VYGOTSKY Nascimento: 17 de nov. de 1896 em Orsha – Bielo-Rússia + 11 de junho de 1934 – Moscou....

VYGOTSKY

Nascimento: 17 de nov. de 1896 em

Orsha – Bielo-Rússia

+ 11 de junho de 1934

– Moscou.

Profª Drª Teresa Cristina Barbo Siqueira 1

Vygotsky ( 1896-1934)

Vygotsky fez seus estudos universitários em direito, filosofia e história em Moscou.Após a universidade, Vygotsky retorna a Gomel, onde se dedica a atividades intelectuais diversificadas; Ensina psicologia, começa a se preocupar com os problemas das crianças deficientes.

Profª Drª Teresa Cristina Barbo Siqueira

Um pouco de história...

2

Vygotsky continua seus estudos sobre teoria literária e psicologia da arte. À partir dos primeiros sucessos profissionais em psicologia - palestras em congressos nacionais - instala-se em Moscou, em 1924, tornando-se colaborador do Instituto de Psicologia.


Um pouco de história...

A psicologia Vygotskyana tem como base epistemológica o materialismo histórico dialético de Karl Marx. Na década de 1924 a 1934 Vygotsky, juntamente com um grupo de pesquisadores cria sua teoria histórico-cultural dos fenômenos psicológicos.O ser humano faz parte de uma realidade concreta e sua essência é construída nas relações sociais.


A teoria de Vygotsky compreende que o desenvolvimento do sujeito, desde o início da vida, ocorre pelo processo de apropriação dos significados culturais que o circundam, como ser de linguagem, consciência e atividade, transformando-se de biológico em sociohistórico (VYGOTSKY, 1999).


Concepções do desenvolvimento:

Genética – procura compreender a origem e o desenvolvimento dos processos psicológicos.

Filogênese – desenvolvimento da espécie humana ex: coisas que somos capazes de fazer. Pegar em pinça, andamos, mas não voamos.

Ontogênese (história do ser)- O sujeito nasce, cresce, reproduz, morre. O plano ontogenético do ser: a criança quando pequena fica deitada, depois sentada, depois em pé... a seqüência de seu desenvolvimento.


Concepções do desenvolvimento:

Sociogênese – história dos grupos sociais, história da cultura, onde o sujeito está inserido.Ex: Puberdade – as mudanças biológicas são compreendidas de forma diferente em cada cultura. 3ª idade – categoria criada nos últimos tempos, claramente social.Microgênese – desenvolvimento de aspectos específicos do repertório psicológico; cada fenômeno psicológico tem uma história.

Ex: saber algo e não saber algo como amarrar o sapato, antes o sujeito não sabia como fazê-lo, depois ele aprende (algo aconteceu). A história de como aprendeu a amarrar o sapato é a microgênese.


Aspectos qualitativamente diferentes ao longo do desenvolvimento:Funções elementares – memória imediata, atenção não voluntária, percepção natural...Funções superiores – memória voluntária, atenção consciente, imaginação, criatividade, linguagem, pensamento conceitual, percepção mediada, vontade e outros.


VYGOTSKY Estudos das funções psicológicas superiores –capacidade de planejamento, memória voluntária, imaginação...

▼Mecanismos intencionais que se referem as ações conscientemente controladas.

Processos voluntários que dão ao indivíduo a possibilidade de independência

▼Originam-se nas relações entre indivíduos humanos

▼ Se desenvolvem ao longo do processo de internalização das formas culturais de comportamento.


A categoria central na obra de Vygotsky é a atividade prática

humana

É através do trabalho que o homem, ao mesmo tempo que transforma a natureza (com o objetivo de satisfazer suas necessidades) se transforma.Isto quer dizer que as relações dos homens entre si são mediadas pelo trabalho.A origem do pensamento: primeiro vieram os atos (a atividade prática) expressa por palavras.


Bebê manipulando objeto construído na cultura

O bebê humano, ao contrário dos animais, possui a chance de compreender o mundo externo, por meio das pessoas, pela linguagem, pelos objetos (funções e significados culturais).


MEDIAÇÃO SIMBÓLICA

Mediação caracteriza a relação do homem com o mundo e com os outros homens. Dois elementos básicos responsáveis pela mediação:Instrumento - são os objetos e utensílios materiais utilizados para manipular e modificar a realidade externa (faca, machado...)Signo – sistemas simbólicos como linguagem , símbolos algébricos, sistema de representação gráfica por meio da escrita, de desenhos, de mapas, etc.

Ex: no código de trânsito a cor vermelha significa parar...


Os sistemas simbólicos

Os sistemas simbólicos - sistemas de representação da realidade - especialmente a linguagem, funcionam como elementos mediadores que permitem a comunicação entre indivíduos, estabelecendo os significados determinados pelos grupos culturais e situações do mundo circundante.Os processos de funcionamento mental do homem são fornecidos pela cultura, através da mediação simbólica.Signos – Instrumentos psicológicos - cuja função é auxiliar o homem nas suas atividades psíquicas.


A função da mediação em Vygotsky


• A linguagem é o sistema simbólico do homem, fornece os conceitos, as formas de organização do real, a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento.

• É por meio dela que as funções mentais superiores são socialmente formadas e culturalmente transmitidas, portanto, sociedades e culturas diferentes produzem estruturas diferenciadas.

LINGUAGEM


13

Linguagem – designa os objetos do mundo externo ( Ex. Faca designa um utensílio usado na alimentação...), ações (como cortar, ferver, andar), qualidades do objeto (afiado, áspero) e as se referem às relações entre objetos

( tais como abaixo, acima, próximo).


