VI ENCONTRO NACIONAL DOS MESTRADOS PROFISSIONAIS

BAHIA17-19 de Novembro de 2010

Profa. Selva Maria Gonçalves Guerra – UFESProfa. Denise Zezell – IPEN/ SP

IES: UFES – IPEN/USP - UNIPAMPA – UNISINOS – UFSC - Estácio Sá – UFG - FIOCRUZ/PE - UFAL -

CETREX/JK – UFF – ULBRA – UFSM

Educação FísicaEnfermagem

FarmáciaMedicina I, II, IISaúde Coletiva

Odontologia

TOTAL DE CURSOS – CIÊNCIAS DA SAÚDE – 2009

Fonte: Capes (2010)

GRÁFICO COMPARATIVO DA DISTRIBUIÇÃO DOS PPGs DA ÁREA POR CONCEITO

ENTRE OS TRIÊNIOS 2004-2006 E 2007-2009

2004-2006 2007-2009

Fonte: Capes (2010)

QUESITOS/ITENSPESO

ACAD.|PROF.ACADÊMICO PROFISSIONAL

1-Proposta do

programa

Linha de pesquisaProdução bibliográficaDesafios internacionais

Linha de atuaçãoProdução intelectual e técnicaAtender demandas sociais/organizacionaisSolução de problemas Geração de inovaçãoDesenvolvimento nacional/regional/localArticulação com outros cursos

Infra-estrutura

Mesmo peso Exigências iguais Exigências iguais

2-Corpo Docente

20% | 15%

Perfil do corpo docente(titulação e experiência) -------------10% (quali/quant.)

Adequação e dedicaçãodos docentes permanentes ----------25% (quantitativa)

Distribuição das atividades de Pesquisa e de formação -------------35% (quantitativa)

Contribuição para atividades de ensino e/ou pesquisa ------------15% (quantitativa)

Captação de recursospara pesquisa -------------------------15%

Perfil do corpo docente(experiência profissional e/ou pesquisador, titulação) --------50% (quantitativa)

Adequação ----------------------------20% (quali-quant.)

Distribuição das atividades de pesquisa, projetos de desenvolvimento e inovaçãoE de formação ------------------------30% (quantitativa)

Diferenças nos parâmetros de avaliação MESTRADO ACADÊMICO X MESTRADO PROFISSIONAL de Odontologia

QUESITOS/ITENSPESO

ACAD.|PROF.ACADÊMICO PROFISSIONAL

3-Corpo Discente

30% | 30%

Quantidade de Teses e dissertações ---------------20% (quantitativa)

Distribuição das orientações Das teses e dissertações ----------20% (qualitativa)

Eficiência na formação deMestres e doutores ----------------10% (qualitativo)

Qualidade das teses --------------50% (quantitativo)

Quantidade de trabalhos E conclusão --------------------------------30% (quali-quanti.)

Qualidade dos trabalhos ----------------40% (quantitativa)

Impacto dos trabalhos de Conclusão e da atuação Profissional do egresso -------------------30% (qualitativa)

4-Produção Intelectual

40% |35%

Publicações por docente Permanente -------------------------50% (quantitativa)

Distribuição de publicações em relação ao corpo docente ---40% (quantitativa)

Produção técnica/patentes -------10% (qual-quant.)

Publicações por docente Permanente ---------------------------------40% (quantitativa)

Vínculo entre produçãoTéc/publicações ----------------------------20% (quantitativa)

Produção técnica/patentes ---------------40% (quantitativa)

5-Inserção social

10% | 20%

Impactos: educacional, social e tecnológico/econômico ------------30% (qualitativa)

Integração com centros de pesquisa --------------------------55% (sim/não)

Visibilidade ---------------------------15%

Impactos: educacional, social e tecnológico/econômico, sanitário, profissional -----------------------45% (qualitativa)

Integração e cooperação -----------10% (sim/não e quali.)

Desenvolvimento de novas soluções práticas, produtos e serviços -------------------------------------15% (qualitativa)

Visibilidade -----------------------------------10%

Percepção dos impactos --------------------10% (qualitativa)

Articulação com outros cursos -------------10% (qualitativa)

CRITÉRIOSCRITÉRIOS

CRITÉRIOSCRITÉRIOS

Fonte: Capes (2010)

CRITÉRIOSCRITÉRIOS

Fonte: Capes (2010)

CRITÉRIOSCRITÉRIOS

Fonte: Capes (2010)

SUGESTÕES DA GRANDE ÁREA DA

SAÚDE

(1) Sobre a Concepção(1) Sobre a Concepção e Identidade dos MPse Identidade dos MPs

Conhecimento dos Avaliadores sobre a natureza dos MPs;

