UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALESSERVICIO INTERFACULTATIVO: FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

SÍLABO POR COMPETENCIAS

CURSO: NEUROPSICOLOGÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL

I. DATOS GENERALES

1.1 Dpto. Académico Ciencias de la Educación y Tecnología Educativa

1.2 Carrera profesional Educación Inicial

1.3 Área curricular Formación profesional de especialidad

1.4. Línea de carrera Desarrollo del niño.

1.5. código 2571.6. Crédito 031.7 Pre requisito Psicología de la educación del niño. Cod. 2061.8. Condición Obligatorio 1.9. Duración 16 semanas1.10.Semestre académico 2019 - II1.11.Ciclo IV1.12.Horas académicas HT:02, HP: 02 y TH: 04

1.13.Docente Lic. Norma Moreno Rivera

1.14.Correo normadelamoreno@hotmail.com

II. SUMILLA Y DESCRIPCION DEL CURSO

SÍLABO DE NEUROPSICOLOGIA EN EDUCACION INFANTIL NNEURRREUROPSICOLOGÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL

El curso corresponde al área de formación profesional de especialidad y es de carácter teórico – práctico y está dividido en cuatro unidades temáticas.

Competencia:

El estudiante será capaz de fundamentar el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro, identificando y valorando su influencia en la labor pedagógica

CONTENIDO

-La neurociencia y su relación con el desarrollo infantil: Definición de neurociencia y desarrollo infantil. Etapas criticas del desarrollo infantil.

-El sistema nervioso en la etapa prenatal: Aparición del sistema nervioso: Crecimiento y desarrollo del cerebro en la etapa fetal

-Desarrollo neuromotor y de los procesos cognitivos: Sistema de señales, reflejos del nacimiento desarrollo neuromotor de 0 a 5 años sistema de evaluación. Bases neurofisiológicas de los procesos de atención, memoria, inteligencia, leguaje, pensamiento y aprendizaje.

-Neurociencia y desarrollo socio emocional: bases neurofisiológicas de los procesos afectivos. Importancia de los procesos afectivos en el aprendizaje. Actividad lúdica y estimulación del cerebro

III. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA SEMANAS

UN

IDA

DI

El estudiante de la carrera profesional de educación inicial necesita tener conocimientos acerca de la relación que hay entre la neurociencia y el desarrollo infantil. dentro de una concepción científica

La neurociencia y su relación con el desarrollo

infantil:04

UN

IDA

DII

Para conocer en su integridad el desarrollo infantil, el docente de educación inicial debe identificar el proceso de la aparición y desarrollo del cerebro en la etapa prenatal de acuerdo al enfoque de la neurociencia.

El sistema nervioso en la etapa prenatal 04

UN

IDA

DIII

Dada la necesidad de conocer al niño, identifica las características del desarrollo neuromotor y cognitiva del niño de0 a 5 años desde el enfoque de las neurociencias

Desarrollo neuromotor y de los procesos cognitivos 04

UN

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DIV

Dada la necesidad de conocer al niño, el estudiante de educación inicial analiza las características socio emocionales del niño de 0 a 5 años desde el enfoque de las neurociencias

Neurociencia y desarrollo socio emocional 04

IV. INDICADORES DE LOGRO DE LAS CAPACIDADES

N° INDICADORES DE CAPACIDAD AL FINALIZAR EL CURSO

1 Define la neurociencia desde el punto de vista científico de acuerdo a los enfoques científicos actuales

2 Conceptualiza el concepto de desarrollo infantil para una mejor comprensión del proceso de desarrollo

3 Analiza las etapas críticas del desarrollo de 0 a 2 años para cuidarla en su quehacer profesional

4 Comprende la importancia de las etapas críticas del desarrollo de 3 a 5 años para cuidarla en su quehacer profesional

5 Identifica la etapa precisa de la formación del sistema nervioso de acuerdo al enfoque neurocientifico

6 Explica las principales características de las etapas de formación del sistema nervioso desde el enfoque ce las neurociencias

