UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

ÉDERSON DA CRUZ

PORTO ALEGRE

JULHO DE 2019

ÉDERSON DA CRUZ

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

Relatório apresentado como requisito parcial

do Estágio Curricular Obrigatório do Curso de

Licenciatura em Pedagogia, modalidade a

distância, da Faculdade de Educação da

Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Orientador: Profa. Dra. Mariângela Ziede

PORTO ALEGRE

JULHO DE 2019

SUMÁRIO

1. Introdução 4

2. Síntese do projeto de estágio 5

3. Relato reflexivo das práticas pedagógicas 6

4. Proposta de Investigação para o TCC: Semestre IX 7

5. Considerações Finais 8

6. Meu sonho para o futuro 9

Referências 10

1. Introdução

Me chamo Éderson da Cruz, professor formado em Letras-Português pela Unisinos

desde 2010, Mestre em Educação desde 2015 (UNISINOS), Especialista em Gestão Escolar

desde 2018 (Faculdade São Luís), Doutor em Educação desde 2019 (UNISINOS) e graduando

em Pedagogia (2014 - 2019/2).

Atuo na área de educação desde o ano de 2010, na docência em Língua Portuguesa e

Literatura para os ensinos fundamental – anos finais – e médio, e na supervisão escolar.

Atualmente, trabalho nas redes estadual e privada de ensino, nas cidades de São Leopoldo e

Sapucaia do Sul.

A escola que escolhi para a realização do estágio supervisionado no ensino

fundamental – anos iniciais – localiza-se na cidade de São Leopoldo/RS, na Rua Viamão/

esquina com Rua São Sepé, sem número, bairro Santa Tereza. Seu nome: Escola Estadual de

Ensino Médio Amadeo Rossi.

A escola localiza-se na região sul do município, atendendo os bairros Santa Tereza,

Kennedy, Duque de Caxias, Cohab Duque, Monte Blanco, Vila Esperança, Bairro São Jorge e

Ocupação da Vila Justo, sendo esse último espaço aquele de onde mais recebemos nossos

alunos.

Figura 1:

Fonte:

Por atender desde o 1º ano do ensino fundamental até o ensino médio, a escola é

bastante visada pela comunidade local, que constantemente se põe no papel de fiscalizar as

ações pedagógicas da escola, mesmo que não conheçam muito sobre educação e o papel da

escola.

A escola foi fundada há exatamente 60 anos, em setembro de 1958, quando ainda era

um grupo escolar, tendo se estabelecido no atual endereço a partir de uma doação de terras

que o então empresário Amadeo Rossi, conhecido na região pela fabricação de armas, cedeu

ao Governo do Estado para que ali fosse construída essa escola que, por homenagem ao bem-

feitor, recebeu seu nome. De um prédio de madeira com algumas salas, a partir dos anos 1970

a escola ganhou dois pavilhões de um andar cada, para abrigar os anos iniciais e finais do

Ensino Fundamental. Com a expansão do bairro Santa Tereza, a escola aderiu ao Ensino

Médio, tendo ampliado sua construção entre os anos 1980 e 1990, com a construção de mais

um prédio de dois andares. A Escola Estadual de Ensino Médio Amadeo Rossi, até o final dos

anos 1990 Escola Estadual de 1º e 2º Graus Amadeo Rossi foi acompanhando a evolução das

políticas públicas educacionais do Estado e, aos poucos, foi se modificando para tornar-se a

estrutura que é hoje. Por ela, passaram ao longo de seus 60 anos diversos profissionais da

educação e estudantes que hoje atuam diretamente tanto na sociedade leopoldense como em

outras regiões do país e também do mundo.

Atualmente, a escola conta com 15 salas divididas em três prédios, contendo uma

média de 25 a 30 alunos no máximo, funcionando nos três turnos, com 15 turmas nos turnos

da manhã e tarte (totalizando 30 turmas) e 3 turmas no turno da noite. Além das salas de aula,

a escola tem, de estrutura física, um refeitório e uma cozinha industrial, um laboratório de

informática, sala de vídeo, biblioteca com brinquedoteca, um banco de livros didáticos, sala

de projetos, sala de recursos, pracinha, quadra coberta e quadra comum, sala da banda

marcial, sala dos professores, depósitos, cozinha extra, secretaria, sala da direção, sala de

supervisão, sala de orientação educacional, palco para apresentações com área coberta, praça

para crianças (no momento, desativada em virtude de uma reforma num muro), casa para

guarda, guarita, sala de espera, pátio. A escola atende desde o 1º ano do Ensino Fundamental

até o 3º ano do Ensino Médio.

A equipe da escola é composta por: diretora, um vice-diretor por turno, três

supervisores escolares, uma orientadora educacional, uma especialista para sala de recursos,

uma secretaria, uma bibliotecária, uma responsável pelo setor financeiro, três merendeiras,

três faxineiras, parceria com um guarda civil que ocupa a casa de guarda, um instrutor

voluntário para a banda marcial, cerca de 40 professores e cerca de 900 alunos.

O público da escola é composto pelos alunos dos bairros do entorno, a saber: Bairro Santa

Tereza, Vila Kennedy, Bairro São Jorge, Bairro Cohab Duque, Vila Esperança, Bairro Monte

Blanco e uma região mais carente, conhecida e nomeada como "Invasão do Justo". Esse

público é de rendas familiares média e baixa, apresenta pouco rendimento escolar em

habilidades de leitura, escrita e cálculo, sendo muitas vezes carente de materiais e de outros

elementos assistenciais, como acesso à saúde e, inclusive, alimentação. Há alunos cuja

principal refeição é a merenda escolar. A população atendida pela escola também apresenta

toda a diversidade de cor, raça/etnia, crença religiosa (em geral, católicos evangélicos e

praticantes de religiões afro-brasileiras, entre outros), orientação sexual, nível social, estrutura

familiar (alunos que moram com pai e mãe; alunos que moram com a avó; alunos que moram

com os irmãos; alunos que moram como famílias homoparentais; alunos que moram com a

mãe e com os irmãos; alunos que moram com o pai e os irmãos; alunos que já possuem filhos,

inclusive; alunos que moram em casas de pensão).

Além das aulas, duas atividades possuem maior destaque na escola: a Banda Marcial,

famosa na região e bastante premiada, e as atividades envolvendo o Centro de Tradições

Gaúchas (CTG) próximo. Além disso, a escola conta, em seu PPP com outros projetos, tais

como: Dia da Família, Festa de Natal, Halloween, Projeto de Leitura, manifestações artísticas,

Semana da Consciência Negra, Dia dos Povos Indígenas, Páscoa, Show de Talentos, Semana

Farroupilha, Semana da Independência e Medida Certa.

Apesar das dificuldades que a comunidade escolar enfrenta, o nível de violência não

chega a ser considerado alarmante, porém, é constantemente monitorado, com o apoio da

Patrulha Escolar. Há poucos casos de violência entre os alunos, e praticamente nenhum caso

de violência contra professores e funcionários da escola. A escola já tem ciência de que há

práticas de bullying verbal, e busca medidas para diminuir essas ocorrências.

Em relação às regras escolares, há combinações sobre horários de entrada e de saída,

uso de uniforme, material escolar, conduta nas dependências da escola, prazos para entrega de

avaliações atrasadas, entre outros. O sistema avaliativo da escola compõe parecer individual

escrito nos 1º e 2º anos do EF, Conceitos CRA (Construção Restrita da Aprendizagem), CPA

(Construção Parcial da Aprendizagem), CSA (Construção Satisfatória da Aprendizagem) e

CEC (Construção Excelente do Conhecimento). Esses conceitos são usados a partir do

terceiro ano do EF até o Ensino Médio. O currículo escolar é composto, nos 1º e 2º anos, pelo

Currículo por Atividades (CAT), por Língua Portuguesa, Matemática, Arte, Ensino Religioso,

Ciências Geografia e História, Educação Física do 3º ao 5º anos, Português, Inglês, Arte,

Educação Física, Matemática, Ciências, Geografia e História e Ensino Religioso, do 6º ao 9º

ano, Português, Inglês, Arte, Educação Física, Literatura, Matemática, Física, Química,

Biologia, Ensino Religioso, História, Geografia, Sociologia, Filosofia no 1º ano do Ensino

Médio. No 2º e 3º anos do EM, além de todas as disciplinas anteriores, os alunos também têm

Espanhol. Do 6º ano ao 3º ano do EM, os conceitos são elaborados por áreas, a saber:

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da

Natureza e suas Tecnologias, Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ensino Religioso. A

escola não possui site, mas sua página no Facebook1. se encontra em:

https://www.facebook.com/EscolaEstadualDeEnsinoMedioAmadeoRossi/ . Os conselhos de

classe e fechamento de avaliações, em todos os segmentos da escola, ocorrem

trimestralmente.

A turma onde realizarei a prática é a turma 151, do 5º ano do Ensino Fundamental, do

turno da tarde. Atualmente, a turma conta com 24 alunos, sendo 15 meninas e 9 meninos. Em

conversa com a professora da turma, descobri que não há nenhum caso de aluno com

necessidades especiais, porém, segundo a mesma, boa parte dos alunos apresenta traços de

dificuldades de atenção e de concentração, além de grandes dificuldades na execução de

competências como leitura, escrita e utilização dos números. Na sala sala de aula, os alunos

sentam-se em classes individuais, enfileiradas, e a sala de aula é organizada nos moldes

tradicionais. A sala possui vários trabalhos expostos, estando enfeitada por eles, o que quebra

a tristeza do ambiente.

1 https://www.facebook.com/EscolaEstadualDeEnsinoMedioAmadeoRossi/

Poderias terminar com um parágrafo teu.

2. Síntese do projeto de estágio

Durante minha observação à turma, muitos pontos importantes foram considerados.

De posse do caderno de campo, procurei entrar na sala, inicialmente com o intuito de

conhecer a turma, porém sem interferir no andamento das aulas, basicamente como se

realizasse um trabalho antropológico. O que pude perceber, em relação aos alunos é que seu

desempenho de aprendizagem está um pouco abaixo do esperado pela escola, e que a turma

apresenta vários problemas de disciplina, especialmente com três meninos, que não realizam a

maioria das atividades propostas e que são rudes com a professora. As medidas que a

professora tomava diante dos casos de indisciplina era de: conversa e, no caso dessa não

resolver, encaminhamento para a orientação educacional com anotação do incidente na ficha

dos alunos. Um dos alunos, dada a quantidade excessiva de ocorrências, teve seus

responsáveis chamados. Na conversa com a mãe do aluno - conversa que também acompanhei

- a mãe tomou ciência dos atos do filho, comprometendo-se a acompanhar sua rotina escolar

mais de perto. Porém, não foi notada nenhuma melhora significativa. Além desses incidentes,

percebi que boa parte dos alunos manifesta grande desatenção e dificuldade de concentração,

mesmo com os aparelhos celulares sendo proibidos pela professora. Na sala, os alunos são

colocados sentados individualmente, em filas, e somente uma vez vi que foi realizado um

trabalho em grupo e outra vez em duplas. No quesito troca de ambiente, a professora levou,

durante o período de acompanhamento, os alunos à biblioteca, à sala de vídeo e ao laboratório

de informática para realizarem algumas atividades pontuais. Também umas três vezes os

alunos foram levados à quadra da escola para a realização da Educação Física. Didaticamente,

a professora trabalha com um caderno de planejamento e com fotocópias. 80% das aulas

foram expositivas, com orientações da professora no desenvolvimento de atividades. Diante

disso, creio que a arquitetura pedagógica mais utilizada pela docente seja a tradicional, por

meio de aulas expositivas. Os alunos realizaram diversos trabalhinhos artísticos para

diferentes disciplinas, porém, percebi que entre essas disciplinas o conteúdo não conversa.

Não há interdisciplinaridade entre os conhecimentos e entre as competências a serem

desenvolvidas, e era comum ouvir a professora (não na frente dos alunos) lamentar sua

defasagem por muitos deles terem sido promovidos ao longo dos anos iniciais, ficando

"fracos" nos quesitos leitura e escrita. Também presenciei um caso de briga de um aluno da

turma com outro aluno do 5º ano - sobre o qual tive que me envolver na qualidade de

supervisor, chamando pais e registrando ata de reunião. Voltando ao planejamento da

professora, basicamente o que percebi foi a seguinte forma de planejar:

- ativação de conhecimentos prévios;

- desenvolvimento do conceito trabalhado;

- atividades, exercícios de interpretação, cálculo dentre outros;

- trabalhinhos, geralmente avaliativos.

