Viveiros Educadores

8/14/2019 Viveiros Educadores

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Viveiros EducadoresPlantando Vida

Organizao:

Gustavo Nogueira Lemos

Renata Rozendo Maranho


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Organizao:

Gustavo Nogueira Lemos

Renata Rozendo Maranho

ministrio do meio ambiente

secretaria de articulao institucional e cidadania ambiental

departamento de educao ambiental

braslia, janeiro de 2008

Viveiros EducadoresPlantando Vida


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2008 Ministrio do Meio AmbienteQualquer parte desta publicaco pode ser reproduzida, desde que citada a onte.Tiragem: 5.000 exemplares

PresidenteLus Incio Lula da Silva

Ministrio do Meio AmbienteMarina Silva

Secretaria de Articulao Institucional e Cidadania AmbientalHamilton Pereira da Silva

Departamento de Educao AmbientalMarcos Sorrentino

Ministrio do Meio Ambiente, Departamento de Educao AmbientalEsplanada dos Ministrios Bloco B, sala 553Cep: 70068-900 Braslia / DFTel: 55 61 - 3317 1207

Fax: 55 61 - 3317 1757e-mail: [email protected]

Organizao:Gustavo Nogueira LemosRenata Rozendo Maranho

Reviso:Dario NoletoAna Luisa Castelo BrancoEduardo Lyra RochaJos Vicente de FreitasMarcos Sorrentino

Philippe Pomier Layrargues

Projeto grco, capa e ilustraes:Masanori OhashyIdade da Pedra Produes Grcas LTDADiagramao:Alexandre Lemos (estagirio)Idade da Pedra Produes Grcas LTDA

Fotos:Gustavo Nogueira LemosEduardo Lira RochaInstituto de Permacultura, Organizao, Ecovilas e Meio Ambiente - IPOEMAGrupo de Trabalho de Apoio a Reorma Agrria - GTRA/UnB.

Catalogao na onte: Centro de Inormao e Documentao-CID Ambiental /MMA

B823vBrasil. Ministrio do Meio Ambiente. Secretaria de Articulao Institucional e Cidadania

Ambiental. Departamento de Educao Ambiental.Viveiros educadores: plantando vida. - Braslia: MMA, 2008.84 p.; 23 cm.

ISBN 978-85-7738-092-3

I. Ttulo. II. Educao ambiental.

CDU 37:504


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Agradecemos especialmente Ondalva Serrano que

com seu proundo conhecimento e larga experincia de

vida contribuiu de orma inspiradora e complementarna idealizao da proposta dos Viveiros Educadores.

A leitura atenta e crtica de um documento por ela

produzido, repleto de aspectos humanitrios, princpios

e conceitos do pensamento sistmico, oi undamental

para a elaborao dessa publicao.

Maiores inormaes sobre este documento po-

dem ser acessadas na ntegra pelo endereo eletrnico

www.mma.gov.br

Carinhosamente,

Equipe DEA


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Apresentao......................................................... 8

O que so viveiros educadores ..........................10

Os viveiros e sua contextualizaona realidade brasileira ....................................... 15

A estrutura organizacional e operacionalde um viveiro educador ....................................... 18

Equipe pedaggica.................................................20

O Projeto Poltico-Pedaggico..........................22O Viveiro e a Escola 26, Segurana Alimentar 28, Incluso Social 31,

Prossionalizao e Gerao de Trabalho e Renda 33, Arborizao Urbana 36,

O Viveiro como Instrumento de Organizao Social de Comunidades

e Assentamentos Rurais 38,Pesquisa e Desenvolvimento 40,Comrcio Solidrio

41, A Realizao de Parcerias e a Sustentabilidade do Viveiro Educador 44.

Procedimentos tcnicos necessriospara a implementao de um viveiro .................. 46Escolha do Local 48, Estruturas Necessrias para a Conduo das Atividades 52,

Como Realizar a Coleta de Sementes 56, A Escolha das Sementes 59, Secagem

das Sementes 59, Como Armazenar suas Sementes 60, A Gincana como

Estratgia de Coleta 60, Quais so as Atividades Envolvidas no dia-a-dia

do Viveiro? 62, Plantio das mudas em campo 74.

Anexos ................................................................... 81

Referncias Bibliogrficas ................................ 86

SUMRIO


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Viveiros Educadores Plantando Vida

O Departamento de Educao

Ambiental do Ministrio do Meio

Ambiente procura desenvolver pro-

gramas, projetos e aes pautadas

pela perspectiva de cultivar a vida ea elicidade de viver, estimulando a

participao popular individual e co-

letiva nessa direo.

Esses programas, projetos e

aes tm por nalidade contribuir

para a ormao de cidads e cida-

dos que busquem cotidianamente

a construo de sociedades susten-tveis, aprendendo e educando em

sua prtica.

cada vez mais evidente a neces-

sidade da participao popular em

processos que busquem inverter a

lgica do desenvolvimento acompa-

nhado da degradao ambiental.

O envolvimento em aes dessanatureza oportuniza a refexo sobre

os atos, razes e interesses pelos

quais nossa sociedade seguiu nessa

direo. Refetir sobre tais aspectos

essencial para questionarmos as es-

colhas eitas e compreendermos que

possvel trilhar outros caminhos,

calcados pela solidariedade, pelauniversalizao da qualidade de vida,

pela valorizao do ambiente, e do

ser humano, como sujeito atuante na

construo de um mundo melhor.

A problemtica ambiental ex-

tremamente complexa, envolve em

sua raiz questes de carter social,

econmico, poltico e cultural, e

deve ser encarada de orma ampla,conjugando esoros nas mais die-

rentes rentes de atuao, para que

as transormaes almejadas tor-

nem-se realidade.

Nesta jornada importante

utilizarmos de orma intencional e

consciente os espaos e estruturas

existentes em nossa sociedade compotencial para a ormao de edu-

cadoras e educadores ambientais

capazes de irradiar pr atividade e

comprometimento, e com isso, con-

tagiar cada vez mais pessoas dispos-

tas a contribuir.

Espaos e estruturas educado-

ras so aquelas que demonstram,ou podem demonstrar, alternati-

vas viveis para a sustentabilidade

rente ao modelo hegemnico de

desenvolvimento, possibilitando o

aprendizado vivenciado, dialgico e

questionador acerca das temticas

nelas abordadas.

Viveiros forestais, ciclovias, hor-tas orgnicas, aixas de pedestre,

jardins de ervas medicinais, salas ver-

des, museus, centros de educao

ambiental entre outras, so exem-

Apresentao


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plos de estruturas e espaos que

podem assumir esse papel.

O processo de aprendizagem

desencadeado pela utilizao in-

tencional destas estruturas busca

proporcionar a refexo crtica sobre

os dierentes aspectos que a cercam,

estimulando as pessoas a realizarem

aes em prol do bem estar coletivo,

assim como, a rever valores, mto-

dos e objetivos.

O que transorma uma estrutura

simples, utilizada cotidianamente de

orma desapercebida, em uma estru-

tura cheia de signicados e aprendi-

zados, a qualidade das relaes que

se mantm com ela e dentro dela.

Nesse sentido, um bom exemplo de

estrutura que poderia ter apenas um

carter produtivo, ou mesmo comer-

cial, mas apresenta um enorme poten-cial educador, o viveiro forestal.

O projeto VIVEIROS

EDUCADORES busca estimular,

orientar e apoiar a implementao

de viveiros forestais como espao de

aprendizagem, estimulando os vivei-

ros j existentes a perceberem, valo-

rizarem e a incorporarem a dimen-so educadora em suas atividades.

Destina-se a educadoras e edu-

cadores ambientais, viveiros forestais

em atividade, grupos e instituies

organizados que possam defagrar esse

processo em suas comunidades, e ain-

da, a todos que tenham interesse em

se aproundar na temtica e contribuirpara a transormao de sua realidade.

Pretende-se assim dar mais um

passo para eetivar o alcance da

Educao Ambiental crtica e eman-

cipatria, atendendo a crescente de-

manda por subsdios que orientem,

tcnica e pedagogicamente a produ-

o de mudas e o plantio de rvores

como um processo continuado de

aprendizagem, extrapolando a pers-

pectiva pontual que tem caracteriza-

do historicamente essa atividade.

Reforestar as reas nativas de-

gradadas e requalicar os espaos

urbanos um desao enorme e

necessrio, que deve ser abraado

por todos. Trata-se de uma demanda

prioritria em todo o planeta, seja

pela importante uno que a ve-

getao exerce na manuteno dos

recursos hdricos e regulao do ci-

clo hidrolgico, pela proteo e er-

tilizao dos solos, pela perpetuao

da auna silvestre, ou ainda, por esti-mular a refexo sobre que medidas

podemos tomar rente ao eminente

avano do aquecimento global.

Nosso desejo que os Viveiros

Educadores sejam mais do que uma

poltica pblica, indo alm, como

instrumentos populares de transor-

mao, enraizados em toda a socie-dade brasileira, contribuindo para o

resgate e a construo da cultura

do plantar, presentes tanto nas

comunidades rurais, quanto no meio

urbano, em suas instituies, esco-

las, bairros e lares, ortalecendo as

relaes pessoais, os laos aetivos, e

cativando cada vez mais pessoas dis-postas a refetir e agir na direo de

um mundo mais justo e equilibrado

para todos.

Apresentao


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Viveiros Educadores Plantando Vida10

Viveiros Educadores so espaos

de produo de mudas de espcies

vegetais onde, alm de produzi-las,

desenvolve-se de orma Intencional,processos que buscam ampliar as

possibilidades de construo de co-

nhecimento, exercitando em seus

procedimentos e prticas, refexes

que tragam em seu bojo, o olhar

crtico sobre questes relevantes

para a Educao Ambiental como:

tica, solidariedade, responsabilida-de socioambiental, segurana ali-

mentar, incluso social, recuperao

de reas degradadas entre outras

possibilidades.

