Wisc III Tópicos

7/24/2019 Wisc III Tpicos

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WISC-III

APLICAO

As instrues para a aplicao e avaliao do teste esto minuciosamente informadas

no manual do instrumento, assim como os procedimentos que devero ser seguidospara todos os subtestes.

o caso de a criana e!pressar falta de compreenso ou de interesse sobre a testagem

ou perguntar o porqu" de estar sendo testada, o psic#logo deve responder de forma

verdadeira e no ameaadora.

$ tempo de aplicao dos %& subtestes 'na forma original americana(, demora

apro!imadamente de )& a *& minutos, e os + subtestes adicionais levam um tempo

adicional de %& a %).

eve ser feito esforo para que o teste sea aplicado em apenas uma sesso. Caso nosea possvel, dever/ ser marcada a pr#!ima sesso para no m/!imo uma semana

depois.

0uando 1/ necessidade de ser aplicado em duas sesses, o teste pode ser

interrompido ap#s o t2rmino de um subteste.

eve-se mencionar que ela ser/ solicitada a ocupar-se com perguntas ou ogos que a maioria

das crianas gosta de responder.

i3er que algumas das questes sero f/ceis, enquanto que outras sero difceis.

i3er 4 criana que ela provavelmente no saber/ responder todas as questes corretamente,

mas que se espera que responda da mel1or maneira possvel.

5endo iniciada a aplicao, o psic#logo poder/ estimular e encoraar a criana.

o caso da avaliao de uma criana dom defici"ncia fsica 'que interfere na

coordenao motora( deve-se considerar somente a aplicao dos subtestes verbais e

usar os escores verbais como estimativa da capacidade cognitiva da criana.

A aplicao dos subtestes verbais e de e!ecuo deve ser em ordem alternada e pode

ser modificada

$ instrumento pode ser 6til para a elaborao de uma programao educacional

especfica para a criana testada.

CONCEPO DE INTELIGNCIA WISC-III

Wesc1sler no concebeu a intelig"ncia como uma capacidade especfica, mas comouma entidade agregada e global.


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A capacidade do indivduo agir com prop#sito, pensar racionalmente e lidar

efetivamente com seu meio.

7A capacidade intelectual 2 apenas um aspecto da intelig"ncia8.

NATUREZA DA ESCALA

9 um instrumento clnico:

Aplicao individual:

Avalia capacidade Intelectual de crianas de ; a %; anos, %% meses e 0I verbal, 0I

?!ecuo e 0I 5otal.

0I-?@?CB$ 0I-D?EFAG

EXECUO

Arrano de Higuras

C#digo

Armar $betos

Cubos

Completar Higuras

VERBAL

Informao

Aritm2tica

Compreenso

Semel1anas

Docabul/rio

IC?S HA5$EIAIS 'H(

F I: Compree!"o Ver#$% &CV'> - Informao 'Inf.(: Semel1ana 'Sem.(: Docabul/rio

'Doc( e Compreenso 'Comp.(

F II: Or($)*$+"o per,ep.$% &OP':Completar Higuras 'CH(: Arrano de Higuras 'AH(:

Cubos 'Cub.( e Armar $betos 'A$(


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F III: Re!)!/,)$ $ D)!r$+"o &RD':Aritm2tica 'Arit.( e gitos 'ig.(

F IV: Ve%o,)0$0e Pro,e!!.$% &VP': C#digo 'C#d.( e Jrocurar smbolos'JS(

IH$EKAB$

etermina a quantidade de informao geral que o sueito adquiriu do ambiente.

Indica as operaes de mem#ria remota: capacidade de pensamento associativo e

capacidade de compreenso.

A ambio intelectual, influenciada pela cultura, se reflete nela.

C$KJE??S$

Lu3o pr/tico em atos sociais do dia a dia.

Interiori3ao da cultura social> normais e leis.

esenvolvimento de uma consci"ncia madura ou sentido moral.

Capacidade de verbali3ao.

Jercebe-se uma diferena se!ual na e!pectativa dos pap2is sociais.

AEI5K95ICA

Capacidade da criana em transformar problemas verbais em operaes aritm2ticas -

Ateno e concentrao 'fatores no cognitivos(

Agilidade mental M no 1/ necessidade de con1ecimentos matem/ticos fortes.

epende da e!peri"ncia di/ria, do con1ecimento escolar e tamb2m da idade da

criana.

