· Web viewTexto: O jogo O Estádio lotou. Juiz apitou e o jogo começou. O jogador chutou....

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES DE 08/06 A 26/06 - 2020

ENSINO FUNDAMENTAL - MATUTINO

6º A

LÍNGUA PORTUGUESA – ROGÉRIO

PROFESSOR: ROGERIO SPENCER DATA: 28/05/2020

ANO/TURMA: 6º ano A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 08/06 a 26/06/2020 QUANTIDADE DE AULAS: 12 PRAZO P/ DEVOLUTIVA26/06/2020HABILIDADES: Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos indicativos, subjuntivo e imperativo afirmativo e negativo.Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.CONTEÚDOS: SUBSTANTIVOS , ADJETIVOS E VERBOS

AVALIAÇÃO: avaliação contínua e ao recebimento das APC. VALOR TOTAL DA APC: 5,0

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:

INSTRUÇÕES: TODAS AS ATIVIDADES DEVERÃO SEREM FEITAS NO CADERNO, AS APC AQUI SÃO SÓ PARA GUIAR VOCÊ EM SUAS TAREFAS OK. DEEM AS RESPOSTA NO CADERNOObservação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

O que são os substantivos? Os substantivos são uma classe de palavras responsáveis por nomear seres, objetos, ações, sentimentos, lugares, ideias, etc. São flexionados em gênero, número e grau e classificados por tipos.

Tipos de SubstantivosOs substantivos são classificados em nove tipos: comum, próprio, simples, composto, concreto, abstrato, primitivo, derivado e coletivo.

Gênero dos SubstantivosDe acordo com o gênero (feminino e masculino) das palavras substantivas, elas são classificadas em:

Substantivos Biformes: apresentam duas formas, ou seja, uma para o masculino e outra para o feminino, por exemplo: professor e professora; amigo e amiga.

Substantivos Uniformes: somente um termo especifica os dois gêneros (masculino e feminino), sendo classificados em:

o Epicenos : palavra que apresenta somente um gênero e refere-se aos animais, por exemplo: foca (macho ou fêmea).

o Sobrecomum : palavra que apresenta somente um gênero e refere-se às pessoas, por exemplo: criança (masculino e feminino).

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ESTADO DE MATO GROSSO DO SULSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL Prof.ª MARIA DE LOURDES TOLEDO AREIAS

https://www.todamateria.com.br/substantivo-sobrecomum/

https://www.todamateria.com.br/substantivo-epiceno/

o Comum de dois gêneros : termo que se refere aos dois gêneros (masculino e feminino), identificado por meio do artigo que o acompanha, por exemplo: "o artista" e "a artista".

Número dos SubstantivosDe acordo com o número do substantivo, eles são classificados em:

Singular: palavra que designa uma única coisa, pessoa ou um grupo, por exemplo: bola, mulher. Plural: palavra que designa várias coisas, pessoas ou grupos, por exemplo: bolas, mulheres.

Grau dos SubstantivosDe acordo com o grau dos substantivos, eles são classificados em aumentativo e diminutivo:

AumentativoPalavra que indica o aumento do tamanho de algum ser ou alguma coisa. Divide-se em:

Analítico: substantivo acompanhado de um adjetivo que indica grandeza, por exemplo: casa grande. Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indicador de aumento, por exemplo: casarão.

DiminutivoPalavra que indica a diminuição do tamanho de algum ser ou alguma coisa. Divide-se em:

Analítico: substantivo acompanhado de um adjetivo que indica pequenez, por exemplo: casa pequena. Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indicador de diminuição, por exemplo: casinha.

TODAS AS ATIVIDADES DEVERÃO SER FEITAS NO CADERNO, DEEM SOMENTE AS RESPOSTAS, AS APC AQUI SÃO PARA GUIAR VOCÊ EM SUAS TAREFAS!

Substantivo

1) Leia as palavras a seguir: espelho – rapaz – Brasília – paixão – Andréia – dor – fantasma – praia – saudade – baleia – beleza – raiva – fome – pescador – dragão – nuvem – crítica – Itália – rapidez – invasão – maldade – anel – lobisomem

Copie as palavras que

a) Dão nomes as seres vivos reais. _________________________________________________________________

b) Dão nomes a seres não vivos reais (lugares, objetos, coisas). _________________________________________________________________

c) Dão nomes a seres imaginários. _________________________________________________________________

d) Dão nomes a sentimentos. _________________________________________________________________

e) São nomes de sensações físicas. _________________________________________________________________

f) Nomeiam ações. _________________________________________________________________

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https://www.todamateria.com.br/substantivo-comum-de-dois-generos/

g) Nomeiam qualidades, características ou defeitos. _________________________________________________________________

03) Leia a parlenda abaixo:

Quem foi a Cotia Perdeu a tia

Quem foi para Pirapora Perdeu a hora

Quem foi pra Portugal Perdeu o lugar

Quem foi à roça Perdeu a carroça

Rico trigo Um dois três Lá vou eu!

Ricardo Azevedo

a) Retire os substantivos comuns do texto. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

b) Quantos substantivos próprios contêm o texto? Quais? _________________________________________________________________

c) O texto contém algum substantivo abstrato? ________________________________________________________

Adjetivo

Adjetivo é a classe de palavras encarregada de atribuir características aos substantivos, ou seja, ele indica suas qualidades e estados.

Os adjetivos são termos que variam em gênero (feminino e masculino), número (singular e plural) e grau (comparativo e superlativo), sendo classificados em: simples, composto, primitivo e derivado.

Tipos de Adjetivos Adjetivo Simples - apresenta somente um radical. Exemplos: pobre, magro, triste. Adjetivo Composto - apresenta mais de um radical. Exemplos: luso-brasileiro, superinteressante. Adjetivo Primitivo - palavra que dá origem a outros adjetivos. Exemplos: bom, alegre, puro. Adjetivo Derivado - palavras que derivam de substantivos ou verbos. Exemplos: escultor (verbo

esculpir), formoso (substantivo formosura).

Adjetivos PátriosChamados também de "adjetivos gentílicos", os adjetivos pátrios indicam o local de origem ou nacionalidade da pessoa, por exemplo: brasileiro, carioca, paulista, europeu, espanhol.

Locução AdjetivaA locução adjetiva é o conjunto de duas ou mais palavras que possuem valor de adjetivo. Exemplos:

Amor de mãe - Amor maternalDoença de boca - doença bucal

04) Leia um trecho da história de Luísa e suas luas: 3

“Luísa navegou nos bons e maus humores por alguns anos, até que um dia percebeu que o tempo, com sua velocidade também parecia absurdo, esticando as crianças, envelhecendo os adultos, expandindo o universo e apagando e acendendo as estrelas. [...] Foi quando se deu conta do brilho da lua real, cheia e prateada que ilumina os corações apaixonados. [...] “

Copie os adjetivos que qualificam os seguintes substantivos:

a) humores ____________________________________________________________

b) lua:_________________________________________________________________

c) corações:____________________________________________________________

d) tempo:______________________________________________________________

5) Transforme os adjetivos destacados nas locuções adjetivas correspondentes:

seres terrestre: ______________________ raios lunares:____________________

rua florida:_________________________ dia nublado:_____________________

fauna marinha:______________________ amigo corajoso:__________________

rodovia margina l _____________________

pessoa faminta ___________________

6) Sublinhe os adjetivos e indique, com uma seta, a que substantivo eles se referem.

a) O aluno estudioso consegue bons resultados.b) As crianças pequenas estavam alegres.

c) A menina ficou irritada com o irmão

d) O homem usava um chapéu grande.

e) Maria encontrou um pobre gatinho martirizado

h) Esse menino tem cabelos pretos e encaracolados.

.

7) Marque com um X a frase em que a palavra destacada é adjetivo.

a) As goiabas doces eram vendidas pelos feirantes.b) Naquele sítio os visitantes comem muitos doces.

a) Uma velha atendeu-me na porta.4

b) Uma saia velha foi encontrada na rua.

a) As pessoas acharam o homem estranho.b) Um estranho chegou no bar.

8) Sublinhe os adjetivos que encontrar em cada frase.

a)As águas frescas do rio lembram um delicioso banho.b)Pessoas apressadas vão para o trabalho.c)As misteriosas sombras provocaram medo.d)A luz clara da lua clareia os caminhos à noite.e)As nuvens, brancas e formosas, passeiam pelo céu.

f)As estrelas brilhantes enfeitam o céu.

g) Grandes e belas árvores enfeitam o parque.

h) O mar agitado assusta os pescadores.

i) Pedro é animado.

j) O rio calmo desperta tranquilidade.

k) As meninas alegres foram à escola.

l) Pessoas agitadas rodeavam o doente.

9) Escreva o plural das frases.

a)Aquele equipamento é útil, mas perigoso.

b)Este aluno é capaz de realizar qualquer atividade.

c)O resultado é possível.

d) Ele é um homem gentil e amoroso.

e)A menina estudiosa recebeu bons resultados.

f) O homem português recebeu congratulação.