Não posso julgar a metodologia de trabalho da docente como boa ou não, pois a turma

em que ela leciona havia iniciado o ano com outra docente que saiu da escola, os alunos

possuem baixo rendimento e muitos vivem em situação de vulnerabilidade, além de os

recursos materiais e humanos das escolada escola estarem bem escassos. Avalio da seguinte

forma: dentro da experiência da docente, aprendi com ela que entre o que seria o ideal

pedagógico e o real da sala da aula há um abismo que pressupõe criatividade e "jogo de

cintura" do professor, para que minimize essas discrepâncias e estimulem a aprendizagem. A

seguir, algumas imagens que considero importantes (observação: a imagem da turma já foi

inserida anteriormente neste diário).

Após o aceite da professora e o primeiro contato com ela, na condição de estagiário,

foi necessário elaborar o plano de observação do estágio, a fim de organizar o período em que

estarei na sala de aula da turma. Primeiramente, deixei claro que meu papel não é atribuir

juízo de valor às aulas da professora, nem que ela deveria se sentir intimidade pelo fato de eu

ser seu supervisor. Meu objetivo, ali, seria mapear as práticas pedagógicas, buscando aprender

com a professora, pensar o planejamento e estabelecer vínculos iniciais com a turma. Assim,

para o plano de observação, procurei adotar um caderno de campo, e nele realizar as seguintes

anotações:

1) Data e dados da aula (componente curricular, conceito trabalhado etc.;)

2) Metodologia utilizada pela docente;

3) Percepções acerca da arquitetura pedagógica utilizada;

4) Reação dos alunos;

5) Outros pontos a destacar.

A seguir, uma imagem do caderno de campo onde realizei as anotações das

observações:

A partir dessas observações, realizei o planejamento do Estágio (anexo 1) buscando

considerar as especificidades da escola e de sua documentação pedagógica (regimento, PPP,

planos de ensino), a realidade da comunidade escolar e da turma, os acordos feitos com a

professora titular e também a proposta de tentar fazer algo que seja significativo aos alunos,

mesmo que minha escola siga um modelo um pouco mais tradicional. Abaixo, segue o

planejamento realizado:

PLANEJAMENTO GERAL DO ESTÁGIO (ESTE VAI COMO APENDICE)

IDENTIFICAÇÃO:

Local: Escola Estadual de Ensino Médio Amadeo Rossi (Endereço: Rua São Sepé, Esquina

Rua Viamão, sem número, Bairro Santa Tereza, São Leopoldo – RS, CEP: 93037-250 fone:

(51) 3590-4964.

Turma: 151 – 5º ano do Ensino Fundamental

Professora Regente: Alessandra da Silva Maria

Supervisores do Estágio na Escola: Fabiano Fischer de Queiroz e Vanessa Trisch

I INTRODUÇÃO

Este projeto de estágio visa apresentar um panorama mais amplo sobre minhas

intenções de prática docente numa turma de 5º ano do Ensino Fundamental, na Escola

Estadual de Ensino Médio Amadeo Rossi, localizada em São Leopoldo. Procura cumprir parte

dos requisitos parciais para a finalização do curso e obtenção do título de licenciado em

Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, bem como propiciar a relação

entre pressupostos teóricos pedagógicos e prática de ensino.

II PRINCÍPIOS ORIENTADORES

Os princípios orientadores do trabalho foram elaborados a partir de uma busca por

diálogo entre o PPP da escola e as aprendizagens significativas do PEAD:

·Pedagogia de projetos:

O trabalho com pedagogia de projetos pressupõe um deslocamento da

centralidade do conteúdo e do professor, para o foco na aprendizagem e no protagonismo

do aluno. É por meio da pedagogia de projetos como metodologia que os estudantes se

envolvem por interesses e buscam resolver situações-problema, propondo situações de

conhecimento até então não pensadas e dando sentido àquilo que é estudado.

·Interdisciplinaridade:

A interdisciplinaridade como pressuposto implica um relação dialógica entre os

conhecimentos das diferentes áreas, de modo que um conceito estruturante de um sirva

como apoio para o desenvolvimento de outra. Na prática, agir interdisciplinarmente

significa procurar relacionar os conceitos estudados nas diferentes áreas do conhecimento

a partir de temas transversais e amplos, fortalecendo a necessidade de unir diferentes

conceitos para o desenvolvimento de competências e de habilidades durante a ação

pedagógica.

·Reconhecimento de saberes:

Segundo o PPP da escola, o reconhecimento de saberes está relacionado ao

exercício do protagonismo do aluno, de modo que, na relação entre o que é estudado e o

que é posto em prática, os alunos possam agir, propor ideias e superar desafios com o

objetivo de interagir e de intervir na realidade que os cerca, dentro e fora do contexto

escolar.

·Relação teoria-prática:

A relação teoria e prática, não como algo dicotomizado, ocorre por meio de um

planejamento e de uma ação pedagógica que priorizem o constante diálogo entre o mundo

das ideias e o mundo das ações, sem priorizar um em detrimento de outro. Não se adota,

nessa relação, momentos distintos para teoria e prática, mas procura-se observar que na

ação pedagógica elas ocorram de forma conjunta.

III JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA DE TRABALHO

Considerando a realidade do contexto escolar – zona avaliada pelo IDEB com baixo

rendimento, situação de vulnerabilidade social de boa parte dos estudantes, precarização do

magistério público estadual e sucateamento das estruturas físicas escolares -, cheguei à

conclusão, durante minhas observações, que o professor não consegue “dar conta” de todos os

problemas que circulam o espaço escolar, uma vez que sua resolução de forma significativa

não depende apenas e unicamente do docente, mas de uma junta profissional mais ampla.

Longe de apresentar uma visão salvacionista da educação, essa proposta de estágio se justifica

pela necessidade (que percebi) de deslocar a ação pedagógica na turma, de um eixo

conteudista para um eixo com foco na aprendizagem, considerando – obviamente – as

especificidades da comunidade escolar, da turma e do projeto pedagógico da escola.

Nesse sentido, a aposta em um trabalho por meio de projetos, interdisciplinar e que estimule o

protagonismo dos estudantes procura repensar o trabalho educacional e pedagógico, não no

sentido de criticar negativamente o que tem sido feito, mas de propor outras alternativas para

enfrentar velhas dificuldades encontradas nas salas de aula desta escola.

Como último item que trago para justificar este projeto, apresento que minhas

intenções pedagógicas não são apenas como professor, mas como supervisor, uma vez que a

pedagogia de projetos, embora ainda não aplicada em nossa escola, tem sido discutida pela

equipe diretivo-pedagógica como uma forma de tentar alterar o quadro de defasagem de

aprendizagem que percebemos atualmente em boa parte de nossas turmas, e a turma 151, sob

minha responsabilidade, funcionaria como uma espécie de piloto dessa alternativa

metodológica. A seguir, apresento brevemente como estou compreendendo alguns

pressupostos teóricos para a prática docente:

Aprendizagem:

A aprendizagem é um processo complexo, que envolve as relações que o sujeito

estabelece entre o ensino, o conhecimento de mundo e o deslocamento de realidade

provocado pela ação pedagógica. A aprendizagem (INFOESCOLA, s/d) não pode ser medida

ou avaliada, em sua totalidade, pelo pedagogo, apenas, pois ela é subjetiva e condicionada ao

desenvolvimento psicológico. Por isso, é importante para o professor elaborar estratégias que

possibilitem a aprendizagem, estimulando-a e possibilitando que ela se dê tanto

individualmente como de forma coletiva.

Escola:

A escola, longe de ser apenas um prédio físico, representa um poder simbólico: a

manutenção da Modernidade. É por meio dela, desde a Revolução Francesa, que as novas

gerações são sequestradas por determinados períodos do dia com o intuito de tornarem-se

“portadoras” da construção do conhecimento científico deixado pelas gerações anteriores, a

fim de construírem uma sociedade melhor, considerando que esse “melhor” se ancora nos

pressupostos do Iluminismo, da globalização e de mercado. É a escola (CONCEITOS, s/d)

quem representa, pela primeira vez, o Estado diante dos sujeitos que nela chegam, cada vez

mais cedo e que saem dela cada vez mais tarde. É um projeto de aprimoramento da sociedade,

que institui modos de ser e de viver, que faz mais do que ensinar conteúdos de áreas de

conhecimento, mas que disciplina os corpos e também as almas em nome dessa Modernidade.

Porém, obviamente, não podemos esquecer que é também na escola que se dá o processo de

relação entre conhecimento, ensino e aprendizagem, o que torna a escola – apesar de criticada

– ainda um espaço potente para o desenvolver do pensamento.

Currículo:

O currículo, para além de ser apenas um documento material, ou mesmo uma pista de

corrida, como sugere o termo, é um elemento que constitui e institui a escola na Modernidade,

assim como seus modos de ser. Tomaz Tadeu da Silva (1999) trata o currículo escolar como

um documento de identidade, incrustado de relações de poder que, ao ser constituído, também

constitui os sujeitos, classifica-os e os posiciona no mundo. O currículo representa o projeto

de sujeitos que a escola tem para apresentar à sociedade. Nessa discussão, cabe mencionar

que por ser esse artefato que subjetiva e é subjetivado, o currículo também representa

determinadas subjetividades, especialmente nas formas como é marcado pela seleção de itens

considerados indispensáveis e dispensáveis à formação. O currículo é um elemento que

constitui a escola e que institui, posiciona os sujeitos nas relações de poder. Mais do que uma

simples lista de conteúdos, é por meio do currículo que os sujeitos escolares aprendem a viver

em sociedade, respeitando ou não as diferenças. Assim, é importante compreendermos, como

professores, que o currículo escolar não pode priorizar um único grupo social, ou mesmo,

contribuir para que os sujeitos sejam excluídos já dentro da escola.

IV OBJETIVOS PESSOAIS DE APRENDIZAGEM

·Relacionar elementos teóricos e práticos, estudados ao longo do curso de Pedagogia, na

prática pedagógica;

·Experienciar a intervenção e atuação pedagógica, como forma de experiência e de

aprendizado docente, numa turma dos anos iniciais do Ensino Fundamental;

·Refletir sobre os limites e potencialidades de exercer a docência nos anos iniciais do Ensino

Fundamental.

V OBJETIVOS GERAIS

·Estabelecer relações significativas entre o conhecimento escolarizado e o conhecimento de

mundo dos estudantes;

·Desenvolver competências relacionadas ao exercício do protagonismo, à

interdisciplinaridade, ao desenvolvimento de projetos e ao reconhecimento de saberes

individuais e coletivos;

·Contribuir para a formação cidadã dos estudantes, fortalecendo relações de conhecimento de

si e do outro.

VI OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ÁREA DE LINGUAGENS:

Língua Portuguesa:

Intensificar o exercício das competências de letramento linguístico, literário e digital nos

estudantes;

·Apropriar-se de recursos linguísticos de leitura e de manifestações escritas e orais, de forma

a interagir com o mundo que o cerca, utilizando esses recursos de maneira adequada;

·Contribuir para a formação de leitores e pelo estímulo ao gosto pela leitura de obras

literárias e não-literárias, manifestos em diferentes gêneros textuais.

CONTEÚDOS POSSÍVEIS: Ortografia, Fonologia, Morfologia, Gêneros e Tipos Textuais,

Leitura e Escrita.

Arte:

·Ampliar o repertório artístico-cultural, por meio do reconhecimento de obras artísticas

variadas (pintura, escultura, cinema, grafite etc.);

·Reconhecer as manifestações artístico-culturais como patrimônio social e cultural,

respeitando-as;

·Intervir na realidade, manifestando-se por meio da criação artística em diferentes

linguagens.

CONTEÚDOS POSSÍVEIS: Cores, Formas Geométricas, Atividades de Intervanção

Artística.

Educação Física:

·Desenvolver a noção de corporeidade, reconhecendo seu próprio corpo e respeitando seus

limites;

·Valorizar práticas saudáveis física e mentalmente;

·Interagir por meio do trabalho em equipe e do reconhecimento de regras, respeitando o

individual e o coletivo.

CONTEÚDOS POSSÍVEIS: Habilidades motoras amplas com objetos, alongamento, jogos,

regras, atividades esportivas (com o auxílio da professora de Educação Física).

ÁREA DE MATEMÁTICA:

Matemática:

·Reconhecer a importância da matemática para o dia a dia em sociedade;

·Ampliar os conhecimentos de numeramento, intervindo sobre o pensamento e sobre a

própria realidade;

·Diferenciar matemática escolar e não escolar, estabelecendo diálogos entre essas duas

formas de conhecimento.

CONTEÚDOS POSSÍVEIS: Operações Matemáticas, Unidades de Milhar, Quadro Valor

Lugar, Sequência Matemática, Numerais.