So espaos onde a produo de

mudas tratada como porta de en-

trada para refexes mais proundas

sobre as causas e possibilidades deenrentamento para a problemtica

socioambiental.

Um viveiro forestal pode ser uma

simples brica de mudas, conduzido

metodicamente, sem estabelecer

nenhum tipo de refexo acerca da

complexidade envolvida.

No entanto, ao refetir-se inten-cionalmente sobre a orma como

o ser humano tem se relacionado

com o ambiente, as causas e eei-

tos dos problemas socioambientais

O que so viveiros Educadores?

vividos, assim como, as dierentes

possibilidades de atuao, o proces-

so de produo de mudas passa a

ter outro signicado, mais amplo eproundo.

A produo de mudas e o plan-

tio de rvores so temas geradores

bastante ecientes. Por meio deles

possvel estimular o alcance da com-

preenso sistmica que a questo

ambiental exige.

Desde que conduzido de ormapedaggica e questionadora, o vivei-

ro pode estimular o surgimento de

novas iniciativas que complementem

e ortaleam a atuao de grupos e

instituies que desenvolvem proces-

sos de Educao Ambiental em todo

o pas.

O que diferencia o viveiroflorestal convencional deum viveiro educador a in-teno de utiliz-lo comoespao de aprendizagem,

orientado por elementose procedimentos pedaggi-cos destinados a formaodas pessoas que com eleinteragem.


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As aes propostas pelos grupos

envolvidos com o viveiro devem de-

sencadear o surgimento de projetos

que tenham poder de infuncia e

transormao da comunidade em

que est inserido, exercitando a pos-

tura ativa e cidad dos envolvidos.

Nesse sentido, o viveiro educador

pode desempenhar um importante

papel em processos de educao

ambiental, tendo como objetivo

contribuir para a viabilizao das

transormaes socioambientais ne-

cessrias ao resgate da qualidade de

vida e do bem estar humano.

Nesta publicao pretende-se

apresentar alguns elementos neces-

srios para a utilizao de viveiros

forestais como espaos educadores,

abordar ainda, de orma clara e

abrangente, os aspectos relaciona-dos a sua uno produtiva.

Para tanto, necessrio estru-

turar-se, e caminhar na direo da

construo de um projeto poltico

pedaggico que oriente a conduo

de todo o processo.

nesse movimento de constru-

o coletiva, em que as diversas pos-

sibilidades de abordagem e aprendi-

zagem so exploradas e organizadas

com o intuito de despertar o esprito

crtico, que o viveiro passa a ter sua

dimenso educadora exercitada.

H no territrio brasileiro uma

grande diversidade de tipos de vivei-

ros destinados produo de mudas

de inmeras espcies vegetais. Eles

podem ter carter e destinao vari-

vel, apresentando dierentes modos

de produo e objetivos.

Existem viveiros destinados

produo comercial, para o autocon-sumo, com nalidade de incluso

social, com carter tcnico-cientco,

alm da nalidade educativa, seja

em uma perspectiva de ormao de

educadores ambientais ou mesmo

prossionalizante.

Alguns so altamente tecni-

cados e automatizados, enquantooutros so simples, com baixo in-

vestimento em capital, e totalmente

operacionalizados manualmente. No

entanto, todos os tipos de viveiros

so capazes de assumir um carter

educador, desde que adequadamen-

te conduzidos.

Podemos caracterizar um

viveiro florestal como umespao estruturado, comcaractersticas prprias,destinado produo, pro-teo e manejo de mudas atque tenham idade e tamanhosuficientes para resistirems condies adversas do

meio e terem um crescimentosatisfatrio quando plan-tadas em definitivo(PAIVA, 2000).


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O Brasil conhecido mundial-

mente por sua rica diversidade de

ecossistemas e biomas naturais: con-

seqncia de sua grande diversidade

climtica e geosica. Nessa hetero-geneidade ambiental e tambm cul-

tural, a complexidade e diversidade

so bastante ampliadas, exigindo

para uma adequada contextualiza-

o dos viveiros educadores em todo

o territrio, a construo de uma

proposta aberta e fexvel, adaptvel

a toda essa diversidade de cenrios ede contextos locais.

Existem hoje no pas inmeros

viveiros conduzidos por rgos

governamentais como Secretarias

Estaduais ou Municipais de Meio

Ambiente, rgos ligados ao

uso e gesto da gua, alm de

Universidades e Institutos dePesquisa e Ensino. Outros so con-

duzidos por empresas privadas que

desejam assumir sua responsabili-

dade socioambiental, ou ainda, em-

presas que possuem algum passivo

ambiental e desejam associar a sua

imagem os aspectos positivos que a

atividade traz.Diversos assentamentos rurais

provenientes do processo desenca-

deado pela Reorma agrria apre-

sentam viveiros forestais, seja pela

necessidade de recuperao de suas

reas degradadas, para a produo

de madeira, rutos e outros bens de

consumo forestais, ou ainda, para a

comercializao de mudas.A sociedade civil organizada

tambm atua no enrentamento

dos problemas socioambientais que

contribuem para a perda da qualida-

de de vida, sendo uma das grandes

incentivadoras da implementao de

viveiros.

A produo de mudas nativas,ruteras e ornamentais uma ren-

tvel atividade empresarial. Cada

vez mais surgem viveiros com perl

comercial buscando conquistar esses

mercados.

crescente o nmero de mdios

e grandes produtores rurais que, em

virtude da excessiva e irresponsvelmaximizao da produo, ou mes-

mo pelo desconhecimento de suas

danosas conseqncias, degradaram

as reas de preservao permanente e

reserva legal de suas propriedades. E

hoje, para conseguir licenas ambien-

tais junto aos rgos competentes,

so obrigados a adequar suas proprie-dades legislao vigente e executar a

recomposio das reas degradas.

Outra categoria de consumidores

de mudas nativas que tem cada vez

Os viveiros e sua contextuali-zao na realidade brasileira


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mais absorvido parte da produo

comercial, a das grandes empresas

do setor primrio, como as siderrgi-

cas. Estas esmpresas causam grande

impacto e degradao, e para obter

o licenciamento dos rgos compe-

tentes, necessitam realizar a chama-

da compensao ambiental.

Todavia, apesar de toda essa di-

versidade de viveiros existentes, em

geral, no h uma conectividade en-

tre eles, uma ao coordenada que

os una e potencialize a ao de cada

um. Inormaes como o nmero de

viveiros existentes, o tipo de mudas

que produzem, a capacidade instala-

da de produo e quais j atuam em

uma perspectiva educadora so di-

ceis de ser obtidas, o que representa

um grande desao na conduo

desse processo de orma articulada.

No entanto, todos esses viveiros

tm um enorme potencial para tor-

narem-se educadores, desde que se

reestruturem com o intuito de in-

corporar a dimenso pedaggica ao

processo, despertando nos grupos

envolvidos o olhar crtico, o aprendi-

zado dialgico e o esprito coletivo

diante da realidade socioambiental.

Nesse sentido, imprescindvel

desenvolver polticas pblicas que

incorporem a dimenso educadora

produo de mudas, potencializando

os processos de restaurao da ve-

getao nativa, de requalicao do

ambiente urbano e melhoria da qua-

lidade de vida da populao.


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A estrutura

organizacional eoperacional de umviveiro educador

Na estruturao, implementao e organizao de

viveiros educadores, alguns aspectos so essenciaispara assegurar o alcance dos objetivos esperados.

Nessa perspectiva, podemos destacar trs pilares

bsicos:

1. Equipe pedaggica;

2. Projeto PolticoPedaggico;

3. Procedimentostcnicos;Estes componentes, uma vez denidos e dimen-

sionados, sero undamentais para elaborao, imple-

mentao e avaliao das aes desenvolvidas pelo

viveiro.


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20 Viveiros Educadores Plantando Vida

O tamanho e a composio da

equipe necessria para gerir um

viveiro educador variam de acordo

com sua dimenso, objetivos e ocontexto em que est inserido. No

existe uma regra nica ou arranjo

ideal para a composio de uma

equipe, que contemple toda a diver-

sidade de possibilidades e situaes.

O importante que a equipe tenha

carter diverso, que valorize as

parcerias em um sistema de gestointegrada e complementar, em que

unes, competncias e respon-

sabilidades sejam partilhadas, para

que todos tenham clareza de sua

atuao.

O processo de ormao da equi-

pe deve estar previsto e especicado

no projeto poltico-pedaggico doviveiro, que por sua vez, deve ser

elaborado de orma participativa,

com a colaborao de todos os en-

volvidos e interessados.

Ao longo do processo, desej-

vel que as pessoas envolvidas com

o viveiro se apropriem dos conhe-

cimentos e habilidades necessrios execuo de outras unes,

alm das que j desenvolvem, o

que proporciona o aprendizado e a

qualicao nas dierentes reas de

atuao.

Buscando tornar o ambiente

do viveiro harmnico e produtivo,e estreitar e ortalecer as relaes

pessoais, devem ser previamente

acordados os princpios e as normas

de convivncia do grupo, alm de

denir instncias colegiadas como

espaos qualicados para a soluo

de confitos e tomadas de deciso.

Na gesto de todo o processo,ser muito importante a prtica da

tica, da solidariedade, e a abertura

para o dilogo. A coerncia entre os

princpios e os valores diundidos e

os realmente praticados, interna e

externamente, essencial para que

o viveiro educador contribua para

mudanas eetivas, dando sentido epara sua existncia.

A seguir, apresentam-se algumas

unes importantes no processo de

gesto de um viveiro. Cabe destacar

que este apenas um dos possveis

arranjos, que pode, de acordo com

cada contexto, ser revisto e adapta-

do a realidade local.