ATIVIDADES

1. Assinale com (P) as frases em que os substantivos destacados são próprios, com (C) os comuns e com (A) os abstratos.

a. ( ) A revista Veja é uma das revistas mais lidas no Brasil. b. ( ) Precisamos comer peixes.c. ( ) Amor de mãe é infinito.d. ( ) Inteligência é algo fundamental.e. ( ) O livro está sobre a mesa.f. ( ) A pobreza da alma causa pena.g. ( ) Sua coragem me impressiona.h. ( ) O pobre menino não tinha mãe.i. ( ) Manoel sempre foi um menino estudioso.j. ( ) O Rio de Janeiro continua lindo.

2. Forme substantivos compostos a partir das palavras a seguir.

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a) mãob) pãoc) abelhad) mangae) couve

f) saláriog) bombah) bananai) peixej) homem

3. Escreva substantivos iniciados com a letra C, de acordo com a indicaçãoa) Nomes de pessoas:b) Nomes de cidades:c) Nomes de animais:d) Nomes de coisas:

4. Reescreva as frases a seguir utilizando coletivos, como no modelo. Fique atento à concordância.

MODELO:Os espectadores vaiaram o diretor da peça.A plateia vaiou o diretor da peça.

a) Os livros estavam destruídos por cupins.b) As fotografias ficaram excelentes.c) Os viajantes repousaram na pequena cidade.d) Os carros da prefeitura estão em péssimas condições.e) Os artistas fizeram uma excelente apresentação.

5. Crie substantivos abstratos a partir das palavras a seguir. Observe o modelo.MODELO:Fraco: fraqueza

a) sutilb) beloc) leved) certoe) puro

f) moleg) sinceroh) bravoi) pobrej) rebelde

6. Numere as palavras substantivas, de acordo com a sua classificação.

(1) abstratos(2) próprios(3) coletivos(4) simples ou comum(5) compostos

( ) Cata-vento, pé de moleque, girassol.( ) Ji-Paraná, Cecília, Marcos.( ) Verdade, metira, amizade.( ) Elenco, discoteca, flora, fauna.( ) Mesa, couve, rádio, avião

Leia a tira de Ziraldo e responda às questões de 1 a 3. AS RESPOSTAS DEVERÃO SER DADAS NO CADERNO E NÃO NESSA FOLHA OK!

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1. Julieta diz ao Menino Maluquinho que cada pessoa a caracteriza de modo diferente.a) Que adjetivo a mãe emprega para caracterizar a filha? E o pai? b) O que as visitas pensam de Julieta?

2. Por que você acha que as pessoas têm opiniões tão diferentes sobre Julieta?

3. E você? Como você acha que é? Empregue três ou mais adjetivos para caracterizar-se.

4. Escreva o adjetivo que expressa a principal característica que devem ter os substantivos abaixo. Veja o exemplo:tesoura => cortantebola => redonda

a) água que se bebe

b) uma balança

c) um amigo

d) um juiz

e) o ar

5. Em seu caderno, associe as colunas, relacionando os substantivos com os adjetivos mais adequados:

a) canto I. corajoso

b) mentira II. harmonioso

c) fogo III. vergonhosa

d) soldado IV. transparente

e) vidro V. ardente

6. Classifique os adjetivos destacados nos textos que seguem

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. Atenção: um único adjetivo pode ter mais de uma classificação.

a) “Vimos que os jovens,

Principalmente as moças,

Lindas, elegantes e educadas,

Fazem muito mal em escutar

Qualquer tipo de gente.”

b) Vários laços culturais unem os povos latino-americanos, entre eles a proximidade linguística e a afinidade musical.

c) Será impossível a paz entre os povos árabe e judeu?

Verbos

Verbo é a palavra que exprime um fato representado no tempo e que varia em número, pessoa, tempo e modo.

Os tempos verbais indicam quando ocorre a ação, estado ou fenômeno expressado pelo verbo, em suma:

Presente - não só indica o momento atual, mas procedimentos regulares ou situações permanentes.Exemplos: Estou aqui! Tomo medicamentos.

Passado (Pretérito) - indica momentos anteriores, decorridos ou acabados.Exemplos: Eles fizeram mesmo isso? Eu não acreditava no que meus olhos viam. Acabei!

Futuro - indica acontecimentos que se realizarão.Exemplos: Ganharei na loteria! Dormirei o dia todo se for preciso.

A partir desses três momentos, surgem todos os tempos e modos existentes (Indicativo, Subjuntivo e Imperativo).

1. Grife os verbos das orações a seguir.

a) Os alunos leram um livro.

b) Muitas pessoas viajam nas férias.

c) Hoje é dia 7 de fevereiro.

d) Talvez eu participe do campeonato.

e) Gosto muito de meus pais.

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f) Seremos bons amigos.

g) Fiz todas as atividades.

2. Passe as orações a seguir para o tempo futuro do modo indicativo.

a) Os alunos leram um texto sobre festas juninas.

b) Muitas pessoas gostam de festas juninas.

c) O cliente solicitou ao vendedor uma bola de basquete.

d) Maria Rita começou a praticar esportes.

e) Provocaram um desmatamento no local.

f) Poluíram nossos rios.

g) Nossa terra brasileira é um país bonito.

h) Poucos conhecem esse jogo.

Texto: O jogo

O Estádio lotou. Juiz apitou e o jogo começou. O jogador chutou. Outro cabeceou. O goleiro agarrou. Chutou. Escanteio. A torcida vibrou. Falta. O juiz marcou. O tempo passou. O 1° tempo terminou. Intervalo. O jogo voltou. O jogador lançou. Outro driblou. Chegou perto do gol. O goleiro caiu. O jogador chutou. Fez o gol. Ele comemorou. O jogo parou. Juiz apitou e o jogo recomeçou. Chute pra cá e chute pra lá. Nenhum outro gol. O jogo terminou. O campeão comemorou. A torcida se encantou. É festa no Maracanã.

1) Sobre o que o texto trata?2) Qual foi o placar do jogo?3) Onde aconteceu o jogo?4) Marque de vermelho todos os verbos do texto. Quantos verbos tem o texto?5) Em que tempo verbal o texto está?6) Passe o primeiro tempo do jogo para o presente e o segundo tempo para o futuro.

) Leia o trecho abaixo, que apareceu na reportagem de uma revista:

“Lá a boneca de pano de Narizinho, uma menina que vive no sítio com a avó, Dona Benta, ganha vida”.

a) Sublinhe os verbos.b) Em que tempo verbal esse trecho está escrito?c) Reescreva a frase, colocando os verbos no pretérito imperfeito.

Complete as frases com os verbos em parênteses na conjugação correta.

Ontem, o avião do Carlos ................... (chegar) no aeroporto, mas como não ...................(ver) os seus pais, ...................... (decidir) ligar para casa. Ninguém ...................... (atender). No entanto, não...................(ter) que esperar muito. Eles ...................(chegar) cinco minutos depois e quando .......................... (ver) o seu filho ................. (ficar) felizes, pois ...................(poder) abraçá-lo imediatamente. Depois, Carlos..............(entregar) as lembranças que................(comprar) em Portugal.

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Ele ................... (fazer) muitos amigos lá. O Carlos ..................... (ir) fazer um curso de engenharia, mas também ....................... (ter) tempo de fazer alguns passeios. Ele....................(querer) visitar Coimbra, mas não ................ (poder). Junto com uns colegas ........... (estar) nas praias do Algarve. Ele.....................(pôr) muitas expectativas nessa viagem. .....................(vir) carregado de novas experiências. ...............(ser), para ele, uma viagem única e inesquecível. Há quinze dias eu (vir)................a Buenos Aires visitar minha família.

Leia o trecho abaixo para responder às questões.

Na frase

Encrenca à vista

“Nem bem entrei no pátio da escola e alguém me deu um empurrão. Era Clóvis. - Como é nervosinho? Vai encarar? Olhei praquele estúpido, morrendo de ódio. Ele me deu outro safanão e me disse: - Isso é pra você deixar de ser besta. Quem manda aqui no pedaço sou eu. O que podia fazer? Calma, Toninho, disse pra mim mesmo.”

Álvaro Cardoso Gomes. Para tão longo amor. São Paulo: Moderna

: “Olhei praquele estúpido, morrendo de ódio.” As palavras destacadas seguem as respectivas classes gramaticais:

a) ( ) verbo – substantivo – substantivo – verbo

b) ( ) verbo – adjetivo – verbo - substantivo

c) ( ) verbo – substantivo – verbo – substantivo

d) ( ) nenhuma das alternativas

NÃO ESQUECER:

O modo imperativo é usado na gramática para dar comandos, ordens, fazer um pedido, um convite ou dar um conselho. Muito usado em propagandas e mensagens publicitárias, o modo imperativo tem por objetivo induzir o indivíduo a uma ação. O imperativo não admite a primeira pessoa do singular. Ele pode aparecer de duas formas: imperativo afirmativo e imperativo negativo.