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS:

História:

·Reconhecer traços da história na constituição da sociedade e da realidade que os cerca;

·Continuar desenvolvendo a consciência temporal, reconhecendo-se como produção e como

produtor da história;

·Valorizar o patrimônio histórico de sua comunidade.

CONTEÚDOS POSSÍVEIS: Culturas, Construção histórica, Macro e Micro-História.

Geografia:

·Reconhecer os traços do espaço físico que os cerca;

·Identificar traços de geografia natural e urbana, compreendendo a importância da atuação

humana de forma responsável e em harmonia com a natureza;

·Valorizar o espaço geográfico, natural e urbano, que circula sua comunidade, de modo a

desenvolver a consciência de cidadania e de preservação dos espaços naturais.

CONTEÚDOS POSSÍVEIS: Espaço Geográfico Físico e Urbano, Continentes, Brasil e suas

Capitais.

ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA:

Ciências:

·Desenvolver e ampliar conhecimentos sobre a diversidade da fauna e da flora do planeta;

·Reconhecer-se como parte integrante do meio-ambiente, bem como refletir sobre os

impactos da ação humana no planeta;

·Promover ações de promoção da saúde e de preservação do meio-ambiente;

·Ampliar a noção de corporeidade por meio do conhecimento do funcionamento do próprio

corpo.

CONTEÚDOS POSSÍVEIS: Higiene Corporal, Poluição, Natureza, Corpo Humano.

ÁREA DE ENSINO RELIGIOSO:

Ensino Religioso:

·Reconhecer os traços comuns nas diferentes formas de interpretar o mundo; 

·Identificar traços religiosos na formação da sociedade; 

·Continuar evoluindo no conhecimento de si e do outro, respeitando as diferenças e

dialogando com as diferentes formas de crença e de sagrado, por meio do diálogo inter-

religioso.

CONTEÚDOS POSSÍVEIS: Crenças e Formas de Ver o Mundo, Eu e meu Papel na Escola,

Cidadania.

VII AVALIAÇÃO

A escola orienta que a avaliação ocorra por meio de metodologia e de procedimentos

avaliativos diversificados, possibilitando ao aluno não somente a realização das avaliações,

mas sua recuperação, em caso de desempenho não satisfatório. Em termos gerais, as

estratégias avaliativas procurarão considerar a participação dos alunos nas atividades

desenvolvidas, priorizando essa participação tanto nas formas orais como escritas, com

produção de: debates, desenhos, produções textuais, trabalhos individuais e coletivos,

intervenções artísticas, atividades físicas, experimentos científicos etc.

Conforme argumenta Esteban (2000), é importante que a avaliação forneça não apenas

uma noção de o quanto os estudantes estão “errando”, mas um diagnóstico de toda a prática

pedagógica, e do repensar de estratégias de aprendizagem. Além disso, a autora nos faz pensar

que a avaliação é muito mais abrangente do que simplesmente uma prova, mas que engloba

diferentes aspectos do cotidiano de uma sala de aula e das aprendizagens construídas.

Baseado na autora, argumento que a avaliação diagnóstica servirá de subsídio para a prática

pedagógica, para o planejamento e para as reflexões, tanto no estágio como no TCC.

VIII CRONOGRAMA GERAL DO PERÍODO DE ESTÁGIO

Até a data de 05 de maio, momento em que esse projeto foi escrito, não há previsão de

saídas de campo, nem de projetos mais amplos realizados pela Escola, no período do estágio.

Semana 1: Tema: Somos o que comemos

06/05, 07/05, 08/05, 09/05, 10/05

Semana 2: Tema: Sempre alertas no trânsito

13/05, 14/05, 15/05, 16/05, 17/05

Semana 3: Tema: Meio ambiente

20/05, 21/05, 22/05, 23/05, 24/05

Semana 4: Tema: No percurso do cinema

27/05, 28/05, 29/05, 30/05, 31/05

Semana 5:Tema: Semana literária

03/06, 04/06, 05/06, 06/06, 07/06

Observação:06/06 e 07/06 haverá Conselho de Classe na Escola, porém, o Conselho não

afetará as aulas das séries iniciais.

Semana 6:Tema: Um passeio pelas artes

10/06, 11/06, 12/06, 13/06, 14/06

Semana 7:Tema: Conhecendo e cuidando do meu corpo

17/06, 18/06, 19/06, 20/06, 21/06

Semana 8:Tema: Preparação para a festa junina

24/06, 25/06, 26/06, 27/06, 28/06

Semana 9:Tema: Sistematização e avaliação do processo de estágio

01/07, 02/07, 03/07, 04/07, 05/07

IX REFERÊNCIAS

APRENDIZAGEM. Disponível

em:https://www.infoescola.com/educacao/aprendizagem/Acesso em: 02 mai., 2019.

ESCOLA, CONCEITO, O QUE É, SIGNIFICADO. Disponível

em:https://conceitos.com/escola/Acesso em: 02 mai., 2019.

ESTEBAN, Maria Theresa. Avaliação:Uma prática em busca de novos sentidos. Rio de

Janeiro: DP&A, 2000.

SILVA, Tomaz Tadeu:O currículo como fetiche:A poética e a política do texto curricular.

Belo Horizonte: Autêntica, 1999.

X ANEXOS

No momento, não há anexos.

Observação: os planejamentos para cada semana se encontram disponíveis nos anexos deste

projeto.

3. Relato reflexivo das práticas pedagógicas

SEMANA 1:

A semana 1 foi uma semana bastante intensa de trabalho, pois me levou à experiência

prática de planejar e de exercer a docência numa turma de anos iniciais do Ensino

Fundamental. Uma coisa que me chamou bastante atenção é a quantidade de trabalho que dá

planejar uma semana inteira de aula para a mesma turma com diferentes disciplinas, item que

não ocorre com as turmas dos anos finais e Ensino Médio, para as quais os professores de área

planejam, quando muito, aulas de duas horas, que podem ser reaproveitadas em diferentes

turmas. Ao mesmo tempo, paralelamente à dificuldade de planejar uma semana inteira, refleti

sobre outro elemento: a falta de horas de planejamento para as professoras dos anos iniciais na

rede estadual. Esse é um agravante que a bonificação da chamada unidocência para as

professoras nomeadas não paga. Também, do ponto de vista do planejamento, senti falta de

dialogar com as professoras da escola para trocar ideias. Percebi que não há reuniões para a

troca de experiências nesse nível de ensino, porém, considero isso um elemento muito

necessário.

Como relatei, nesta primeira semana, para planejar, tive que pesquisar na internet, nos

livros didáticos dos alunos e também pedir auxílio à professora titular da turma, pois essa

experiência de planejar 20 horas-aula numa mesma turma foi nova e significativa para mim.

Além disso, tive que planejar uma aula extra para este sábado, em decorrência de um sábado

letivo com aula, o qual será "descontado" de minha atuação na Semana 9. Além desse sábado,

até julho haverá mais três sábados de aula na programação.

Nessa semana, pude conhecer melhor os alunos, e interagir com eles. Foi uma semana

de conhecimentos. Embora eu demore muito para lembrar o nome de meus alunos, pude sentir

na pele a regência de classe nos "pequenos", e ver o quanto o quesito direcionamento docente

se torna mais intenso e necessário quando os alunos são menores. Também o

acompanhamento das atividades que os alunos realizam ocorre de forma mais intensa do que

com os alunos maiores.

Outro ponto a destacar é minha presença, como professor homem, naquela turma, o

que para eles foi um evento. Eles falaram que nunca tiveram um professor homem, e isso me

fez lembrar de estudos que analisam essa situação, especialmente, a presença de um docente

homem na Educação Infantil. Poderia ser um assunto potente a ser explorado em meu TCC...

Percebi o quanto foi bom planejar muitas atividades, ter sempre uma carta na manga.

Porém, os alunos demoram na realização das atividades, o que em alguns casos, não permite

concluir todas, como no dia de Geografia e História, quando eles tiveram que terminar os

trabalhinhos em casa. Foi uma semana muito boa, em minha opinião. Não tive grandes

problemas em relação a indisciplina e a faltas, porém, percebi que nesse nível de ensino, o

acompanhamento das atitudes dos alunos, para que não haja casos sérios de indisciplina, é

maior.

Para a próxima semana, estarei trabalhando num projeto sobre paz no trânsito, a

pedido da direção da escola. Abaixo, apresento um breve relato das atividades realizadas na

semana:

Segunda-feira: momento de aplicação das atividades. Conversa com os alunos e início das

atividades. Começamos a conversar sobre alimentação, percebi que eles já possuem

conhecimentos prévios sobre o assunto, trabalhados ao longo da vida escolar. Realizamos a

tabela e as atividades com a pirâmide alimentar. Realizamos também a atividade do sudoku,

porém, os exercícios matemáticos não foram totalizados, pois percebi que os alunos têm

dificuldades nessa área, além de demorarem um pouco para realizar as atividades.

Terça-feira: As atividades com o mapa culinário e com a história culinária do Brasil foram

bem aceitas. A pesquisa também foi realizada, mas houve somente anotações no caderno e

conversa no dia seguinte. Devido ao tempo, não chegamos a concluir o cartaz.

Hoje, percebi a importância de ter atividades extras para os alunos mais rápidos, porém, sem

prejudicar a aprendizagem daqueles que demoram mais.

Quarta-feira: Assistimos ao episódio do Castelo Rá-Tim_Bum e realizamos a discussão.

Após, realizamos a reflexão prevista. Notei que, ao contrário dos alunos com os quais estou

acostumado a trabalhar, nos anos iniciais, eles são mais dependentes do professor, inclusive

nos quesitos organização do material, o que responder nas questões etc. Tenho procurado

deixá-los mais livres, porém, nem sempre é possível.

Quinta-feira: Realizamos as atividades de jogos previstas, bem como as atividades de leitura.

Hoje, os alunos estavam um pouco agitados, tanto nos jogos como na biblioteca. Como não

tenho voz muito alta, foi necessário ir nos grupos e pedir silêncio, ou que falassem mais

baixo. Um aluno, Fernando, foi chamado à orientação educacional para conversar. Eu já

sabia, no período da observação, que o aluno apresenta dificuldades de comportamento e de

relação com a professora e os colegas. Nesse caso, foi feita uma reunião com o aluno e com a

família, e foi trazido ao diálogo a possibilidade de uma transferência assistida.

Sexta-feira: Hoje, a aula ocorreu em moldes mais tradicionais. Percebi que os alunos

respondem bem a essa configuração, não sei se acostumados ao ritmo da professora titular, ou

qual seria o exato motivo. Vi, também, observando sua agitação nos dias anteriores, que nem

sempre será possível trabalhar em grupos com os alunos, como previsto inicialmente nos

planejamentos, devido à sua agitação. Procurarei elaborar outras estratégias de interação,

quando sentir necessidade.

Sábado: Hoje, tivemos aula normal, nos turnos manhã e tarde. Vieram poucos alunos, mas foi

possível realizar as atividades previstas. Os alunos responderam bem às atividades,

realizaram-nas dentro do tempo previsto e gostaram muito de receber uma atenção quase

individual. Aproveitei para conhecê-los melhor, procurando saber onde moram, se têm mais

irmãos na escola etc.

SEMANA 2

Esta semana, me lembrou muito da fala de Paulo Freire, em seu livro "A importância

do ato de ler" (1988), de que a leitura de mundo precede a leitura da palavra: trabalhamos um

projeto sobre o trânsito na forma globalizada. A ideia do projeto partiu da direção escolar,

pois há alguns dias antes de eu iniciar meu estágio, houve um caso de atropelamento durante a

saída da escola, e justamentojustamente um dos envolvidos foi um aluno da turma 151.

Considerando tudo isso, procurei - em parceria com a professora titular da turma e com a

professora regente do outro 5º ano (turma 152) pensar um projeto que trabalhasse a

conscientização com essas turmas, referente ao uso responsável do trânsito. A semana, com a

turma, foi organizada da seguinte forma:

Segunda-feira: Assistimos ao desenho Disney sobre o personagem Pateta no trânsito,

conversamos sobre ele, realizamos desenhos livres e analisamos a letra da música "motorista",

da cantora e apresentadora Eliana. Foi possível realizar todas as atividades e diagnosticar que

os alunos, mesmo que na prática não se cuidem no trânsito, sabem o que deveria ser feito. Isso

mostra que o conhecimento de mundo, como afirmou Freire, é mais forte do que o

conhecimento escolar. Não houve tempo para realização do cartaz.

Terça-feira: Hoje, pesquisamos placas de trânsito no laboratório de informática. Foi

necessário dividir a turma em dois grupos menores, pois não havia computador para todos.