Equipe pedaggica


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21Equipe Pedaggica

Coordenador do viveiro

responsvel por orientar o planejamento,

conectando o processo de produo de mudas ea ao pedaggica s inmeras outras atividades

e processos demandados. O coordenador deve

ainda ser uma reerncia nas relaes interpessoais

da equipe.

Tcnico viveirista

o responsvel por gerir e acompanhar de per-

to o processo de produo das mudas, coordenan-

do as atividades dirias envolvidas, como: prepara-

o do substrato, irrigao, o manejo das mudas

e o tratamento das plantas doentes, considerando

sempre a proposta pedaggica do viveiro.

Educador ambiental

o responsvel por coordenar, junto aos en-volvidos, a elaborao, implementao e avaliao

do Projeto Poltico-Pedaggico, buscando atender

as demandas e especicidades da regio em que

o viveiro est inserido. Outra responsabilidade do

educador ambiental mobilizar e articular a co-

munidade local, para assumir o protagonismo em

todo o processo.

Voluntrios

So responsveis por dar o apoio necessrio s

atividades desenvolvidas pelas dierentes rentes

de atuao do viveiro, sendo este um estgio ini-

cial de envolvimento, no qual espera-se cativar o

interesse dos voluntrios em aproundar-se cada

vez mais nas atividades, assim como, estimular o

seu crculo de convivncia a participar do processo.


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O conceito de projeto poltico

pedaggico h tempos associado edebatido em processos de educao

ormal. Todavia, o seu signicado

ainda desconhecido ou muito pou-

co utilizado por grande parte das

pessoas e dos grupos que atuam no

campo no ormal da educao.

Um Projeto Poltico-Pedaggico

(PPP) consiste na elaborao de uma

proposta educacional para determi-

nado espao, grupo ou processo,

apresentando desde seus reerenciais

conceituais, loscos e polticos at

a orma como ser operacionalizado.

Deve ser aqui entendido no

somente como um documento que

rene os elementos relativos ao

processo educacional defagrado em

um viveiro, mas tambm como um

processo de gesto contnua e de-

mocrtica, que deve envolver todos

os indivduos, grupos e instituies

com os quais o viveiro dialoga e se

relaciona.

portanto um documento

identitrio, no qual os su-jeitos se vem e atuam sobreas suas demandas e planos,que sero periodicamenterevistos e sistematicamen-te re-construdos(BRASIL, 2005).

Projeto Poltico-Pedaggico


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23Projeto Poltico Pedaggico

Na construo do PPP direcionado ao Viveiro

Educador, alguns questionamentos devem ser eitos

com o intuito de estimular e orientar o planejamentoda proposta pedaggica. Entre eles destacam-se:

Onde se pretende chegar com a implantao do

Viveiro Educador no contexto em que est inserido?

Quais so os objetivos a serem atingidos?

Quais so os princpios e diretrizes que iro guiar

a conduo do viveiro?

A quem se destina este viveiro?Quais so os reerenciais tericos e prticos que

orientam este processo?

Quais outros temas devem ser abordados nas

refexes do grupo?

Como estabelecer as conexes necessrias en-

tre os temas?

Existem experincias exitosas?

Quais so os recursos nanceiros e materiais dis-ponveis para a execuo da proposta?

Com quais pessoas pretende-se conduzir as ativida-

des demandadas?

Quais so as estratgias para monitorar e avaliar o

processo?

Que indicadores podem ser utilizados?

As respostas a estas questes devem ornecer os

subsdios necessrios para que o grupo avalie a perti-

nncia da proposta, e refita sobre as razes pelas quais

se envolveram no processo, assim como, se esta a via

mais ecaz para atingirem os objetivos almejados.


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O plantio de rvores apenas uma das

muitas rentes de atuao para o processo

de enrentamento da ampla e sistmica pro-

blemtica socioambiental, no sendo, por si

s, suciente para reverter o atual quadro de

degradao em que vivemos.

As refexes e aes desencadeadas a

partir das atividades desenvolvidas no viveiro

devem buscar estabelecer as conexes neces-

srias compreenso da radicalidade e com-

plexidade envolvida nesse processo.

Uma abordagem parcial e reducionista

pode desencadear o eeito contrrio ao es-

perado e proporcionar uma educao am-

biental supercial, sem o esprito crtico e

transormador.

Implantar viveiros educadores sem reali-

zar uma anlise conjuntural e poltica, assim

como, um diagnstico prvio, eito de orma

participativa junto comunidade envolvida,

pode ocasionar a criao de estruturas sub-utilizadas, e, numa perspectiva mais ampla,

transormar o viveiro em um mito de estru-

tura no uncional.

imprescindvel que a pertinncia do vi-

veiro no contexto local seja uma demanda

legitimada pela comunidade, uma proposta

embasada nas demandas locais, e no, uma

ao isolada e impositiva.Cabe destacar que o Projeto Poltico

Pedaggico deve ser aberto e fexvel para

permitir que as experincias vivenciadas sejam

objeto de refexo e sejam incorporadas, de

orma dialgica, proposta em construo.

Nesse sentido, o monitoramento e a ava-

liao das aes desenvolvidas devem ser rea-

lizados de orma regular, para que o processoseja aprimorado permanentemente.


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Buscando orientar a construo do PPP e facilitar a suacompreenso, importante organiz-lo em trs marcosestruturantes:

O Marco Conceitual

Nele devem estar expressos os princpios, os valores, a tica, o sonho

de uturo e a concepo de sociedade partilhados pelo grupo. importante

enunciar os reerenciais tericos e conceituais que iro orientar as aes do

viveiro, a compreenso de educao ambiental do grupo, as bases metodol-

gicas que sero desenvolvidas, assim como, os objetivos, papis e misso do

viveiro educador.

O Marco Situacional

Reere-se ao conhecimento e sistematizao das inormaes sobre a rea-

lidade em que o viveiro est inserido. Nesse sentido, observa-se a necessidade

da realizao de um diagnstico amplo, atento aos aspectos ambientais, so-

ciais, econmicos, polticos e culturais relacionados ao territrio de abrangn-

cia e sua populao.

Inormaes como o histrico de ocupao, aspectos sicos da regio e ascaractersticas da populao devem estar expressos, destacando seus anseios,

demandas e prioridades e desvelando os confitos, contradies e entraves ao

processo. necessrio ainda, mapear as aes de educao ambiental desen-

volvidas, assim como, os potenciais parceiros, grupos e instituies que atuam

na regio. com base nessas inormaes que as aes sero planejadas.

O Marco Operacional

onde apresenta-se o planejamento das estratgias e aes que sero

desenvolvidas no mbito do viveiro, enunciando de orma clara e objetiva as

metas propostas e as metodologias que sero utilizadas para o seu alcance.

necessrio denir um cronograma de atividades alinhado com as metas de-

nidas, destacando a composio e as unes das equipes envolvidas, assim

como, as bases e normas de organizao e uncionamento do viveiro.

essencial explicitar as estratgias de monitoramento e avaliao que se-

ro utilizadas, e ainda, denir o planejamento oramentrio, identicando os

recursos demandados e os disponveis, assim como, meios para captar o que

or necessrio inicialmente e um planejamento estratgico que promova a sus-

tentabilidade do viveiro.


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O viveiro e a escola

A escola certamente a principal

estrutura educadora construda na

nossa sociedade. Porm, segundo

Matarezi (2005), em muitos casos,as escolas constituem espaos pa-

dronizados, cujas ormas e estru-

turas oram pensadas para atender

determinadas unes e objetivos

pedaggicos que levam a recluso,

controle e vigilncia, ou seja, de re-

gulao e no necessariamente de

emancipao.Buscando trazer um carter

emancipatrio para o ambiente es-

colar, podemos utilizar como espao

educacional no somente a sala de

aula, mas tambm outras estrutu-

ras como um viveiro, uma horta,

um jardim de ervas medicinais, um

A complexidade e o carter sistmico das questes envol-vidas com o viveiro torna essencial o uso de abordagensinter e transdisciplinares no processo pedaggico de-senvolvido. Desse modo, recomenda-se a adoo de linhasde atuao mais diversas quanto for possvel, abordandoquestes sociais, ambientais, econmicas, polticas, cultu-

rais e humanas. Nesse sentido, apresentamos a seguir algu-mas possibilidades.

Possibilidades de abordagem e atuao na

implementao de viveiros educadores

Maiores informaes sobre como elaborar um PPP podem ser obtidas na publicaoProjeto poltico pedaggico aplicado a centros de educao ambiental e a salasverdes, disponvel no portal eletrnico do Ministrio do Meio Ambiente, cujoacesso pode ser feito pelo endereo: www.mma.gov.br


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Esse processo deve ser continu-

ado, e desencadear na comunidade

estudantil, uma relao de iden-

tidade com o espao com o qualconvive, interage e aprende cotidia-

namente, estimulando em suas ativi-

dades o respeito e o cuidado com o

ambiente e as pessoas que a cercam.

Nesse sentido, o viveiro educador

deve possibilitar o desenvolvimento

de atividades relacionadas a todas

as disciplinas oerecidas no currculoescolar, de orma que as questes

socioambientais sejam trabalhadas

transversalmente.

Ao trabalhar a educao am-

biental com crianas, adolescentes

e adultos nos espaos escolares, os

conhecimentos ali gerados precisam

ser internalizados no dilogo e in-terao entre a escola, a amlia e a

comunidade.

O corpo docente das escolas

tem, de um modo geral, uma orma-

o ragmentada, limitada por disci-

plinas especcas, que utilizam como

base o conhecimento acadmico,

restrito na maioria dos casos, aocampo terico e cartesiano, o que

diculta a compreenso sistmica

que a questo ambiental necessita,

limitando conseqentemente sua

atuao.

