Sumario

I Introdução 4

O que é Educação 5

Tipos de Ensinos 5.1

O ensino Infantil 6

O ensino Fundamental 6.1

O ensino Médio 7

O ensino Superior 7.1

O ensino Particular 7.2

Lei 8

Escolas Infantil 9

Escolas do Ensino Fundamental 9.1

Escolas Estaduais 10

Escolas Particulares 10.1

Ensino Superior 10.2

II introdução 11

Opinião dos Professores 12

Opinião dos Professores 13

Gráficos 14

bibliografia 24

E.E Marcelo Tulman Neto

Ensino Médio

Beatriz Toth, nº 45.Kaique C. M Silva, nº 23.Leticia C. De Lima, nº 30.

Lucas Lima, nº 32.Paloma Santana, nº 36.

São Paulo

2015.

Escola Estadual Marcelo Tulman Neto

Ensino Médio

Beatriz Toth, nº45.Kaique C. M. Silva, nº23Leticia C. de Lima, nº30.

Lucas Lima, nº33.Paloma Santana, nº36.

Trabalho de ensino médio, apresentado sobre a educação. Sob orientação de todas as disciplinas.

São Paulo

2015.

I. Introdução

Este trabalho tem como intuito informar a educação encontrada no bairro de São Miguel Paulista.Pesquisamos as escolas de ensino infantil, fundamental, médio, superior, públicas e particulares e suas localidades.Em seguida, formulamos questionários para profissionais da área e fizemos entrevistas escritas com os mesmos, dedicando-nos a saber as opiniões sobre a educação aqui encontrada.Fizemos também, pesquisas com a população do bairro para sabermos mais sobre suas condições de ensino, formando gráficos para melhor compreensão.

I.Bevezetés

Ez a munka az a célja, hogy tájékoztassa az oktatás található a Sao Miguel Paulista környéken. Kutatott iskolák óvoda, általános, közép, felső és annak állami és magán helyeken. Ezután megfogalmazzuk kérdőíveket, a szakemberek és a megkérdezett írásbeli velük, szentelik magunkat ismerjük a oktatásképet itt található. Mi is a kutatás a lakosság a kerület, hogy többet megtudjon az oktatási feltételek, alkotó grafikonok a jobb megértést.

O que é a educação.

1. Conjunto de normas pedagógicas tendentes ao desenvolvimento geral do corpo e do espírito. 2. Conhecimento e pratica dos usos da gente fina. 3. Instrução, polidez, cortesia.

(Aurélio, 2011)

É o principio comunicativo utilizado pelas sociedades, para desenvolver no individuo a consciência de suas potencialidades, a partir da interpretação dos conhecimentos que favoreçam o desenvolvimento de um raciocínio comportamental e disciplinar, na sua individualidade, diante do grupo social e no meio ambiente em que vive.

Tipos De Ensino

Infantil Fundamental Médio Superior Particular

O Ensino Infantil

A educação infantil, educação pré-escolar ou educação pré-primária consiste na educação das crianças antes da sua entrada no ensino obrigatório. É ministrada normalmente no período compreendido desde o zero até os cinco anos de idade de uma criança. Neste tipo de educação, as crianças são estimuladas - através de atividades lúdicas e jogos - a exercitar as suas capacidades motoras e cognitivas, a fazer descobertas e a iniciar o processo de alfabetização.

O Ensino Fundamental

Ensino fundamental é o nome dado a uma das etapas da educação básica no Brasil. Tem duração de nove anos, sendo a matrícula obrigatória para todas as crianças com idade entre seis e 14 anos. A obrigatoriedade da matrícula nessa faixa etária implica a responsabilidade conjunta: dos pais ou responsáveis, pela matrícula dos filhos; do Estado pela garantia de vagas nas escolas públicas; da sociedade, por fazer valer a própria obrigatoriedade. Regulamentado por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, em 1996, sua origem remonta ao Ensino de Primeiro Grau, que promoveu a fusão do antigo curso primário (com quatro a cinco anos de duração), e do curso ginasial, com quatro anos de duração, este último considerado, até 1971, ensino secundário. A duração obrigatória do Ensino Fundamental foi ampliada de oito para nove anos pelo Projeto de Lei nº 3.675/04, transformado na Lei Ordinária 11274/2006, passando a abranger a Classe de Alfabetização (fase anterior à 1ª série, com matrícula obrigatória aos seis anos) que, até então, não fazia parte do ciclo obrigatório (a alfabetização na rede pública e em parte da rede particular era realizada normalmente na 1ª série). Lei posterior (11.114/05) ainda deu prazo até 2010 para Estados e Municípios se adaptarem. No Brasil não existe um currículo padronizado para o ensino fundamental, mas a LDB de 1996, define que é obrigatório, no