Nas frases abaixo, identifique o verbo no modo imperativo, classificando-o em imperativo afirmativo ou imperativo negativo. Diga, também, em que pessoa o verbo está conjugado:

a) Bom dia! Levante, seu dorminhoco. O sol já está alto!

b) Não dê as costas para a sorte!

c) Venha escolher o livro que quiser!

d) Dança! Exercitar-se faz bem à saúde e ao coração.

e) “Estudem para a prova, alunos!”

f) Por favor, faze silêncio!

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g) Não escutes música tão alto!

h) Não escute música tão alto!

i) Saia agora mesmo daí!

j) Corram até a sala e fechem as janelas.

LÍNGUA INGLESA – NATALIA BORGES

PROFESSOR: NATÁLIA BORGES SALAZAR DATA: 31/05/2020

ANO/TURMA: 6º A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 08/06 à 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 06 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26 / 06 / 2020

HABILIDADES: MS.EF06LI19.s.23; MS.EF06LI12.s.15; MS.EF06LI08.s.11.

CONTEÚDOS: Family Tree; Verb to be na forma negativa.AVALIAÇÃO: Por meio da devolutiva do aluno, será avaliada a participação na atividade proposta. VALOR TOTAL DA APC: 5 pontos


INSTRUÇÕES: https://www.youtube.com/watch?v=FHaObkHEkHQ (Explanation Family tree)https://www.youtube.com/watch?v=NVEzzzia8Yo ( Song – Family Tree)https://www.youtube.com/watch?v=I07Z_aiID6Y ( Verb To Be – Interrogative form)As instruções serão descritas no decorrer de cada atividade.Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).


AULA 01: 08/06: Family Members - Leia as explicações abaixo, para auxiliar na fixação do conteúdo e na pronúncia, acesse os links acima e assista.

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https://www.youtube.com/watch?v=I07Z_aiID6Y

https://www.youtube.com/watch?v=NVEzzzia8Yo

https://www.youtube.com/watch?v=FHaObkHEkHQ

READING

DIALOGUE 1

Martha: Do you want to see pictures of my family?

Tom: Oh. Hi Martha. Yeah, of course! Oh. Who is the baby?

Martha: That's my daughter. Her name is Ericka. This picture is from her first birthday.

Tom: Oh. She's cute. Who are the other people in the picture?

Martha: The other people are my parents. My mother's name is Wilma and my father's name is Ed. Here's another picture.

Tom: I recognize you but who's the man?

Martha: That's my husband Carl. He cooks very well!

Tom: That’s nice.

Martha: Here's another picture.

Tom: Who is that?

Martha: That is my sister Wanda and my nephew Tommy.

Tom: Those are nice pictures. Do you want to see my pictures?

Martha: Sure!

EXERCISE

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01: read the dialogue and writhe the words you don’t know. (leia o diálogo e escreva as palavras que você não conhece)

R:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

02: read the dialogue and writhe the family members word.(leia o diálogo e escreva as palavras dos membros da família).

R:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

AULA 2: 09/06 Darei continuidade ao conteúdo Family Members.

PRACTICE 1. LOOK AT KATY’S FAMILY TREE AND ANSWER THE QUESTIONS.

A. Who is justin? ( Quem é Justin?) R: Justin is your brother

B. Who is gary?____________________________________________________

C. Who is eric?_____________________________________________________

D. Who is kelly?____________________________________________________

E. Who is nancy?___________________________________________________

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2. Who are these people?

A) Who is this? R:____________________________________________

B) Who is this?

R:____________________________________________

C) Who is this?

R:____________________________________________

D). Who is this?

R:____________________________________________

Dicas de sites: https://www.youtube.com/watch?v=I07Z_aiID6Y ( Verb To Be – Interrogative form)

AULA 3: 15/06 – Verb To Be forma interrogativa.

O verbo to be, da língua inglesa, expressa dois significados: ser ou estar. O verbo “to be” pode expressar dois significados: ser ou estar. Logo, tanto para dizer que eu sou uma professora (I am a teacher), quanto para dizer que eu estou na escola (I am at school), deve-se utilizar o verbo “to be”.

Para fazer perguntas usando o verbo To be na forma negativa devemos apenas acrescentar o not, agora para passar para a forma interrogativa devemos escrever o verbo antes do pronome, assim:

Exemplos do verbo to be na forma interrogativa:

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https://www.youtube.com/watch?v=I07Z_aiID6Y

Eu estou cansado hoje? Am I tired today?

Você está atrasado? Are you late?

Ele é meu amigo? Is he my friend?

Ela está com fome? Is she hungry?

Ele é meu cachorro? Is it my dog?

Nós estamos ocupados? Are we busy?

Vocês estão atrasados? Are you late?

Eles são meus amigos? Are they my friends?

AULA 4: 16/06 – Verb To Be forma interrogativa. Responda as perguntas abaixo usando o verbo to be na forma interrogativa.

01) Passe para a forma interrogative:

A) You are a good boy

R: _________________________________________________________________________

b) Your girlfriend is beautiful.

R: _________________________________________________________________________

c) They are rich.

R: _________________________________________________________________________

d)She is young.

R: _________________________________________________________________________

02) este exercício você terá que passar todas estas frases que estão no afirmativo para a forma negativa (negative form ) e também para a forma interrogativa (interrogative form). Você pode usar as contrações se desejar!

a) She is a very good student.

N:She is not a very good student. / she isn’t a very good student.

I: Is she a very good student?

b) Andrew and Tania are brothers.

N:_____________________________________________________________________________

I:______________________________________________________________________________15

c) He is studying English literature.

N:_____________________________________________________________________________

I:______________________________________________________________________________

d) They are walking on the street.

N:_____________________________________________________________________________

I:______________________________________________________________________________

e) I am playing game on the laptop.

N:_____________________________________________________________________________

I:______________________________________________________________________________

AULA 5: 22/06 : vocabulary: adjectives.

FRIENDLY FUNNY

CRAZY

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HANDSOME

TALL

Assim como em português, os adjetivos em inglês são aquelas palavras usadas para descrever pessoas, lugares, coisas, ideias, comportamentos etc. Palavras como beautiful, hot, ugly, expensive, cheap, big, small, cold, fat, thin, cool, awesome, weird e muitas outras são exemplos de adjetivos em inglês.

EXEMPLO: she is pretty = Ela é bonita.

He is handsome = Ele é bonito.

He is tal = Ele é alto.

AULA 6: 23/06 : – Adjective. Responda as perguntas abaixo usando os adjetivos em inglês

01) Check ( x ) the word that is different in each column. (Marque (x) a palavra que é diferente em cada coluna) obs: olhem a palavra que está destacada de cor diferente e veja qual das palavras abaixo não se encaixa no mesmo contexto.

02) Unscramble the sentences

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PRETTY

SHORT

1.THIRTY 2. UNCLE 3. HUNGRY 4. FRIENDLY 5. MOTHER

TWENTY-THREE BROTHER HANDSOME FUNNY FATHER

FRIENDLY SISTER TALL SMART TEACHER

SIXTY FRIEND THIN SEVENTY AUNT

A. A / SMALL / FAMILY / VERY / HAS / LEONARDO EXAMPLE: LEONARDO HAS A VERY SMALL FAMILY

B. BROTHER / IS / HE / A / CRAZYR:_______________________________________________________________________

C. IS / TALL / HE / VERY R:_______________________________________________________________________

D. SHE / BEAUTIFUL / IS /GIRL / AR:_______________________________________________________________________

E. SHORT / IS / BOY / HE/ AR:______________________________

EDUCAÇÃO FÍSICA – LAURA

PROFESSOR: Laura Cristina Miranda de Souza DATA: 29/05

ANO/TURMA: 6º A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 08/06 a 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 06 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26 / 06 / 2020

HABILIDADES: MS.EF.67.EF.09.s.08 / MS.EF.67.EF.03.s.03

CONTEÚDOS: Capacidades físicas / Futsal.

AVALIAÇÃO: Da devolutiva das APCs concluídas. VALOR TOTAL DA APC: 5,0


INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc):Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).


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Flexibilidade

Na primeira APC do bimestre falamos sobre capacidades físicas ,uma delas é a flexibilidade que pode ser definida como a capacidade de a estrutura muscular se estender, sem danos ou lesões e com ampla movimentação numa articulação ou grupos de articulações como a capacidade de uma articulação mover-se com facilidade em sua amplitude de movimento.

Uma das formas de se conseguir uma boa flexibilidade é realizar alongamentos com frequência.

O alongamento é uma prática é recomendada para todos, dos sedentários aos atletas, para melhorar a

flexibilidade. Mesmo pessoas sedentárias devem alongar, para assim diminuir a sobrecarga nas

articulações durante movimentos simples da rotina diária.

Atividade

1.Com base no texto acima vocês deverão citar e explicar 3 tipos de alongamento que ajudam a melhorar a flexibilidade. Se possível executar um dos alongamentos e fotografar e enviar junto com a atividade.