Estimular e instrumentalizar os

proessores para utilizar o viveiro

como espao educador integrado aoProjeto Poltico Pedaggico escolar

um dos grandes desaos desse

processo.

bosque de espcies nativas ou uma

biblioteca, onde os alunos possam

refetir sobre novas possibilidadesde atuao coletiva, bem como, em

ormas positivas de expressar suas

potencialidades individuais.

A presena de viveiros e hortas

em espaos escolares no nenhu-

ma novidade, existem inmeros

viveiros escolares no pas. No en-

tanto a abordagem utilizada tem,em geral, se demonstrado pontual,

caracterizada pela supercialidade,

insucientes para atingir as transor-

maes esperadas.

A utilizao do viveiro como es-

pao de aprendizagem deve propor-

cionar a convivncia em um ambien-

te rtil para o desenvolvimento deatividades que trabalhem de orma

ampla e transversal aspectos sociais,

ambientais, culturais e polticos.


29/90


primordial, ainda, assumir os

conhecimentos, conexes e princ-

pios da transdisciplinaridade, ine-

rentes s questes socioambientais

envolvidas na sua conduo.

Cabe destacar, que os viveiros

educadores inseridos na escola de-

vem oportunizar intencionalmente

a realizao de atividades em prol

de uma educao ambiental crtica,

transormadora e emancipatria,

abordando a temtica socioambien-

tal como estmulo a refexes mais

proundas.

Esse processo deve proporcionar

aos alunos a possibilidade de cons-

truir coletivamente a sua concepo

de desenvolvimento, pautada na ne-

cessidade de valorizar cada vez mais

as vertentes ambiental, social e hu-

mana na busca por uma sociedade,mais justa e sustentvel.

A abordagem e vivncia de

questes ambientais nas atividades

escolares por meio de espaos e es-

truturas educadoras undamental

para uma leitura mais adequada

da realidade, e conseqentemente,

para a transormao de atitudesnegativas, em aes mais humanas,

quer repercutam positivamente no

s na escola, mas em todos os as-

pectos da vida.

Segurana Alimentar

A Lei N 11.346, de 15 de se-

tembro de 2006, que cria o Sistema

Nacional de Segurana Alimentar eNutricional SISAN, em seu art. 2

diz que: A alimentao adequada

direito undamental do ser humano,

inerente dignidade das pessoas

e indispensvel realizao dos di-

reitos consagrados na Constituio

Federal.

A qualidade de vida da popula-o est diretamente relacionada

com a qualidade de sua alimen-

tao, uma vez que grande parte

das doenas da nossa civilizao

est relacionada orma como nos

alimentamos.

Pensar sobre segurana alimen-

tar refetir sobre a qualidade doprocesso de produo de alimentos,

do campo mesa. Isto pressupe a

adoo de sistemas produtivos am-

bientalmente adequados, socialmen-

te justos, que valorizem o trabalho

das pessoas envolvidas em todas


30/90


tem como objetivos assegurar o

acesso alimentao saudvel, a

expanso da produo de alimentos,

a gerao e distribuio de renda, e

o estmulo a iniciativas que promo-

vam o ortalecimento da produo

local de alimentos e a constituio

de rede solidrias de comercializa-

o, pautadas na tica do acesso

cidadania.

Considerando a perspectiva

emancipatria que o enrentamen-

to a esta questo exige, um viveiro

educador pode tornar-se um ecien-

te instrumento de ao coletiva na

busca pelo acesso a uma alimenta-

o saudvel para a totalidade da

populao brasileira, objetivo maior

de programas que atuam nessa

direo.

No Brasil, a produo de rutas concentrada em grandes plos e

regies, havendo a necessidade de

grandes deslocamentos para a sua

distribuio e comercializao, o que

representa custos extras e, em mui-

tos casos, o comprometimento da

qualidade do alimento.

Uma orma de enrentar essaproblemtica, estimular e ortale-

cer a produo local de alimentos,

valorizando as espcies nativas e a

cultura alimentar de cada regio, e a

comercializao local e solidria do

que or produzido.

Uma alternativa vivel nesse sen-

tido, a ormao de pomares dequalidade, com uma grande diversi-

dade de espcies, capazes de orne-

as etapas da produo do alimento

e sejam economicamente viveis,

proporcionando uma distribuio

equnime e saudvel para toda a

populao.

O contexto econmico interna-

cional globaliza a pobreza e concen-

tra o poder, ampliando as disparida-

des entre os pases desenvolvidos e

em desenvolvimento, assim como,

dentro deles, entre suas camadas

mais ricas e carentes.

As polticas pblicas que pro-

movem a segurana alimentar e

nutricional da populao brasileira

devem questionar os modelos de

produo de alimento impostos ao

pas. So pacotes tecnolgicos que

geram pobreza, concentram riqueza,

diminuem a biodiversidade e degra-

dam o ambiente, buscando transor-m-los em sistemas sustentveis de

produo.

O desenvolvimento da agricultura

amiliar de base agroecolgica, a

valorizao da fora nativa, o incen-

tivo ao agroextrativismo, o estmulo

a ormao de pomares domsticos,

assim como, a produo de alimen-tos por meio de sistemas livres de

organismos geneticamente modi-

cados, vital para assegurar a so-

berania e a segurana alimentar das

populaes do campo e da cidade.

Um dos grandes desaos dos

Viveiros Educadores a articulao

com outros programas do GovernoFederal que tenham sinergia com a

proposta como o Fome Zero, que


31/90


cer rutas durante todas as estaes

do ano, e garantir a autonomia ali-

mentar das amlias.

A grande maioria das moradias

brasileiras no dispe de pomar

em seu quintal. Por isso, as pessoas

acabam comprando alimentos in-

dustrializados, de baixa qualidade e

alto custo.

Viveiros pblicos, comerciais,

comunitrios ou mesmo privados

podem, em uma perspectiva educa-

dora, contribuir para a constituio

de pomares comunitrios ou mesmo

individuais, estimulando a produo

de mudas ruteras, e o seu poste-

rior plantio.

Esse processo, ortalecido pela di-

menso pedaggica, poder desen-

cadear diversas refexes e abordar

em suas atividades questes como oresgate e a aproximao do ato de

plantar, a responsabilidade socioam-

biental, a postura crtica e atuante

diante da realidade apresentada,

entre outros.

Os viveiros e a comunidade en-

volvida podem se organizar, realizar

eiras e gincanas, trocar sementese mudas, e aproximar-se uns aos

outros. Nesse processo, com o pas-

sar do tempo, todos tero acesso a

uma grande diversidade de espcies

ruteras.

Esses rutos, oerta extra de ali-

mentos, podem representar uma

grande onte de renda, desde que,adequadamente processados em

gelias, sorvetes, doces, compotas

entre outras possibilidades e, em

seguida, comercializados de orma

solidria.

Nesse processo ganha-se na

qualidade da alimentao, na di-

minuio dos gastos com produtos

industrializados e principalmente na

promoo de sade.

A iniciativa dos viveiros educado-

res no pretende superar a questo

da segurana alimentar, que envol-

ve uma complexa problemtica, mas

ser uma ao intencional que con-

tribua complementarmente para a

conquista da emancipao alimentar

no pas.


32/90


Incluso Social

O problema da excluso social

geralmente encarado de modo

parcial, privilegiando aes assisten-cialistas, ocando exclusivamente a

gerao de renda e o emprego por

meio da prossionalizao e rentes

de trabalho.

Tais aes, apesar de bastante

positivas, sozinhas no atingem seu

objetivo no sentido mais proundo,

pois omitem a dimenso central doenmeno, a perda da auto-estima

e do sentimento de pertencimento a

um grupo social organizado.

A incluso torna-se de ato ecaz

quando, atravs da participao em

aes coletivas, busca-se recuperar

a dignidade e consegue-se, alm

de emprego e renda, acesso a ser-

vios sociais bsicos de educao,

sade e moradia, tendo a oportu-

nidade de se expressar e interagir

culturalmente.

Esta dicil tarea exige o enga-

jamento contnuo do governo por

meio de polticas pblicas continu-

adas e de carter emancipatrio,

sobretudo na rea social, permean-

do as eseras ederais, estaduais e

municipais.

Diante da complexidade do de-

sao da transormao social e a

multiplicidade dos atores envolvi-

dos, no existe uma soluo nica e

milagrosa para a questo.

A construo de uma sociedade

democrtica e sustentvel, apesar

dos avanos j alcanados, um


33/90


processo lento, que requer mudan-

as estruturantes.

Como enrentar as questes ad-

versas e unilaterais da economia que

levam excluso social e vedam

populao menos avorecida o aces-

so ao mercado de trabalho, mora-

dia, aos servios coletivos de sade,

educao, lazer e a um ambiente

equilibrado?

Interagir na construo do co-

nhecimento para utiliz-lo de orma

a transormar a realidade, constitue-

se em um desao prioritrio.

Buscar conhecimentos e prticas

construtivas, calcadas na compaixo,

na tica, no compromisso com o

bem-estar coletivo e na justia social,

a chave para a superao dos ato-

res que acarretam a excluso social.

A participao em aes desen-volvidas no viveiro educador podem

oportunizar a prossionalizao, a

gerao de renda e o acesso a em-

pregos e postos de trabalho, mas

deve, acima de tudo, enrentar a

dimenso central da excluso social,

a perda da auto-estima.