Calibrar os avaliadores [MP e MA], no sentido de julgamentos com métricas específicas para os MPs;

Sugere-se uma sub-área, dentro de cada área da grande área de SAÚDE específica para julgar os MPs;

Não construir a identidade do MP pela negação do MA. Focalizar os aspectos do MP e sua natureza diferenciada;

Os MPs devem construir:

1. Cultura de um olhar científico;

2. interdisciplinaridade;

3. o ingressante deve ter inserção no mundo do trabalho;

4. o egresso deve ter um perfil de interlocução entre academia e os serviços/mundo do trabalho, provocando mudanças;

5. a inserção regional/local deve ser considerado como fator que dificulta publicações internacionais do tipo Qualis A1, considerando produções voltadas para as realidades

regionais/nacional;

(1) Sobre a Concepção(1) Sobre a Concepção e Identidade dos MPse Identidade dos MPs

Os produtos dos MPs [projetos, produtos técnicos, tecnologias] que possuem lógicas de Educação Permanente para o serviço, devem ser pontuados na avaliação dos programas;

Metodologia do programa ajuda muito a definir a identidade do MP, devendo ser valorizada na avaliação as metodologias ativas de ensino-aprendizagem, em sua relação na IES e com os serviços/mundo do trabalho.

Participação em congressos e produção fora do triênio, dos egressos, como sugestão de ampliar para 5 anos;

Importância do retorno de avaliação anual, pois possibilita ao programa corrigir e propor avanços;

Rever a política de nota máxima 5 para MPs, considerando a nota máxima de 7 aplicada aos MAs, sem que se proponha escalas diferenciadas entre MP e MA.

(1) Sobre a Concepção(1) Sobre a Concepção e Identidade dos MPse Identidade dos MPs

(2) Avaliação MP(2) Avaliação MP – – Indicadores de Indicadores de avaliação [métricas]avaliação [métricas]

definir que as comissões da CAPES garantam a participação de avaliadores vinculados aos MPs;

A avaliação da CAPES possibilita apenas uma avaliação finalística; sugere-se a distinção de parâmetros progressivos de avaliação, desde os primeiros anos dos programas, da produção parcial do alunado, que garantam considerar: encaminhamento de resumos/notas prévias, seminários realizados, processos políticos junto aos serviços/mundo do trabalho, inserção social, apresentação de pareceres dos artigos encaminhados, realização de revisões solicitadas pelos periódicos [ações processuais];

A avaliação está servindo para fechar ou abrir programa, não está sendo considerada como avaliação formativa, que qualifica os programas; Sugere-se avaliação educativa, para a melhoria dos programa;

É necessário garantir fomento da CAPES aos MP [similares ao PROAP e PROEX];

Consirerando o perfil diferenciado do aluno MA e MP, o aluno do MP está inserido no serviço e produz transformação; a bolsa privilegia quem não está no serviço, no caso dos MA, em tempo que ocorre falta de financiamento ao MP;

Sinalizar preocupação de regulamentação de editais que apontam a transformação de residências em MPs;

(2) Avaliação MP(2) Avaliação MP – – Indicadores de Indicadores de avaliação [métricas]avaliação [métricas]

(3) Inconsistência entre o COLETA CAPES e (3) Inconsistência entre o COLETA CAPES e a ficha de avaliaçãoa ficha de avaliação

Dificuldade no COLETA em discriminar a produção técnica;

COLETA garantir dados específicos dos MP;

Considerar se parte dos dados qualitativos podem ser pontuados [construir indicadores].

(4) Relevante a captação de recursos financeiros – (4) Relevante a captação de recursos financeiros – registrar a captação de recursos pelo registrar a captação de recursos pelo programa.programa.

(5) Rever a política de incentivo à publicação (5) Rever a política de incentivo à publicação Qualis A1 para os MPs, considerando o foco na Qualis A1 para os MPs, considerando o foco na produção nacional e outros produtos. produção nacional e outros produtos.

(6) É necessária a flexibilização da inserção de (6) É necessária a flexibilização da inserção de docentes em diferentes programas em uma docentes em diferentes programas em uma mesma instituição ou em outra instituição, mesma instituição ou em outra instituição, considerando a especificidade de considerando a especificidade de conhecimento e atuação docente. conhecimento e atuação docente.

(7) Reforçar a participação nos MP de (7) Reforçar a participação nos MP de docentes vinculados ao serviço de saúde. docentes vinculados ao serviço de saúde.

(8) Garantir formas diferenciadas de (8) Garantir formas diferenciadas de avaliação de programas em áreas avaliação de programas em áreas estratégicas do território nacional.estratégicas do território nacional.