Enquanto um grupo pesquisava (cerca de 1 hora), o outro colocava atividades anteriores em

dia. Após todos terem pesquisado, realizamos a pintura e confecção das placas. Algumas

foram adaptadas para serem levadas à saída pedagógica. Como os alunos terminaram com

antecedência, foi trabalhado com eles a construção poética, sendo solicitado que fizessem, no

caderno, um poema sobre paz no trânsito.

Quarta-feira: Hoje, retomamos as reflexões de segunda e terça, e assistimos ao filme

"Carros", como forma de descontração e de manter a linearidade do tema (trânsito) proposto.

Após, realizamos um desenho livre sobre o filme. Houve, também, uma conversa de

preparação para a saída de campo.

Quinta-feira: Hoje, acredito que tenha sido um dos pontos altos do planejamento da semana,

com a preparação do roteiro e da saída pedagógica. Realizamos, de forma coletiva, a

preparação para o roteiro e o que observar. Saímos com os alunos na segunda parte da aula. A

turma 152 não pôde ir. Como eu estava com uma turma e a turma é grande, solicitei auxílio à

professora titular. Registramos em fotos e também publicamos na página da escola.

Sexta-feira: Hoje, fizemos o fechamento do projeto, com a elaboração e entrega dos

relatórios e também com a elaboração de um jogo para a sala de aula, que trabalhasse as

regras de trânsito. Foi uma sexta-feira bastante tranquila, a considerar pelos demais dias. 

Sábado: Hoje, vieram poucos alunos. Retomamos as coisas mais importantes da semana, e

avaliamos a sinalização de trânsito que (não)há no entorno da escola. Depois, analisamos o

texto "manifesto dos sinais de trânsito" e, após, fizemos um manifesto coletivo para enviar à

secretaria de obras, solicitando uma placa de escola.

Nessa semana, percebi que o ensino de forma significativa, partindo do mundo já

conhecido e vivido pelos alunos, tem outro significado, especialmente nessa etapa de ensino.

Por isso, escolhi Freire (1988), pois aprendi que o planejamento deve ocorrer de forma mais

horizontal, utilizando como base o diálogo e considerando os modos de ver o mundo dos

sujeitos. Abaixo, algumas fotos da semana:

SEMANA 3

Esta semana foi intensa. Intensa porque foi a semana em que recebemos a visita da

professora Mariângela, o que penso ter sido o ponto mais importante da semana. Nesses dias,

utilizei como eixo temático meu planejamento o meio ambiente. Foi uma semana para

reforçar conhecimentos e também procurar trabalhar novas reflexões. A reflexão que me

orientou essa semana foi a de que o fazemos coisas com o currículo e o currículo faz coisas

conosco, ideia apresentada por Tomaz Tadeu da Silva, em seu livro "O currículo como

fetiche" (1999). Cheguei a essa conclusão especialmente depois da conversa com a professora

Mariângela, pela observação por ela realizada de que nossa escola possui um perfil bastante

tradicional. Ao pensar que todas as turmas estão organizadas enfileiradas e que a escola ajuda

a produzir o fracasso escolar quando desconsidera a realidade de sua comunidade. Em relação

a isso, acredito que a escola tenha como desafio essa aproximação, sem perder de vista a

qualidade do ensino.

Segunda-feira: Assistimos a um filme. A ideia inicial era "Ilha das flores", mas optei por

alterar para "Lorax em busca da trúfula perdida", que aborda a questão ambiental.  Após o

recreio, trabalhamos com tintas em uma proposta que objetivou privilegiar o desenho abstrato.

Terça-feira: No dia de hoje, optei por utilizar os livros didáticos para trabalhar questões

relacionadas ao cuidado com o meio ambiente (Geografia) e patrimônios naturais (História).

Resolvi utilizar os livros porque na prática docente do dia a dia, também o utilizaremos como

recurso. Não realizamos todas as atividades previstas, mas considerei a atividade concluída.

Quarta-feira: Hoje, realizamos uma produção textual e trabalhamos questões de pontuação.

A visita da professora Mariângela trouxe novos ares para meus planejamentos, propondo a

utilização de meios digitais. Optei, neste sentido por criar uma plataforma virtual no Padlet,

cujo acesso disponibilizarei na semana 4. Também foi a partir de suas observações que vi

como nossa escola á tradicional, tanto no dia a dia da escola como na visão educacional dos

professores. Não posso reclamar da acolhida da professora titular da turma, porém, ela atua de

forma bastante controladora em relação ao estágio, o que me trouxe receio de que minha

prática seja prejudicada. Vou conversar com ela sobre isso na próxima semana. 

Quinta-feira: Hoje, trabalhamos com jogos e retomamos a reflexão sobre o meio ambiente.

Houve a necessidade de encaminhar o aluno Fernando para a orientação educacional, por não

estar realizando as atividades e conversando muito, especialmente na segunda parte da aula.

Apesar disso, conseguimos concluir todas as atividades.

Sexta-feira: Hoje, trabalhamos em matemática atividades sobre números fracionários. Não

conseguimos terminar todas as atividades previstas, mas considerei-as concluídas. Notei que

os alunos possuem grandes dificuldades em matemática, mas apesar das dificuldades, se

esforçam em realizar as tarefas.

A reflexão de que fazemos coisas com o currículo e de que o currículo faz coisas

conosco me fez pensar sobre a realidade de nossa escola, os embates com a comunidade e a

forma como temos lidado com isso. A realidade da escola ainda está longe da realidade da

comunidade, porém, ainda não encontramos, pedagogicamente, o modo de atingir o

equilíbrio. Continuamos reclamando sobre as mesmas coisas, os mesmos "fracassos

escolares", e não temos procurado avançar. Acredito que nosso currículo esteja defasado por

estar sendo formulados de costas para a comunidade, e ao mesmo tempo, o sucateamento de

nossa rede retorça essa problemática. A seguir, fotos da semana:

SEMANA 4

A semana 4 foi uma semana empolgante, pois, junto com a professora titular,

trabalhamos as atividades contextualizadas a partir do campo do cinema. A professora titular

já desenvolve um projeto de "show de talentos" com a turma, o qual procurei dar

continuidade, dentro do possível. Porém, trabalhar o cinema foi uma possibilidade que me

agradou muito e que permitiu à professora se utilizar desse espaço para manter a continuidade

de seu projeto de show de talentos. O cinema me interessa, especialmente, porque já pesquisei

sobre ele em meu curso de Doutorado, e foi inspirado na análise fílmica que os alunos

desenvolveram a atividade da semana. De modo geral, o cinema, a partir do pesquisador

Antônio Costa, é definido como "[...] uma linguagem com suas regras e suas convenções. É

uma linguagem que tem parentesco com a literatura, possuindo em comum o uso da palavra

das personagens e a finalidade de contar histórias." (COSTA, Antônio. Compreender o

cinema. 3 ed. Tradução: Nilson Moulin Louzada. São Paulo: Globo, 2003, p. 27). O cinema,

como arte, é - a meu ver - potente na sala de aula, especialmente porque nos permite vermos o

mundo de outras maneiras, ampliando nossos conhecimentos e nosso senso estético.

Outro elemento que quero destacar da semana 4 é a reflexão que comecei a fazer sobre a

realidade de nossa escola. Lembrei muito de uma autora, Sylvia Terzi, sobre a qual li quando

me preparava para um processo seletivo. Essa autora (não recordo exatamente o nome de seu

livro) aborda a relação entre letramento e disponibilidade para aprender leitura e escrita a

partir da noção de fracasso escolar, comparando realidades distintas de estudantes, e

observando o peso da cultura familiar na escolarização. Comecei a me interessar por conhecer

mais a realidade dos alunos daquele 5º ano, de onde vêm, sua estruturação familiar, como é

seu dia a dia. Comecei, a partir daí a compreender que os alunos que temos por "mais

problemáticos" são aqueles que "criam seus pais" em casa. Um desses alunos, por exemplo, o

qual não vou nomear, já viu diversas vezes sua mãe tentar cometer suicídio.  Não quero dizer,

com isso, que esses alunos não sirvam para a escola, ou que devamos deixar de acreditar em

seu potencial. Longe disso, os alunos do 5º ano me fizeram pensar que suas necessidades não

são apenas de conhecimento, mas de socialização, afetivas e de conhecimento de mundo. A

seguir, apresento um resumo das atividades desenvolvidas na semana:

Segunda-feira: Não conseguimos utilizar o laboratório de informática, como previsto, pelo

fato de a escola estar sem internet. Falei aos alunos um pouco sobre a história do cinema e,

após, assistimos ao filme "A invenção de Hugo Cabret". Em seguida, conversamos sobre o

filme e, ao conversarmos (na sala de projetos), fomos elaborando coletivamente um power-

pint de apresentação do filme.

Terça-feira: Na terça, levei os alunos na sala de projetos, para que vissem como ficou a

apresentação coletiva que fizemos. Fizemos, em seguida, uma roda de discussão sobre o filme

assistido no dia anterior, com o objetivo de fazer a apreciação crítica do longa. Após, os

alunos trabalharam, em duplas, na criação de um cartaz desenhado sobre o filme, o qual ficou

exposto na sala de aula durante aquela semana.

Quarta-feira: Na quarta, optei por, inicialmente, mostrar para os alunos como se elabora o

roteiro de um filme. Para isso, levei o livro "O auto da compadecida", de Ariano Suassuna, e

solicitei à direção a cópia de algumas páginas, para que os alunos lessem a forma como o

texto cinematográfico (e teatral) é organizado. Realizamos a discussão coletiva e cada aluno

sistematizou a estrutura de um roteiro em seu caderno. Como a previsão dos próximos dias

seria de chuva, não poderíamos gravar vídeos no pátio da escola para uma posterior

apresentação. Então, optei por dividir a turma em grupos para uma pesquisa sobre os gêneros

do cinema (drama, ficção, comédia, animação, terror etc.). Cada grupo deveria pesquisar o

que é esse gênero e escolher um filme para apresentar. Foi dado um desafio aos alunos:

organizar a apresentação utilizando material reciclado.

Quinta-feira: Hoje, o dia foi dedicado para que os alunos organizassem a apresentação da

sexta-feira, e que também fizessem os cartazes e ensaiassem. No segundo momento da aula,

entreguei aos alunos a atividade sobre o filme "A invenção de Hugo Cabret", prevista no

planejamento de quarta-feira, para que respondessem no caderno.

Sexta-feira: Hoje, foi o dia do "show de talentos e festival de cinema". O primeiro momento

da aula foi dedicado à organização, enquanto o segundo momento, foi dedicado às

apresentaões, que ficaram lindas! Para mim, esse foi o melhor dia dessa semana. A seguir,

algumas fotos:

SEMANA 5:

"[...] a verdadeira evolução de um povo se faz ao nível da mente, ao nível da consciência de mundo que cada um vai assimilando desde a infância. [...] o caminho essencial para se chegar a esse nível é a palavra. Ou melhor, é a literatura - verdadeiro microcosmo da vida real, transfigurada em arte. [...] A literatura, em especial a infantil,. tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em transformação: a de servir como agente de formação [...]". (Nely Novaes Coelho. Literatura Infantil: Teoria, Análise, Didática. 1 ed. São Paulo: Moderna, 2000, p. ).

A semana literária, após a semana do cinema, a meu ver, foi uma escolha de

planejamento bastante acertada, por tratar de dois temas - duas artes - que conversam entre si.

Em geral, os alunos da turma 151 gostam de ler livrinhos, pois sempre foram estimulados (ou

obrigados?) pelas professoras dos anos anteriores e do 5º ano. Temos visto que a leitura -

além de ser um dos temas centrais a serem desenvolvidos na educação - contribui para que se

amplie o vocabulário e a imaginação, assim como permite qualificar ainda mais o processo de

escrita e produção textual. Em geral, os alunos da 151 também têm bastante preferência por

livros com inúmeras ilustrações, não muito extensos e a maioria é estimulada à leitura apenas

pela escola.

Esse gostar de ler é um elemento importante no processo formativo de todos eles, e

por procurar a me apropriar da realidade desses alunos, pude perceber que a leitura tem

desempenhado um papel de emancipação na vida de muitos deles, contribuindo para o

vislumbre de outras realidades diferentes da cotidiana. Antes de minha chegada na turma, a

professora já tinha o hábito da criação de uma caixa de leituras na sala, e de levá-los à

biblioteca. Então, esse movimento de estímulo à leitura não foi difícil de ser realizado. A

seguir, apresento o relato das atividades desenvolvidas na semana:

Segunda-feira: Após a reflexão inicial prevista, fomos à biblioteca trabalhar com os

exemplares do livro "O mágico de Oz", dos quais a escola disponibiliza bom número.