7 Explica los procesos de crecimiento del cerebro en el segundo trimestre del embarazo desde un enfoque moderno

8 Elabora un cuadro comparativo de las etapas de crecimiento y desarrollo del cerebro en la etapa pre natal

9 Describe el sistema de señales y los reflejos del recién nacido para comprender mejor el nacimiento del niño

10 Describe las características neuromotoras del niño de 0 a 5 años desde la perspectiva neurocientífica

11 Describe Bases neurofisiológicas de los procesos de atención, memoria, inteligencia desde la perspectiva neurocientífica

12 Identifica las bases neurofisiológicas de los procesos de leguaje, pensamiento y aprendizaje desde la perspectiva neurocientífica

13 Analiza las bases neurofisiológicas de los procesos afectivos de acuerdo al enfoque neurocientifico

14 Valora la Importancia de los procesos afectivos en el aprendizaje de acuerdo al enfoque neurocientifico

15 Relaciona la actividad lúdica con el funcionamiento del cerebro de acuerdo al enfoque neurocientifico

16Analiza la importancia de la estimulación del cerebro a través del arte de acuerdo al enfoque neurocientifico

V. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UN

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il:CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA I: El estudiante de la carrera profesional de educación inicial necesita tener conocimientos acerca de la relación que hay entre la neurociencia y el desarrollo infantil. Dentro de una concepción científica

SEM.CONTENIDOS ESTRATEGIA

DIDÁCTICAINDICADORES DE

LOGRO DE LA CAPACIDADCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

01Definición de neurociencias, y ciencias que la conforman

A través de mapas conceptuales explica la definición de neurociencia

Expresa sus conocimientos y respeta las ideas de los demás

- Exposición del docente

- Diálogo - lectura - Investigación- Trabajo en

equipo

Define la neurociencia desde el punto de vista científico de acuerdo a los enfoques científicos actuales

02Definición de desarrollo infantil: áreas del desarrollo del niño

elabora un cuadro de analítico de las áreas del desarrollo infantil

Escuchan y participan con disciplina y respeto.

Conceptualiza el concepto de desarrollo infantil para una mejor comprensión del proceso de desarrollo

03Etapas criticas del desarrollo infantil de 0 a 2 años

Elabora una línea de tiempo describiendo las principales características de cada etapa crítica

Valora la importancia de cada una de las etapas críticas del desarrollo infantil

Analiza las etapas críticas del desarrollo de 0 a 2 años para cuidar al niño en su quehacer profesional

04Etapas criticas del desarrollo infantil de 3 a 5 años

Elabora una línea de tiempo describiendo las principales características de cada etapa crítica

Valora la importancia de cada una de las etapas críticas del desarrollo infantil

Comprende la importancia de las etapas críticas del desarrollo de 3 a 5 años para aplicarla en su quehacer profesional

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Prueba escritaPresenta una carpeta pedagógica y elabora mapas conceptuales sobre

los temas tratados

Matriz de valoración según indicadores de logro

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lCAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA II: Para conocer en su integridad el desarrollo infantil, el docente de educación inicial debe identificar el proceso de la aparición y desarrollo del cerebro en la etapa prenatal de acuerdo al enfoque de la neurociencia.

SEM.CONTENIDOS ESTRATEGIA

DIDÁCTICAINDICADORES DE

LOGRO DE LA CAPACIDADCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

05 Aparición del sistema nervioso

Elabora líneas de tiempo acerca de la aparición del sistema nervioso.

Promueve la participación y el debate en grupo.

- Exposiciones del docente

- Lecturas- Dibujos

Identifica la etapa precisa de la formación del sistema nervioso de acuerdo al enfoque neurocientifico

06 Etapas de formación del sistema nervioso

Elabora mapas conceptuales a cerca de la formación del sistema nervioso.

Exposición de los estudiantes sobre sus investigaciones.