FutsalO futsal, também chamado de futebol de salão, é um esporte coletivo semelhante ao futebol de campo, porém possui suas peculiaridades.Ainda que sejam semelhantes, o futsal possui regras específicas e diferencia-se, por exemplo, pelo número de jogadores e as dimensões do espaço de jogo.

No Brasil, o futsal tem tido grande representatividade nas últimas décadas. Ao lado do futebol, é o esporte mais praticado no país por homens e mulheres.

Origem do Futsal

O futsal surgiu nos anos 30 no Uruguai. O responsável foi o professor de educação física Juan Carlos Ceriani Gravier da ACM (Associação Cristã de Moços.)

História do Futsal no BrasilLogo depois de ser inventado, o futsal chegou ao Brasil em 1935. Aqui, ele passou a ser chamado de futebol de salão.

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Após a consolidação das regras desse esporte em fins dos anos 50, ele disseminou-se rapidamente por todo o país.

Em 1954 foi fundada a primeira federação desse esporte no Brasil chamada de “Federação Metropolitana de Futebol de Salão”. Atualmente, ela chama-se “Federação de Futebol de Salão do Estado do Rio de Janeiro”.

Nos anos seguintes, outros estados do Brasil também seguiram os passos e fundaram suas federações relacionadas ao futsal.

O Brasil possui uma das seleções mais fortes de futsal e já foi campeã algumas vezes. Na Europa, destacam-se as seleções da Itália, Espanha e Rússia.

Embora seja relativamente novo, o futsal é considerado um dos esportes com maior crescimento no mundo.

Sobre o histórico e origem do Futsal Responda:

1.Quando surgiu o futsal e qual o nome do professor responsável pelo surgimento desse esporte?

2.Em que ano o Futsal chegou no Brasil, e como ele começou a ser chamado aqui?

Fundamentos do FutsalOs objetivos desse esporte, tal qual no futebol, é fazer gols. Assim, a equipe vencedora é aquela que conseguir fazer o maior número de gols durante a partida.

O tempo total de jogo é de 40 minutos. Ou seja, são dois tempos de 20 minutos com um intervalo de 10 minutos entre eles.

O futsal reúne diversos movimentos desde chutes, passes de bola, dribles, cabeceios, etc.

Além dos jogadores presentes na quadra e na reserva, cada equipe possui um treinador. Além disso, há dois árbitros: o auxiliar e o principal. O cronometrista é responsável por controlar o tempo de jogo.

Regras do FutsalNo futsal nunca se deve colocar a mão na bola. O único jogador que pode é o goleiro que usa uma luva para defender a marcação de gol pela equipe adversária.

Como o futebol de campo, se um jogador cometer falta ele pode levar o cartão amarelo (advertência) ou vermelho (expulsão). Três cartões amarelos equivalem a um vermelho.

As faltas podem ser cometidas quando o jogador encosta a mão na bola, quando há desavenças entre jogadores e árbitros, ou ainda, quando há violência física ou verbal. O juiz que irá decidir a gravidade da falta e o cartão que será dado.

Vale ressaltar que no futsal não há o conceito de impedimento, como no futebol de campo. Por sua vez, as cobranças de falta são semelhantes ao futebol de campo: escanteio, tiro de meta, arremesso lateral e de canto.

As cobranças são realizadas em até 4 segundos e devem ser cobradas com o pé.

Jogadores

O futsal possui dois times de 5 jogadores cada. Vale notar que desses 5 cada equipe possui um goleiro, responsável por defender as entradas de bolas.

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Além do goleiro, os jogadores chamados de fixos são responsáveis pela defesa. Esse equivale ao zagueiro no futebol de campo. Já o pivô ou atacante tem o objetivo de marcar gols.

No futsal não há um limite para substituição de jogadores e elas podem ocorrer em qualquer momento do jogo.

Quadra

Quadra de FutsalO futsal é praticado numa quadra retangular. Ela possui entre 24 e 42 metros de comprimento, por 15 a 22 de largura, variando de acordo com a categoria. Note que as quadras podem ser cobertas ou descobertas.

Responda as questões com base no texto:

1.Qual é o objetivo do futsal?

2.Qual é o tempo de duração de uma partida?

3. Quantos jogadores são necessários em uma equipe para se iniciar uma partida?

4.O futsal é praticado numa quadra retangular, qual são as medidas da quadra?

ARTE – NEIDEPROFESSOR: Neide Aparecida de Souza DATA:08/06/2020 DISCIPLINA: ArteANO/TURMA:6ª ANO A TURNO:Vespertino E-mail do Professor: [email protected]ÍODO: 08/06 à 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 06 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26/06/2020

HABILIDADES: MSEF69AR04S04 - Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. MSEF69AR05S05 - Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).CONTEÚDOS: Contextos e práticas; Desenho; Pintura,

AVALIAÇÃO: Os alunos serão avaliados constantemente, nas devolutivas, através de todo desenvolvimento das atividades, será levado em consideração o empenho bem como o entendimento

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do tema abordado e como conseguiram desenvolver a proposta da aula.VALOR TOTAL DA APC: 0 a 10


INSTRUÇÕES: Ler os textos, fazer um resumo, colocar as partes importantes do texto. Assista os vídeos para maior enriquecimento, desenvolva as atividades com capricho. Fotografar e enviar no e-mail da professora num arquivo só com nome e turma.Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).


1ª e 2ª Aula: O aluno terá que ler, resumir e copiar o texto abaixo sobre a Escrita Egípcia. Esse texto serve para maior enriquecimento imagético.

A ESCRITA EGIPCIA

No Egito Antigo, a escrita tinha uma grande importância no desenvolvimento de atividades de cunho sagrado e cotidiano. Em linhas gerais, os egípcios desenvolveram três sistemas de escritas diferentes entre si. A primeira e mais importante delas é a hieroglífica, que era estritamente utilizada para a impressão de mensagens em túmulos e templos. Logo em seguida, havia a escrita hierática, uma simplificação da hieroglífica, e a demótica, utilizada para escritos de menor importância.

Para a manutenção de um vasto império como foi o Egito, a escrita acabou sendo tarefa exclusiva de uma privilegiada parcela da população. Os escribas eram os únicos que dominavam a leitura e a escrita dos hieróglifos. Sua formação acontecia em uma escola palaciana onde os mais bem preparados obtinham cargos de fundamental importância para o Estado. Entre outras funções, um escriba poderia contabilizar os impostos, contar os servos do reino, fiscalizar as ações públicas e avaliar o valor das propriedades.

Em troca dos serviços prestados, um escriba recebia diferentes tipos de compensação material. É importante lembrar que o dinheiro ainda não havia sido inventado naquela época e, com isso, o trabalho de um escriba acabava sendo pago por meio de vários alimentos, como frutas, pão, trigo, carne, gordura, sal ou a prestação de um outro serviço em troca. Formando uma classe intermediária, os escribas tinham posição de destaque junto ao Estado e o restante da sociedade.

https://brasilescola.uol.com.br/historiag/escrita-egipcia.htm

3ª e 4ª Aula: O aluno deverá ler, resumir e copiar sobre o conceito de Lettering e a Biografia da artista plástica Karol Stefanini.

ENTENDA O QUE É O LETTERING E COMO UTILIZAR ESSA ARTE!

A escrita é uma forma milenar de expressão que sempre misturou arte e linguagem. O lettering nada mais é do que uma modalidade de expressão gráfica utilizando letras. Pode-se dizer que é uma mistura de desenho e tipografia, diferenciando-se desta última, pois não recorre a padrões e fontes pré-formatados.

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https://brasilescola.uol.com.br/historiag/escrita-egipcia.htm

Venha conhecer essa prática que tem aplicações em múltiplas áreas, como no design, nas artes em geral e até mesmo em tatuagens.

Entenda a arte do lettering

Por princípio, é a prática de desenhar letras livremente, unindo um trabalho de design, ilustração e escrita. Difere-se da tipografia por não usar fontes pré-fabricadas, acabando por criar um estilo único de escrita em cada ilustração.

Difere-se também da caligrafia, técnica usada em convites de casamento por exemplo. Seu estilo é mais livre e desenhado, ao passo que a caligrafia busca uma perfeição técnica e traço clássico de escrita. Apesar disso, é possível retirar inspiração de ambas as técnicas como forma de iniciar sua prática com o lettering.

https://blog.scrapstore.com.br/lettering/

BIOGRAFIA

Aos 26 anos, Karol Stefanini além de ser a queridinha dos famosos pelo seu incrível trabalho de lettering em paredes, roupas e acessórios, também é reconhecida pelo seu empreendedorismo desde jovem, deixando de lado empregos vistos como tradicionais e investindo mais na qualidade de vida e realização profissional.