A oportunidade de conviver einteragir em um processo pedag-

gico de incluso social, por meio de

um viveiro educador, pode estimular

os participantes a vivenciarem o pro-

tagonismo cotidiano em aes que

busquem reverter o atual quadro de

degradao socioambiental em que

vivemos.Aes como a coleta de semen-

tes, a produo de uma muda ou o

plantio de uma rvore, estimulados

por processos educadores coletivos e

intencionais desenvolvidos no vivei-

ro, podem trazer aos participantes o

sentimento de pertencimento, reper-

cutindo positivamente na recupera-

o da auto-estima perdida.

vital que as aes desenvolvidas

tragam em seu bojo a coletividade e

o pensamento sistmico, orientando

a caminhada rumo a construo de

sociedades sustentveis, nas quais o

direito a ter direitos seja reconhecido

em toda sua plenitude.

As prticas desenvolvidas no

viveiro tambm devem estimular a

atuao do grupo envolvido em con-

selhos, runs, grupos de trabalho,

associaes, cooperativas, enm,

em todas as ormas de organizao

social com potencial de mobilizar emotivar a populao a assumir suas

responsabilidades.

Dessa maneira, as aes e apren-

dizados desencadeados pelo conv-

vio em um viveiro educador podem

contribuir consideravelmente em um

processo de incluso social.


34/90


Profissionalizao, geraode emprego e renda

Alinhar a conduo das ativida-

des do viveiro educador s polticaspblicas de desenvolvimento social,

em especial, as de gerao de tra-

balho e renda, pode proporcionar

resultados extremamente positivos

nos processos de prossionalizao

desencadeados.

um desao enorme, que de-

pende do comprometimento emobilizao dos dierentes atores

governamentais e empresariais en-

volvidos, e de toda a comunidade.

Podemos destacar trs eixos

estratgicos na busca pela prossio-

nalizao e a gerao de emprego

e renda: a capacitao prossional

pautada em aspectos pedaggicos

emancipatrios, o acesso ao crdito

popular ou microcrdito e a gerao

de alternativas de mercado.

Nesse processo importante

envolver parceiros com atuao dire-

cionada prossionalizao, como

o Sebrae, o Senac, entre outros,

procurando inserir as demandas

especcas das reas de atuao do

viveiro, entre os cursos e processos

de ormao desenvolvidos por estas

instituies.

Um viveiro conduzido como es-

pao de convvio solidrio e voltado

para a prtica de valores humanos

deve proporcionar aos envolvidos

a oportunidade de construir sua

prossionalizao sobre sua prpria

base vocacional de dons e habilida-

des naturais.


35/90


Deve-se buscar a construo de

um perl prossional caracterizado

pela busca por relaes econmicas

e comerciais mais justas.

O momento requer um esoro

de ormao de prossionais com-

prometidos com as transormaes

socioambientais esperadas, o que

implica no desenvolvimento e utiliza-

o de metodologias e instrumentos

adequados, no intercmbio de ex-

perincias exitosas e na construo

compartilhada de novos reerenciais.

A prossionalizao despertada

a partir dos processos de ormao

desencadeados junto aos viveiros

educadores, deve estimular jovens

e adultos a identicar na produo

de mudas e suas atividades comple-

mentares, a possibilidades de acesso

renda.A produo tem um custo e tam-

bm resulta na gerao de uma ren-

da, seja por meio da venda das mu-

das produzidas, ou pelos inmeros

servios e benecios socioambientais

desencadeados em conseqncia de

sua existncia.

Inmeras tcnicas e habilidades

podem ser desenvolvidas e ortaleci-

das a partir da atuao em um vivei-

ro educador, desde que conduzidas

de orma intencional, com a contri-

buio de parcerias qualicadas, e

direcionadas ormao prossional

e gerao de novas alternativas de

mercado.

Coleta de sementes, produo de

mudas nativas, ornamentais e me-

dicinais, recuperao de reas de-

gradadas, tcnicas de enxertia e es-

taquia, ruticultura, implantao de

sistemas agroforestais, arborizao

urbana, paisagismo, jardinagem, ar-tesanato, entre outras possibilidades

devem ser buscadas e desenvolvidas.

O ecomercado uma rente

ainda em ormao e desenvol-

vimento na economia atual. Essa

perspectiva de relao econmica

cresce a cada dia, e diante do acele-

rado ritmo das mudanas climticasglobais, no ser mais uma rente

marginal de atuao, e sim, um pa-

dro de comportamento consciente,

estimulado e popularizado em todo

o mundo.

As mudanas exigidas nesse

processo de converso econmica

so de carter estrutural e no selimitam a questes conjunturais,

ainda que estas possam reorientar o

processo.


36/90


O trabalho e o emprego no utu-

ro certamente tero outra natureza,

bem dierente da conhecida e prati-

cada atualmente.

Tais transormaes demandam

recursos humanos com ormao

integral e sistmica, capazes de ler e

interpretar a realidade de orma crti-

ca, com capacidade de trabalhar em

grupo, partilhar responsabilidades e

intererir em seu meio de orma res-

ponsvel, criativa e sustentvel.

Os indivduos que aproveitarem

as oportunidades de aprendizado

proporcionadas no viveiro educador

construindo novos conhecimentos,

baseados na uso de elementos

acadmicos e populares, tendem a

se sobressair.

Uma orma de organizao co-

letiva que pode contribuir em todoesse processo a constituio de

cooperativas. Uma cooperativa de

trabalho uma onte de produo e

prestao de servios, administrada

e gerida unicamente por seus asso-

ciados, todos com os mesmos direi-

tos e obrigaes.

A caracterstica autnoma, de-mocrtica e coletiva das cooperativas

acilita o acesso a crditos, que indi-

vidualmente no poderiam ser aces-

sados, bem como, diminui os custos

gerados em processos de compra e

venda.

Uma cooperativa de viveiros

pode trazer inmeros benecios aoscooperados, desde a diminuio dos

custos de produo at a comerciali-

zao coletiva do que oi produzido.

cada vez mais necessrio no

enrentamento e superao dos

aspectos excludentes da economia,

trabalhar de orma articulada, rom-

per com a lgica de aes ragmen-

tadas e setorizadas, que provocam

a sobreposio de aes similares, e

consomem desarticuladamente re-

cursos e energia para o mesmo m.

O PRONAF - Programa Nacional

de Fortalecimento da Agricultura

Familiar outra promissora possibi-

lidade de acesso a crditos para pe-

quenos produtores que pretendam

conduzir viveiros educadores.

O programa, que tem diversas

linhas de nanciamento, omenta

em sua vertente forestal, o PRONAF

FLORESTAL, a produo de mudas

e o plantio de espcies forestais,

apoiando os agricultores amiliaresna implementao de projetos de

reforestamento, manejo susten-

tvel de uso mltiplo, e sistemas

agroforestais.

Essa iniciativa pretende preencher

uma lacuna que existe na relao

com a agricultura amiliar, e contem-

plar uma categoria de produtoresque historicamente estiveram

margem, ou pouco avorecidos, por

nanciamentos pblicos.

Como se v existem inmeras

possibilidades de prossionalizao

e gerao de emprego e renda asso-

ciadas ao viveiro. Basta despert-las

no seu vivenciar, refetindo e prati-cando de orma consciente e solid-

ria junto comunidade na qual est

inserido.


37/90


Arborizao Urbana

O elevado crescimento popu-

lacional e a alta de planejamento

urbano tem proporcionado inmerosrefexos negativos para a qualidade

de vida da populao que vive nas

cidades.

Desencadear um processo de

arborizao de centros urbanos ,

no atual contexto, uma necessidade

ambiental, principalmente nas gran-

des cidades, onde h, em geral, umacobertura vegetal insuciente.

Alm da uno paisagstica, as

rvores plantadas amenizam uma

srie de atores negativos presentes

no meio urbano.

Entre suas principais contribui-

es destacam-se:

Diminuio da poluio sonoraproduzida pelos rudos no trnsito e

fuxo de pessoas.

Reduo dos nveis de po-

luio atmosrica por meio da

captura de partculas slidas e gs

carbnico(Co2) lanado em excesso

no ambiente urbano.

Melhoria do conorto trmico

proporcionado pelo sombreamento

advindo das rvores.

Aumento da umidade relativa do

ar.

Ampliao da permeabilidade do

solo, contribuindo para a diminui-

o da possibilidade de enchentes e

enxurradas.

Abrigo e alimento para a au-

na urbana, e animais silvestres em

trnsito.

Melhoria no quadro de poluio

visual, um dos atores que promo-

vem o estresse urbano.

O processo de requalicao ur-bana passa pela arborizao de seus

espaos de convvio social.


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Esse processo tem um enorme

potencial pedaggico e proporciona

s comunidades envolvidas a oportu-

nidade de rever a orma como suas

ruas, bairros, praas e lares esto

estruturados.

Diversas atividades educativas

podem ser desencadeadas de orma

intencional a partir da arborizao

urbana.

O simples ato de plantar e cui-

dar do que oi plantado, desde que

devidamente conduzido, pode des-

pertar sentimentos de solidariedade,

tica, coletividade e responsabilidade

socioambiental.

Nesse processo, a comunidade

pode restabelecer laos a muito tem-

po perdidos nos grandes centros, e

aproximar-se da cultura do plantar.

No entanto, ao desencadearaes de educao ambiental asso-

ciadas arborizao urbana, deve-se

atribuir a elas um carter crtico e

emancipatrio, gerando refexes

sobre os aspectos polticos, econ-

micos e culturais ligados questo

ambiental.

Desse modo, os viveiros educado-

res podem ter na arborizao urbana

uma importante rente de atuao,

proporcionando atravs das prti-

cas geradas, o estmulo para que a

comunidade assuma uma postura

consciente e atuante, na transorma-

o do ambiente em que vive.

Viveiros conduzidos por associa-

es de moradores, centros de edu-

cao ambiental, escolas, preeituras

e outras instituies, podem assumir

um papel de protagonismo nesse

processo, adotando uma rua, um

bairro, ou mesmo, dependendo de

sua dimenso, a cidade toda.