Ensino Fundamental, o ensino de Língua Portuguesa, Matemática, conhecimentos do mundo físico e natural, bem como da realidade social e política (especialmente a brasileira), Arte, Educação Física e Música (que pode ser trabalhada dentro das Arte)

O Ensino Médio

O ensino médio é um nível ou subsistema de ensino com características diferentes conforme o país. Em muitos países, corresponde à totalidade ou a parte do ensino secundário ministrado à adolescentes com idades compreendidas entre os 10 e os 19 anos. Em outros países, contudo, pode corresponder a um nível de ensino pré-secundário ou pós-secundário. No Ensino Médio encontra-se obrigatoriamente o ensino de Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Biologia, Inglês, Química, Física, Filosofia, Sociologia, Arte, e para os horários diurnos a Educação Física.

O Ensino Superior

O ensino superior, educação superior ou ensino terciário é o nível mais elevado dos sistemas educativos, referindo-se normalmente a uma educação realizada em universidades, faculdades, institutos politécnicos, escolas superiores ou outras instituições que conferem graus acadêmicos ou diplomas profissionais.

Desde 1950, o artigo 2º do primeiro protocolo à Convenção Européia dos Direitos Humanos obriga todos os signatários a garantir o direito à educação. A nível mundial, o Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais de 1966, das Nações Unidas, garante este direito no seu artigo 13º, que estabelece que "a educação superior deverá tornar-se de acesso igualitário para todos, com base na capacidade, por todos os meios apropriados e, em particular, pela introdução progressiva da educação gratuita".

O Ensino Particular

O Ensino Particular mostra-se à frente com seu conteúdo didático. Apresentando no Ensino Fundamental, disciplinas que no Ensino Público o aluno só terá acesso quando ingressar ao Ensino Médio e disciplinas complementares, por exemplo, idiomas, atividades

diferenciadas, laboratórios, etc.

LEI

(ECA) Estatuto da Criança e do Adolescente.

Lei 8069/1990 art.3º: A criança e o adolescente gozam todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízos da proteção integral de que trata esta lei.

(LDB) Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Lei 9394/1996. Art.2º A educação, dever da família e do estado, inspira nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educado, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Art. 3º O ensino será misturado com base nos seguintes princípios:I-Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;II- Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte, o saber;III- Gratuidade do Ensino Público em estabelecimentos oficiais;IV- Valorização do profissional da educação escolar.

FUNDEF

Lei 9424/1996 Art.2º I: Ensino Fundamental obrigatório e gratuito, assegurado, inclusive, sua oferta gratuita para todos os a que ele não tiveram acesso na idade própria.

FUNDEB

Lei 11494/2007 Art.1º É instituído, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, um Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de valorização dos profissionais da educação.

Escolas do Ensino Infantil

o C.E.I. Ser Feliz III.Rua: Grapira, 273. Vila Curuça

o C.E.I. Curuçá VelhaRua: Grapira, s/n. Vila Curuçá.

o E.M.E.I. Leila Diniz (Pré-Escola)Rua: Peroba Rosa, 13. Jd. Miragaia.

Escolas do Ensino Fundamental

o E.M.E. F. Felipe da Costa Henricão. (1º ao 9º ano do Ensino Fundamental)Rua: Juioana, 95. Jd. Campos.

o E.M.E. F. José Honório Rodrigues ( 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental)Rua: Pombo Correio, 50. Jd. dos Ipês.

o E.M.E. F. Madre Maria Imilda do Santíssimo Sacramento (1º ao 9º ano do Ensino Fundamental)Rua: Gendiroba, 210. Vila Clara.

o E.M.E. F. Céu Vila Curuçá Irene Ramalho. (Berçário ao 9º ano do Ensino Fundamental, e EJA) Av. Marechal Tito, 3400. Jd. Miragaia.