Karol é uma artista plástica com trabalhos diferenciados na área de Lettering (desenho de letras), e atualmente está como consultora do programa É De Casa da Rede Globo, é embaixadora dos produtos de uma marca italiana famosa de cadernos de notas no Brasil e tem seu canal no YouTube com dicas de lettering. Além disso, já fez a casa da Larissa Manuela, Taciele Alcolea, Bianca Andrade (Boca Rosa), entre outros nomes.

A artista plástica, assim como outras pessoas da geração Z, prefere desenvolver a sua carreira com grande mobilidade e autonomia. Hoje, Karol é pioneira no setor de lettering, fazendo disso uma oportunidade de renda e trabalhar com o que ama.

https://zupi.pixelshow.co/karol-stefanini-e-o-empreendedorismo-da-geracao-z/

Sugestões de link e vídeo com imagens de lettering para quem puder acessar. Da artista Karol Stefanini.

https://br.pinterest.com/karolstefanini/

https://www.youtube.com/watch?v=7ouufuyVr3s

5ª e 6ª Aula: Atividade Pratica. O aluno deverá fazer os desenhos no caderno de desenho das letras na frase abaixo baseada nas obras da artista Karol Stefanini.

Frase: TODO ERRO É O CAMINHO PARA O ACERTO

“Gasparetto”

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https://www.youtube.com/watch?v=7ouufuyVr3s

https://zupi.pixelshow.co/karol-stefanini-e-o-empreendedorismo-da-geracao-z/

https://www.instagram.com/karolstefanini/

https://blog.scrapstore.com.br/lettering/

https://blog.scrapstore.com.br/entenda-a-importancia-da-customizacao/

Recursos: imagens P/B e coloridas do conteúdo abordado, caderno de desenho, lápis cor, giz cera, textos nos conteúdos citados, meios tecnológicos.

Avaliação: através de trabalhos, desafios, será levado em consideração participação e empenho bem como o entendimento do tema abordado e como conseguiram desenvolver a proposta da aula.

MATEMÁTICA – JOSÉ ROBERTO

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PROFESSOR: JOSÉ ROBERTO KATSUI JÚNIOR DATA: 01/06/2020

ANO/TURMA: 6º ANO A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 08/06 à 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 12 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26 / 06 / 2020HABILIDADES:(EF06MA18). Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.(EF06MA19). Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos ângulos.(EF06MA20). Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles.(EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora.

CONTEÚDOS: POLÍGONOS, TRIÂNGULOS, QUADRILÁTEROS E FRAÇÃO.

AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, participativa e somativa e serão prevalecidos os aspectos qualitativos sobre os quantitativos como acordado com as normativas vigentes.

VALOR TOTAL DA APC: Valor da nota desta APC será de ZERO a DEZ pontos.

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: 6º ano A TURNO: MatutinoINSTRUÇÕES:* As questões que necessitam de cálculos são obrigatórias constar na resolução.Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor no endereço [email protected] , dentro do prazo estabelecido.

Aula 1 e 2

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Aula 3 e 4

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Aula 5 e 6

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Aula 7 e 8 – Revisão de fração (adição e subtração)

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Aula 9 e 10 – Revisão de fração (multiplicação e divisão)

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Aula 11 e 12 – Revisão de Triângulos e Quadriláteros

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CIÊNCIAS – KARINA

PROFESSOR: Karina Roberta Baseggio DATA: 29.05.20

ANO/TURMA: 6º A TURNO: Matutino E-mail do Professor: [email protected]ÍODO: 08 à 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 12 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26 / 06 / 2020

HABILIDADES: - (MS.EF06CI06.s.06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.

- (MS.EF06CI07.s.07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.

CONTEÚDOS: Célula como unidade da vida

AVALIAÇÃO: Participação e interesse;

- Coerência na resolução das atividades.VALOR TOTAL DA APC: 10,0


INSTRUÇÕES: -Os alunos deverão enviar fotos legíveis do caderno com as atividades completas (aquelas com solicitação de ser feita no caderno) para o e-mail [email protected].

- Se o aluno não tiver acesso à internet, pode responder no material impresso e entregar na escola até o prazo estabelecido.

- OBS: Dúvidas podem ser esclarecidas por meio do e-mail citado anteriormente, pelo facebook Karina Baseggio ou pelo Whattsapp 98117-4449.

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

Aulas 1 e 2– Visualizar o vídeo disponível em vários meios (Grupo do Facebook ou Google Sala de aula) em que é apresentada a correção das APCs do 1º Bimestre. Comparar as respostas que estão em seu caderno com aquelas apresentadas pela professora e se necessário, fazer as devidas correções.

Aulas 3 e 4 – Visualizar o vídeo disponível em vários meios (Grupo do Facebook ou Google Sala de aula) em que é apresentada a correção da APC 1 do 2º Bimestre. Comparar as respostas que estão em seu caderno com aquelas apresentadas pela professora e se necessário, fazer as devidas correções.

Aulas 5 e 6- Acessar os links abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=e2CTn6WtRN8

https://www.youtube.com/watch?v=-HWiJdIAnMw

https://www.youtube.com/watch?v=Cb2IHHAqDKU

Assistir os vídeos e anotar informações referentes aos mesmos em forma de tópicos (no mínimo três por vídeo). Atividade a ser realizada no caderno.

Aulas 7 e 8- Copiar as questões da página 160 do número 1 ao 6 (incluindo os desenhos), em seu caderno, e responder de acordo com o conteúdo do livro (pesquise da página 156 a 159).

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https://www.youtube.com/watch?v=Cb2IHHAqDKU

https://www.youtube.com/watch?v=-HWiJdIAnMw

https://www.youtube.com/watch?v=e2CTn6WtRN8

mailto:[email protected]

Aulas 9 e 10- Ler atentamente o conteúdo do livro sobre Sistema nervoso (página 162 a 164 até o título “Estrutura do sistema nervoso humano”), copiar as questões abaixo (incluindo o título Pesquisa- Sistema nervoso) e as responder adequadamente. Atividade a ser realizada no caderno ou no material impresso.

Pesquisa- Sistema nervoso

1- Quais as duas funções principais do Sistema nervoso? ..............................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........

2- Cite as duas células que formam o sistema nervoso e o papel de cada uma delas.....................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

........

3- Desenhe um neurônio e identifique com setas a localização e o nome de suas três partes principais.

4- Qual o sentido da propagação do impulso nervoso? ...................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

....

5- O que é sinapse? .........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

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Aulas 11 e 12- Ler atentamente o conteúdo do livro que dá sequência ao assunto Sistema nervoso (página 164 a partir do título “Estrutura do sistema nervoso humano” até a página 167), copiar as

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questões abaixo (incluindo o título Pesquisa- Estruturas do Sistema nervoso) e as responder adequadamente.

Pesquisa- Estruturas do Sistema nervoso

1- Cite as quatro estruturas que formam o Sistema nervoso............................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

....

2- Escreva a função das estruturas abaixo:

a) cérebro.......................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

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b) cerebelo ........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

......

c) tronco encefálico ...........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

......

d) medula espinal .............................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

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.........................................................................................................................................................................

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e) nervos ...........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

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....

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3- Explique como ocorre a coordenação nervosa no caso de uma pessoa sentir o cheiro de um alimento estragado e tapar o nariz com as mãos. ..........................................................................................................

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.........................................................................................................................................................................

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4- Um estudante afirmou que mexer o braço é uma ação involuntária e respirar é uma ação voluntária. Ele está correto? Explique. .....................................................................................................................................

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.........................................................................................................................................................................

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5- Por que tirar a mão de um local quente é considerada uma resposta reflexa medular?.............................. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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HISTÓRIA – LUCIANO

PROFESSOR: Luciano M. e Silva DATA: 08/06 à 26/06

ANO/TURMA: 6ºA TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 08/06 a 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 05 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26 / 06 / 2020

HABILIDADES: Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades.CONTEÚDOS: Egito Antigo; Mesopotâmia

AVALIAÇÃO: Resolução de exercícios. VALOR TOTAL DA APC: 3,00

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INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc):Leia os textos abaixo e, em seguida, responda aos exercícios.

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).


AULA 1

Leia o texto abaixo e responda os exercícios

Arquitetura: túmulos monumentais

• Mastabas: túmulos, normalmente em trapezóide, que possuíam câmara subterrânea onde ficavam os corpos.

• Hipogeus: túmulos subterrâneos, com vários compartimentos, geralmente feitos nos barrancos do Nilo.

• Pirâmides: grandes túmulos dos faraós. Constituídos, internamente, por labirintos para evitar saques e uma câmara secreta onde ficava o sarcófago do faraó. Esse túmulo pressupõe avançados conhecimentos de matemática e engenharia.

Na Região de Gizé encontram-se as pirâmides de Queóps, Quéfren e Miquerinos, que são as mais monumentais. Para suas construções foram usados blocos de pedras calcárias. Calcula-se que a pirâmide de Queóps tem 150m de altura e foram empregados mais de dois milhões de blocos de pedra.

