Webfólio Debora Gil

Leitura em voz alta

Um apólogoMachado de Assis

Uma reflexão para nós.

Uma sugestão de leitura para os alunos.

Fica a Fica a

reflexãreflexã

o...o...

A rotina deve contemplar

diferentes gêneros textuais,

projetos e sequências de

atividades.

Muitas cursistas registraram

o trabalho com jornal e

receitas culinárias.

Iniciamos a aula, recordando aspectos observados nas tarefas .

No momento de planejar a rotina, precisamos atentar para as variações de atividades de acordo com as hipótese de escrita das crianças.

APLICAR SONDAGEM E ENTREGAR A TABELA!

TRABALHO EM TRABALHO EM GRUPOGRUPOOs grupos trabalharam na produção do texto do folder, de acordo com a divisão dos tópicos escolhidos.

Foi um momento de vivenciar etapas do processo que os alunos também percorrerão. Antecipar dúvidas, dificuldades, desafios...

Tarefa – Quadro Tarefa – Quadro comparativocomparativoPara evidenciar a situação de dupla conceitualização, entreguei

um quadro comparativo entre os momentos vividos no espaço de formação e o planejamento do projeto que será realizado com os alunos.

Momento de esclarecer dúvidas,

compartilhar experiências,

observar produções individuais...

Aprender com o outro!

Lemos as primeiras produções, discutimos sobre

o que faltava e o que precisava modificar, fizemos

combinados de trabalho virtual e firmamos data para

a finalização do texto.

Mais uma vez, as cursistas puderam experimentar,

enquanto alunas, o percurso para construção do folder.

Leitura compartilhadaLeitura compartilhadaO tempo dos projetos – Délia O tempo dos projetos – Délia LernerLerner

Algumas citações relevantes:Algumas citações relevantes:“...o projeto reúne algumas condições fundamentais para preservar o sentido da leitura e da escrita”.

“Os alunos compartilham desde o princípio do propósito planejado para o projeto, que funciona como fio condutor das atividades, assegurando a continuidade”.

“...os projetos permitem articular os propósitos didáticos (que as crianças aprendam as ações do leitor e do escritor, que tenham acesso a certas obras essenciais da cultura, que conheçam gêneros diversos que se coloquem em diferentes posições como leitores e escritores) com propósitos comunicativos relevantes para eles. Deste modo, as crianças escrevem para aprender a escrever e, ao mesmo tempo, para mostrar aos outros o que estudaram, para compartilhar suas idéias e preocupações, para fazer chegar aos outros narrativas que possam surpreendê-los, aterrorizá-los, emocioná-los.”

PONTOS DE OBSERVAÇÃOPONTOS DE OBSERVAÇÃO Grandes dúvidas... Prazo para entrega do projeto. Produção de texto individual. Dar conta de tantas propostas: projeto, portfólio, Cidade Educadora.

Conversamos que o projeto precisa ter planejamento e tempo estimado de duração. Porém, no curso, iremos socializar sua realização nos últimos encontros. Falamos também que o professor poderá ser o escriba do texto do folder, pois o objetivo maior é garantir a linguagem escrita.