Fizemos um momento de leitura e, posteriormente, os alunos responderam a algumas questões

sobre a história, na biblioteca mesmo. Depois do recreio, fomos à sala de vídeo assistirmos ao

filme "Oz, mágico e poderoso". Um aluno me comentou: "sor, como a gente está indo assistir

filme, né?"

Terça-feira: Hoje, trabalhamos poesia concreta. Na primeira parte da aula, realizamos a

interpretação desses gêneros poéticos; na segunda, parte, os alunos produziram poemas

concretistas.

Quarta-feira: Depois das atividades de educação física, realizadas na primeira parte da aula,

fizemos a escolha de livros para ler durante a semana, a partir dos disponibilizados na sala.

Cada aluno deveria pegar um livro para ler, e antes (após a escolha do livro), apresentá-lo à

turma e dizer por que escolheu aquele livro. Fui anotando os critérios de seleção dos alunos, o

que me permitiu escrever o texto introdutório dessa reflexão. Pedi que os alunos lessem um

trecho do livro escolhido em casa, para fazermos uma ficha de leitura na aula seguinte.

Quinta- feira: Hoje, na primeira parte da aula, fizemos a ficha de leitura prevista para ontem.

Após essa atividade, realizamos o estudo da linguagem e da memória, com o apoio do livro de

História, e ensinei os alunos a elaborarem um mapa conceitual. Não foi possível realizar a

atividade prevista no laboratório de informática.

Sexta-feira: Na sexta-feira, trabalhei com os alunos a criação de histórias em quadrinhos,

solicitando a eles que fizessem uma HQ a partir de um filme assistido. Os alunos aprenderam

a utilizar diferentes balões de fala para compor a história. Na segunda parte da aula, como

sobrou tempo, pedi aos alunos que escolhessem uma história de que gostassem (podia ser

literária ou fílmica) e elaborassem um objeto artístico que representasse essa história, para ser

mostrado na aula de sábado.

Sábado: Como nessa semana tivemos aula no sábado, alterei o planejamento, considerando

que vieram menos alunos do que na semana: na primeira parte da aula, os alunos

apresentaram os objetos criados. Eles deveriam mostrar o livro (caso tivessem acesso a ele) e

também o objeto. Me surpreendi com alguns resultados (fotos abaixo)! Na segunda parte da

aula, fizemos um "cine-pipoca", com o filme "Harry Potter e a Câmara Secreta".

SEMANA 6

A semana 6, em diálogo com as semanas 4 e 5, trabalhou no diálogo artístico com os

alunos, procurando estabelecer uma ampliação do universo cultural dos alunos. Boa parte das

influências para a realização dessa semana temática na turma 151 vieram das reflexões que

desenvolvi na interdisciplina "Artes Visuais e Educação". A esse propósito, pensar uma

semana com ênfase nas artes está relacionado à importância que tenho buscado atribuir ao

conteúdo. Acerca disso, conforme discussões realizadas na própria interdisciplina, para mim,

arte é:

"[...] uma forma de manifestação cultural que usa a vida como matéria-prima e que representa,

desconstrói essa mesma vida. Ate é crise, é descontinuidade, é um expressão ao mesmo tempo

subjetiva, (a)temporal, emocional, cultural. A arte é o resultado de uma técnica pela qual se

pode não apenas “ver” o mundo, mas pensar sobre ele. A arte resulta e rompe do real, e não

permite que fiquemos estagnados num mesmo lugar do ser. É um discurso que se reinventa.

Como exemplos de arte, temos o cinema, a música, a pintura, o teatro, a literatura, a escultura,

a fotografia, a dança, o canto, entre outras." (Éderson da Cruz. Fórum "O que é Arte?". Porto

Alegre: UFRGS, 14 mai., 2019. Disponível

em:https://moodle.ufrgs.br/mod/forum/discuss.php?d=223377 .). 

Diante disso, e considerando a realidade da turma, optei, em conversa com a

professora titular, propor momentos de imersão cultural dos alunos, a fim de que sua

aprendizagem se tornasse mais significativa. Assim, foi muito importante realizar um

percurso entre cinema, literatura e artes visuais. Algumas atividades propostas até foram

inspiradas no trabalho da interdisciplina. Também destaco que nesta semana realizamos algo

muito importante: inscrevemos a turma no projeto "Leitura Feliz, do jornal Vale dos Sinos,

utilizando uma fotografia de interações da semana (abaixo):

Estamos aguardando os resultados da votação. A seguir, uma breve descrição das

atividades realizadas durante a semana:

Segunda-feira: Em Matemática, os alunos trabalharam as noções de geometria, por meio do

conhecimento, pintura, construção e montagem de formas geométricas.

Terça-feira: Hoje, na primeira parte da aula, utilizamos o laboratório de informática para a

realização de uma pesquisa sobre história da Arte. Cada trio deveria elaborar um parágrafo de

texto sobre a história da Arte, para a construção de um texto coletivo, montado por mim e, no

dia seguinte, disponibilizado aos alunos. Na segunda parte da aula, trabalhamos na biblioteca,

com a criação de mapas criativos. Essa atividade não pôde ser concluída, ficando para a aula

seguinte.

Quarta-feira: No primeiro momento da aula, após a reflexão inicial, voltamos a trabalhar na

finalização dos mapas criativos. Após, nas reflexões da disciplina de Ensino Religioso, os

alunos foram convidados a desenhar o que entendiam por fé, no caderno. Não foi possível

realizar a pesquisa sobre a artista Élida Tessler. Resolvi montar esse material para entregar

aos alunos na aula de quinta-feira.

Quinta-feira: Inicialmente, apresentei para os alunos em power-pointPowerPoint, na sala de

projetos, a biografia de Élida Tessler. A seguir, realizamos atividades de educação física na

área coberta da escola, até o recreio. Após, visitamos a biblioteca e realizamos uma roda de

leitura do livro "Pé de pilão", do escritor Mário Quintana. Posteriormente, os alunos

ganharam uma folha com questões sobre a história.

Sexta-feira: Realizamos a correção das atividades sobre "Pé de Pilão". Fomos ao laboratório

de informática pesquisar a vida de Mário Quintana e, retornando à sala, os alunos foram

divididos em grupos para a organização de uma exposição de prendedores com trechos do

livro de Quintana, inspirado na obra de Tessler. Os materiais foram fornecidos por mim.

Sábado: No sábado, primeiramente, tentamos montar a exposição na biblioteca, porém, havia

poucos prendedores. Achei melhor deixar o material na biblioteca apenas no sábado e na

segunda-feira, pois a biblioteca passaria por uma limpeza na terça-feira. Infelizmente, acabei

esquecendo de tirar fotos da exposição, na correria! :( ! Mas os alunos que vieram no sábado

gostaram. Após a montagem da exposição, fomos à sala de projetos, para assistir a um trecho

de um episódio do programa "Castelo Rá-Tim-Bum", e depois, realizamos o trabalho de

criação de paródias sobre higiene. Não foi possível realizar a atividade do laboratório de

informática em virtude do tempo.

SEMANA 7

A semana 7, intitulada "conhecendo e cuidando do meu corpo", foi - talvez - a semana

mais importante para pensar meu TCC, principalmente porque vim diagnosticando que os

mesmos alunos que a escola considera "problemas" na turma também seguem uma tendência

que tem nos preocupado: manifestações sexistas e homofóbicas. Temos assistido a um

aumento da sexualização precoce em nossos alunos, bem como dos casos de gravidez na

adolescência, e isso me motivou a organizar uma semana para refletir sobre os cuidados com

o corpo. Para a autora Denise Sant'Ana,

"as descobertas do corpo possuem uma história secular e vasta, pontuada pelos avanços e

limites do conhecimento humano. Pois, se o corpo não cessa de ser descoberto, é preciso não

perder de vista a provisoriedade de cada conhecimento produzido a seu respeito:

constantemente redescoberto, nunca, porém, completamente revelado! Cada tentativa feita

para conhecer o funcionamento do corpo, incluindo os seus significados biológicos e

culturais, é desencadeada de esclarecimentos e de dúvidas inusitadas a seu respeito. Da

medicina dos humores à biotecnologia contemporânea, passando pela invenção de regimes,

cirurgias, cosméticos e técnicas disciplinares, o conhecimento do corpo é por excelência

histórico, relacionado aos anseios e sonhos de cada época, cultura e grupo social (Denise

Sant'Anna. As infinitas descobertas do corpo. In: Cadernos Pagu, Campinas, nº 14, 2013, p.

237).

Mesmo que o corpo seja objeto de disputa nas relações de poder, assim como seus

significados e sua disciplina, cabe à escola, dentro do possível, ensinar os alunos a gostarem e

sentirem-se bem com seu próprio corpo, a relacionarem-se de forma saudável com outros

corpos e a cuidarem de si e do outro. Foi com essa intencionalidade que desenvolvi as

atividades descritas a seguir:

Segunda-feira: Na aula de Ciências, os alunos utilizaram o livro didático para realizar

atividades sobre o corpo humano. Posteriormente, foi realizada a correção das atividades.

Terça-feira: Hoje, os alunos procuraram, em Arte, elaborar um desenho sobre o corpo, a

partir do desenho do corpo humano feito por Leonardo Da Vinci. Após o recreio, os alunos

realizaram atividades físicas no pátio da escola, com ênfase nos exercícios de alongamento

(pedi o auxílio da professora de Educação Física para propor os exercícios).

Quarta-feira: Na primeira parte da aula, realizamos uma atividade no laboratório de

informática, pesquisando a diversidade étnica do povo brasileiro, e anotando no caderno. Na

segunda parte da aula, resolvi alterar o planejamento e conversar com os alunos sobre o corpo

na adolescência, mais precisamente, sobre os cuidados com o corpo na adolescência e no

namoro. Para isso, resolvi trazer para os alunos o questionário abaixo, com o objetivo de

compreender o que eles pensam sobre o assunto, como vivem isso e de produzir material

empírico para meu TCC.

Quinta-feira: feriado

Sexta-feira: Na sexta, em Ensino Religioso, realizamos uma reflexão sobre violência contra o

corpo, e elaboramos um cartaz coletivo sobre o que não se deve fazer com nosso corpo. Após,

o recreio, como alterei o planejamento, levei os alunos à biblioteca.

Observação: As datas dos sábados, na prática, foram antecipadas por acordo interno, sendo:

15/06 - passado para 08/06;

22/06 - passado para 15/06.

Porém, nos registros, tivemos que manter as datas oficiais, homologadas pelo calendário.

SEMANA 8

A semana 8 consistiu na preparação para a festa junina da escola, a realizar-se no dia

29/06. Na semana, realizamos várias atividades para organização da festa, e também

recebemos a visita da professora Mariângela. Nesse dia, resolvi alterar o planejamento, para

torná-lo mais dinâmico e propor algo diferente para os alunos. Em suma, essa semana de

correria me fez lembrar de um pensamento de Tomaz Tadeu da Silva, em seu livro "O

currículo como fetiche", pensamento que utilizo como uma espécie de "mantra": fazemos o

currículo e o currículo nos faz. E a alteração de nossa rotina, em prol de uma festa curricular

considerada importante pela escola mostrou isso. Abaixo, uma descrição breve sobre as ações

da semana:

Segunda-feira: A turma realizou, na primeira parte da aula, a pintura de um casal caipira e a

confecção de bandeirinhas para enfeitar a escola. Nesse dia, também ocorreu a abertura da

gincana da festa junina, da qual nossa turma participou.

Terça-feira: Tínhamos prevista a continuação da confecção de bandeirinhas, e uma pesquisa

sobre as origens da festa junina. Porém, alterei o planejamento para o "Cine-Caipira". No dia

anterior, perguntei aos alunos que filme gostariam de assistir. Eles pediram o mesmo filme da

turma 152: "O menino que descobriu o vendo". Então, consegui uma cópia do filme,

organizamos uma mesa de quitutes e recebemos a visita da professora Mariângela, para nos

prestigiar!

Quarta-feira: No dia de hoje, estudamos as origens da festa junina, com suas tradições, e

ouvimos/ interpretamos a música "Asa Branca". Também, realizamos a pintura de um casal

caipira, como tarefa da gincana.

Quinta-feira: Organizamos a quadrilha com a música "Asa Branca", para apresentação na

festa junina. Treinamos durante toda a tarde. Após o recreio, chegou uma tarefa-relâmpago da

gincana, para enfeitarmos a porta da sala.

Sexta-feira: Organizamos a quadrilha com a música "Asa Branca", para apresentação na festa

junina. Treinamos durante toda a tarde. Também, muitos alunos vieram caracterizados para a

festa junina, como tarefa da gincana. No dia, a tarefa-relâmpago era produzir bonecos com

materiais reciclados.