Para isso, necessrio estabe-

lecer parcerias que assegurem e

legitimem esse processo, uma vez

que o poder pblico municipal o

responsvel legal pela arborizaodas cidades.

Nesse sentido, deve ser buscada

a articulao necessria para a anu-

ncia e participao de secretarias

municipais de meio ambiente, de-

partamentos de parques e jardins, e

outros rgos envolvidos na concre-

tizao dessa iniciativa.


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O viveiro como instrumentode organizao socialde Comunidades e

Assentamentos RuraisTrabalhar coletivamente em as-

sentamentos e comunidades rurais

um grande desao. A alta de

organizao social, a diculdade em

atuar em grupo e as questes de

gnero que desestimulam e com-

prometem a participao eminina,

so os principais entraves para odesenvolvimento de aes coletivas

no campo.

Um viveiro educador pode ser

um ecaz instrumento de ao,

capaz de promover o avano da

capacidade de organizao coletiva

dentro de um assentamento, seja

em pequenos viveiros implantadosindividualmente em cada quintal ou

pela organizao coletiva em torno

de um viveiro comunitrio.

Um grupo pequeno de amlias

pode conduzir e administrar coletiva-

mente um viveiro, executando todas

as tareas que a atividade necessita,

sem comprometer com isso, a pro-duo individual de cada amlia.

Com sete amlias administrando

coletivamente um viveiro, cada uma

delas trabalhar apenas um dia por

semana, deixando os outros seis

dias livres para outras atividades

produtivas. Cabe ressaltar que este

apenas um dos possveis modelos deadministrao de um viveiro em as-

sentamentos e comunidades rurais.

A refexo sobre como conduzir as

atividades e envolver a comunidade

no processo deve levar sempre em

considerao o contexto local e suas

especicidades.

No incio do processo, vital criar

coletivamente, regras claras de ad-

ministrao e convivncia. Atividades

como coleta de sementes, produo

das mudas, manuteno do viveiro

e comercializao, assim como, a

diviso das tareas e a diviso da

produo nal devem ter regras bem

denidas, de orma que as pessoas

se sintam esclarecidas e seguras em

trabalhar em grupo.

importante criar e valorizar

espaos de reunio que propor-

cionem a todos a oportunidade de

se expressarem e contribuirem no

processo.

Mutires e outras ormas decooperao podem surgir a partir

da aproximao gerada pelo hbito

de se reunir e discutir coletivamente

estratgias de enrentamento dos

problemas da comunidade.

O trabalho coletivo no viveiro

pode gerar um vnculo de responsa-

bilidade e conana entre os envol-vidos, de orma que com o tempo,

a credibilidade esteja presente nas

relaes pessoais, e esse comporta-

mento se estenda a outros mbitos

da comunidade.

Um grupo pequeno de pessoas

desenvolvendo uma atividade de

sucesso, que traga melhorias para acomunidade, um grande exemplo,

e pode infuenciar o surgimento de

outras iniciativas de organizao e


40/90


produo coletiva. Comear peque-

no, mas de orma coletiva e organi-

zada pode trazer grandes resultados

para todos.

A perspectiva educadora surge

quando a ao coletiva que desen-

cadeou a produo de mudas

exemplar e o viveiro torna-se uma

reerncia na comunidade.

Muitos so os casos de pes-soas que alm de produzirem suas parcelas, traba-lham fora, vendendo suafora de trabalho para

complementar a renda dafamlia. Um viveiro de mudas,administrado de forma co-munitria uma atividadeque no exige exclusividade,permitindo que as pessoasenvolvidas possam desen-volver outras atividades

durante a semana sem comisso compromet-las.


41/90


Pesquisa e Desenvolvimento

A cultura predominante em

nossa sociedade tem por hbito va-

lorizar os saberes cientcos e acad-micos, e reduzir ou mesmo ignorar o

saber popular.

O conhecimento tradicional,

construdo nos processos cotidianos

de aprendizagem, tem sido histori-

camente, e de orma equivocada,

relegado a um segundo plano.

Para o desenvolvimento de pes-quisas que tragam contribuies

realmente estruturantes para a cons-

truo de sociedades sustentveis

necessrio direcionar as linhas de

pesquisa para temas que busquem

atender as demandas prioritrias

da nossa sociedade, privilegiando o

atendimento s camadas menos a-vorecidas da populao.

essencial romper com a lgica

e a dinmica dos nanciamentos de

pesquisa realizados com recursos

provenientes de grupos e segmen-

tos empresariais que se utilizam do

capital para nanciar e direcionar as

linhas de estudo desenvolvidas emcentros de pesquisa e universidades

pblicas para o interesse prprio,

sem reverter para a comunidade os

avanos alcanados.

Inmeras pesquisas podem ser

desenvolvidas a partir do viveiro,

utilizando como objeto de estudo os

dierentes aspectos ligados a produ-o de mudas e o plantio de rvores,

assim como, acerca das relaes in-

ter-pessoais que so geradas a partir

do convvio no viveiro e na relao

com a comunidade na qual ele est

inserido.

Procedimentos pedaggicos

inovadores, metodologias partici-

pativas de diagnstico, materiais

alternativos para a construo de

viveiros, tcnicas para a quebra de

dormncia, germinao, secagem

e armazenamento de sementes,

tcnicas inovadoras de enxertia e

reproduo vegetativa, estratgias

para recuperao de reas degra-

dadas, seqestro de carbono, assim

como, estratgias e solues ecolo-

gicamente corretas de convivncia,

preveno e combate ormigas e

patgenos especcos so apenas

algumas das inmeras possibilidades

de pesquisa que podem ser conduzi-

das utilizando a estrutura do viveiro,a produo de mudas e o plantio de

rvores como temas geradores.

Cabe a esta linha de ao esta-

belecer os indicadores e parmetros

tcnicos, produtivos, educativos, am-

bientais, sociais, econmicos, institu-

cionais e polticos a serem adotados

e ou pesquisados.O grande desao ser capaz de

religar e integrar, de orma respeito-

sa e complementar, os conhecimen-

tos acadmicos com o saber emp-

rico, construdo ao longo do tempo

por dierentes geraes e culturas

para, a partir da, conduzir ensaios,

experimentos, pesquisa-ao e ou-tros tantos processos que busquem

a construo coletiva de conheci-

mento a servio da coletividade.


42/90


Comrcio Solidrio

O Brasil, como pas em processo

de desenvolvimento, sore as conse-

qncias negativas da globalizaodo capital. Esse enmeno refete

diretamente nos altos ndices de de-

semprego e subemprego do pas.

Este quadro proporciona um

crescimento econmico de carter

caractersticasGeraodetrabalhoerenda. Acessoevalorizaodemercadoslocaisesolidrios. Estabelecimentod

erelaesduradourasedeconfianamtua. Pagamentodepreojustopelaproduo. Resgateevalorizaodossistemasdetroca.Relaesdemocrticasdetrabalho.

Valorizaodoconhecimentotradicional. Gestocompartilhadanabuscapela

auto-sustentabilidade.Transparnciaeprestaodecontas. Capacitaoequalificaodaequipeenvolvida. Valorizaoepreservaoambiental.

excludente, que provoca a elevao

do setor inormal da sociedade. Tais

eeitos so vivenciados principalmen-

te nas classes menos avorecidas,

que no tm acesso a conhecimen-

tos bsicos.

Muitas experincias coletivas

de trabalho e de produo esto

se disseminando em todo o pas.

So cooperativas de produo, de

crdito, de servios e de consumo,

associaes de produtores, empresas

em regime de autogesto, bancos

comunitrios e organizaes popula-

res, no campo e na cidade.

Essas iniciativas azem parte de

um processo de transormao dos

modelos econmicos atuais, em uma

economia solidria (Singer, 2002).

O comrcio solidrio procura criar

meios e oportunidades para melho-rar as condies de vida e de traba-

lho dos produtores, especialmente

os pequenos, buscando construir

uma relao mais justa entre consu-

midores e produtores.


43/90


Nesse processo, busca-se ultra-

passar as diculdades de comerciali-

zao do atual modelo econmico,

e garantir aos produtores, o acesso a

mercados justos, pautados em pro-

cessos sustentveis.

vital que os caminhos adota-

dos assegurem a sustentabilidade

da produo, e a transparncia na

composio do preo, que acarrete

no pagamento justo pelos produtos

ou servios prestados. Aprender a

identicar e dimensionar os custos

sociais e ambientais das atividades

produtivas se torna erramenta signi-

cativa na reviso dos custos de pro-

duo e, portanto, dos preos nais

no mercado.

Nessa perspectiva, devem ser

considerados os valores humanos e

a contribuio dos empreendimen-tos ao bem-estar social e ambiental.

Tais atores tm se tornado cada vez

mais importantes na escolha de que

mercadorias consumir.

Empresas, investidores e consu-

midores so agentes sociais, cuja

responsabilidade vai alm da gera-

o de empregos e impostos, se es-tendendo promoo do bem-estar

e da qualidade de vida da sociedade.

vital que os atores sociais en-

volvidos passem de agentes passivos

a cidados atuantes e pr-ativos.

Nessa perspectiva, importante que

as atividades desenvolvidas pelo vi-

veiro educador estimulem a adoode prticas comerciais calcadas nos

princpios e premissas do comrcio

solidrio.

desejvel que, na medida do

possvel, os viveiros educadores pro-

curem se associar a outros viveiros

com o intuito de constituir redes de

produo e comrcio solidrio de

mudas, que proporcionem o inter-

cmbio regional e garantam a per-

petuao de espcies nativas, que

em muitos casos se encontram em

vias de extino.