Escolas Estaduais

o E.E. Shinquichi Agari (5º ano ao 3º ano do ensino médio)Rua: João Maximiano Mafra, 351. Vila Curuçá.

o E.E. Marcelo Tulman Neto (5º ano ao 3º ano do ensino médio)Rua: Beladona, 372. Jd. Miragaia.

o E.E. Adolpho Pluskat, Profº (1º ao 4º do fundamental e 1º ao 3º ano do Ensino Médio) Rua: Café do Brasil, 130. Jd. dos Ipês.

o E.E. Amador dos Santos Fernandes, Profº Rua: João Batista Santiago, s/n. Jd. Robru.

o E.E. Eunice Marques de Moura Bastos, Profª Rua: Narceja, 100. Vila Curuçá.

o E.E. Borges Andrade.Rua: Rainha Margarida, 20. Vila Curuçá Velha.

o E.E. Plínio Caiado de Castro, Dr.Av. João Batista Santiago, s/n. Jd. Robru.

o E.E. Nova Vila Curuçá Rua: Gaivão, 177. Vila Nova Curuçá.

Escolas Particulares

o Colégio Foquinha Azul (Berçário até a Pré-Escola)Rua: Favela Do Igapó, 207.

o Colégio Futura (Pré-Escola até 3º ano do Ensino Médio)Rua: João Vessoni, 399. Jd. dos Ipês.

o Arts Dei (Pré-Escola até o 3º ano do Ensino Médio)Av. dos Ipês, 1603. Jd. dos ipês

o Colégio Andrade Don’Origon (Objetivo)(1º ano do Ensino Fundamental ao 3º do Ensino Médio) Rua: Grapira, s/n. Vila Curuçá.

Ensino Superior

o Universidade Cruzeiro do Sul.Av. Marechal Tito, 1428. São Miguel Pta.

II. Introdução

No intuito de nos aprofundarmos no assunto Educação no Bairro, nós alunos, nos dedicamos para ir de encontro com profissionais da área, para saber a opinião deles sobre a educação aqui encontrada.

Perguntamos a eles sobre a diferença do ensino público para o particular, a super lotação de alunos nas salas de aulas, as medidas que podem ser tomadas para isso, e se eles enxergam diferença de quando começaram a trabalhar na área.

“Se a escola particular for da periferia, não há muita diferença, apenas o dinheiro peneira/seleciona os clientes.As particulares de classe média e classe alta, além do dinheiro capaz de pagar espaço físico de qualidade, pagam melhor os professores que são de tempo integral e exclusivo e as crianças/alunos aprendem não só na escola, suas vidas proporcionam outras vivências com as quais aprendem (viagens, família que lê, teatro, musicais, restaurantes...)Super lotação é uma das bandeiras de luta do professor que leva o ensino à sério. Solução imediata não vejo. O Estado representa interesses sociais/econômicos e por isso, este ponto não é relevante, até por que, penso que a super lotação é mais presente na periferia. Apesar da Rede Municipal e a Unidade Escolar ter investido em algumas melhorias (material, almoço, informática, muitos livros, alguns passeios, professores substitutos mais fixos), não sinto salto de qualidade em relação há vinte anos passados. É tudo fugaz e o presente com muitos “rápidos” prazeres é o que basta. SER inteligente está mais fora de moda. TER me parece muito mais forte que antes. Não sei se o ensino particular é a boa referência. Nosso meio social precisava mudar também, porém, não temos governabilidade nesta esfera, de forma direta. Creio ser essencial:

Formação do professor (os cursos on-line, me parece mais uma oficina de certificação, sem nada a agregar);

Jornada única de trabalho para o professor, numa única Unidade;

Salário compatível; Redução do número de alunos por sala; Estratégias pedagógicas que ponham os alunos em ação

(social e de solidariedade); Ações extras na sala de aula.”

(Ivone Ferreira, Profª. História na E.M.E.F. José Honório Rodrigues).

“A diferença acredito que seja a dedicação dos alunos em relação às disciplinas apresentadas. E, ainda, professores com maior incentivo para que possam trabalhar, melhores condições estruturais. Salas com número de alunos menores. Pais presentes na vida dos alunos cobrando resultados de seus filhos e dos professores também. Com a super lotação nas salas de aula, se torna impossível um trabalho de qualidade. Embora, os professores tentam desempenhar e desenvolver suas atividades de maneira satisfatória, é difícil. O ideal seria um número menor de alunos. Algumas medidas que podem ser tomadas em relação à isso: Valorização dos profissionais na área de educação (não só financeiramente, mas também com melhores estruturas.);

Redução de número de alunos por sala; A área da segurança trabalhando junto com os da educação; Pais presentes na educação dos filhos, etc.