SEMANA 9

Encontros e Despedidas (Maria Rita)

Mande notícias do mundo de láDiz quem ficaMe dê um abraço, venha me apertarTô chegandoCoisa que gosto é poder partirSem ter planosMelhor ainda é poder voltarQuando queroTodos os dias é um vai-e-vemA vida se repete na estaçãoTem gente que chega pra ficarTem gente que vai pra nunca maisTem gente que vem e quer voltarTem gente que vai e quer ficarTem gente que veio só olharTem gente a sorrir e a chorarE assim, chegar e partirSão só…

Source: LyricFind

Essa semana foi um momento de despedida. Foi curta, pois 4 dias já haviam sido "descontados" de sábados de aula. Porém, foi intensa. A semana 9 serviu para repensar as práticas, pensar o que deu e o que não deu certo, e também para considerar o quanto essa experiência de estágio foi rica para mim e o quanto ainda preciso aprender sobre docência. Os alunos, mesmo que a meus olhos vivam uma vida de dificuldades, são carinhosos e receptivos, disponíveis para realizar atividades e crianças adoráveis. A seguir, um relato dos últimos dias de atividade:

Segunda-feira: Hoje, fizemos atividades de revisão das 4 operações em Matemática e, após o recreio, atividades de Educação Física, na área coberta da escola. Também, após voltar das atividades de educação física, conversamos um pouco sobre as aulas das últimas 9 semanas, sobre como foi importante para mim o convívio com eles.Terça-feira: Hoje, solicitei que os alunos avaliassem por escrito as aulas, e que também se autoavaliassem. Assistimos ao filme "Sob a luz da fama: o poder da paixão" e depois realizamos um lanche coletivo, combinado previamente.

Essa turminha me marcou de várias formas. Me ensinou que o tempo, o planejamento e o modo de ser professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental são bem diferentes do que eu pensava que era, ou mesmo do que estava acostumado, nos anos finais e no Ensino Médio. Continuarei acompanhando a todos, porém, não mais em sala de aula, mas retornando à função de supervisor escolar.

Ser professor não é uma tarefa fácil. Nos anos iniciais do ensino fundamental, porém,

é bem mais difícil do que nos segmentos posteriores. Isso porque, com minha prática, percebi

que a docência nesse espaço exige muito mais competência para ensinar e para aprender do

que em outros níveis de ensino.

Cheguei a tais conclusões, primeiramente, pelo fato de que como professor precisei

planejar 20 horas semanais para uma mesma turma, em disciplinas completamente distintas.

Ao mesmo tempo, vi que na prática uma professora dos anos iniciais, na rede estadual, não

possui horário de planejamento. Considerando que muitas exercem uma jornada de trabalho

de 40 horas semanais, isso implica trabalhar em casa e nos finais de semana. Além disso, essa

jornada dificulta, para essa profissional, buscar maiores qualificações e educação continuada.

Toda essa dificuldade associada aos baixos salários e à precarização do trabalho docente.

Além disso, pude constatar que, por mais maravilhoso que possa parecer ao professor

seu planejamento, ele nunca estará eficientemente bom, principalmente, se partir do plano

ideal. É necessário conhecer a realidade da escola, os modos de perceber o mundo que os

alunos possuem, como se dão as relações entre família e escola, e como a comunidade

percebe o papel da educação escolar. Tudo isso nem sempre é possível se atravessarmos essa

necessidades à jornada de um professor.

Um terceiro item que quero destacar é que planejar nos anos iniciais exige não apenas

conhecimento, mas criatividade e também flexibilidade e sensibilidade para por em prática

isso dentro da sala de aula, considerando que os alunos partem de pontos de aprendizagem

distintos, e que também chegarão a “pontos de partida” mais distintos ainda. Quando se diz

que cada um aprende de um jeito, isso pode fazer sentido numa turma de diferentes níveis de

aprendizagem e também com diferentes formas de lidar com a escola, como a que tive.

Por fim, destaco o uso das tecnologias, incentivada pelo curso. Nem sempre foi

possível utilizar as tecnologias da melhor maneira, principalmente porque, por vezes, os

recursos falharam, faltou apoio técnico, ou mesmo, foi necessário mostrar aos alunos o básico

da tecnologia, já que eles não possuíam os conhecimentos necessários para operar com as

ferramentas.

Por último, quero destacar que, apesar de todas essas observações, para mim, ainda

vale muito apena acreditar na educação, buscar meios para superar as dificuldades da

docência e lutar pelo reconhecimento profissional e pela qualidade na educação, pois, se já

conhecemos o passado, já sabemos o que deu certo e errado em educação; o que temos, no

futuro, é o campo das possibilidades de se fazer diferente.

4. Proposta de Investigação para o TCC: Semestre

IX

Durante minha prática, percebi que os alunos apresentam modos de vida interessantes

para serem analisados, sobre uma perspectiva de gênero e sexualidade. Nos momentos em que

observei situações sexistas na sala, e considerando meus interesses pelos temas de gênero e

sexualidade, me levaram a pensar que a semana 7 poderia ser potente para a produção de

materiais em que eu pudesse tirar elementos para refletir, analisar e tensionar as relações de

gênero. E, a partir disso, e dos trabalhos que desenvolvi durante aquela semana, decidi que o

tema de meu trabalho será refletir sobre as relações de gênero e de sexualidade a partir do

contexto de sala de aula da turma 151.

5. Considerações Finais

Realizar meu estágio foi um desafio que, além de exigir fazer e aprender docência,

também me possibilitou um repensar da realidade escolar.

Primeiramente, destaco os desafios de exercer a docência no ensino fundamental –

anos iniciais -, desde o tempo de planejamento, a forma de planejar para várias disciplinas, e

ncessidadenecessidade de interdisciplinarizar os processos e também a necessidade de me

adaptar a uma realidade com a qual eu não estava acostumado, já que o tempo e as percepções

de mundo nos anos iniciais são bem diferentes daquelas a que eu já estava acostumado, nos

anos finais do ensino fundamental e no ensino médio.

Ao mesmo tempo, destaco os desafios da educação, como a precarização da docência,

a falta de tempo para efetivamente planejar (no caso das professoras titulares desse nível de

ensino), a falta de estrutura da escola em relação ao uso das tecnologias e os desafios de

ensinar para uma turma composta por alunos de origens, níveis socioculturais e níveis de

aprendizagem diferentes me exigiu flexibilidade e sensibilidade para compreender que muitas

vezes eu não teria as respostas que esperava, mas que teria respostas.

Ao mesmo tempo, em minha escola encontrei o desafio de procurar fazer um pouco

diferente num espaço mais tradicional e a presença constante da professora titular,

interferindo em minha prática, e interagindo com os alunos sem combinação prévia comigo.

No entanto, apesar dos desafios, a experiência foi extremamente válida e importante

para minha formação, pois me permitiu ter contato com os anos iniciais, conhecer melhor a

realidade desse nível de ensino, lembrar e recordar de elementos estudados no curso e

relacionar teoria e prática.

6. Meu sonho para o futuro

Para o futuro, pretendo continuar atuando na área de educação, com horas na educação

básica e na formação de professores, atuando no ensino superior.Podes aumentar esta parte!!!

Referências

APRENDIZAGEM. Disponível

em:https://www.infoescola.com/educacao/aprendizagem/Acesso em: 02 mai., 2019.

ESCOLA, CONCEITO, O QUE É, SIGNIFICADO. Disponível

em:https://conceitos.com/escola/Acesso em: 02 mai., 2019.

ESTEBAN, Maria Theresa. Avaliação: Uma prática em busca de novos sentidos. Rio de

Janeiro: DP&A, 2000.

SILVA, Tomaz Tadeu:O currículo como fetiche: A poética e a política do texto curricular.

Belo Horizonte: Autêntica, 1999.

Apêndices e anexos

APÊNDICE A – PLANEJAMENTOS SEMANAIS

PLANEJAMENTO  SEMANAL 1

Data: 06 a 10/05  Escola: Escola Estadual de Ensino Médio Amadeo RossiProfessor (a): Éderson da CruzSérie: 5º anoTurma: 151

, Objetivos da semana- Ativar os conhecimentos prévios dos alunos sobre alimentação saudável;- Promover reflexões e desafios para pensar a alimentação;- Incentivar a participação oral e escrita dos alunos nas atividades.

Organização das atividades: SEGUNDA-FEIRA (MATEMÁTICA)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Conversa inicial e combinações. 10 minutos

Atividade em duplas – questionário sobre

preferências alimentares.

20 minutos

Tarefa em grupos – elaboração de tabela

com os tipos de alimentos que a turma mais

gosta.

30 minutos

Merenda. 10 minutos

Pintura da pirâmide alimentar 30 minutos

Segunda-feira

Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

Observações Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Recreio. 20 minutos

Desafio do sudoku 30 minutos

Histórias matemáticas envolvendo

alimentação

30 minutos

  TERÇA-FEIRA (GEOGRAFIA E HISTÓRIA)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial 10 minutos

Leitura e interpretação do texto “Culinária

brasileira – conheça as comidas típicas do

Brasil”

60 minutos

Merenda. 10minutos

Conversa sobre o texto e visualização do

mapa culinário do Brasil, na sala de

Projetos.

50 minutos

Recreio 20 minutos

Atividade em trios no laboratório de

informática: cada grupo deverá escolher um

prato típico brasileiro, daqueles estudados

em Geografia, e pesquisar sua história.

Anotação da história daquele prato em

folhas A4. Impressão de imagens daquele

prato para enfeitar a folha.

60 minutos

Montagem do cartaz 30 minutos

  QUARTA-FEIRA (RELIGIÃO E ARTE)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE

DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial 10 minutos

Visualização, na sala de vídeo, do episódio 65 do

programa Castelo Rá-Tim-Bum sobre alimentação,

50 minutos

disponível em:https://www.youtube.com/watch?

v=qxaFUJhSrWM e, ao retornar à sala, posterior conversa

sobre o vídeo, a partir da seguinte reflexão: nosso corpo é

nosso templo sagrado. Como a alimentação pode nos

ajudar?

Merenda. 10minutos

Escrita de um texto no caderno de Ensino Religioso,

individual, com uma reflexão e um desenho sobre o tema

discutido antes.

50 minutos

Recreio 20 minutos

Elaboração de um desenho a partir da observação de uma

cesta com frutas, posta no centro da sala. Para a

realização dessa atividade, a turma será posta em círculo.

1 hora e 30 minutos

 

QUINTA-FEIRA (EDUCAÇÃO FÍSICA E PORTUGUÊS)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial 10 minutos

Jogos na sala (damas, xadrez, dominó) 50 minutos

Merenda. 10minutos

Atividade no pátio (corda, fla-flu e ping-

pong)

50 minutos

Recreio 20 minutos

Hora da leitura na biblioteca e momento de

retirada/ renovação de livros

40 minutos

Produção textual na sala: passar a limpo e

entregar o texto feito em Religião (respeitar

parágrafos, ortografia e acentuação, letra

legível, 20 linhas)

40 minutos

 

SEXTA-FEIRA (PORTUGUÊS E CIÊNCIAS)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial 10 minutos

Atividades de separação e classificação

silábica, encontros vocálicos e consonantais,

passadas no quadro. Dicionários e

gramáticas serão deixados à disposição.

Explicarei aos alunos como se usa uma

gramática para pesquisar.

50 minutos

Merenda. 10minutos

Finalização e correção das atividades de

separação e classificação silábica

50 minutos

Recreio 20 minutos

Retomada da reflexão sobre pirâmide

alimentar, da última aula de Matemática.

Entrega de uma pirâmide em branco para

que os alunos desenhem e pintem, criando

suas próprias pirâmides alimentares.

1 hora e 30 minutos

 

Planejamento para sábado, 11/05/2019 Neste próximo sábado, será dia letivo na escola, com aula "normal". Diante disso, ao conversar com a profa. titular e a profa. orientadora do Estágio, ficou combinado que trabalharei com a turma neste dia, descontando-o da semana 9. Abaixo, segue o planejamento das atividades previstas. SÁBADO (PORTUGUÊS E CIÊNCIAS)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Reflexão inicial 10 minutos

Atividade em duplas: pesquisa no laboratório

de informática sobre alimentação saudável.

Os alunos deverão escrever um texto em

Word, colocando imagens. O material será

salvo no pen-drive do professor, para

posterior montagem de um blog.

1 hora

Merenda. 10 minutos

Continuação da atividade 1 hora.

Recreio. 20 minutos

Atividade de pesquisa na biblioteca: tipos de

alimentos (legumes, carnes, frutas, cereais

etc.). Será sorteado o assunto entre os alunos,

divididos em grupos. Para isso, serão

utilizados livros de Ciências disponíveis na

biblioteca.

45 minutos

Elaboração de um desenho individual sobre o

tipo de alimento pesquisado.