A operacionalizao desse pro-

cesso um desao que demanda

dedicao e comprometimento de

todos e, em um primeiro momento,

por questes e valores que esto

arraigados no comportamento oci-

dental, parece pouco provvel de ser

viabilizado.

No entanto, estimular as pessoas

e grupos envolvidos a buscarem a

construo desse processo extre-mamente saudvel, e pode tornar-se

uma reerncia inovadora e positiva

nas relaes entre viveiros.

Inmeros produtos podem ser

gerados e comercializados a partir

da produo de um viveiro.

O plantio das dierentes mudas

produzidas em um viveiro podegerar, desde que adequadamente

extrados e devidamente

processados, rutas secas ou in

natura, doces, conservas, compotas,

leos, resinas, garraadas e uma

innidade de produtos artesanais

desenvolvidos a partir de espcies da

fora nativa.Sistemas de troca devem ser

incentivados, valorizando a cultura

local e a fora da regio, enatizan-


44/90


do ainda, o valor social agregado

produo.

Estimular e ortalecer ao longo

do processo, o valor simblico e li-

bertrio da troca, seja em eiras or-

ganizadas, ou mesmo diretamente

com outros membros da comunida-

de, extremamente desejvel.

importante criar espaos pbli-

cos e organizados onde o comrcio

solidrio seja priorizado. Feiras livres

e pontos de venda descentraliza-

dos so algumas possibilidades de

comercializao para os viveiros

envolvidos.

No existe ainda uma regula-

mentao que promova a certica-

o e o controle de qualidade das

mudas para o mercado interno.

Como estratgia de superao

a essa questo, as associaes ouredes de viveiros que trabalham com

produo de mudas na perspectiva

do comrcio solidrio, devem cer-

ticar os produtos com sua prpria

marca, criando um selo com nome

prprio, como orma de atestar

a origem dos produtos que so

comercializados nos pontos devenda solidrios.

Outro aspecto que deve ser en-

atizado quando se ala em comr-

cio solidrio o sistema de compras

coletivo. Os produtores devem bus-

car negociar coletivamente a com-

pra de embalagens, adubos e todo

material de consumo necessrio

produo de mudas.

Em uma perspectiva local tal me-

dida pode reduzir o valor do rete

envolvido no transporte, tanto das

compras quanto da distribuio da

produo.

Esse procedimento reduz bastan-

te os custos envolvidos, na medida

em que negociar coletivamente mo-

vimenta volumes maiores, acilita a

negociao e possibilita uma econo-

mia energtica acima de tudo.

Como se v, atuar coletivamente

e em uma perspectiva solidria sortalece as aes desenvolvidas

pelos viveiros educadores, seja nas

vertentes ligadas a produo e co-

mercializao, ou ainda pela

caracterstica humana e

pedaggica que o pro-

cesso tem.


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A realizao de parceriaslocais e a sustentabilidadedo Viveiro Educador

A escassez de recursos tantonanceiros quanto humanos para

se enrentar a problemtica so-

cioambiental um ator que tem

intererido signicativamente na

eetividade e continuidade das aes

defagradas.

A amplitude e complexidade

que a questo envolve demandamuma elevada capacidade de orga-

nizao e articulao para o seu

enrentamento.

A interao entre o poder pbli-

co, o setor privado, a sociedade civil

organizada e a comunidade um

arranjo promissor como alternativa

para convergir esoros. Esta integra-

o deve ser buscada permanente-

mente, e de orma pr-ativa.

No se trata apenas da busca por

recursos nanceiros, mas tambm,

da procura por habilidades, conhe-

cimentos, estruturas e outros subs-

dios que proporcionem aos indivdu-

os, grupos e instituies que atuam

rente dos viveiros educadores as

condies necessrias para que ele

desempenhe adequadamente o pa-

pel que dele se espera.

Nessa perspectiva, undamental

a realizao de um mapeamento

atento aos aspectos relacionados

diversidade socioambiental da re-

gio, na busca por polticas pblicas

convergentes, programas, projetos

e aes de educao ambiental em

andamento, assim como, institui-


46/90


es, grupos e movimentos que pos-

sam produzir sinergia.

Em geral, em municpios muito

pequenos as pessoas e instituies

que participam dos dierentes oros

e arenas onde so tratadas as ques-

tes ambientais so as mesmas. H a

necessidade de multiplicar esoros e

potencializar a capacidade instalada

no local, sob o risco de esvaziar as

discusses desenvolvidas no mbito

do viveiro e nos dierentes outros

processos relacionados.

A parceria com as diversas ini-

ciativas convergentes como as Salas

Verdes, COM VIDAS, Coletivos

Educadores, Pontos de Cultura,

Frum Lixo e Cidadania, Comits de

Bacia entre outros, devem ser esti-

muladas com o intuito de criar laos

de cooperao mtuos, baseados

em princpios democrticos, e em

prol de objetivos comuns.

Todo esse processo deve buscar

ainda, a viabilizao de uma ampla

rede de viveiros educadores estrate-

gicamente distribudos e estrutura-

dos local, regional e nacionalmente.

Este um sonho de uturo, a ser

construdo como uma utopia poss-

vel de ser alcanada.

Diante de tamanho desao, ca

claro que a realizao de parcerias

deve ser buscada cotidianamente,

estimulando a realizao de encon-

tros presenciais e distncia, para

intercmbios, dilogos ormao

tcnica e pedaggica dentre outros

processos que promovam o surgi-

mento de sinergias e aprendizados a

partir das relaes estabelecidas.


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Procedimentos Tcnicos


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47Procedimentos Tcnicos

Para adequar e compatibilizar os procedimentos

tcnicos adotados em um viveiro educador s necessi-

dades demandadas na construo de sociedades sus-

tentveis, importante o estudo, seleo e emprego

de tecnologias apropriadas, que utilizem racionalmente

os recursos naturais e energia disponveis, causando o

mnimo impacto ao meio ambiente e gerando ao longo

do processo benecios sociais e ambientais.

A ao produtiva no deve visar apenas os aspectos

quantitativos ligados maximizao da produo e

dos lucros, pautados exclusivamente pela racionalidade

econmica. necessrio buscar o equilbrio e a har-

monizao entre aspectos quantitativos e qualitativos,

entre a racionalidade econmica e a sustentabilidade

ambiental.

As escolhas e decises devem basear-se em novas

ormas de produzir, compatibilizando o processo de

aprendizado permanente com a produo comprome-

tida com a biodiversidade e a sustentabilidade humana.

Dentre os componentes tcnicos neces-srios a uma adequada instalao e ma-

nuteno de um viveiro lembramos comoprioritrios os ITENS A SEGUIR:


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Quando pensamos em construir

um viveiro, a primeira pergunta a

surgir : Qual o local ideal?

No momento da escolha, es-

sencial observar os inmeros atores

que de alguma maneira podem

infuenciar positivamente ou negati-

vamente a conduo dos trabalhoscom o viveiro. muito importante

levar em considerao no momento

da escolha, atores como:

O lugar definido deveapresentar algumascaractersticas bsicas,com o intuito de tornar otrabalho mais eficiente,e facilitar as aesconduzidas no dia a dia.

Escolha do local

Abastecimento de gua

O ornecimento de gua es-

sencial para o desenvolvimento das

atividades em um viveiro. o princi-

pal ator a ser observado na escolha

do local mais adequado para sua

construo. A rea escolhida deve

ser prxima a alguma onte segura,

capaz de ornecer gua de boa qua-

lidade, livre de doenas ou produtos

qumicos, e em abundncia, durante

o ano todo.

O abastecimento de gua de um

viveiro no pode ser interrompido

por longos perodos, sob o risco de

todo o trabalho de produo de mu-

das ser perdido caso isso ocorra.


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Rios, crregos, lagos, reservat-

rios articiais, cisternas, poos arte-

sianos ou gua encanada da rede

pblica so as ontes mais utilizadas.

Todavia, uma boa estratgia para

quem no dispe de locais auto-su-

cientes no ornecimento de gua,

construir estruturas de captao de

gua da chuva.

Utilizadas milenarmente por in-

meras civilizaes, e diundidas com

grande xito na regio do semi-ri-

do, elas apresentam grande vocao

e potencial para serem utilizadas em

todo o pas.

Relevo

O terreno escolhido deve ser o

mais plano possvel, acilitando os

trabalhos e a locomoo dentro doviveiro. Porm, desejvel que haja

uma leve inclinao, para evitar que

a gua que empossada, e atraia

assim, ungos e outros seres que

possam vir a comprometer a sade

das plantas.

Os canteiros devem ser sempre

dispostos de orma perpendicular

ao sentido da inclinao do terreno,

com o intuito de conter a velocidade

da gua, e evitar a ormao de ero-

so entre os canteiros. Caso a rea

disponvel apresente uma grande

inclinao, deve-se dividir a rea do

viveiro em degraus, de orma que os

canteiros quem sempre numa su-

percie plana.

Luminosidade

O viveiro tem como caracterstica

principal a diminuio da intensida-

de dos raios solares que incidem so-

bre as mudas. Todavia, o local onde

ser instalado o viveiro deve receber

luz solar e calor durante todo o dia.

O sol vital em todo o processo.Os canteiros devem estar pree-

rencialmente dispostos no sentido

nascente poente, para que as mu-

das quem expostas de orma ho-

mognea aos raios solares, ao longo

de todo o dia.


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Proteo contra o vento

No momento da escolha vital

observar o comportamento dos ven-

tos predominantes no local. Ventosortes so capazes de derrubar ou

mesmo quebrar as mudas, alm

de ressecar o ambiente, tornando

necessrio uma irrigao mais cons-

tante, e aumentando com isso o

consumo de gua.