Explica las principales características de las etapas de formación del sistema nervioso desde el enfoque ce las neurociencias

07Crecimiento del cerebro en el segundo trimestre del embarazo

Observa video y desarrolla un resumen comentado a cerca del crecimiento del cerebro.

Asume una actitud responsable en el trabajo individual.

Explica los procesos de crecimiento del cerebro en el segundo trimestre del embarazo desde un enfoque moderno

08

Crecimiento, desarrollo y estimulación del cerebro en el tercer trimestre del embarazo

Diseña imágenes del crecimiento y desarrollo del cerebro, identificando sus partes, en el tercer trimestre de embarazo

Comparte con sus compañeros sus imágenes con la finalidad de mejorar la visión.

Elabora un cuadro comparativo de las etapas de crecimiento y desarrollo del cerebro en la etapa pre natal

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Exámenes escritos

Presenta resumen comentado de los videos e imágenes acerca de la

evolución del cerebro en la etapa pre natal

Lista de cotejo de acuerdo a los indicadores de logro

UNID

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III:

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osCAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA III: Dada la necesidad de conocer al niño identifica las características del área psicomotora y cognitiva del niño de0 a 5 años desde el enfoque de las neurociencias

SEM.CONTENIDOS ESTRATEGIA

DIDÁCTICAINDICADORES DE

LOGRO DE LA CAPACIDADCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

09 Sistema de señales, reflejos del nacimiento

Elabora resumen acerca de los sistemas de señales y de los reflejos con imágenes

Expresa creatividad en la elaboración de sus imágenes demostrando puntualidad, respecto y responsabilidad.

- Participación grupal

- Exposición del docente

- Expresión gráfica Lecturas

Describe el sistema de señales y los reflejos del recién nacido para comprender mejor el nacimiento del niño

10Desarrollo neuromotor de 0 a 5 años sistema de evaluación

Elabora cuadros e imágenes de las características de los niños en el área respectiva

Expresa creatividad en la elaboración de sus imágenes y cuadros demostrando puntualidad, respecto y responsabilidad

Describe las características neuromotoras del niño de 0 a 5 años desde la perspectiva neurocientífica

11

Bases neurofisiológicas de los procesos de atención, memoria, inteligencia

Elabora imágenes graficando las áreas del cerebro de las funciones correspondientes

Expresa creatividad en la elaboración de sus imágenes demostrando puntualidad, respecto y responsabilidad

Describe Bases neurofisiológicas de los procesos de atención, memoria, inteligencia desde la perspectiva neurocientífica

12

Bases neurofisiológicas de los procesos de leguaje, pensamiento y aprendizaje

Elabora imágenes graficando las áreas del cerebro de las funciones correspondientes

Expresa creatividad en la elaboración de sus imágenes demostrando puntualidad, respecto y responsabilidad

Identifica las bases neurofisiológicas de los procesos de leguaje, pensamiento y aprendizaje desde la perspectiva neurocientífica

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Evaluación oral de los temas tratados

Presentación de imágenes en la carpeta pedagógica Lista de cotejo

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l CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA IV: Dada la necesidad de conocer al niño, el estudiante de educación inicial analiza las características socio emocionales del niño de 0 a 5 años desde el enfoque de las neurociencias.

SEM.CONTENIDOS ESTRATEGIA

DIDÁCTICAINDICADORES DE

LOGRO DE LA CAPACIDADCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

13Bases neurofisiológicas de los procesos afectivos

Elabora resúmenes a cerca de las base neurofisiológicos de los procesos

Forma equipos de trabajo.Participa en forma activa en los equipos de trabajo Expone con claridad demostrando una actitud correcta y responsabilidad al exponer.

- Investigación - Trabajo en

equipo- Exposición- Presentación

de trabajos.