Kuito sensvel aos efeitos da ansiedade

C$KJE??S$

eterminar aspectos qualitativos que o sueito recol1e do seu ambiente

?!ige utili3ar operaes da mem#ria remota

Capacidade para selecionar e verbali3ar as relaes entre dois obetos ou conceitos

aparentemente distintos, utili3ando formao de conceitos e compreenso

Capacidade para efetuar diferentes graus de abstrao

5r"s nveis de formao de conceitos>


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- Concreto M fa3 refer"ncia a um aspecto especfico comum a ambos 'larana e manga t"m a

mesma cor(

- Huncional M fa3 refer"ncia 4 funo comum a ambas 'sem comem(

- Abstrato M compreende todas as caractersticas essenciais de ambas 'so frutas tem casca(

D$CAFGNEI$

$FL?5ID$> Kedir o con1ecimento de palavras e a formao de conceitos verbais, bem

como o nvel de con1ecimento, 1abilidade de aprendi3ado, mem#ria a longo pra3o e

nvel de desenvolvimento lingustico.

$utras 1abilidades que podem ser medidas> percepo auditiva e compreenso,

conceituao verbal, pensamento abstrato e e!presso verbal.

OK?E$S

$ subteste se baseia no fato de que a mem#ria imediata 2 uma das 1abilidades que

requer um mnimo para todos os funcionamentos mentais, tendo, portanto,

significPncia diagn#stica.

A!pe,o! E1p%or$0o!

Kem#ria auditiva imediata 'ateno( e agilidade mental

C$KJG?5AE HIQEAS

Identificao visual de obetos, formas e utenslios familiares e identificao e

separao das caractersticas essenciais das no essenciais.

A ateno e a concentrao so importantes.

o 2 uma prova onde os aspectos emocionais aparecem com facilidade.

S?K?GRABAS

eterminar aspectos qualitativos que o sueito recol1e do seu ambiente

?!ige utili3ar operaes da mem#ria remota

Capacidade para selecionar e verbali3ar as relaes entre dois obetos ou conceitos

aparentemente distintos, utili3ando formao de conceitos e compreenso

Capacidade para efetuar diferentes graus de abstrao

5r"s nveis de formao de conceitos>

- Concreto M fa3 refer"ncia a um aspecto especfico comum a ambos 'larana e manga t"m a

mesma cor(

- Huncional M fa3 refer"ncia 4 funo comum a ambas 'sem comem(


5/6

- Abstrato M compreende todas as caractersticas essenciais de ambas 'so frutas ! tem casca(

+- IQI5$S

$betivo 2 medir a mem#ria auditiva de curto pra3o, sequenciamento, ateno e

concentrao. ?nvolve especificamente aprendi3agem por memori3ao, ateno,codificao e processamento auditivo. $rdem inversa envolve mem#ria operacional,

transformao de informaes, agilidade mental e imagens visuais e espaciais.

$ subteste se baseia no fato de que a mem#ria imediata 2 uma das 1abilidades que

requer um mnimo para todos os funcionamentos mentais, tendo, portanto,

significPncia diagn#stica.

AEEAL$ ? HIQEAS

Jercepo

Compreenso visual, planeamento de situaes seq"ncias e causais e sua sntese em

conunto inteligvel.

A reali3ao correta indica sensibilidade para o social e sentido comum, tal como

ocorre na denominada intelig"ncia aplicada a situaes sociais e interpessoais.

CF$S

Jercepo, an/lise, sntese e reproduo de desen1os abstratos

Aspectos l#gicos e de raciocnio aplicados 4s relaes espaciais. Hormao de conceitos

no verbais que requerem uma manipulao verbal no implcita

Coordenao viso-motaora

$rgani3ao perceptiva, visuali3ao espacial num tempo limitado

Cubos 2 uma #tima medida de intelig"ncia geral 'no verbal(

AEKAE $FL?5$S

Eequer uma percepo adequada, boa coordenao viso-motora e capacidade para

reali3ar ustaposies simples, como material da vida di/ria

Jara o "!ito se necessita certa antecipao visual das relaes da parte ao todo e

fle!ibilidade para trabal1ar com uma meta descon1ecida

Capacidade de sntese de formas concretas visuais

$rgani3ao perceptiva M capacidade para interpretar e organi3ar os materiais

perceptivos visualmente em um tempo limitado


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Eequer 1abilidade para perceber relaes espaciais da mesma forma que em cubos,

com a diferena que, na ustaposio dos cubos se fa3 observando um modelo,

enquanto que aqui s# se do os nomes do que vai ser montado 'menino, cavalo(

A criana deve buscar a uno das peas imaginando previamente o que est/

construindo.

CTIQ$S

estre3a viso motora e maneo do l/pis

Eequer capacidade para compreender um material novo, apresentado num conte!to

associativo

A rapide3 e a preciso na e!ecuo das associaes determinam o "!ito da prova

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