:

Ou não declarativa, envolve habilidades

motoras e condicionadas.

Procedimento;

Assoc. e não assoc.;

Representação percep.

Memória Operacional ou de Trabalho Memória de Longo Prazo

Como as informações são consolidadas na memória?

Repetição:

A nova informação é repetida “n” vezes até que a

experiência vinculante sensibilize a memória de curta duração ampliando

seu prazo de retenção.

Associação informacional:

Informações novas são associadas a conhecimentos já consolidados fazendo-os serem relembrados dessa

forma.

Associação emocional:

Experiências emocionais positivas ou negativas

estimulam os mecanismos neoroatômicos (amígdala)

estimulando a memória declarativa.

Escola Behaviorista e Social Escola Cognitivista, Sociointeracionista e Significativa

O Cérebro? Por que ele é importante?

Endorfina

Adrenalina

Dopamina

Noradrenalina

Acetilcolina

Serotonina

Fosforilação de Quinases

Hormônios

Favoráveis:

Hormônios

Não favoráveis:

O problema não está na sala de aula, mas em como se trabalha nela.

Aula Digital - IMetodologias

Ativas

Aula Digital - IIMetodologias

Ativas

Curadoria de Recursos - IMetodologias

Ativas

Curadoria de Recursos - IIMetodologias

Ativas

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https://bnccbrasil.com.br/

Demandas requeridas ao docente

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Virtualização das Relações: Um desafio da Gestão Escolar (A Escola No Século XXI. v.3.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2013.

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Docentes e Discentes Na Sociedade da Informação (A Escola No Século XXI. v.2.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2012.

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Desafios Permanentes: projeto político pedagógico, gestão escolar e métricas no contexto das TICs (A Escola No Século XXI. v.4.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2015.

ALMEIDA, M. G.; FREITAS, M. C. D. Atores Responsáveis Pela Educação e Seus Papeis (A Escola No Século XXI. v.1.). Rio de Janeiro, BRASPORT, 2011.