Analiza las bases neurofisiológicas de los procesos afectivos de acuerdo al enfoque neurocientifico

14Importancia de los procesos afectivos en el aprendizaje

Investiga a cerca de la importancia de los procesos afectivos en el aprendizaje

Valora la Importancia de los procesos afectivos en el aprendizaje de acuerdo al enfoque neurocientifico

15 Actividad lúdica y cerebro

Construye juegos para estimular el desarrollo del cerebro estableciendo objetivos y procedimiento

Relaciona la actividad lúdica con el funcionamiento del cerebro de acuerdo al enfoque neurocientifico

16Estimulación del cerebro a través del arte

Formando grupos diseñan técnicas artísticas de su propia creatividad para la estimulación del cerebro y los expone

Analiza la importancia de la estimulación del cerebro a través del arte de acuerdo al enfoque neurocientifico

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAEVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Exposiciones oralesPresentación de la carpeta de la

actividad lúdica y la composición de las actividades artísticas

Lista de cotejo Escala valoración

VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS:Para el desarrollo del curso se emplearan: 1. Medios escritos: material para elaborar imágenes para el trabajo grupal, videos,

CD y textos bibliográficos.

2. Medios visuales y electrónicos: diapositivas, plataformas educativas donde se colocará las clases en forma anticipada así como los vídeos, foros educativos, etc.

3. Medios Informáticos: equipos: laptop y proyector multimedia.

4. Otros recursos didácticos.

VII. EVALUACIÓNEl sistema de evaluación es integral, permanente, cualitativo y cuantitativo (vigesimal) y se ajusta a las características de las asignaturas, es de carácter integral (teórico, práctico y trabajos). De conformidad al art. 127 inc b. del actual Reglamento Académico se evaluará:

VARIABLE

PONDERACIONES UNIDADES DIDÁCTICAS

DENOMINADAS MÓDULOS

P1 P2

Evaluación del Conocimiento 30% 20% El ciclo académico comprende 4 módulos, correspondiendo la ponderación P1

Evaluación del Producto 35% 40%

Evaluación del Desempeño 35% 40%

Siendo el promedio final (PF), e promedio simple de los promedios ponderados de cada módulo (PM1, PM2, PM3, PM4) calculado de la siguiente manera:

PF= PM1 + PM2 + PM3 + PM4

4

1. Evidencias de Conocimiento: Prueba escritaExposición del reporte finalFicha de evaluación del trabajo grupalPrueba de preguntas abiertas

2. Evidencias de Producto: ResúmenesMapas conceptuales Carpeta de imágenes del Sistema Nervioso

3. Evidencia de Desempeño:Matriz de valoración según indicadores de logroLista de cotejo

VIII. REFERENCIAS:VIII.1. BIBLIOGRAFÍA

UNIDAD DICATICA I

1. Berck, L. (1998): Desarrollo Del Niño Y El Adolescente; Madrid: Prentince hall. 2. Benton, A. (1976). Introducción a la neuropsicología. Barcelona: Fontanella3. Haines, D. (2014) Principios de Neurociencia. Barcelona: Elsevier Saunders4. Papalia, D. y Wendkos,S.(2016): Desarrollo Humano: MCGRAW HILL5. Rice: P. (1997): Desarrollo Humano: Estudio Del Ciclo Vital; México: Prentince Hall

Hispanoamericana, S.A. UNICAD DIDACTICA II6. Berck, L. (1998): Desarrollo Del Niño Y El Adolescente; Madrid: Prentince hall. 7. Braidot, Nestor (2017): Neurociencias para tu vida; Buenos Aires: Granica8. Papalia, D. y Wendkos,S.(2016): Desarrollo Humano: MCGRAW HILL. 9. Rice: P. (1997): Desarrollo Humano: Estudio Del Ciclo Vital; México: Prentince Hall

Hispanoamericana, S.A. UNIDAD DIDACTICA III10. Lopez, Alex (2006): Inteligencias Múltiples: como descubrirlo y desarrollarlas; Lima:

Ediciones Mirbet

11. Carlson, N. (2014) Fisiología de la conducta. Madrid: Pearson. 12. Clark, D. Poutros, N. y Méndez, M. (2010). El cerebro y la conducta: neuroanatomía

para psicólogos. México DF. Manual Moderno.13. Terre, O. (2007): Neurodesarrollo: estimulación temprana; Costa Rica: Santa Paula.