A descoberta do túmulo de Tutancâmon, que morreu com 19 anos (1352aC), é tida como principal achado arqueológico do séc.XX. Primeiro tumulo de faraó inviolado por ladrões. Nesse tumulo havia riquezas historicamente incalculáveis e o ouro nela presente pesava quase uma tonelada.

Exercícios

01. O que são mastabas?

02. O que eram os hipogeus?

03. O que eram as pirâmides?

AULA 2

Leia o texto abaixo e responda as atividades

Ciências: soluções para problemas práticos e concretos

Egípcios não eram muito filosóficos, desenvolveram o seu saber para resolução de problemas práticos como construções, cura de enfermidades, contabilidade e estações agrícolas.

• Química: manipulação de substâncias químicas surgiu no Egito e deu origem á fabricação de remédios e composições. Palavra química vem de kemi, terra negra, do egípcio.

• Matemática: foi desenvolvida pelos egípcios para resolver problemas com transações comerciais, além da necessidade de padronização de pesos e medidas. Desenvolveram a álgebra e a geometria.

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• Astronomia: orientava a navegação e atividades agrícolas. Também desenvolveram a Astrologia.

• Medicina: devido ao respeito pelos mortos, cadáveres não eram dissecados, mas a mumificação permitia tais estudos. Médicos especializavam-se em diferentes partes do corpo. Apesar disso a medicina era ligada a magia.

Atividades

1. Para os egípcios qual era a função da Astronomia?2. Onde surgiu a Química?3. Por que os egípcios desenvolveram a Matemática?

AULA 3


A Mesopotâmia

A Mesopotâmia abrigou parte das primeiras civilizações da humanidade. A presença em sua região dos rios Tigre e Eufrates foi fundamental para que o homem, a partir do desenvolvimento da agricultura e da criação de animais, pudesse sedentarizar-se e formar cidades naquele local. Diversos povos habitaram a Mesopotâmia durante a Antiguidade, entre eles, destacam-se os sumérios, amoritas, assírios e caldeus.

A Mesopotâmia pertencia a uma região localizada no Oriente Médio (predominantemente no atual Iraque) entre dois importantes rios: Tigre e Eufrates. Suas condições naturais, principalmente por causa da fertilidade do solo, permitiram que pequenas aldeias fossem formadas em seu território.

A fertilidade do solo era garantida pelo ciclo de cheias dos dois rios que encharcavam o solo com material orgânico e permitia o desenvolvimento da agricultura e da criação de animais. A palavra “Mesopotâmia” tem origem no idioma grego e significa “terra entre rios” em uma menção direta à importância dos rios para aquela região.

MAPA DA MESOPOTÂMIA

Atividades

1. Onde localizava-se a Mesopotâmia?2. Qual o nome dos rios mais importantes da Mesopotâmia?

AULA 4


Povos da Mesopotâmia

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Os primeiros povos que se estabeleceram na região de maneira sedentária foram os sumérios. As primeiras cidades da Mesopotâmia foram fundadas por eles e acredita-se que os sumérios tenham chegado ao local por volta de 5000 a.C. Algumas das importantes cidades construídas pelos sumérios foram Ur, Uruk e Nipur. As cidades sumérias eram consideradas cidades-estado, ou seja, possuíam organização independente uma das outras.

Os sumérios foram extremamente importantes para o desenvolvimento humano, pois, ali, desenvolveram técnicas para importantes construções que permitiam ao homem manter um controle sobre a natureza. Esse povo desenvolveu barragens para impedir o avanço das águas dos rios no período de cheias, além de reservatórios e canais de irrigação.

Além disso, atribui-se aos sumérios o desenvolvimento da primeira forma de escrita da humanidade: a escrita cuneiforme. Criada para manter controle sobre a contabilidade dos palácios reais, essa escrita era feita em blocos de argila com um instrumento pontiagudo chamado cunha.

Atividades

1. Qual o primeiro povo que se estabeleceu na Mesopotâmia?2. O que eram as cidades-estados?

AULA 5


Os acádios e os amoritas

O domínio dos sumérios na Mesopotâmia encerrou-se com a chegada dos acádios, que conquistaram as cidades da região e fundaram o Império Acádio. Eles tiveram como principal rei Sargão I, ou Sargão da Acádia. No entanto, o império dos acádios foi muito breve e logo foi substituído pelos amoritas como povo predominante na Mesopotâmia.

Os amoritas, também conhecidos como babilônios, instalaram-se na região por volta de 2000 a.C., ocuparam a cidade da Babilônia e transformaram-na em um grande centro urbano e comercial da Mesopotâmia. Os historiadores afirmam que importantes rotas comerciais passavam pela cidade e que comerciantes chegavam de diferentes partes do mundo antigo.

O estabelecimento amorita na Babilônia levou à formação do Primeiro Império Babilônico. Os amoritas sofreram forte influência dos sumérios e tiveram como rei mais importante Hamurábi, responsável pelo desenvolvimento de um código agrupando antigas leis mesopotâmicas que ficou conhecido Código de Hamurábi.

Esse código baseava-se em um princípio conhecido como Lei de Talião, o qual tem como lema “olho por olho, dente por dente”, ou seja, aquele que cometesse um delito tinha como pena uma punição proporcional ao dano que havia causado. O Código de Hamurábi foi antecedido por outros conjuntos de leis na Mesopotâmia, como o Código de Ur Nammu.

Atividades

1. Qual o nome do primeiro império criado na Mesopotâmia?2. Os amoritas foram influenciados por qual povo?3. O que foi o Código de Hamurábi?

GEOGRAFIA – NILZA46

PROFESSORES: Nilza Conceição Rosa DATA: 01/06/2020

ANO/TURMA: 6º A TURNO: Matutino E-mail da Professora: [email protected]ÍODO: 08/06 A 26/06/2020 QUANTIDADE DE AULAS: 6 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26/06/2020

HABILIDADES: (EF06GE11): Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.

CONTEÚDOS: Estrutura interna da Terra; A deriva continental e as Placas tectônicas.

AVALIAÇÃO: Aspectos qualitativos (e quantitativos), evolução nas atividades, Tarefas, atendimento ao que foi solicitado nas atividades, prazo cumprido e qualidade mínima para identificação visual.

VALOR TOTAL DA APC: 10


INSTRUÇÕES: O aluno deverá assistir aos vídeos sugeridos https://www.youtube.com/watch?v=QKlaIr2cHVM (Nome do vídeo: Teoria da Deriva Continental) e https://www.youtube.com/watch?v=xBXC_GWKHHw (Nome do vídeo: Teoria das Placas Tectônicas e entenda sua importância para a Geologia. Compreenda os tipos de movimentos tectônicos e suas consequências.). Em seguida deverá realizar uma leitura do material disponibilizado neste arquivo (texto: características gerais da terra). Ao final responder as 12 questões propostas. Observação: As questões encontram-se neste mesmo arquivo ao final do texto.Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).


A estrutura interna do planeta Terra

O interior da Terra ainda é pouco conhecido, por causa das dificuldades em alcançar suas camadas mais profundas. As escavações e sondagens no interior do planeta chegaram a apenas 13 quilômetros de profundidade, enquanto o raio da Terra (distância entre o centro do planeta e sua parte mais exterior) mede aproximadamente 6.400 quilômetros. Mesmo assim, há maneiras de obter dados e pesquisar sobre aas camadas mais internas sem examinar diretamente estes locais. Internamente, a Terra é formada por três camadas principais: a crosta terrestre, manto e núcleo. A crosta terrestre é a camada externa, formada por rochas e minerais, também chamada de litosfera. Trata-se da camada mais fina e mais importante para os seres vivos, pois a vida se desenvolve sobre ela. A crosta está dividida em duas partes, que têm espessuras diferentes: a crosta oceânica e a crosta continental. A crosta oceânica situa-se abaixo dos oceanos e mares. A crosta continental, mais espessa que a oceânica, fica acima do nível das águas, formando os continentes e as ilhas. O manto é a camada intermediária, situada entre a crosta e o núcleo, divide-se em duas partes: manto superior e manto inferior, que apresentam temperaturas diferentes. O manto também é composto de rochas sólidas; porém, sob condições especiais, pode se tornar uma massa pastosa e extremamente quente, formando o magma. O núcleo é o centro da Terra. Ele é composto principalmente de ferro e níquel e apresenta temperaturas muito elevadas: cerca de 6.000 ºC.

ESTRUTURA INTERNA DA TERRA

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https://www.youtube.com/watch?v=xBXC_GWKHHw

https://www.youtube.com/watch?v=QKlaIr2cHVM


A deriva continental e as placas tectônicas

Vamos observar neste momento, de que modo às estruturas internas da terra influenciam as formações do planeta. Nas diferentes paisagens que compõem o mundo em que vivemos, podemos observar grandes cadeias de montanhas e também vulcões. O surgimento deles é associado aos processos de tectonismo e de vulcanismo. Para compreender estes processos, vamos imaginar que a crosta terrestre está dividida em diversos pedaços que se encaixam como peças de um grande quebra-cabeça. Cada “peça” desse quebra-cabeça é chamada de placa tectônica. As placas se deslocam sobre o manto, movendo-se lentamente como se estivessem em uma esteira rolante, ora se aproximando, ora se afastando uma da outra.