45 minutos

 

PLANEJAMENTO  SEMANAL 2

Data: 13 a 17/05Escola: Escola Estadual de Ensino Médio Amadeo RossiProfessor (a): Éderson da CruzSérie: 5º anoTurma: 151 

Objetivos da semana- Ativar os conhecimentos prévios dos alunos sobre ações seguras no trânsito;- Ampliar os conhecimentos dos estudantes dos 5ºs anos sobre paz e uso seguro do trânsito;

Segunda-feira

Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

Observações Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

- Incentivar a participação dos alunos nas atividades, produzindo conhecimentos que podem ser divulgados a toda a comunidade escolar, através das redes sociais.

Organização das atividades:

SEGUNDA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE

DURAÇÃO

Reflexão, conversa inicial e combinações sobre o

trabalho da semana, com entrega das autorizações para

uso de imagem e saída de campo (na frente da escola)

na próxima quinta-feira).

20 minutos

Visualização, na sala de projetos, do desenho “Pateta

no Trânsito”, disponível

em:https://www.youtube.com/watch?v=-

1TNHmLcEns. Tempo de duração do desenho: 6

minutos. Questionário no caderno para os alunos

responderem, para posterior conversa em grupos (a

turma sentará em círculo para a conversa)

50 minutos

Merenda. 10 minutos

Realização de um desenho livre sobre o vídeo

assistido.

60 minutos

Recreio. 20 minutos

Leitura e análise da letra da música “Motorista”, da

Eliana. Audição da música após a correção das

atividades, disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=r0_pzEFICTQ

60 minutos

Conversa sobre a arte do graffite. Elaboração de um

cartaz individual inspirado nessa arte, com o dizer

“Paz no trânsito”.

30 minutos

TERÇA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Segunda-feira

Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

Observações Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Detalhamento

da atividade

nos anexos e

apêndices

Atividade reflexiva inicial 10 minutos

Atividade no laboratório de informática:

pesquisa de placas de trânsito.

60 minutos

Merenda. 10 minutos

Criação, em duplas, de placas de trânsito,

com folhas A4, papelão e palito de churrasco

sem ponta.

50 minutos

Recreio 20 minutos

Tempo para finalização das placas e roda de

apresentação das placas (com seu

significado) para os colegas.

60 minutos

Atividade de elaboração de um poema sobre

o tema “Paz no trânsito”.

30 minutos

 

QUARTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e Merenda 20 minutos

Sessão de cinema com o filme “Carros” Até o recreio

Recreio 20 minutos

Conversa sobre o filme: o que chamou

atenção nele? Atividade para colorir sobre o

filme “Carros”.

1 hora e 30 minutos

 

QUINTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial 10 minutos

Preparação e elaboração do roteiro de

observação durante a saída de campo.

50 minutos

Merenda. 10minutos

Atividade com jogos (dominó, xadrez etc.) 50 minutos

até o recreio.

Recreio 20 minutos

Saída de campo com anotações, simulações e

atividades de conscientização sobre o

trânsito. Registro em fotos.

1 hora e 30 minutos

 

SEXTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial 10 minutos

Escrita de um relatório da saída de campo,

para entregar.

60 minutos

Merenda. 10minutos

Conversa e atividades sobre elaboração de

regras de jogo e sobre o uso dos verbos nas

regras de jogo.

50 minutos

Recreio 20 minutos

Elaboração e posterior aplicação de um jogo

sobre o trânsito, em grupos.

1 hora e 30 minutos

 

Planejamento para sábado, 18/05/2019 Neste próximo sábado, será dia letivo na escola, com aula "normal". Diante disso, ao conversar com a profa. titular e a profa. orientadora do Estágio, ficou combinado que trabalharei com a turma neste dia, descontando-o da semana 9. Abaixo, segue o planejamento das atividades previstas.

SÁBADO (PORTUGUÊS)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Reflexão inicial 10 minutos

Leitura, interpretação e estudo do texto

“Manifesto dos sinais de trânsito”

1 hora e 30 minutos

Merenda. 10 minutos

Correção da atividade 20 minutos

Recreio. 20 minutos

Produção de um manifesto dos sinais de

trânsito

1 hora e 30 minutos

 

PLANEJAMENTO SEMANAL 3

Período: 20 a 24/05

Duração prevista: 1 semanaMateriais e recursos didáticos: Quadro, caderno, folhas, cópias, biblioteca, quadra, sala de vídeo, sala de projetos, horta escolar etc.Disciplinas envolvidas: todasHorário semanal:SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Religião Geografia Português Educação Física Matemática

Arte História Português Ciências Matemática

 Instrumentos avaliativos: Cartazes, desenhos, listas de exercícios matemáticos,

produções textuais, manifestações de forma oral e escrita, trabalhos, resolução de situações-problema. 

Observação: quinta e sexta, os alunos serão sorteados para trazerem uma reflexão inicial. 

Critérios de avaliação: Manifestar seus pensamentos adequadamente, de forma oral e escrita; Participar das atividades desenvolvidas; Realizar os trabalhos e tarefas solicitados; Contribuir para a construção de sua aprendizagem e trabalhar em equipe.

 SEGUNDA-FEIRA (RELIGIÃO E ARTE)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Reflexão inicial e merenda 20 minutos

Atividade na sala de projetos: visualização do

filme “Ilha das flores”. Conversa posterior

sobre o filme.

1 hora e 40 minutos

Recreio. 20 minutos

Elaboração de um desenho (com tintas) que

reflita uma emoção causada ao assistir ao

filme. Solicitar que os alunos tragam uma

foto bem antiga de família, de preferência de

pessoas que tenham mais de 60 anos, para

realizar um trabalho.

1 hora e 40 minutos

  

TERÇA-FEIRA (GEOGRAFIA E HISTÓRIA)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Atividades do capítulo 5 do livro de

Geografia, sobre ambiente e qualidade de

vida

1 hora e 40 minutos

Recreio 20 minutos

Leitura do texto sobre patrimônios naturais,

no livro de História.

Atividade no laboratório de informática:

elaboração de um cartaz virtual, em duplas,

sobre os patrimônios naturais do Brasil.

1 hora e 40 minutos

QUARTA-FEIRA (PORTUGUÊS)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Retomada dos elementos estudados nos

últimos dias. Proposta de produção textual a

partir de tirinha.

1 hora e 40 minutos

Recreio 20 minutos

Atividades de revisão sobre pontuação 1 hora e 30 minutos

    

QUINTA-FEIRA (EDUCAÇÃO FÍSICA E CIÊNCIAS)

ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial em merenda 20 minutos

Ida para conhecer a horta escolar.

Jogos (fla-flu e ping-pong), atividades com

corda e bola.

1 hora e 40 minutos

Recreio 20 minutos

Conversa sobre preservação do meio

ambiente e reciclagem do lixo, utilizando

como material de apoio a leitura do capítulo

9 do livro de Ciências. Elaboração de placas

indicativas e adoção da separação do lixo

dentro da sala.

1 hora e 40 minutos

   

SEXTA-FEIRA(MATEMÁTICA)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Atividades sobre frações 1 hora e 40 minutos

Recreio 20 minutos

Atividade sobre frações 1 hora e 40 minutos

 

PLANEJAMENTO SEMANAL 4

 Período: 27 a 31/05

Duração prevista: 1 semanaMateriais e recursos didáticos: Quadro, caderno, folhas, cópias, biblioteca, sala de vídeo, sala de projetos, pátio da escola, celulares etc.

Disciplinas envolvidas: Todas as citadas a seguir 

Observação:- Para a realização do projeto da semana literária, as disciplinas foram adaptadas

conforme os objetivos propostos.

- As reflexões iniciais desta semana deverão ser trazidas pelos próprios alunos, que serão previamente sorteados.

Horário semanal:SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

História Arte Educação Física Religião Português

Geografia Português Matemática Matemática Ciências

Instrumentos avaliativos: Exercícios, relatos, avaliações, filmagens, manifestações de forma oral e escrita, resolução de situações-problema. 

Critérios de avaliação: Manifestar seus pensamentos adequadamente, de forma oral, escrita e artística; Participar das atividades desenvolvidas; Desenvolver o gosto estético e artístico por meio do cinema; Produzir um curta.

  SEGUNDA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Reflexão inicial e merenda 20 minutos

Atividade de pesquisa usando o laboratório

de informática: história do cinema.

1 hora e 30 minutos

Recreio. 20 minutos

Elaboração, com o apoio do professor, de

uma apresentação simples em PPT, com

imagens, a ser apresentada na aula seguinte,

em trios.

1 hora e 30 minutos

  

TERÇA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Apresentação dos trabalhos, na sala de

projetos.

1 hora e 20 minutos

Recreio 20 minutos

Visualização do filme “A invenção de Hugo

Cabret”

1 hora e 30 minutos

  

QUARTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e Merenda 20 minutos

Conversa e atividades sobre o filme. Até o recreio

Recreio 20 minutos

Planejamento, com o apoio do professor, de

um mini-roteiro para a produção de um curta.

1 hora e 30 minutos

   

QUINTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Troca entre os grupos dos roteiros para dicas.

Organização das filmagens.

1 hora e 40 minutos

Recreio 20 minutos

Filmagens do Curta. 1 hora e 30 minutos

   

SEXTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Período inicial de finalização e organização

dos vídeos.

30 minutos

Elaboração de um relato sobre a criação do

vídeo.

1 hora e 10 minutos

Recreio 20 minutos

“Festival de cinema” com mostra dos vídeos,

na sala de vídeo. Durante a apresentação do

grupo, os demais alunos deverão fazer um

relato do filme, escrevendo sobre o que está

1 hora e 40 minutos

bom e o que pode melhorar.

PLANEJAMENTO SEMANAL 5

Período: 03 a 07/06

Materiais e recursos didáticos: Quadro, caderno, folhas, cópias, biblioteca, sala de vídeo, sala de projetos, livro didático etc.

Disciplinas envolvidas:Todas as citadas a seguir

Observação:- Parte do projeto foi adaptada uma proposta desenvolvida por: Juracy Assmann

Saraiva, Ernani Mügge e colaboradores, no livro “Literatura na Escola: Propostas para o Ensino Fundamental” (Porto Alegre: ARTMED, 2006).

- Para a realização do projeto da semana literária, as disciplinas foram adaptadas conforme os objetivos propostos.- As reflexões iniciais desta semana deverão ser trazidas pelos próprios alunos, que serão previamente sorteados.- A disciplina de Matemática será desenvolvida de forma interdisciplinar com Português e Arte. Horário semanal:SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Português Português Educação Física História Matemática

Português Arte Leitura Geografia Matemática

 Instrumentos avaliativos: Desenhos, exercícios, histórias em quadrinhos, mapas

conceituais, produções textuais, manifestações de forma oral e escrita, trabalhos, resolução de situações-problema.

Critérios de avaliação: Manifestar seus pensamentos adequadamente, de forma oral, escrita e artística; Participar das atividades desenvolvidas; Desenvolver o gosto estético e artístico por meio da leitura e análise de diferentes gêneros

textuais e literários; Produzir gêneros textuais e literários.

SEGUNDA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Reflexão inicial e merenda 20 minutos

Atividade de leitura na biblioteca. Leitura 1 hora e 30 minutos

inicial do livro “O mágico de Oz” e

realização de atividades.

Recreio. 20 minutos

Visualização do filme “Oz, Mágico e

Poderoso”, com posterior conversa sobre o

mesmo.

1 hora e 30 minutos

TERÇA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Leitura e análise de poemas concretos

(passada no quadro)

1 hora e 20 minutos

Recreio 20 minutos

Oficina de criação de poemas concretos 1 hora e 30 minutos

QUARTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e Merenda 20 minutos

Jogos no pátio (fla-flu, ping-pong e corda) Até o recreio

Recreio 20 minutos

Atividade de leitura, com elaboração de ficha

do livro, na biblioteca

1 hora e 30 minutos

QUINTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Estudo do capítulo 5 (O uso da linguagem e a

memória) de História. Elaboração, para

entregar, de um resumo em forma de mapa

conceitual. A orientação da criação do mapa

1 hora e 40 minutos

conceitual será dada durante sua criação.

Recreio 20 minutos

Trabalho no laboratório de informática com

Google Earth

(https://www.google.com.br/intl/pt-BR/earth/ 

). Navegação pelo site e posterior criação de

um desenho, no caderno.

1 hora e 30 minutos

SEXTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Retomada do filme assistido no início da

semana. Elaboração de uma história em

quadrinhos (5 páginas) a partir do filme.

Estudo dos modelos de balões de fala.

1 hora e 40 minutos

Recreio 20 minutos

Finalização e pintura da história em

quadrinhos.