As três mudanças essenciais apóso surgimento da linguagem:

Lidar com os objetos do mundo exterior mesmo quando eles estão ausentes. Processo de abstração e generalização – analisar, abstrair e generalizar as características dos objetos, eventos e situações presentes na realidade. Função de comunicação entre os homens - garante como conseqüência, a preservação, transmissão e assimilação de informações e experiências acumuladas pela humanidade ao longo da história.A linguagem é um sistema de signos que possibilita o intercâmbio social entre indivíduos que compartilhem deste sistema de representação da realidade.


CriançaA criança incorpora ativamente as formas de comportamento já consolidadas na experiência humana, por meio de sua inserção num dado contexto cultural, na sua interação com membros de seu grupo e sua participação em práticas historicamente construídas.

Os membros da sociedade estão num constante movimento de recriação e reinterpretação de informações, conceitos e significados.


Desenvolvimento infantil

A importância da interação social no desenvolvimento do ser humano.O indivíduo para se humanizar precisa crescer num ambiente social e interagir com outras pessoas.Quando isolado, privado do contato com outros seres, entregue apenas a suas próprias condições, vivendo os recursos da natureza, o homem é indefeso e despreparado para lidar com os desafios de seu meio.


Aprendizagem

É um processo de apropriação de conhecimentos, habilidades, signos, valores, que engloba o intercâmbio ativo do sujeito com o mundo cultural onde está inserido.


O processo ensino - aprendizagem

Para Vygotsky, as potencialidades do indivíduo devem ser levadas em conta durante o processo de ensino-aprendizagem.

A partir do contato com uma pessoa mais experiente juntamente com os aspectos histórico-culturais, as potencialidades do aprendiz são transformadas em situações que ativam esquemas processuais cognitivos ou comportamentais, e este convívio produz no indivíduo novas potencialidades, num processo dialético contínuo.


Tipos de aprendizagens de conceitos:

Espontâneos: adquiridos no contextos cotidianos de atividade da criança.Científicos: adquiridos por meio do ensino, exemplo, os conceitos matemáticos de números decimais, conjuntos, variáveis e os conceitos de verbo adjetivo, vinculados à compreensão da linguagem escrita.


Relação entre desenvolvimento e aprendizagem:

Importância das praticas educacionais;Anterior ao ensino escolarizado a criança traz uma pré-história de conhecimento - ao entrar em contato com as noções de matemática ou da escrita, a criança já experimentou na vida cotidiana essas noções – Ex: já contou ou fez hipóteses sobre a escrita presente numa sociedade letrada.


Dificuldade da criança frente à aprendizagem da escrita

A atividade espontânea da criança, como saber o nome de seus familiares, é impulsionada por motivos, necessidades, enquanto a escrita formal demanda habilidades que envolvem mecanismos de abstração complexos.A escola tem um papel essencial no desenvolvimento de funções psicológicas mais avançada. Ex: construção de conceitos necessários ao domínio de uma escrita sistemática.


Para que ocorra as situações de produção de conhecimento é importante as interações sociais das crianças/alunos.Aprender está vinculado ao reconhecimento das potencialidades e diferenças dos alunos à ação do sujeito frente aos desafios lançados pela situação de ensino e à mediação do outro.

23Profª Drª Teresa Cristina Barbo Siqueira

Aprendizagem e a prática pedagógica...

Que privilegie a participação ativa dos alunos e do professor, por meio de situações que primem pelo intercâmbio, pelo diálogo, pela expressão criativa e pelo trabalho de grupo, respeitando as atividades discursivas do aluno e sua singularidade.


Função social da escola:

A escola lugar de hominização, é espaço de luta pela transformação social e pela autodeterminação do sujeito como ser político e social que faz a sua própria história relacionada com muitas outras histórias coletivas e individuais.(DUARTE, 1993).


Assim o sujeito/aluno deve ser entendido na sua concretude em uma perspectiva de vir a ser, de ser pleno de possibilidades, (DUARTE, 1993).


AVALIAR

Não pode ser reduzido a um momento isolado, mas a captação das constantes mudanças no percurso da aprendizagem nas variadas situações de ensino.


31Profª Drª Teresa Cristina Barbo

Siqueira

Esta mudança acontece...Esta mudança acontece...

com um questionamento da função da escola e do papel do

professor.

A ênfase deixa de ser a memorização da informação transmitida pelo professor e passa a ser a construção do conhecimento realizada pelo aluno.


Transmissão Transmissão da Informaçãoda Informação

ENSINOENSINO

Transformar o ambienteTransformar o ambientede APRENDIZAGEMde APRENDIZAGEM

Foco no Foco no EnsinoEnsino

Foco naFoco naAprendizagemAprendizagem

ProfessorProfessorENCICLOPÉDIAENCICLOPÉDIA

ProfessorProfessorPARCEIRO ESPECIALPARCEIRO ESPECIAL

Preparado paraPreparado paraorganizar conteúdo eorganizar conteúdo e

INFORMAÇÃOINFORMAÇÃO

Preparado paraPreparado paracolaborar com a construçãocolaborar com a construçãode SIGNIFICADOSde SIGNIFICADOS


Bibliografia:REGO, Teresa C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação.Petrópolis, RJ: Vozes,1995.VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2000.NUNES, Ana Ignez B. L.e SILVEIRA, Rosemary do N. Psicologia da Aprendizagem processos, teorias e contextos. Brasília: Liber livro, 2009.


VYGOTSKY Nascimento: 17 de nov. de 1896 em Orsha – Bielo-Rússia + 11 de junho de 1934 – Moscou....

Documents

Transcript of VYGOTSKY Nascimento: 17 de nov. de 1896 em Orsha – Bielo-Rússia + 11 de junho de 1934 – Moscou....