Como se formaram os continentes da terra

No início do século XX, o cientista alemão Alfred Wegener desenvolveu uma teoria chamada deriva continental, que originou os estudos sobre os movimentos das placas tectônicas. Segundo essa teoria, os continentes atuais são originários de um único e gigantesco continente que existiu há centenas de milhões de anos, denominado Pangeia. Wegener chegou a essa conclusão depois de observar, por exemplo, que a costa leste da América do Sul parecia se encaixar na costa oeste do continente africano. Além disso, alguns fósseis de animais e vegetais que viviam na mesma época, há milhões de anos, foram encontrados tanto na América quanto na África e em outros continentes. Há cerca de 230 milhões de anos, o continente Pangeia teria começado a se dividir em dois grandes blocos: Laurásia e Gondwana. Esses blocos também teriam se afastado lentamente um do outro e se fragmentando. Esse processo, de milhões de anos, teria dado origem aos atuais continentes. No final de 1960, a ciência propôs a teoria das placas tectônicas para explicar os movimentos dos continentes.

CONTINENTES EM FORMAÇÃO

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As placas tectônicas em movimento

A litosfera (ou crosta terrestre) é composta de materiais rochosos, denominados placas tectônicas. Essas placas flutuam sobre o material do manto e movem-se muito lentamente, cerca de alguns centímetros por ano, ora se aproximando, ora se afastando uma da outra. Esse movimento é causado pelas correntes de convecção, por meio das quais os materiais mais quentes do manto sobem para perto da base da litosfera. Ao chegar, eles perdem o calor e descem, dando lugar aos materiais mais quentes que estão subindo. As correntes causam o deslocamento das placas. Os limites entre as placas tectônicas em movimento podem ser convergentes (as placas que se chocam e há colisão), divergentes (as placas se separam e se afastam) ou transformantes (as placas atritam ao lado uma da outra). Esses movimentos contribuem para a modificação contínua da superfície terrestre.PLANISFÉRIO: PLACAS TECTÔNICAS

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O vulcanismo Quando uma placa tectônica sofre uma ruptura, o material do manto tende a escapar por ela. Se esse material transborda até a superfície na forma de fragmentos de rochas, gases, lavas e cinzas, ocorre o fenômeno do vulcanismo, isto é, a erupção de vulcões. Quando um vulcão está em erupção ou mostra sinais de instabilidade, como emissão de gás e tremores, dizemos que ele é ativo. Vulcão inativo ou dormente é aquele que não se encontra em atividade, mas que poderá entrar novamente em erupção (e por isso, costuma ser constantemente monitorado). Há também vulcões extintos, ou seja, que provavelmente não entrarão em erupção. O território brasileiro está situado no centro da Placa Sul-Americana, portanto, distante das áreas de choque das placas. Isso explica por que não existem atualmente no Brasil vulcões que apresentem erupções. Mas já ocorreram atividades vulcânicas, por exemplo, em Poços de Caldas (Minas Gerais), no Atol das Rocas (Rio Grande do Norte) e no Arquipélago de Fernando de Noronha (Pernambuco). Na região da Amazônia, há vulcões extintos que podem estar entre os mais antigos do mundo.

Os terremotos

Os terremotos ou abalos sísmicos ocorrem há bilhões de anos. Eles são vibrações que acontecem a todo momento na crosta terrestre, causadas pelo movimento das placas tectônicas. Todos os dias ocorrem milhares de pequenos terremotos que as pessoas não percebem. Quando essas vibrações são mais intensas, podem provocar transformações nas paisagens, grande destruição e, em áreas muito habitadas, a morte de muitas pessoas e seres vivos. Um forte terremoto na crosta oceânica pode levar ao deslocamento de uma enorme massa de água do oceano, gerando um Tsunami (onda gigantesca), de grandes proporções que pode ser catastrófica ao invadir áreas ocupadas pelas pessoas, causando destruição de construções e vitimando a população dessas áreas. Os abalos sísmicos são registrados por equipamentos conhecidos como sismógrafos. Graças a esses equipamentos, com base em estudos sobre o movimento das placas tectônicas, é possível estimar onde existe maior risco de terremotos e buscar prevenir a população contra possíveis tragédias.

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Os Tsunamis

Os tsunamis (termo em japonês) ou maremotos (termo de origem latina) são ondas gigantescas que podem se propagar em velocidade superior a 800 km/h. Esses movimentos da água do mar são provocados por terremotos ou tremores que ocorrem no fundo dos oceanos. Em grandes profundidades, as ondas viajam em altas velocidades mas não tem altura significativa. Quando chegam próximo a costa, em áreas de águas rasas, os tsunamis perdem velocidade, mas ganham altura: algumas ondas podem alcançar 20 metros causando enorme destruição.

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Texto – Fonte: Projeto Araribá Mais 6ºano cap.5Sugestões de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=FhicZhPUAsUAtividade

ATIVIDADE

1) A figura ilustra as camadas que compõem a estrutura do nosso planeta. Com base na figura, identifique através dos números suas camadas.

O número 1 corresponde:

(A) Ao núcleo da Terra.(B) Ao manto inferior da Terra.(C) Ao manto superior da Terra.(D) A crosta terrestre.



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https://www.youtube.com/watch?v=FhicZhPUAsU

https://2.bp.blogspot.com/-swS3tcYAZ10/WeeMsRKheUI/AAAAAAAAH_M/wA3GBRDc0x0Pr71H_TFKG1gu7fQIWvIgACLcBGAs/s1600/CAMADAS+INTERNAS.png





2) A crosta terrestre é a mais fina das camadas terrestres e possui aspectos específicos em termos de composição e mineralogia, que variam conforme a localização geográfica e os níveis de profundidade.Com base em suas composições, a crosta pode ser dividida em dois tipos, a saber:

(A) camada sima e camada sial

(B) continental e oceânica

(C) rochosa e mineral

(D) litosfera e astenosfera

3) A crosta terrestre não é uma unidade contínua, mas sim uma composição fragmentada em vários pedaços, que se chocam entre si e proporcionam alterações substanciais nas formas superficiais de relevo.Os “pedaços” pelos quais se dividem a crosta terrestre são chamados de:

(A) terras emersas

(B) regiões continentais

(C) estratificações rochosas

(D) placas tectônicas

4) Explique sobre a teoria da Deriva Continental desenvolvida por Alfred Wegener. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Pesquisadores afirmam que há cerca de 300 milhões de anos as terras do planeta estavam reunidas, formando, portanto, apenas um continente. Marque a alternativa que corresponde ao nome desse grande continente. (A) Eurásia.

(B) Pangeia.

(C) Laurásia

(D) Gondwana

6) Marque V (Verdadeiro) ou F (Falso) nas afirmativas abaixo.

(A)_____A crosta terrestre é dividida em grandes blocos de rochas denominadas de placas tectônicas.

(B)_____ As placas tectônicas flutuam sobre o magma, uma substância pastosa e quente que se move lentamente no manto.

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(C)_____Os terremotos são vibrações que acontecem na crosta terrestre devido ao movimento das placas tectônicas.

(D)_____A intensidade e força de um terremoto podem ser por dois tipos de escala: MICK e ROGER.

7) Qual o resultado dos movimentos que as placas realizam sobre o manto terrestre?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8) O que é o vulcanismo?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9) Qual a causa principal do vulcanismo?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10) Por que no Brasil não existem vulcões ou terremotos de grande magnitude?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11) Não são raros os relatos de ocorrência de terremotos no território brasileiro. Porém, diferentemente do que acontece no Japão, nos Estados Unidos e no Chile, por exemplo, os terremotos aqui observados normalmente são de baixa magnitude. A explicação para essa diferença deve-se à:

(A) localização do Brasil em área limite de placas.

(B) dominância de clima tropical úmido que, favorecendo a desintegração de rochas, reduz a magnitude dos terremotos.

(C) estrutura geológica antiga do relevo, predominante no território brasileiro.

(D) localização do território brasileiro no centro da placa Sul-Americana.

12) Em relação aos maremotos, assinale V para as proposições verdadeiras e F para as proposições falsas:( ) Maremoto é um fenômeno relacionado à ocorrência do vulcanismo continental, que altera a

temperatura do interior da crosta terrestre.

( ) Maremoto é um fenômeno provocado por abalos sísmicos no solo oceânico, que originam ondas com

proporções gigantescas, como os tsunamis.

( ) Maremoto pode ser provocado pela influência de massas de ar que alteram as chuvas de uma

determinada região.

( ) Animais são capazes de pressentir a ocorrência de catástrofes naturais, como os tsunamis.