1 hora e 40 minutos

PLANEJAMENTO SEMANAL 6

Datas: 10 a 14/06 

Duração prevista: 1 semana

Materiais e recursos didáticos: Quadro, caderno, folhas, cópias, biblioteca, quadra, sala de vídeo, sala de projetos, laboratório de informática etc. 

Disciplinas envolvidas: Todas as citadas a seguir 

Observação: O projeto foi adaptado a partir de uma proposta de trabalho envolvendo a interdisciplina “Artes Visuais e Educação”

Horário semanal:SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Matemática Geografia Religião Educação Física Português

Matemática História Arte Português Ciências

Instrumentos avaliativos: Cartazes, desenhos, saída de campo, produções textuais, manifestações de forma oral e escrita, trabalhos, resolução de situações-problema.

Critérios de avaliação: Manifestar seus pensamentos adequadamente, de forma oral, escrita e artística; Participar das atividades desenvolvidas; Desenvolver o gosto estético e artístico por meio da leitura e análise de diferentes artefatos

artísticos; Criar objetos artísticos, realizando releituras e utilizando a criatividade; Contribuir para a construção de sua aprendizagem e trabalhar em equipe.

SEGUNDA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Reflexão inicial 10 minutos

Geometria plana e espacial: estudo das

figuras e exercícios

1 hora e 30 minutos

Merenda. 10 minutos

Correção das atividades 20 minutos

Recreio. 20 minutos

Entrega de folhas com desenhos geométricos

(cubos, pirâmides etc), para que os alunos

pintem e colem.

60 minutos

Montagem de uma exposição com o

trabalhos

30 minutos

TERÇA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial 10 minutos

Atividade de pesquisa na informática:

História da Arte. Elaborar um resumo

digitado sobre o que encontrar, com imagens.

1 hora e 20 minutos

O professor salvará os textos em um pen

drive.

Merenda. 10minutos

Recreio 20 minutos

Atividade na biblioteca, com o apoio dos

atlas geográficos, livros de Geografia,

revistas e de papel manteiga (fornecido pelo

professor): Elaboração de um mapa criativo

que represente a América do Sul, pintado e

com desenhos/ gravuras sobre pontos

turísticos e culturais do continente Sul-

Americano.

1 hora e 30 minutos

QUARTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e Merenda 20 minutos

Elaboração de um desenho artístico que

represente a sua fé.

Até o recreio

Recreio 20 minutos

Pesquisa no laboratório de informática: Vida

e obras da artista Élida Tessler

1 hora e 30 minutos

QUINTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Atividade de Educação Física no pátio da

escola.

1 hora e 40 minutos

Merenda. 10minutos

Recreio 20 minutos

Atividade de leitura do livro “Pé de pilão”,

do autor Mário Quintana, na biblioteca.

Atividades de interpretação do livro.

1 hora e 30 minutos

SEXTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Pesquisa, no laboratório de informática, sobre

a vida e obra de Mário Quintana. Anotações

no caderno.

1 hora e 40 minutos

Merenda. 10minutos

Recreio 20 minutos

Elaboração e montagem de uma intervenção

artística com varal cheio de prendedores com

trechos do livro “Pé de pilão”, inspirado na

obra artística de Élida Tessler, na biblioteca,

com materiais fornecidos pelo professor.

50 minutos

 Planejamento para sábado, 15/06/2019

Neste próximo sábado, será dia letivo na escola, com aula "normal". Diante disso, ao conversar com a profa. titular e a profa. orientadora do Estágio, ficou combinado que trabalharei com a turma neste dia, descontando-o da semana 9. Abaixo, segue o planejamento das atividades previstas.

SÁBADO (Ensino Globalizado)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Reflexão inicial e merenda 20 minutos

Visualização do filme “Harry Pother e a

Câmara Secreta”, com pipoca a refrigerante.

1 hora e 30 minutos

Conversa sobre o filme. 20 minutos

Recreio. 20 minutos

Elaboração de um resumo do filme com um

desenho.

1 hora e 30 minutos

PLANEJAMENTO SEMANAL 7

Período: 17 a 21/06

Duração prevista: 1 semana

Materiais e recursos didáticos: Quadro, caderno, folhas, cópias, biblioteca, quadra etc.

Disciplinas envolvidas: Todas as citadas a seguir

Observação: Para esse projeto, alterei os horários das disciplinas, com o objetivo de tornar mais viável sua aplicação. Dia 20/06 será seriado, e essa carga horária de estágio será recuperada em 02/07, na semana 9.

- Para esta semana, as reflexões deverão ser trazidas pelos alunos, a partir de um sorteio prévio.

Horário semanal:SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Ciências Arte História Feriado Ensino Religioso

Ciências Educação Física Geografia Feriado Matemática

Instrumentos avaliativos: Cartazes, desenhos, produções textuais, manifestações de forma oral e escrita, trabalhos, resolução de situações-problema.

Critérios de avaliação: Manifestar seus pensamentos adequadamente, de forma oral, escrita e artística; Participar das atividades desenvolvidas; Exercitar a reflexão crítica; Desenvolver o gosto estético e artístico por meio da leitura e análise de diferentes artefatos

artísticos; Criar objetos artísticos, realizando releituras e utilizando a criatividade; Contribuir para a construção de sua aprendizagem e trabalhar em equipe.

SEGUNDA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Reflexão inicial e merenda 20 minutos

Atividades sobre o corpo humano a partir do

livro de Ciências

1 hora e 30 minutos

Recreio. 20 minutos

Continuação das atividades sobre o corpo

humano a partir do livro de Ciências.

1 hora e 30 minutos.

Posterior correção das atividades.

TERÇA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda. 20 minutos

Atividade na sala de arte: Desenho

individual, a lápis, inspirado no corpo

humano de Leonardo da Vinci.

1 hora e 20 minutos

Recreio 20 minutos

Atividade física de alongamento, com corda e

bola no pátio.

1 hora e 30 minutos

QUARTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e Merenda 20 minutos

Atividade de pesquisa na informática: origens

do povo brasileiro.

Até o recreio

Recreio 20 minutos

Fazer um desenho, no cartaz, representando a

diversidade étnica do Brasil.

1 hora e 30 minutos

QUINTA-FEIRA: FERIADO

SEXTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Atividade de Ensino Religioso: entrega de

um desenho do corpo humano para ser

pintado com a legenda de cores: verde – onde

podem tocar meu corpo; amarelo – onde

tenho que deixar tocar; vermelho – onde

ninguém deve tocar. Reflexão sobre abuso e

violência.

1 hora e 40 minutos

Recreio 20 minutos

Elaboração e montagem de uma intervenção

artística com varal cheio de prendedores com

trechos do livro “Pé de pilão”, inspirado na

obra artística de Élida Tessler, na biblioteca,

com materiais fornecidos pelo professor.

50 minutos

 Planejamento para sábado, 22/06/2019

Neste próximo sábado, será dia letivo na escola, com aula "normal". Diante disso, ao conversar com a profa. titular e a profa. orientadora do Estágio, ficou combinado que trabalharei com a turma neste dia, descontando-o da semana 9. Abaixo, segue o planejamento das atividades previstas.

Observação: O sábado letivo de 08/06 será substituído por 22/06, em virtude do conselho de classe dos anos finais e do Ensino Médio, que será transferido para esta data.

SÁBADO (Português)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE

DURAÇÃO

Reflexão inicial e merenda 20 minutos

Visualização do vídeo “Castelo Rá-Tim-Bum –

Tomando Banho” - disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=Nq04QXs444w ,

na sala de projetos. Discussão sobre o que o ratinho

ensina sobre o cuidado com o corpo, e explicação sobre o

que é uma paródia.

Trabalho em grupos: escolher uma música conhecida e

transformar em paródia sobre o cuidado com o corpo.

Apresentação da paródia para a turma.

1 hora e 40 minutos

Recreio. 20 minutos

Atividade no laboratório de informática: explanação,

visualização e criação de memes, a partir do

site https://www.gerarmemes.com.br/ , com a temática

“cuidado com o corpo”, para ser disponibilizada na

1 hora e 40 minutos

página da escola.

PLANEJAMENTO SEMANAL 8

Período: 24 a 28/06

Duração prevista: 1 semana

Materiais e recursos didáticos: Quadro, caderno, folhas, cópias, biblioteca, quadra, sala de vídeo, sala de projetos, laboratório de informática, jornais, lápis, canetinhas, cola, tesoura etc.

Disciplinas envolvidas: Todas as citadas a seguir

Observação: Por orientação da equipe diretiva e pedagógica da escola, e por solicitação da professora titular, esta semana será para organização das atividades da Festa Junina da escola, a realizar-se no dia 29/06, sendo garantida a adaptação curricular para o aluno que, por motivos religiosos, não comemora essa atividade. Em combinação com a professora titular, esta semana será trabalhado com os alunos de forma globalizada.

Nesta semana, as reflexões iniciais deverão ser trazidas pelos alunos, a partir de sorteio prévio dos/das responsáveis.

Horário semanal:SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Ensino

Globalizado

Ensino

Globalizado

Ensino

Globalizado

Ensino

Globalizado

Português

Ensino

Globalizado

Ensino

Globalizado

Ensino

Globalizado

Ensino

Globalizado

Ciências

Instrumentos avaliativos: Bandeirinhas, desenhos e apresentação artística.

Critérios de avaliação: Manifestar seus pensamentos adequadamente, de forma oral, escrita e artística; Participar das atividades desenvolvidas; Identificar os principais elementos culturais que compõem a Festa Junina; Contribuir para a construção de sua aprendizagem e trabalhar em equipe.

SEGUNDA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Reflexão inicial e merenda 20 minutos

Pintura de desenho de casal caipira. 1 hora e 40 minutos

Recreio. 20 minutos

Confecção de bandeirinhas de jornal para

decorar a escola

1 hora e 30 minutos.

TERÇA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Finalização das atividades de confecção das

bandeirinhas.

1 hora e 40 minutos

Recreio 20 minutos

História da Festa Junina (texto passado no

quadro)

1 hora e 30 minutos

QUARTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE

DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e Merenda 20 minutos

Elaboração de um desenho livre sobre a Festa Junina Até o recreio

Recreio 20 minutos

Atividade na Sala de projetos: estudo da letra da

música “Asa Branca” - letra, audição e canto, por

meio do vídeo disponível

em:https://www.youtube.com/watch?

v=h7dEtdyZ2qE

1 hora e 30 minutos

QUINTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Organização da dança de quadrilha para

apresentação no sábado, com toda a turma, a

partir da música “Asa Branca”. Combinações

sobre vestimentas.

1 hora e 40 minutos

Recreio 20 minutos

Continuação da organização da apresentação

da dança de quadrilha

1 hora e 30 minutos

SEXTA-FEIRAATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial e merenda 20 minutos

Treino da dança de quadrilha para a festa

junina

1 hora e 40 minutos

Merenda. 10minutos

Treino da dança de quadrilha para a festa

junina

1 hora e 30 minutos

PLANEJAMENTO SEMANAL  9

Período:01 e 02/07

Duração prevista: 2 dias letivos (minha aplicação na semana 9 foi reduzida em virtude dos sábados de aula, nas seguintes datas: 11/05; 18/05; 08/06; 15/06. Como dia 20/06 era feriado, foi estendido mais um dia na semana 9.

Materiais e recursos didáticos: Quadro, caderno, folhas, cópias, sala de vídeo, jogos etc.

Disciplinas envolvidas: Matemática e Educação Física

Horário semanal:

Instrumentos avaliativos: Autoavaliação e participação nas atividades.

Critérios de avaliação: Manifestar seus pensamentos adequadamente, de forma oral e escrita; Participar das atividades desenvolvidas; Exercitar a socialização; Contribuir para a construção de sua aprendizagem e trabalhar em equipe.

SEGUNDA-FEIRA (01/07)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Reflexão inicial. 10 minutos

Atividade de resolução de histórias

matemáticas com as 4 operações

1 hora e 30 minutos

Merenda. 10 minutos

Correção coletiva das atividades 30 minutos

Recreio. 20 minutos

Combinações para a confraternização de

encerramento do estágio

30 minutos

Atividade com jogos de tabuleiro e dominó. 60 minutos

TERÇA-FEIRA (02/07)ATIVIDADE TEMPO PREVISTO DE DURAÇÃO

Atividade reflexiva inicial 5 minutos

Avaliação, feita pelos alunos, do período do |

Estágio. Autoavaliação.

30 minutos

Merenda. 10minutos

Visualização do filme “Sob a luz da fama”,

com pipoca.

1 hora e 30 minutos

Recreio 20 minutos

Organização da sala de aula, confraternização

e posterior arrumação da sala. Finalização

das atividades.

1 hora e 30 minutos