14. Velasco, R. (2014): Trastorno por Déficit de Atención con Hiperquinesia . México: Trillas

UNIDAD DIDACTICA IV15. Gonzales, M. (2011): Psicología Clínica de la Infancia y de la Adolescencia: Aspectos

clínicos, evaluación e intervención. Madrid. Pirámide 16. Jimenez, Carlos (2005): La Inteligencia Lúdica; Colombia. Delfín Ltda. 17. Jimenez, Carlos (2005): Neuropedagogía Lúdica y Competencias; Colombia. Delfín

Ltda18. Lopez, Alex (2006): Inteligencias Múltiples: como descubrirlo y desarrollarlas; Lima:

Ediciones Mirbet.19. Terre, Orlando (2015): Neurodesarrollo: estimulación temprana; Costa Rica: Santa

Paula20. Vetere, A. y Dallo, R. (2012): Apego y Terapia Narrativa, un modelo integrador;

Madrid: Morada

VIII.2. REFERENCIAS ELECTRONICAS 1. Gómez, AP.(2015): Procesos grupales y educativos en el tiempo libre infantil y

juvenil:intervención educativa en la realización de actividades de ocio en https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=uhX9CAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA9&dq=psicolog%C3%ADa+infantil+y+juvenil&ots=xLRXJyyhri&sig=y3VS_m36liH6a490IULWMgkD5F8#v=onepage&q=psicolog%C3%ADa%20infantil%20y%20juvenil&f=false

2. Lantieri, L. y Goleman D.(2016): Inteligencia emocional infantil y juvenil en https://www.apuseniiverzi.org/book/1174138198/download-inteligencia-emocional-infantil-y-juvenil-linda-lantieri-daniel-goleman.pdf

3. Oceano (2007): Consultor de Psicología Infantil y Juvenil Tomo III en https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=psicolog%C3%ADa+infantil+y+juvenil&oq=PSICOLOG%C3%8DA+INFANTIL

4. Editorial Nóstica (2013): Psicología del niño; Lima: Nóstica Editorial SAC.5 Meece, J.L.(2000): Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. EditMC

Graw Hill Interamericana, México.

6 García-Allen, J. (S/): Las teorías más destacadas que nos hablan sobre el desarrollo

psicológico en la infancia. En   https://psicologiaymente.com/desarrollo/psicologia-

desarrollo-teorias 7 García-Allen, J. (S/F): Piaget vs Vygotsky: similitudes y diferencias entre sus teorías:

Una comparación comprensible entre las teorías de ambos autores. en  

https://psicologiaymente.com/desarrollo/piaget-vygotsky-similitudes-diferencias-teorias

_________________________Lic. Norma A. Moreno Rivera

DOCENTE

IX. PROBLEMAS QUE EL ESTUDIANTE RESOLVERÀ AL FINALIZAR EL CURSO

MAGNITUD CAUSAL OBJETIVO DEL PROBLEMA

ACCION MÈTRICA DE VINCULACIÒN

CONSECUENCIA MÈTRICA VINCULANTE DE LA

ACCIÒN

Un porcentaje significativo de estudiantes de educación inicial desconoce sobre la importancia que tiene la adecuada estimulación para el proceso de aprendizaje, el mismo que facilitará para que el cerebro funcione en condiciones más óptimas..

En la formación del futuro docente de educación inicial se hace necesario hoy en día tener un conocimiento básico sobre el papel que juega el cerebro en el desarrollo y aprendizaje infantil, con la finalidad que cuando sea profesional aplique sus conocimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje teniendo en cuanta que la infancia es una edad de oro para el aprendizaje, por lo tanto cuanto más se estimula al cerebro este desarrollará más capacidad para el aprendizaje.

Al finalizar la asignatura el estudiante estará en condiciones de manejar conocimientos científicos sobre el la formación del cerebro en la etapa pre natal y la estimulación que se debe dar en el infancia.