Assinale a alternativa correta:

(A) VFVF54

(B) FVVF

(C) FVFV

(D) VVFV

PROJETO DE VIDA – PAULO

PROFESSOR: PAULO MEIRA LEITE DISCIPLINA: PROJETO DE VIDA

ANO/TURMA: 6 A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 08/06 à 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 06 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 26 / 06 / 2020

HABILIDADES: Compreender a si por meio do levantamento da sua história e identificação com um objeto

CONTEÚDOS: Memórias e históriasAVALIAÇÃO: A avaliação será processual, de acordo com as devolutivas das APCs

VALOR TOTAL DA APC: 10


INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc): Cada atividade desenvolvida corresponde a uma semana de aula de acordo com o período especificado acima. Depois de realizar a atividade, encaminhe para o professor no email especificado acima como forma de obtenção de conceito para o bimestre.



ATIVIDADE 1

Para isso escolha alguns objetos que você tem em casa para te ajudar como:

Depois que você escolheu os objetos e fez uma retrospectiva das suas lembranças, responda as questões abaixo:

1) Qual é a primeira lembrança que vocês têm de suas vidas?

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2) Vocês sabem dizer que idade tinham quando entraram em contato com este

objeto e a lembrança que o representa? Onde ocorreu?

3) Para vocês, o que é memória?

ATIVIDADE 2

A SUA AUTOIMAGEM

Uma das “febres” trazidas pelas redes sociais é, sem dúvida, as chamadas selfies. Tanto é que, em 2013, tal expressão foi eleita a palavra do ano, ganhando um espaço entre os verbetes do Dicionário Oxford. Se, a princípio, as selfies eram um fenômeno restrito ao universo adolescente e juvenil, hoje atinge a todas as faixas etárias e grupos sociais. Apesar de, originalmente, as selfies se referirem a autorretratos nos quais o(a) “retratista” utiliza um telefone celular para capturar a imagem de si mesmo(a), sabemos que na verdade as selfies também abarcam os retratos coletivos. Um exemplo bem conhecido de selfies coletivas é o retrato que a atriz americana Ellen De Generes realizou com vários colegas atores e atrizes durante a cerimônia do Oscar 2014. Essa imagem rodou a internet, tornando-se rapidamente um meme.

Fonte: Selfie de Ellen De Generes no Oscar 2014. Disponível em: <bit.ly/oscar-selfie>. Acesso em: 9 nov. 2017.

Se você̂ ainda não sabe o que é uma selfie, pesquise na internet e descubra.

Após pesquisar e ler o texto acima, responda as questões abaixo:

a) Você sabe o que é uma selfie? Explique.

b) Você̂ tem costume de se autofotografar? Se sim, o faz com frequência? Porquê?

c) Por que razão as pessoas fazem selfies?

d) Geralmente, quando você faz uma selfie em um evento, como uma festa ou um passeio com amigos, você registra apenas o começo desse evento ou faz fotos de todos os momentos? Porquê?

e) Quantas selfies você já fez até hoje, aproximadamente?

f) Qual é a selfie de que você mais gostou? Por quê?

Atividade 3

REFORÇANDO OS PONTOS FORTES E OS QUE AINDA PRECISAM FORTALECER56

Essa atividade é pessoal, por isso responda aos questionamentos abaixo de acordo como é a sua vivencia no dia a dia. Responda o quadro abaixo para você entender melhor o seu perfil

Depois que você preencheu o quadro acima responda a seguinte questão

Você já sabe o que quer para suas vidas? Por quê?

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PESQUISA E AUTORIA – FELIPE ARRUDA

PROFESSOR: Felipe Arruda Curci DATA: 28/05/2020

ANO/TURMA: 6°A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 08/06 a 26/06 QUANTIDADE DE AULAS: 3 PRAZO P/ DEVOLUTIVA 26/06/20

HABILIDADES: Conhecer pesquisas de natureza quantitativa e qualitativa e suas diferenças por meio de exemplos.

CONTEÚDOS: Tipos de pesquisa (consumo de energia)

AVALIAÇÃO: Compreensão e entendimento do aluno sobre o conteúdo demonstrado, através da atividade. VALOR TOTAL DA APC: 10


INSTRUÇÕES: A atividade poderá ser entregue na sala virtual disponibilizada pela SED, no google Classroom ou, caso o estudante não tenha acesso, entregar o caderno de atividades na escola. Qualquer dúvida sobre a atividade, entrar em contato com a professora por e-mail.

A atividade é pra ser elabora coletando informações dos pais ou parentes, a pesquisa deve conter no mínimo 10 linhas, e ter o nome da escola, nome do aluno completo, turma, e atividade 2 do 2°bimestre.


Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

Sugestões de textos:

https://monografias.brasilescola.uol.com.br/regras-abnt/pesquisa-quantitativa-qualitativa.htm

Sugestões de vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=JEMrOC1XIt8

https://www.youtube.com/watch?v=iKX2J-H_iwE

https://www.youtube.com/watch?v=fSgeg91c7j8

O que são pesquisas quantitativas e qualitativas?

Pesquisas qualitativas e quantitativas são métodos complementares que podem ser combinados nas suas pesquisas para obter resultados aprofundados e abrangentes.

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https://www.youtube.com/watch?v=fSgeg91c7j8

https://www.youtube.com/watch?v=iKX2J-H_iwE

https://www.youtube.com/watch?v=JEMrOC1XIt8

https://monografias.brasilescola.uol.com.br/regras-abnt/pesquisa-quantitativa-qualitativa.htm

Simplificando, a principal diferença entre pesquisa quantitativa e qualitativa é a seguinte: dados quantitativos apresentam os números que comprovam os objetivos gerais da pesquisa, enquanto dados qualitativos permitem compreender a complexidade e os detalhes das informações obtidas.

Para obter os melhores resultados a partir desses métodos nas suas pesquisas, é importante entender as diferenças entre eles. Vamos dar uma olhada.

Definição de pesquisa quantitativa

Dados quantitativos visam coletar fatos concretos: números. Dados quantitativos são estruturados e estatísticos. Eles formam a base para tirar conclusões gerais da sua pesquisa.

Definição de pesquisa qualitativa

Dados qualitativos coletam informações que não buscam apenas medir um tema, mas descrevê-lo, usando impressões, opiniões e pontos de vista. A pesquisa qualitativa é menos estruturada e busca se aprofundar em um tema para obter informações sobre as motivações, as ideias e as atitudes das pessoas. Embora essa abordagem proporcione uma compreensão mais detalhada das perguntas da pesquisa, ela dificulta a análise dos resultados.

Uso de Energia

O uso da energia elétrica para fins residenciais representa uma fatia importante no consumo nacional. De acordo com o Instituto Akatu, 19,8% da eletricidade produzida no Brasil é destinada ao abastecimento de residências. Somente esta informação já seria suficiente para incentivar a redução no consumo. No entanto, ainda existem outros agravantes para este problema.Atualmente a principal fonte energética do país são as usinas hidrelétricas. Mesmo que elas sejam consideradas fontes renováveis, o impacto ambiental da construção dessas estruturas é enorme. Somado a isso, está a crise hídrica que faz com que as usinas operem abaixo da capacidade máxima, reduzindo também a produção. As hidrelétricas são responsáveis por 80% da produção nacional, o restante da energia é proveniente de fontes como usinas termelétricas, gás e carvão, que emitem gases de efeito estufa na atmosfera. Apenas uma pequena parte é produzida por usinas eólicas e solares, mesmo com o enorme potencial do Brasil nestes segmentos. Para ajudar a deixar esta situação um pouco melhor, existem alguns cuidados simples que podem ser colocados em prática no dia a dia para evitar o desperdício e promover o uso consciente da eletricidade. Separamos três dicas simples que podem ajudar a colocar esta economia energética em prática. Veja quais são:1. Minimize o uso do secadorA utilização do secador de cabelo por dez minutos consome mais energia do que uma máquina de lavar roupas em uma hora. Para economizar, seque bem os cabelos com a toalha e só depois use o secador.2. Planeje as suas refeiçõesUm dos usos mais comuns do micro-ondas é para o descongelamento de alimentos. Para isso, é preciso que ele fique ligado cerca de 20 minutos, dependendo da quantidade e do tipo de alimento. Faça o descongelamento na véspera, de preferência na geladeira, e com isso economize muita energia elétrica.

3. Evite abrir e fechar a geladeira várias vezesOrganizar as compras e guardar todos os alimentos de uma só vez na geladeira traz uma boa economia de eletricidade. A cada vez que a porta da geladeira é aberta e fechada, o ar quente entra e é preciso usar muita energia para resfria-la novamente. Se você guardar tudo na geladeira de uma só vez, abrindo

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e fechando a porta uma única vez, a economia de eletricidade ao longo de um ano equivale à quantidade gasta no funcionamento da geladeira por um a dois meses. Lembre-se: a geladeira é um dos itens que mais consome energia elétrica em uma casa.

Exercícios1) Faça uma pesquisa qualitativa, em casa com a ajuda dos pais e parentes, se informe sobre quais

medidas são tomadas ou poderiam ser tomadas em casa, para minimizar o desperdício de energia.

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