Caso seja necessrio, interes-

sante a ormao de quebra ventosnaturais, utilizando para isso, rvores

robustas, plantadas em duas ou trs

leiras paralelas em volta do viveiro.

importante destacar que as r-

vores utilizadas como quebra vento

no devem sombrear o viveiro, mas

permitir a boa circulao de ar. Para

isso, a distncia entre as rvores e

o viveiro, deve ser maior ou igual a

altura das rvores quando adultas.

As espcies escolhidas para

ormar a cortina de quebra vento

devem ser adaptadas as condies

da regio, e apresentar algumas ca-

ractersticas como: alta fexibilidade,

olhagem perene, crescimento rpi-

do, copa bem ormada e razes bem

proundas.


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Para alcanar melhoresresultados com a proteodo vento, alguns cuidados

devem ser observados:A altura da proteo contra o

vento deve ser dimensionada de

acordo com o tamanho do viveiro.

Quanto maior or o viveiro, mais al-

tas devem ser as rvores plantadas;

A proteo deve ser homog-

nea em toda a extenso do quebra

vento; importante que no haja alhas

na barreira ormada pelo quebra

vento, com o intuito de evitar o au-

nilamento da corrente de ar;

O quebra vento deve estar po-

sicionado perpendicularmente di-

reo dos ventos predominantes na

regio.

Acesso ao viveiro

O viveiro deve estar em um local

de cil acesso, preerencialmente

conectado a boas estradas, buscan-

do acilitar a entrada e sada de ve-culos, pessoas e materiais de manu-

teno, e a retirada das mudas para

o plantio ou comercializao.


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Alm da estrutura do viveiro

necessrio construir algumas instala-

es que daro suporte no processo

de produo de mudas. Entre elas

destacam-se:

Galpo

essencial a construo de um

galpo que d suporte ao processo

de produo de mudas. vital pro-

teger as sementes coletadas da ao

do vento, sol e chuva, proporcionan-

do condies adequadas para o seu

armazenamento.O galpo pode ter ainda um

cmodo para guardar erramentas

e materiais de consumo de orma

segura. A estrutura pode ser eita de

alvenaria, barro ou mesmo madeira.

O importante ser bem ventilado e

seco, evitando a presena de umi-

dade e altas temperaturas em seu

interior.

interessante e desejvel, cons-

truir uma rea coberta, porm aber-

ta, conectada ao galpo, com o in-

tuito de realizar de orma mais con-

ortvel e produtiva, as operaes

de preparo do substrato (mistura de

terra, areia e adubo orgnico), bem

como o enchimento dos recipientes

(saquinhos ou tubetes).

Estruturas necessrias para

a conduo das atividades


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Sementeira

o local onde eita a semeadu-

ra, um estgio intermedirio, ante-

rior ao plantio da muda no saquinhoou tubete, sendo bastante indicado

para espcies com baixo ndice de

germinao.

A sementeira um canteiro que

recebe diretamente as sementes,

para que elas possam germinar, e

depois, quando estiverem com o

porte necessrio, serem transplanta-das com acilidade para recipientes

individuais at que sejam levadas em

denitivo campo.

A terra utilizada na sementeira

deve ser de preerncia arenosa,

para acilitar a retirada das mudas

durante a operao do transplante,

tambm chamado de repicagem.

Deve-se ainda, evitar a utilizao de

terras que carreguem sementes anti-

gas, elas so indesejadas nesse pro-

cesso, uma vez que, a identicao

das sementes que oram semeadas

dicultada, e sua retirada demanda

trabalho extra.

importante que haja uma pro-

teo lateral para o canteiro, com o

intuito de evitar que no processo de

irrigao a terra escorra lateralmen-

te, e se perca um grande nmero

de sementes. Essa proteo pode

ser eita de tijolos, ripas de madeira

ou bambu, bem como, qualquer

outro material que a criatividade

possibilitar.


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Assim como no viveiro, dese-

jvel que a cobertura eita para a

sementeira bloqueie boa parte dos

raios solares que incidem em seuinterior, proporcionando condies

mais avorveis germinao, seme-

lhantes s encontradas embaixo das

rvores ou no interior das matas.

O tamanho da sementeira deve

variar de acordo com a produo de-

sejada e a disponibilidade de espao.

Todavia, a largura no deve passarde 1 metro, visando acilitar as ope-

raes de semeadura e transplante

(retirada de mudas ).

Ptio

necessrio, no momento de

planejamento, destinar boa parte doterreno a ser utilizado para a produ-

o de mudas, para a ormao do

ptio.

As mudas podero permanecer

no ptio por um longo perodo

de tempo, at serem levadas para

o campo em denitivo. As mudas,

principalmente as de espcies nati-vas, ou de comportamento avor-

vel alta luminosidade, devem ser

transportadas do viveiro para o ptio

mais rapidamente, entre 2 e 4 meses

aps a germinao.


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O tempo em que a muda per-

manecer no ptio vai depender da

nalidade de sua utilizao. Caso

sejam destinadas arborizao ur-

bana, ou recuperao de reas de-

gradadas, desejvel que as mudas

permaneam mais tempo no ptio,

para que sejam rusticadas.

As mudas devem car dispostas

em canteiros, como no viveiro, sen-

do tambm necessria a construo

de uma proteo lateral que evite o

tombamento das mudas. A proteo

pode ser eita com arame, ou outro

material disponvel na regio, tendo-

se apenas a preocupao de atingir

a metade do tamanho do saquinho.

O ptio deve estar a cu aberto,

e ser cercado com o intuito de evitar

a entrada de animais, o que pode

causar grandes estragos, principal-

mente se o viveiro estiver situado no

meio rural.

O solo do terreno a ser utilizado

como ptio deve ser o mais poroso

possvel, e um pequeno desnvel

desejvel, para evitar o acmulo de

gua entre as mudas, bem como o

empoamento de gua da chuva ou

proveniente da irrigao.

Uma vez construdo oviveiro quais so osprximos passos parainiciar a produo demudas?


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A coleta das sementes oprimeiro passo no processoprodutivo de um viveiro,e por ser a produo demudas um processo delicadoe que leva tempo, a escolha

de sementes de qualidade primordial para ter-se um resultado finalsatisfatrio. Para isso,alguns cuidados devem sertomados:

Escolha da rvore matriz

A escolha correta das rvores

para a coleta de sementes essen-

cial para o sucesso do plantio. As

rvores escolhidas devem apresen-

tar porte avantajado, crescimento

uniorme, uma boa produo de

sementes, ser vigorosa e livre de

doenas.

Uma boa rvore matriz no

muito jovem nem muito velha. im-

portante escolher para cada espcie

a ser coletada, o maior nmero pos-

svel de rvores matriz, com o intuito

de aumentar a diversidade gentica,e no sobrecarregar nenhuma delas.

Estas rvores devem ser marcadas

com plaquetas, ou mesmo tintura

natural, e deve ser eito um mapa

com o posicionamento de cada rvo-

re para orientar as coletas dos anos

seguintes.

Como realizar a coleta de sementes?


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poca da coleta

A poca de coleta de sementes

varia de regio para e regio, e

tambm para as dierentes espcies. importante observar o comporta-

mento das espcies no local onde

vive, bem como, buscar pesquisas j

realizadas sobre o assunto, e obter

inormaes com pessoas mais expe-

rientes, ou que vivam no meio rural

em sua regio.

Uma vez conhecida a poca deruticao, devem ser eitas expe-

dies de coleta de 15 em 15 dias,

ou em intervalos menores de tempo,

procurando observar o estado de

maturao das sementes, uma vez

que as sementes devem ser cole-

tadas somente quando estiverem

quase maduras, e preerencialmenteno p.

Deve-se evitar coletar sementes

verdes, que no estejam totalmen-

te desenvolvidas. Estas sementes

provavelmente no germinaro,

ou tero o seu desenvolvimento

comprometido.

Uma orma de saber se a semen-

te j est no ponto de ser coletada,

observar o momento em que as

sementes esto comeando a cair.

Este um bom indicador de que j

esto prontas para ser coletadas.

Outra orma de sabermos se as

sementes esto prontas obser-

vando se elas j atingiram a colora-

o do ruto quando maduro.

Quando puxamos ou tentamos

cortar um ramo cheio de semen-

tes em uma rvore, e este, no se

rompe com acilidade, ainda muito

ligado a ela, um indicador de que

ainda no a hora de realizar a co-

leta, uma vez que aquelas sementes

ainda precisam de um contato maior

com a rvore, para tornar-se prontas

para germinar.

Espcies que gerem sementesmuito pequenas, e que se espalham

ao cair, devem ser coletadas pree-

rencialmente ainda no p, para evi-

tar perdas atravs da ao do vento.

muito importante no coletar

todas as sementes viveis em uma

rvore. Um grande nmero de ani-

mais silvestres depende daquelassementes para sobreviver, portanto,

essencial saber colet-las, sem com

isso, diminuir signicativamente a

oerta de alimentos para a auna

local.


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Mtodos de Coleta

Existem diversos mtodos de co-

leta, desde mtodos modernos que

utilizam equipamentos sosticadosde escalada para alcanar a copa das

rvores, at mtodos simples e mais

acessveis realidade do campo.

So nesses mtodos que vamos nos

concentrar.

Coleta com podes

Os podes so instrumentos en-

contrados acilmente em casas de

erramentas, e que servem para a-

zer a coleta dos ramos ainda no p,

podendo atingir a parte alta das r-

vores dependendo do seu tamanho.

O podo um instrumento

cortante, que deve ser preso a umcabo, que pode ser um varo de

madeira o mais comprido possvel.

interessante utilizar madeiras leves

como cabo do podo, para acilitar

o seu manuseio e transporte pela

mata.

Subindo na rvore

Subir nas rvores uma outra

orma muito usada e com bons

resultados para a coleta, porm r-vores muito altas e de dicil acesso

p

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