Dou aula em mais de uma escola, e dependente da gestão escolar e do profissional que estiver dentro da sala de aula, temos comportamentos diferenciados.

Comecei a trabalhar em 1985, esses alunos que estão me entrevistando não tinham nem nascido. Houve uma diferença muito grande em relação às perspectivas de estudo. Antigamente, os alunos valorizavam, se dedicavam e respeitavam os professores. Hoje, é um verdadeiro sufoco mantê-los informados e querendo aprender algo. Não vejo em “alguns” adolescentes expectativas de um futuro melhor. Vem até a escola somente para encontrar a galera, entre outros.”

(Eliana Andrade, Profª Língua Portuguesa nas Escolas E.M.E.F. José Honório Rodrigues e E.E. Profº Pedro Brasil Bandecchi).

Formulamos questionários para a população do bairro, buscando entender as condições de ensino no mesmo. Com as informações recolhidas, formamos os seguintes gráficos:

A quantidade de filhos por pessoa.

0 2 4 6 8 10 12

5 FILHOS4 FILHOS 3 FILHOS 2 FILHOS1 FILHOS0 FILHOS

Em qual rede de ensino o(a) filho(a) da pessoa entrevistada estudou ou estuda

Em qual rede de ensino as pessoas entrevistadas estudaram

A

B

C

D

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

PARTICULAR E PÚBLICANUNCA ESTUDEIPÚBLICOPARTICULAR

Grau de ensino do entrevistado

0 5 10 15 20 25

NÃO TEM FILHOS JÁ TERMINOU O EN-SINO(PARTICULAR)JÁ TERMINOU O ENSINO(PÚBLICO)AINDA NÃO FREQUENTA PARTICULAR PÚBLICA

A

B

0 2 4 6 8 10 12

PAROU NO ENS.MÉDIOPAROU NO CICLO IIPAROU NO CICLO ICOMPLETOU

Por quais motivos os entrevistados pararam de estudar

A

B

C

D

0 2 4 6 8 10 12

OUTROSABANDONOU OS ESTUDOS PARA TRABALHARNÃO TINHA CONDIÇÕES ENGRAVIDOU CEDO

Perguntamos a opinião dos entrevistados: será que o ensino mudou desde o ano em que pararam de freqüentar a escola?

A

B

C

0 2 4 6 8 10 12 14

CONTINUA O MESMONÃOSIM

Opinião dos entrevistados sobre cursar o Ensino Médio

A

B

0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1

NÃO, O BÁSICO (LER E ESCREVER) ENSINADO NO FUNDAMENTAL JÁ É O SUFICIENTE

SIM, COM O ENSINO MÉDIO AS PESSOAS ACABAM TENDO UM APRENDIZADO MELHOR, FAZENDO COM QUE AUMENTE A OPOR-TUNIDADE DE ARRANJAR E SE DESTACAR EM UM EMPREGO

Perguntamos aos que terminaram o Ensino Médio, se chegaram a cursar a faculdade

A

B

C

D

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

NÃO E NÃO PRETENDO CURSARSIM, MAS TIVE QUE TRANCARNÃO, MAS PRETENDO CURSARSIM, CURSEI/ESTOU CURSANDO

Perguntamos para os entrevistados sobre a importância de um curso técnico, e se ele pode estar substituindo uma faculdade

A

B

C

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

NÃO SEINÃO, POIS O ENSINO NA FACULDADE É SUPERIOR A UM TÉCNICOSIM, POIS ABRE PORTAS PARA EMPREGOS MELHORES

A

B

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

PARTICU,LAR, O ENSINO É MELHOR QUE A PÚBLICAPÚBLICA, NÃO VEJO DIFERENÇA DA PARTICULAR

Perguntamos aos entrevistados se eles tivessem condições onde os filhos deles estudariam na rede publica ou particular..

Perguntamos qual era a opinião deles sobre o Enem

A

B

0 5 10 15 20 25

DESNECESSÁRIO, NÃO VEJO VANTAGEM ALGUMAVANTAJOSO, ABRE PORTAS PARA QUEM NÃO TEM CONDIÇÕES DE FAZER UMA FACULDADE PÚBLICA

Perguntamos qual era a opinião dos entrevistados sobre o Fies

A

B

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

DESNECESSÁRIO, NÃO VEJO VANTAGEM ALGUMAVANTAJOSO, ABRE PORTAS PARA QUEM NÃO TEM CONDIÇÕES DE PAGAR UMA FACULDADE